教育教学工作意见精选(九篇)

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第1篇：教育教学工作意见范文

国家实施高等教育自学考试制度以来，设立了魏塘自考工作站，因其收费低、没有入学门槛，受到了广大求学人员的青睐。为了加强对我街道自学考试工作的领导，进一步完善人才培养体系，贯彻“安全、质量、发展”的自考工作主题，落实科学发展观，促进学历教育与非学历教育协调发展，推进高等教育自学考试向农村、企事业延伸，鼓励有志者自学成才，以提高全街道劳动力的整体素质，加快科教兴街道与农业农村现代化、社会主义新农村建设的步伐。根据文件《关于加强我县自学考试工作的通知》精神，结合我街道实际，经研究决定，制定本工作意见。

一、进一步加强领导，完善自学考试工作网络

自学考试是我国高等教育体系的有机组成部分，是加快高等专门人才培养步伐，缓解高等教育供需矛盾的有效途径，也是发展继续教育和终身教育的重要途径，它在培养我街道各类经济建设人才方面具有不可替代的作用。同时，自学考试又是一项系统工程，需要各单位、部门的协调、配合和支持。

为了加强对我街道自学考试工作的领导，街道党委、办事处决定对我街道高等教育自学考试工作领导小组进行调整和充实，由分管教育的主任任组长，教育办负责人、成校校长任副组长，下设街道自考工作站，由成校校长兼站长。为了使我街道的自学考试工作更深入基层、深入到千家万户，现要求各行政村、（社区）成立由党支部书记任组长、村负责教育工作的班子成员任副组长，有副组长具体抓自学考试工作。同时建立自学考试联络站，副组长兼任联络站站长，各村民小组组长或志愿者任联络员；各企事业单位也要成立相应的领导小组，有条件的企事业单位要成立自学考试联络站，职工人数在100人以上的企业建议成立由人事干部任站长、车间主任或志愿者任联络员的自学考试联络站，没有条件的单位也要确立至少一名联络员。

二、落实自考政策，营造发展自学考试的良好氛围

省、市、县都发文明确规定，自学考试毕业生在就业、工资、户籍管理上享受普通高校毕业生同等待遇。各单位、部门要落实好自考毕业生的使用和工资待遇：在职的自考毕业生由所在单位本着用其所学、发展所长的原则，根据工作需要调整工作岗位，工资待遇不低于普通高等同类毕业生；非在职自考毕业生被录用后，与普通高校同类毕业生享受同等待遇，从获得毕业证书之日起按普通高校同类毕业生工资标准执行。

自考毕业生在符合有关条件下，可在全街道范围内自主择业，户口随迁。

各村、企事业单位、机关各部门要充分利用会议、黑板报、村级简报等各种载体，积极宣传自学考试，形成全街道上下关心、支持、参与自学考试的良好氛围，为自学考试的发展营造良好的外部环境。

三、明确目标，采用有效措施，加快自考工作步伐

1、明确工作目标，加大自考宣传力度。前段时期我街道自考生生源主要集中在机关、事业单位、企业职工，尤其是农村居民参加自学考试的人数相对较少。除了继续抓好机关、事业单位等重点单位的报名工作外，还要把自考工作向各行政村、企业和新居民集聚区拓展，各村、企业要把自考工作纳入年度工作计划。在抓好本地青年参加自考工作的基础上，要把自考工作向“新居民”领域拓展，要求街道经济建设服务中心、新管办把做好自考工作作为一项日常工作来抓，大力开展自考政策的宣传，并利用各村、企事业单位自考联络站或联络员广泛开展自考宣传，吸收更多的青年加入到自考行列中来。

2、落实自考经费，加强自考工作站建设。根据省教委、省考委《关于进一步加强农村自考工作的若干意见》精神，从今年起街道财政每年安排专项经费并逐年增加，用于自考工作站建设。自考工作站要积极拓展功能，建设好自考生学习活动室，加强助学辅导，努力提高参考率、合格率，为农村考生参加自学考试提供有效的支持和全方位的服务，使自考工作形成良性循环。

3、鼓励自考成才，制定自考生奖励政策。为了贯彻“自学成才”方针，鼓励有志者自学成才，决定对在我街道自考工作站报名参加高等教育自学考试的考生实行奖励。

第2篇：教育教学工作意见范文

一、奖励原则

1、正向激励原则。坚持绩效挂钩、优劳优酬、奖勤奖优的激励导向，收入分配向一线骨干教师、名优教师、贡献大的教师倾斜，切实把全街道广大教师的积极性更好地引导到敬业爱生、教书育人、争先创优上来。

2、公开公平原则。坚持公开公平、规范操作，考核细则、考评过程、考评结果、奖金发放等向全街道教师公开，主动接受民主监督。

3、严格程序原则。按照自评、考核、审核、公示、发放的程序进行，层层把关，考核发放。每一学年7月15日由各校上报自评考核表及相关证明材料，报管理小组办公室考核，经管理小组审核同意，经公示无异议后发放。

二、奖励对象

柯岩街道下属各级各类学校全体教师，其中中小学教师学年度任教学科教学质量在本校同年段同学科中处于平均水平以下者，原则上不得享受本学年度教育教学成果奖。

三、考核时间

柯岩街道教育教学成果奖以学年度为单位考核，起讫时间为当年8月至次年7月，每年教师节发放。

四、组织管理

设立柯岩街道教育教学成果奖管理小组，街道办事处主任钱鸿任组长。管理小组负责资金的筹措、管理、考核、审定、发放等工作。管理小组下设办公室，董建康任办公室主任，具体负责成果奖的考核工作。

五、奖励项目及标准

柯岩街道教育教学成果奖设名优教师奖、集体荣誉奖、学科质量奖、学生辅导奖、教育科研奖五大类。

（一）名优教师奖

街道教育系统定期在教师节前后开展“十大杰出教师”、“十大优秀班主任”、“十大师德标兵”等“三十佳”教师评选活动，评选表彰全街道各级学校教书育人的先进典型，并分别奖励1000元。

（二）集体荣誉奖

学校参加教育行政部门组织的各类创建及评优活动，获得县级及以上各类先进集体或荣誉称号（不含学生竞赛类荣誉），或学校经验在县级及以上推广（典型介绍）的，根据承担任务大小及贡献度，按下表奖励主要人员：

（三）学科质量奖（具体考核细则由中、小学制订）

1、初中：初三年级总体教学质量名列全县前列，重点高中升学率位居全县前五位，分别奖140000元、120000元、100000元、90000元、80000元；虽未达到全县前五名，但超过全县平均重高升学率的奖50000元。如果与起始年级相比成绩有较大进步，总分、三率（合格率、优秀率、平均分）中每升一个等级加奖10000元。

其他年级参加全县期末学科质量统一抽测，学年度（两个学期）学校综合成绩均达AAA级，分别奖2000元/班级。

2、小学：参加柯岩街道期末学科质量统一抽测，学年度（两个学期）学校抽测成绩之和为前三位的，中心小学、阮社小学、州山小学分别奖30000元、20000元、10000元；澄海小学、新胜小学、竹林小学分别奖5000元、4000元、3000元。

（四）学科辅导奖。教师在辅导学生参加县级及以上教育行政部门组织的各级各类学科竞赛中获奖，其中科学、英语、语文、社会学科现场竞赛按100%计，非现场竞赛按50%计；信息、音乐、美术、体育、机器人、航模等现场竞赛按80%计，非现场竞赛按40%计。

团体获全县第一名加奖2000元，第二名1500元，第三名1000元，以此类推。

以上奖项同一学科（同类项目）一学年最高奖励限额（包括单项奖和团体奖之和）为10000元，按学年度考核，靠高计。

2、艺体竞赛辅导奖。教师在辅导学生参加县级及以上教育行政部门组织的艺术、体育等比赛中获奖，按学年度考核，靠高计。

（1）在教育行政部门组织的全县中小学生田径运动会比赛中，获团体总分前五名的分别奖10000元、8000元、7000元、6000元、5000元。

（2）在教育行政部门组织的全县中小学生文艺会演及器乐邀请赛中，获团体一、二等奖分别奖4000元、3000元、2000元，获市级团体一、二、三等奖分别奖6000元、3000元、1000元，省级分别奖8000元、6000元、4000元。

（3）在教育行政部门组织的全县中小学生篮球、足球比赛中，获前五名的分别奖5000元、4000元、3000元、2000元、1000元（视参赛队伍数适当按比例计奖），市级加倍，以此类推。

（4）在教育行政部门组织的乒乓球、棋类、武术（视参赛队伍数适当按比例计奖）等比赛中，获团体总分前五名的分别奖3000元、2000元、1500元、1000元、800元，市级加倍。

以上奖项同一学科（同类项目）一学年最高奖励限额（包括单项奖和团体奖之和）为10000元，按学年度考核，靠高计。

（五）教育科研奖

1、课题研究奖。学校在县级及以上教育行政部门立项的各类课题评选中获奖，按下表奖励课题组，按学年度考核，靠高计。

2、专业发展奖。教师在县级及以上教育行政部门组织的各类教育教学业务类评比中获奖，包括教学基本功比武、新生代课堂比武、优质课、教坛新秀、学科带头人评比等（教学论文、教师个人素质比赛不在此列），被评为省特级教师奖10000元。（不重复计奖，靠高计）。

3、成教培训奖。农民培训或企业职工培训、社区教育获省、市、县级表彰奖励的，分别给予学校5000元、3000元、2000元奖励；完成指标居全县成教前五位的给予学校3000元奖励。

六、按照县教体局有关规定的教育教学成果奖励条例已进行奖励的，不再重复奖励，但奖金额度低于本条例兑现额度的，可以补足到本条例规定的奖金额度。奖金考核到人，按校发放。

七、有下列情形之一者，取消相关学校（个人）本学年度奖励：①学校有违法、违纪现象或师德师风问题，并产生一定负面影响的；②学校因管理不当对全街道教育工作产生一定影响的；③学校发生安全责任事故并被上级主管部门通报批评的；④在教育教学成果奖考核中弄虚作假的；⑤其他有损柯岩街道教育工作形象的。

八、街道教育教学成果奖奖金总额及各项目奖励标准根据街道学年度拨付的资金作适当浮动。总额确定后，则以上述条例计算的金额为准按比例分配奖金（名优教师奖、中考质量奖按实发放，不打比例）。

第3篇：教育教学工作意见范文

一、认清客观形势，增强目标意识。初三年级的教师承担着教学与升学、教书与育人等多重任务。全体教师要明确学校交给我们的教学工作任务，感受学校、社会、家长对我们初三年级的期望，要增强工作紧迫感和危机意识。中考成绩将不仅影响到学生未来的发展，也将更大程度地关系到学校事业的发展，因此，全体教师要明确目标，树立信心，逐步形成一个“心往一处想，劲往一处使”的积极向上的集体。2014届中考目标是：全级质量评估力争进入全县前二十位，部分学科在中考质量评估中进入全县前10位；全级横中上线人数28人，二高上线人数34人，中职送生63人，高中送生148人。任务完成情况跟相关班科教师奖惩挂钩，具体参照《绩效考核方案》执行。

二、具体措施

（一）严抓班级学生管理，培养良好的班风、学风，切实做到“四个抓好”

（1）抓好理想教育工作。 初三毕业生即将面临着人生的第一次选择——高中教育、职业教育或是到社会就业。面对着人生中如此重大的选择，家长、学生无一例外会有不小的压力，特别是对于升学无望的一批学生，失落感、挫折感不言而喻。这批学生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔。这在很大程度上会影响班级的整体稳定、妨碍班级复习迎考。 因此各班要针对学生的实际，利用班会、读报时间或课余休息时间，不间断、分层次地开展一些有针对性的学生理想教育、形势教育活动。

（2）抓好思想动员工作。进入初三，要组织好动员会，突出“新起点、新挑战、新高度、新希望”，让学生了解全县的中考信息、高中招生信息、中职招生信息以及学校的备考目标、备考方案、备考策略、学校的管理制度等。整个初三年级，要分阶段利用班级管理时间和月考学生总结机会开展同一主题不同形式的动员活动，确保学生饱满的精神和斗志。

（3）抓好年级纪律工作。“加强纪律性革命无不胜”，越是关键时刻越要强调纪律的重要性。要严格按照学校的管理制度，加强学生纪律管理，班主任实行早中晚跟班及对课堂纪律的监控，对违纪学生及时发现、及时教育。

（4）抓好家校联系工作。班主任要做好与家长的联手教育工作，常与家长联系，取得家长的理解、支持和配合。

（二）抓教学工作的到位

（1）思想到位。一是要求教师要有高度的责任心和敬业精神，二是要不断加强自身学习，努力提高自己的教育教学水平，尤其是第一、二次上毕业班的课的年轻教师要多向老教师学习、请教。

（2）备课到位。我们学校对初三教师的备课提出了以下要求：一是多思考如何调动学生学习积极性；二是多研究教法；三是多研究中考；四是多收集中考信息；五是多研究学生；六是多看新闻；七是多研究解题技巧。

（3）上课到位。我们要求老师，一是要做到精神饱满，给学生起好表率作用；二是注意调动学生积极性；三是抓好课堂教学纪律管理，杜绝“管教不官学”的现象；四是讲基础，适当增加难度；五是尽量拓展学生知识面；六是多讲典型题，不讲怪题偏题；七是多鼓励，多关心，少责备。

（4）布置作业考虑学生实际。一是重基础；二是题量要适中；三是要有典型性和代表性；四是坡度要缓，但要有一定的灵活性；

（5）批改作业到位。一是批改要及时；二是评语要有激励性（即使学生做得不好，都给学生打个好或者说有进步）；三是当面批改（主要是针对升横中的“苗子生”）；四是及时讲评。

（6）出题、检测到位。出题：一是出题要考虑学生实际（主要以激发学生兴趣为目的）；二是重基础，同时兼顾基础差的学生；三是要涵盖面要广；四是要结合考试说明（主要看上几届的）；检测：一是检测及时；二是检测后批改及时（因为学生非常关心）；三是讲评要及时（假如没有时间，但要及时发下去）；四是分析、总结及时。

（7）辅导到位。一是及时查漏补缺；二是要有耐心；三是要有针对性。

（8）综合复习到位。

一是复习课教学要坚持“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的原则，老师大量占有资料，选出适合学生实际的内容加以训练，真正做到精选、精练、精讲、精评。从近年命题的变化趋势来看，对考生的观察、类比、归纳、猜想、联想、想象、判断、探究等思维能力及创新能力的要求越来越高。因此，在复习中要精心筛选习题，充分挖掘所选例题的教学功能（克服题海战术的办法），最大限度地调动学生的思维积极性，尽可能地触及学生思维的“最近发展区”，拉长知识链的教学，充分呈现例题教学的思维过程，利用“一题多解”来开阔学生的视野，利用“一题多变”来培养学生的综合解题能力，利用“题组训练”“多解归一”来强化学生对解题规律的掌握。

二是合理安排教材过关与专题复习的时间。从这几年的考试情况来看，不管试题形式如何变化，但都离不开课本这个源。因此，要降低重心，回归基础。对每门学科最基础的知识和技能，要强调的是“回归”，越是基础的越是重要的，从这几年考生答题情况看，能够拉开差距的地方恰恰是基础知识的疑点和盲点，越是基础的知识就越有区分度，要走出越是基础的知识就越容易出差错的怪圈。教师要疏理、归纳、总结教材知识，力求大部分学生对每节课所复习的内容尽可能的一次过关，力求少产生“夹生饭”，同时在做好教材梳理总结的基础上，也要通过一定量的专题复习，进一步梳理学生所学知识，运用所学知识解决实际问题，实现知识向能力的飞跃，使知识真正转化为学生的解题能力。

（三）抓好由月考转化为周考的工作。每周结束后都认真组织周考，并把握好周考各个环节，组织教师认真出题、严肃监考、密封阅卷。考后召开好教师总结会和学生总结会，对班科教师要总结到班、总结到科、总结到人，对出现的问题要找准原因，要制定解决问题的措施；对学生教务处要召开专题集会，作整体分析，对考得好的学生要表彰、鼓励；班主任要分班召开简短周考总结会，并且要分层、分人谈话；科任教师要配合班主任结合自己所教学科单独找继续就读高中职中学生谈话。

（四）确保充足的教学时间。面对本届初三学生基础差、教学任务重，提倡学生多利用时间多补课。

（五）抓好高中职中送生工作，努力完成高中职中送生任务。今年在高中职中送生工作中，实行学校行政领导和初三任课教师齐动员，任务到班、责任到人的方式，确保完成中职送生任务。

2014年***送任任务表

班级

班主任

人数

送职中

送高中

各班送生合计

送生率

111

58

16

16

32

55．1%

112

70

1

68

69

98．5%

113

53

15

16

31

58%

114

62

17

32

49

79%

115

52

15

16

31

59%

合计

5

295

64

149

213

100%

总之，毕业班教学管理工作是学校工作的重中之重，教学质量又是学校生存和发展之根本；但这又是一项费力而不讨好的工作；这项工作纷繁而复杂，又是学校矛盾最集中的地方；同时还要去面对来自于上级、下级、家长、学生以及社会等各方面的压力；两个字：累、苦，累是在工作中，而苦则是在心里。但我们只有勇敢的去面对，因为别无选择。我想，只要大家努力，就一定会换来丰硕的成果。

                                          

                                      

第4篇：教育教学工作意见范文

为全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，促进中小学生健康成长，现就进一步加强中小学校（含高中和中等职业学校，下同）艺术教育提出如下意见。

一、进一步提高认识，把艺术教育摆上应有的位置

1．艺术教育对于提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，促进青少年健康成长具有重要的作用。加强中小学校艺术教育是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的必然要求。地方各级教育行政部门和中小学校要进一步提高对学校艺术教育的重要性认识，切实把艺术教育摆在学校教育应有的位置上。

2．中小学校艺术教育要以全面提高教育教学质量为中心，以农村学校为重点，实现区域内的均衡发展。要坚持教育公平的原则，让每个学生都成为艺术教育的受益者。要坚持正确的育人导向，把社会主义核心价值体系融入到生动丰富的艺术教育活动之中，使之内化为学生的自觉精神追求，帮助学生形成正确的价值观和审美观；要通过艺术教育让学生接受中华民族和世界各民族优秀文化艺术的滋养，培养深厚的民族情感，为建设中华民族共有精神家园奠定基础。

二、严格执行课程计划，提高艺术教育教学质量

3．开齐开足艺术课程，是保证艺术教育质量的前提。根据《义务教育课程设置实验方案》，九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9％-11％（总课时数为857-1047课时），各省级教育行政部门在制订本地区课程实施计划时，应按照上述规定设置艺术类课程，课时总量不得低于国家课程方案规定的下限。条件较好的学校按九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的11％开设艺术类课程，其他学校开设艺术类课程不低于总课时的9％；其中，初中阶段艺术类课程开课不低于艺术课程总课时数的20％。普通高中按《普通高中课程方案（实验）》的规定，保证艺术类必修课程的6个学分（相当于108课时）。非艺术类中等职业学校艺术类必修课程不少于72课时。有条件的地区和学校要开设丰富的艺术类选修课供学生选择性学习。

4．中小学校艺术类课程应执行国家的课程标准，选用国家审定通过的有关教材，并加强教学质量检测。要积极探索艺术课程评价改革，并将评价结果记录在学生成长档案中，作为综合评价学生发展状况的重要内容以及学生毕业和升学的参考依据。

5．要加强艺术教育教研、科研工作。省、市（地）和县（区）要充分依靠本地区教研、科研机构，多渠道配备音乐、美术学科专（兼）职教研员。各地要以条件较好的学校为依托，建立艺术教研基地，定期组织艺术教研活动。

三、开展课外艺术活动，营造良好校园文化艺术环境

6．开展课外艺术活动要因地制宜，讲究实效。要大力开展小型、灵活、多样的艺术活动，民族地区的学校要积极开展具有少数民族特色的课外艺术活动。省、市、县各级教育行政部门要积极创造条件，定期举办中小学生艺术节，学校应每年举办一届形式多样的校园艺术节。

7．要加强对艺术活动的管理。任何部门和学校不得组织学生参与商业性艺术活动或商业性庆典活动，不得组织学生参加企业、媒体或其他社会团体举办的有收费营利行为的艺术竞赛等活动。学校不得组织学生参加社会艺术水平考级活动，社会艺术水平考级的等级不得作为学生奖励或升学的依据。

8．组织群体性艺术活动，要明确安全管理工作的职能部门和责任人，建立安全责任制度，制订应对突发事件的处置预案，切实加强安全管理，确保中小学生人身安全。校园内不得出现有悖于素质教育、不利于青少年儿童健康成长的文化现象。

四、加强队伍建设，提高艺术教育师资水平

9．各地要根据国家课程方案规定配备艺术教师。城市和有条件的县、镇（乡）学校要以专职艺术教师为主，农村学校可以专、兼职教师相结合，镇（乡）中心小学以上的学校至少要配备音乐、美术专职教师各一名；普通高中和中等职业学校应按规定课时及教学需要配备专职艺术教师。

兼职艺术教师由具有一定艺术基础或艺术特长的其他学科教师兼任，要逐步实行兼职艺术教师培训上岗制度，兼职艺术教师队伍要保持相对稳定。

10．各地要建立激励机制，制定相关政策，支持、鼓励城镇学校艺术教师、中青年艺术教师和骨干艺术教师到农村学校任教。可采取“走教”、“支教”、“巡回教学”、“流动授课”、“定点联系”、“对口辅导”等多种形式，解决农村学校艺术教师短缺、教学质量不高的问题。

11．各地要针对本地区艺术教师缺额情况，发挥和依托普通高校，特别是师范院校以及教师进修院校等教育机构的资源优势，为本地培养合格的中小学校艺术教师。要以提高农村艺术教师质量为重点，把艺术教师培训纳入本地教育事业发展规划和教师培训工作计划，有计划、有步骤地开展艺术教师全员培训，不断提高培训质量。艺术教师应和其他学科教师享受同等待遇，艺术教师组织、辅导课外活动应合理计入工作量。

五、优化资源配置，改善艺术教育教学条件

12．各地要在办学经费中保障用于改善艺术教育设备设施、添置和更新消耗性器材、举办校园艺术活动等经费。要按照相关规定，检查本地本校的艺术教育设施、设备、器材的达标情况，及时查漏补缺，添补有关器材设备，并结合校舍改造、扩建工程等项目，积极创造条件配置音乐/美术专用教室。学校要管好、用好艺术专用教室和有关器材，提高使用效益。县级教育行政部门要在当地政府的规划、协调下，把艺术教育纳入推进义务教育均衡发展的有关项目之中，切实改善艺术教育教学条件。

13．各地要充分利用现代信息技术手段缓解中小学校，特别是农村学校艺术教育资源的不足。学校要根据课堂教学和课外活动的需要，提供便利条件，支持、鼓励、辅导艺术教师用好教学光盘等多媒体设备，用好农村远程教育网资源，并根据本地实际，不断丰富网络艺术教育资源。

14．各地要依托社会文化场所免费或优惠开放的相关政策，充分开发利用地方和社区的艺术教育资源，丰富学校艺术教育的内容和形式。鼓励、支持开发具有本地特色的艺术教育资源。

六、加强管理，完善艺术教育保障机制

第5篇：教育教学工作意见范文

【关键词】工程造价课程 教、学、做一体 教学改革

旧式的工程造价课程教学工程，学生在接受教学内容时，很容易出现怠惰、懒散的情况，致使学生难以掌握课程的精髓，在毕业之后，其中的部分学生依旧无法掌握工程造价专业的技能，这一情形，从学生的角度来讲，学生会在就业时出现迷茫的状态，从教学的角度来讲，对专业课程水平的发展是极为不利的，而且也会为学生的整体性发展带来阻碍作用。

所以，要想解决这一现象，就要针对性的予以科学的措施，在工程造价课程教学过程中，从“教、学、做”一体的教学方式实施教学改革，这样，不仅可改变学生的学习习惯，还会很大程度上提升学生的探索精神，激发学生的学习兴趣，从实践过程中总结课程内容，归纳课程精髓，这样不仅会使造价课程的教学水平有所提高，还会对学校的整体性发展起到促进作用。笔者针对工程造价课程教学的教学改革着手，从“教、学、做”三方面为一体的策略进行了分析，而后针对性的探究了它的实践应用措施。

一、对于工程造价课程改革方式的建议

在工程造价课程教学的过程中，“教、学、做”一体的教学优势很容易体现在教学实践中，而且，这三方面的应用并未存在明显的差异，教师在传授工程造价知识时，学生也要具备自发性，做到边学、边做，学生在学习时，遇到某些学习上的疑难问题，教师应当予以分析，而后再解决。可见，“教、学、做”为一体的教学方式不具备固定的形式和顺序，更多的是注重实际的操作效率。

（一）通过校企合作的方式

要想提升工程造价课程的教学效率，就要充分的发挥课程改革的优势，从教学结构和内容上双管齐下，落实课程教学改革。而最为重要的、具备可行性的实践方式是通过校企合作来转变传统的偏理论型的教学模式，在落实校企合作之前，就应当针对院校本身的发展情况和学生的学习水平，以此为基准，剖析、解读教材内容，而后再与企业洽谈，将工程造价的教学内容与实践中整体性的企业需求相契合，而且教学内容也要具备一定的导向作用，这样的开放式的教学范式，不仅可以将理论与实践有机的融合，还会在实践应用的过程中，学生会遇到实际问题，这时，教师就可以针对学生所提的问题进行解读和探究，而后再将其反馈给学生，这样的方式可以很大程度的提升学生的学习积极性和探索兴趣。

（二）提升教学师资队伍的素质和质量

工程造价教学的过程中，不仅要充分的将“教”“学”和“做”融为一体，还要考虑教学过程中，师资队伍教学素质所发挥的重要作用。所以，在聘请工程造价教师时，就应当聘请专业性较强的，技术能力过硬的教师，另外，教师还应当对工程造价的理论和实践知识都熟练的掌握，这样在进行工程造价教学的过程中，就会使学生的学习效率有所提升，如果遇到实际问题时，教师也会根据自身的实践经验，完美的解答学生的提问。除此之外，在教学的过程中，教师还要将自身的专业性和高超的业务水准发挥出来，力求将理论知识与实践应用相结合，真正的落实“教、学、做”为一体的教学模式，在完成教学任务之外，教学还应该通过举例的方式，激发学生探究课程内容的积极性，积极的引导学生在课外时间，落实与课程内容相关的实践工作，从而达到丰富自身业务经验和锻炼自己的目的。

二、对于工程造价课程“教、学、做”一体的教学实践应用分析

从上述笔者的分析可知，将“教、学、做”一体的教学方式应用到工程造价课程中，具备可行性，还会体现诸多的教学优势。“教、学、做”一体的教学模式，很好的转化了传统的教学理念，逐渐的将“教师是教学主体”的思维转变为了“学生为教学中的主体”，这样的思维方式，也很好的印证了我国新课标的要求和热荩另外，新式的教学方式，还很好的转变传统教学过程中“灌输式”方法，在注重学生的学习效率的前提下，还开始关注学生的课程实践应用能力，偏重学生对工程造价专业技能和业务素养的培养。可见，“教、学、做”一体的教学方式，与现阶段的造价工程课程的发展以及学生的认知规律相符，利于激发学生的学习积极性，利于培养学生独立解决问题的能力，和创新的思维能力，而且还可以充分的激发学生内在的竞争意识和团队合作精神，利于学生的成长和发展。

（一）对于教学实践中“教”的应用分析

工程造价教学中应用“教”这一教学要点，更多的责任应当体现在教师的身上，教师首先在履行这一教学任务时，应当充分的理解“教”的意义，并针对性的予以分析，在落实职责之前，就应该充分的发挥自身的优势，对学生当前的学习习惯、认知规律以及学习水平进行分析，而后再设计具体的、切实可行的方案，在设计方案时，还要充分的考虑到教师角色以及学生地位的分配，再通过先进的教学途径和模式对其分析、探究。比如，讨论教学、演示教学法、分组训练教学法、案例教学法以及讲解教学法等等方式，另外，在“教”的过程中，还要督促学生履行“做”和“学”的任务，通过这样的方式来提升“教”的工作效率。

（二）对于教学实践中“学”的应用分析

“学”的任务更多的则落实在学生的身上，学生在“学”的过程中，不仅要学会工程造价课程的理论知识，还要学会如何将这些理论知识落实到实践中。教师在落实“学”这一教学任务时，也要发挥自身的作用，通过合适的途径督促学生通过讲解、演示以及谈等方式，让学生在“学”的过程中，体会到课程的重要性，以及其中所蕴含的趣味性，还能明确工程中所涵盖的施工程序，掌握工程的具体施工方案、策略，并在学习了理论知识后，就可以在这一过程中，学会定额的具体应用，费率的选用以及费用的计算方法等，另外，在探讨和分析之后，还要了解学习的目的和学习的方向，从而为自己日后的发展奠定良好的基础。

（三）对于教学实践中“做”的应用分析

在完成了“教”和“学”这两大教学任务之后，而（下转229页）

（上接230页）后要完成的就是“做”，“做”的任务不仅要落实到教师的肩上，教师在造价工程课程教学过程中，首先应当通过自身的榜样作用，进行模拟操作，比如，可以根据自身的实践经验，把事件描述清楚，而后再将其中所包含的具体的数据阐述完整，讲述完毕之后，就可以将教学知识融入到解题过程中，充分的发挥自身所肩负的教学职责，体现教学中的引导性作用，最终通过专业的计算和课程知识应用，让学生明确教学知识和内容的应用方法。

在此之后，还要充分的发挥“做”的优势，提升学生的动手实践能力，教师在这一情况下，应当针对教学任务，布置切合实际的问题，安排学生依据教学内容予以解决，将预算文件上交。如果这一过程中，学生出现疑问时，教师应当针对性的进行引导，与此同时，学生还要积极的思考。将难题与实践应用相结合，这样不仅会很大程度上提升学生解决问题的效率，还会逐渐的养成独立思考的能力。

结束语:综上所述，工程造价是一个具备较强的理论性、实践性以及综合性的课程，它的学习通常包括房屋建筑学、土木工程材料、土木工程视功能技术、工程项目管理、工程制图以及工程结构原理等等，近几年，随着我国社会经济和时代脚步的不断发展，致使我国的土木行业也得以迅猛的发展，所以，工程造价课程有关院校，要想提升学生的学习效率和实践应用能力，就要充分的意识到“教、学、做”一体化教学模式的重要性，逐渐的培养学生实践应用能力和综合能力。

⒖嘉南祝

[1]章锦艳.浅谈《建筑工程清单计价》课程"教学做一体化"教学改革[J].江西建材,2015,21(11):269.

[2]罗丹霞,丁岩.高职《钢筋计算与翻样》课程“教学做一体化”改革[J].四川建材,2014,41(4):286-287,290.

[3]徐婧,祁丽丽,王巍等.高职《园林工程造价与招投标》课程教学改革实践[J].城市建设理论研究（电子版）,2013,23(12)156-156.

[4]韦武昌.基于能力培养的教学做一体化教学方法探索――以《建筑制图与识图》为例[J].现代经济信息,2016,42 (4):448-449.

[5]刘春花."安装工程造价"教学改革的探索与实践[J].中国电力教育,2010,18(16):61-62.

[6]王乾蕴.关于工程造价专业房建课程的教学思考[J].课程教育研究,2014,16(28):248-248.

[7]王添.独立学院工程造价课程教学改革探讨与实践[J].考试周刊,2013,12(50):12.

第6篇：教育教学工作意见范文

论文关键词：高等教育；因材施教；教学；科研

因材施教是一种重要的教育方法，也是教育者必须具备的教育理念。然而，即使在世界顶级名校哈佛大学的教育中，也会有比尔·盖茨在大三时毅然弃学从商；刚刚辞世的苹果创始人乔布斯也在里德学院学习了6个月后退学，乔布斯说:“从我退学的那一刻起，我就再也不用去上那些我毫无兴趣的必修课了，而是开始旁听那些看起来比较有意思的科目。”比尔·盖茨、乔布斯，他们在计算机领域取得了巨大成就，可是从他们身上却体现了在高等教育中难以真正实现因材施教。

前几天看电视招聘类节目，一位应聘者是2008年毕业于北京某学院某专业的学生，在大学期间，她发现对所学专业一窍不通，致使两门课程挂科，经过几次补考，一直没有通过，毕业时她没有如愿取得毕业证和学位证，只拿到了一张结业证。离校后她又参加了2次补考，依然没有通过。在校期间，虽然对所学专业不感兴趣，却在记者团中工作得有声有色，获得了宝贵的经验，毕业后找的工作和所学专业无关，而是与编辑有关的工作，她想应聘到大的企业做企业策划和编辑工作，在场的18家大型企业的达人普遍认为：仅凭一张结业证想进一些知名大企业根本不可能，因为毕业证是敲门砖。这仅是一个例子，代表的也许是个别现象，但她为错误地选择了专业所付出的代价也许比我们看到的大得多。

近几年来，尤其是高校扩招以来，多数教师议论较多的一个话题是：学生的厌学情绪越来越严重。这种现象与扩招后一些学生录取分数较低，基础较差有关。本人一直在一线从事教学，与学生接触的机会多，曾在所授课的班级做过调查：3个班80多名学生中，报考时对所学专业了解并且也很感兴趣的学生不足20名，仅占约25%，这种状态下，学生的学习状况怎不令人担忧？

一、因材施教应顺应时代的发展

1.经过笔者的调查和深入分析，厌学背后有着多方面、较复杂的原因

（1）高考报志愿时，部分学生带有功利性、盲目追随所谓热门、就业好的专业，其实对所学专业了解甚少，等到真正接触到专业课程时，才发现自己对所学专业不感兴趣，才意识到自己犯了方向性错误，但已经没有了退路，只能硬撑着往下学，失去了学习的积极性，尽管努力也只能事倍功半，结果只想混个毕业证能就业就行。

（2）部分学生的家长社会关系广泛，已为孩子安排好工作，就差一张文凭了。而且以后工作内容与所学专业之间没有太多的联系，他们认为学什么都没用，缺少了学习的动力。

（3）部分学生没有考上感兴趣的专业，对所学专业不感兴趣，他们有着自己的目标，并为目标而努力，把学校该学的课程当成了副业，考试及格是他们对自己的要求。

（4）少数学生经过十年寒窗，终于挤过千军万马的高考独木桥，认为该歇歇了，因此将大学当成避风的港湾，失去了学习的动力，在沉溺于网络或花前月下的同时，考试成绩一次次亮起红灯。

随着社会的进步和教育体制的不断创新和完善，社会上需要多元化的有创造性的人才，因材施教对学生个性化的培养是高等教育发展的必然趋势。

2.针对学生的这些情况，学校和教师都应该想办法改变这种现状

（1）学校方面。

1）高校可将学生选择专业的时间进行调整:浙江大学竺可桢学院的学生在大一时不分专业，大二时根据自己的爱好、兴趣来选择专业，在大一的一年时间里，一是学生对大学生活有了感性认识，对专业情况可以用心地了解；二是教师可以正确引导学生根据爱好选择专业，很大程度上避免了学生选择专业的盲目性，这种模式在条件允许时应该被更多的高校借鉴和推广。

2）层次相近的文理高校及专业之间可以加强合作，为选择专业时犯方向性错误的学生调换专业开辟绿色通道。以上文女学生为例:当她发现对所学理工专业根本没有兴趣，而对另一个文科专业感兴趣并很有天赋时，她可以向学校提出申请调换专业，学校可以根据她的申请对她文科相应专业进行考评，考评合格后，由学校负责她的专业调整甚至是层次相近的学校间的调整，当然这种调整会有一定的难度，对于学生自己而言是力所不能及的，而对于学校，只要认识到这个问题的重要性，只要去做，制定好相应的制度还是可以实现的，毕竟这样的学生很少。而教育要实行因材施教，要人性化，不能只停留在口号上。教育应该一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

（2）另一方面，作为教师，要提高认识，与时俱进，要把因材施教的理念贯穿于教学中。

本人在近几年的教学中，针对学生厌学的几个原因，及时调整了教学方法。在满足多数学生正常要求的同时，对于厌学的几类学生进行不同的鼓励引导。

1）对于第一类学生，在当前不能调整专业的形势下，鼓励他们既来之则安之，在保证所学专业各科成绩合格的前提下，业余时间参加自考，学自己喜欢的专业，争取在毕业时拿到两个专业的文凭，将来可选择喜欢的专业就业，有少部分学生按照本人的建议如愿以偿。

2）对于第二类和第四类学生，他们的自制力较差，因此在课堂上要多关注他们，多与他们交流，因为学生如果喜欢哪个老师，他们就会喜欢这个老师的课，因此不仅要提高自己的教学业务能力，还要真心地关心学生，建立良好的师生关系，和他们做朋友，逐渐改掉他们理所当然混日子的想法，引导他们走上良性循环的轨道。

3）对于第三类学生，鼓励他们努力实现自己的目标，引导他们只有在感兴趣的领域才有可能出成绩，已有许多学生从中受益。例如：有一名学生经常缺课，后经多方了解，他对所学专业一点兴趣没有，不上课的时间他是在学习程序设计，毕业后想从事计算机相关专业的工作。在与他认真沟通后，本人给予了他支持和信任，允许他在课程冲突时选择他喜欢的课程，课程结束考试中，他实现了对笔者的承诺——考试通过自己的努力达到及格，并在不久后通过了国家计算机等级考试。

“个性差异”是客观存在的，所以每个受教育者的思维都有其独特的方式，因而对他们进行个性教育是十分必要的。个性教育必须从学生的具体实际出发，纠正不良个性，发扬优良个性，最终使学生的个性能够顺应社会发展的客观要求。这就是教育中常讲的因材施教原则。个性差异和因材施教不但存在于整个教育过程中而且始终受到普遍重视。我们要不失时机，针对学生的个性因材施教。这样才能使他们树立信心，增加勇气，从而形成良好的个性品质。

学生是学校的产品，对市场经济起着主导作用的是产品的质量和数量，并最终形成信誉和声望而站稳市场。新时代赋予教师的责任更加重大，师者，所以“传道、授业、解惑”也。教师应该成为学生迷茫时的引导者和领路人，而不是按照自己的模式把所有的学生打造成标准化的产品。

二、教学与科研的平衡

自19世纪初德国教育学家洪堡提出“高校应该是研究与教学的统一体”以来，高校开始承担起科学研究的职能。到20世纪末期，随着各国政府对高等教育投入的减少及大学间竞争的加剧，研究在大学中开始受到前所未有的重视，其地位和重要性远远超过教学。尤其对于研究型大学而言。“教师的薪水、晋升和终身教职的确定最终是依据其科研成果而不是其教学绩效，大学制定的教师学术奖励体系中几乎看不到教学的影子。”

当今高校科研氛围愈来愈浓，许多教师的科研课题研究得有声有色，更有获得国家级科技成果奖的许多项目，体现了学校与高科技接轨以及产、学、研的结合，可以更好地服务于社会。并且越来越多的学生参与到教师的课题研究与实践中，培养了学生的创新意识及科研能力，使人才培养达到了理论与实践、提升与创新的结合。

“教而不研则浅，研而不教则空”，“科研是源，教学是流”。教学与科研协调得好无疑会相互促进，过分地注重了一面，都会相对削弱另一面。现阶段，许多高校都存在着一种现象，教师将过多的经历投入到课题研究中，努力写论文，以完成科研工作量，没有更多的时间来研究如何上好每一堂课，如何因材施教，如何不断地更新知识体系，于是，一方面少数教师课堂上照本宣科，学生不喜欢他们的课，却没有硬性指标来考核，课就这样年复一年的上着，学生厌学愈来愈重；另一方面，重压之下，科研能力相对薄弱、找不到合适项目的教师只好“另辟蹊径”，学术造假、论文剽窃案例屡见报端。

这些现象致使教师在教学与科研的投入精力比例严重失衡，这种长期的教学与科研严重脱轨现象，势必影响高校的发展前景和声誉，进而影响到生源、人才培养及服务社会等问题。

笔者认为，未来发展中应该让深受学生喜爱的教师全身心回归课堂，但他们要关注科研的成果，关注科研的前沿，不断更新知识；让具有很强科研能力的教师专注于科研，多出精品论文，并负责指导学生科研，经常将科研成果以学术报告的形式传授给学生，各自发挥优势。教学与科研并重应体现在对于教师考核的方方面面。正像科学家不一定能成为优秀的教师一样，不能期待着所有的教师都成为科学家，高校毕竟不是研究院。

第7篇：教育教学工作意见范文

关键词:工作过程;教学做一体化;能力培养

新形势下的社会需求要求毕业生具有很强的实践能力和适应能力,用人单位希望人才能直接顶岗,这就要求教师必须改进教学方式,把职业能力培养作为重中之重。传统的建筑设计教学一般都是采用“理论课+实践课”的形式进行,理论课多安排在多媒体教室进行,教师对建筑设计原理与方法进行演示教学,然后布置设计任务与教学目标,安排学生集中几周完成。由于理论教学与实训教学分开进行,学生不容易掌握设计进度,在时间安排上容易出现前松后紧的状态,往往临近交图前夕加班赶工,这不仅对学生的职业素质是误导,而且交上来的成果也不尽如意。甚至有些课程实践环节与理论脱节较久,更容易导致效率低下,教学质量得不到保证。2006年,教育部16号文件对“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式,提出了明确的要求。这既是当前课程建设与改革、提高教学质量的重要手段,也是教学改革的重点和难点。克服传统教学中以教师为主体、以教室为中心、以知识灌输为基本方式的教学模式,做到在教中学,在学中做,在做中学,教、学、做合一,才能达到培养学生职业能力的目标。本文就《建筑施工图设计》课程如何实施“教、学、做”一体化教学模式作一解析,以期对高职建筑设计类课程实施这一教学模式起到抛砖引玉的作用。

一、“教学做”一体化教学模式

“教学做”一体化的教学模式,其实质是教学过程的实践性,内涵是教学与生产过程、与工程实践相结合的学习模式。“教学做一体化”教学模式,是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起,打破原有教材的系统性,把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目,用任务驱动法完成教学目标,使学生工作后能直接顶岗。“教学做”一体化的实质是将教室与工作现场融为一体,让学生感受情景教学的氛围,在教学中学习技能,获得能力。这种教学模式能使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学时间和实训设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性,使学生由原来的坐在教室里被动地接受知识变成主动地在实训场所里面实践、验证理论知识。学生成为教学活动中的主体,学习兴趣与主动性得到激发。

二、建筑设计“教学做”一体化的教学模式解析――以《建筑施工图设计》为例

与传统的教学模式相比,“教学做”一体化教学模式宜采用单元课的教学安排,将设计所需理论与设计实践过程融为一体,将实践过程分解为若干个教学模块,设计理论融到各教学模块中进行讲解,讲练结合。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学时间和教学设备的利用率大大提高,教学内容更具有针对性,学生真正做到知行合一。

(一)以职业能力目标为依据,确定课程内容

通过调研和交流我们发现:国内有不少高职院校的建筑设计技术专业其实就是“小建筑学”的培养模式,即本科院校五年制的建筑学到高职院校就压缩为三年制的“小建筑学”,教学计划安排中对各门课程课时数进行压缩,这种模式势必淡化高职教育的特色与立足之本,培养出来的学生在工作岗位上特色不突出,竞争力不强。

笔者认为:高职高专层次的建筑设计技术专业培养目标应定位在培养建筑师的助手,学生通过三年的培养应该具备初步的建筑方案设计能力,能胜任设计公司的辅助设计工作,具备后续学习能力,熟练应用计算机软件绘制建筑图纸,掌握建筑施工图设计能力。

在教学执行过程中要求专业内每一位任课教师都应该熟悉本专业的培养目标,只有这样,课程教学才不会因为不同的教师教学导致教学效果偏离较大。

基于以上专业培养目标,《建筑施工图设计》的主要教学内容可以概括为:①建筑方案的完善与深化;②建筑施工图设计的要点与构造设计;③计算机辅助建筑设计软件应用;④建筑制图的规范性教学。

(二)以工作过程为向导,组织教学实施

在工作岗位中,建筑施工图设计的工作过程可以简单描述为:设计任务――施工图设计――图纸绘制――图纸校对――布版成图。在安排课程内容时,与之对应的是:建筑识图、方案完善――建筑施工图设计要点――计算机绘图――设计要点的落实――校对、文本制作。因此,该课程应以设计任务(项目)为载体,基于工作过程进行课程开发,以行动导向进行教学设计,从而实现培养学生独立设计、实施、检查和评估的能力目标。

教学过程分为六阶段进行(表1),建筑设计理论与实践教学内容穿行,充分体现能力本位,边学边做,是典型的三明治教学过程,能力培养呈螺旋上升状态。

(三)以教学需要为目标,选取教材资料

建筑设计课程的知识点不可能仅仅局限在某一本教材之上,必须根据培养目标及岗位需求,统筹考虑和选取教学内容,密切结合专业及行业新知识新技术,对教材进行必要处理,选取适合学生需要的教材及参考资料,教师在教学过程中应结合自身工程经验对教材进行提炼,进行通俗化教学,教会学生查阅相关资料。《建筑施工图设计》课程目前国内尚没有针对高职高专学生编写的教材,这和该课程的教材编写存在一定难度有关。工程案例应该是经典的、有代表性的,能基本反映设计要点;作为教材,图纸绘制必须规范,不能有较明显的差错,而由于设计图纸的著作权关系使得教师编写教材选用案例比较局限。由中国建筑西北院主编的《建筑施工图示例图集》由于其案例经典,成图规范,设计要点表达通俗易懂,与图纸结合紧密,体现了当前设计界的较高水平,可以作为青年建筑师与学生的设计参考。在教学中,我们还精选了深圳著名建筑设计公司的优秀设计作品、任课教师设计作品、专业往届毕业生工作后的设计作品作为图纸参考。这些既可以加强学生的直观认识,增强其自信,又能拉近学生与企业岗位的距离。同时,在教学过程中,还根据需要不断补充《中南地区建筑配件标准图集》、建筑设计规范、房屋建筑制图规范、建筑施工图设计深度规定等设计文件作为设计指引,模拟设计公司工作情景,指导学生查阅资料,引用资料,这一技能的培养至关重要。

(四)以能力培养为目标,制定教法与学法

1.教法

教法一:项目教学法。在建筑设计教学过程中,通过详细的设计任务为指引,以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程,进行真题真做或真题假做,让学生参与整个设计过程,学生参与的全过程即教学的全过程。整个过程分解为四个参与的过程:①提供设计条件,唤醒参与;②设置绘图任务,调动参与;③绘图训练,强化参与;④互评总结作品,拓展参与。

教法二:案例分析法。建筑设计教学很强的特点之一在于案例的丰富性,通过遴选案例进行教学讲解,可以克服学生的畏难情绪。案例的选择应具有多样性:既包括往届学生在校优秀设计成果及工作后的设计作品,也包括任课教师的设计作品,还包括国内知名建筑设计公司的优秀设计作品。学生通过多个案例的比较学习后,就可针对设计任务进行创作。

教法三:建构以学生为主体的多维评价体系。课程的考核是手段而不仅仅是目标,设计类课程的成绩评价更应注重平时过程的考核。总评成绩由平时表现(10%)、方案完善阶段成果(10%)、平立剖面设计阶段成果(10%)、详图设计阶段成果(10%)、成图阶段成果(10%)、最终设计成果(50%)几部分组成,细化设计要点考核目标。在评价作品时,采用的是动态评价体系,让学生先独立自评作品,再分组合作互评作品,教师总结作品分析要点,要求学生根据评价要点进行深化作品,以确保设计成果的质量。

2.学法

学法一:学习档案跟踪法。由于采用单元课的授课模式,学习周期拉长,学生课后思考时间增多,要求学生在学习过程中产生的任何疑问或是创新思维都应随时记录在记事本上,这样有利于将问题集中研讨,鼓励同学之间互助学习,老师给予指导。

学法二:学习情境模拟法。在实践教学过程中,设计了融学习过程于工作过程中的实训情境,开展体验性学习,促进学生职业能力发展。模拟设计公司氛围,不仅能从考勤上严格要求学生,而且能强调职业技能培养的必要性,从素质教育的角度出发对学生进行要求。譬如,讲解设计出现的错误会出现的后果、强调成图规范的必要性、各专业工种配合在设计中的体现、按时按量交图的必要性与紧迫性、工作中应做到既能肯钻又能吃苦等,这些都是学生在工作后会碰到的实际问题,让学生在实践教学过程中就理解到,对将来走向工作岗位的职业道德培养与职业素养的培养是非常有必要的。

(五)以完备的实训场所为保障,进行“教学做”一体化教学

我院经过多方借鉴学习,大胆推进教学改革,构建了“教学做”一体化建筑设计实训场所,其中包含两个模拟设计公司氛围的专业机房、建筑构造模型室、建筑模型制作室以及建筑设计师选材库实训室,真正实现了“教学做”一体化教学,理论与实践一体化,使教学时间和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性,也能更好地激发学生的学习兴趣。

(六)以校企合作、工学结合为补充,实践“教学做”一体化模式教学

校内实训场所毕竟是模拟的实习环境,与实际的工作环境仍有一定差距。要做到与企业要求的零距离,还得大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习等教学模式。在教学计划安排中灵活安排现场实习与顶岗实习,让学生多与企业接触,同时成立教师指导下的学生创业工作室,承接真实设计项目,也是“教学做”一体化的具体体现形式。这种做法既利于教师的“教”,又利于学生的“学”;教师既讲解理论知识又传授专业技能,与学生相处时间增加,更容易获取学生掌握技能和知识的情况,还便于及时进行有针对性的辅导,大大提高教学质量和效率,有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力,更好地满足和服务社会。

三、结论

建筑设计技术专业课程需要学生主动参与,围绕“教学做”一体化的教学模式进行教学改革,将设计工作过程引入课堂,能够有力地指导专业实训室与实训基地的建设。通过对这一模式的几年实践,积累了一些教学经验:

(一)应加强建筑制图规范性教学

高职类学生普遍表现为制图的随意性较强,建筑制图不够规范。很多用人单位都反馈应加强制图规范性教学,这就要求专业任课教师要在相关设计课程中多次重复、强调。

(二)应重构课程体系,关联学生专业知识链

学生在学习过程中容易将知识链脱节,这需要教师对专业课程体系进行重构,紧紧围绕专业培养目标进行教学内容的设置,要求每个教师都要熟悉本专业各门课程的内容与能力目标,并达成共识。

(三)要杜绝学生课后拷贝

建筑设计课程成果由于使用计算机软件绘制,容易出现复制拷贝现象,为消除这一不良现象,要强行学生使用反拷贝程序,在设计任务案例时要做到每个学生都不同,这样做虽然增大了教师的工作量,但却保证了教学质量。

(四)以模块化体系完善专业教材体系编写

目前高职类建筑设计技术专业很多课程都没有合适的教材,国内有些出版社也出版了一些教材,但是教材编写特色不够明显,内容不简练或是插图说服力不够,这都是当前一些教材存在的通病。今后教材编写应能反映“教学做”一体化的教学模式特点。可以采用模块-课题-(学习目标、学习内容、学习情境)的编写思路,结合就业岗位群,简化理论、突出结论,强化实训、实验、实习的作用。

自实施“教学做”一体化的教学模式后,建筑设计技术专业的教学效果、学生的学习兴趣和学习积极性明显得到提高,毕业生深受企业欢迎。为了实现毕业与就业零距离,大力推行工学结合、校企合作,实践“教学做”一体化的教学模式势在必行。

参考文献:

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

第8篇：教育教学工作意见范文

高等自学考试是一所没有围墙的大学，因其收费低，没有入学门槛，又避免了工学矛盾，受到了广大在职求学人员和社会青年的欢迎。我镇自1998年设立自考工作站以来，自考人数逐年增加，并培养了一批自考人才。为进一步完善人才培养体系，鼓励有志者自学成才，积极推进高等教育自学考试向农村延伸，提高全镇劳动力的整体素质，加快科教兴镇，培育新型农民与社会主义新农村建设的步伐，根据省政府文件《关于加强我县自学考试工作的通知》精神，结合我镇实际，经研究决定，制定本工作意见。

一、加强领导，建立和完善自学考试工作网络

自学考试是我国高等教育体系的有机组成部分，是加快高等专门人才培养步伐，缓解高等教育供需矛盾的有效途径，也是发展继续教育、终身教育的重要途径，在培养我镇各类经济建设人才方面具有非常重要的作用。同时，自学考试又是一项系统工程，需要各单位部门的协调配合和全社会的支持。

为了加强对我镇自学考试工作的领导，我镇已于去年成立了以分管镇长任组长，成校校长为副组长的高等教育自学考试领导小组，为使我镇的自学考试工作更深入基层，让千家万户知道自考，了解自考，现要求各行政村（场、居）成立由村委会主任任组长，负责村农民学校的班子成员为副组长的自学考试工作领导小组，同时建立自学考试联络站，副组长兼任联络站站长，村民小组组长为联络员；各企事业单位根据职工文化状况，人才需求及人员规模，有条件也要成立相应的领导小组及自学考试联络站，职工人数在百人以上的企业也要求成立由人事干部或工会主席负责的自学考试联络站。通过工作网络的构建，使自学考试的触角进一步向农村、企业延伸，加强自考信息沟通，扩大宣传覆盖面。要求各村、各企事业单位在成立工作领导小组或自考联络站后，将各单位及时上报镇成教办，以便备案存档。

为了强化责任，推动自考工作的进一步开展，每年将对自考工作的联络站工作进行评比考核，对工作有特色，工作业绩明显的联络站及个人进行奖励。

二、制订和落实自考政策，营造和发展自学考试的良好环境

根据省、市、县有关文件明确规定，自学考试毕业生在就业、工资、户籍管理上享受普通高校毕业生同等待遇。因此，各单位部门要认真落实好自考毕业生的使用和工资待遇，在职自考毕业生由所在单位本着用其所学，展其所长的原则，根据工作需要调整工作岗位的，其工资待遇应不低于普通高校同类毕业生；自考毕业生被录用后，应与普通高校同类毕业生享受同等待遇，并从其获得毕业证书之日起按普通高校同类毕业生工资标准执行。

为了营造和发展自学考试的良好环境，各村（场、居）、各企事业单位要积极为自考生做好服务工作，提供方便，在职自考生在参加考试时间，单位应视作出勤处理，其旅差费在规定标准内给予报销。

三、明确工作目标，采取有效措施，推动自考发展

1、加大自考宣传力度。前几年，我镇自考生源主要来自机关、事业单位。企业职工和农村青年参加自学考试的人数相对较少。因此，今后自考工作的重点应向企业和农村拓展，同时要把“新居民”作为自考的重要生源。为此，要大力开展自考政策的宣传。各村（场、居）、企事业单位要充分利用会议、黑板报、村级简报等载体，积极宣传自学考试，吸收更多的青年加入到自考行列中来。

2、落实自考经费。为了加强自考工作站的建设，根据省教委、省考委《关于进一步加强农村自考工作的若干意见》文件的精神，镇财政将每年安排一定的专项经费用于自考工作站建设，并做到逐年增加。自考工作站要积极拓展和提升自己的服务功能和辅导功能，建设好自考生活动室，认真抓好助学辅导，为农村考生参加自学考试提供有效支持和全方位服务，努力提高参考率和合格率。

3、实施考生奖励政策，鼓励自考成才。为了贯彻“自学成才”方针，鼓励有志青年自学成才，决定在本镇自考工作站报名的自考生实行适当的奖励。

自学成才奖学金。凡户籍在我镇工作并在我镇参加自学考试的2013年（含08年）以后取得大专以上学历的自考毕业生，将给予一次性奖学金奖励，其中大专毕业生奖励1000元，本科毕业生奖励1500元。

机关各部门、企事业单位的自考毕业生，按相关部门下达的奖励办法执行，没有奖励通知精神的参照本通知办法给予奖励，自考毕业生凭毕业证书原件、身份证到所在单位领取奖学金。

第9篇：教育教学工作意见范文

一学期的体育教学工作又结束了。本学期我本着全面落实“健康第一”的思想出发，牢固树立了坚持教育面向全体学生的原则，以体育中考目标为重点，全面而有重点的加强学生的身体素质练习，提高学生的身体素质和技能。回顾这一学期，收获很多。现将本学期的工作总结如下：

一、教育教学

1、开学初，制定了本学期的教学计划：在完成过程性考核项目的教学基础上，前半学期主要解决学生中考球类项目的教学和身体的基本素质练习；后半学期主要训练学生的耐力和速度以及个别学生的球类技术问题。效果：全年级女生109人，球类满分人数达到了86人，只有23人还没有满分；800米考核成绩满分人数达到了38人之多。

2、顺利完成了国家体质测试。成绩优良。

3、本学期组织了两次年级学生中考体育模拟考试，在成绩分析会上，认真分析了学生的得失并提出解决的方法。参加了两次家长会。在家长会上详细的跟家长讲解了过程性考核的内容和中考内容及要求和注意事项，希望家长严密的配合学校和年级组做好体育学科的学习练习和考试工作

4、很好的完成初三年级每天的上下午跑步训练：跑步形式从行政教学班到全年级分层跑，从纪律到队形到成绩每天目标要求不同，让学生始终保持新鲜感，坚持狠抓成绩弱的学生，利用人盯人，拖拉拽，催促她们赶上大部队，效果良好。

5、参与组织校秋季运动会编排与实施；带领学校田径队参加海淀区秋季运动会。

二、学校工会工作

作为学校工会文艺委员，组织了多次教职工活动，深受教职工的喜爱和好评。其中的辛劳我就不表了。作为年级的工会小组长，做到了学校与老师沟通的桥梁，及时传达信息和反馈信息。

三、支部工作