我的姐姐影评精选(九篇)
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第1篇：我的姐姐影评范文
应届毕业的优势就是年轻，但是这同样意味着没经验，所以想要获得一份自己心仪的工作不是一件容易的事情。下面小编给大家分享一些毕业生自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
应届毕业生的简历自我评价范文一：有出色的组织协调能力，善于沟通，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现，分析及解决问题的能力，熟悉公司各项流程，特别是在钣金生产领域，精通各种数控钣金加工机械的操作规程及设备管理规定，企业危机意识强，有大局观以及持之以恒、坚持不懈的精神!
本人沟通能力强，善于接受新事物。近十年的工作经历尤其是近5年在一家注册在天津经济技术开发区的集团性质的生产型出口企业中从事税政、财务主管工作，使我得到了充分的锻炼，增长了见识，积累了经验。不管是实际工作的操作还是财务管理的方式方法都有了沉淀。我希望在新的企业中也能够展我所长为企业服务。
我是一个开朗乐观，勤奋好学，有强烈责任感和进取心的人，一直以来我都非常认真地对待自己的生活和学习，将来工作上我也会勤勤恳恳，努力工作，在实现自我价值的同时，也为公司创造最大的效益。我综合素质较高，熟悉会计税务业务，通过了注册会计师的税法，英语也通过了6级，熟悉各种办公软件。
能主动了解新事物、获取新知识、接受新观念、适应新环境。 2、工作责任心强、有着很强的吃苦耐劳精神和敬业精神、工作积极踏实、细心认真。 3、有较强的自学能力、对新技术上手快、乐于接受新的挑战、能承受高强度的工作压力。
通过八年的工作，培养了全面和较强的办事能力.品行端正外形佳,为人正直稳重务实,工作认真负责,有团队合作精神 具备较强的组织、沟通、生产协作能力，进取心强;坚持原则，工作作风严谨、高度的责任意识。 性格直爽、乐观、自信的我，为人坦城、做事认真、接受与理解力强，爱好唱歌、爬山等。对于自己要做的事情一定会尽心尽力尽职尽责将其做到最好，不管在任何环境下都能用最短的时间去适应。 善于沟通，有良好的沟通能力.
应届毕业生的简历自我评价范文二：真诚`自信`布满亲和力的我相信一定会给公司带来不少冲劲.学习能力强。喜欢与人沟通`热情开朗`热爱交际也为我做销售行业带来了很大上风.
我相信机遇对每个人来说都是同等的,只要肯专心就一定能成功!
个性活泼开朗，有积极的人生态度，对人热情乐于助人。
工作态度积极，有热情能处理好人际关系。
在工作那种做到实事求是，能胜任自己本职工作，努力完善自己，提升自己的专业素质。 本人综合素质佳，能够吃苦刻苦，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力;
善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的爱好和很丰富的知识，适应能力强，能够在很短时间内融进一个新的领域，适应他并且把他做好
应届毕业生的简历自我评价范文三：大学在留恋中慢慢离往，顾大学生涯,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已圆满地完本钱专业课程，,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!。能够吃苦刻苦，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力;
做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投进气力;应届生简历自我评价具备良好的人品，乐于与人沟通，生活在群体之中，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队治理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标;
善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的爱好和很丰富的知识，适应能力强，能够在很段时间内融进一个新的领域，适应他并且把他做好;
具有较强的专业理论知识,基础扎实，实践能力强，能在专业领域提出自己的见解。为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感，热爱集体，热心公益事业，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神
学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到四周的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的进步了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常往图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了进步。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会方法，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会渔，但说起来轻易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以独立思考作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的奔腾，能较快速的把握一种新的技术知识，我以为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生友谊。
第2篇：我的姐姐影评范文
有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任班级组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利。
学校的各种活动都热情的参加，获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的收视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在校演讲比赛获得一等奖。
身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥的精神，暑假我以熟练的计算机技术应聘入XX电脑公司技术部任技术员兼培训部教师，还在XX印刷公司学习名片和小型广告、商标设计，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我，用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。
第3篇：我的姐姐影评范文
这次的实习我之所以选择了做平面设计，是因为平时在学校文学社从事编辑排版工作，而且我也很喜欢这个职业，平时在学校也有学习相关软件，为了自己的基础更牢固，技术更全面，我就选择了做平面设计（photoshop和coreldraw的使用）。
因为考虑到毕业以后有想一直从事这个行业的工作，因此我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里加深对各种平面设计的了解，找出自身的不足。这次实习的收获对我来说有不少，我自己感觉在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获。总体来说这次是对我的综合素质的培养，锻炼和提高。
我实际实习内容是对公司内部产品的说明书、画册进行排版、设计。在实习过程中有时候发现在作图的过程中如果使用几个小技巧，可以达到事半功倍的效果。
一个月的实习过程，让我提高了自己，特别是像我这样刚离开学校的实践能力差，更需要通过多做事情来积累经验。在工作中我能够完成上级布置的工作，在没有工作任务时能主动要求布置工作，做到主动学习，在工作中，我不允许自己丝毫的马虎，严谨认真我时刻牢记。
一、努力学习，不断提升理论素养。
在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。我积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、技能知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。
二、提高工作积极性和主动性。
实习期很快过去了，是开端也是结束。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，在今后的工作和生活中，我将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续为社会创造更多的价值。感谢单位领导和部门领导以及师傅们对我的支持和帮助。
三、努力实践，进行角色转化。
“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值.也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，展现人的意志。
通过这次实习，在设计方面我感觉自己有了一定的收获。这次实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。
第4篇：我的姐姐影评范文
[论文摘要]自我评估是一种学习策略，也是提高学生学习主动性、积极性和学习效果的有效手段。行为表现评估是近年来流行的一种新的评估方式，弥补了传统评估方式的欠缺，更适合于检测和评估学生的英语实际运用能力。本文探讨如何在英语课堂教学中结合行为表现评估来培养学生的自我评估能力，以使英语学习达到理想的效果。
一、引言
目前，在国内外语教学中普遍采取的评估方式是终结性评价。这是在教育活动发生后对课堂教学过程和教育全面效果的评判，重在鉴定。因而长期以来造成了学生、家长甚至教师都以最终的分数来衡量学生的学业水平和能力。
Lipman(1987)认为传统的测试所使用的选择题题型并不能有效地检测学生解决复杂问题的技能、发散性思维以及他们的合作精神，也不能有效检测学生的用英语交流的水平和能力。
终结性评价不能体现学生在学习过程中的特点和努力，不利于发挥和体现学生的个性和学习的主动性，对学生形成有效的学习方法和学习策略的指导性不强，也不利于学生获得理想的学习效果。
二、行为表现评估
1、理念、目的和意义
行为表现评估(也叫真实、替换、直接和扩展评估)是让学生通过完成反映真实生活情景的任务，展现他们所学的知识技能。(65，罗少茜，2003)行为表现评估体现了在完成任务的过程中为了应用知识、技能和学习习惯而采取的一系列策略，而所完成的任务对于学生来说是有意义和有吸引力的。(Hibbard，1996，P 5)行为表现评估可能更真实的反映了学生所掌握的知识和具备的技能。
行为表现评估要求学生能够展示他们能做什么而不是他们要做什么。学生不仅要能描述怎么做而且能实际去做是行为表现评估的重要理念。他们要完成的任务通常有不只一个可接受的答案或解决方案。这些任务可以是要求学生对问题作出回答然后解释说明自己的答案。这些活动对学生的学习是有指导作用的，能够鼓励他们积极地去搜集相关信息、尝试不同的完成方法、寻求与他人合作，力求能够充分地表现自已的英语知识及技能。在此过程中学生就要运用更高层次的思考技能，如：分析原因及结果，演绎和归纳推理，解决问题等。同时锻炼了学生创造、反思、收集与使用信息、相互讨论与交流、解决问题、阐明问题等能力。
在英语课堂教学中采用行为表现评估能够帮助学生明确他们要掌握什么英语技能并付诸于实践，也能够帮助教师有效检测学生的对所学知识的掌握程度、运用能力以及了解学生的学习方法和策略从而一进行指导，而最终帮助学生达到较理想的学习效果。使其能够真正用英语去进行交流和解决问题。
2、如何实施行为表现评估
1)、开放式或拓展性练习 此类练习要求学生口头或书面上探讨并回答问题。如：教师在让学生观看一个英语短片后要求其概括短片的主题思想及引发学生思考的地方。或者让学生在观看了一段影片后对剧情、场景、演员的表演等作出评论等。
2)、拓展性任务 通常是需要几个小时、几天或者更长时间的持续关注和努力来完成的课外作业。如：让学生调查并报告当地的环境问题，参观、了解某一产品的生产和销售流程，对某个活动做访问和跟踪报道，或者让学生介绍某一历史事件并调查其后续影响和人们对此事件的看法。等等。
3)、学生学习档案 学生学习档案是教师和学生系统收集的形式多样的学生学习资料。学习档案包括了学生的最好或最满意的作品及对这些作品的优缺点的评价，同时也应该不尽人意的作品，因为这些作品可以反映学生所作出的努力和进步。它们可以是作文、图画、作业、调查报告、照片及说明、测验结果。
学生档案不是定性的东西。档案积累的材料更代表了学习活动和学习过程而不只是结果，它包括选择、比较、自我评价、交流和目标设置等。它们是学生成长的媒介。(罗少茜，P38)收集好并善用学生学习档案是帮助教师和学生本人了解自己的学习情况、进步情况及优缺点进而有效地改进学习的关键环节。
3、设置行为表现评估的评分标准
行为表现评估的评分方式是尺度参照性的(criterion-referenced)，而不是常模参照性的(norm-referenced)。因而，某一为学生的行为表现只与特定的标准和尺度相比较，而不与其他学生的表现做对比。(罗少茜，2003，P71)因而制订切实可行并的评分是有效实施行为表现评估的重要步骤，它可以保证评估的持续性、有效性和可信性，使得分数不因教师的主观情感、任务的难易变化等发生明显偏差。
三、自我评估
中国的学生早已经习惯了把自己完成的所有作业、试卷交予教师批改评定。在拿到教师批改的作业后大部分人关心的是教师的判分，极少人会思考自己在完成作业或学习任务过程中存在的问题和可以吸取的经验。教师批改作业没有对学生主动改进学习起到积极的作用。我们需要寻求一种方法能够有效地改变这种状况，使学生的每一次作业不仅能检测其在前一阶段的学习成果、学习方法和态度，还能促使学生反思自己的学习过程，自我考察真正学到了什么东西，并且进一步指导其今后的学习。学生的自我评估就是一个很好的方法。
自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价(Baud&Falchikov，1989-529-549)，Sluijsmans(1999：293-319)则把自我评估看作是一种广泛用来培养学生反思自己的学习过程和结果的行之有效的评估形式。刘晓玲，阳志清C2006：56-58)通过实验发现：(1)在课堂教学中使用自我评估活动，能使学生掌握自我评估技巧，从而成为成功的评估者；(2)自我评估工具在课堂外语教学中的使用可增强学生学习过程中的自信和自尊，并且与学生的学习成绩存在着显著的正相关。
四、如何在教学过程中结合行为表现评估来培养学生的自我评估能力
1、改变观念、建立信心
首先，教师应让学生了解自我评估和行为表现评估的概念和操作要求，使其明白坚持实施此类评估能够帮助其改善英语学习效果。
2、设定标准
在实施评估之前教师必须认真地制订客观、可行的评分标准。针对不同的任务或者作业类型(如演讲、作文、调查报告、读后感或观后感)，评分的标准也要做相应调整以期反映出不同任务，作业的不同要求以及学生在完成它们的过程中表现出的特色。除了几个教师共同制订之外，还可以让学生参与。在学生参与的时候，教师可以鼓励学生讨论并提出他们对“优秀表现”的想法和要求。这样可以让学生反思他们之前在完成类似任务时所表现出来的优点及暴露的问题。同时也更清楚评估标准的内容，使得他们自觉对照标准去完成任务。
3、训练学生的运用
培养和训练学生正确使用评估表需要花费较长时间，但这是必需而且重要的一步。教师首先要发给每个学生一份各种任务的评估标准，在学生完成相应任务后，组织学生对照相应评估标准为自己打分以及记学习日记和收集学习档案。
学习日记所记录的应包括任务类型、评信得分、作业本身的优点和存在的主要问题、完成过程中的优点、不足和改进的建议。另外，日记中还可以记录教师和同学对作业，任务完成情况的评价和建议，其他同学在完成相同任务上好的经验和做法。
教师应与学生个人或者组织学生学习小组定期(刚开始训练学生使用此评估法时密度应较大，之后视其掌握情况改变密度)共同翻看档案内的作品，让学生选出自己最满意的作品，评述自己的进步，进而设定新的学习目标和策略。师生之间的讨论便于教师对学生的指导，也有利于教师了解学生的学习需求，反思自己的教学。学生之间的讨论有助于形成互助、互勉的学习氛围，让学生了解到别人的长处，帮助自己在以后的学习中改进：同时也让同学了解到自己的进步，对于学生本人形成一种鼓励作用。
五、结束语
第5篇：我的姐姐影评范文
关键词：英语报刊阅读教学;媒介素养教育;述评
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0073-03
一、引言
在当今信息时代，大众传媒作为人们获取信息的基本途径已经渗透到人类社会的各个方面。对于承载信息的大众媒介具有正确认识和有效利用的能力也成为衡量人们在信息社会中是否“有文化”的标准，而这种解读和利用媒介的能力被西方学者称为媒介素养（media literacy），也被视为信息时代最基本的生存能力。20世纪30年代后，随着大众媒介对传统社会的冲击，针对电子媒介的不良影响，英国学者提出了媒介素养教育（media literacy education）概念。随着时展、社会变迁及不同专业学者的介入，媒介素养教育内容从最初的保护主义倾向逐渐变成对媒介的识别和利用能力。英国学者大卫・帕金翰（David Buckingham）提出媒介素养教育即“指导学生正确理解，建设性地享用大众传媒资源现代教育，其目的是使学生具有健康的媒介批评能力并充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。”20世纪70年代后，很多国家陆续将媒介素养教育纳入正规教育。90年代，媒介素养教育开始在我国受到关注。
英语报刊作为一种重要的大众媒介，理应被纳入媒介素养教育的范畴。我国高校英语报刊阅读教学始于改革开放前，经历了局部使用、全面推广和完善提高三个阶段，与我国高校外语教学改革密切相关。经过60多年的发展，英语报刊阅读教学在英语人才培养中的重要意义已经引起各高校的高度关注。2007年教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》更是明确提出三个层次的英语报刊阅读能力要求，包括：能借助词典阅读题材熟悉的英文报刊文章（一般要求）;能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章（较高要求）;能阅读国外英语报刊杂志上的文章（更高要求），促使各高校进一步加强对英语报刊阅读教学的重视。目前我国高校英语报刊阅读教学研究内容主要涉及意义、语言、修辞、语篇、文化、意识形态批判以及多媒体辅助教学等层面，结合媒介素养教育所做的研究寥寥无几。
本文通过回顾我国高校英语报刊阅读课程教学中的媒介素养教育研究成果，对以媒介素养教育为导向的高校英语报刊阅读教学目标及教学模式进行梳理和评价，并针对如何借助英语报刊阅读教学提高学生媒介素养进行探讨。
二、我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育研究现状
近二十年来，国内几乎没有关于高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育方面的专著，只有全国高校英语报刊教学研究会出版的《高校英语报刊教学论丛》中收录了为数不多的几位国内学者关于报刊教学与媒介素养的探讨。外语类期刊发表的有关我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育的论文仅20余篇。相关研究主要集中在以下三个方面。
（一）阐明英语报刊课程与媒介素养教育的关系
端木义万强调英语报刊课程对于学生素质教育的价值在于培养学生分析能力、思维能力、提出见解能力和创新能力。指出英语报刊与其他语言资料相比具有内容新颖，语言现代，资料丰富，词语实用的明显优势，不仅具有很好的语言教学价值，而且具有理想的素质教育价值，因此，我国高校英语报刊阅读教学应该充分开发和利用课程的潜在素质教育价值，加强学生分析能力、思维能力、提出见解能力和创新能力的培养，实现教学的升华。赵虹从大学生英语报刊课入手，探讨了媒介素养教育的具体内容，包括媒体产业的运作方式、媒体的传播过程、媒体的特殊符号系统和规则、媒体对受众的生活方式和价值观念的影响、有效的信息解码之后创造能力的发展等。葛红结合媒介素养教育理念，对英语报刊教材《美英报刊阅读教程》（中级精选本）（第四版）的项目设置做了述评，认为该教材凸显了媒介素养能力培养的主导思想。
（二）调查高校学生及教师英语报刊媒介素养现状
端木义万调查了南京地区不同层次10所院校学生媒介素养情况，发现学生存在缺乏对重大新闻事件的关注，缺少基本新闻文化知识，对报刊英语主要特色了解不够三个问题，进而提出了四条提高大学生媒介素养水平的措施，包括：增强媒介素养教育意义的认识，引导学生了解新闻文化熟悉报刊语言特色，着力建设媒介素养高水平教师队伍，和开展多种多样的新闻制作实践活动。肖凡针对所授课的医学英语专业52名学生的英语媒介的接触情况、内容分析能力、评价批判能力和参与创制能力四个方面进行了问卷调查，并阐述了英语报刊教学中媒介素养教育的目标、教学策略和教师角色定位。封海燕对山东外贸职业学院商务英语专业大一全体学生的媒介素养情况进行了调查，认为学生缺乏对报刊阅读目的、阅读方法的正确认识，提出师生应该增强媒介素养及媒介素养教育的认识，教师应引导学生扩大报刊阅读种类，发挥好导读、导疑、导思、导创的角色，优化媒介素养教育环境。端木义万抽样调查了我国高校英语报刊课程教师群体的媒介素养水平，指出高校对报刊教学价值认识不足，师资队伍结构不够理想，教师自身媒介素养水平不高及社会文化知识功底不足等问题。
（三）论证英语报刊教学中实施媒介素养教育的理论框架
钟兰凤和李楠楠阐述了如何借助评价理论这一系统功能语言学的次级系统对媒介语言进行解构，促使学习者实现批评性阅读，培养媒介批评能力，进而论证了评价理论可以为外语报刊教学的媒介素养教育提供理论框架。孙姣夏从认知语言学隐喻观和功能语言学的语境潜势理论及评价理论角度，探讨了如何通过结构教材中所学语篇结构、解读其中的隐喻认知过程、解析其中的评价意义等策略在英语报刊阅读教学中实施媒介素养教育。葛红以《21世纪英文报》为语料，运用概念分析的语言学理论进行了分析，认为概念分析是发展媒介素养的重要路径和机制。余露借助批评语言学和系统功能语言学的相关理论对新闻语篇进行分析，揭示出隐藏在语篇中的意识形态意义并进而揭示语言、权利和意识形态之间的关系，认为将批评语言学和媒介素养理论的结合可以为英语新闻阅读教学模式提供理论依据。
三、我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育研究存在的问题分析
毋庸置疑，近年来我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育研究已经受到越来越多的关注，也取得了一定成果，并且研究方向已呈现出从最初的探讨报刊教学中的媒介素养教育内涵逐渐转变为开始尝试探索通过英语报刊阅读教学提高学生媒介素养教育的教学模式。尽管如此，我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育研究仍比较落后，尚处于起步阶段，亟待进一步探索。
（一）我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育目标过于狭隘
目前我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育尚处于甄辨与抵制（Discrimination and Resistance）的初期教育阶段：旨在培养学生对大众传媒消极负面影响的防范意识，以及对大众文化的欺骗性、虚伪性和麻痹作用的批判意识。但随着世界全球化的到来，媒介素养教育的宗旨应该是要求受众在对媒介批判质疑的同时，更应该对其进行全面客观地认知、理解、分析、思辨、欣赏、参与并分享。以媒介素养教育为导向的英语报刊阅读教学目标应该是在培养学生英语语言能力的同时，帮助学生培养面对媒介各种信息时的选择能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、质疑能力（ability to question）、评价能力（ability to evaluate）、创造能力（ability to create and produce）以及思辨能力（ability to respond thoughtfully），进而提升其作为公民的素质――接触、分析和传播信息的能力，领导能力，以及主动获取不同信息的兴趣和对不同意见的容忍能力，最终达到培养学生终身学习能力的教育目标。
（二）我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育模式不够清晰
多年来，关于我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育的意义及存在的问题多有论述，而针对教学模式构建应遵循的原则所做的研究相对较少，且关注具体的可操作的教学模式构建方面的实证性研究更是匮乏。诸多调查研究均表明我国高校学生及教师的英语报刊媒介素养情况不尽人意：一方面，学生缺乏新闻文化和报刊英语的规律和特色相关背景知识，欠缺对重大新闻的关注，没有主动吸收知识的兴趣;另一方面，教师教学经验不足，媒介素养水平不高，社会文化知识面偏窄。鉴于此，笔者认为，高校师生在加强自身媒介素养意识及水平的同时，当务之急更应该积极探索包括教学内容、教学方法、考评方式在内的科学合理的教学模式，以有效地优化媒介素养教育环境。首先，教学内容的适切性。教学内容选材应兼顾趣味性、可视性、知识性和可思性，题材覆盖校园、社会、专业等多领域的话题，在内容、形式、难度上符合学生的特点和认知习惯;其次，教学方法的多样性。教学应以课堂教学为主体，以自主学习、网络学习、第二课堂、实践教学为支撑，实现立体化、多维度教学模式。课堂教学以任务型教学法和交际教学法为主导，利用网络资源、数字资源和纸质材料，根据具体教学内容设计目的明确、重点突出、易于操作的交际任务和课堂活动，引导学生积极参与活动、主动完成任务，并对自己的学习状况进行及时的总结和反思;最后，考评方式的有效性。考评方式应关注过程，体现系统动态的特点，实现考核内容与所学内容紧密结合，考评方式将形成性评价与终结性评价相结合，凸显学以致用原则。
以媒介素养教育为导向的我国高校英语报刊阅读教学只有在明确了教学目标和教学模式的基础上展开进一步实证性研究，才可能构建出一个有助于培养并提升学生全面媒介素养的理想英语报刊阅读教学平台。
四、结语
在被大众媒体充斥的当今中国社会，媒介素养毫无疑问已经成为人们生存的基本技能。以媒介素养教育为导向的高校英语报刊阅读教学研究是我国外语教学改革的重要研究方向。虽然近二十年来国内对媒介素养的研究已经越来越受关注，而六十多年来我国高校英语报刊阅读教学也取得了丰硕的成果，但真正以媒介素养为导向的高校英语报刊阅读教学研究尚处于起步阶段。本文通过回顾我国近二十年高校英语报刊阅读课程教学中的媒介素养教育研究，对研究成果进行了梳理，主要包括：英语报刊课程与媒介素养教育的关系，我国高校学生及教师英语报刊媒介素养现状，以及英语报刊教学中实施媒介素养教育的理论框架等。笔者对以媒介素养教育为导向的高校英语报刊阅读教学目标及教学模式进行了评价，并提出了建议及设想，希望通过在明确教学目标和教学模式的基础上展开进一步实证性研究，构建出一个有助于实现学生全面媒介素养的提升的英语报刊阅读教学环境。
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Review and Evaluation of the Research on Media Literacy Education in English News Publication Reading Course in China's Colleges
QI Ying，CHEN Xiu-ming
（Beijing City University，Beijing 100083，China）
第6篇：我的姐姐影评范文
被评论的年轻人叫查斯。他出生时，大夫告诉他的母亲：“趁现在还来得及一最好送他到疯人院去。”查里斯没去那儿，但家里却为些吃足了苦头。快3岁，他才摇摇晃晃地会走第一步；整整一个冬天，他的两个姐姐带他坐在一面大镜子前，抓着他的手点着自己鼻子，问他：“这是什么？”“嘴巴。”更糟的是，包括他父母亲内，很少有人能听懂他说的话。4岁那年，他被送往“肯尼迪儿童中心”学习。在那儿，他终于有了长足的进步。一天他捧回一刻着“Cheerios”字样的盒子线母亲：“看，上面有 的名字！”（他的名字为：Chris）母亲高兴得流下了眼泪。
一天下午——那年他正好8岁——他翻出一本旧的照相本，里面有他的两个姐姐幼年时在电视广告中的剧照。他一下给迷住了，痴痴地一再嚷道貌岸然：“我要……我也要上电视！”他的父亲忧心忡忡地劝道：“我实在看不出有这种可能性。”
查里斯却从没忘怀他的梦。一有空，他便一遍遍地借助着录像带练习唱歌和跳舞。4年后，机会终于来了。他在学校的圣诞晚会上扮演一个牧羊人，唯一的一句台词是：“嗨，真逗！”为这句话，他以复练习了两个多量期，连在梦中也念叨不已。
演出的那天，观众席上的一位来宾听说了这件事。“真逗！”他对自己说。又过了10年，这位好莱坞制片人准备推出一部肥皂剧的时候，发现还少个跑龙套的角色。他抓起电话：“嗨，小伙子，对好莱坞还有兴趣吗？”千里之外，查里斯热情洋溢的声音顿时打消了他的疑虑。“好莱坞？太奉了！要知道我没有一天不想它呢！”
这样，当查里斯22岁那年，他第一次来到好莱坞，和那些大明星在一起，他感到无比高兴和激动，说话也变得流畅自然了。
电视剧原定于1987年9月播出，然而全美电视风联播公司拒绝购买播映权。查里斯的梦幻破灭了。
他又回到了原先工作过的单位。到1988年，他羡慕的固定薪水。他的家人和一些朋友都为之欣慰。他们一再对他说：“你必须忘掉那些关于好莱坞的陈词滥调，那扇门不会向你打开的！”
好莱坞没忘记他。不少人都说：“让这个迷人的小伙子离开银幕大可惜了，何不再安排一次机会让他碰碰运气呢？”于是，一个编剧专门为写了一部家庭。剧中父子两人——儿子像查理斯一样，患有先天性残疾——相濡以沫，共度艰难人生。正式开拍那天，查里斯站在摄影机前，泪流满面。他想起了自己坎坷不平的人生道路，想起了父母亲过早花白的头发，想起了孤苦无助的同龄人。他泣不成场地对“父亲”道：“天真黑！爸爸，拉我一把。你的手会给我温暖和勇气。让我们手拉手，共同走完这条人生路上泥泞的短暂的隧道……”
查里斯成功了。所有的评论都说，“这部影片可能不是最出色，但肯定是最感人的。”
第7篇：我的姐姐影评范文
第一次观看《赎罪》是在西方文化与文学的课上，老师给我们放的碟片，纯英文，夹带些法语，对于英语水平极烂的我来说，这简直是听天书，所以在根据人物动作表情还有电影氛围等一切除去语言的种种要素综合之后，我猜测着可能的剧情，并且边猜边看了一个小时，最后实在看不下去才放弃。不过，我隐约的通过这一个小时察觉到，这个故事会很长，并且非常吸引人。
之后，我在网上搜来这部电影重新的认认真真的看了一遍。虽然剧情和自己原来猜测的迥然不同，但我的感觉还是不错的，这的确是一个很长很吸引人的故事。
布里奥尼幼时犯下滔天大错，这个错误改变了或者应该说毁掉了罗比和塞西莉亚的一生。她怀着难以摆脱的愧疚生活，也因那次的无知给自己的生命蒙上了阴影。布里奥尼无疑是一个善良的人，她有责任感，才会有负罪感，才会几十年的忏悔，直至写作终结生命尽头还是念念不忘。记得电影里有一个情节，布里奥尼长大后，有一次去她的姐姐家里，参加军队的罗比竟然在那里。并且，原本沉睡的罗比竟然冲出来对布里奥尼破口大骂。在看到这一部分的时候，我隐隐的感到有些唐突，后来继续看下去，才知道这部分仅仅是布里奥尼的想象。那时心头一阵苦涩，猛然体会到曾经的错误给布里奥尼带来的折磨是多么难以消解。
赎罪，没有身体上的痛苦，心却已遍体鳞伤。
由此我想起来发生在自己身上的一件类似的事情。刚来济南的时候，其他方面还好，就是水喝不惯。记得大学一年级的第一个月自己几乎喝的全都是瓶装的矿泉水。费钱，尤其是想到要四年都这个样子心里就一阵恼火，会时不时的抱怨。那时宿舍里有一个济南本地的小女生，脾气很好，我的抱怨有时候被她听到了，她总是很抱歉的样子。虽然我并没有怪罪她的意思，但我知道，她的心里是不好受的。我忍着不再在宿舍里表现出对水的不满，但那个济南姑娘总是常常关照我。谁知一个多月以后，我居然能够像在家喝水一样把济南的水喝惯了。我没有再对这里的水做出任何不好的评价，后来我和那位可爱的济南姑娘成了好朋友，每天形影不离的。时间一长，我也就忘记了水的这件事。然而，一年半以后，也就是最近，我新买了一个热水瓶，用热水烫了好几遍，来回换了好几瓶水，而且还不放心的过了七八天才敢把它装的水拿来喝。但是，刚喝第一口，一股熟悉的味道就涌进了我的记忆——好难喝！于是猛的醒悟，曾经以为的难喝的水原来不是水的问题，而是装水的容器出了问题！
明白这个事实之后我心里难受的不得了，想到自己当时的表现真想狠狠地扇自己嘴巴。于是深深地自责，脸涨得通红不肯原谅自己。想去找那位朋友当面道歉可已经分班了，许久未提及的往事她也许并没有记在心里。但是终于有机会相见，我辗转一番将话题引到当时，怕会尴尬所以半开玩笑的终于表达了我的歉意，她摆摆手像原谅一件不值一提的小事一样原谅了我。顿时释然，阳光明媚。
第8篇：我的姐姐影评范文
所以她活得清白，也活得坦荡，
所以，她很少涂那种耀眼的口红，
也很不喜欢暴露脖子之外更多的肌肤。
不管《PEOPLE》杂志如何坚定地把她评为全球最漂亮的50个女人之一，不管她饰演梦露的时候让多少人怀疑她就是真身还魂，更不管她曾在电影里迷倒了多少男人。她从不想做那种卖弄性感，搔首弄姿的俗物。她始终让人相信，这世界上有一种女人，可以在贫困里学挣扎，在磨难中学会拒绝，在哭泣里学会微笑――之于这一切，美丽仅仅是上帝的恩物，并不代表什么。这就是她，阿什莉・贾德。
■对境遇Say N0――放弃去非洲的浪漫想法，选择在遍地狗屎与黄金的好莱坞找找机会
开始的时候，她降临在贫民窟。每个人来到这个世间都是不能选择降落地点的，有些人哇哇坠地在晶莹剔透的玻璃王宫，有些人睁开眼看到的是一个殷实的小康之家。可是她，1968年4月19日偏偏出生在天使之城洛杉矶最穷困的家庭，母亲和姐姐都是穷得叮当响的歌手，她甚至从来没见过自己的父亲。肯塔基州的贫民占有了她整个成长期的记忆，贫穷，贫穷，贫穷，代表了生活给予她的全部况味，为了节省开支，甚至舍不得用水用电，吃的蔬菜要自己去种，还要自制肥皂。她们唯一享受得到的娱乐方式就是夜晚的时候收听当地的音乐电台。生活太艰辛了，阿什莉有时帮着洗车，有时收集空罐头盒卖给超市，换回些零花钱。这样的日子一直过了13年，这13年她换了12所学校，随着母亲和姐姐像无根的花朵一样飘泊，那时候她已经开始慢慢学会了用那个“no”的发音，既是对这样似乎无止境的东游西荡进行否定，也用它来驱逐这现实的残酷。 从此这个带着否定含义的单词就在她的日常生活中出现了，她用它掩盖自己的烦恼，用它遮挡太多的不如意与不快乐，甚至用它为自己搭建一座城堡，――那时，她喜欢摊开书本在里面寻找一个迷人的段落，然后不由自主地扮演其中的角色。她相信生活不会一直这样下去。回忆那段日子，她说：“那时我们什么也没有，但是我们有希望。我相信上帝，但我绝不会哀求上帝或者任何人给我想要的东西。”跟太多人相比，她的确是在苦水里长大的孩子，但不幸也给了她坚强的特质，这一点要到很多年后才能显现。但是，阿什莉・贾德的信心终于得到了应验，随着母亲与姐姐的那个乡村音乐组合把舞台从自家的门口搬到了格莱美领奖台，她的生活也起了变化，慢慢开始安定、富足，甚至有一点让其他的孩子羡慕。她进了肯塔基州立大学学习法语。谈及学生时代最愉快的记忆，和其他人对无休止的吃喝玩乐表现出的贪恋不同，阿什莉・贾德说是“与教授们的倾谈”。1990年，她以优异的学业获得“美国大学优等生荣誉学会”的褒奖。这时的阿什莉・贾德开始面临人生的选择，只要她稍微摇摆一点，就可能去了遥远的黑非洲，当一辈子和平志愿者。或者，去了巴黎当导游。但她没有，头脑中那个清晰的“no”帮她否定了这些浪漫的想法――她听取了姐姐的忠告，选择在遍地狗屎与黄金的好莱坞找找机会。
■对好莱坞Say N0――“我妈妈那么辛苦地工作才有钱买衣服给我穿，我不想在第一部电影里就将它们。”
接下来，导演说，“小莉，我希望看到你的……” 第一个发现阿什莉・贾德的，并不是什么星探或者导演，一如既往，她对这种或然率所持的态度是“no”，因此，她直接去找机构签约。就这样，有了试镜的机会。一张新面孔开始纳入人们眼帘，那是阿什莉・贾德那张外表典雅的面孔，美丽的棕色的头发，以及高挑的身材，不是丰满，而是刚刚恰到好处，但人们往往热衷她的外貌，忽略了她说“no”的嘴型。阿什莉常说，“我是一个有原则的人。”这句话并非泛泛而谈，最经典的一个例子，是电影《我的子弹会转弯》里，作为新人的阿什莉好不容易得到了演出的机会，但她不愿意演出而拒绝担任女主角，她说“no”的理由是：“我妈妈那么辛苦地工作才有钱买衣服给我穿，我不想在第一部电影里就将它们。”被说服的电影导演布鲁斯・A・埃文斯拍了拍她的肩膀。改让她出演另一个角色。 她用“no”拒绝过多少剧本，可能连自己也说不清了。但可以肯定，她的确很会挑剧本。阿什莉・贾德刚刚主演了第二部影片《伊甸园中的鲁比》，就以出色的演技赢得了纽约电影评论家协会颁发的最佳女主角奖和圣丹斯电影节“独立精神奖”。好莱坞这个花花绿绿的大染缸似乎没让她变得热衷名利，相反，她甚至一直像躲避瘟疫一样避免和母亲与姐姐在乐坛如日中天的名声发生交集，一部有关母亲与姐姐的生平的自传性电视影片摆在她的面前，她说了“no”，另一部电视片由著名歌星肯尼・罗杰斯主演，但她母亲也是该片的主演之一。她还是毫不犹豫地说了“no”。当然，说“no”不代表她不积极，不主动，《双重危险》的女主角原本意属朱迪・福斯特，是她一天一个电话赢得了制片商的肯定。不过，当《双重阴谋》创下亿元票房，之后很多类似《双重阴谋》的惊悚片本子主动找上门来，她都说了“no”。总之，一切要看自己是否对角色感兴趣。一向听惯了人们说“YES,YES”的好莱坞，一下开始对这个女孩刮目向看，他们开始欣赏这个会说“no”的女人，坚决，果断，目光敏锐，懂得拒绝。尽管阿什莉・贾德在许多电影中饰演的只是配角，但她出演的角色大多能为她赢得影评家的好评。这其中包括94年奥利弗・斯通导演的《天生杀人狂》，95年由华裔导演王颍执导的《烟》及由罗伯特・德尼罗和阿尔・帕西诺两大巨星联手的《盗火线》。在一连串“no”的声音里，她的片酬惊人地达到了1000万美元。
■对自己Say N0――她几乎得了抑郁症，最终摆脱了那些金钱和名利共生的沮丧和消沉。
在《挑色追缉令》、《一路上有你》、《烈火悍将》等片中，阿什莉・贾德和一般女性娇美柔弱形象截然相反的“no”气质，让她可归于“硬派女性”一类。可是，她在接受全球知名时尚读物《魅力》的采访时，吐露为了解决自己的消沉和其他情绪问题，她在德克萨斯的一个医疗中心接受了47天的治疗。这不是简单的物理治疗，这一次，是她自己对自我说“no”。 那时候她已经功成名就，但慢慢也遇到了生活对她吐出的一连串“no”，这些沮丧、自责、易怒、麻木、自我否定以及感情极其淡薄等情绪问题，让她非常困扰，最令她难受的是，阿什莉母亲娜欧蜜个性保守，一开始并不赞成自己的女儿在好莱坞发展，甚至曾经公开向媒体发出了“no”的声音，她表示自己不看自己女儿的电影，原因是片中常有好莱坞一贯的与暴力画面。童年生活的混乱，让阿什莉变成了一个非常警觉，对不完美说“no”的孩子。母亲的话，让她听到了心底迸裂的声音。最后，透过《YAYA私密日记》中所饰演一个精神濒临崩溃，行为举止时好时坏的母亲角色，阿什莉・贾德终于打开长久以来的心结，阿什莉说：“对母亲而言，她没有办法接受女儿在银幕前作出这样的牺牲，但是对阿什莉来说，电影是她的工作，她不期望母亲会喜欢自己的作品，却希望能够获得母亲的祝福。”这些话说过几天后，母亲打了通电话给她，嘱咐她：“做好你自己，你就会得到你想要的幸福”。那一瞬间母亲似乎变成了阿什莉最熟悉自己的姊妹，让她几乎落泪。 这些，对于这个习惯说“no”的女人，是吐丝结茧，更是再生一次。
■最后，她遇到了生命中无法说“no”的时刻
从那儿以后她找到完整的自己，虽然她还是会一如既往地挑剔，对不喜欢的故事，不能让自己废寝忘食的剧本，找不到感觉的角色，阿什莉・贾德的答复一概是：“no”，“no”，“no”。所以她的角色总是有一些珍稀品质的光和美。还是“no”这个词汇，让她身上充满了艳若桃李，冷若冰霜的气质。这个词也曾帮她拒绝了无数不靠谱的男人，罗伯特・德尼罗、马修・麦康瑙希甚至迈克尔・博尔顿。谁都知道她梦想中的家，不仅要让它舒适，还要有秘密的通道和栗木老式枪柜和药箱是一个有既安全又舒适还十分神秘的地方。但人们实在不知道它的男主人会是什么样子。正当人们猜想是不是再没人可能俘虏这个“no”女人芳心的时候，一个普通冬日的午后，在苏格兰的萨瑟兰，在参加婚礼的3000来宾面前，她与赛车手男友达里奥・弗兰基蒂共同步入婚姻圣堂。“天啊，她可真会挑！还有什么比赛车更能赋予人速度与激情！”在这样的惊叹里――看着缓缓伸过来的那枚大约7克拉的钻戒。她幸福的微笑着，也同样缓缓伸出手来。这一次，阿什莉・贾德没有说“no”。 这就是阿什莉・贾德，那种最会说“no”的女人，只在恰当的时候开口，恰当的时候沉默，恰当的时候微笑。她一步步为自己写好人生的剧本，活在否定之中的否定，继而一切得到肯定。
All About 阿什莉・贾德：
・和阿什莉合作过的人，他们对她的评价是：“她聪明、开放，不像那种会抢走你男友的女孩。男人喜欢她是因为她性感，不孤陋寡闻。她不像桑德拉・布洛克和梅格・瑞安那些没心没肺的傻大姐，她会受伤，她可以被征服，一句话，她很有弹性。”
・在电影生涯里，阿什莉・贾德曾经饰演梦露这个角色，因为对梦露的际遇感同身受，她甚至做出了的牺牲…… 这一次，她发现她有一点忧郁症的征兆了…
第9篇：我的姐姐影评范文
青梅竹马结良缘
苏小卫,1960年出生于北京,霍建起大她两岁,也是北京人。1978年,苏小卫考入首都师范大学中文系,霍建起进了北京电影学院美术系,与张艺谋、陈凯歌是同届校友。1982年,苏小卫被分配到北京房山区师范学校当老师。一年后,霍建起进了北京电影制片厂当美工师。
1984年5月,苏小卫又顺利考取北京师范大学硕士研究生,攻读现代文学专业。他们在恋爱前,都曾就读于北京景山学校,双方的姐姐又是好友。小时候,苏家姐姐就把家里的小饰物送给霍家姐姐。霍建起是个内向的人,缺少主动性,也不爱表达,照今天的择偶标准,他的谈恋爱能力根本不及格。苏小卫却觉得霍建起忠厚老实、待人真诚,而且身上弥漫着画家的气质,也就喜欢上了他。然而,霍建起却一直把她当作“邻家的小妹妹”。1986年6月初,霍建起跟随电影《遭遇激情》剧组去了西安。苏小卫开始思念心上人,展开信纸,一封接一封地给他写信。远在千里之外的霍建起收到这些情真意切的信后,非常感动。慢慢地他坚硬的内心融化了。
1987年7月,苏小卫拿到硕士学位后,与霍建起走进了婚姻的殿堂。
婚后,霍建起坦言,自己的恋爱对象如果是个矜持的小女生,恐怕两人早吹了;苏小卫则说:“其实我俩是同类人。”十几年后,当苏小卫在霍建起家发现自家的“老古董”后,把这解释为一种缘分。有个小细节:恋爱时,苏小卫去霍建起家,发现他买的书当中,很多都与自己的相同,当时就想,要是结了婚,有相同的两本其实是挺浪费的。于是不重复买书,也成了俩人需要结婚一起过日子的理由。他们虽没经历过一见钟情般火辣辣的激情,但好在都幸运地找到了自己的同类:性格相容,秉性相投,想法相近。
两年后,苏小卫生下了儿子霍亮。她休完产假后,北京电影制片厂分给霍建起一套近100平方米的住房,霍建起没有和妻子商量,就把这套宽敞的房子让给自己的父母住了。做出这一决定后,他不免有些忐忑不安。苏小卫知道后没有一丝怨言:“孝敬父母是天经地义的,我怎么会不高兴呢。”父母搬进了新居,霍建起一家三口挤在苏小卫单位分的一个筒子楼里。
驰骋影坛的夫妻搭档
日月如梭,光阴荏苒。苏小卫在机关上班,霍建起在电影厂继续当美工,生活朴素而充实。然而做了近10年美工师,霍建起有些厌倦了。他说:“其实,美工就是个搬家公司的包工头。”那时,他看一部好电影,心里会不平静,感叹人家有成就;看一部差电影,会很难受,感叹:“如果我有机会去拍,肯定比他强。”在苏小卫的鼓励和陪同下,他找到了北京电影制片厂负责人,说出了自己的导演梦。禁不住霍建起的苦求,负责人表示:“我们不会阻拦你,但你得自己找剧本,拉赞助。”
1994年,霍建起正酝酿着拍一个故事片,却苦于找不到合适的本子。看到烦躁的丈夫在堆积如山的影碟中找思路,苏小卫很想帮他一把。时值残疾人远东及南太平洋地区运动会报告团来到北京,一个小伙子吸引了苏小卫的目光:只见他衣衫整齐、精神抖擞,实在看不出哪儿有残疾,可他却无法保持正襟危坐,一会儿滑下去,一会儿又努力地坐起来,脸上始终挂着开朗、自信的笑容。善于把握细节的苏小卫一下子触动了,直觉告诉苏小卫,这个人一定有故事。
这个叫孙长亭的天津小伙果然没叫苏小卫失望,他本是一个优秀的足球前锋,参加对越自卫反击战踩响了地雷成了高位截肢者,但他却凭着一股不服输的劲儿破了残疾人世界短跑记录。他坦然而自傲地问苏小卫:“我穿着长裤你能看出我是残疾人吗?我从没觉得自己是残废人。”
于是苏小卫以孙长亭为原型创作了剧本《赢家》。她自己的编剧之路也由此展开……
一个月后,她将剧本递到霍建起的面前:“你看看吧,这是我的处女作,请多提宝贵意见。”
霍建起一口气看完剧本《赢家》,激动地说:“老婆,这个故事写得太精彩了!”
有爱妻撑腰,霍建起如同吃了定心丸。两个月后,拍完这部戏,他瘦了十几斤。
第一次当电影导演,霍建起经验不足,感觉很艰难;苏小卫每次一接到霍建起的电话,后脊背就冒冷汗,因为她知道肯定是遇到麻烦了。在她的鼓励和帮助下,霍建起始终咬牙硬撑着。1996年年初,《赢家》一炮打响,看着银幕上得来不易的《赢家》,苏小卫如释重负,丈夫执意要做的事,自己帮他完成了,凝结着彼此喜怒哀乐的劳动成果映现在银幕上,成了共享的艺术。影片最终获得电影“金鸡奖”导演处女作奖、“华表奖”优秀故事片奖、上海影评人最佳导演奖等多项大奖。
有了第一次拍片的经验,霍导再往下拍就顺利多了,苏小卫也豪情满怀地投入到了电影剧本的创作中。她每写一部,霍建起就接拍一部。
霍建起说:“在我最绝望的时候,小卫的安慰是我唯一的曙光。”
到了2004年,霍建起被归到“第五代导演”的行列里。苏小卫被调至国家广电总局电影剧本中心,出任副主任。霍建起和苏小卫也被圈内人士及媒体记者称为“最佳电影夫妻档”。
《唐山大地震》震撼心灵
2009年,冯小刚找到苏小卫,请她给《唐山大地震》写剧本。
中国人最注重家庭的情感,灾难给人带来的隐痛,使经历它的人们有着深刻的记忆。在家里,苏小卫与霍建起一起静心研读小说《余震》,最终选择以“亲情”、“家庭”作为大主题,并把原著以女儿为线索,改为母亲、女儿、儿子三人并重的叙事视角,以此表达“家在每个活着的人的心里”的故事内核。
接下来,苏小卫用半年时间把剧本赶了出来。在剧本里,苏小卫含着热泪写道:“23秒,32年。从唐山到汶川,两次大地震都让很多家庭家破人亡,我想通过剧本说的是,家其实还在,在每个活着的人心里,不管离开多远,我们每一天都走在回家的路上。”“两个亲生骨肉只能救一个,那时候根本就不可能做出有意识的选择。”“没了,才知道什么是没了”、“哪个男的能用命对我好啊”等一句句台词,说出来都那么有力而感人。
苏小卫把剧本交给冯小刚后,一直忐忑不安。于是,霍建起就瞒着苏小卫,独自找到冯小刚,告诉他,自己与苏小卫合作并多次争吵不休的事实,建议冯导要修改剧本时,语气和缓地征求她的意见,让她感觉到他对自己的信任和尊重。最终剧本修改了8次。
