书到用时方恨少作文精选(九篇)

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第1篇：书到用时方恨少作文范文

实验二校五年级二班　赵志伟

在名言中，我们会得到启示。我们失败时会联想到它，而一次比赛，它让我得到信心，充满力量。

从前，哥哥是我的竞争对手，因为哥哥的跑步、篮球、学习皆可成为高手。因此，我经常挑战他！不过，都是我输！

今天，我再次向他挑战！

跑步——冬练三九，夏练三伏

“开始！”只听哥哥一声令下，我便像一匹野马疯狂的奔跑，哥哥却非常的冷静。我到了半途中，脚和腿同时慢了下来，哥哥却轻松超越了我。

到了终点，我很快被他抛得老远。哥哥对着我大声喊：“你是临阵磨枪，不顶用，你要‘冬练三九，夏练三伏。’”

学习——书到用时方恨少

下一个环节，考试，小姨出题，xxx是哪国主席……关于课外知识的题，我是一窍不通。到了考试这一关，本想追分，却败得一塌糊涂了，试卷上的题不是关于xx名言，就是xx格言，唯剩作文了，但读书少，语言功底太差了，哥哥又轻而易举地占了上风。这一关让我懂得了书到用时方恨少。

踢足球——启示

最后一关：踢足球，开始了，我马上就抢到了球，但哥哥依然不费吹灰之力就抢到了球。我马上就去追，但每次都是无功而返。10比1，惨输！后来哥哥送我一句名言：“失败乃成功的之母！“

我失败了，但哥哥给我的启示却让我在生活中受用不尽。

第2篇：书到用时方恨少作文范文

一、以读促写，厚积薄发

提起作文，不少学生都感到头疼，总觉得“书到用时方恨少”。更有甚者，绞尽脑汁，抓耳挠腮，咬破笔杆仍挤不出一个字。这是一个突出的困惑和现象，而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，当然写不出精彩文章。帮助学生突破作文中这一瓶颈的有效途径之一，就是引导学生多读，多积累。博览群书，厚积薄发，也就是说写作所吸纳的材料要多而广，积累的材料要充分而丰富。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并对学生课外阅读提出了建设性意见，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。这一重大改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。

因此，在语文教学中要通过激发学生的阅读兴趣以及多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙想等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文能“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。

二、以读悟写，读中练写

教材是启迪学生阅读和写作智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材，更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行写作指导和写作训练，来提高学生写作水平和技能。

1.在阅读教学中适时进行写作方法指导。例如，如何抓住事物的特征进行描写，怎样有条理地说明事物，怎样进行作文的选材剪裁……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学到这些相关的写作知识。

2.在阅读过程中把握好契机进行写作训练。如在课文学习中掌握了精彩的语言可以及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”“续写”，进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写，来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《背影》，教师可让学生来仿写《我的父亲》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点，来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。

3.通过阅读来提高学生作文立意的角度。语言的美丽就是智慧的美丽，不同的角度就是不同的思维。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使学生作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生分析问题的能力……阅读能丰富学生的思想。只有在阅读教学中，引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写，读中练写，学生才能写出精彩的作文。

三、以写促读，畅流开源

以写促读，即通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读欲和求知欲，不断地获取新知识，进而弥补知识和能力的不足。在作文教学中，教师可运用恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，以帮助学生提高写作能力，进而促进其阅读能力的提高；通过对作文的修改、评讲、反思，并开展多种形式的写作，更能促进学生思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。这样让学生读了再写，写了再读，以写促读，反复阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。

第3篇：书到用时方恨少作文范文

和许多女孩不一样，我不文静，不斯文，也不是大人们心中标准的乖乖女。我爱自由，就像没有脚的小鸟，不会说什么停下来歇歇，只是一个劲地飞向我梦想的国度。喜欢大声地谈笑，喜欢不受拘束地玩耍，喜欢将身边的事物感染上自己的风格，喜欢追求完美，喜欢去攀登那长着许多“障碍草”的高峰。总之，我有太多太多的喜欢。

“文学”，看上去是多么简单的两个字，可却有着不平凡的魅力，把我深深的吸引。其中我最爱的一项文学艺术，也是我的特长就是写作了。在写作的世界里，你可以尽情诉尽你心中的喜怒哀乐，你的快乐跟大家一起分享，你的伤心大家陪你一起度过。这时，手上的笔也不再是一枝普通的笔，而是一枝神笔，它帮你讲述和描绘你心中真切的感受，是一个真心的笔友。当你把不愉快的心情述尽，你就会发现“原来一切是如此的美好！”

“书到用时方恨少。”我经常以此告诫自己：只有多看课外书，才能弥补知识的缺口。在我家的那个书柜上，摆着许多课外书，有的我已经翻了好多遍，也有的还是崭新的，只要我一有空，就会跑到书柜旁去翻翻那些有益身心的古典。（忘了告诉大家，我还有个兴趣，就是喜欢古代的事物。）当同学在玩乐的时候，我在看古典，积累历史知识；当同学在休息的时候，我在看奥数，希望自己能够在数学方面更上一层楼……虽然失去了许多休息和玩乐的机会，可我同时也收获了快乐。在老师的指导下和自己的努力下，有很多次作文在比赛中获奖。

虽然我不文静，有时还会野蛮，可是我的朋友可是像黑夜的星星一样，很多哦！她们陪我笑，与我一起哭，分享着我的快乐与悲伤，这是我所感动的。

爱书、爱朋友、爱自由这就是我，一个快乐的女孩！

第4篇：书到用时方恨少作文范文

部分同学老是感觉学的知识没有用，看了这档节目，他们会有“书到用时方恨少”的体会，也让同学们了解自己学习的目的，甚至可以指引他们努力的方向，提供学习的动力，开阔学生视野，积累写作素材。我也会为学生推荐《美丽人生》、《成长教育》等对学生有教育意义的好作品。

二、发散思维拓展思路

写文章需要灵感，而灵感来源于生活。丰富多彩的生活往往能给学生带来发散性思维，拓展学生的写作思路。什么样的生活才算丰富多彩呢?笔者认为《艺术人生》能给学生提供这方面的需求。该节目的宗旨是:用艺术点亮生命，用情感温暖人心，探讨人生真谛，感悟艺术精神。

如玖月奇迹这组著名器乐演唱组合，他们将新颖独特的双排键表演与各种风格的跨界演唱完美融合，开创了舞台上的全新表演模式。而成员之一王小海是沈阳人，毕业于沈阳大学财务专业，毕业后进东大工作，对于音乐，是个十足的门外汉，但优秀的音乐天赋使他改变了自己的人生。更有西游记再聚首，红楼梦再聚首，看了之后学生对演员、对人生的感触会更多，写作思路会更广阔。

三、与他人分享智妞人生

作品是每个作者智慧的结晶，与他人一起分享，无疑能给作者和读者带来快乐和幸福。我选择了对学生写作有帮助的《百家讲坛》。《百家讲坛》的栏目宗旨是:汇集百家学养，追慕大师风范，平和开放的胸襟，通向大众的桥梁。选择观众最感兴趣、最前沿、最吸引人的选题。追求学术创新，鼓励思想个性，强调雅俗共赏，重视传播互动。

栏目选材广泛，曾涉及文化、生物、医学、经济等各个方面，现多以文化题材为主，并较多涉及中国历史、中国文化。学生了解的历史和文化多了，就会拥有智慧的人生，同时，也学会了如何表达自己的观点，使自己的观点更容易让别人接受，写作能力自然就会慢慢提高。

四、总结

第5篇：书到用时方恨少作文范文

“有了书就不记得你妈妈了，我出差那么辛苦，你也不关心一下。”妈妈装作不高兴的样子说。

“好，母亲大人，您辛苦了！”我有口无心地说，眼睛仍在屋子里到处扫视。

“给你！”妈妈从包里拿出两本书，递给我。我高兴地接过书，迫不及待地看了起来。妈妈见了，摇了摇了头：“真是个书虫！”说完走进了厨房。我十分喜欢看书，每次不忘让妈妈给我捎两本。妈妈出差回家，我第一件事不是给妈妈倒水或倒茶，而是问妈妈先要书。一拿到书，总要兴致勃勃地看上半天，不要人叫是不舍得放下的。我之所以爱看书，还要从《儿童时代》说起。

说老实话，我以前不太喜欢看书，特别是作文书。我认为书既没有美丽的画面，也无动听的声音，太枯燥了。即便看书，也只对故事书、小人书感兴趣。记得有一次，爸爸帮我在邮局订了《儿童时代》，我对爸爸说：“我不喜欢看书，你给我订的是什么？”爸爸说：“这是《儿童时代》，非常好看，上面有许多精美的图片，还有很多精彩的文章。”我想，有漫画好看么？爸爸见我无动于衷，便把书往桌上一放，进屋看电视去了。我好奇地想：真的象爸爸说的那么好看吗？在好奇心的驱驶下，我拿起了书。哇，好漂亮的画哦！禁不住津津有味地看了起来，不一会就看完了，还有些意犹未尽，问爸爸：“爸爸，还有吗？”“每月才来一本呢”于是，我期待着下一期的来到。从那时起，我渐渐地喜欢上了读书。

第6篇：书到用时方恨少作文范文

审题立意是材料作文的关键，“意”犹如一军之帅，是灵魂，立意如何决定着文章的质量。高考作文，可谓是成也立意，败也立意，集中进行材料作文审题立意训练势在必行。

二、知识梳理

1.什么是材料作文

给材料作文，指命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文。

2.材料作文中“材料”的特点:

所给的材料主要有以下若干种：叙述、引述一件较为完整的事情；引用一段新闻报道或消息；与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）；一段主题鲜明、道理深刻的论述。既然给材料作文的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，那么读懂材料就是写好作文的关键，审题变为审材料。

3.什么是材料作文的审题？

材料作文的审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。

4.材料作文怎么样审题？

首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。

其次，必须“保持一致”。这里所说的一致，指两个方面: 一个方面是写作者确定的主题要同材料的立意指向保持一致;另一方面是写作者所选择的材料应与主题保持一致。这样才能做到读后有感，有感而发。

三、知识点拨：材料作文的审题方法

1.抓关键句法。抓住材料中的关键词句，关键词语往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。

2.由此及彼,大题化小。

命题者所给的材料所包含的哲理都是大道理，要求写作者全面深刻地阐述这些大道理是强人所难。因此，要把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，做到大题化小，由此及彼，联系实际。现实生活的某些思想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。思路往往是由物及人（社会）。

3.层层剥茧，追问到底．

有一个人在沙漠里行走，突然听到一个声音对他说：“你如果捡些石子回去，到时候你就会又高兴又后悔的。”那人听了这话，就捡些石子装进行囊。回家后打开一看，那石子都变成金子，他果然又高兴又后悔。

合作探究：

（1）石子为什么能变成金子？（淘尽狂沙始得金；没有付出就没有收获；善纳良策，把握机遇；行事长宜放眼量 ；坚信正确的选择）

（2）那人为什么要拾取石子？（困难是强者的试金石；勇敢地拾取困难的石子；知难而进）

（3）怎样理解那个声音的劝说？（发挥教育者的正确引导作用）

（4）怎样看待他的“后悔”之情？（失望与欲望成正比；知足常乐；身在宝山不识宝；未尽力而

后悔；尽力而无悔）

（5）这则材料突出反映了什么现实问题？（让我们的行囊装满生活有用的石子；书到用时方恨少；少年要知勤学早；黄金时代多淘金；身处黄金境地多淘金）

（6）这则材料蕴含哲理有哪些？（事物是发展变化的；看事物要看其本质；看似偶然，实则必然；善于利用外在客观条件；看问题要从客观实际情况出发）

第7篇：书到用时方恨少作文范文

一、带着好奇心去观察生活

生活是一本永远也读不完的“百科全书”，只要你留心，就一定会发现很多奥秘，所以必须让学生多关心校园内外的广阔空间，到课堂外去寻找作文的题材，治疗作文“空洞、虚假、无味”的毛病。比如学生见到了“草”，想到它“顽强生命力”时，是否也想到换一个角度去看“生命力”？小草的默默无闻（连名字都没有）给了他什么启示呢？他是否也想到了像“草”的各种人呢？以此类推，生活中到处都有放飞想象的触发点，要让学生都能找到这些触发点，并把这些触发点记录下来。

二、开展课外阅读活动，积累丰富的语言材料

阅读是打开知识宝库的钥匙，为此我们应该积极的指导学生进行课外阅读，扩大读书面的途径有很多种，比如借阅图书馆的书籍；订阅《语文报》、《中学生阅读》、《新作文》等多种杂志报刊；网络阅读等等，重要的是传授阅读方法和技巧，让学生会读、善读、好读；引导学生写作赏评文章或读书心得，自觉从阅读中汲取营养；利用板报、手抄报给他们一片锻炼的天地。

只有拥有丰富的语言材料才能推陈出新。书到用时方恨少，平时积累很重要。一句话、一个标点、一张图画、一个电视片段、一个美丽的风景等，当这些“点”和你苦思冥想的信息有交汇点时你的思维就会一下子被激活，被唤醒，灵感也就会随之而来。

三、开展丰富多彩的“说话”训练，丰富作文内容

课堂学习时也可根据教学内容拟定话题，可以对教材质疑问难，可做引申和扩展，可类比和联想……总之要让他们大胆发言。而教师所要做的只是适时的鼓励，简单的点拨，我们应该相信学生有无穷的创造力。一次作文课上教师在黑板上画了一个圆，让学生根据特征进行联想，构思出一幅有关圆的“图画”，然后让学生说明思路。这种做法既启发了学生的积极思维又培养了学生的语言表达能力，收到了很好的效果。

四、勤练笔，养成自觉作文的习惯

真理源于实践，写作文亦是如此。如果想仅仅依靠读一两本文学名著就能写出好文章来，那是根本不可能的。只有写得多了，将心中的文学积淀用自己的语言表达出来，才能写出属于自己的好作文。练笔的途径有很多：1.仿写。可仿范文结构，仿组材形式，还可仿优秀的语言及表达方式练习。2.记日记或周记，以积累素材。3.有感而发。文由心生，真正表达自己的观点和看法。4.多参加一些作文比赛活动。

总之，学生的练笔哪怕是异想天开，都能让我们感受到他们内心情感的跳跃，使他们养成自觉作文的好习惯。

五、运用评价激励，提高学生作文水平

第8篇：书到用时方恨少作文范文

【关键词】初中语文；写作教学；作文

作文被称为语文考试的半壁江山，九年义务教育语文课程标准中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文在语文学习中的地位举足轻重。然而，在实际教学过程中，作文一直是摆在师生面前的一道难题，面对干巴巴的几句提示语，学生绞尽脑汁还是无话可说。俗话说：巧妇难为无米之炊。无话可说的原因是学生平时不注意观察积累，书到用时方恨少。那么怎样进行写作教学才能让学生有话可说、有情可抒呢？

一、激发学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。实践证明，有了学习的兴趣，学生会积极主动地去求知。但激发学生的兴趣关键在哪？笔者认为在于学生追求正确而又奇特的表达需求和成就感。只有符合他们的需求，再苦他们也会拿出年轻人的热情去战胜难题，再难他们也会甘之如饴。因此，激发学生的写作兴趣是作文教学成功的开始。那么，如何在实际教学实践中激发兴趣呢？

1.写真情实感

你的文章之所以枯燥、乏味，是因为缺少感情的投入。有的同学会说：生活本来枯燥，情从何来？那我告诉你：要做个有心人，一位哲人说过：生活并不是缺少美，而是缺少发现。而我们看似平凡确不平凡的生活中也有许多美丽而感人的瞬间，需要的是你用心去感悟、去发现。不管是母亲头上新添的银丝，或是父亲眼角那浅浅的皱纹，有时甚至是老师那一个关切的眼神，是否都曾让你感动？用心去发现，投入你真挚的情感，用你的文字把他们告诉大家，感动了你自己，同时也会感动别人。俗话说：越是民族的，就越是世界的。我相信：越是自己的，就越是大家的。唯真情可以动人，让我们用真情感动自己，打动别人。

2.从小事写起

我们的生活是伟大的，也是平凡的，它的剧情没有影片中那样起伏跌宕；它没有那么多生离死别。你也不会因为一时兴起就要远走西雅图，而我们的时光就在你不经意间悄悄的溜走了。世界有许多风云变幻，但我们的写作却要从小处开始。你应该学会注意观察周围的每一件事物；春天，你去写那嫩绿的小草；夏天，你可以写那火热的麦收；秋天，去看那南飞的大雁；冬天，去感受田野里皑皑的白雪。只有你熟悉的，只有你经历过的，经过观察、思考那才是你自己的。不要想去写整个世界，要从你熟悉的那个角落开始。这样，你才能写出真实的自我。

3.用心去写作

朱自清说“情寓于中，自然要发之于外”。写作本来就是自己内心情感的外化，是有个性的东西，是真情的流露。我们要敢于把内心最为珍贵的情感变为外在的表象，一吐为快，变成文字。那吱吱的鸟鸣是你的欢乐，那密布的彤云是你的忧伤，那大雨倾盆就是你的眼泪。用心去写作，用写作写自己的心情，你的文章就不再枯燥，这灵动鲜活的文字就拥有了个性，拥有了生命，大家就会陪着你一起同欢乐，共忧伤，你的写作也会告别死气沉沉，变得生动活泼。

4.要勤于积累

叶圣陶先生说：“写作文不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”巧妇难为无米之炊，写文章必须有充足的材料，丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积，才能薄发。材料来自平时积累，它可以是“路为纸，地成册。行作笔，心当墨。记录无限，丈量天下”――中央电视台纪录频道宣传语；“分享阳光，分担风雨。”――中央电视台《天气预报》；这些优秀电视节目的导语，也可以是“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹。”这样一句优美的歌词或流行的广告语，这些优美的语句会让你的作文新颖别致，与众不同。

二、阅读教学延伸，培养写作能力

1.读写结合练笔

要提高学生的写作能力，我们在进行阅读教学时要注意读写结合。例如，教《三味书屋》这节课的时候，老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展示“三味书屋”的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意，并复述与图意相符的重点段落，结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上，指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设，以《我们的教室》为题进行写作练笔。

2.强化课外阅读

第9篇：书到用时方恨少作文范文

“受训”与“自训”是学生写作整体训练中的两个方面，前者是后者的基础，后者是前者的转化。其中受训向自训转化的机制是：

一、符合受训主体的生理、心理实际

这一点是指写作训练要与学生的年龄实际相结合，应根据学生不同年龄段的特点提出要求，实施转化，否则，欲速则不达。例如：初一新生，年龄大多在13~14岁之间，单纯幼稚，行为很少顾忌，怎么想就怎么说。为能得到发表意见的机会而高兴，但少经验，依赖性强，因而写作上表现为善模仿和想象。针对这些，老师要多引导他们观察，且让他们把所得写下来，学生是很乐意接受的，这时期，写观察日记是他们乐于做的事。而初三学生由于进入青春期，开始有自己的观点、态度了，并以此来观察体验生活，有“大人”的心理，针对这点，可让他们写些读后感、观察感之类的习作，他们也乐于借此机会写出自己的生活感受和人生追求。对症下药，量体裁衣，“受训”向“自训”转化才有可能。可见，符合学生的生理、心理实际，在不同时期、训练不同的内容是转化的前提。

扫除“受训”主体的心理障碍“作文、作文，作起来头疼”，道出了学生畏难的心理。这种心理的产生主要有两个原因。首先，是对于写作的神秘感。由于学生缺乏必要的写作知识和经验，又无成功的享受，往往会产生敬畏、自卑、茫然的感觉，认为写作是高不可攀的事，是作家们的专利品，是自己不可能涉足的领域，有了这种心理，就会视写作为畏途。我针对这一点，引导他们懂得“事在人为”的道理。其次是克服“急功近利”的思想。一下笔就想千言，一两篇就想惊人，朝夕间就想成“家”。殊不知写作是复杂的思维活动，水平的提高要靠长期地、坚持不懈地努力。要让他们明白“十年磨一剑”的道理。扫除学生心理障碍是实施转化的准备。

二、提高受训主体的写作兴趣

兴趣，是事业成功的前提。有了兴趣，才会产生写好作文的内驱力，才会做“生活的有心人”，主动地留心一切有益于写作的东西，可采用如下方法：①探求法。即提出疑问，引出好奇，或抛出矛盾，设置悬念，让学生产生尽快探明原因、寻求解决办法的欲望。②体验法，组织学生参加一些活动或让他们自我活动，如要求培育一盆花，当推销员等，去体验生活，产生“我要说”、“我要写”否则就闷得慌的境界。③竞赛法，开展多种形式的写作竞赛，如写演讲稿，祝贺辞，爱家乡征文等，鼓励他们大胆向刊物投稿，让他们尝试成功的滋味。有了浓厚的兴趣，“受训”向“自训”转化就有了动力源，这是转化的关键。

三、激活受训者的创造性思维

文贵“新”，所谓“新”是指选材的角度要新颖，主题要有真知灼见，能体现时代精神，情感真实，构思要跌宕有致，表现手法要灵活，不拘一格。而这一切与学生的思维活动密切关联。文章要常写常新，思维要跟上，如果“江郎才尽”，转化就难以实现，最终要夭折。基于此，平时要鼓励学生大胆地想，大胆地说，敢于打破常规，努力培养学生的求异思维、创造性的联想和想象，有利于开拓学生的思维空间，解决“无从下笔”的困境。具有良好的较强的思维能力，学生写作就左右逢源，游刃有余了。因此，激活学生的创造性思维是实施转化的根本。

四、养成良好的写作习惯