手绘学习计划精选(九篇)

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第1篇：手绘学习计划范文

教育信息化建设已愈加关注与教学的深度融合，在不断探索的过程中，企业也推出了林林总总的产品。武汉睿创优学科技有限公司从2010年起筹划并研究了专业数理化学习机――学YO学习机，申请获得三项国家发明专利和两项实用新型专利及相关软件著作权。2013年推出学YO第二代产品诊断学习平板及学YO移动诊断教学系统，进入湖北省各地区的十余所中学开设实验班，收集用户反馈，以进一步完善师生互动诊断教学系统各项功能。为持续优化、完善产品性能，更好地服务教育行业，加快企业创新研究成果向市场的转化，特提出了此次专家评议会的申请。

专家组认真审读了产品资料，听取了产品介绍，进行了产品体验、提问，积极肯定了企业在教学试题库等资源开发方面长期不懈的努力，认为该产品方案以“教师终端设备+学生终端设备+班级局域网+教育资源和服务”为搭建模式，通过教师机和学生机形成了具有诊断功能特征的数字课堂，基于诊断分析的数据结果对学习行为、教学行为提供多层次的诊断分析报告，为差异化作业和分层教学提供了支持。方案经济实用，具有一定的推广使用价值。同时，专家们也希望该产品方案能够在开放性、可扩展性以及数据的深层分析方面有所突破。（王春雁）

“简网络”深入场景 “云体验”扎根行业

――锐捷网络2015产品及解决方案战略在京

3月27日，锐捷网络在京召开“简网络 云体验”2015产品及解决方案媒体会。会以扎根行业、深入场景为核心理念，吸收此前“简网络 云体验”的实践精髓，不仅带来耳目一新的产品技术，也描绘出移动互联网时代的应用新画卷。

场景重塑移动互联

深入用户应用场景培养出锐捷网络研发紧跟时代步伐的能力，也带来了2015年产品战略中的无“线”能量――场景重塑移动网络。

锐捷网络无线产品事业部副总经理蔡|在会上表示：“扎根行业，使锐捷今天推出的无线网络产品和创新技术，能够迅速在各个领域与用户应用需求无缝融合。过去，锐捷移动网络解决方案可以满足更复杂的应用环境要求，如无线宿舍网、无线病区、酒店等。而深入到行业内部场景，更让锐捷的解决方案适应互联网+时代的业务改变，在微信营销、智慧交通、智慧医疗、移动金融等领域，锐捷的场景化移动网络方案都做到了量体裁衣，让移动互联成为企业业务的强劲引擎。”

云数据中心“平民化”

扎根行业的持续创新成为了锐捷网络开拓互联网+时代的利器，在2015年产品战略会云数据中心解决方案环节，锐捷网络安全与应用交付产品事业部总经理项小升带来了让云数据中心“平民化”的新理念。

他谈到：“锐捷网络在两年前就开始酝酿云数据中心‘平民化’的平台，因为只有这样，‘云体验’才能真正在行业应用中快速落地，我们希望用户可以像‘拧开水龙头’一样使用云计算和大数据技术。2015年，锐捷给出了令用户满意的答案，新的数据中心产品线将基于开源的OpenStack，以兼容和开放为旗帜，通过提供系统级稳定保障和完善商业流程需求，实现数据中心从‘产品交付’向‘云交付’的进化，兑现两年前许下的诺言。”

互联网后时代的“极简网络”

2014年，锐捷网络曾用“极简网络”带领用户进入基础网络的全新时代，从容便捷地应对企业网络构建、应用、管理的难题。显然，越来越“简单”在未来很长时间里，都将是整个行业的发展趋势。

会上，锐捷网络高教和职教行业总监王玉林分析了“极简网络”的前景，他认为：“如今，用户在移动互联网应用部署时更加理性、冷静，会更多地思考实际的应用运维和管理，这就需要我们建立一个能够真正‘以人为本’的网络，而这恰是极简网络的‘最终目标’。虽然，这个战略目标并不能一蹴而就，但新的‘极简网络’已经能够提供一个‘快进快出’的互联网出口、一个优质无线信号覆盖的Wi-Fi接入网络，并且通过一台设备就能实现整张网络的管理，满足了新时代对网络基础设施的更高要求”。

第2篇：手绘学习计划范文

项目教学法作为一种科学的教学方法，在教育教学中的应用具有极为重要的作用。因而探讨项目化教学在中职平面设计教学中的应用十分必要。

关键词：

项目化；中职；平面设计；教学；应用

一、培养学生浓厚的兴趣

项目化教学在中职平面设计教学中的应用，需要培养学生浓厚的兴趣，因为只有学生对一门学科产生浓厚的兴趣，才可以有效提高学生参与课堂的积极性和主动性，从而提高课堂教学质量和教学效率。因此，在中职平面设计中，需要不断增强学生的学习兴趣，进而为项目化教学在中职平面设计教学中的应用奠定坚实的基础。

二、促使学生养成良好的学习习惯

中职平面设计教学应用项目教学方法，需要培养学生良好的学习习惯，主要是因为良好的学习习惯可以有效提高学生参与课堂的主动性，使学生学会自己制订学习计划，并按照学习计划执行学习任务，自觉进行课前预习和课后复习，主动收集更多与平面设计相关的信息，不断拓展自己的知识面，了解更多教材中没有涉及的知识，在课堂教学环节积极参与教学活动，充分发表自己的观点和意见，提出自己对教学内容的疑问，独立完成平面设计作业，找出自己平面设计中存在的不足，并科学地分析自己的学习情况。只有这样，才能为平面设计教学目标的实现提供充分的保障。

三、为学生创造实践动手的机会

中职平面设计应用项目教学方法，需要为学生创造实践动手的机会，因为平面设计对学生的动手能力要求比较高，学生只有通过实践操作，自己动手绘制平面设计图，才能发现在学习中存在的问题，从而让教师采取有效的措施帮助学生解决问题。只有这样，才能提高学生的平面设计水平，进而实现中职平面设计教学目标。除此之外，项目化中职平面设计教学，还需要鼓励学生主动进行探索创新，主要是因为平面设计要求具有新意，这就需要不断提高学生的探究能力和创造力。因此，项目化中职平面设计教学需要为学生创造实践动手的机会。

四、确定目标项目

中职项目化平面设计教学，需要不断优化认知结构，只有这样才能确定科学的目标项目。确定科学的项目，需要充分结合多项知识点，并依据学生的实际水平以及学生对项目化平面设计的接受程度，对项目进行科学的评价。只有这样才能确定合适的项目，为实现中职项目化平面设计教学目标提供充分的保障。

作者：刘畅 单位：辽阳技师学院

第3篇：手绘学习计划范文

关键词：写生；临写；慢写；速写；默写

中图分类号：H191

艺术设计本科专业一年级在基础课结束以后，一般都安排一定的时间到野外进行风景写生。其中，以培养和锻炼学生快速捕捉物象能力的速写，十分有助于迅速提高学生手绘效果图的能力，也是设计速写教学的主要任务。但以往的教学过多强调速写的技巧，而忽略了速写的全过程，根据多年教学实践经验，我把这门课程的教学设置分为四个板块八个流程。即临写--慢写--快写--默写过程。无论是钢笔线描，线面结合，或是光影不同形式的速写，都应遵循这个规律，即由表及里，由浅入深，由简到繁，由静到动，由慢及快，由写生到默写，由默写到想象这样一个循序渐进的过程。下面谈谈我对这几个板块的具体教法：

首先，要简明扼要地介绍什么是速写，速写是相应快速作画的一种写生方法，是素描画科的一种，属于快速捕捉对象的绘画门类，旨在锻炼学习者的观察能力和造型能力，这两种能力应是一个学习者的基本素质。相对于也能快速捕捉对象的摄影术而言，其不能取代速写的原因，是摄影无法做到及时的加工处理，但速写却能够对对象进行艺术的归纳和处理，它可以有所取舍，舍掉不必要的细枝末节，取最能反映对象形象或场景的主体部分进行主观的艺术加工，这是摄影始终无法取代的。

其次，速写教学还有更重要的意义，它是训练造型综合能力的基础方法，素描教学中的整体意识，就是通过速写的针对训练而逐步确立起来的。速写注重的是对象的神态和整体感的表现，它不仅要求对所描画的对象准确的形态把握，还要求在表现中有所侧重，有明确的表现内容。因此，画好速写就是将复杂的对象进行主观的提炼，才能提升作画的速度而达到"速"的要求。

速写的学习过程，不是用几周课堂教学就能解决得了的，它是一个由简到繁，由慢到快的坚持不懈，持之以恒的学习过程。想要做到这些，需要下一番大力气，并做到长期坚持。一般来说，速写应当遵循以下几点：

1、 从简单到复杂

应当从容易的角度入手，以培养初学者的兴趣与信心。所以，选取一些较简单的和易上手的速写作品，速写书籍入门，先训练二维平面的，逐渐过渡到三维形态的物体，从一些简单的产品，道具，逐渐过渡到较复杂一些的物体，而且要从不同的角度进行描绘，待技巧熟练之后，再过渡到更加复杂的物体或复杂的场景。

2、从数量到质量

速写是一门实践性非常强的学科，需要亲手实践才能摸到门道，同时需要长期坚持不懈地练习，以数量的积累最终换来质量上的变化。因此，初学者在安排学习计划时，一定要安排一定的数量目标，只有在完成这个数量目标后，才能谈到质量的提升。

3、从静态到动态

风景速写的对象多是面对静态的景物，如建筑，树林，原野等等，初学时可以有充足的时间去观察和描绘对象，达到手、眼、脑之间的相互协调，相互配合的目的。在经过一段时间的训练之后，速写速度逐渐加快，形体关系日趋准确，这时就可以从静态转化为动态物体的描绘，如行进的车马船舶，行走的人群、动物或者在施工的工地、场景等。虽然设计速写并不强调必须掌握动态物体的描绘，但做一些这方面的练习，对初学者提高记忆力和快速捕捉形象的能力是大有益处的。

4、 从慢写到速写

对许多人来说，速写并不只是简单的快速作画，速写还是一个相对的由慢到快的渐进过程。初学者从一开始就要沉下气来，认认真真地观察对象，了解对象，找准对象的基本结构关系、比例和透视，从一笔一划画起，尽量画准对象的形体与特征，并且刻画得细腻些，深入些，全面些，这样经过一段时间的训练和努力，速写的速度就会慢慢提高，如果不强调由慢写到速写的过渡，一味地追求快速，就会变成贪多求快，草草了事，以至于言不达意，空洞无物，毫无内容，这种快速是徒劳无功的，也是不应取的，因此，由慢到快的学习过程是学习速写的最好方法，也是学习速写的必经之路。

5、 从临写到写生

临写的好处是，从优秀的作品或速写书籍中可以学习到别人的写生构图方法和笔法技巧，以加强和提高自己的速写技巧和速写水平。选择临写范本时，特别讲究范本作者的水平和技法，因为当前市面上发行的速写书籍太过泛滥，良莠不齐，要选择到一本像样的范本也不是那么容易的事，所以，泛泛而学到择优而学，也是一个慎重选择和临写的过程。其次，临写也不是只临一次两次，而是一个反反复复无数次临写的过程，还要结合写生进行。如外出时多写生，在家时常临摹，写生回来后再对照范本，找出不足，有助于速写技巧水平的快速提高，这样，在经过一定时日的临摹和写生训练后，速写水平就能得到大幅度的提升。

6、 从写生到默写

在临写和写生达到一定的水平后，要着手一定的默写训练。默写是考验一个人的观察力，记忆力的最好方法。例如建筑局部结构的默写，建筑群的默写，道具杂物的默写，人物动态的默写，场景的默写等。通常默写有两种方式，一种是写生完以后马上脱离开景物进行默写，这种方式上手较快，记忆清晰；另一种方式是写生完以后，回到家再进行的默写，这时已经离开了景物，仅凭头脑里的一些记忆残片来进行的默写，这种默写更能锻炼一个人的记忆力和事物的整合能力，养成写生到默写的习惯，有过这种默写训练的人，其速写水平会有惊人的进步。

7、 从集中学习到养成个人持之以恒的速写习惯

为了将来的就业，为了将来设计师的梦想，每个人都必须打好速写的基础，以便为后来的设计特别是手绘效果图铺平道路。一般来说，学生在学校学习的阶段，速写课程集中学习的时间只有几周的时间，要想真正掌握速写的方法和技巧是远远不够的，也是不可能的。因此，养成个人长期的、持之以恒的速写习惯是唯一的学习捷径，只有坚持不懈地练手练脑，才能把速写练到更好或最好。

8、 积技巧为能力

学习风景速写，除了方法，还要从技法上来进行提高。想要成为一个速写高手，还必须要具备有以下几种能力：

第4篇：手绘学习计划范文

关键词：建筑构造与识图；教学资源库；高职教育

一、《建筑构造与识图》课程概述

《建筑构造与识图》是我院建筑工程技术、工程造价、工程监理专业非常重要的一门专业基础课，共117学时，开设于两学期，主要分为两大模块：（1）施工图识读模块，共45学时，第二学期，主要介绍识图基础知识及民用建筑建筑施工图的识读。（2）建筑构造模块，共72学时，第三学期，主要介绍民用建筑的基本组成、各组成部分的设计要求及常用构造做法。

本课程支撑着这三个专业的核心技能：（1）掌握民用建筑和工业建筑的一般构造知识，了解一定的民用建筑设计知识；（2）熟练运用建筑图集资料的能力；（3）能绘制和识读建筑施工图，能在工程施工中正确的理解建筑设计意图并能在现场进行熟练的技术指导。该课程为后续课程《建筑工程计量与计价》、《建筑施工组织》等的学习及职业能力的发展奠定良好的基础。

二、教学资源库概念及在课程教学中的作用

（一）教学资源库概念

教学资源库是借助现代科技手段，按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻辑关系，以教学服务为根本宗旨，按照相应的技术规范及标准建立起来的内容、形式丰富多样、资源可共享，为社会人才培养提供有效支撑平台的开放式教学系统[1]。教育部财政部“关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”（教高[2006]14号）指出，创建共享型专业教学资源库是国家示范性高等职业院校建设的重要任务之一，其目的是建立一个高效、实用、应用简便而内容丰富多样、功能齐全的教学资源库；将信息技术广泛、充分、有效地应用于教学之中。

（二）教学资源库在课程教学中的作用

教学资源库在课程中的作用主要体现在以下三点：

（1）为学生提供自主学习的条件。课堂上图文并茂的多媒体课件、大量图片及实际工程案例，增强了学生的感性认识，提高了教学效果。与传统的板书相比，丰富的授课形式加大了课堂教学的信息量，提高了学生自主学习的兴趣。同时，大量习题、国家标准图集和施工图纸等为同学们提供了自主学习的平台。

（2）为学生提供终身学习的条件。我院学生毕业后大多都有升本或进修的需求。教学资源库的应用，使毕业生无论何时何地都能下载所需资料，走出校门后仍能共享到校内资源，为他们提供了终身学习的平台。

（3）课程教学资源共享，提高了工作效率和教学质量。本课程作为我院各专业必修的一门专业基础课，课程组的教师定时集体备课，教学资源及时共享，确保传授给学生最优质的教学内容，提高了教学质量。

三、《建筑构造与识图》教学资源库的主要内容

在实际教学中，本课程面向学生应用的教学资源库主要有以下内容：

（一）多媒体课件：所有多媒体课件上网，需要课件的同学自己下载，这项资源对自主学习的同学帮助较大。

（二）建筑施工图纸、现场图片、视频：识图能力的培养需要大量的实践训练，因此，课程组成员打破课时的局限，把大量施工图纸上网。这样一来，学生只要安装AutoCAD软件，下载后便能自主识读图纸，练就娴熟的识图技能。

（三）电子图集：在识图过程中，学生需查阅大量国家标准图集和省市级标准图集，所以本课程组把山东省标准图集及常用的国家标准图集列入资源库，以便于学生查阅，为其自主学习提供便利。

（四）海量习题：资源库提供大量习题及历年试卷。学生便于进行预习或复习巩固，通过做题进行自测自评，制定修改学习计划。

（五）学生作品：主要是学生绘制的优秀建筑施工图纸。手绘是建筑类专业学生的一项基本技能，也是必需的技能。绘制施工图纸是一项非常辛苦的工作，有的同学坚持不了或者应付了事，图纸质量欠佳。优秀图纸上网的目的是激发学生的荣誉感，规范绘图工具的使用，鼓励学生都向优秀作品看齐。

（六）延伸阅读：本人在教学中发现，仅靠教材上的内容，学生难以理解建筑设计意图。因此，本人把房屋建筑设计原理穿插在教学中，并把该项内容作为“延伸阅读”模块列入资源库。这有助于学生更好的识读建筑施工图，并自主提出简单的建筑设计方案。

（七）优秀专业网站：网易土木在线（http：///）、建筑新时代论坛（http：//）、天圆地方建筑论坛（http：///）、中华钢结构论坛（http：//）等。这些网站作为资源库的一部分，对学生的学习及日后的工作大有裨益。

（八）“有问必答”：是我院CRP系统中现成的模块。作为教学资源库的辅助内容，它可以增进师生交流，使用效果非常好。由于课时有限，课内没有充足的答疑时间。因此，本人充分利用我院CRP系统中的“有问必答”模块。有疑问的同学可以登录自己的CRP系统，通过“有问必答”模块向老师提问，本人网上解答。在师生交流过程中，本人还发现，学生需要学习的不仅仅是专业知识、专业技能，更重要的是与人沟通的能力。

四、教学资源库应用实例

按照学生的认知规律，资源库中的建筑施工图纸内容从易到难，结构形式从简单到复杂进行排序。现以某办公楼施工图纸的识读为例，说明教学资源库的使用。

第一步：学生下载某办公楼的全套建筑施工图及识图指导书；

第二步：学生在识图时做好识读记录，并作答指导书中的题目，然后发至公共邮箱（），本人批阅后回复；

第5篇：手绘学习计划范文

关键词：分析；教学内容；建议

1 课程标准分析

庭院设计是景观设计专业方向核心课程。通过本课程的学习，使学生了解庭院的基本概念，庭院的作用与建筑的关系，传统与现代庭院的形成原因，建筑庭院空间的设计手法与技巧以及庭院设计的表达等方面内容。本课程通过类型设计的主题项目，以真实项目工作流程为教学主线，由浅入深，使学生了解庭院景观的设计要素和设计方法，掌握庭院景观专题的相关知识和设计技能。通过独立或团队协作完成专题项目，培养学生的创意设计思维，掌握专心设计方法，学会收集、分析各种资料和信息。

2 课程内容分析

庭院空间是建筑室内空间的延续，也是一个四周封闭而中心开敞的、较为私密性的空间。在这个空间里，有着强烈的场所感，所以人们乐于去聚集和交往。传统的庭院空间承载着人们很多的日常和休闲活动，而现代建筑的庭院空间所承载的人们的活动内容及范围更加广泛，尤其是可以通过视、听、嗅等感官使紧张工作的人们从庭院空间中获得更多的被动式活动。《庭院设计》作为景观设计专业的核心课程之一，主要承担景观类型设计的概念、思维和设计方法的训练和培养。

3 学生分析

专业：景观设计专业 环境艺术设计专业，学期：第三学期（二年级第一学期），先修课程：传统园林设计概论、外部空间论、环境建筑构造、制图基础、造型基础、色彩基础、综合基础、制图基础、电脑软件设计（1）。后续课程：环境艺术设计专题（1）、景观设计专题（1）、电脑软件设计（2）、版面设计（1）。

（1）学生知识水平和技能状况。学生处于二年级第一学期，基本掌握设计基础，有一定的基础设计技能，具备一定的审美能力。掌握基本的制图能力，有一定的规范。对景观设计专业有基本的了解，能设计简单的景观小品。掌握CAD、photoshop等软件的基本功能，熟练使用PPT等办公软件。

（2）学生存在的学习问题。1）学生对景观设计专业的基本知识了解很少，缺乏有效的学习途径；2）学生对软件的掌握程度不够，还达不到绘图的要求；3）学生的专业手绘能力有待提高，缺少大量的专业训练；4）缺乏一定的分析能力，对教师的课堂讲课有较大的依赖性；5）阅读量极少，文字组织能力较差；6）语言组织能力不足，表达欠缺。

（3）学生学习需要和学习行为。《庭院设计》课程主要通过课程练习，让学生掌握基本的设计流程和设计方法。学生通过现场测绘、快题、设计方案的训练，开拓设计思维，掌握类型景观的基本知识，培养学生的创新能力。

4 教学内容

（1）第一单元：专题项目导入。介绍课程整体安排，让学生了解行业发展和相关特点。确定专题项目的名称，介绍专题的相关背景信息和知识点。布置专题项目实施的步骤和流程，让学生能初步了解专题项目导入的目的和课程目标。根据专题目标，明确项目要求，进行班级分组，团队组合，任务分解，制定计划。作业要求：解析课程，了解项目内容，结合先修课程做好项目知识准备。准备好绘图材料和工具。结合项目导入的内容和课程目标，相互了解，组成设计团队，分解项目任务，制定学习计划。

（2）第二单元：专题项目研究。学生根据专题项目收集相关资料，进行分类整理和提炼。在项目研究阶段，指导教师应让学生通过分析资料，提取有效信息。学生在指导教师的帮助下，结合收集分析的资料，根据专题项目探索不同的设计方向。作业要求：收集一定数量和容量的资料，分类整理，结合项目要求分组汇报，汇报时需提交PPT文件。结合项目提出3-5个相关主题，小组讨论选择最佳方案主题。

（3）第三单元：专题项目实施。根据主题项目研究情况，择优选择最佳路径，初步确定研究方向。依据选定的主题方向，通过绘制草图体现设计思维，表现方案的完整设计过程。在草图绘制过程中，指导教师可引导学生尝试多种途径的研究方法和表现形式。作业要求：每个设计小组提交至少3-5个设计方案，配合相应方案绘制不同表现形式的草图。可通过剪贴等方式制作前期方案文本或版面，进行初步方案遴选。

（4）第四单元：专题项目应用。用图像手段表达设计想法，显示出判断力水平和思考严密性，进行一些可能的修改和调整。学生掌握文本设计方法，掌握文字编排、页面设计等技能。作业要求：深化经过遴选的设计方案，注重主题在方案中的可识性、绘制图纸，包括平面图、分析图、剖立面图和效果图。制作设计模型，编排学业报告书。

（5）第五单元：专题项目总结。完成设计方案的最终展示内容，包括展示版面、学业报告书、展示模型和课程总结。指导教师在项目总结时，应组成审核小组对学生作业进行公开评审，并在可能的条件下进行专题课程展览。作业要求：课程终端展示汇报。条件允许的情况下，可进行专题项目展览汇报。展览内容包括学业报告书、展示版面、草图、设计模型和所有与专题项目关的课程过程资料。

5 教学建议

《庭院设计》课程是景观设计专业中相对简单易操作的专业课程，是衔接一年级基础课程和二年级专业课程的重要环节。主要承担景观设计类型和风格种类的教学内容，为环境艺术设计专题和景观设计专题的课程开展打下一定的专业基础。课程设置在二年级上学期，即第三学期。项目来源可以是直接承接的企业项目、主题竞赛项目、或者专题设计项目。其中专题项目的性质可以是实际项目，也可以是虚拟项目，课程名称可根据课程性质，有指导教师拟定，或由学生自主选择。专题项目应由课程教学团队与教研室及相关企业商讨拟定，上报系学术委员会论证。第三学期：庭院专题项目设计教学，4周/64课时。该课程教学的核心是将原有分散课程“单体”整体“打包”，通过一个真实或虚拟项目串联所有课程，由课程负责人带领教学团队教学实施。教学以主题教学为载体，启发学生思维的源动力，调动学生的学习积极主动性，提倡生动活泼的教学方式，并将课堂讲授、情境教学、技能训练、调研考察、展示交流等多种教学方法有机结合在一起，形成形式多样、各有侧重、共同作用的有效教学方法。

6 评估建议

检验学生运用正确的方法和路径来完成专题项目，能否通过团队合作或个人能力设计出具备一定可实施性的项目作品，培养学生的设计创意能力和思维表达能力，实现“会设计”的专业人才培养目标。通过评估了解项目课程的目标是否有效达成。

第6篇：手绘学习计划范文

动画专业的教学现状

目前,社会对于动画人才的需求是多方面的,如从传统手绘动画师到三维立体动画建模与渲染、动作调帧师,从影视动画特效和片头制作人员到后期编辑合成工作人员。但动画专业人才培养的现状却是高不成低不就。因此,动画教育必须遵循以适应市场为方向的人才培养模式。目前动画专业人才培养主要存在以下问题。

1.专业教师良莠不齐导致从业人员先天不足

绝大多数学校的动画教师来源于设计或纯绘画理论专业的教师,这些教师具有高学历和扎实的绘画功底,但是缺少动画行业实践经验。教师缺乏实践的机会与市场的磨炼,从而导致从业人员的先天不足。教学上没有专业系统的指导将导致动画基础教学方向的迷失。而从动画公司聘请的教师虽然有很强的实践经验,却又缺乏教学经验。早期中国动画行业的队伍学历偏低,使得许多高技术人员因达不到高校教师的学历要求而被拒之门外。许多年富力强的原画师、导演则不愿意在创作的黄金阶段放弃高额薪水去教书育人,而中国动画的老一辈艺术家又屈指可数,无法满足众多院校的师资需求。

2.动画专业人才培养界限模糊导致与市场脱节

从发挥个人才能的短篇动画到商业化时代流水线式的操作,动画这种艺术形式是与时代同步发展的。然而动画的商业模式与艺术创作理念有鲜明的方向差异,尽管个性动画片在国内外比赛中可以崭露头角,但如果作为教学中的方向去引导将会导致动画与市场脱节。

3.实用主义教学与理论课程脱节

实用主义教学重实践、轻学术,在市场发达地区,进入学校就是进入车间。这种实战型的动画教学用“干中学”的外延替代了“教中学”的内涵,这将导致学生后劲不足,发展潜力有限,在工作中不能自觉地提高创作水平,更无法迅速完成从底层熟练工人转化为高层创作人员。那么,较高层次人才的缺乏导致中国原创动画的“空心”状态,必然制约中国动画的发展。

动画专业的人才培养模式

1.理论与实践相结合

由于动画专业要培养的是适应市场的高素质动画设计和创作人才,这就要求学生在学习阶段必须以理论与实践相结合,以任务驱动教学,是加强学生实践机会和提高学生动手能力的良好途径。要重视实践环节,在整个课程体系中应设置跨学期或跨年度的创作和实训课程,使学生从低年级起循序渐进进入创作状态,在实践中完成每阶段的学习目标。让学生把所学的知识转化为技能、把教学和社会实践结合起来的同时,要积极开展动画产业开发、动画创作设计制作教育、动画创作信息研究等合作研讨和交流,鼓励学生去校外的公司兼职,积极为学生创造实践的机会。

2.技术与艺术并重

动画是一门跨学科的综合性艺术,动画领域象征着艺术和技术的联姻,从事这项充满挑战的创新工作,要求从业人员同时对创意和技术流程要有深刻理解。“无论学生最终从事什么工作,最重要的是他们能够同时承担艺术和技术的任务。”因此,在动画人才培养方面需要解决的问题,首先应努力创造一个足以影响学生视觉审美能力和艺术创造力自我形成和自我完善的良好的艺术氛围。其次要利用学科优势,为学生打下坚实的人文基础、技术基础以及自觉进行学科交叉的意识与能力;另一方面,学校要强调合理设置课程、配备师资,通过使学生建立合理的知识结构,来提高他们的艺术素养和技术水平;还要高度重视和业界紧密联系,加深学生对动画创作最新潮流的领悟。

3.课堂与课题相长

让学生直接参与企业的项目设计与制作,是产学研结合的最好体现。学生在企业兼职,直接承担企业的一些项目设计与制作,或者把企业的项目拿到课堂来,感受实际工作环境,让他们尽早融入社会,以便激发学生的学习热情,提高他们的就业能力。同时应探寻与企业的合作模式,为学生探求实践和接触行业的机会,提高专业认识、创作意识和动手能力。我们的目标是在坚持挖掘学生的创作潜能的同时,强调以综合素质为基础,以专业技能为本位的教育理念,加强学生动手操作能力的培养。将教学与创作有机结合起来,达到师生共同锻炼、共同提高的效果。

4.团队合作与创新思维培养

动画行业是一个需要团队合作的行业,不仅能一个人独立做一部短片,更重要的是团队如何将每个人的优势集合在一起,共同完成一部作品。在学校里,学生自身的个体因素表现得十分强烈,每个人都想做导演,而缺乏一种实际的团队合作训练。因此在高校动画教学中,应该通过合作的课程内容设置,培养学生的团队协作能力,多给他们合作完成作业的机会,集中时间、集中力量,以团队合作的形式创作完整的动画。中国动画专业作为快速发展的新兴学科,需要我们在教学中有创新的、与时俱进的思维,创新思维是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维,创造性解决问题。动画艺术教育应体现动画创作设计制作的新价值,动画创作设计制作时尚的新概念、前沿性,使学生了解动画创作设计制作的实质性意义,学会思考,建立创造性的、人性化的动画创作设计制作思路。

5.优化师资队伍

努力提高动画教师队伍的知识构成,与企业进行人才流动与引进,进行再教育、创作实践与生产实践。引进实践经验丰富、理论素质高的人员,优化组合师资队伍。为年轻教师创造条件和扩展空间,教学与实践相结合,增强教师创作设计制作的实践能力。定期安排青年教师培训及学习交流,要走出去,多接受新信息、新知识,扩充和更新知识面,跟上时代的步伐,不断提升青年教师的创作设计理念和教学水平。培养技术与艺术兼优,教学经验丰富的“三师”动画专业教师。

6.培养市场意识与抗风险能力