懒惰心理论文精选(九篇)
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第1篇：懒惰心理论文范文
关键词：大学生;毕业设计;积极心理学;质量控制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0008-02
大学生毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，因此大学生毕业设计（论文）重要意义毋庸置疑[1]。对于目前高校大学学生毕业设计（论文）存在的问题，或者说是“痼疾”，大家有目共睹，下一步工作是如何逐步“治疗”，进而尽快“治愈”。我们的教学工作是“有章可循”的，即使如此，但问题是“有章必循”没有？“尊章必严”没有？“违章必究”没有？大家也都明白，关键还是并未很好地贯彻“有章必循”，这类似于法律方面的“有法必依”，管理者、教师和学生都负有一定的责任。
一、有关毕业设计的教改论文
目前本科生毕业设计（论文）质量不容乐观，令人担忧。教育界领导及教师也发出呼吁，积极倡导教学改革，提高教学质量，这其中就包括毕业设计（论文）质量问题。笔者根据中国期刊全文数据库，检索项为“题名”，检索词为“毕业设计”或“毕业论文”，发表时间为2005-2014年，可以检索到近3500篇相关论文，毕业设计（论文）的重要性及问题的严重性由此可见一斑。本文通过对检索到文献的题目进行统计分析，发现绝大多数论文题目模式表现为：（1）…现状;（2）…原因;（3）…策略;（4）…实践;（5）…分析;（6）…定位;（7）…监控;（8）…质量观;（9）…模式创新;（10）…影响因素;（11）…探索（探析、探讨）;（12）…（常见）问题;（13）…（改进）对策;（14）…（改进）措施;（15）…（几点）思考;（16）…（有效）途径;（17）…规范化管理;（18）加强（强化）…质量…;（19）完善…体系…;（20）加大…力度…;（21）提高…质量…;（22）如何（有效）提高…;（23）工（文）科…;（24）…专业…;（25）高职高专…;（26）应用型…;（27）教学型大学…;（28）教（学）研（究）型大学…;（29）研（究）教（学）型大学…;（30）研究型大学…。以上相关论文主要内容可归纳为：（1）强调毕业设计的重要性;（2）指出存在的主要问题;（3）分析造成目前这种现状的主要原因;（4）总结主要影响因素;（5）提出补救措施和改善途径。
二、毕业设计质量存在的主要问题、原因及对策
1.主要问题。（1）选题不科学，定位偏低或偏高，重复性严重;（2）心存侥幸、抄袭造假严重，学生缺乏责任心、教师监管不力;（3）学生时间投入难以保证，安排时间短是由于学校的原因，在做毕业设计期间荒废大量时间，是学生自我约束力不强;（4）教师精力投入偏少，不舍得或很难抽出足够时间;（5）管理不严，如果照章管理，很多学生根本受不了，校方也倍感压力重重，很多事情只能不了了之;（5）内容缺少新意，学生创新能力欠缺，教师指导水平可能也不高;（6）格式不规范，学生思想松散，教师严谨的科研工作作风受到质疑;（7）师资力量不够，有些专业学生太多，教师太少;（8）教学资源不够丰富，这反映了学校整体实力的一个方面;（9）外文翻译过分依赖电子翻译软件，学生懒惰，教师不太重视;（10）答辩走过场，若从严要求，影响学生就业及学校就业率，教师、学校只能无奈接受。
2.主要原因。（1）学生方面：思想不重视、联系工作占用时间、学车拿驾照占用大量时间、毕业生数量多、良莠不齐;（2）教师方面：思想不重视、其他工作繁忙、水平也可能较差、指而不导、指而难导、责任心不强、放任自流;（3）学校硬件方面：各种教学设施不完备;（4）学校管理者方面：指导方针、策略与实际情况存在偏差、质量监控体系不太完备、即使很完备也可能由于各种原因难以执行、时间安排有待调整优化、系统性、周密性、预见性和可操作性有待加强。
3.主要对策。（1）合理安排时间;（2）加强学生及教师思想动员;（3）科学选题;（4）加强早期科研能力培养;（5）提高专业英语教学水平;（6）评审机制改革;（7）健全教师及学生的激励机制;（8）加强师资队伍建设;（9）加强监督和检查;（10）全过程质量监控。
以前研究及工作都是按照发现问题―分析问题―解决问题常规步骤执行，在一定程度上解决了部分问题，很多方面得到明显改善，但一直很难从根本上解决或是完全治愈。主要原因还是思想问题，面对很多事情、在很多情况下处于消极被动状态，很难积极去面对，接受新思想，接受新理论，接受新挑战。针对目前即将毕业的大学生及指导教师在思想意识中存在的问题，可以尝试运用积极心理学及接受理论概念，逐步转变存在于教师和学生头脑中的一些落后、错误观念，改善接受效果，全面提升毕业设计（论文）质量，培养精英人才。
1.积极心理学[2，3]。积极心理学是关心和培养人的优秀心理品质和美好心灵，促进心理积极和谐发展与心理潜能充分开发的心理学，主张从“积极”入手，关注人固有的、实际的、潜在的具有建设性和创造性的积极力量，帮助个人找到内在的力量、善端和美德等积极品质，用一种积极的心态来对人的许多心理现象做新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并借此帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自身的潜力并获得良好的发展。对于处于某种“逆境”条件下的弱势群体，尽管在心理或能力等方面存在种种不利因素，但他们身上也不乏坚毅、自尊、自强、努力、善良、爱、热情、感恩等积极优秀的人格品质，也可以取得进步、获得很好的发展。积极心理学在近十年得到了快速的发展，已经成为备受关注并且正在对当代的教育理论与实践产生广泛影响的理论思潮。积极心理学与传统的“消极”心理学的研究思路及理念存在很大的不同，有些类似于“人之初，性本善”与“人之初，性本恶”意识的对比，一个是将人看成积极的、健康的，一个是将人看成消极的、有问题的，因此态度截然不同，效果自然也就可能大相径庭。将学生视为完全有能力将毕业论文（设计）做得非常完美，向学生灌输“积极心理学”的先进理念，发现并关注他们固有的、实际的、潜在的具有建设性和创造性的积极力量，将这种积极力量内化为自己的意志，外化为不畏困难的优秀品质，排除障碍，解决问题，实现目标。该环节的核心是学生的自信心培养问题。坚持原则性与灵活性相结合、主导性与自主性相结合、平等性与差异性相结合、理论性与实践性相结合，最终目的还是提高质量。
2.接受学[4，5]。长期以来，人们一直把教育过程仅仅看作是教育者对受教育者的施教过程，却忽视受教育者的接受过程。教育过程既是内化与外化的互动过程，又是施教与受教的互动过程，只重视施教而忽视受教，实质上就是只重视形式上的灌输，而忽视内容上的效果。因此，要真正增强教育的实效性，就必须重视教育的接受机制。学生对待与自己有关的事物都有一个是否接受以及如何接受的问题，接受标志着人作为主体对于客体的认同、承认、接纳的态度。现代接受理论五项要素：传导者、接受主体、接受客体、接受媒介、接受环境。主要研究内容包括接受理论的涵义与特征、类型与机制、过程与规律、效果及其评价四个方面，已经形成了一些基本的观点和方法，对当前教育教学都具有一定的参考、借鉴价值。接受是指学生对老师的施教信息的反映和择取、整合和内化。教育的目的不仅要“受”，而且要“化”。因此，要真正实现教育目的，提高接受效果，必须使受体通过接受教育信息，自觉调整自己的思想和行为，使教育信息成为自己内在信念的组成部分，最后将其化为外显的品德行为。
以“实施精英教育、培养精英人才”为导向，采用“积极心理学”与“接受理论”，对目前本科生毕业论文（设计）环节中存在于部分教师和学生头脑中的某些落后思想意识甚至偏见进行“干预治疗”，使其能够自我调节、自我反省、自我学习、自我提高;让学生首先从情感上接受，然后将其引入正确、积极、健康发展的方向，内化其意识，外化其行为;培养自学能力、增强适应能力，提高创新能力，强化竞争能力，全面提高毕业设计（论文）质量，推动精英教育事业快速前进。
参考文献：
[1]李在留，郭松.高校毕业设计（论文）现状与质量提高对策[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2008，30（9）：110-111.
[2]曾秀兰.实施积极心理教育培育大学生积极心态[J].教育导刊，2008，（1）：49-51.
[3]董冬林，范若琳，刘晓燕.积极心理学研究的回顾与动向[J]，长沙铁道学院学报（社会科学版），2008，9（4）132-134.
第2篇：懒惰心理论文范文
这里“差生”的界定依据和特征，主要是指学习成绩差，在学习——认识活动中，表现出基本的学习技能——读、写、算的技能存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。读、写、算三大基本技能中，有两项是属于语文学习的范围。所以语文作为各学科之母，教学效果对提高差生的学习能力，起着举足轻重的作用。
差生的思维发展水平和思维速度均低于同龄者，其思维的缺陷主要表现为不善于区分教材重点，理解能力和独立思考能力较差。他们很容易被当作低智商者，实际上，经过反复测试，大多数差生心智绝无问题，智商平均居于中上，其中不乏iq120以上者。差生的外在表现为学习态度消极。学习过程非常被动，虽然他们也记笔记、做作业，但事倍而功半，学习效果很差。通过观察、调查、分析其原因：差生对学习抱着消极态度，往往是由于长期受挫折而导致的“失败积累”，对自己的能力产生怀疑，失去信心造成的。所以，克服差生消极学习态度的出发点，是要为差生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念，进而对学习有正确的态度。在有了较为端正的学习态度后，关键在于解决差生内在的原因，克服差生的思维的缺陷。实际上，差生思维的缺陷，并不是先天不足，而是与学校教育教学有关。因此，语文教学的主攻方向应该放在优化教学方法和对差生进行区别教学上。
运用问题研究因素，注重问题情景的创设，克服差生的“思维惰性”，引发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励他们思考问题和解决问题。
讲授《多收了五斗》一课时，由于课文的时代与今天的生活距离较远，我就注意从现实生活引入课文。如：现在我们大多数人不愿要硬币，嫌太沉，不方便带，都愿要纸币，可旧毡帽朋友想要银元，当当响的银元，他们为什么不想要钞票？尤其是中央银行的钞票？不少学生都愣了。经过对照课文，反复讨论，终于明确是官绅的欺诈、纸币的贬值，使得农民遭受双重剥削而不得已的一种自我保护心态。
在《我的叔叔于勒》一文中，我从我国开始实行市场经济以来，人人在议论发财，谈做生意这一社会热点引入课文，提出问题：于勒发没发财？假使于勒从美洲发财回来，“我”父亲和母亲的态度会有怎样的变化呢？课堂讨论非常热烈，同学们争相发言，除了语言表达不够流畅优美外，其学习效果不亚于另一个好班，多年后，有学生还回忆起这一课，并且说从中感受到了一些做人的道理。
要通过教学使差生掌握比较、概括、分析、综合的思维技能，学会区分教学内容。而要做到这一点，一个非常重要的方法是加强差生对理论知识的学习。有些老师往往认为，对差生只需提供一些事实、例子、图表就可以了，理论是他们不能理解的。实际上恰恰相反，因为依据主要理论倒能使差生把个别事实、概念联系或概括起来，从而洞察到其中一般的、本质的东西。因此，加强理论学习，是提高学生思维技能的必要途径，教师要时常注意要求和帮助差生逐步掌握语文学科的主要理论，使理论逐步成为学习的核心、基础和主干。
在教学过程中，每到初三、高三，我总是要留出一大段时间来系统地复习中学教材全程的语文知识，重点在要求学生熟悉和掌握系统的理论知识。从拼音到字、词、句，到篇章结构；从现代文到文言文；从记叙文到议论文；从阅读欣赏到写作训练，详细地，扎实地过一遍。这样做之后，差生的成绩总要跨一大步。另外，在学期教授过程中，注意在每册课本中加强理论知识的学习掌握，如每一册的语法，我均是安排在第一单元中集中学习，其它单元学习时就进行复习巩固，差生既有兴趣，又能经常练习，有较好的效果。
注重发展差生思维的独立性。思维的独立性是思维的综合品质，通常表现为思维的灵活性，可变性和学习上的意志力，是思维发展的重要标志。发展差生思维的独立性，就要求我们要根据学生实际情况，尽可能地给予差生帮助，增加他们独立学习和活动的时间，培养他们提问、思考和讨论的习惯。
过去，我们对帮助差生有一种比较传统的做法，就是在他周围安排些好的学生，以起到帮助的作用，但并没有提示如何帮助，常常成了问什么答什么。大多问的是答案，自然地给的也是答案。其实起不了帮助的作用，相反进一步加深了差生思维的懒惰性和依赖性。我发现这个问题后，采取差生与差生坐在一起，既便于老师相对集中地进行辅导，又使他们之间有一种平等竞争的感觉，反而产生一种互不服气的争胜心理。当然教师要注意引导的艺术。对差生的要求可以放低一点，作业量，答题的质量水平，完成的速度，都可以另作安排，但必须要求独立完成。甚至允许剩题、留空，但不允许抄袭。
第3篇：懒惰心理论文范文
关键词：错位心态 焦虑自责 学业自负
一、绪论
（一）问题提出的意义
影响学生成绩的因素，主要有智力和非智力因素两种，在非智力因素中，正常的心态对青少年能力水平的提高起到至关重要的作用，在许多陈旧的教育理念和社会环境的负面影响下，许多高三学生的学习心态令人担忧，极大影响了他们的能力发挥和成绩提高，因此及时矫正他们的心态对现在的高三学生来说迫在眉睫。
（二）研究现状
近年来，各种论文期刊对于高三学生存在的各种心理问题总结颇多，但是理论性较强，针对如何矫正学生的心理问题谈到的方法实用性较小，另外，针对高三学生的心理问题发展日渐严重的根本原因谈到的很少，且重点谈及的是学校环境对学生的影响，而笔者认为高三学生的许多心理问题更主要的是与社会问题息息相关的。
（三）研究方法
1、文献法
通过查阅、学习前面学者的观点、研究过程和结果，积累经验，进一步发展。
2、访谈法
通过和廊坊市文安县第一中学的众多学生进行交谈及简单问卷，我了解了他们存在的实际心理问题，从理论真切的过渡到实践，在尝试着帮助他们解脱各种心理问题的苦恼中获得了宝贵的实践经验，通过进一步总结从实践又走向理论中来。
二、高三学生错位心态的分类
（一）焦虑自责型
学习是高强度的脑力劳动，学生不但每天要紧张地听课，做笔记，做作业，晚上还要看书，做模拟试卷，准备好明天的功课，第二天又要早早地投入到新的紧张学习之中，由于他们的学习不受时间和空间的限制，很多学生每时每刻都对学习的事情念念不忘，放心不下，甚至夜晚睡觉还萦绕在脑中，辗转反侧，难以入眠，这样一旦考试成绩不理想就会产生一种负重感和压抑感，玩不敢玩，有负罪感，学习成绩下滑，焦虑加剧，尤其想到那些“好”学生总是踏踏实实地学，不知疲倦的学，这时候内心更加感到惭愧产生焦虑。
（二）盲目放弃型
有些学生由于基础没打好学习成绩差，逐渐失去了学习的兴趣，加之成绩不好，受到种种打击，为寻求快乐，开始转移目标，自我放纵，沉溺于玩乐，学习交异性朋友。久而久之会使他们内心，对生活失去信心，产生放纵想法，影响他们的一生。
（三）学业自负型
自负心理指学业优秀生不能正确看待自己的优点和长处，过高估计自己，自以为是。自负的表现主要是夜郎自大，孤芳自赏，看不起别人，有时候甚至看不起自己的父母和老师。产生自负心理的原因：一是自我评价太高，把成绩的取得都归功于自己的主观努力。二是外部评价不全面，表扬称赞过多，助长了他们自负心理的产生。有些学生本身素质很好，智力水平很高，理解能力强，老师讲课一听就会，但往往容易受社会不良风气影响，骄傲自满，自我感觉良好，但眼高手低，平时学习浮躁懒惰，不深入，不交流，考试时不认真，不仔细，粗心马虎，对于这样的学生如果不能及时的加以引导，对于学生个人不但不能提高成绩，同时在班级也会形成一股不良的学风。
三、高三学生错位心态的矫正措施
通过深入学生学习生活，笔者发现学生的各种错位心态的产生除了与学校环境有关，更主要的是与家庭和社会环境息息相关，矫正每种错位心态，必需从其产生的原因入手，消除其心结，培养其行为良好的习惯，稳定的心态，对应措施总结如下：
（一）焦虑自责型
1、正确定位
成功对于每个人都是不同的概念，有的人考上本科一批是成功，有的人考上本科二批是成功，有的人只要考取专科就是成功，有的人甚至放弃学业在自己感兴趣的行业做好也算成功，总之应当让学生认识到人不是永不停息的机器，强制大脑过量工作，它就会采取“罢工”的形式进行自我保护，即完全处于休息状态，不再做任何工作，适当的放松是应该的，真正浪费时间的是他们内心的挣扎，只要考出自己的最佳学习状态，发挥出自己的最佳水平，考出自己最理想的成绩就是最大的成功，根据这种成功观念，合理的自我定位，选择适合自己的目标水平。
2、学会自我评价，建立自信
学习评价的三个方面是相对评价、绝对评价、个体内差异评价。所谓相对评价就是把别人作为参照进行相互间的比较，形成对自我的评价；所谓绝对评价就是以某种标准为参照，把自己的成绩与这种标准相比较，形成自我评价；所谓个体内差异评价就是把个体在不同的时期分成阶段的状态进行比较，从而形成对自我当前的评价。根据学生的不同，三种评价方式灵活运用，引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，学会自我暗示，建立自信心。
3、改变方法，提高效率
第4篇：懒惰心理论文范文
摘要：随着现代社会市场竟争的加剧和产品同质化现象愈发严重，要求广告的传播能捕捉受众的心理，达到良好的传播效果。本文结合西方心理学、营梢管理心理学等相关内容，讨论人性的四种假设与广告传播之间的关系，分析这四种假设给广告传播带来的启示性意义，并提出相应的广告传播策略。
“人性”问题自古以来就是哲学史上争论不休的问题，直到诞生以后，才为解决这个问题指明了方向。马克思说：‘人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”这就是说，不能完全抽象地看待人性问题，人性也不是由先天因素决定的，必须结合人们所处的社会地位和面临的社会关系来解读人性。论文百事通
西方心理学中提出了四种人性假设，即“经济人”、‘牡会人”、“自我实现的尤’和“复杂人”的假设。这四种假设最初是应用于经济管理、营销心理学领域，它表明了西方管理营销界对于人性看法的发展历程。广告传播也可以利用这四种假设来分析消费者心理，实施有效的广告传播方法，从而提高品牌影响力并促进销售，这对当今的广告发展具有一定的启发意义。本文从心理学角度，联系广告传播实际来探讨人性问题，因为广告传播者传播什么样的广告信息、采用什么样的方法传播信息、运用什么样的心理策略，都与他们如何看待人的问题紧密相关。
一、“经济人”假设及其对广告传播的启示
(一)“经济人”假设概述
“经济人”(rational-economic man)直译为“理性经济人”，“经济大，假设从一种享乐主义的哲学观点出发，认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的私利，人都要争取最大的经济利益。美国工业心理学家麦格雷戈(D . M . McGregor)提出的X理论就是对“经济人”假设的概括，其基本观点如下：多数人天生是懒惰的，他们都尽可能逃避工作；多数人都没有雄心大志，不愿负任何责任，而心甘情愿受别人的指导；多数人的个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用拟制、惩罚的办法才能迫使他们达到组织的目标；多数人干工作都是为了满足基本的生理需要和安全需要；人大可以分为两类，多数人都是符合上述设想的人，另一类少数人是能够自己鼓励自己、克制感情冲动的人，这些人应负起管理的责任。
(二)“经济人”假设对广告传播的启示
“经济人”假设应用在广告传播中，会给广告研究带来一定的启发意义：多数人天生是懒惰的，接受信息的心理状态是被动的；多数人生活只为了满足基本需要，易受金钱、物质方面的刺激；多数人的消费目的是为了满足私利，接受信息时倾向于理性。广告传播者的主要任务是说明产品的功能、特征和品质，同时提供大量的理性数据，使人们从自身的利益出发，合理思考并利用相应的促销手段，如：折扣、赠品、积分卡等物质方面的奖励和刺激，这种物质刺激会使他们的心理趋于平衡，从而促进购买，而人的感情对广告传播则是无关紧要的。简单地说，就是重视接受者的利益取得而不考虑感情。
“经济人”假设把多数人看成是天生懒惰的，实质上是早已被驳斥的遗传决定论的人性观，被看作是过时的。在广告传播中，“经济人”假设在分析人性方面有一定的启发性意义，物质奖励对消费有着巨大的作用刺激，但单纯考虑受众的物质需求显然是片面的、不科学的。因此，现代社会中对于特定受众、特定产品以及特定产品有限生命周期下，折扣、赠品等营销手段会起到一定的作用，但不是适用于所有。
二、‘牡会尤，的假设及其对广告传播的启示
(一)“社会/w,’假设概述
‘社会人，"( socialinan)也译为‘牡交人”。‘牡会人”假设认为，人们得到的物质利益，对于调动人们的积极性只有次要意义，人们最重视在工作中与周围的人友好相处。良好的人际关系对于调动人的积极性是决定性的因索。著名的‘霍桑实验”是‘牡会大，假设的有力支持。霍桑通过分组并改变其中一组的照明条件来寻求影响工作效率的因素，实验表明，让工人们在特定条件下进行实验，工人们认为这是管理当局对他们的重视。同时，由于在实验中管理人员与工人之间以及工人与工人之间有融洽的关系，促使实验中两组产量都有了提高。这表明人际关系是比照明条件更为重要的因素。
(二)“社会人”假设对广告传播的启示
‘牡会大，假设认为物质刺激和金钱奖励在广告传播中起到的只是次要的效果，而广告的公共关系在传播中起到的作用是巨大的。这其中的公共关系包括三方面：一是广告产品品牌与受众之间的关系，指的是产品经过广告宣传或消费体验而形成的广告受众的态度、情感以及主观质量；二是广告企业形象与受众之间的关系，即企业通过一个或多个品牌的销售和广告传播与受众建立的关系；三是广告受众之间的关系，人们的消费会产生相应消费参照群体，参照群体的标准、目标和规范会成为他们消费心理和行为的指南。基于此假设，在广告传播中更应注重产品品牌以及企业在消费者心中的形象和建立的感情关系，较高的信任、积极的消费态度以及良好的公共关系会提升广告传播的效果，并且广告可以通过某种营销手段促使有助于产品销售的消费参照群体的形成，如通过媒体宣传形成流行风潮，建立会员交流平台等。
“社会人”假设更注重受众的情感体验，良好的关系、积极的消费态度是广告传播效果的关键，但它不完全否定其中的物质刺激，与‘经济人”假设相比，可以说是进了一步。注重产品以及企业与消费者的关系，营造良好参照群体是提高产品影响力和销售量的有力手段，而这其中的方式和方法却不那么简单，买方与卖方毕竟是对立的，其中必然有着天生的隔阂，广告营销的尺度很难把握。
三、“自我实现的人”的假设及其对广告传播的启示
(一)“自我实现的刀，假设概述
“自我实现的人”( self-actualizing man)的概念是马斯洛提出来的，他认为人类需要可以分为五个层次，最高层次就是自我实现。所谓自我实现，指的是人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有人的潜力充分发挥出来，人的才能充分表现出来，人才会感到最大的满足。但马斯洛也承认，在现实中能满足这种需求的人是极少数，多数人之所以不能达到“自我实现的人’的水平，是因为受到社会环境的束缚，社会环境没有为人的自我实现创造适当的条件。
美国组织心理学家阿基里斯(C. Argyris)提出了从不成熟到成熟的理论。他认为一个健康的人是从不成熟向成熟发展的。这种成熟是一个自然发展过程，但只有少数人能达到完全的成熟，因为周围环境、管理制度等限制了人的发展。实际上，阿基里斯的“不成熟—成熟”理论与马斯洛的“自我实现”理论有同样的涵义。成熟过程就是自我实现的过程。人之所以不能达到完全成熟和充分自我实现，是由于受到环境条件的限制。麦格雷戈总结并归纳了马斯洛、阿基里斯以及其他人的类似观点，结合相应问题，提出了Y理论。理论实际是“自我实现的人”的假设的概括，其基本内容如下：一般人都是勤奋的，如果环境条件有利，工作如同游戏或休息一样自然；控制和惩罚不是实现组织目标的惟一方法。人们在执行任务中能够自我指导和自我控制；正常情况下，一般人不仅会接受责任，而且会主动寻求责任；在人群中广泛存在着高度的想象力、智谋和解决组织中问题的创造性；在现代工业条件下，一般人的潜力只开发了一部分。
(二)“自我实现的人”假设对广告传播的启示
与传统广告不同，现代广告中越来越多地出现具有象征意义的语言。这些语言不仅与产品品名没有关系甚至于产品功能、特点没有任何关系，广告表达的象征性意义告诉受众，消费不为经济实惠，也不为完全的物质满足，而是为了希望，为了“自我实现”。运动鞋的消费主要不在于它的用途而在于广告当中的‘匕切皆有可能”，购买休闲装也不在于它能遮羞避寒或是大方实用而是“我有自己的舞台”等等。广告传播对于人性的分析应该是细致人微的，成功的广告应该是有生命力的，应该是有一定象征性意义的，其中的隐喻不仅能塑造一个品牌，成就一个经典甚至是创造一个神话。
“自我实现的人”假设与“经济人”假设有着同样的片面性和局限性。人既不是天生懒惰的，也不是天生勤奋的，人的发展也不是自然成熟的过程。“自我实现的人”的假设认为人的自我实现是一个自然发展过程，人之所以不能充分地自我实现，是由于受到环境的束缚和限制。而实际上，人的发展主要是社会影响，特别是社会关系影响的结果。但“自我实现的人”的假设依然值得借鉴，例如，广告应给品牌赋予某种特殊的象征性意义，这种意义不与产品本身相关而是与受众的“自我实现”相关，给予受众内在的鼓励和成就感，这便形成一种能指与所指关系，使其与产品链接。
四、“复杂人”的假设及其对广告传播的启示
(一)“复杂人”假设概述
“复杂人”是20世纪60年代末70年代初提出的假设，这是由于长期的研究证明，无论是“经济大，、“社会人”的假设，还是“自我实现的人”的假设，虽然各有其合理的一面，但并不适用于一切人。因为人是很复杂的，不仅每个人都不相同，而且同一个人本身在不同的年龄、不同的时间和不同的地点会有不同的表现，人的需要和潜力，随着年龄的增长、知识的增加、地位的改变，以及人与人之间关系的变化而各不相同。根据“复杂人”的假设所提出的一种新的理论，称为应变理论(contingent theory)。‘应变”是指应根据具体情况而定，采取适当的措施。由于它既不同于X理论，也不同于Y理论，有人把它称为“超Y理论”。
(二)“复杂人”假设对广告传播的启示
基于“复杂人”的假设我们认识到：第一，人的需要是多种多样的，而且这些需要随着人的发展和生活条件的变化而发生改变。每个人的需要都各不相同，需要的层次也因人而异。第二，人在同一时间内有各种需要和动机，它们会发生相互作用并结合为统一的整体，形成错综复杂的动机模式(motive patterns )。例如，两个人购买了相同的产品，但他们的动机可能不相同：一个可能是因为折扣，另外一个可能是因为好朋友的推荐。第三，一个人消费不同类型或不同价位产品时，会产生不同的需要。例如，个人在购买生活用品上精打细算，而在艺术品却不计成本。因此，在广告传播中，传播者应分析广告目标受众的年龄、消费需要层次、参照群体等各个方面的特点，根据广告目标，适当调整广告信息与传播方法，从而进行差异性营销传播。
“复杂人”假设只强调人们之间差异性的一面，而在某种程度上忽视人们共同性的一面，这又是片面的。人的需要不同、能力各异，对不同的广告传播方式会有不同的反应，因此没有一套适合于任何时代、任何组织和任何个人的普遍的、行之有效的传播方式。但是，“复杂人”的假设和应变理论含有辩证法的因素，它强调根据不同的具体情况，针对不同的受众采取灵活机动的措施，其中的启示性意义是应当肯定的。
第5篇：懒惰心理论文范文
关键词：表现形式；渠道探讨
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-380-01
当下的农村小学数学教学质量，数学差生普遍存在，农村小学数学的教学质量与城市教学形成了天壤差别。农村小学数学差生的形成，大部分教师抱怨于学生的素质和家长的重视不够。其实，这只是客观原因，真正的主观原因在我们教师本身。譬如部分教师还存在歧视差生的态度，教学手段和转化手段都还是老一套，这些都制约了数学差生转化率的提高。
一、当下农村小学数学差生在数学上的表现形式
1、学习无自觉性：差生对于数学学习中涉及的课内外练习、作业，完成的质和量都差强人意。教师常常需花大量时间盯差生的作业，往往是教师“推一下”差生“动一下”；对所学知识缺乏刻苦的动力；题目偏难时不愿动脑思考，图方便或抄袭或瞎做一气。数学学习中他们对于自己不懂的地方探究意识不强。
2、学生综合运用知识答题能力差：学生解答习题时不能洞察材料中所叙述问题的解题关键；不能根据解题关键正确列式；不能厘清文本中所叙述内容的解题难点；不能运用学过的知识灵活解题；阅读理解能力差。
3、学习思维混乱：差生解题逻辑性不强、结构松散不严密；知道大致结果却解释不了怎样达到结果，不知道运用哪些对应的知识点才能正确解题。
4、学习主人翁意识不强：课堂教学环节，即使教师采用小组竞赛等形式从事练习活动，这部分学生始终以局外人的心态端坐在教室内；抱着对学科单元素质测试结果无所谓的态度参加考试。考前不愿扎扎实实搞复习，考试时完全指望考场上“临时发挥”或作弊过关；答题随意性大，有的甚至交“白卷”。
5、数学基本理论知识会记而不能理解：学生在描述数学中的各类概念、定律、定理时为记忆而记忆，属于死记硬背，不能阐明易混淆数学知识之间的联系和区别。
二、转化数学差生的渠道探讨
1、保护差生的自尊心
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。在每次的单元素质测试中要有意识地出一些差生已掌握的知识点作为考试题目，让差生认识到学习上只要肯下功夫就会有回报，改变他们在数学学习上的自卑感，体会学习成功的乐趣。
2、激发差生的数学学习兴趣
（1）注重情感教育。 差生更渴望教师的真诚关心爱护，差生取得的一丁点进步要付出比优秀学生更多的心血、毅力。当他们有所进步时，教师真诚的表扬和对他们所付出努力的肯定是差生再接再厉的强心针。当差生体验了付出就有回报的成功感，在情感上亲近老师、接受了老师，“亲其师信其道”就能极大地调动他们学习的积极性，差生的主动性也会增强。
（2）多种教学手段使用的妙处。大部分差生都认为数学枯燥且难学小学数学论文，需要在答题时注意力高度集中，勤思苦想。课堂上使用直观的教学用具或进行多媒体演示教学等教学辅助手段的植入，或采取让学生做一做、量一量、画一画、动一动、说一说等多种教学方法，差生会对所接触的数学知识反应更深刻、更持久。
3、提高差生解题能力
（1）教师在布置学习任务时，可采取因材施教的原则尝试分层作业。注意差生组题目设计的针对性和低难度，及时表扬作业上有进步的差生；在课内外加强对差生的辅导，查漏补缺、耐心地帮助他们补习功课。教师要克服焦虑情绪，要有差生学习成绩在补差后效果不明显的心理准备；避免对差生加大、加重、重复作业量的做法，因为这样做只会使学生更厌恶数学。
（2）大部分差生比较青睐记忆类的理论知识考查或简单的一步计算的思维训练题，不愿动脑筋深入思考较复杂的思维题。由于差生没有掌握正确的学习方法，不善于发现总结“一题多解”和“多题一解”，缺乏克服困难不服输的学习劲头，教师在补差时，要注意应用启发式的教学方法，引导他们如何思考分析问题，鼓励和激将并用，要随时纠正他们在解题中出现的偏差小学数学论文，逐步放手培养差生独立学习的能力。
第6篇：懒惰心理论文范文
自我鉴定是个人对一个时段对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，因此，让我们写一份自我鉴定吧。如何把自我鉴定做到重点突出呢?下面小编给大家分享一些大学生自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
大学生自我鉴定1经过了大一的军训，我懂得了什么才叫做铁一般的纪律，什么叫做团结的力量，什么才是真正的忍耐。
在一个团体中，我们每个人所代表的不仅仅是我们个体，更重要的是代表这个集体，我们一个步伐踏错，就会影响整个队伍的整齐，一个动作的缓慢，就会影响整个队伍的美观，所以，我们除了不怕苦，不怕累之外，更应该发扬一种协作的精神，互相帮助，共同进步，为我们的集体多争一分荣誉。
由此，我又想到我们日后的班级、年级乃至整个学校，如果我们每个人都能发挥这样一种集体主义精神，我们还有什么困难不能克服，什么难关不能度过呢?
我深深地体会到“团结就是力量”!没有吃过苦是不知道什么才是甜的，没有经历过辛苦劳累，是不知道什么才是幸福享受的，没有品味过军人的朴素生活，是不知道什么才是荣华富贵的?每当我站立不稳，想要倒下时，我就握紧拳头，告诉自己：坚持到底，就是胜利。
军训生活虽然很累，但是我们学到了很多东西，“立正、稍息、向左转、齐步、跑步”，我坚信这些都是我们终身受用的，因为这些不仅是一些规范的动作，更是我们学会做人学会生活的第一步。在“军营”中，我和同学之间建立起了真诚的友谊，有了互相团结、互相帮助、以班为家的集体观念。
在这七天里，我们锻炼了身体，增强了体质，提高了毅力，而且还尝到了军人平时的劳累和甜苦，我们练就了坚强的意志，爱学习了，不懒惰了，一个个象军人一样潇洒挺拔。
军训结束了，在操场上，我们拼尽了全力，个个斗志激昂，身姿挺拔，因为我们知道，无论成绩如何，军训生活都将是我们人生当中绚烂的一笔。
大学生自我鉴定2一学年的学习任务又已接近尾声，默然回首，这一年来虽没有轰轰烈烈的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩.为了发扬成绩，弥补不足，以利于今后的工作和学习，我对自己20_-20_年的学习生活自我鉴定如下：
在学习上：比起上学期有了很大的进步，各科的成绩也明显比以前有所提高。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是计算机专业，光光学好书本上的知识是远远不够的，因此十分注重实际操作潜力。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。
在生活上：养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;用心参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。
在思想政治方面：始终持续与党高度一致，用心参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。处处从同学们的需要出发，为同学们服务。这一学年来，自己也严格遵守学校制定的各项工作制度，用心参加学校组织的各项活动。半年的大学生活个性值得珍惜。我们大家都来自全国各地，大家相聚在一齐就是缘分。因为我团结同学，所以和同学相处对我来说是件十分愉快的事，我们的关系都十分融洽。
当然，一学年来，我所做的都是些平凡事，由于工作、生活的杂务性事情太多，自己往往会为了应付这些事情而打乱自己的学习和生活计划，这些问题我将会在工作中注意和克服，努力做得更好。这学期已结束了，在学习中有苦也有乐，在其中有许多快乐的时光，在那里我学到了许多的知识，也了解了许多的东西，所以在以后的日子了我要更努力的去学习每一样东西。
大学生自我鉴定3本人于_年9月参加电大小教专科学习，在三年的学习中，我严格遵守学校各项规章制度，按时参加面授，保质保量完成了各科作业，期末考试严肃认真，独立完成答卷，论文准备充分，答辩自如，以优异的成绩顺利地完成了三年来的学业。
一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业
没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。
二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长
作为一名小学教师，我坚持将学到的专业理论知识运用到教学实践中，指导教学工作，获得了显著的教育教学成果。例如在学习了《小学儿童教育心理学》之后，我了解到小学儿童在心理发展过程中，既呈现出了发展的共同规律，又存在着明显的群体差异和个体差异，这就为我们从事教育教学实践工作和对学生的因材施教提供了理论的指导思想。通过对所任年级学生的个体差异性分析、研究和，我撰写并成功地发表了教学论文《浅议如何转化后进生》。通过对《现代教育思想》的学习，我彻底地转变了旧的教育思想、教育观念，领会到新课程改革下实施素质教育的重要性和迫切性。
针对性的专业课程设置给我们自身专业素质的提高提供了极为平稳的成长平台。在三年的学习中，我逐渐成长为一名专业合格、素质过硬的人民教师。
三、深入调查，精心设计毕业论文
毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料收集整理的同时，我加强了专业理论知识与教学实践的结合性研究，针对新课改理念下小学语文教学，撰写了《浅谈小学语文如何实施素质教育》一文，受到了指导老师的好评。在论文答辩时，我结合平时的教学实践，沉着应对，深入浅出地阐述了论文观点和理论依据，顺利地通过了毕业论文答辩。凭着扎实的专业知识基础，我轻松地跨过了专科学业考查的最后一道门槛。
三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。
电大，我要感谢你!我们继续成长的专业知识的加油站，是你给了我们源源不断的前进动力!是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩!
大学生自我鉴定4回首二年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望，有追求，有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗。
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向组织靠拢，使我对我们有可更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动;在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。
二年的大学生活，使自己的知识水平，思想境界，工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
大学生自我鉴定5时光飞逝，一个紧张而又充实的学年又过去了。在忙碌的大三里，无论是思想上还是在学习，工作上，我都收获很大。大三学年转瞬即逝，这一年给我自己留下了很多值得总结的东西。
在思想政治方面：通过在校的学习，认真学习并掌握了马列主义，思想和理论的基本原理，树立科学的世界观，人生观，价值观。努力培养了实事求是，严谨学习，独立思考，勇于创新的开拓精神，热爱自己的专业学习。具有正确的政治方向和饱满的政治热情，拥护的领导和社会主义制度，关心国家大事，热爱祖国，热爱人民，上进心强。我一如的坚定自己的政治信仰，不断学习各类书籍，努力提高自身素质!
三年来，自己一直严格遵守学校制定的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向老师、同学请教学习上的问题，学习他们的经验，能较好地完成各科学业。学习是忙碌的，繁重的，有时会感觉很累，有时候侯还得熬几个通宵，可是，我也充实着、快乐着，在学习中也得到了极大的锻炼和满足。学习上，吸取了前两年的经验和教训，我努力协调各方面时间，上课认真听讲，记好笔记，在阅读课外书的数量上有了大大的增多，坚持每个星期看专业书。学习是学生的天职，从大三开始，我们真正进入了专业课的学习阶段，这也增长了我们的专业知识、拓宽了我们的专业视野。
第7篇：懒惰心理论文范文
论文摘 要 本文介绍了科研型研究生的医学实验教育存在的各种客观问题，并通过调查了解我校科研型研究生对医学实验教学方式改革的真实需求，进一步阐明虚拟实验室教学的重要性及在医学高等院校建立虚拟实验室的必要性。
1 医学实验教育的现状
（1）课时减少、教学质量难以保证：随着课改的进行，提倡减少上课时间以学生能动性学习为主，各门课的课时数都在减少，然而，在减少理论课课时的同时实验课的课时同样相应的减少，那么就面临着这样的问题：减少的实验课的内容得不到学习，或者内容不减但匆匆了事学得不精。
（2）医学实验涉及的内容大都难于理解，比较抽象，例如ELISA、PCR等现代医学常用技术，学生都是从微观水平理解其原理以进行分析，而学生在实验课中操作及观察结果则是宏观水平，即使得到实验结果，却不能深刻体会其反应原理，对于实验意义、适用范围的理解更是不充分。
（3）现有的教学模式：现有的教学模式都是老师用有限的课时匆匆讲完所学的很多内容，上实验课时也是老师先讲解实验步骤，自己再一步一步做，与其说自己做实验不如说体会实验过程，学生在其中很少能够得到思考，只是机械地完成课程任务，这样的教学模式无法培养学生学习的主观能动性与创造性，更不会深刻理解教学内容从而学以致用。
（4）课堂实验开展的仅仅只是一部分有代表性、易操作、经济、常用的简单实验，对于那些需要昂贵仪器、比较耗时的实验大多并不开展。尤其是有些实验可能学生本身会很有兴趣，希望亲自感受而学校却并未开展的，这无疑对于学生的积极性会起到消极作用。
（5）实验课的资源紧张：无论在哪门实验课中同学们经常会被要求分组，从而多人共做一次实验，而开展的实验大都较为简单可以自己独立完成，而且有时好不容易可以共同做一次复杂实验，还因为资源紧张而被要求做教学实验，没有锻炼机会，这些都不利于学生动手能力的提高、对实验的理解。
（6）医学相关技术的发展与开展技术实验的落后：理论课上学生经常会了解一些先进的实验技术，充分学习常用的实验技术，可是在实验中我们往往面对的是过时淘汰的机器，甚至有的机器自己并没有上手调试的机会而仅仅是看，这样就会更加打消学生的积极性，久而久之也会使学生自身产生懒惰、依赖心理。
2 科研型研究生的需求
经过调查发现我校科研型研究生对医学实验教学方式改革的需求主要有下列几方面：（1）通过理论课可以让学生初步理解实验原理，了解其应用范围，然后通过实践中遇到的问题进行思考，确定自己解决相应问题的方法。（2）学生应该有独立动手的机会，可以体验实验中所要面临的各种问题，积累经验，即使出错也会找到原因进行纠正，这样才会不断的强化、深刻理解、从而可以应用自如。（3）无论是常规还是较先进的技术都可以得到锻炼，并且对于一些耗时较长、不需要观察过程的实验可以忽略其过程而较快的观察结果，省时省力。
3 虚拟实验室教学的重要性
3.1 虚拟实验室（virtual laboratory）的定义
虚拟实验室是由计算机生成的一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。是由以计算机仿真技术为核心的虚拟实验和用于运行虚拟实验的网络结构等构成的实验室。其核心虚拟实验是指按照实验教学的基本要求，在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境，以虚拟现实技术为基础，实验者可以像在真实的环境中一样运用各种虚拟实验器械和设备，对建立起来的实验模型进行实时仿真操作，完成各种预定的实验项目，所取得的学习或训练效果等值于甚至优于在真实环境中所取得的效果。虚拟实验的开展符合教学现代化的要求，有利于学生素质的提高。
3.2 虚拟实验室的优点
（1）多感知性：虚拟实验室运用虚拟现实技术，除了一般计算机技术所具有的视觉感知之外，还有听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知，甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。理想的虚拟现实技术应该具有人所具有的一切感知功能。由于相关技术，特别是传感技术的限制，目前虚拟现实技术所具有的感知功能仅限于视觉、听觉、力觉、触觉、运动等几种。
（2）交互性：是指学生在虚拟实验室中用人类的自然技能实现对虚拟环境的操作。通过身体运动等自然技能，实现对环境中对象的操作；运用虚拟模拟技术计算机则根据学习者的身体运动等，来实时调整环境中相关对象的状态。这种交互性可以使医学院校在保证办学质量的前提下，大大降低办学成本。
（3）现实性：虚拟实验室通过虚拟现实技术可以最大限度地模拟实验，尽量创造其真实性，可以充分估计到学生操作过程中遇到的各种实际问题，例如，学生在操作过程中将试管放入离心机中，若未按要求放置，其可模拟出试管破坏，试剂损失的情景以提醒学生操作中应注意的相关基本问题。
（4）开放性：实验者可以自由地进入或退出虚拟实验室，具有良好的开放性。学生随时可以进行模拟实验，这成为他们预习与复习实验的好帮手。增加了学生的实验有效时数，提高了实验效率，对实现实验内容的远程教育起到了很大的推动作用。
虽然，虚拟实验室在各个方面都显现出优越性，但其也有自身的弊端。例如长期处于虚拟环境中难免会对现实生活中的实验缺乏实物感，不能预期突发状况；长期处于理想环境中对于提高学生的心理素质、积累经验同样产生影响；对于那些需要观察实验过程的实验也不能很好地体会。尽管如此，这些不足还是可以通过经常进入真正的实验室，切身感受实验过程而弥补。
4 结束语
实验是科学研究最重要的手段之一，科学的发展主要依赖实验的发展，虚拟实验室是一项非常好的教学方法，它是与许多相关学科领域交叉、集成的产物。虚拟实验快速、方便、简洁，比较真实地模拟了整个实验的过程， 学生不受时间和空间限制随时可以操作实验，为科研型研究生提供了生动、逼真的实验学习环境，学生能够成为虚拟环境的一名参与者，可以极大地调动学生的学习积极性，突破实验教学的重点、难点，在培养科研型研究生的实际操作技能方面起到积极的作用并且可以接触现有条件不能开展的实验，将理论与实践很好地结合起来学习。建设医学虚拟实验室符合当前高校的发展方向，将为实验教学开辟新天地，应该被各高校广泛应用，以提高高校学生的素质。这个领域的应用潜力是巨大的，应用前景也是很广阔的。
参考文献
[1] 王志荣，黄一虹.诊断学虚拟实验室的创意与建立.中国高等医学教育，2007.
[2] 陈源红，唐华英等.谈谈建设医学免疫学虚拟实验室的必要性.右江民族医学院学报，2011.
[3] 聂滨，曾照芳等.基于虚拟现实技术的医学实验室的构建研究.西北医学教育，2006.
第8篇：懒惰心理论文范文
一、当代研究生教育管理的宏观现状
自高校研究生教育扩招12年以来，研究生的招生培养数量呈飞速上升，高速的招生培养带来了研究生教育培养质量降低的副作用。在教育接轨国际化的今天，研究生教育不仅要注重速度、更要注重质量的提高。高质量的研究生教育培养，离不开高校对研究生培养过程中的科学化管理工作。
加强研究生教育管理可以切实提高研究生的培养质量、有利于研究生教育的健康和谐发展。因此，怎样顺应时代潮流，切合实际的培养出适应社会经济发展需要，又有规范性、开拓创新能力的新型研究生是当前高校研究生教育管理工作的重头戏。
二、当代研究生教育管理工作中存在的典型性问题分析
1、研究生淘汰机制的不健全
通过国家统一招生考试的研究生可谓是过独木桥，一旦进来后，也就等于取得了研究生学历和学位。这种严进宽出的入学模式是我国研究生教育的惯例模式。这种模式的直接弊端为研究生在校期间的懒惰提供了温床，以致没有学习的压力，没有科研的动力，理论水平提高不快，科研能力上升不足;没有犯错就能如期毕业，这是时下规模化研究生培养环境下真实写照。
2、导师队伍缺位明显
规模化教育模式下，最为明显的问题是教师的数量;而比教师数量缺少更为明显的症结是，教师质量的提高。高校扩招导致学生数量的大量增加，导致教师的数量严重不足。高校为解决生多师少的问题，采取由点到线、由线到面，急功近利，以牺牲教师质量为代价，盲目扩大导师队伍规模。
让未能得到充分锻炼、缺乏培养硕、博研究生能力的教师也匆忙上岗。同时又疏于协调和管理，对那些知识结构新、科研能力强、学术水平高的导师因为不加限制性的让其参加社会活动多，使得其没有更多的时间用来直接指导研究生的科研和学习。
3、专职研究生管理员缺位明显
国外研究生教育注重学术培养和专业化管理相结合的模式。基于此，我国当代研究生队伍群体结构复杂，在有大比例的全日制硕士外，还包括有博士研究生、非全日制硕士及各种专业学位的硕士生，于无形中扩大了研究生的管理范围和幅度，加大了管理难度并分散了管理的精力，而时下的研究生专职管理人员的配备缺位明显，既不能利于细分管理，又不利于规模化统筹管理，这与研究生规模扩大发展的趋势明显不符。
4、研究生培养后续服务滞后，研究生就业指导缺位明显
研究生就业难和大学生就业难一样，成为社会的难题。大量过剩的研究生停留在待找工作状态，既不利于社会的稳定，也严重制约了在校研究生的学习和科研的积极性。因此，在招生培养之初就构建好全方位的就业指导计划，是时下研究生培养在出口环节上的重要课题。在就业形势不容乐观的现实情况下，没有专职的研究生管理人员，研究生就业指导工作开展乏力，研究生就业指导无法准确定位，无法帮助研究生获得就业上实质性的成长，就业管理工作在管理上的真空地带，引发了在校研究生普遍对高校所能提供的就业信息不足和滞后等的普遍不满，积聚了矛盾，同时又反作用研究生培养质量的提高。
三、解决问题的对策建议
1、逐步引入符合国情的研究生淘汰制
引入淘汰制是符合社会科学发展规律的举动，是符合科学发展观理论的社会管理手段。其最能够解决的问题就是遏制混文凭，镀假金的社会倒退现象。从提高研究生培养质量来说，其能够起到直观的督促作用。具体来说，应当建立末尾淘汰制，通过制定学分制度，来逐一进行考核，淘汰学分制应该体现在日常课堂教学考勤，科研成果考核，毕业论文评定考核，德育考核这几个大方面进行分值配置。同时，注重设置缓解机制，让没有达到考核目标的研究生，在其主动提出申请前提下，进入缓解性淘汰机制，但为了防止缓解性淘汰机制成为某些人利用的工具，要切实严格逗硬考核，对通过缓解性机制仍不能够达标的，坚决实行淘汰，以此达成一整套良性运作的研究生淘汰管理制度。
2、有针对性的培养研究生的就业观念
研究生就业有“高不成低不就”的特点。“高不成”体现出社会上用人单位的理性、务实，用人单位能够抛弃以前唯学历论的用人观念，是社会发展的进步，也是多年用人经验的总结，事实上，当前的社会经济结构，更多的用人单位只需要能够满足自身实际需要的某些专门性人才即可，对研究性人才需求并不旺盛。
“低不就”充分的说明了当代研究生就业观念落后，也反映出研究生自身不能认清现实，对自我期待过高所致;基于此，构建研究生就业指导或者说研究生就业心理疏导尤为必要，这类心理疏导可以采取各种各样的形式，比如网络讲座形式，选修课形式，社会经济发展概况课程模式，现场授课模式，以班级为单位的辅导员宣讲模式，甚至可以采取开展课堂教学，计算学分制的模式;不管采取哪种模式，其核心应该定位于能够让研究生认清社会发展的经济结构模式，让他们能够看清自己的优势和劣势，比如优势在于具有较高的理论储备和较深的科学研究的功底，劣势在于社会阅历较浅，自我期待过高的问题。通过就业心理辅导等手段，解决好研究生毕业后出路的问题，对研究生培养质量的提高有现实意义。
3、切实引导研究生进行自我管理，逐步提高研究生培养质量
自律是人们自我提高的最高法则。研究生培养质量的提高离不开对研究生进行自我管理的引导工作。在研究生的培养过程中，不断植入，不断引导研究生进行自我管理的心理学方法，是研究生专职管理人员的工作重心，在采取有效的研究生末尾淘汰制前提下，通过引导研究生进行自我管理，让其有严格的工作学习和生活的区分化观念，生活中做一个乐观者，工作学习中做一个勤奋自律者。这些都需要研究生专职管理员不断探索能够行之有效的方式，例如加强与本科辅导员的管理经验交流，拓展专业知识和心理知识，提高自身的专业素质等，为有效引导研究生积淀深厚的理论背景。
研究生管理工作的重要性虽然不能与本科相提并论，但也是不置可否的。新形势下速加大，层次愈加多样，从管理者自身实际出发，探讨行之有效的研究生管理模式，规范研究生管理形式，提高研究生的培养和管理质量迫在眉睫，这不仅影响着研究生三年的生涯规划，更是关系着学校乃至国家人才培养的未来，甚至一个民族未来的发展，其意义重大自然不可言喻。
第9篇：懒惰心理论文范文
Abstract: Improving assessment of the ideological and political theory course is an important issue about implementing the scientific concept of development, promoting the building of ideological and political theory courses, and raising the quality of education. The universal examination is not conducive to the improvement of student’s learning motivation and the development of innovation ability. We should conduct reform from the usual examination and the final examination. The usual examination includes student attendance, class notes, usual homework, classroom interaction; final assessment implements from the assessment methods, assessment content, and assessment results. Total score is gotten by adding usual assessment grades to final assessment grade.
关键词：高校思想政治理论课；平时考核；期末考核；实效性
Key words: ideological and political theory；appraisals；final examination；effectiveness
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0231-02
1目前各高校思想政治理论课的总成绩评定及弊端
目前各高校思想政治理论课的总成绩=平时成绩（学生考勤、课堂表现、抽查笔记、作业等为评价依据）+期末笔试成绩（教师命题：开卷或闭卷考试。闭卷卷面往往由选择题、填空题、名词解释、问答题等题型组成；开卷卷面一般由辨析题、论述题、材料分析题等题型组成）。平时成绩与期末笔试成绩在总成绩中的比例各校稍有区别，有的是4：6、有的是5：5。平时成绩因没有具体的操作模式，很多老师平时不记录，期末时一次给出，而且大部分学生的成绩不相上下，这样造成了绝大部分学生不关心平时成绩。期末笔试不论是开卷还是闭卷考试，都是“千人一卷”或“千人一面”。[1]因为都是在固定的时间、固定的地点、全体学生做着同一份试卷。笔试闭卷，它的优点是在内容上重视学生对理论的概念、特征、条件、意义和基本原理等知识的记忆，但有如下严重缺陷：
①忽视学生对知识的理解和运用这些知识分析问题、解决问题的能力。这种只重视知识记忆、方法单一的考试，显然没有充分体现思想政治理论课教学目标，不可能真实检测出学生学习和教学效果，也不会对教学改革和学生的学习起到多大的促进作用。
②忽视对学生思维能力、实践能力、创新能力和思想表现的考核，考核的结果不能真正反映学生的思想道德水平和政治觉悟程度；在一定程度上存在的考“智”不考“德”的弊端，不能促使学生做到“知行统一”。
③考试内容多，需要记忆的知识太多，致使有些学生担心考试不及格，于是考场上作弊学生人数增多，考纪考风受到严重挑战。
笔试开卷，虽不会有闭卷的诸多弊端，但依然存在学生平时不重视、学习积极性不高、平时旷课学生多及格率低的问题。以安康学院《基本原理概论》为例（以下简称“原理”），“05方案”实施的这五年，“原理”课的期末笔试考试，教师始终在开卷还是闭卷之间徘徊。期间进行过开卷考试，但是及格率比较低；改为闭卷考试，及格率比开卷考试稍好，但学生意见比较大。原因是“原理”课内容多，需要记忆的理论、知识太多，考前突击记忆，考后脑子什么东西都没留下。后又改为开卷，及格率仍偏低。无奈又改为闭卷考试，没有采取突击记忆的学生，考试时就作弊，依其蒙混过关，达不到知识层面和理论层面的提高。
2考核方式的具体改革
目前高校思想政治理论课考试方式不仅影响了学生学习的积极性，而且阻碍了学生创新能力的发展、影响了建设创新型国家的目标。面对上述问题，要努力把高校思想政治理论课建设成大学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的优秀课程，[2]必须提高思想政治理论课教学实效性，改进考试考核方式。为了促进课程考核的科学化、规范化建设，提高课程考核质量，充分发挥课程考核的检测、诊断、评价、反馈等功能，安康学院思想政治理论课教师结合学院实际，在原有的考核基础上，以改革创新精神面对复杂的考试，以期为改革和完善考试考核方式的同仁们提供管窥之见。
2.1 平时考核
2.1.1 学生出勤：教师每学期点名次数不得低于下表规定次数。学生全勤计分100，如有迟到、早退、请假、无故旷课行为，记录在考勤表上，同时按下表扣分，100分扣完为止。课堂点名，有时放在刚打上课铃时、有时放在上课中间、有时放在上课结束时进行，这样有效的抑制了一少部分学生的侥幸心理。过去学生干部经常以开展活动、系上有事需要他们帮忙为由给任课教师请个假，缺课现象多，这对出满勤的学生来说不公平。现在将学生考勤细化为分值，学生干部即使有事请假，也要按照标准扣分，全体学生感到老师这样做很公平。
2.1.2 课堂笔记：教师每学期对每位学生的课堂笔记至少检查一次，按照下表分七个等级记载成绩。（表2）
2.1.3 平时作业：全班分成若个小组，每组6-8人组成，产生一名组长。教师每学期批改班级以组为单位的作业不少于3次，作业形式多样化，就教学的重点、难点及学生关注的热点问题布置，学生可以在诸多题目中选择1-2题或2-3题，进行理论联系实际的回答。以小组为单位的作业形式，大家找课余时间聚在一起，就作业问题展开讨论、各抒己见，经过反复讨论，最终经过反复讨论，形成对问题的看法。然后由一人执笔，答在纸上，参与讨论的组员在作业上签上自己的姓名，成绩大家共享；不参与讨论者，不能在作业上签名，作业成绩为零。每次成绩要换算成百分制记载。最终的平时作业成绩取决于3次或多次作业成绩的平均值。计算公式如下：
平时作业成绩=（作业成绩1+作业成绩2+作业成绩3+…+作业成绩n）/ n
①“闭卷试题型”作业，根据参考答案，按照实际得分记载成绩。
②“课外实践型”作业，比如小论文、读书心得、社会调查报告等，可参照《安康学院本科生毕业论文（设计）成绩评定参考标准》评定，教师对学生作业写出评语或评定等级，同时以百分制记载成。
2.1.4 课堂互动：全班分成若干个小组，每组6-8人组成。每个小组自己起一个有“特色”的组名。教师开展多种形式的课堂互动活动，包括提问、讨论、辩论、演讲等。学生只要能集中精力听课、对各种课堂互动活动表现出较为积极的反馈，都可以获得基本分60分。在此基础之上，每有一次出色的表现就可以加10分，直到100分加满为止；而每出现一次消极的行为就应该减10分，比如上课漫不经心、干一些与课堂教学无关的事情、瞎起哄、抵制甚至破坏正常的互动活动，直到60分扣完为止。凡是以小组为单位参与的课堂互动，其成绩由该小组成员共享。但是，当堂课没有出勤的小组成员不能获得该成绩。
2.2 期末考核
2.2.1 考核方式：任课教师根据实际情况，选择具体的考核方式，报思想政治理论课教学研究部和教务处审批备案。考核方式可以采用口试，课程论文，围绕某一主题以组为单位、选派一人为代表上讲台演讲等多种形式。2010-2011学年第一学期“原理”课就是采用的围绕“资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利”这一主题以组为单位进行演讲。当然，这种考核方式要提前两个月告诉学生，学生以组为单位，分工展开搜集资料，然后大家再聚一起反复讨论，写出演讲稿，期末时派出一名口才好、富有激情的同学代表本组上台，进行时间不超过6-8分钟的演讲。当一名学生演讲完毕，教师依据提前给出的评分参考标准，适当点评给出本组的演讲成绩即是期末考试成绩。
2.2.2 考核内容：考核的具体内容不超出教学大纲，考核的难度要求应该适于所带班级绝大多数学生的水平。
2.2.3 考核成绩：口试成绩依据试题参考答案按照百分制评定记载；课程论文可以参照安康学院的相关评定要求，由教师对论文写出评语并评定等级，同时以百分制记载成绩；演讲比赛，按照比赛评分标准以百分制记载成绩。
2.3 总评成绩
2.3.1 合成比例：不同的任课教师对所带班级的平时考核和期末考核均存在一定差异，总评成绩的合成比例可以参考表3灵活设定。随着安康学院思想政治理论课教学实效性的不断提高，越来越多的教师将会乐于、善于开展多种多样的平时考核工作，最终会将平时成绩与期末成绩的合成比例统一为6：4，但是，目前尚不宜搞“一刀切”。
2.3.2 计算公式：
总评成绩=平时成绩60%+期末成绩40%
（或：总评成绩=平时成绩40%+期末成绩60%）
（或：总评成绩=平时成绩50%+期末成绩50%）
其中，平时成绩=学生出勤成绩30%+课堂笔记成绩10%+平时作业成绩30%+课堂互动成绩30%。
总成绩中期末的40%，在2010-2011学年第一学期“原理”课开学时我就告诉学生围绕课程教学的重点、难点，以班级的小组为单位，搜集资料，大家共同讨论，准备演讲稿。课程结束后，由每个小组选出一人代表本组上台，进行演讲，所得分数全组成员共享，这一成绩就是每个学生的期末考核成绩。
3思想政治理论课考核方式改革的启示
3.1 注重过程管理，教学理念体现以学生为本，调动了学生学习积极性在平时的课堂互动环节，根据教学目的和培养目标的要求，结合当前社会和学生关注的热点问题，把学生带入特定的事件情境中充当某个角色，并在教师的组织和支持下，积极思考和相互交流，找出问题及产生问题的原因，让学生主体自主参与课堂教学，是教学创新的重中之重。学生的主体地位被充分认可，学生主动思维的广阔空间被顺畅打开，这样就能在一个轻松愉快的课堂氛围中更好地学习知识，提高素质。激发他们的政治热情和社会责任感，使他们更加关心社会，并善于去发现问题，提出具有创见性的建议。最大限度地激发学生学习的主动性和积极性。
3.2 教学过程注重理论联系实际，提高学生的综合能力思想政治理论课所阐述的理论都是基本原理与中国具体实际相结合的产物，是在中国的新发展。因此理论与实践相结合是这门课程的重要特点，围绕课程教学内容，把真实事例或虚拟情境加以典型化处理，形成可供探讨、研究、解析社会生活中的问题，即可培养学生的问题意识、探究意识和创新意识，又能坚定学生的信仰，树立为社会主义事业奋斗终身的理想，在实践中提高自己的能力和修养。
3.3 培养学生的独立思考精神和团结协作意识通过小组成员共享成绩的方式，一方面课堂提出的问题，学生会积极思考并作答以防其他小组成员捷足先登，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，培养了学生独立思考的精神。另一方面作为大学生，将来要面临进入社会，课堂互动、平时作业以小组共享的形式有助于组成员间的交流、团结协作能力的养成和凝聚力的培养，使学生意识到相互合作的重要性。
3.4 锻炼了学生的表达能力、勇气与胆量，加深了学生对知识的理解、记忆将过去枯燥的学习、紧张的考试变成了一种轻松的形式。大大调动了学生思维的活跃性而且锻炼了学生的表达能力、勇气与胆量。过去的闭、开卷考试，考完后知识全部都忘记了，现今的方式使学生开动脑筋思考，加深了对问题的理解。使同一问题的答案多元化，同学们可以从不同的角度深层次的思考一个问题。从一定的程度上缓解了学生学习的压力，它把知识的学习贯穿于平时的学习、互动与回答问题当中了，比考试前的死记硬背更具实用性，因为它是真正的理解、消化、吸收与掌握。
当然这种考核方式也存在弊端，如让一部分懒惰同学钻了空子。不参与找资料、小组讨论、商量演讲，坐享其成；让一些不爱学习、不积极主动学习的同学与优秀学生的成绩相差不大。
参考文献：