提问技巧论文精选(九篇)
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第1篇：提问技巧论文范文
论文摘要:在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。有效提问就是能引起学生学习兴趣的提问。
随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视。
1坚持有效提问的原则
为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。
实效原则，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。
适时原则，课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为重要。
梯度原则，现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。
2数学课堂教学中有效提问的几种方式
课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。
二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为an，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少?”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳m公式
3数学课堂提问有效性实施策略
要考虑问什么，什么时候问。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散甚至起不到提问的作用。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点，及如何攻破难点提问题。
此外，要给学生答问以等待：教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定思考时间；学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补亢或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。
教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。学生的思维与认识对象之间，有一个“最近发展区”，教师设计问题要寻找这个“发展区”。提出有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时的点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。总之教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。
综上所述，课堂提到是一种经常使用的教学手段，加强课堂提问艺术的修养十分重要，科学地设计并进行课堂提问，就可能及时地唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，有利于促进学生数学思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]科学课堂中的提问。218．75．83．251／Article／{$UploadDir}200622714251667．doc．
第2篇：提问技巧论文范文
关键词：议论文 常见题型 答题技巧
议论文的阅读题在中考中占据着十分重要的地位，让学生掌握一定的解题技巧是十分必要的。也为学生的胜出增加一些筹码。通过近几年的摸索，我总结出一些实用技巧，供大家参考。
常见题型及答题技巧。
1．分析论证方法的作用。回答这类题，要把握住四个要点。
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)，具体有力的证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，并进一步证明了中心论点，否则写中心论点)
②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入。
格式：通过引用……名言，有力地论证了……的观点，更有权威性。
③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的观点。
2．分析论据的类型和作用。论据可分为道理论据和事实论据两种类型。答题要点要把握住两个方面：①明确论据类型；②具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点的关系还是与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……(论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)的作用。
补充论据作为一种新题型正在流行，回答这种题目，要注意以下两个方面：①看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；②补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长的名言或不熟悉的名人事例。③补充事例要扣住论点。比如要为《生于忧患，死于安乐》补充一个事实论据，论据中要包括“谁”、“在什么忧患中”、“成就”这三方面的内容，答案示例如下：张海迪虽胸部以下瘫痪，但她自强不息，刻苦努力，最终成为一名作家。
3．文中中心论点出现的位置。①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点；⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
另外，从句式上看，它是一个完整而明确的判断句
4．分析文章的论证思路。首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)――分析问题(本论)――解决问题(结论)。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的衔接处加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：①提出中心论点；②引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言，有的是通过名人事例等。
结尾的内容：①深化中心论点，提出……的结论；②重复或强化……的中心论点；③发出……的号召或劝勉人们……；④补充论证了……。(有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。)
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体地陈述出来。如《谈骨气》一文，我们可以这样表述：开头开门见山提出论点“我们中国人是有骨气的”，接着引用孟子的三句话具体解释了骨气的含义，随后举了文天祥拒绝降元、穷人不食嗟来之食的故事、闻一多横眉怒对的手枪等三个事例，证明了“我们中国人是有骨气的”，最后具体阐释了无产阶级“骨气”的含义。
5．议论文语言特点分析。议论文语言特点分析的角度比较固定，只有两个角度：①语言特点；②语体特点。做这类题目，要掌握语言风格方面的一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣等。而语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6．议论文写作特点的分析。议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等。①修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。②论证方法：参考论证方法的作用谈。③写作手法比较固定，常见的就是：①举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议)；②以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7．文段结构作用。①引出(全)下文；②总结前(全)文；③承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
第3篇：提问技巧论文范文
清楚，模糊不清的文题往往会给读者和做索引的人带来麻烦和不便。如下面一个文题The Effects of Vioform on Its Onset中间的不定代词所有格“Its”很费解。
有些作者在文题中喜欢用非英语词汇（包括拉丁语，当然个别有例外）。有些医学术语是以地名和人名来命名的，但不常用，因此在文题中使用似乎不妥。例如：Cotunnius’disease是指坐骨神经痛（sciatica），有谁知道呢？恐怕很少读者在阅读医学杂志目录时反复查词典的吧！
读者只求迅速获得知识，所以文题要写得具体清楚，如A Complication of Translumbar Aortography中间complication是什么呢？改成Aortic Dissection after Translumbar Aortography就明白多了。
简洁：一个文题能用一行文字表达，最好不要用两行。超过两行则会削弱读者的印象。最好的办法是用数个字表示文章的中心内容，作主标题，再加一个副标题表明区别。
The Effect of Diet on Stotistical Rish in Patients with Coronary Artery Disease.可写成：Coronary Artery Disease: Diet and Statistical Risk.
在文题中，作者应该将主要位置留给关键词。
A Double-Blind Trial of Low Doses of Subcutaneous Heparin in the Prevention of Deep Vein Thrombosis after Myocardial Infarction:Prevention by Heparin.
文题中常常可以删去不必要的冠词（a，an和the）和多余的说明性短语：studies of;observation on;investigation of;evaluation of ;experimental report of;development of;use of ;treatment of …
作者还要注意文题中词意上的重叠，如Tuaumatic Injuries of the Inferior Vena Cava;Surgical Postoperative Bleeding Associated with Aspirin Ingestion;Sterilization with IUD Contraception.
修饰词位置不当
下面是修饰词位置不当的例子：Toxoplasmosis in Humans Derived from Cats正确的写法是：Toxoplasmosis Derived from Cats in Humans
又如：Cars Blamed for Pollution by Scientist正确的写法是：Cars Blamed by Scientist for Pollution
转贴于
名词堆砌
Factors Influencing Primary Liver Cancer Resection Survival Rate比较好的写法是：Factors Influencing Survival Rate After Resection of Primary Liver Cancer
又如：Severe Respiratory Tract Erosive Burns 可改为：Severe Erosive Burns of the Respiratory Tract
冗繁A 29-year-old Man with Miliary Pulmonary Patten on Radiologic Examination其实取后半部分文字文字作文题就够了：Miliary Pulmonary Patten on Radiologic Examination
西方作者倾向于使用一个简短的句子作为问题，句子多为省略句、简短的陈述句，也可以用疑问句，显得活泼而吸引人。国内作者在写文题时可以尝试模仿西方作者的这种做法。
例如：
Long-Term Digitalis Therapy Improves left Ventricular Function in Heart Failure
不合逻辑
Prevention of Sudden Death……
介词使用不当
误：Clinical Research of Dibutytryl Cyclic AMP in Psoriasis
正：Clinical Research on Dibutytryl Cyclic AMP in Psoriasis
误：Insulinoma:Diagnostic and Therapeutic Experience with 60 Cases
正：Insulinoma:Diagnostic and Therapeutic Experience in 60 Cases
误：Anesthetic Manangement of carotid Surgery
正：Anesthetic Manangement for carotid Surgery
误：Surgery in Congenital Choledochus Cyst
正：Surgery for Congenital Choledochus Cyst
第4篇：提问技巧论文范文
在经过凡年的努力通过了所有课程的考试之后，我们也应当对最后的毕业论文予以足够的重视。作为一名计算机信息管理专业的本科生，我在课程学习和计算机毕业论文写作中取得了不错的成绩。因此我特将自己在撰写计算机毕业论文过程中的体会写成本文，供将要着手进行计算机毕业论文写作的同学参考。
一、计算机毕业论文选题
计算机信息管理专业，是一个着重研究信息系统开发、应用的专业。这个专业所培养的人才，若按当前人才职位来讲，就是“系统分析师”的角色。同学们对此应有准确的认识，和自己所选择的计算机毕业论文题目，应当符合这个角色定位。
计算机信息管理专业的计算机毕业论文选题，应当适于进行“系统分析”的目的，这与一些“纯”计算机专业的要求是有区别的(如计算机应用、软件开发专业)。它们各自的侧重点不同。计算机信息管理专业主要探讨研究如何在组织管理中合理使用信息技术，也就是说既关注组织机构，又研究计算机技术，是一个“管理”、“技术”两门包的专业。这也是为什么在我们的专业课程中既有“数据库技术”、“软件开发工具”，又有“管理经济学”的原因。所以我们选择的计算机毕业论文题目应符合本专业的特点要求。
一般的讲，计算机毕业论文要求同学们做的工作是:运用生命周期方法(sdlc)开发建设一个信息系统。选题可自主决定。
信息管理专业的计算机毕业论文选题应满足这样的要求:
探讨管理信息系统(mis)学术领域内的课题
选题有一定的规模，可以展开论述
结合自己的工作实际，了解的内容，可以说是“了解什么就写什么”
尽量不要选择他人写过多次的题目
一般信息管理专业的计算机毕业论文是让同学们选择某一企业、机构等等，对其中的实际工作和业务进行分析，建设开发出一个适用于此单位的信息系统，由此生成的文档、程序就是你的计算机毕业论文。所以同学们可以参考以上原则，选定适合自己的计算机毕业论文题目。与指导老师商讨后，最终确定选题。
二、计算机毕业论文所需资料
在确定了计算机毕业论文题目之后，就要开始进行实际的计算机毕业论文写作了。此时收集相关的参考材料十分重要。正如前文所提到的，信息管理专业的计算机毕业论文工作要求，就是“分析单位、建设系统”。无论哪项工作，都离不开参考材料来提供信息。
大家需要注意的是，在整个毕业设计工作中，“系统分析”是绝对的重点，也可以说是计算机毕业论文的核心。既然本专业培养的是“系统分析师”，那么这个专业的毕业生怎么可以在论文的“系统分析”内容部分马马虎虎、漏洞百出呢?因此，为了做好系统分析工作，准确分析一个单位的工作与业务，就必须搜集该单位的相关工作资料，比如相关工作流程、制度、规章及单据、报表等等，通过这一系列的材料可以比较全面、详细地了解这个单位，准确做出分析。
由于“系统分析”是全文的重点，将来计算机毕业论文答辩时，系统分析部分也是评委们关注和考查的重点，因此这部分的工作一定要做好。
资料收集的作用不仅仅体现在系统分析阶段。在后面接下来的设计、实施工作中，相关的资料也会为你的毕业论文撰写提供有用的信息。比如在进行程序设计时，相关的参考书会成为重要的依据，书中汇集了众多程序方面的智慧成果，可以从中借鉴，丰富自己的信息系统。
三、计算机毕业论文格式规范、用词准确
计算机毕业论文属于科技论文。文章应具备自己既定的毕业论文格式、规范，这样便于统一交流。从结构上看，整篇文章包括内容提要(中、英文)、目录、正文、参考文献、致谢等部分。在正文中，应注意一些公认的格式规范，比如“图”的名称要写在图的下方，“表”的名称要写在表的上方，即“图下表上”原则;应注意一张图或表与其名称不能分开在两页上，应当保证整张图、表及名称打印在同一页;注意各段落开头空两格，行距要适当等等。
计算机毕业论文的用语应当准确规范。例如“数据流图”(dfd)不要写成“数据流程图”，这样的“笔误”会暴露出你概念不清。在答辩评委审阅时，看到你在文中连基本的格式、概念都不懂，十有八九会影响成绩。因此请同学们记住:书写毕业论文，是一个需要“精益求精、咬文嚼字”的过程。
四、计算机毕业论文的文档
“软件=文档+程序”——根据这个公式，同学们开发的信息系统——一个软件，包括文档和程序两个部分，那么对于计算机信息管理的同学来讲，应当重点着手准备哪一部分呢?综合本专业的特点，同学们应当着重书写文档部分。
如前所述，信息管理专业的计算机毕业论文主要考查的是同学们对系统的分析能力，分析的成果就是文件——分析报告。特别重要的是其中的“业务流程图”和“数据流图”，必须准确表达绘制出来，它们可以说是单位工作的“照片”，是下一段论文设计、实施的基础，也是最后论文成绩的重要组成部分，必须绘制得“天衣无缝”，确保图例符号正确、逐层分解准确、布局合理、命名规范。否则，对于你的毕业论文成绩来讲“后果是严重的”。对此同学们要特别注意。
之所以要强调大家多多关注文档，是因为总有一些同学几乎是“出自本能地”想尽早尽快地着手进行最后的程序开发，不注意前面的文档撰写。对此必须明确:现代的软件开发是一个集体协作的系统工程，而不是一两个人的作坊式生产(黑客除外)。而这个开发软件的集体，包括分析、设计、维护、管理等各方面的人员，计算机信息管理专业的同学，所应当承担的角色是“分析人员”，即要分析出系统应当“做什么”( what to do)，写出文档。至于“怎么做”(how to do)那是程序员的事情，而不是你的主要任务。明确了这一点，就对这里所说的“着重文档”有所理解了。
整篇计算机毕业论文文档篇幅规模不能太低，基本上不能少于15000字，否则不容易将一个系统描述清楚，更不用说准确设计、实施了。这也是前文提到“计算机毕业论文选题有一定规模”的原因。
五、积极与指导教师联络
在整个计算机毕业论文写作过程中，应积极与指导教师联系，对自己毕业论文的进展、遇到的问题及时与进行交流、探讨，按照指导教师的指导意见进行修正、改进论文，确保文章的质量。
一些同学因为是业余学习，平日里工作繁忙，有时无法按时在约定的日期与指导教师见面，为此应采用其他方法与老师联络，如电话、传真、e-mail等等。而且要尽可能地参加老师约定的见面会。通过与老师的交流探讨，确保自己的毕业论文沿着合格正确的方向进行。
指导教师对整个毕业论文成绩是很有发言权的，其中包括你平日对待毕业论文写作的态度成绩。因此，不要给指导教师留下你对毕业论文漠不关心的印象。
比如个别学生只是在最后论文答辩的那一天才来见一见老师交毕业论文，这样的做法应当竭力避免。
六、计算机毕业论文答辩
计算机毕业论文答辩，是面对面与评委们的交流，是评委们对同学们毕业论文的认定与评价，主要考核同学们语言表达能力、对问题的说明能力。
同学们在参加答辩之前，应确保完成各项准备工作，包括按要求装订毕业论文、列写答辩提纲、制作展示挂图等等，这一切都是为了给参加答辩作好物质上的准备。
第5篇：提问技巧论文范文
课堂教学中善于提问并且逐渐地提高问题所要求答案的难度和复杂性，是教师提高教学质量的重要手段之一。不论是语文学科还是其他学科，都离不开提问这种教学手段。
（1）提问的内容。课堂教学中的提问，首先需要思考好的是提问的内容问题。提问的内容不能够随意，不能够为了提问而提问。课堂提问的前提条件是存在着需要提问的和有必要提问的问题。到底哪些问题才是需要提问和有必要提问的呢？笔者认为至少应该具备三个条件：其一，它必须是学生未知的或者尚不完全明确的，要能够在学生通往学习目标的途径中，让他们发现不能够很快地和直接地达到这个目标，从而引起学生认识上的矛盾、疑惑或者心理上的紧张。其二，它必须是学生想要弄清楚或者力图说明白的东西，要能够引起学生对它的兴趣，让学生产生相应的探索欲望并且亲身卷入问题的探究之中，在解决问题的具体过程中作出努力和花费劳动。其三，它必须是与学生的认识水平相当的，要能够让学生运用现在已经有的知识和思维方式，经过努力探索能够达到“解决问题”这一目标，而不是让学生感到无论如何努力也不能够克服困难或跃过“障碍”而灰心丧气。
（2）提问的时机。课堂教学过程中的提问的动机不应该是为了体现表面上的师生互动和热闹课堂气氛，而是为了有助于学生的学习和提高教学效果。我认为，以下几种情况是课堂教学提问的较好时机。①导入新课之时。教材上的教学内容都是划分为一个一个地单元或者课题，每一个单元或者课题是相对独立的，但是，单元与课题之间又存在着这样那样的联系。因此，在开始教学新的单元或者新的课题的时候，需要激发学生学习这一个单元或者课题的学习动机与学习兴趣。在这种时候，教师就需要用比较巧妙的提问来导入新课。有的人把这种导入新课时的提问叫做“引渡”，这是很形象的，没有这种“引渡”，学生难以投入到新课程的学习中去。按照奥苏泊尔的“有意义的学习”理论，学生在学习过程中应该表现出一种把新学习的内容与自己已有的知识结构结合起来并且建立起相关联系的倾向。只有这样，学生才能够在学习过程中将新学习的内容加以内化。而要让学生在学习过程中积极主动地把新学习的内容与自己已有的知识结构结合起来并且建立起相关联系，就必须通过创设“问题情景”来引发学生的学习动机。②突出和强化教学重点之时。课堂教学的关键环节是突出教学重点和突破教学难点。教学重点的教材知识体系中最重要的和本质的学习内容，教师在进行教学的时候应该予以突出和强化。对教学重点进行突出和强化的基本方法之一就是设置恰当而精要的问题进行提问。③突破和解决教学难点之时。教学难点是教学过程中学生难以理解的知识点。什么地方是教学的难点，由教材结构、形式的现有认知水平以及教师教学的经验与技能技巧等因素共同决定。课堂教学中的教学难点没有得到突破和解决，就意味着教学进行没有达到既定的目标和没有收到预期的效果，同时，也将大大地影响以后学生对新知识的学习与掌握。所以，在进行教学难点的突破与解决的时候，教师应该进行恰当的提问。④检查学习效果之时。在课堂教学的后续阶段，教师需要检查学生学习和掌握新的学习内容的具体情况，获得教学反馈信息。获得教学反馈信息的基本方法有两种，一是让学生做相关的练习题，二是提问。
（3）提问的语言。教师在进行教学提问的时候，还应当注意提问的语言。提问的语言如果不恰当，会影响提问的效果。具体地说，教学提问的语言应该具有以下几个方面的特点。①正面陈述为主。采用正面陈述的语言，有利于把问题表达清楚，同时也有利于学生对问题进行思考和回答。也就是说，教师在进行教学提问的时候，应当尽可能地使用陈述句从正面提出问题。②力求言简意赅。教师用来进行提问的语句应尽可能地言简意赅，把需要学生进行思考和回答的问题的“疑点”表述得清楚明白。“问题点”表达得不清楚、不明白，含混不清，学生就不知道应该回答什么和应该怎样回答。③尽量通俗易懂。教学的基本技能和技巧之一就是深入浅出。在教学过程中应该尽可能地化深奥为浅显，化抽象为形象。进行教学提问时，应该尽可能地采用通俗易懂的语句来表述问题。
（4）问后处理。要收到良好的教学效果，提问后进行恰当巧妙的教学处理是很有重要的。我们认为，问后处理应注意这样几个方面：①群体思考，个别回答。提出的问题应该面向全体学生，让所有学生都处于积极的思考，然后由教师指名个别学生进行回答而不是让所有学生一起回答。②引导与帮扶相结合。难度不大，学生通过认真思考和复习旧知识就能够回答的问题，教师只作引导，不予以解答。难度较大，学生实在不能够解答的问题，教师应该进行点拨，必要的时候由教师进行部分解答。
第6篇：提问技巧论文范文
关键词：市政道路；桥梁；设计
随着城市化进程的加快和国民经济的发展，许多的道路桥梁建设行业得到了政府的支持，但道路交通中存在的问题以及矛盾也越来越突出。为了解决这一问题，我国的桥梁设计师不断发展和完善桥梁的设计方式和方法，总结道路桥梁建设经验并紧密结合施工区域的实际情况，用以保证通行人员和车辆的安全。此外在对道路桥梁进行施工建设时，施工企业不仅仅需要考虑到建设结构时所使用的建筑材料，还要考虑到施工时所运用的条件和外部环境因素等。因此，为了保证工程施工建设能在规定的时间内完成以及道路桥梁建设的使用性。
不仅需要施工人员具有职业道德和较强的专业知识，还需要具有根据以往的建设经验作出判断的能力，当道路桥梁在建设的过程中如果遇到了问题不会手忙脚乱，提出更好的解决策略。
1 道路桥梁设计
1.1 在道路桥梁的设计过程中，如果设计人员考虑不全面的话便会出现许多的问题。在进行设计的时候，为了保证设计结果能够符合相关规定，不仅仅需要考虑道路桥梁的结构是否合适，还需要严格遵守相关的建筑规定，并且需要对道路桥梁的结构进行详细计划。
1.2 在道路桥梁设计过程中道路桥梁的设计理念体系法占据着非常重要的位置。如果道路桥梁的使用寿命情况以及承载能力没有得到设计师及时全面的考虑，则很有可能会出现道路桥梁的面板设计寿命同道路桥梁的支撑体长短不一致的情况，这种情况下，设计的部分结构与整体结构便失去了稳定性。经过调查分析可知，许多的道路桥梁虽然整体结构的承载能力的状态很还处于良好的状态，但是道路桥梁的面板却已遭受到不同程度的破坏，这些现象就表明设计人员对其设计理念体系法没有全面的掌握，从而造成了设计的不完善。
1.3 在道路桥梁实际的设计过程中，通常由于设计人员对于道路桥梁的具体情况没有很好的掌握，这些情况可能会包括道路桥梁的结构和性能、规模大小以及外部环境因素等。正是这些问题便会使设计师在其设计的过程中可能出现一些误差。另外在设计的过程中，一些设计人员对于道路桥梁的外部美观性、建设材料、功能性及耐使用性等方面没有太多的关注，只是考虑了道路桥梁的设计结构，导致缺乏了设计的最初理念。
1.4 值得注意的是，一方面，由于道路桥梁的设计人员缺乏较强的专业素养，在建设过程中出现问题时不能有效解决。有的时候因设计师承接的工作量较大，而客户给的时间又有限，设计师为了可以尽快的完工，不仅市场调查没有详细进行，并且没有进行验证设计方案，只是在其它地方模仿而来，不仅不符合实际情况，设计方案也没有创新思想。另一方面，由于国家没有制定完善的制度，没有成立专门的道路桥梁考核部门，导致设计方案抄袭层出不穷。
2 市政道路桥梁设计中存在的主要问题
2.1 市政道路桥梁设计的使用寿命。和机械设备一样，道路桥梁同样拥有自己独有的使用寿命。在道路桥梁的通车运行中，如果不对其进行恰当维护的话，不仅仅其使用寿命会大大缩短，而且严重时有可能引发道路桥梁坍塌事故，从而产生无法想象的后果。在进行道路桥梁的设计时，一定要根据已经成为中国城市代表的道路桥梁的成功案例的设计经验，充分参考它们的桥梁构造以及在设计之初数据的计算方式，从而设计出一个遵循科学性原则的道路桥梁。道路桥梁的设计图纸还需要进行多角度、全方位的审查使其更为完善，及时纠正发现的问题，尽最大努力避免埋下事故隐患。
另外市政道路桥梁设计的使用寿命原则中，最主要的一点便是市政道路桥梁的使用寿命尽可能延长。为了达到这个目标，不仅需要设计师从成功案例中总结参数设计及结构的经验并经多方审查，还需要确保道路的设计有利于后期的维护。因为影响道路桥梁使用寿命的一个重要因素就是维护工作，因此，考虑后期维护工作的方便性在设计过程中同样十分重要。
2.2 道路桥梁设计的安全性。道路桥梁在设计过程中最应该遵循的一个原则 就是安全性。在道路桥梁的设计上，安全不仅体现在道路桥梁投入使用以后，同时还体现在工程施工中。有的设计师过多的把精力放在追求桥梁外观的美观度，没有过多的考虑严谨的科学理论，在数据的精确方面不够细心，抱着差不多就行的态度，为我国道路桥梁坍塌事故的频繁出现，埋下了较为严重的安全隐患。
2.3 道路桥梁的方案设计落后。为了确保道路桥梁的通行安全和使用寿命，参考借鉴成功案例是做好市政道路桥梁设计方案的重要条件，但一些设计人员不是借鉴一些成功桥梁的设计经验而是照搬过来，把他人成功的设计作品直接应用于工程建设之中。这些过去成功的案例已无法满足现代人员对美的要求。另一方面，道路桥梁设计的 美观度、难度、工艺复杂程度是决定工程工期及资金成本投入的主要依据。因此，就要求桥梁设计人员在进行设计桥梁时，不仅需要考虑科学技术状况、当时的实际需求、道路桥梁建设发展历程，于此同时还需要结合先进的国际理念。才能设计出适合人们生活要求、社会发展、符合工程标准的道路桥梁来，才能更好的促进国民经济的发展，才能更好地为人们的生产生活服务。
3 结语
综上所述，在道路桥梁设计的过程中，为了避免在建设过程中出现不利因素，提高道路桥梁设计的耐使用性和安全性，设计人员需要从实际情况出发，外部环境的因素给予充分考虑，并且严格遵守施工的相关规定进行施工建设。道路桥梁关系到人员安全以及通行车辆的安全，它的重要性越来越显著，并向着扩大的趋势发展。值得注意的是在道路桥梁的施工过程中，要充分综合考虑各方面的因素，全方位、多角度的对道路桥梁进行设计，对道路桥梁的结构形式要不断完善。
参考文献
[1] 苏文建，赵坚.论道路桥梁施工中预应力的应用及存在的问题[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（01）.
[2] 张瑞芳，陈丽，包向春.浅谈道路桥梁工程存在的质量问题及管理措施[J].中国外资，2011（10）.
[3] 刘志.山区高速公路标准跨径桥梁设计探讨[J].中国水运（下半月），2008（02）.
[4] 董梦欣，袁海.浅析道路桥梁设计中的隐患及对策[J].品牌（下半月），2014（08）.
第7篇：提问技巧论文范文
一、充分准备问题的“提”
1.教师对课堂提问要提前知道
教师要对课堂上提出的问题一定要深思熟虑，将问题的各种不同的回答要做到心中有数，所有的情况要考虑全面，并针对不同的答案作出相应的应对办法。每个孩子都有自己的个性特点：如思维活跃的、知识面广等等，像我们班上的李娜同学就是一位思维敏捷、敢说敢问的孩子，有时课堂上的提问会让她联想到其他方面的问题，在课堂上会反问老师，这种情况下，我一般是先对她回答问题的问题做出正确的判断，在不偏离本课的教学目标、不影响其他学生的前提条件下，采用恰当的方式方法做出答案。如果事先不做好充分的准备，那么在短时间内难以作出正确的回答。
2.提问要分出层次
对于设计好的问题，在课堂上提问时要有针对性，哪个问题需要让哪些同学回答，根据问题的难易程度和学生的认知水平和能力不同，这样会更好的实施个别化教学。教师要善于察言观色，根据情况和学生的表情选择不同层次的学生作答。但这种方式不可一成不变，从学生的实际出发，做到具体问题具体分析，要不就难以激发起孩子们的学习兴趣，孩子的学习积极性也难以调动的起来。难以促进不同学生的全面发展。
3.提问要讲究一定的艺术特色
课堂提问一定要叙述清楚，表达明白，会大大提高学生回答问题的正确率。教师语言在课堂上尽量做到简洁明了、吐字清晰、干脆利落、语言规范等等。尽量不使用反问的提问句式，因为答案都包含在问题之中，不需要学生动脑，而有经验的教师会用启发性的语言引起学生的注意，如：“请同学们思考我提出的这样一个问题”、“看谁回答我提出的问题最好”、“请说出你对这个问题的看法，怎样？”用这种激励性的语言激发学生的思维，快速的进入问题的思索中去，最后做出正确率高的回答。
4.把握课堂提问的良好契机
在教学中教师能够把握良好的时机，可以充分的调动学生的学习积极性，收到最好的教学效果。为使课堂提问更加科学，可以有助于把握提问的良好时机。如将提问分为：讲授新课前的复习巩固型、新知过渡型、讲授新知中的重点性、课堂结束型、临时发挥型、应用型等等。这样的分类提问，只要注意把握时机，一定会优化教学过程，让学生积极主动地学习、思考，取得最好的教学效果。
二、巧妙把握有技巧的“问”
“提”是老师在备课时自己的想法设计是静态的，“问”那就是动态行为了，课堂上的“提”和“问”是师生互动的相互交流学习的实践活动。课堂中的问能够真正体现出老师的提预设的怎样，有时教师提的好并不一定说明在课堂上就能取得好的教学效果。
1.让学生大胆提出问题
作为教师要转变观念，让学生成为课堂的主人，鼓励学生大胆提出不懂的问题，先给学生营造一个轻松、民主的和谐的学习氛围。让学生敢于说出自己的见解，不管学生提出的问题是怎样的幼稚，多么的不切实际，都不要否定，挫伤孩子们的自信心。逐步培养学生的创新意识。
2.给学生思考的时间
在教学过程中，教师要先提出问题，留给学生一定的思考时间，再指名让学生回答，也可采用抢答的方式，展开竞赛，这样久而久之的训练，会逐步提高学生的灵活的思维敏捷性。
3. 要求学生用一句完整的话回答问题
学生回答问题要用一定的语言文字清楚表达，好好利用我们中华语言文字的魅力，同样一个意思的语句就有好多种说法，加上不同的语气去表达，效果也会不同。根据孩子的年龄特点和认知水平，教师要利用一定的说话口气和肢体语言的结合来达到一定的表达的效果。鼓励学生用一句完整的通顺流利的话回答问题。
4.注意问题的答案不唯一性
第8篇：提问技巧论文范文
年级05级
学号
姓名
毕业论文题目
梓醇对D-半乳糖拟老化神经元的作用研究
毕业论文起止时间
2009年2月至2009年6月
指导教师姓名
职称
博士研究生﹑讲师
背景介绍：
随着世界人口中老年人比例和绝对数量的不断攀升，由衰老引起的人口老化相关疾病的发病率明显升高，与衰老相关的疾病已成为科学家面临的一项重要挑战。由于这类疾病常伴有严重的认知障碍及精神异常症状，甚至瘫痪和感觉障碍[1]，严重危害着老年人的健康，同时也给家庭、社会带来了沉重的负担。因此探讨脑衰老机制，研究有效的延缓衰老进程的药物，防治老年疾病己成为当今社会和医药学界研究的重大课题。
在诸多老年性疾病中，神经退行性疾病患病率逐年提高，已经成为影响人们健康水平和生活质量的重大社会问题。神经退行性疾病是中枢系统神经组织非正常退变引起的一类进行性功能缺陷与衰退疾病，如阿尔茨海默病（老年痴呆），帕金森病，肌萎缩侧索硬化症，亨廷顿氏舞蹈症等[2-4]。其中，老年痴呆的患病率占老年人口的4.6%，其中半数为老年原发性退行性痴呆。流行病学调查也显示，在65岁以上的人群中，老年原发性退行性痴呆的发病率达2.9%。该病具有复杂的病理生理过程，受基因调控和多种环境因素影响，是一类病因学和发病机制还不清楚的疾病。临床上，对于这类疾病尚无有效控制病程进展的措施，患者最终将丧失生活能力甚至死亡。目前，我国人口老化速度居世界之首，老年人口已超过1亿，因此寻求有效的预防和治疗衰老疾病的药物迫在眉睫。
我国中药有着悠久的历史，良好的治疗效果，是中华民族传统文化的灿烂瑰宝，在几千年的实践发展中，已形成了自己独特的理论体系。特别是针对疑难病和慢性病，中医药更有它的独到之处。中药具有多靶点多效性特点，既可改善症状以治标，又可提高机体抗病能力以治本，而且副作用较少、药源丰富。中医在治疗老年性痴呆与记忆减退的数千年临床经验中积累了许多宝贵的知识。自20世纪80年代以来，由于化学药品开发所存在的技术难度高、价格昂贵、毒副作用明显和环境污染严重等实际问题，传统中医药的研究受到了广泛的关注。
地黄是常用的补益中药，为玄参科植物地黄RehmanniaglutinosaLibsch的新鲜根茎或干燥块根，始载于《神农本草经》，被列为上品[5]。地黄在我国有1000多年的药用历史，应用十分广泛，对免疫、血液、内分泌、心脑血管、神经系统及抗菌、抗炎等方面均有一定的作用[6]。单味地黄[7]和以地黄为主的复方在衰老及其相关疾病治疗中的应用历史也十分久远。现代药理学实验发现其主要的活性组分为环烯醚萜苷类和地黄糖类。
梓醇是地黄中含量最高的的环烯醚萜苷类，属于环氧醚型单萜类化合物。目前本实验室分别在细胞和动物水平上证明了梓醇具有神经保护作用，可能是潜在的延缓衰老和治疗神经退行性疾病如老年痴呆、帕金森疾病的药物。由于衰老是各种神经退行性疾病发生的根本要素，研究梓醇的抗衰老作用对预防和治疗该类疾病具有重要意义[8-9]。
实验前期发现梓醇具有改善D-半乳糖致衰老模型小鼠记忆减退的功效，同时能提高脑组织抗氧化能力和能量代谢障碍，因此本研究利用D-半乳糖引起神经元老化的模型进一步研究梓醇抗衰老的作用机制，为该药的开发和临床应用奠定一定的基础。
研究意义：
1、D-半乳糖致衰老神经细胞模型鲜见报道，明确该模型作用机制有助于利用此模型进行抗衰老药物的筛选和机理研究。
2、梓醇在衰老动物模型上的效果明显，利用细胞模型的研究有助于阐明梓醇抗衰老作用的分子作用机制。
研究内容：
采用小鼠脑神经元细胞原代培养，以D-半乳糖诱导体外神经元细胞衰老，并通过研究药物梓醇的加入对神经元细胞的作用，进行细胞形态学观察、细胞活力、细胞凋亡等综合指标的测定。
实验过程中应用细胞免疫组化染色和荧光染色技术、流式细胞仪、荧光显微镜、紫外分光光度计、荧光酶标仪等方法手段，研究梓醇在体外的神经保护作用机制。
预期达到的成果和水平：梓醇对D-半乳糖引起的小鼠脑神经元细胞衰老有保护作用.
因此本课题拟利用原代培养SD大鼠乳鼠脑皮层神经细胞，从超微结构、细胞周期分析及SA-β-半乳糖苷酶(Senescenceassociatedβ-galactosidase)化学染色等指标观察D－半乳糖培养对神经元拟老化反应并从生化方面研究梓醇的抗老化作用。
研究重点难点：
1、掌握原代神经元细胞的培养、免疫组织化学等实验技术。
2、明确D-半乳糖致神经元衰老的作用浓度和作用时间范围。
第9篇：提问技巧论文范文
关键词： 小学数学教学 课堂提问 提问技巧
提问是小学课堂上师生互动交流的常规手段，还是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用效果最好的教学方法之一。课堂上，经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问能很好地激发学生的好奇心和想象力，点燃学生对知识的渴求和热情，从而极大地提高小学数学课堂教学质量。在小学数学课堂教学实践中，许多有经验的教师都十分重视和讲究课堂提问的艺术性，寻求提问的时机、启发点，培养学生的发散思维，激发学生的创新思维。我们以培养学生自主探索能力为指导、以学生的质疑解疑能力为核心实施教学，取得了显著成效。因此，分析小学数学课堂提问中的误区、总结提问技巧具有非常重要的意义。
一、提问要把握好时机
课堂提问必须以儿童的兴趣为着眼点，正确分析教材内容之间的内在联系，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地进行设问，最后概括出解决问题的思路、方法和结论，使学生把握正确的思维方向，提高概括能力。如学习梯形的面积公式时，学生先剪两个大小、形状都一样的梯形，再拼成一个平行四边形，然后找出梯形的上底、下底与平行四边形边长之间的关系。利用平行四边形面积计算公式，学生自己就能推导出梯形面积的计算公式。又如教学找规律时，教师在学生明白了什么是一间隔排列后，拿出一串红白相间的珠子，并握住这串珠子的两端，问学生：“老师手中有红珠20颗，请你们猜一猜白珠有多少颗？”问题一提出，学生纷纷猜测结果，有19颗、20颗、21颗三种答案。教师这时不要急于说出结果，而让学生进行分组实验，研究两端珠子颜色相同和两端珠子颜色不同两种情况下珠子的颗数。通过实验，学生得出结论：两端珠子颜色相同，两种珠子的数量就不相等，两端珠子是什么颜色，该颜色的珠子就多1颗；两端珠子颜色不同，两种珠子的数量就相等。这时，教师再回到刚才的问题上，引导学生观察两端珠子的颜色，则学生很快就说出了白珠的颗数。一个适时的设问可以在学生的脑海中掀起风暴；一个巧妙的点拨可以使学生从百思不得其解转为恍然大悟。因此，教师教学时要精心把握提问时机。
二、提问要贴近学生的思维认知水平
数学课堂教学中的提问必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学学习的过程是环环相扣的认识过程。每一节课都贯穿由旧知识到新知识的演变过程之中，所以教师设置的问题要抓住新旧知识间的联系，通过提问起到铺路搭桥的作用，把学生的思维由已有的知识引导到对新知识的理解中，从而达到真正学懂、学好新知识的效果。
例如，在教学“认识公顷”这一课时，为了让学生体会到学习公顷的必要性，我进行了这样的预设：爸爸买一台电脑用去500000分钱；妈妈步行每分钟走5500厘米；一头猪的体重约200000克。提问：“看了这些数据，你有什么看法？”学生思考后回答：“我认为这些数据选用的单位太不合适了。”“我觉得这些数据选用的单位太小了。”“我认为不同的情况下应该选择不同的单位。”通过电脑、走路、猪等学生日常生活中能理解的“旧知识”，我们可以引导学生得出“不同情况下应该选择不同的单位”的结论。
三、小组内交流、质疑、解疑
在学生自学的基础上，小组内交流划出重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个学生都要阐述自己的观点和看法，因此能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，起到交流互补的作用，激发其深入钻研的意向。同时，还能培养学生的团结协作精神。
四、提问要激发学生的兴趣
“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这是托尔斯泰对教学的经典论述。课程标准把“激发学生学习数学的兴趣”作为一项基本要求。所以在教学过程中，教师应根据每节课所授的内容，设置趣味性强的问题，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。比如，我们可以引导学生把数学用于生活，可以让学生量一量教室的长、宽；量一量课桌、书本的长和宽；量一量家中家具的长和宽；量量爸爸妈妈的身高、体重。这些都能调动学生的学习积极性，激发学生解决问题的兴趣，又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。又如在学习了“利率、利息”等概念后，我们可以设计这样的题目：“今天，爸爸把个这月领到的工资1600元存入银行，存定期三年，那么三年后的今天，爸爸取钱时，可取回多少元？”这样的问题与学生生活非常贴近，容易激发学生的学习兴趣，他们通过调查，了解了银行利率，并应用自己刚学的百分数知识，通过实际计算，学生不仅巩固了知识，了解了金融知识，还增长了见识，培养了实际应用数学的能力。学生的数学知识就是在不断发现问题、探究问题、解决问题、应用问题的过程中不断提高和发展的。
