文综学习计划精选(九篇)

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第1篇：文综学习计划范文

**年12月在团委老师的大力支持、自律委员会与团委科技文化部的积极磋商下我被批准由自律委员会借调至团委科技文化部锻炼学习1个月。在这段宝贵的学习时间里我积极努力地融入该部门的工作中去，发挥在自律委员会中学习到的优秀工作方法对比两部门之间的工作方式，改进自身不足，改正自身存在的问题，并结合两个部门的工作特点，学习感悟到了很多有价值、有意义的工作方法、思维方式、管理理念、动手操作能力、以及一些极其宝贵的工作经验。现将借调期间的工作总结如下：

一、效率——部门高效运转的动力

“说做就做”这就是我参加科技文化部的第一次例会后所强烈感受到的高效做事方式。这种高效做事方式及部内干事巧妙的工作方法值得我去学习。第一次的例会主要是总结第五届科技文化节前期开展活动及已开展的活动工作总结的收取。各位干事在收取、阅读各部工作总结过程中的感受在这次例会上得以分享。通过他们自身的叙述，可以看出**部长要求他们在工作中要高效主动地去工作。虽然收取工作总结的过程看似十分简单，但收取过程中的部门之间的沟通，移交工作总结是极其复杂的，不过每位干事都能以最短的时间巧妙的方式来完成分配下来的各项工作，使得收取工作进行的高效顺利。

二、团结互助——创造一个充满活力的和谐部门

在科技文化部的一个月的时间，我时时刻刻可以感受到该部门团结互助的部门文化。**部长对待工作是十分严肃认真的，但是这毫不影响这种和谐的气氛。恰恰相反在这种严格要求下使得该部门更加团结，部内人员也都能在工作中团结协作。就拿收取第五届科技文化节的工作总结来说，部内人员被两三个人分成一组去收取各部门总结。组与组之间分工不分家，有时一个组有沟通上的问题，通过部内人员的私下交流，其他各组成员都尽自己最大的努力去帮助有困难的组，使得分配下来的工作能在第一时间内完成。这种巧妙的工作方式值得学习借鉴，我认为做事是需要按部就班，但是有些步骤也一再团结互助的气氛里得以简化，使得部门工作和谐高效。

三、和谐的人际交往是一笔无价的财富

在两个部门都可以感受到的是那种和谐的人际交往所带来的便利。首先，这种和谐的人际交往可以促进部门内的团结，有利于工作的开展，使得分配下来工作可以顺利的去被执行。其次，和谐的人际交往还可以扩大自己的交际面，从更多的朋友哪里学到更多的新的思维方式、工作方法，扩大自己的知识面。再次，和谐的人际交往也是一项大学生应该具有的一项基本能力。通过人际交往可以锻炼自己的语言表达能力，为人处事的方法。

四、大胆管理，善于创新。

1．优秀的管理理念

在以**部长为龙头的科技文化部，很好的处理里了权力的关系、公私的关系。权力分散而不杂乱，最终决策归部长，集权分权分配合理，使得部内工作井井有序。**部长很好的树立了自己在内部的威信，这种威信不是靠吼，靠官威而是一种亲身说教，以部员为朋友，用真诚以及很强的工作能力换来的权威，这也得益于他的公私分明的作风。

2．创新的思维习惯

民主和谐的人际关系斯的该部门的每一个成员都有着创新的思维习惯。每个人都有自己的想法，可以在会上或在私下里说出自己的想法，提出方案，最后通过讨论，形成初案。我在科技文化部的一个月我正好赶上他们的“科技文化行”活动的开展。参观飞机模拟机中心，参加了该部门的团队建设。感受到了一种创新的思维方式，要做事大胆，善于创新，让创新成为一种习惯，善于开先河。

第2篇：文综学习计划范文

Abstract: Western economics in accordance with the study were divided into micro-and macroeconomics, microeconomics is the basis of macroeconomics. However, in the specific contents of the arrangement, it is strictly divided into two parts again, the two remained independent, basically has not matter in content. For example: in production theory, only study a single firm's total revenue maximization conditions (resource utilization), but not at the same time to contact macroeconomic issues and consider allocation of resources to contact the consumer behavior theory to consider the consumer's utility maximization problem and the associated price elasticity of commodity price decision makers to consider the issue. This article intends to explore these issues.

关键词：生产理论；利润最大化；问题；思考

Key words: production theory；profit maximization；problem；thinking

中图分类号：F0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0088-02

0引言

西方经济学传统生产理论对厂商总收益最大化的讨论是基于高等数学中原函数（总效用函数）的一阶导函数（边际效用函数）的值为零时，原函数可取到最大值的原理，论证了生产者在投入（成本）即定的前提下（假定货币的边际效用不变）生产和销售某种商品要取得总收益最大的条件是边际收益MR为零。即边际收益为零时的商品销售量能够保证生产者实现总收益最大化。对此结论，本文认为：对厂商（生产者）行为理论的分析，除必然需要站在生产者的角度分析外，还需要把它放在更加广泛的环境中去进行更加全面的考察，这样才可能得到更加客观、更加实际的结论。

1传统生产理论的具体内容

1.1 传统生产理论基本分析框架依据西方经济学的基本原理，一般而言，厂商的销售价格由市场供求状况所决定，即厂商的价格会随着销售数量的变动而发生改变。通常，如果厂商拥有较大的市场份额，那么厂商则面临着一条向右下方倾斜的需求曲线。这就意味着厂商要想销售更多的产品，就必须以更低的价格销售。同时，微观经济学还假定市场是出清的，所以，这种情况下，厂商的生产数量等于销售数量。以下（如表1）是一个厂商的销售（收益）情况表。

单纯从数学角度分析：当一个连续函数的一阶导函数的值为零时，该函数能够取到最大值[实际上，MR=（TR）′]。按照这一数学结论，在假设TR函数为连续函数的前提下，当MR=0时，厂商的总收益TR为最大。从上表的情况来看，当厂商的生产（销售）数量为5时，厂商得到最大的总收益20。

1.2 基本作图根据以上表格，传统教课书作出了MR曲线和TR曲线，如图1。从图1可以看出，当销售量Q=5时，MR=0，同时，TR取得最大值20。

2对传统生产理论的思考及修正

2.1 对边际产量和总产量曲线图形做法的思考及修正依据上表1可知，实际上能满足总收益TR的值为最大的销售（生产）量可以是4也可以是5，亦既在销售量为4到5这个阶段存在一个总收益保持最大值的平台期。所以，严格来讲，TR函数的图象不是一个严格意义上的抛物线，而是在抛物线的顶端应该有一条平行于Q轴的线段AB，如图2。图2才真正反映了表一中商品销售（生产）量、边际收益和总收益之间的相互关系。

2.2 对厂商总收益最大化条件的思考及修正从表1和图2能够看出，厂商总收益最大（20）时的销售（生产）量可以是4也可以是5，但是从不同的角度并把宏微观经济学其他理论结合起来分析，总收益最大时的销售（生产）量则有不同的结论。

2.2.1 单纯从厂商的角度来考虑，最优生产（销售）量应该为4。这是因为在保证总收益为最大的基础上，厂商生产（销售）更多的产品意味着厂商在生产技术不变和其他要素投入不变的前提下需要增加一种要素的投入，这意味着生产成本的增加，同时也意味着固定资产（机器设备）的更大损耗。我们知道，西方经济学假设厂商生产的根本目的是利润最大化，而利润最大化首先要满足的必要条件则是成本最小化。正是从这个意义上来说，单纯从厂商角度考虑，其最优的生产（销售）量为4，而并不是大多数传统教材中认为的5。

2.2.2 从商品价格弹性理论和厂商所生产产品的可替代程度的角度来考虑，如果该厂商生产（销售）的产品需求弹性很小甚或无弹性，并且该产品的替代品（包括完全替代品和不完全替代品）很少甚或没有，则意味着该厂商有能力在产品质量不变的前提下向市场（消费者）索要更高的价格，牟取更大的超额利润。显而易见，在这种情况下，厂商最优的生产（销售）量应该为5。

2.2.3 单纯从消费者角度来看，厂商的最优生产（销售）量应该为5。这是因为当厂商生产并向市场投入更多的产品时，既市场供给量加大时，依据供求定理，产品的价格会有一定程度的下降。而产品价格的下降意味着在消费者收入既定的条件约束下，花费相同的收入会取得更大的效用（即收入效应：产品价格下降，消费者收入不变但其实际购买力增加）。

2.2.4 抛开以上三种考虑角度，单纯站在宏观经济学资源配置的角度来分析，厂商的最优生产（销售）量应该为4。这是因为在销售量为4时，厂商已经取得了总收益TR最大。如果厂商继续生产，不但意味着厂商自身生产成本和固定资产损耗加大，而且意味着资源配置的低效甚至无效。多生产一单位产品（生产量从4增加到5）而投入的生产要素可以在正确的宏观经济政策调控下配置到能够更有效利用该生产要素的生产上去，最终实现有限资源的合理有效配置。

总之，对西方经济学中厂商总收益最大化问题的探讨不能仅仅局限在厂商自身的角度来思考，而应该同时结合宏微观经济学中的其他相关理论综合进行考虑，这样才能不断促进宏微观经济理论的融合，不至于让人们产生宏观经济学和微观经济学完全割裂和西方经济学中各个理论相互割裂的印象。也只有这样，对具体经济问题的分析，才能得到更加客观，更加实际的结论。

参考文献：

第3篇：文综学习计划范文

周廷，1990年出生，江西师大附中学生。今年高考分数693分(含加10分)：语文134分、数学126分、英语140分、理综283分。

“我周围有一批很‘精英’的同学，而我拿到第一，也有点儿运气。”周廷说，如果说高考中也存在运气的话，他的运气就是此次高考题目难的科目是自己的强项，比如物理和化学，而平时兴趣并不浓厚的生物，题目却很容易。

周廷表达能力极好，与他交流，能明显感觉到他分析问题的严谨性。比如，让他介绍自己平时的学习习惯，“你就是说很多人说的高分秘笈吧，不过，我更喜欢听你的说法――学习习惯。”周廷很自然地表达着，他从小就是一个学习成绩很好的学生，不偏科，尤其爱好语文和物理，读过很多书，“你可以用博览群书来形容。”不过，对于自己平时的学习习惯，周廷认为不值得提倡，因为他也经常迟到、欠交作业，没有严密的学习计划，他更佩服能按照计划一步步学习的同学。

谈话中，周廷一直在强调班集体，他说，周围有一批很优秀的同学，平时会互相鼓劲，互相竞争，也会有点儿嫉妒比自己成绩好的同学，“不过别人的强大是挡不住的。”周廷说，这时候，只能自己再努力，放好心态。

对于这次高考江西理科的第一名，周廷说，平时功底扎实是最基本的前提，再有就是心态，“高考是我在过去所有考试中心态最好的一次。”他说，以前模拟考试时，总会因为太兴奋犯下许多不该犯的“愚蠢”的错误，但在高考之前，他默默地告诉自己，“好吧，以前把那么多错误都犯了，这次动真格的了，什么错误都别再犯。”然后，他就这样平静地做到了，直到他知道自己的分数时，周廷还是很平静，“至少比我爸妈平静多了。”

小学开始就炒股

陈宇缘，1992年出生，江西新余四中学生。高考分数638分：语文115分、数学140分、英语136分、文综247分。

浏览陈宇缘高考各科的分数就可以知道，数学是他的强项。“每次做数学卷子，做完了后面的大题目，我就会有一种成就感，感觉很舒服。”陈宇缘说，他应该是属于轻松学习型的学生。

陈宇缘的兴趣爱好相当广泛，上网、看电视、打扑克等样样在行，小提琴已通过了十级。更令人惊讶的是，陈宇缘还是一名炒股高手。从小学开始，他就跟着姑姑学习炒股。中学后，家中的股票一直由他经营。

每天晚上不超过12时睡觉，即使到了高三也一样，早上6时40分起床，中午和晚上回家后会去上网、看电视，“不过主要是看新闻，听听歌。”爸妈放心让他去上网，因为他有较好的自控能力，上网超过了一个小时就会打住。在感到学习疲倦的时候，乒乓球就是他的首选娱乐方式，因为这是他的爱好之一。

陈宇缘说他没有特别明确的学习计划书，“不过每天都能做完自己要做也想做的事情。”比如，他不会强迫自己像其他同学一样每天要背下多少书本内容，但他会要求自己记下主要的知识点。在高考前几天，陈宇缘和老师、同学们交流得比较多，谈谈心，放松紧绷的生活节奏。

第4篇：文综学习计划范文

于我而言，无论学习哪一门功课，我都对它深深地热爱着。正是缘于对语言的一种难舍难分的情缘，我才在语文学习的过程中始终乐此不被，即便考试失败，也不曾产生厌倦情绪。

朋友们，当你拿着一本《现代汉语词典》，如果要你去背其中的条条杠杠，不但不现实，也不可能，更没必要。很多时候，仅仅是课余十分钟的随意一翻，你就有可能记得比别人更多、更牢，你就有可能理解得比别人更深、更透。所以，我的忠告是，“随意”而非“特意”。

语文学习需要语感，而良好的语感的形成需要通过大量的阅读来完成。要想阅读水平达到一定的程度绝非易事，在有限的时间内读完一本书，需要的是专心与速度――只有专心致志于一件事上，才有可能出现高速度。我并不赞成把大量的时间花在阅读上，因为对于我们而言，迎战高考日趋迫切。为了求得考试取胜与文学素养提高双赢的目的，我建议同学们每天睡前花10分钟至20分钟时间进行阅读，积累素材。

原先用过的参考书、作文本以及笔记本，如若直接扔掉，不但是对“资源”的极大的浪费，而且是不明智的。人的认识水平是不断深化发展的。当你重翻那些东西时，你就会发现其中另有一片天地，你的感悟已更上层楼。

哲学书上说，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西才能更深刻的感觉它――理解比感觉深刻得多。诚然，对事物本质规律的探求比其表象的认识要深刻得多。然而，有时我们却需要陶渊明的那种“不求甚解”的精神。我提倡“不求甚解”，绝非鼓励同学们望文生义或是在学习过程中不去思考、探究事物本质与规律性的东西。只是，由于很多时候有些东西越是钻牛角尖，便越会搞混。此时，“不求甚解”便是一种退让与舍弃，便是一种冷静与明智，便是一种更深层的思考与探求。

同学们，关于语文的学习经验我并不想说太多，很多东西别人代替不了，只有靠我们自己去把握。我认为，真正重要的是理解与体会：理解语言的深刻内涵，体会语文学习过程中身心的满足与欢愉。

（陈 素/文）

数学:理解与练习结合

我今天想和大家谈一谈怎样学好数学，纯属个人经验，仅供参考，如有雷同，纯属巧合。

数学，是一门Very重要的学科，我们不得不学好它。那么，有没有捷径学好它呢？我也不知道，但可以明确一点，学好数学，首先要培养对数学的兴趣，增强对数学的好感。其次，上课要认真听讲，所谓课内10分钟，课后不敢说十年功，但至少也得要几十分钟吧？假如你上课有10分钟走神或做小动作，而这10分钟，或许老师补充了一些课外的公式或是一些新概念，那这堂课你就漏掉了关键问题了。再次，学习数学，不能死记硬背，要善于理解，掌握方法。比如，把公式、概念等运用到具体的题目中去，比死记硬背轻松得多且容易记牢。再比如，做习题前，先看一看前面的例题，掌握一些解法，做后面练习就会更顺，也会使你信心倍增，对数学更有兴趣。

学习数学，关键还在于练。不敢说题海战术，但至少练习册的题目必须认真踏实地完成。学习数学，上课还要活跃一点，多与老师配合，多发言，这样上课的效率就更高了。

学习数学，更要善于总结。很多题目都很相似，属于一种题型，只要掌握其中奥妙，哪有解不出来的道理？只要掌握好基础，那些公式、定理就像化学反应中的催化剂。

有人说过：“考差了没关系，但我们一定要想方设法把它挽回，争取下一次做得更好！”这句话很有道理。有的同学对数学不够重视，这次考差了，就说：“没关系，下次考好点。”但却没付出行动，去寻找考差的原因。

（张 波/文）

理综:效率与复习并举

今天能够在这里与大家分享学习理综的经验，希望对大家有点帮助。

学习理综，首先要做好课前预习。虽然我跟你们中的一部分同学一样，也挺懒的，但在上课之前，我至少会把老师要上的课过一遍，也等于在别人学之前你就先学了一遍，对上课对知识的吸收大有帮助。

学习理综，其次要提高上课效率。人不是铁铸的，不可能一堂课45分钟都保持高效率。上课偶尔走走神是正常的，却是不允许的。走神大多是疲劳造成的，这就要求我们合理安排学习和休息的时间，尽量提高上课效率。

学习理综，还要注重课后复习。及时对老师讲过的内容进行复习，对学过的知识进行总结、归纳，这对学习理综都是很有帮助的。

理综的学习，需要记忆的，该背的要背，该记的要记，但不是通常我们所说的死记硬背。我主张同学们先理解后记忆，毕竟它属于理科，但在实在难理解的情况下，也可以偶尔先记忆后理解。

学习理综还应注意一点，那就是时刻保持着乐观的态度与良好的心态。我们要对自己充满信心，考试偶尔失常，也不要灰心丧气，坚信自己考不好，别人也考不好，甚至更差。坚信自己下次能考好。

理综是决定高考胜负的科目，也是我们提高成绩最容易的科目，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”相信在大家的努力下，一定能够把理综考好！

（林 星/文）

理科:全面协调均衡发展

时间过得真快，转眼之间我们就将进入高三学习了。为了能更好地学习，我和大家谈一点学习过程中的感受。

在学习中，我觉得我们应该注意各科协调发展，不能偏科。大家知道，能否上大学是靠高考的总分成绩决定的，一科的弱项可能导致高考败北。

还有一点，讲求学习的效率也是很重要的。所谓学习效率，就是既要有数量又要有质量。有时候，我花了半小时甚至一节课的时间才弄懂一道数学题，有了质量却没有数量。有时候，一口气吃掉五篇阅读理解，结果20个选项错了七八个，有了数量却没有质量。相信这样的情况，同学们一定也碰到了，怎么办呢？高考是限时作答，如果没效率，那就只能坐以待“毙”了。但是我们是活人，不会干等死，我们可能以在平时有意识地训练。比如做英语完形题，我们可以用手表计时。在认真作答的前提下，测算自己所花费的时间，以便找出自己的不足，加以改正，就能逐渐提高了。提高效率的方法还有很多，要靠我们平时认真总结，只要现在做好了准备，高考时就易如反掌，稳坐泰山了。

有同学说，“我的弱科老是没办法提高，怎么办？”回答这个问题确实比较困难，但不管怎么样，我们首先必须要有一个心态――我能行！只有充满了信心和希望，学习才会有动力。如果整天想着“我没希望了”，那就真的没希望了。

有了信心，还要付出辛勤的劳动，应用适合自己的方法，刻苦学习。学习是一个循序渐进的过程，不可能一下子就出成绩，我们不能因为现在没有成绩而放弃，坚持不懈，相信你会成功的。时间一点一点地流逝，只要有耕耘就一定能够收获希望。

（刘 新/文）

文综:培养学习的兴趣

今天和大家一起交流经验。也许我的某些经验对大家有用，但如果你照抄照搬，当心你会陷入经验主义。也许有人会问，你不是谈学习经验吗，怎么讲起政治来了呢？没错，接下来我就先和大家谈谈政治学习。

怎样学好政治呢？有人说，政治嘛，把原理记住了不就得了吗？那么，是一节课下来叽哩呱啦不停地念，还是念一节课下来总结一下好呢？前者精神可嘉，但方法不完全正确。比方说，你花了一节课的时间念完第六课，却还不知道社会意识与社会存在的辩证关系是认识论还是历史唯物主义。这样，你的成效就不大。曾经有一段时间，我上政治复习课就拿起书本像机器一样不知疲倦地念。可是当我第二次拿起书本时，发现对前面复习过的内容，仍然很陌生。后来我尝试着念一节归纳一节，效果还真的不错，至少熟悉了书本知识结构，答题时就可以很容易想到自己要用到的原理了，你们不妨试试，所以我们应当学会归纳总结。总之一句话，把原理记熟来才能运用自如。

我们学习是为了什么？我想，我们最终的目的是为自己将来能活得更轻松。生活轻松，很多人便会选择旅游。学好地理知识别的不说，拿旅游来说，去一个地方旅游，什么时候是最佳时间？看到迷人景象，是不是很想自己解释所看到的呢？地理学好了，这些问题就好解决了。四川盆地为何也叫“红色盆地”，因为那里在中生代堆积了厚达千米的紫红色砂页岩。爱过节的同学看好了时间，正月过春节；三月去广西过“三月三”歌节；四月去云南过泼水节；五月过端午节；六月去四川过彝族的火把节；八月过中秋节；九月去宁夏过开斋节；再去云南过哈尼族的十月节。听了这些，你是不是对地理有点兴趣了？

我还想说的是：一、学习地理要培养兴趣。如果你念累了，想一想苦尽甘来，现在学地理，以后旅游愉快，这样你也许就没有那种被逼的感觉了，兴趣也就慢慢培养起来了。二、学习地理不仅要经常记忆，还要联系性记忆。比如学习自然地理就可以联系高一地理，因为高一会考复习以后，我们对它的理解较好，把它们联系起来，有助于记忆。三、学习地理要多看地图，在耳濡目染中深化知识，如果仅是做练习时才搬几本地图册，放在前面对号入座，效果一定不佳。

有人说，这政、史、地都是念啊念啊，可成绩却不好，就拿我自己来说吧。英语天天念单词天天记，可成绩还是没有达到预期的目的，为什么呢？我有时想想，那也是理所当然的，因为我只会死记硬背，却没有真正的理解知识，导致不能灵活运用知识，这是一大弊端。语文学习中，语言表达能力更是不敢恭维，作文写得不尽如人意，课外阅读量小，作文时缺少例子；数学学习中还是粗心，对待物理化学的态度时好时坏，我的这些缺点都是值得我们引以为戒的。尽管我有很多不足之处，但我对自己有信心，我们都应该有信心，不轻言放弃，让我们满怀信心一起努力，相信我们一定能行，最后祝愿大家：学习进步！谢谢！

（林丽平/文）

文科:培养良好的习惯

与其说是学习经验不如说是学习习惯，学习习惯养成了，我们将会获益匪浅。

首先，学习要有计划性，为自己制定一个计划。早晨是记忆的最好时间，在这时一些需要背的东西，我们可以好好背一下，进入教室，我们就应该清楚自己要做什么。读书时，最关键的一点，要大声念出声音来，让自己听到自己在念什么。中午和傍晚的时间，我们可以做一些习题。制定一个好的学习计划，可以让我们事半功倍。

其次，学习要“勤”字当先。世上没有不会学习的人，只有不肯学习的人。也许有时候我们担心别人说“整天那么勤奋，简直是个书呆子。”可是，在高中的学习中，我们应该面对现实，在自己的一生中，做三年的书呆子也未尝不可。我们不可能不付出汗水而有收获，所以，不用为自己的勤奋而害怕别人的冷言冷语。

再次，学会控制自己的情绪。我们不是圣人，但把自己的烦恼带到学习上来，是很不合算的事情。这种既影响学习又不能把麻烦解决的两不利的事情谁愿意做？这种情况下，要学会转移注意力，看几本自己喜欢的书，或者做几道数学题，问题也许就没了。

最后，培养良好的应试心理。通常，我们会在考前想象考试后的情景，我觉得完全没有必要，做好每一题才是我们的目标，应该对自己有信心。我也有考试失利的时候，我也会难过，但是我只允许自己伤心一个晚上，第二天的我又是以前的我。对我们来说，高考不是成功的唯一途径，但是很好的途径。

（邱小兰/文）

英语:听说读写齐心协力

学习英语是多方面的，无论是听说，还是读写，都是学好它的奠基石。

英语是一门语言学科，欲速则不达，坚持每天多读，其他科目的学习再忙，也应抽一点时间拿起英语课本和课外阅读书，抽一小段读一读。一些阅读材料常常会有附加介绍一些短语、知识点，我认为常见的就把它们记下来，抄在笔记本里，再遇到这一短语或知识等，我就有一种似曾相识的感觉，会很轻松地记住它们。

其实，我每天用在英语学习上的时间并不多，早自习是英语的话，我就不再抽额外时间读英语。如果没有英语早自习，我一般会在晨读或下课后抽15―20分钟念英语。或许成习惯了，要是哪天没有读英语，我会感觉这一天心里很不踏实。所以，在睡觉前我也要看几个单词，算是谋求一种心理平衡吧。

大多数人对音乐情有独钟，流行歌曲俯拾皆是。说到听力，你们是否有如热衷于音乐的热情呢？要是每天都听课文磁带，我也感觉烦，但听英文歌曲就不一样了。因此，我把听力的时间安排在睡觉的时候，有时候听听英文歌曲，伴着音乐入睡，也是一种享受，同学们不妨试一试。

当然，老师安排的听力时间是不能浪费的，要充分利用这个机会。如果有位外国朋友和你说话，千万不要感觉别扭，开口说英语，没有谁会笑话我们。

第5篇：文综学习计划范文

高考成绩：数学143分 语文127分，英语139分，文综248分，省63名　文科总分657分

录取院校：香港中文大学商科

高三时光在日复一日不知疲倦的奋斗中转瞬即逝。回首时才发现这也是我最快乐最充实的一年。十八年来，第一回真正为自己的梦想而拼尽全力，感觉十分微妙。人们常说理想很丰满，其实现实也很丰满。我的备考心得是：一是心态很重要。热爱学习一定会是成绩的正向催化剂。二是方法要科学。系统规划，巧做笔记，扎实努力是我备考的“吉祥三宝”。

一、调整心态，坐拥成绩提升的助推器

我考得出乎意料地好的原因，除了真的很努力之外，是我真心地喜欢学习，在学习的过程中觉得很快乐。就像刚提到的查字典，查着一个感兴趣的词，就顺便浏览这一页中有趣的东西。有时阅读一些练习里的文章，会被深深地感动。我一直觉得，学习不是爱情，你爱上学习，它真的会爱你的。学习跟爱情也有相似，就是越了解，越难以自拔。这一次我的数学考到了校内第一名143分，并非我多么聪明，而是我非常喜欢数学。一道看起来简单的题，却有无数的解法。一道用通法去解会很复杂的题，从另外一个角度解就快很多。一个看似简单的定理，却能衍生出那么多美妙的推论，数学和人的思维真的很奇妙。当你爱上学习，就会发现学习并不是一件痛苦的事情，而是一件痛快的事情，痛并快乐着。学习是一辈子的事情，当你为着兴趣和热爱，而不是为着名列前茅去学习的时候，才能真的快乐地去享受高三，去享受探究知识过程中酣畅淋漓的。抛开功利的心态，真诚地学习，往往会收到意想不到的神奇效果。

二、讲究方法，抓牢“吉祥三宝”

1．　系统规划，制定系统而又具备灵活性、注重可操作性的自主复习备考计划。

高二暑假开始，我就做好了一整年的复习备考计划。要做好学习计划，首先要知道自己有什么资源。列出手头上的资料，了解它们的版块和运用，尤其是教材，真的非常重要。学校发的资料其实已经足够，把这些资料、试卷和教材结合起来吃透，自己整理笔记，就能收到很好的效果。辅导书并非完全没用，但是根据经验多数没有时间看。

接下来，就要知道自己要计划什么。例如笔记要整些什么，要怎么整，什么时候整什么，都是计划的一部分。计划要尽量细致，甚至细致到什么样的本子适合做哪科的笔记都要计划。

最后，计划要跟着学校的步伐而变化。学校不可能一次把全部的资料都发给我们，所以不断修改计划，调整计划是非常必要的。

2．　巧做笔记，充分重视知识的重整与归纳。

关于笔记的整理很关键。课本和资料书上的知识都是印在纸上的，并不在我们的脑子里。整理笔记的好处很多，加深印象方便背诵是其中之一。更重要的原因，是每个人的学习进度都不一样，整理笔记，就是把课本和资料书上的知识，通过自己的笔转化为自己的东西，将不适合自己的知识重新编排，转变成适合自己的顺序。一边整理，一边理解，加一些有趣的批注，会让你情不自禁地爱上笔记。在笔记的整理的过程中，会不期然地发现知识之间的一些新的联系，会引导我们在梳理的同时，注意到一些我们忽略了的东西。

就语文来说，我觉得需要积累的东西，是语音，成语，病句类型，虚词用法与例句，诗鉴做题技巧，作文素材等等。英语我会分成词汇，语法，短语，好句和美文五个版块来积累。

数学的笔记不在于多而在于精。题目永远做不完，但是定理和公理并不多。我的笔记只有每一个版块的定理公理和一些经典解法。我最薄弱的是数列、函数和解析几何。我会把它们的经典解法自己分析，再按自己的理解简单地写下来。熟悉的知识，可以简单记录，不熟悉的解法，就联系一道例题，详细地去分析怎样去运用。老师偶尔会拓展一些看起来很高深很有趣的定理，不要觉得没用，记下来分析。通常这些定理都记不住，但是在整理的过程中可以锻炼思维。分析得多，思路就宽了。

3．　扎实努力，做一个实实在在的行动派。

如果空有计划不去努力，是不可能考好的。暑假，我就天天在图书馆超过7个小时，高三开学后，从周一早上开始，一直到周日下午都在学校。平时吃饭，我基本是前三个回到教室的。高三并不可怕，但绝不会是轻松的。也许努力的成果不会很快出现，但是请相信天道酬勤。我曾有几次考进年级前十名，但却从没未想过在高考居然考到了第一名。大家也许会觉得，运气很重要。确实如此。但就像买彩票一样，买得越多，越容易中奖。学习也是如此，越努力，运气眷顾你的机会就越大。

我是数学科代，其实我很享受天天跑办公室，并不是要问很多问题，而是经常跟老师交流一些心得和自己的想法，对老师的教学调整，自己的进步都有很大好处。平时同学请教问题，吝啬时间，不愿与人交流都是不大明智的决定。很多时候我们并不一定完全掌握了这些问题，常常只是自以为掌握，一旦要我们完整转述一次，未必能做到。解答别人不但能帮助我们彻底地去搞清楚一个知识点，而且常常能够带来很多新的思路。

要做学习上的行动派，也要做生活中的行动派。体育课我也会很积极地去运动，各种活动我都会很积极去参加。在我的同学之间，唱歌减压也很普遍。晚上回家的时候，跟几个同窗一起哼歌，聊天，是非常美好的回忆。我一直觉得，努力虽然意味着要投入大量的时间，但不等同于每一分每一秒都在读书写字背书，而是要在学习的时候一心一意，在放松的时候也尽情放松。在生活中学习，在交流中学习，现在回想起来对我的成绩提升真的有很大的提升作用。

高三确实是学习历程里最辛苦的一年，但也会是收获最多的一年。天道酬勤，做一个有心人，真诚、踏实地去努力，一定能收获成功。

责任编校 徐国坚

微博妙语

1．　和你一同笑过的人，你可能把他忘了，但是和你一同哭过的人，你却永远不会忘。

2．　如果方向错了，停下来就是前进。

3．　你会流泪，并不代表真的慈悲；我会微笑，并不代表一切都好。

4．　结局其实一早就注定了，我们不过是按照命运的剧本生活。

5．　世上没有未完的事，只有未死的心。

6．　不见得我比别人更坚强些，只不过我沉默得比别人更彻底些。不见得你比别人更痛苦些，只不过你表达得更精彩些。

7．　我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀。

8．　开心了就笑，不开心了就过会儿再笑。

9．　读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如明师指路。

10．　第一句话错误，整个假设失败。

11．　敬告各位家长：请不要骂自己的孩子是“小兔崽子”，因为从遗传学的角度讲，这对你们自己是非常不利的。

12．　让我们心理上受苦的，不是事情本身，而是我们对事情的想法和围绕着这个事情所编造的故事。

13．　看别人不顺眼，是自己修养不够。

14．　可以不认同，但要学会尊重。

15．　历史，只有人名是真的；小说，只有人名是假的。

16．　一个受过教育的笨蛋是多么可怕的笨蛋啊！

第6篇：文综学习计划范文

一、引导学生研究高考考纲和考题，增强复习的目的性

准确把握高考的定位，才能确定整个复习的定位。开学之初，我们首先引导学生认真做高考题，深入研究高考题，切实指导学生认真琢磨高考题所反映出的高考信息，让学生真正掌握高考命题的基本规律，并组织学生学习《考试说明》，要求学生一定要明确高考考什么，考多难，怎么考，真正掌握高考命题指导思想和考试能力要求等。在此基础上引导学生制订出学习计划，确定科学的备考思路。使学生真正成为复习的主角，由被动复习转为主动复习。

二、全面把握学情，提高复习的针对性，教学工作有的放矢

1．开学伊始，我们通过调查反馈、和学生交流等方式对学生高考中的答题情况和高三学习情况进行了解，对学情做了全面地把握。学生存在的主要问题有：基础薄弱，处于识记层次的多，理解不到位，综合做题能力较差；学习上不善于自己纠错总结，缺乏科学的方法；不能及时落实、巩固提高；学习过程缺乏能动性，认为抓基础就是背书；对考试缺乏研究和积极应对；规范的答题习惯仍然欠缺；有时易灰心，战胜困难的勇气不足，自信心还需锤炼……这样，我们就在第一时间掌握了学生学情的第一手材料，为我们一年来的教学工作找到了依据和切入点。

2．一年的教学中，我们坚持印发和使用学情调查表，及时了解和掌握学生知识的易错易混点、疑惑点、认识的误区等，增强了课堂教学中讲解和点拨的针对性和目的性，提高了课堂教学实效。学情调查表还充分发挥了学科“论坛”的功能，成为师生之间和生生之间互动、交流、探讨的平台，促进了教学相长。

三、夯实基础，全面、细致、准确、系统、实实在在地落实基础知识

1.基础决定能力，基础知识永远是高考天平上最重的砝码。在这一点的认识上师生间必须要达成共识。

2.细节决定成败，要调动一切因素，将落实进行到底。（1）一定要克服理论上重视基础而实践中忽视基础的现象。（2）课本基础知识和基本观点的准确、熟练记忆。（3）引导学生重视并学会读书。阅读是“学习之母”，它既是学习的开端，也有助于提高学习的效率。因此，夯实基础，首先要读教材，且要学会用“心”去读。复习最忌不加区别的背，不动脑筋的读，应该用“心”，即做到心中有课本、有课标，有结构框架，有经典题目。这样才能在加大知识的储备同时，探究一些规律技巧，系统激活和升华知识，从而达到了提升能力的目的。

3.全面强化基础知识的落实，又要突出重点和主干，构建全面系统的知识结构体系，即要抓纲织网，扣考点，读目录，绘结构，抓主干（切忌“挑肥拣瘦”现象）。

4.把基础知识的复习贯穿在适度的训练中，培养学生对知识进行迁移和转化，提高运用基础知识去分析、认识一些具体问题的能力。

5.基于新课标以现实生活为基础，以学科知识为支撑的课程理念，应把从现实生活中提出信息和分析信息作为抓基础的重要一环。

6.基础知识的掌握一定要灵活、到位，注重学生的理解和运用的层次。切忌死记硬背，要多总结，讲在“点”上，有目的性、针对性地提问、检查。

四、强化规范化训练，注重能力提升

我们始终牢记：能力是练出来和悟出来的。新高考模式下的文综高考，面向实践，强调综合，以问题为中心，以现实的或重大的社会问题为素材，重思维、重迁移、重综合运用等能力的考查。

1．组织好“练”。（1）我们一直坚持利用学案的单元练习、规范作业练习和周练，坚持精选精练，全批全改，并及时搞好讲评。（2）在研究新教材和新高考上下工夫，多注意对学生进行开放性、灵活性、多角度的思维训练，提高学生综合分析和解决问题的能力。（3）培养学生审题、解题能力。（4）在练习中注意培养学生良好、严谨的学习习惯。高三复习容易产生浮躁心理，学习中眼高手低、“以目”、随意性大等问题普遍存在。为此，我们加强学生的规范化训练，在作答、卷面、布局、层次、术语表达等方面进行了细节性的规范，引导学生规范“安全”组织答案。

2．引导好“悟”。做好练习和测试后的反思、补练和自我调节。（1）加强反思，避免重复劳动，提高学习实效。学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径。（2）贵在自纠，用心感悟。引导学生正确认识错误，既然测试只是一种手段，那就不要怕暴露问题，查出漏洞问题，及时补偿，而且用心最重要。要善于举一反三、举三归一；要勤于“小题大做”和“大题小做”。（3）引导学生充分学好用好答案。学生自己一定要学会自我诊断，参考答案但不盲从答案，多总结、完善，才能在以后应试时变通迁移。（4）对于各种题型和方法应该多总结，但切不可思维定势或生搬硬套，教会学生具体问题具体分析。我们常说，找到模式又善于打破模式，这也是教学的辩证法。

第7篇：文综学习计划范文

一、传达校行政领导及两组长会议精神，制定年级组活动计划

学期开始，认真传达贯彻学校各级领导工作指示精神，年级组在认真总结高三上学期工作得失之余，深刻领会了校领导的指示，以校长的工作思路为指导，高三后期工作要求为中心，结合高三年级所面临的形势和任务，全年级教师统一思想，统一步调，制定出了有关备考、月考、家访、课外辅导、尖子生的关爱、指导后进生的帮扶和高考心理调适等计划。

二、采取措施，狠抓高考备考

高考是国家最高级别的考试，关系着亿万家庭和学生的命运前途，也关系着学校的生存和声誉，因此，学校领导非常重视高三年级的管理，学校先后组织了高三年级教师参加省、州高考研讨会、交流会和高考心理调试会，广泛收集高考信息取其之长，为己所用，由校长、教学副校长和教科处主任蹲点高三年级组，指导和督促高三年级的管理，深入了解情况，适时研究备考问题。

为了赢得更多的高考复习时间，我们放弃了寒假、周末、节假日等休息时间，抢时间认真完成新课教学，在2008年10月全面进行高考复习。为了使各学科均衡发展，年级组调整了学生的复习时间，各科都安排了一个晚自习，110、111班提前半小时晚自习。各科任教师对自己的复习都有周密的备考计划，年级组长，班主任，学科负责人，科任教师共同协调，互相帮助，相互督促，以学生为本，认真详实复习的细节，使各学科教师的备考计划得到不断完善，充分有效的落实。

另外还要求各科负责人督促和指导科任教师有计划、有目的地利用复习资料，定期不定期地进行检查，充分发挥资料的作用。

三、认真组织两次省检测及三次月考，做好分析和总结。高三学年共进行了十二次统一考试，其主要意图是让学生多磨练，熟悉感受高考状态，给自己一个明确的定位，同时制定好自己的学习计划和努力的目标。

本学期共进行三次月考和两次省检测，从考试的成绩统计来看，我们属于头小，身子细，尾巴大的状况，但州教育局的指标是二专上线率为33%，需上线140人左右，一专的上线率为49%，需上线31人，三本的上线率为52%，需上线21人，这是迄今为止的最高记录，任务相当艰巨，我们难完成，教师们深感责任重大。为此，我们年级组全体教师统一认识、明确任务、淡化指标，努力落实备考，争取比2008年高考有所突破，向指标冲击。在这样的认识下，每次月考检测都作了年级、班级的成绩汇总，详细的质量分析，统计出每一小题的得分情况，同时发动学生自己找出差距，提出改进的措施。在教科处的指导和帮助下，我们对两次省检测以纵向和横向两方面进行分析，发现我们只有文科语文和文综地理高于州平均水平，其余科目均低于州平均水平，无论是按州总分计算，还是按各科总分数以上人数计算，与允中、州民中、市一中、市四中乃至勐海一中等都还有很大的差距，因此，我们年级全体教师明确自己的位置，但没有放弃，找出存在的真正问题和原因所在，提出改进建议和方法，全组师生通力合作，奋力搏一搏，共同以自信的斗志迎接2009年高考。

四、管理、交流与督促齐头并进

高三的后期管理目标是：多给予关爱、多给予鼓励、多给予心理的沟通和情感交流;后期的工作要求是：平衡提升两头、重抓中间。

年级组主要从四个方面入手：一是重视加强班级常规管理工作，不放松学生的思想教育，各班级充分利用主题班会进行纪律教育，理想教育，使学生具有顽强拼搏，积极向上的精神，不抛弃、不放弃，使年级各班级学生稳定思想，保持到高考前一个星期。通过全体教师的团结协作、共同努力，始终未出现大的问题，全体学生顺利完成学业的考试。二是把高三降低着力点，更多关注三本二专层次的学生，提升上升率，对特长生和关注对象进行分类分层承包，安排教师进行“一对一”、“一对多”的帮扶活动。首先校长亲自关注高三学生，把省一检成绩理科400分，文科420分以上的学生作关注的对象，通过个别谈心，小组交流及部分动员等方式，了解、关心他们的思想、学习动态，让这些学生感受到学校领导的关心、鼓励，极大地激励了学生的斗志，增强信心。其次年级根据学生平时学习情况，把理科300分至400分，文科320分至420分的学生及特长生专业上的学生作为关注的对象，分成若干个师生承包互助小组，要求每位教师对自己承包的学生各方面情况进行全面了解，密切关注学生的思想学习动态，每周与他们的交流不少于2次，并做好记录。另外两个快班的班主任，要密切关注检测总分在400分以上学生的思想、心理、学习动态，发现问题，争取科任教师的协助，给予学生最大的关心和帮助。平行班的五个班主任关注总分在300分以下的学生，确保这部分学生思想稳定，维持正常的教学秩序，使他们顺利毕业。三是加强专业过关的特长生的文化科目的辅导，采用多种渠道、方式，如“一日三问”、“高三特长生专业过关学生高考动员大会”、“每学科安排一位教师在下午第三节课后进行专题辅导”等，帮助、督促特长生专业和文化双提高。四是关注学生高三后期复习考试中出现的心理问题，各班级结合学生实际开展心理调适的主题班会，请原高三有经验教师进行座谈、交流，学校还请了玉溪师院附中的心理专家对高三全体师生进行高考心理调试讲座，每次月考结束后，各班开展“月考反思与学法交流”等活动，通过各种有效的方式充分调节学生的心理，减轻学生的压力，使很多学生的心理紧张感小了，学习动力、自信心也有了，为高考取得好成绩奠定了基础。

五、重视与学生家长的交流、沟通

第8篇：文综学习计划范文

关键词：微课建设；内容分析法；回顾与反思；现状和趋势

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097 （2015） 06-0083-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.06.013

一 引言

自2006年萨尔曼・可汗推出可汗学院（Khan Academy）以来，微课以其短小精炼、主题鲜明、细节剖析等特点有效地实现了科技与教育的结合，并在国内外得以迅速发展。我国在2010年由广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了微课（Micro-Iecture）的概念，此后经教育部举办的首届全国高校微课教学比赛、中国教育技术协会等部门举办的首届全国微课程大赛的组织和推广，伴随着“翻转课堂”、“电子书包”、“混合学习”等一批教学改革项目的开展，微课得以开速发展并逐渐引起教育各界的高度关注。

微课是当前信息化环境下教育教学改革的一个锚点，是指以微型教学视频为核心，通过结合与教学相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源来讲授单一知识点或突破某个教学问题。微课能够满足当前网络学习和移动学习对资源的共享与传播，有效提升教师的“教”、促进学生的“学”，利于终身学习理念下学习型社会的构建。本文通过对微课现状的分析，基于内容分析法的视角反思微课建设现状并探索微课的发展趋势。

二 研究对象、研究方法与信度分析

1 研究对象与研究方法

本文研究对象来源于中国知网（CNKI）中国学术期刊网络出版总库的核心期刊，采用“主题（或关键词）+微课（或微课程）”的方式对核心期刊论文进行筛选，无抽样。由于微课的研究在我国起步较晚，因而本文选取2010-2014年间的核心期刊进行分析，在剔除贺词、献词、随机和会议笔记等不相关的文献后，共获取100篇核心论文作为本文分析的有效样本。

本研究采用内容分析法对研究对象进行分析。内容分析法是一种对于传播内容进行客观、系统、定量的描述的研究方法，在文献内容数量的基础上找出既能反映文献内容，又易于计量的特征进行分析，从而克服定性研究的主观性和不确定性，达到对研究对象更深刻、更精确的“质”的认识。本文通过对所获取取的样本数据运用Excel 2003按照年度数量、研究主题、研究热点三个维度进行分析，通过分析结果回顾微课发展现状并反思其发展中的经验和不足。

2 研究信度分析

对于研究的信度分析是通过两个以上的研究者对相同的分析维度进行一致性判断，为了保汪在期刊内容类目划分和同义关键词梳理时的客观性，本文通过一个主评判员A（笔者）和两个助理评判员B、C对研究样本进行内容分析，采用内筒分析的信度公式R=n+K/[1+（n-1）+K]进行计算，其中R为信度，K为平均相互同意度，n为评判员人数。K=2M/（NI+N2），其中M为两者都完全同意的栏目，N1为第一评判员所分析的栏目数，N2为第二评判员所分析的栏目数。本研究中K=（KAB+KB C+KAC）/3，计算后得到三位评判员的评判信度R约为0.9105，高于可信度值0.90，因而本文采用主评判员A（笔者）的分析结果作为研究数据具有可信度。

三 研究现状分析

1 近五年间核心期刊对微课研究数量的分析

根据某一主题在期刊尤其是核心期刊每年数量的变化情况，在一定程度上可以看出该主题的研究现状和发展趋势。本文以“微课或微课程”为检索主题，将2010-2014年检索到的核心期刊和教育技术核心期刊按照不同年代对其载文数量进行统计，并分析各年间的主要事件，如表1所示。

从表1可以发现：2010-2014年我国针对微课的研究总体上呈现不断增长的趋势，并在2012年后得到迅速发展，究其原因主要是由于我国微课在2010年起由广东省佛山市教育局胡铁生率先提出，在2010-2012年间处于萌芽阶段，研究人员相对不足；在2012年后，经过2012-2013年间教育部举办的首届全国高校微课教学比赛和中国教育技术协会等部门举办的首届全国微课程大赛的不断宣传推广，日益引起学者的重视。此外，作为教育信息化建设的核心力量教育技术领域在2012年后研究数量也有了较快的提升。由此我们可以推测微课必将成为今后教育领域尤其是教育技术领域的又一个研究热点。

2 近五年间核心期刊对微课研究主题的分析

通过对某一领域核心期刊研究主题的分析，可以进一步了解该主题的研究现状，明确今后该主题的研究重点和发展方向。参考国内外相关研究方法，依据微课在教育领域发展的特点，本文将研究主题划分为以下六个类目进行分析：（1）研究主题的理论研究，主要包括微课的概念辨析、含义和特点、起源和发展等内容；（2）实证应用研究，主要包括微课的建设应用、应用现状和应用结果分析等内容；（3）课程模式设计、开发，主要包括基于微课的教学模式设计、校本模式设计、学习模式等内容；（4）课程资源设计、制作，主要包括微课的教学资源、学习资源以及资源制作和应用等内容；（5）教学策略与方法，主要指在微课设计和应用过程中遇到问题的解决方法和策略；（6）平台的设计和应用，主要是针对微课发展而设计的实验平台、学习平台和网络平台，并反思其应用效果。

目前对微课的研究主要集中在理论研究和课程模式的设计、开发方面，分别占研究总数的43%和l9%；而在微课资源设计、微课平台设计和应用方面研究相对不足，仅占8%和5%；在微课模式的设计层面，目前的研究主要集中在虚实结合的教学模式、探索式微课教学和学习模式设计，以及针对个别科目所进行的微课教学模式设计。这表明受我国微课研究起步较晚的影响，处于初级阶段的研究以理论介绍和模式设计为主，缺乏相关的平台开发和实践研究，没有将微课的设计充分应用到教学之中，更没有将微课的研究上升到理论指导实践的高度。

3 近五年间核心期刊对微课研究热点的分析

一般而言，期刊的关键词是对期刊文献内容的高度概括，通过对核心期刊关键词的统计分析能间接反映出当前微课研究的热点，在分析方法上本文采用目前国内外学者广泛使用的词频分析法，这是目前一种比较成熟的用于描述和揭示某学科领域的研究状况及研究重点的一种方法。本文通过对2010-2014年间100篇核心期刊的关键词进行梳理统计，得到出现频次排名前10的关键词，如表2所示。

由上表可以发现：除了微课程和微课外，出现频次最高的依次是教育、学习、教学、教学设计和资源建设，这是由于微课在中国的发展实践时间较短，其在教育中的应用大致经历了“微资源建设一微教学过程一微网络课程”这一不断丰富完善的过程。在这一过程中研究的重点主要是课堂教与学、微课程的设计和资源建设，因而近年来研究的关键词也以与此相关的研究居多。分析2010-2014年间关键词的变化趋势，可以发现近年来在教育信息化不断发展的情况下，微课逐渐引起教育技术领域的关注，对微课的模式、微课发展中的问题和解决对策以及微课平台开发的研究比重逐渐增加，翻转课堂和慕课（MOOC）作为相对较新的研究领域，近期被关注程度较高，发展势头良好。微课在教育中的发展整体呈现不断发展和完善的趋势。

四 微课在教育应用现状的总结和反思

通过分析核心期刊微课的主题内容，可以看出在信息技术发展与教育变革时代相结合的背景下，虽然微课依靠研究者的多元理解和多样化制作方式呈现出“百花齐放”的独特发展景象，但当前微课的真正内涵式发展在国内仍处于初级探索阶段，研究的主要内容仍是微课理论和模式设计，缺乏足够的教学应用和效果的研究，在微课资源建设和微课平台开发方面的研究也相对不足。本文通过对核心期刊的内容分析，深入剖析微课的概念、内涵及构成要素，参考国内外相关文献对微课现状和发展趋势的分析，总结反思当前微课在教育发展方面的经验和不足：

1 微课在设计方面形式多样化、内容性不强

微课的最初发展目标是试图通过对单个知识点的设计开发实现学科知识序列化、结构化和完整性的学习，让学习者能够有针对性地对学科知识点“查缺补漏”。然而通过分析目前我国微课的设计可以发现，这方面的主要精力放在了视频和课件制作的技术上，存在“形式大于内容”的发展倾向，虽然教育技术领域人员加入后微课在教学设计上有了一定的改善，但是目前的微课设计更倾向于帮助教师的专业发展，而忽视对学习者自主学习的导向和协助。从总体上来看，当前以微视频为核心的微课是对常规课程教学的一个有效补充，其发展历程也符合我国教育中普遍存在的“由建到用、先教师是后学生”的循序渐进路线。

2 微课资源标准建立不规范，利用率较低

分析国外微课资源建设可以发现：国外微课多以简短的视频呈现，通过多样化的呈现方式将学科或主题的知识点及其功能细化，结合知识向导、学习测试、学习反馈记录等特色化配套资源构建完善的学习体系。但是我国微课资源建设还处在浅层次的探索阶段，在资源建设中不可避免地出现了“建多用少”的况沉，为提高微课资源的利用率，可以将微课作为校本研究资源，开展基于微课的移动学习、泛在学习等创新性教学模式，通过以评促建的方式规范微课资源的建设，在有效提高微课利用率的同时促进信息时代教师专业发展和学习型校园的建设。

3 微课平台功能相对简单，设计、开发上难以满足教师和学习者的智能化要求

目前我国微课平台开发处于初级探索阶段，比较成型的有微课网、广东佛山市微课程展播平台、中国微课网等。对照国外比较成功的KhanAcademy. TED.Ed、Wratch Know Leam等平台的建设经验，可以发现我国微课平台建设与国外相比仍有一定差距：微课程涉列学科较少，资源共享较差，难以满流、评价、技术培训等需求，更不能提供微课建设、管理、应用和研究的一站式服务。这要求我们在后期设计开发中不仅仅要满足教师上传、修改和微课作品的需求，更应在设计和应用时建立一个面向学习者个性化高效学习与研究的智能化平台，实现教学资源的共享与推送，并开发学习行为记录与分析、学习问题在线答疑、评测反馈等学习支持功能，形成基于大数据的集微课开发、管理、应用、评价与教育研究等功能于一体的智能微课平台。

4 微课建设、教学和应用上缺乏统一的评价标准，缺少必要的课程评价和教学监督

随着微课在国内的快速发展，中国微课网、佛山市中小学优秀微课平台、全国高校微课大赛官网、VKO微课等网站了多种类型的微课，在如何评价微课的创作模式、创作工具和教学效果上国内目前没有统一评价标准。目前在微课评价方面黎加厚教授提出“聚焦、简要、清晰、技术、创新”五大微课评价指标和17条微课设计建议；中小学和高校微课大赛由于缺乏统一评价标准，在录制设备、制作工具和微课设计方面呈现出多样化趋势，对其评价也主要参考以视频为主要载体的记录教师围绕某个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动的实施效果。与国外微课教育发展相比，国内在教学评价和对学生管理监督系统的建设明显不足，以更多习题测试的量化评价来取代师生、生生之间的互评、自评，缺乏评价方法上的定性与定量评价，缺乏智力因素与非智力因素评价的综合运用。

五 微课在教育上的未来发展趋势分析

1 在设计理念上，从某个专题（课程）知识体系出发，创新教学设计，完善评价标准

微课建设过程中应遵循去粗取精、删繁就简、隐性知识显性化、抽象知识可视化、操作技能动态化等原则，依据课程特点规范微课设置的时间，通常以5至20分钟为宜。在微课的教学设计上可以借鉴中国微课网、全国高校微课教学比赛官网、VKO微课、第九课堂、博览微课等网站优秀作品的选题、创意、设计理念和内容呈现，并借鉴国外的设计理念，在微课程学习过程中增加练习、交流、教案、反思等内容，达到“统合综效、知识连通、融合创新”的学习目的。在微课评价方面，由于微课内容和形式的多元化，在我国的发展呈现出“百花齐放”的独特景观，因而在评价上也应确定科学、公正、多元的评价标准以促进微课更好地发展。

2 微课在教育中的应用要与传统教育方式有机结合，扬长避短，实现共赢发展

微课建设的目的在于交流和应用，借鉴国外优秀微课在教育中的应用现状，结合我国传统教育的实际情况，在与传统教育的结合中可以将微课作为一种数字化教育资源，在课程导入、核心知识讲授、课程探究和课后练习等环节上有效利用微课程，例如可以通过合理的教学设计在课程导入过程中用简练的微课程来开门见山或设置悬念，以起到画龙点睛的作用。根据不同的教学情境和需要，恰当地混合使用微课与传统课堂教学，实现扬两者之长、避两者之短，获得统合综效的结果，达到共赢的课堂效果。

3 规范微课制作方法，以用促建、配套建设微课资源，实现微课资源共享

通过分析目前微课的制作方法发现，在微课建设上大多数教师仍沿用精品课程的制作模式和教学设计理念，只是在形式上（讲授时间、讲授知识点）将课程“微小化”。参照国外微课的制作流程可以发现，除传统教师讲解外，微课可以引入卡通动画、电子黑板等教学工具，制作工具除传统摄录工具和录屏软件外，也可以在移动工具上运用App让微课制作更灵活、更细节化。在资源建设方面要注重课程体系的资源建设，注重微课程开发的团队协作开发，提高微课的建设水平与开发效率，并通过协作交流实现资源的共享。

4 加快微课平台建设，完善学习辅助工具，满足学习者和教师智能化需求

微课平台是微课建设和应用的重要方面，参照国外Coursera、Edx、Udacity等经典平台发现，微课平台在建设时要注意导航清晰且易用、板块分类和角色权限明确、学习辅助工具完善等问题：尤其在学习辅助工具方面，除常见的课程练习和反馈外，还要努力开发知识地图、学习计划、学习笔记和课程档案等功能，建立面向学习者个性化高效学习与研究智能化的微课平台。此外，微课平台及其配套资源应具备移动应用功能，实现学生在线学习和移动学习的多元化需求。

5 契合现代信息技术和通信技术，拓展微课教育和应用，构建新型微课教育模式

随着信息与通讯技术特别是视频技术的快速发展，微课视频制作途径和方法越来越多样化、技术和软件工具越来越简单化。在此背景下，翻转课堂和慕课（MOOC）作为一种新型微课发展模式逐渐引起学者的兴趣，基于移动通信工具的泛在学习和移动学习也进一步拓展了微课的应用。但从目前我国微课的发展现状来看，未来微课的设计应多以学习者和学习为中心，在微课平台的开发上增加机器发现、信息推送、大数据研究、交互式学习模式等创新技术的运用，通过技术与教育、学习理念的融合让微课平台具有诊断、交流、学习记录等功能，进一步实现微课资源的共享，丰富微课的教育模式。

第9篇：文综学习计划范文

一、“订单式”人才培养模式概述

所谓“订单式”人才培养模式，是企业根据其对未来不同规格人才需求的情况，与有关院校签订培养协议，然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。这种模式也可以理解为企业按其发展‘规模，预测人才需求量，向学校“下订单”，组织学校进行人才培养工作。这种“订单”，不仅是一张用人需求的预定单，而且是涵盖整个教育流程的一整套培养计划，是学校与企业共同挑选学生，制定教学计划，教学内容由双方商定或征求企业的意见。这种模式走出了一条职业技能教育与人力资源有效配置的全新路径，不仅降低了企业人力资源培养的成本，还为学生提供了就业机会，形成学校、学生、企业多赢的局面。在整个人才培养工作过程中，人才培养的素质教育工作是其中的重要一环，它和课程体系的构建、合作机制及管理机制保障了这种人才培养模式的顺利进行，所有研究“订单式”人才培养工作中素质教育如何更有效的开展，意义尤为重要。

本研究立足我院人才培养工作的实际，结合国内其他院校的相关工作进行深入的研究。在调查研究过程中，采用对我院现有的“订单式”人才培养进行分析，分析其规模、效果，通过对企业满意度、学生满意度、学生技能提高程度等元素调查，对现有的“订单式”人才培养素质教育工作进行分析，借助现有的校企合作平台，研究出“订单式”人才培养工作中素质教育环节的方式方法，来确保人才培养的质量。为区别于“非订单式”人才培养工作，本研究着重讨论学生的综合素质教育、校企双方配合的学生管理以及合作方面的创新。学生的双重身份也是本研究的一个重点，如何尽早的进入角色，顺利的转变身份，也是人才培养工作中亟待解决的主要问题，同时也是本研究的创新之处。

二、当前“订单式”人才培养模式的现状

“订单式”人才培养模式研究与实践在许多国家和地区已经比较成熟。例如德国“双元制”模式，是学校与企业分工协作，以企业为主，理论与实践紧密结台，以实践为主的一种职业技术教育模式。美国的技术准备制度，其首要目标是提高相关人员的技能以迎接高技术的挑战，其课程目标要求学校内学术课程与职业课程的整合。英国的“工读交替”模式，没有法律的约束和专门部门的严格管理，企业与学校之间是一种较为松散的合作关系，学校在这种教育方式中处于主导地位。我国台湾地区的“建教合作”模式，采用的具体合作模式除高级职业学校普遍实施的“轮调式建教合作班”外，专科学校的建教合作方式更加灵活，种类名目繁多，包括暑假实习、奖学金进修式等。我国工科类院校的“订单式”人才培养模式的实践和研究近十年比较活跃，农林类院校的“订单式”人才培养实践还处在初级阶段，也还存在一些问题，需要解决加以完善。比如，当前以“订单式”这种全新的理念来办学，与传统的办学理念有很大的不同，需要教师转变教学的观念；如何建立学校与企业间的长期合作关系，开发新的台作单位导致了“订单”的不确定性；还有校企合作的背景下，对教师尤其是在生产实践环节一线的老师提出了更高的要求，既要满足教学的实践需求，还要及时更新以达到时刻与生产“零对接”的程度，再有就是“订单式”培养模式下社会的认可度如何宣传、学生的积极性如何调动，有效运行机制如何形成，这些都是需要进一步完善的方面。我系自从2005年开办术材加工技术专业以来，开始探索“订单式”这种人才培养的模式。先后与沈阳、北京、大连、阜新等地的8家企业进行订单培养合作，订单招生11个班，共计273人，同届招收非订单学生192人。横向比较来看，订单班招生人数为非订单班的1.42倍。其中，2006年招生培养2个订单班，分别是阜新飞雪集团订单班30h，沈阳兴锐木业有限公司订单班14人，共计44人I 2007年招生培养3个订单班，分别是大连鹏鸿木业有限公司订单班33人，阜新飞雪集团订单班28人，大连长城长木业有限公司订单班29人，共计90人，比前一年增长104.5％；2008年招生培养7个订单班(139人)，合作企业遍布沈阳地区、大连地区、北京地区，招生增长率是54.5％。目前，2DOE级“订单式”人才培养的班级已经毕业，完成了一个周期的人才培养工作。2007级和2008级的“订单式”人才培养的班级还在校学习。

三、“订单式”人才培养在合作机制.管理机制

(一)“订单式”人才培养合作机制的种类

“订单式”人才培养合作机制划分主要以校企合作人才培养的工学结合方案中的时间、空间和组织要素的不同组合为依据，可以从实际中存在的众多模式归纳为以下6种主要模式。

1、“阶梯分段”，我国职业院校和德资企业合作，进行的本土化双元制的校企合作模式。3年中企业实习的比例，分别为1／3、1／2和2／3，学校学习和企业实习紧密结合。逐渐加大企业实习比例。时间设置比较科学，缺点是实施成本较高，需要企业支持力度大。

2、“学年分段”，分为“2+1”和“异地分段”两种。“2+1”即学生前两年在校学习与实训，后一年到企业顶岗实习和毕业实践并与就业紧密相关，这是校企合作中最普遍的形式。

3、“半工半读”，即校与企共同制订培养方案，学生交替(每一学期或一学年，也有几天轮换一次)在企业工作与学校学习。这种形式有利于将理论知识与实践结合，也有利于家庭困难的学生顺利完成学业。

4、“教学工厂”，学校自办生产、服务企业或者企业把与学校对口的车间搬进学校，实现生产车间与实习车间合一，教师与师傅合一，学习与生产合一，作品与产品合一。该模式不但方便学生，同时，学校在教育上具有更多支配权。

5、“弹性安排”，根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点，比较灵活地安排工学的交替，利于知识的应用，理论与实践结合更紧。

6、“厂内基地”，企业除安排职业院校学生顶岗实习的车间、工位和兼职指导师傅外，还单独设立了为学生实训和实习服务的车间，具有教学、培训和实习功能，有固定管理人员和专职企业指导师傅者可称为厂内工学基地。

(二)我国目前“订单式”人才培养合作机制与管理机制存在的问题分析。

1、国家的宏观政策有不到位的方面，指导力

度不够。

(1)虽然我国现在高度重视校企合作，相继成立了校企合作协会，并开展了大规模的试点，但还没有建立权威、完整的校企合作的管理规范性文件。

(2)国家在实施校企合作机制方面缺乏具体的措施，不能形成有效机制。

(3)高校办学的弹性学制有待建立，制约T校企合作的前景。

2、企业单位和高校对“订单式”人才培养认识的观念问题

(1)校企双方对合作中缺乏长远眼光，更多集中在眼前的短期利益。多数学校把校企合作当作解决扩招后教育资源短缺和就业渠道不畅的手段，而没有作为深化改革、提高人才培养质量的重要突破口。不少企业也存在短期行为，把校企合作作为解决用工困难的手段，缺乏长期参与的动力。

(2)很多企业尚未形成成熟的合作教育的思想。企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。

(3)由于校企合作必然带来管理上的变革，学校行政人员存有多一事不如少一事的心态。形成了校企合作的阻力，同时缺乏相应的激励机制，教师积极性不高。

3、“订单式”人才培养工作的运行问题

(1)我国高职校企合作层次普遍偏低，深度不够。

(2)微观的运行制度不够成熟和完善。

(3)对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点，通盘考虑，统筹运作，使企业运行与办学诸要素之间有机结合，相互作用，构成一个具有特定功能的整体，最优他地实现办学目标和预期效果。

(4)在学校与企业操作层面，存在签订合作协议缺乏规范文件，履行协议缺乏监督协调，台作成效缺乏评估，针对评估结果也缺乏对校企双方相应的奖罚措施。

(5)学校运做机制和企业运做机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。

四、“订单式”人才培养素质教育研究

2006级“订单式”人才培养模式下的两个订单班毕业已经有半年时间。通过分析以上两个班级在校期间的综合素质培养工作，结合人厂前、入厂后毕业前和毕业后三个阶段的跟踪调查，可以得出如下结论：

(一)，成功之处：

1、我系依靠木材加工技术这个特色专业，以“订单式”这种人才培养模式，向社会输送了一定数量的高质量的人才。目前辽宁省作为木材加工业和家具生产业的大省，企业数量较多，但员工的理论层级较低，我系培养的毕业生弥补了这个空间，第一届毕业生的就业率是100％，专业对口率是100％，在毕业半年后的就业跟踪调查显示稳定率还是100％。

2、在专业课程体系构建，教学改革方面，汲取了企业的宝贵建议。实现了校企的优势互补。在学生完成论文这个环节，通过在企业的边工边读，辅以学院教师和企业技术工人的指导，完成了质量较高的论文，达到了较好的效果，体现了高职办学订单培养的特色。

3、“订单式”这种模式起到了连接企业、学院和学生的纽带作用，及时的将行业内更新的新技术、新理念带入了课堂，丰富更新了教学环节，使学院培养的学生在就业时能达到“零对接”，符合高职教育以就业为导向的要求，实现了企业、学院和毕业生的三赢。

(二)、人才综台素质培养工作的重点：

“订单式”人才培养工作可以分为三个阶段：

1、人厂前：在学生入学后直至到企业工读结合之前的时期。

这个阶段是“订单式”学生综合素质培养工作的打基础时期。重点以专业教育为主，让学生熟悉木材加工技术这个专业在社会的需求、定位和企业急需的高实践技能实用型人才标准，以学生社会素质培养为基础，职业素质培养为核心，以学生实践能力、创新能力、就业和创业能力提高为重点。以全面提高学生综合素质为目标，培养学生具有优良的个性心理品质和品格，促进学生理论知识、实践技能与综合素质协调发展。在实施过程中，通过第一课堂和第二课堂相互交叉来达到培养的目的，重点在学生双重身份的转变上，如何让学生到企业后在短期内顺利由一名在校大学生的学生心理向符合“工读交替”的企业员工心理的转变，尤为重要。思想指导行动，心理角色转换的快慢严重影响着下一环“边工边读”的顺利开展。

首先发挥第一课堂的主渠道作用，构建以思想政治教育、科学文化教育、身心健康教育和职业能力培养四个方面同步进行的素质培养教育模式。在思想政治教育工作中，以团建促党建，通过各项党团活动，强化学生的爱国主义理想信念，增强学生的责任意识和感恩父母回报社会的意识；通过安全教育，提升学生的民主法治意识；通过暑期的社会实践、专题实践，培养学生的表达、交往、团结以及发现分析解决问题的能力。在科学文化教育工作中，通过请业内专家学者做专题讲座，使学生牢固树立专业思想，让他们懂专业、爱专业。以各种专业社团活动为载体，培养学生的专业兴趣，通过学院和系部的专业技能大赛进一步激发学生的学习主动性，以期达到最佳的教学效果。在身心健康教育工作中，通过第二课堂以各种文化体育活动，例如温馨寝室评比、篮球赛、足球赛等达到丰富学生课余文化生活，认识真善美的标准，也强健了体魄。通过素质拓展训练、心理健康咨询等形式帮助心理需要帮助的同学心理早日充满阳光，让年轻人充满应有的朝气，在群体生活中快快乐乐的成长。在职业能力培养工作中，通过成功毕业生回校做报告、教师课堂讲授和加强实习实训环节的考核等方式，提高学生的职业技能、职业道德和职业心理素质。通过第二课堂诚倍教育活动、公益劳动和企业文化进校园等活动培养学生的诚信意识、爱岗敬业的奉献意识和主人翁意识。在这个过程中，邀请订单企业的人员参与学生的入学教育、专业教育和v企业文化教育，效果很明显。这样可以使学生更早的了解即将工作的企业。熟悉工作的岗位、环境，便于制定适合自己的学习计划，对学生迅速由学生身份向企业员工身份的转变有很大的促进作用。这段时期的学生管理工作是以辅导员的日常管理为主。

2、入厂后毕业前：在学生到企业边工边读开始直至毕业的时期。

这个阶段是“订单式”学生综合素质培养工作的关键时期。这段时期既是检验前一阶段教育效果的时期，又是完成学生职业素质培养的重要阶段。学生从学院到企业后，面临着全新的环境，新的寝室、新的面孔、新的文化氛围，更主要的是新的奋斗目标。在学校时，老师对学生的培养目标是熟练地掌握木材加工技术专业要求具备的各种实践技能，通过实验和实训项目来完成，多次操作的目的是熟练掌握，一旦学生已经熟练地掌握该项目所要求具备的实践技能后，教师就会带领学生转入下一个学习环节，再进行熟练操作。而工厂的性质决定了这方面和学校目标的区别。工厂是以企业化的形式来进行管理的，是以创造最大的利润来实现企业正常运转的，学生在操作的过程是“边工边读”模式下的一个环节，这个环节既要考虑学校的教学计划的安排，还要考虑企业根据自身生产和发展的需求对学员的统筹安排，这就决定了当学生通过若干个周期

的熟练操作后，即使已经熟练掌握了该生产环节的操作技能后，也不可能会像在学校学习时一样自动转入其他岗位来操作，因为这要服从企业的统一安排。这也就摆在学生和学校面前一个问题：学生该如何处理专业与实习岗位的关系，如何处理一技之长与全面发展的关系。在这个第二阶段，学院的老师不可能全程跟随学生进驻企业进行思想政治教育，需要聘请企业的管理人员辅助学院一道来完成这方面的工作。这个时期是学生最困惑的，也是最需要帮助的，这些在家里可能连饭碗都没洗过的“80后”“90后”们必须要直面这个现实的问题，那就是由一个学生向一个实用型的技术人员的转变。“订单式”这种人才培养的模式决定了这个全社会所有毕业生都需要面对的问题，从毕业以后显露提前到毕业之前显露出了。这就再次要求了学生第一阶段的各种教育要扎实开展，第二阶段的思想教育要及时跟进，通过专业培养的目标，就业的定位以及就业的理念帮助学生调整心态，顺利完成这个过渡。这个环节完成后，学生可以主动的完成企业安排的各项生产工作，于此同时，要及时加以引导学生主动学习意识、创新意识和就业意识的养成。在企业边工边读期间，学生可以提出许多在校理论学习时提不出的许多问题，这恰恰反映出他们已经进入了专业角色。此时正是形成专业素质的关键时期，无论是学院的专业教师还是企业的技术人员都应该帮助学生解决遇到的技术难题，帮助他们培养专业的兴趣，树立终身学习的意识、创新的意识。在适当时候组织学生参加就业双选会，让他们亲身感受社会就业的竞争压力，通过就业观的教育，培养学生形成先就业、后择业、再创业的正确就业观。通过全程参与企业的管理与生产，了解行业内运营的整体情况，在企业通过专业设计大赛、模拟公司运营等形式来培养学生的创业能力。更主要的是在这个过程中，通过以老带新的培养方式，使学生形成一种扎实的专业业务素质，和坚韧的吃苦耐劳精神。