优美文章摘抄精选(九篇)

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第1篇：优美文章摘抄范文

故事具有情节性、趣味性、教育性等特点，容易引起学生的演讲兴趣，取得积极的训练效果。因此，我便利用每堂课前的五分钟让学生讲故事，内容包括名人故事、成语故事、神话故事、历史故事等，以提高学生的语言表达能力。在此之前，学生要做搜集、筛选、阅读、记忆的工作，大家都十分重视，人人积极准备，兴趣高涨。他们讲到爱迪生、居里夫人等科学家的故事，讲到马克思、恩格斯等思想家的故事，讲到望梅止渴、卧薪尝胆等成语故事，讲到后弈射日、嫦娥奔月等神话故事。这些故事思想含量较高，教育意义较大，同学们演讲时感情容易投入，他们或娓娓而谈、或声情并茂、或客观讲述、或边讲边评，语言得到了充分的训练。为了衡量表达水平，提高演讲的兴趣，每一轮演讲后，由全班的同学对演讲者进行一分钟评价，肯定优点，指出不足，同学们的评价涉及演讲时的声音、体态、感情、内容诸方面，使得每个上台的同学每演讲一次都有所提高，其他同学在听、评中不但学到了知识，受到了思想教育，也吸取了经验教训，以提高自己的口头表达能力。

二、读诗词，作鉴赏，培养鉴赏能力

诗词是中国古典文学领域的一颗璀璨的明珠，其丰富的文化内蕴，动人的艺术境界，深挚的思想情感陶冶了一代代青年。当代中学生不但要背大量的诗歌，更要学会鉴赏品析好的诗歌。因此，我把诗歌鉴赏纳入了日常教学，但我认为若漫无边际，随意品评，势必不能取得良好效果。我布置学生每周背两首诗歌，但必须是有关联的两首诗，可以是同一题材的，一个学期下来，学生不但积累了许多诗词，而且了解了许多著名诗人的思想轨迹、人生经历和诗歌风格，很多学生懂得了欣赏诗，并热爱上了诗歌。

三、读美文，作摘抄，培养评价能力

美的事物带给人愉悦的心情，文质兼美的文章更是让人荡气回肠，回味无穷。为了让学生在文学领域能发现美、留住美，继而创造美，我要求每位学生准备一个摘抄本，把平时阅读中发现的好文章分门别类摘抄下来。学生在本上设置了“美丽自然”“美好感情”“优美人生”“哲理美文” 等板块，阅读量大大增加，许多优秀刊物如《青年文摘》《读者》《意林》等成了他们的最爱。在阅读与摘抄中，他们不但收获了美的语言、美的思想，也收获了美的人生。他们的摘抄本内容丰富，保存价值也较高，简直成了美文大全。

好文章各有独特之处，为了让学生认识这“独特”，我让学生给摘抄的每篇美文作点评，可三五句，也可更长，语言尽可能精美、雅致。这样，让学生作深层次的思考，大胆地写出自己的阅读体验，能力上的要求更高了。

四、品课文，作迁移，培养想象能力

爱因斯坦曾讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切……”高尔基说想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。正因为此，素质教育更需要想象力的培养。在这方面，我们无须准备其他材料，语文教材的内容丰富多彩，想象的空间十分广阔。我们可把想象力的培养渗透在课文的教学当中。

五、作计划，定目标，提高写作能力

第2篇：优美文章摘抄范文

关键词：初中语文；自主性阅读；策略

初中语文课本中包含了很多有趣的故事和优美的文章，教师积极地对学生进行教学，可以有效地提升学生学习语文的积极性。但是在传统的“填鸭式”教学中，学生兴趣较低，不仅降低了课堂的效率，更是阻碍了学生在语文上的发展。而且遇到美好的文章的时候，教师都会积极地对学生进行引导，这使得学生的思维受到了教师的干扰，使得学生的自主学习能力越来越差，对他们今后的发展非常不利。就构建初中生自主性阅读课堂提出自己的对策。

一、美文美讲

在初中语文课堂上，当教师碰到优美的文章的时候，不会进行积极的研究探索，而是依旧采取传统的教学模式，造成了很大的资源浪费，编者在一本书中加入优美文章就是为了让学生可以通过自己的阅读和教师的引导感受到语文的魅力，进而推动学生可以更加积极地投入到语文学习中去。所以，教师碰到优美文章的时候，要采取科学的办法对学生进行积极的讲解。比如，学习朱自清的《春》的时候，教师可以先在班级播放一首关于春的轻音乐，让学生闭上双眼，听从教师的讲解，使学生可以对作者的春天进行联想，接下来教师鼓励学生说出自己想象的画面，大家进行互相交流。然后学生自己在下面跟随音乐进行诵读，尝试体会别的同学脑海中的画面。教师紧跟着利用多媒体设备播放一些有关春天的图片或者影像，让学生最大限度地体会文章中的美好，教师进行文章讲解的时候引导学生积极地发现文章中写得好的句子，并且摘抄到自己的笔记本中，帮助学生形成记录美文美句的习惯。最后下课的时候，向学生推荐几本有关春天的文章，让学生在课下进行自主阅读，带动他们形成乐于阅读的良好习惯。

二、诗文扩讲

初中语文涉及很多古诗词和文言文的学习，学生认为语文无聊乏味很大程度上都与这些文章有关，因为他们对于古代的文章缺乏一定的了解，自身的理解能力不足，使得他们学习古诗文的时候非常吃力，这时教师如果不能给予积极的引导，带动学生进行学习，而是一味地主抓背诵，最后就会导致学生讨厌古诗词的学习，这对于他们语文能力的成长非常不利。教师应该转变观念，不能因为考试或者是学生能力不足就消极地进行古诗文的讲解。恰恰相反，应该更加重视古诗文的讲解，让学生体会古代文人墨客笔下的美好，带动他们热爱我国的历史。积极地对课堂进行研究，寻找科学的教学方式。比如，讲述陶渊明的《桃花源记》时，教师首先介绍作者写作的背景，发掘当时社会的现状，然后让学生自己阅读文章，让学生思考作者写作的目的，并让他们说出自己阅读的感受。接下来就是教师引导学生体会作者当时写作的心情。利用歌曲在班级营造作者写作的氛围，让学生再次在音乐中进行诵读，加深他们对于文章和作者的了解。接下来让学生说出自己对文章中句子的疑问，由其他学生进行讲解，当全班学生都不懂的问题出现时，教师给予重点讲解。这种课堂的教学方式可以有效地提升学习的积极性，推动他们积极地进行自主阅读，为其今后学习古诗词和文言出积极的铺垫。

三、故事精讲

初中语文课本中编者为了增强学生的阅读积极性，在其中添加了很多故事短文，这些文章在一定程度上提升了学生学习的积极性。但正是因为学生喜欢阅读故事性文章，教师对这些文章的讲解不够深入，使得学生只是读完感受到故事的乐趣就结束了文章的学习。学生的这种学习习惯对于他们以后的学习非常不利，因为考试中的阅读题大都是记叙文，这种学习态度和习惯对于学生成绩的提高很容易产生不利影响，间接地削弱了他们学习语文的积极性。因此，教师对于故事性文章的讲解也要加以重视，引导学生一起发掘文章的写作背景，研究作者想要借此表达的情感，并积极地发现文章中的写作亮点，提升学习研究课文的能力，帮助他们在今后取得更好的发展。

除此之外，教师还要注意培养学生的阅读理解能力，让他们自己阅读的时候可以体会到更多关于文章的美好。积极地进行小组阅读，这样不仅可以让学生互相讨论解决简单的问题，还可以让他们互相交流阅读的乐趣，使得他们更加喜欢阅读。

只有教师针对初中课本中不同的文章进行积极的讲解，才可以让学生在每堂语文课都会有所收获。对于他们语文学习积极性和阅读兴趣的增长有着积极的推动作用，有利于学生自主高效阅读课堂的构建，对于学生的发展有着深远的影响。

参考文献：

第3篇：优美文章摘抄范文

一、创设环境，积淀美文

学生写作的心理动机和态度，在很大程度上受他们生活和学习环境的影响。为了给学生创设轻松愉悦的写作环境，教师应鼓励学生和好书交朋友，让学生在畅游书海的中不断进步。古话说得好，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，因此教师要努力地引导学生与书为友，与书为伴，为写作积淀打下良好基础。首先，我指引学生走进学校图书馆。我们学校图书馆每年都订阅了大量的适合小学生阅读的经典美文，古今中外名著。我让利用阅读课的时机组织他们到阅览室读书，同时让他们每人都办一本“借书证”，鼓励孩子在经典美文的海洋中自由遨游。其次，我让我们的班级每一堵墙壁都“说话”，鼓励孩子把看过的最难忘的经典美文的精彩内容摘抄下来，张贴在墙壁上的学习园地中，让更多的孩子分享美文，让美文湿润孩子的心田，浇灌孩子幼小的心灵。有了这些知识的积淀，写作才能厚积薄发。

二、整合资源，内化美文

在实际的教学中，我发现要是能充分地利用身边的资源，就能让教学变得主动、有价值。比如，经过调查我发现，班级里几乎每个学生都买了至少三本以上的课外阅读物，我利用这一资源，指导学生把自己买的书带到班级里来，同学们互相借阅，形成一个大的读书链。阅读是为写作服务的，因此我们在指导学生阅读时，要求学生在读书的时候不仅要求数量，而且注重质量，努力地要让各个层次的学生都找到适合自己的书去阅读，并逐步积累。又如，我鼓励“读书不如抄书，全抄不如摘抄”，让孩子自主选择自己喜欢的优美的词语，好的句子，经典的片段抄在小本子上，让学生利用课余时间互相交换学习，这样学生对美文的接触面就更加广了。再如，为了激发孩子积累的兴趣，我班定期举办“美文沙龙”。每周的班级活动课，让孩子们上台来朗读自己积累的最得意的句子或者段落，然后大家七嘴八舌展开讨论，让学生搞清楚以下几个问题：为什么这段文字值得展示？这些文字它最成功之处是什么？有哪些优点或不足？它用了哪些修辞手法？作者的写作思路或想要表达思想感情是什么……由朗读者记录大家的讨论，然后由语文老师予以点评，最后在班级公布栏中展出。通过以上的资源整合，学生积累的素材自然丰富了，他们就能把阅读的积累转化为自主创作的能力。

三、感悟生活，创新美文

“如果说读书是一个人有没有求知的标志，那么写作就是一个人有没有创造力的标志，读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。”阅读的目的是创造。有了深厚的积累，在充分准备的基础上，我们就及时引导学生自由创作。在指导学生写作的过程中，教师首先要尊重学生的兴趣，其次要调动学生的情感，写学生愿意写的主题，最后要指导学生观察自然、走进生活 ，“从生活中来，到生活中去”。写作不是表面上的感知，而是实践后的感悟，需要用真情去描述，用实感去抒发。但是由于小学生的生活圈狭隘，他们无法和成人一样能充分地感悟生活。所以，要做到让学生有话可写，实现快乐写作，教师就应改变原有的作文教学方式，让作文教学与生活相链接，生动活泼地开展创作活动。教师可以用以下几种方法指导学生写作。

1.生活情境法。 生活是创作的源泉，生活为创作提供了源源不断的写作素材。例如，一次难忘的旅游，一次爬山的经历，一次后悔的体验……然后在大脑中努力回放精彩片段，最后领悟出一个深刻的道理，获得人生启发和体会。2.典型集中法。生活中不可能时时刻刻都有惊涛骇浪，也不可能天天大喜大悲，大多时候是平淡的。教师应该让学生从小事入手，鼓励学生写鸡皮蒜毛的小事，然后把这些小零碎予以集中整合加工。比如：写某位同学关心他人，可以指导学生把班级中多位关心、帮助过他人的同学的优秀事迹集中到一人身上。3.原型启发法。原型启发是借助我们原先阅读的美文的基础上，模仿美文，把里面一些片段或事件进行改编，适当地加入一些自己的东西来创作。例如在学习了朱自清的《背影》后，有位同学也写了有关爸爸的文章。通过爸爸牵着自己的手，写出父爱……

四、多元评价，激励写作

第4篇：优美文章摘抄范文

关键词：语文教学语音积累

一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累

1、建立读书角。在教室建立读书角是很有必要的。它为学生提供了一个很好的平台。学生可以随时随地阅读；读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。

2、编辑师生文集。把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。

3、办黑板报。确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。学生评选，教师适时鼓励。

4、开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。

二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言

⒈背诵优美的词、句、段。

选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。

2、在熟读背诵中积累语言

这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。因此，我们在课堂教学中，一定要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。

3、在学生的说话中沉淀积累

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如《开天地》，我让学生找自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，用自己的话向同学介绍《开天地》的故事。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。

三、树立“大语文教学观”，拓展学生语言空间

1、利用媒介，积累语言

当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、收录机都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，通过这些媒介学习语言，大学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。

2、推荐学生阅读各种童话名篇

古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同样如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能左右逢源，随心所欲。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如在教学《草船借箭》时，教师根据学生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段草船借箭之前的或之后的故事片断，当学生听得津津有味时，教师戛然而止，然后告诉学生，要知道故事发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。接着趁热打铁，向他们推荐《赤壁之战》、长篇小说《三国演义》等。又如学了《青蛙的眼睛》，推荐学生读一读儿童科普读物；学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。

3、开展“演讲”活动

第5篇：优美文章摘抄范文

一、培养学生阅读的兴趣

要用这些人类最美好的精神食料滋养学生，教师积累的不是“一桶水”，而是一条奔流的大河。要以语文教材里的选文为“点”，以此作“线”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知识宽带网”。在教学实践中，我发现相当多的学生一看见大部头的名著就乱了方寸，产生畏难情绪。在这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些学生易于接受的文章。刚开始时应立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章。

渐渐地，学生再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待地想知道课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至要求每一节课，我都能向他们介绍新书、好文章。于是作为教师的我就必须利用课余时间广泛阅读，搜集一些文字优美的精致散文，道理浅显的哲理散文，推荐给学生，使他们不仅感受到美，还从中获得为人处世的方法，从而逐渐地培养了学生课外阅读的兴趣，认识到课文的世界是如此广阔、美好。稍长一段时间后，我再慢慢加入一些内容比较全面，说理比较透彻的文章。这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。

二、教会学生阅读的方法

我主要是结合教材，指导学生阅读课外书籍的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如我告诉学生，在学生时代《红楼梦》我至少读了四遍，并做了厚厚的一大本笔记。记得读第一遍时，我把书中的诗词跳开看，懵懵懂懂，但觉得不过瘾，有的章节要看第二遍。于是干脆重新看过，待看完第二遍，对书中人物颇多同情；再看第三遍，常常陪书中人物流泪；到第四遍时，则一唱三叹，与书中人物同呼吸共命运，有时竟至失声……这就是常说的阅读过程中的“三读法”，即粗读、熟读、精读。粗读时先读文章告诉了我们一个什么样的故事，以得到一个总的概要：熟读时，边看边想，在读中自悟，在读中自得，在不懂处画上符号，以便读完全文后弄清弄懂；精读时，掌握文章的中心意思，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

当然不同的作品，不同的阅读目的，所采取的方法也不同。一般性的报刊杂志可一目十行捕捉信息，开拓视野；对美文佳作精读、细读、研读，品其精华；对科普知识、时文杂论则应偏重于理解思考性阅读。“授人以鱼，只供一食之需；授人以渔，则终身受用。”只有教会学生阅读的方法，才是真正授人以“渔”了。

三、拓宽学生阅读范围

要广泛涉猎各种书籍，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点东西是绝对不够的。因此，我首先为学生订阅了各类书报；同时，我还每周利用一节语文自习课开展“自由阅读”，让学生在法定的时间里放开心情，放开眼界是进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身修养，培养健全人格。

四、让学生实现读写结合

第6篇：优美文章摘抄范文

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？

激发阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力。所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣。如何激发兴趣？在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。可以经常举行丰富多彩的读书活动（读书竞赛、读书演讲、读书评比），可整理、展示学生的读书成果（板报、手抄报、读书笔记）等。值得注意的是，不要给学生过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书”，很多时候也可以让学生无任何书面作业的“零负担读书”以保护学生的阅读兴趣。

还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望，从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。

加强阅读内容的引导

注意课外阅读内容与课内内容的沟通将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。 如学习人教版七年级（上）第二单元时，对课外阅读的作品作相应的规定。如学《理想》，可补充《与执著同行》（郭磊）；学习《人生寓言》时，可以补充《蜕变》（光着脚丫）等。这些文章，或是全文，或是几段甚至几句，让学生在课内学习，甚至摘抄、仿写。这样，不仅对文本学习质量，也对课外阅读的质量有了切实的保证。

注意课外阅读与自己的生活实际相结合课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

注意各学科内容的融合新课程理念下，应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说，具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

加强阅读方法的指导

指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。

指导精读精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义，领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。

指导速读速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，运用直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。

指导写读书笔记写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。

把阅读与摘抄和写作等结合起来

把阅读与摘抄和写作等结合起来，对学生作文中能引用自己摘抄的内容者，首先要加以表扬；引用精当者，教师或学生朗读全文或部分。同时，对这些学生加以正确引导，使其作文及语文成绩提高上去。也就是说，课内成为学生展示其阅读成果的美好舞台，展示其成功形象的平台，如此，可以在全班确立起积极摘抄，抄而用之的良好氛围，对课外阅读的质量提高将是很大的。

指导学生选择书籍

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒，照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大多不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。

选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物近年来的《中学生》《课外阅读》《少年与法》《奥秘》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才“足以怡情，足以博采，足以长才。”

选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》《繁星》；学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外读本中的美文，则更应重视阅读积累。

第7篇：优美文章摘抄范文

一、根据不同年级制定不同的训练侧重点。

初一，要求学生从词句入手，学习了解新单词后，让学生做一些组词、造句的练习。或者扩展句子，将一个基本的简单句扩展成一个长句。也可进行词语接龙游戏，以及汉译英练习。最重要的是听写训练，听写单词、重点句型、日常用语的对话及情景交际用语。文章是由单词及句子组合而成的，记不住单词，如何写得出文章？故单词是根本。初二，要求学生做一些仿写练习。比如根据书上文段，稍做变动，写出自己的文章。也可要求学生写日记，规定一定的字数、句数，如旅游日记、天气预报、购物、菜单等等。初三可让学生对所学课文进行缩写。给一些关键词，串联起来，或看图作文，或创造性的作文，如读后感，或扩写、续写课文。

二、读、背、练相结合

不管哪个年级，平时的积累是很重要的，学生必须注重积累词、句、段。所以老师要让学生多读课文，背课文，不仅是书上的，还有报章杂志上的优美文章，可以让学生摘抄、朗读甚至背诵。每个单元都有一个话题作文，可让学生参考教材上的文章，仿写练习，训练各种体裁的文章。初中所学的文体有这样几种：书信、日记、记叙文、说明文。每种文体都要训练到，要有范文参考，如同学写的、试卷上的好文章。

三、批改、指导要跟上。

学生写了文章后，老师要及时批改，优生可以只指出错误的地方，让他们自己改正过来，差生要一一改过来。改完之后，让学生重抄一遍并背下来。写的好的让学生张贴在教室让大家共赏。

四、归纳写作中要注意的问题。

英语书面表达时，学生常会出现以下几种情况：不打草稿乱写乱划、要点不全、时态混乱、首尾不呼应、书写潦草、汉式英语。要求学生在书面作文时，做到以下几点：1、书写工整、整洁；2、用简单句；3、注意主谓一致、名词单复数形式、动词形式；4、大小写，习惯搭配，固定用法；5、要点全面。

五、归纳写作文时的步骤。

第8篇：优美文章摘抄范文

一、引导学生通过“读读背背”积累语言。

《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但传统的语文教学通常采用“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了让学生理解得深透，老师不住地讲，这样，学生在完全被动接受知识的过程中难以发挥自己的想象，不会探索、发现、创新。现代语文教学模式强调的是以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。对于优秀的语言，教师不必一一讲解，让学生熟读成诵，牢记于心即可。为了强化这一手段可采取以下措施：

1.提示阅读方法，淡化教材内容分析。语文教学时要善于激发学生的兴趣，提示学习的方法和学习时要注意的问题，活跃他们的思想，拓展他们的思维空间，引导他们理解课文内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者的一些表达方法。教师逐步淡化对教材的讲解，让学生从阅读内容想开去，举一反三。

2.增加阅读内容的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却并不多。以小学语文第十二册为例，要求背诵的课文仅涉及到6篇，内容很少。因此，除让学生背会书上的诗词、成语、名言警句、歇后语、对联外，每周还要让他们背会一首唐诗，掌握一段成语接龙。

3.每周补充一节优秀美文欣赏。要求学生在体会美文思想感情的基础上能够把内容复述下来。可以是教师精选的古诗文或中外名篇，也可以是学生喜欢的习作名篇，数量不在于多，而在于精致，有代表性。对于一些优秀中外篇目，让学生博闻强记。久而久之，对语言的运用就得心应手了。

二、增加课外阅读，在博览中积累语言。

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。因此，除了上好阅读课外，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。

1.指导学生精心选择读物。目前，图书馆、阅览室篇目繁多，小学生很难从中选择适合自己的、有利于自身成长的书目。作为语文教师，要正确指导学生选择课外读物，向他们推荐优秀课外读物，使其在阅读中积累语言，丰富知识，开阔视野。其中《小学生阅读文选》与教材配套，便于学生自主阅读，是阅读的好材料；《小学生学习报》、《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》等，都是学生自行阅读的优秀刊物；结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借书阅读；从三年级开始，每学年阅读一部名著。

2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗语说：“好脑瓜不如烂笔头。”学生往往阅读的东西不少，但是真正留在记忆中的、变成自己的却不多。指导学生摘录好词好句、写读书笔记，是一种很好的办法。读书笔记立足于读，落实于记。学生边读边记，边写笔记，有利于学生发挥想象，发表观点，陈述看法，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的创新思维。

3.给学生创造展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。因此要经常组织学生参加“成语接龙”、“美文欣赏会”、“朗、背诵赛”等比赛活动，开展“名著人物我了解”活动；学生园地中，开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，互相交流学习；黑板一角摘录名言警句，相互摘抄背诵。这样，学生的阅读成绩得到了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。

三、增加作文次数，从写中积累语言。

熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。

1.组织课堂小练笔。如学过《延安，我把你追寻》后，为了让学生理解并掌握想象、联想的用法，可以让他们在课堂采用仿写的形式，写一首诗《××，我把你追寻》。

2.发挥想象续编故事。如《穷人》一课，课文讲到“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”时戛然而止，学生完全沉浸在课文的意境中，这时就可以安排续编故事的练笔，让学生发挥自己的想象，把接下来的故事告诉大家。

第9篇：优美文章摘抄范文

一、农村小学作文教学现状分析及其原因

（一）学生作文状况

从形式上讲，抄袭别人，背诵范文的现象严重。从内容上讲，空、假、简、乱、乏普片存在。

（二）教师作文教学状况

作文教学形式单一，方法简单，缺乏创新意识和改革精神，缺乏理论指导，束手无策。

针对作文教学现状，通过观察分析，主要有以下几个原因：

1.教师方面

①教师指导不得法，激发不起学生的习作兴趣，学生无话可说，无从下笔；②作文教学脱离学生生活实际，因而内容显得空洞无物；③作文起步晚，农村小学作文教学在认识上存在偏差，三年级起才抓作文教学，显得太迟了；④作文训练量少，有的老师一个学期只训练几篇作文。

2.学生方面

①缺乏观察力，学生对周围事物没有留心观察，写作文时没有写作素材；②缺乏语言材料，学生写作文语言干巴，无话可说，底子太薄，没能“厚积而薄发”；③作文题材狭隘有限，思路不能打开；④缺乏自由性和开放性，由于受命题作文的限制，学生自由表达和想写自己喜欢的内容受到约束，没有情趣，缺乏生命力。

二、农村小学作文教学的对策及设想

如何提高农村小学作文教学的质量呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

（一）激发写作兴趣，增强自信心

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的惹力。教师要根据学生的年龄特点、性格差异、知识经验、能力水平、认知规律、志趣爱好、智力水平等因素，抓住学生思维的活跃点，激发学生的写作兴趣和动机，让学生觉得写作是自我表达和与人交流的需要，心中有话不吐不快之感觉，让学生愿写、爱写，真正变“要我写”为“我要写”。

如一次作文教学中，我引导学生回忆刚才课间发生在教室里的一件小事。学生在回想着、思索着，很多同学只是摇头，其中有一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事可不可以写？于是就把刚才课间的事述说：有个男同学不小心把一个同学的书碰倒在地上却没捡起，另一个同学也视而不见，正当她想上去捡起时，小春同学却抢先一步，把课本捡起并放在原处。我就表扬她留心观察并给予肯定，及时组织学生发表自己的看法，评议交流。这样，学生就能把自己的真情实感写下来，既愿写又爱写。

（二）养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材

学生生活在丰富多彩的社会中，生存在缤纷绚烂的大自然里，每天都面对着形形的东西，这些都是学生的写作素材，而且是取之不尽，用之不竭的素材，关键是教师要善于引导学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯。老师要鼓励学生把观察到校园里的景和物、师生关系、同学之情，家庭中父母之爱、子女孝顺、邻里间友好往来、和睦相处，社会中的新闻时事、道德风尚，自然里的景和物……写成观察日记，这样持之以恒，学生就能从中感悟出――原来习作素材就在我们身边。

（三）引导阅读，形成积累，厚积薄发

“胸藏万汇任吞吐”说的是学生的积累，只有学生积累优美的语言丰富，写作才能厚积而薄发。在积累方面，我做了如下尝试：

1.引导学生课外阅读

鼓励学生有选择的读些文学精品，读些大家名著，当然刚开始会有些难度，但提高阅读兴趣，培养文学修养是可以从小抓起的。如中年级侧重提高幻想能力，可提供童话、寓言、民间故事、古诗等，高年级主要培养文学想象能力，以文学为主。

2.开展美文赏析课

每周进行一次美文赏析课，让学生轮流诵读自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后进行评议、交流。

3.建立好词佳句摘抄本

每个学生都备有“好词佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜欢的词句或段落，并在教室里设有展览台，供同学参考，以达到互相激励，共同促进的目的。

（四）开放内容，提倡自由，大胆想象

《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事。”。因此，我们可以从以下几方面入手。

1.放开束缚，自由表达

教师在作文指导课上，让学生想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，不受条条框框的约束，还给学生自。当然，教师要做好适当的指导和调控，否则便会放任自流，也就无从提高了。教师可以从学生感兴趣的地方入手，还给学生一个自由驰骋的广阔空间：组织学生小组讨论交流，谈谈自己感兴趣的话题，互相评议、交流，达到“我手写我口”，鼓励学生自由表达的欲望。

2.提倡学生自主拟题，少写命题作文，开放写作内容

记得去年，本校有位教师因工作需要，离教从政，一时还没能补充新教师，由我临时代班，当时学生非常希望有个老师来教他们语文，我就抓住学生的心理感受，鼓励学生说：“同学们一定有很多心理话要跟老师说，就借此次作文机会，把老师当成知心朋友，想写啥就写啥，实话实说，题目自己拟定。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，一个个题目就拟出来了：《盼》、《老师，我想跟你说心里话》、《我真希望……》……一片片真情流露的作文就这样写出来了。

3.放开手脚，大胆想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”鼓励学生大胆想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境深远，蕴涵丰富，同时使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在想象作文训练中安排了这样一节课：出示图片，在森林中的河边，一只小鸭、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小动物在森林里玩耍，小鸭不慎掉进一个陷阱里，让学生展开想象，小动物们用什么方法救小鸭，谁的方法妙，怎样救小鸭，并组织学生戴头饰表演，评论交流。学生的兴趣很浓，思维很活跃，想象很合理。在我的诱导下学生分别写出了《小鸭得救了》、《森林奇遇记》、《粗心的小鸭》、《同心协力救小鸭》等作文，学生的想象力得到了较好的训练。