计算机心得体会精选(九篇)

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第1篇：计算机心得体会范文

关键词：投资后产生的累计净利润；清算股利；投资成本

2006年新企业会计准则第2号第7条规定：投资企业确认投资收益，仅限于所获得的被投资单位在接受投资后产生的累计净利润的分配额，所获得的被投资单位宣告分派的现金股利或利润超过上述的部分，作为初始投资成本的收回，冲减投资的账面价值。

在《2006年企业会计准侧讲解――资产分册》中（以下简称《分册》），把这种以成本法计算的，投资企业收到的不能作为投资收益的而只能作为投资成本收回的股利称为清算股利，并对清算股利的计算作了如下的规定：

投资企业投资年度应享有的投资收益=投资当年被投资单位实现的净利润×投资企业持股的比例×当年投资持有的月份/全年月份（12）。由此，提出了在当前年度和在以后年度两个计算清算股利（即投资企业应冲减初始成本的金额）的公式：

清算股利=被投资单位非配的利润或现金股利×投资企业持股的比例-投资企业投资年度应享有的投资收益。①

在谈到如何运用上述公式时，《分册》阐述如下：若前者（被投资单位非配的利润或现金股利×投资企业持股的比例）大于后者（投资企业投资年度应享有的投资收益），应按上述公式计算的结果冲减投资成本；若前者小于后者，这不应冲减投资成本，应按分得的利润或现金股利确认投资收益。

在谈到以后年度时，《分册》又说：在以后年度，投资企业从所获得的利润或现金股利中确认投资收益或清算股利可按以下公式计算：

清算股利=（投资后至本年度末止被投资单位累积分派的利润或现金股利-投资后至上年末止投资单位累计实现的净利润）×投资企业的持股比例-投资企业已冲减投资成本的清算股利。②

对于这个问题，笔者认为：这里所说的清算股利，无外乎是指投资企业收到了被投资单位在接收该投资前的利润，比如说：甲公司在2007年9月1日以50万元投资到乙公司并占其10%的股股权。而乙公司在2007年实现利润1120万元，决定用120万元来分红。所以甲公司在2007年末就能得到12万元的现金股利。但甲公司按2006年新会计准则，是不能把所得的12万元全部作为当年的投资收益，因为甲公司在2007年9月1日才投资，而乙公司是把2007年全年利润中的120万拿来分红的。也就是说，乙公司在赚取这1120万元时，是从2007年1月1日起到2007年12月31日赚取的利润，而从2007年1月1日到2007年8月31日止这段时间中，并没有收到甲公司的投资，而甲公司却得到了全年的分红，所以甲公司要把收到的12万元分解为投资前利润和投资后的利润，其收到投资前的利润就叫做清算利润，而只能把收到的投资后的利润当成当期的投资收益。但实际上，这样的分解在会计实务中只凭现有的已知条件是无法进行的。要分解这个数据必须还要有下面两个条件：

第一，乙公司要分清当年在甲公司投资前的利润和投资后的利润。

第二，乙公司要分清当年利润分配额120万元中有多少来自甲公司投资前的利润，又有多少来自甲公司投资后的利润。

上述两个条件中，第一个条件很容易查清，只要搞清当甲公司投资时，乙公司的利润即可。以后的到年底的利润增长额就是甲公司投资后的利润。但要搞清第二个条件，就很困难了。而且乙公司本身也搞不清。

没有上述两个条件，任何分解方法都是错误的。所以，《分册》中99页的公式也是错误的。

在后来的许多教科书中，有学者提出了用月份数来分解：这就是上述公式①的理论基础。即将甲公司所得到的12万元按当年投资前和投资后时间所占月份数的大小分解为两个数：12×8/12=8万元和12×4/12=4万元，把12万分解为8万和4万元，8万元是投资前的，也就是清算股利。而4万元才是甲公司的当年投资收益。但要像这样处理，必须有一个前提条件，那就是乙公司在赚取这1120万元时，每月赚的利润是相等的。没有这个条件，我们是不能这样来处理的。如果乙公司在赚取这1120万元时，从2007年1月1日起到2007年8月31日赚了1100万元，而从2007年9月1日到12月31日赚了20万元，这样甲公司就不能按投资前和投资后的月份比例把所得的12万元分解为两部分，而一定要搞清楚，乙公司分红的120万元中，有多少来自于从2007年1月1日起到2007年8月31日赚的1100万元，有多少来自于从2007年9月1日到12月31日赚的20万元。来自于1100万元的分红再乘以持股比例10%才是真正的“清算股利”，而来自于20万元的分红乘以持股比例10%才是甲公司当年真正的投资收益。这就是公式①的错误所在。很遗憾，我们在使用这个按月份分解所得利润的时候[公式①]，并没有强调这个条件。

如果事情再往以后发展，以上的公式②也无效了：若2008年乙公司又赚的利润500万元，而且用360万元来分红。这样：甲公司就可以得到36万元。但是这36万元中有没有清算股利呢？那就很难确定了。若乙公司用来分红的360万元，全部是来自于乙公司2008年赚的500万元，那末，甲公司得到的36万元中就没有清算股利。若乙公司用来分红的360万元中有一部分是来自于2007年的未分配利润，那又要分两种情况来分析：

若来自于2007年9月1日以后的未分配利润，那末，甲公司的2008年所得的36万元中也没有清算股利。

只有当乙公司用来分红的360万元有来自于2007年1月1日到2007年8月31日所赚取的利润时，甲公司的2008年所得的36万元中才有清算股利。而这时的清算股利用上述公式是计算不出来的。假如：乙公司在2008年用于分派红利的360万元中有240万元是来自于2007年的未分配利润，而且假设2007年乙公司每月赚的利润是相等的，那么，乙公司在2008年用于分派红利的360万元中就有160万元是来自于2007年1月1日到2007年8月31日所赚取的利润，这时，甲公司2008年所得的36万元中就有16万元是清算股利（16=160×10%）

现在我们来计算甲公司2008年所得的36万元中得清算股利：

数据（1）：投资后至本年度末止被投资单位累积分派的利润或现金股利=120万+360万=480万

数据（2）：投资后至上年末止被投资单位累计实现的净利润（这个数据只能按上面的假设：每月实现的利润相，1120×4/12=373.33万）

数据（3）：投资企业的持股比例=10%

数据（4）：投资企业已冲减投资成本的清算股利8万（假定2007年每月赚的利润是相等的）

公式②：清算股利=[数据（1）-数据（2）]×数据（3）-数据（4）=（480-373.33）×10%-8=2.667

可以看出这个结论和上述的分析不一致。但不能否认甲公司2008年所得的36万元中有16万元是清算股利。

若再往下发展：2009年乙公司赚了800万元的利润，且用480万元来分红，则甲公司就得到48万元。那么，这48万元中有没有清算股利呢？经过上述的分析，我们可以知道：只要乙公司用来分红的480万元中有来自于2007年1月1日到2007年8月31日乙公司所赚取的利润时，甲公司的2009年所得的48万元中就有清算股利。现在我们有假定2007年每月赚的利润是相等的，而且2009年乙公司用于分红的480万元中有240万元是来自于2007年。那末，我们很容易就可以推算出2009年甲公司所得的48万元中就有16万元是清算股利。（16=240×8/12×10%）然而若我们用公式②来计算，结论就不相同了：

数据（1）：投资后至本年度末止被投资单位累积分派的利润或现金股利=120万+360万+480万=960万

数据（2）：投资后至上年末止投资单位累计实现的净利润（373.33万+500万=873.33万）

数据（3）：投资企业的持股比例=10%

数据（4）：投资企业已冲减投资成本的清算股利8万+16万=24万

公式②：清算股利=[数据（1）-数据（2）]×数据（3）-数据（4）=（960-873.33）×10%-24=-15.33

通过上述比较，我们可以看出：在计算清算股利时：若用公式①，必须要有每月赚的利润是相等的这个假设。没有这个假设，公式①是站不住脚的。若用公式②就更没有道理了。在此，我仅对此作个推论。最后的结论还需权威人士来下。

有些人认为，精确计算清算股利不重要，按照重要性原则可以不必计较清算股利的精确性。但事实上由于在2008年以前的税法中，若能把收到的分红能计为清算股利的话，只要投资方和被投资方是存在税率差异，计为清算股利的分红是不须记入投资收益的而纳税的，从而达到合理避税的目的。当然，2008年以后的国内一些企业不存在这个问题了，因为在2008年的新税法中，这样的投资收益若满足了一定的条件，都可以免税的。但如果是以股票形式取得的投资，或者到国外投资的话，只要有税率差，只要我国还没有和被投资国签订税收双边协议，利用清算股利避税的问题还是存在的。所以我认为，清算股利的精确计算不是不重要，清算股利是否计算精确，在上述条件下，直接关系到是否可以利用清算股利冲减投资成本的规定来合理避税。

参考文献：

1、中华人民共和国财政部.2006年《企业会计准则》[M].经济科学出版社,2006.

2、中华人民共和国财政部、企业会计准则――应用指南[M].中国财政经济出版社,2006.

第2篇：计算机心得体会范文

通过一个暑假的学习，基本搞清楚了理论方面的东西，具体怎么用也不是很清楚。但是这为这学期的课程设计打下了铺垫。

来到学校后，随着这学期的数据库课程大赛开始了，我有一个看法就是我自己应该具备的能力不是我会多少，而是我应该具备快速学会东西的能力。遇到什么就学什么。我们有时候很容易被一些专业名词说吓着，包括什么建模，软件工程，数据分析，数据挖掘等等。我身边就有很多同学被这些纸老虎所唬住，而没有勇气去接触他们，总是说这个太难了之类的退堂鼓的话，他们低估了自己的潜力同时也压抑住了他们自己的好奇心。其实都是纸老虎，又不是什么国家科研难题，只是去用一些工具，发明工具是很难，但是用一个工具就容易多了，justdoit！我记得我做这个数据库之前，我们老师说要做好前期分析，我就在网上搜索用什么分析工具好。最后我选择了roseUML建模工具。在此之前，我脑袋里面没有软件建模的思想，什么UML建模对我而言就是一张空白的纸。但是真正接触后并没有想象的那么难，有什么不懂的上网去搜索，这是一个信息横流的世界，有google，baidu就没有不能解决的知识难题。以及后来的数据库分析的时候用到的powerdesigner也是一样。

开发的时候我想过用什么架构，c/s模式？模式有很多，怎么选择？我就上网搜索现在最流行的架构是什么。结果搜到了MVC架构，就是你啦。我决定用这个架构，不会，没关系，咱学。Justdoit！前期工作准备好后，那么我就得把我暑假学的.net加以实践。这个时候我更加深入的了解了利用操纵数据库的知识。并且对数据库里面的存储过程有了比较深入的了解。经过大概2个多星期的奋斗，我完成了我的数据库课程设计--基于.net数据集的图书馆管理系统。并最后非常荣幸的获得了大赛的一等奖以及以及新技术应用奖。

第3篇：计算机心得体会范文

一、计算机备课的特殊性。

课前备课是一门学科教学过程中必不可少的第一步。计算机学科教学也一样，教师必须在课前作出详尽、周密的备课。所不同的是，教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一进行推敲、验证、演练，以使得这些空洞的知识具有可操作性，从而加强学生理解的准确性。另外在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解、各个击破，以加强教学环节的严密性。总结起来，可以说计算机学科教学的备课，我是对人、书、机三者有机结合的备课，是使书本知识向操作知识转化的基石。

二、培养学生兴趣。

初接触计算机时，很多学生感到新奇、好玩，随着课程的不断深入，大量的规则、定义、要求的格式出现，很容易使一部分（甚至是大部分）学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣，授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法，而是从具体问题入手，努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。

比如在C语言第一节课上，就给学生找一些《高等数学》、《线性代数》等已学课程的问题，用算法语言来求解，使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。我还经常介绍一些趣味性例子，如：“兔子问题”、“水仙花数”、“竞赛记分”等，培养学生的学习兴趣，让大家积极主动、自觉独立地获取知识，打好学习程序设计语言的基础。整个教学过程中应该把解题思路、方法和步骤当作授课的重点，从而让学生明白如何分析并解决实际问题，逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。

三、充分积极引导学生思考，启发创造思维。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，应淘汰以教师为主的“填鸭式”满堂灌的旧模式，改变学生的“要我学”为“我要学”必须使其具有强烈的兴趣，引发他们的兴趣。

这种以学生为主体，启发式、讨论式的课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生在学习中主动钻研，使自主创造性思维能力不再局限于条条框框上。 在教学中应留有思维空间，让学生发表意见。例如，学习计算机运行基本原理时候，我首先提问：人是怎样解决问题的？接着在黑板上写上“2+3=？”然后告诉学生：1、通过自己的耳朵或者眼睛把信息输入大脑。2、经过大脑运算，得到结果；3、通过手写答案或用口回答，同样计算机也是运用这个原理。这时马上有同学问到计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机由五部分组成，用键盘和鼠标把信息输入计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是运算部件，也就是我们看见的像箱子一样的东西，叫主机。最后运算结果通过显示器或打印机显示，这就是电脑的手和口。经过这样一介绍，

让学生带着问题去学，积极思考，活跃了课堂气氛。因此教师在教学过程中要多与学生沟通，要爱学生，赏识学生，允许他们提出疑问，鼓励他们敢于质疑。

四、提倡理论教学的“精讲多练”。

“精讲”，是指对于学生自己能看懂的、理解的内容，老师少讲，甚至不讲。因为现在的计算机教材大都简明、通俗，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，全面地发挥学生的学习自主性和自学能力；而对于一些理论概念（如计算机基础中所涉及的文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识的要领，留给学生课后去自学并上机实际操作。在课堂中提出一些从实际应用出发、贴近日常生活的例题，比如在讲完C语言中排序算法时，就可以设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会采用什么办法？又如何使用实现呢？留下一些时间让学生将这节课的内容应用实际，熟练掌握各知识点。

四、注重知识更新，紧跟时代步伐。

信息时代在发展，随着计算机网络技术的突飞猛进，计算机教师也必须紧跟时代潮流，随时充电，才能让自己的知识结构不至于落伍。不断地了解计算机的发展动态，并及时把这些最前沿的知识传授给学生。这就要求老师通过各种渠道寻找最新的知识并及时传授给学生。如果知识不更新，否则只是照本宣科的话，那教出来的学生也就跟不上时代需要。

五、培养学生自学能力。

“授人以鱼”不如“授人以渔”充分说明了学生自学能力的重要性。学生只有具备了自学能力才可能提高创新能力。应使学生由“学会”变为“会学”，这一过程可通过有针对性地给学生留一些问题，让学生通过复习和预习来培养。例如，讲到c语言程序设计单循环程序设计时，可留一道双重循环程序设计的练习题，学生只有在理解单循环程序设计思想，进一步预习双重循环程序设计思想的基础上，才能准确地得出答案。

六、着重实践环节。

第4篇：计算机心得体会范文

计算机实训在不知不觉中就结束了，我感觉自己还有好多东西要学，还有好多的东西不懂呢！这是我大学以来第三次实训，每次实训我都感觉学到了好多东西！因为是一天到晚的不间断训练，所以记的会非常牢固。不像平时上课，每上两次的理论课却只有45分钟的实际操作。在课上，有老师在前面演示我们都还能跟着做，可轮到我们独立完成的时候，因为实际操作的少，早就忘光了!我很感谢学校有实训这样的安排，把我们这一学期学的东西系统的集中的进行训练，对我们计算机水平的提高发挥着重要作用！还要感谢我们的窦老师，窦老师很温柔，也很有耐心，即使老师讲了很多遍的问题，我们不会，老师还是会走进我们给我们耐心的指导，还给我们讲一些学习计算机的方法，让我们知道自己在哪方面不足，需要加强，也让我们了解到哪些需要认真的学习，那些是重点，不是没有方向的乱学一通，什么也学不好！

经过这次的实训，我真真确确的感受到了计算机在我们生活中工作中的运用，这些软件、程序能让我们提高工作的效率，更直观更便捷的切入主题。这次我们学习的是数据路的原理及应用的各方面知识，由老师带着我们不断操作。accesssXX能有效的组织、管理和共享数据库信息，能把数据库信息与wep结合在一起，实现数据库信息的共享。同实，access概念清晰，简单易学、实用是适合企业管理人员、数据库管理员使用的首选。我觉得学习了这个，对我参加工作后制表、创建查询、数据分析和材料演示都有很大的作用，这样，我们能更清楚的了解信息并进行分析。当然，在学习的过程中并不是一帆风顺的，在这之中，因为要操作的东西很多，有时错一步，后面的结果就无法显示，而自己的计算机又太差，根本检查不出来是哪里出了错！这时候，老师都会耐心的过来帮助我，我很感谢窦老师也很感谢学校能安排这么优秀的窦老师来教我们!只是，我们太顽皮，有很多东西老师讲了我们也没能记住，我想在此说一句：老师，您辛苦了，下学期我们一定认认真真的好好学！

一个星期的实训课很快结束了，我发现我对计算机有了新的认识，以前只知道玩游戏、娱乐和简单的应用。通过这次的实训，我了解到，要真真正正的掌握计算机程序还不是一件简单容易的事儿，但真正掌握后，它带个我们的将是无穷的便捷与科技，我喜欢高端便捷的生活。我希望我能做计算机这个万能机器人的主人而不是奴隶，我会努力加油的!感谢学校，感谢老师给我的帮助，让我的思想、技能又上了一个台阶！感谢!加油！

第5篇：计算机心得体会范文

1.设定启用日期，录入账套信息，设置分类编码，建立账套，按实训要求增加三名操作员并设置权限，账套数据的引入和输出。设置基础档案，设置结算方式，并在老师的教导下学习了增加修改会计科目，设置项目大类，并录入期初余额进行试算平衡。设置凭证类别，进行数据备份。

2.总账系统的主要业务操作和流程：首先了解公司的性质及主要业务。其次根据经济业务填制凭证、掌握出纳签字、主管审核，修改凭证、凭证作废、红字冲销、删除、记账等业务处理。应用总账系统对凭证进行记账、查询各科目的总账、明细账、余额表等。在期末业务中，学会自定义结转的方法、期间损益的结转、定义生成转账分录等对机制凭证进行审核、记账，最后对账、结账。

3.进入ufo报表，对表行高、列宽、表格线等进行设定，利用套用格式自动生成模板，并结合新会计准则对模板中的旧会计科目进行修改，掌握资产负债表和利润表关键字的设置、录入、消除，填写公式及了解报表下的格式窗口和数据窗口的区别，并通过设定公式进行计算。

二、学习中遇到的困难及解决方法：

1.应注意：

(1)账套设立由admin在系统管理下进行，账套参数可由账套的账套主管在系统管理下进行修改;

(2)录入个人档案时一定先输入部门档案;

(3)先设置科目再设置凭证类别。

2.涉及到库存现金和银行存款账户时要经出纳人员签字，才能确保工作的责任制。可以指定科目，将现金总账科目中的待选科目中的现金转到已选科目中，再将银行总账科目中的银行存款选到已选科目中。同时也可以解决刚填制的凭证，到了账套主管审核那里就会出现"没有符合的凭证"，不能记账的凭证问题。

3.凭证类别设置。利用收付转凭证在填制凭证中会出现"不符合凭证"等现象，处理此现象的方法在于凭证类别的选定。

4.在设账套时，设好会计科目的明细账是很重要的，设好了到期末时可以通过自定义结转进行工资、福利费、工会经会等应付职工薪酬的计提以及其他科目的自定义结转，便可简便会计工作人员的工作量。

5.在电算化会计实训中，采用一次加权平均计算单价的实际成本法时，平时材料的发出是不做账，也不记录发出的数量，只能等到期末算出单价才能一次性做账;而手工做账时可以记录发出的数量。

6.往来科目设置明细账时，可以利用手工直接录入或利用辅助核算(客户往来或供应商往来)，但不能同时设置，否则平时做账时系统会默认其中一项导致期未计坏账时系统出现错误数据。

三、通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的财务工作的有了一个新的开始;同时也让我认识到了传统手工会计和会计电算化的有共同之处和不同之处, 共同点为： (1)无论是传统手工会计和电算化会计其最终目标仍是为了加强经营管理，提供会计信息，参与经济决策，提高经济效益。 (2)传统手工会计和电算化会计都是遵守会计法规，会计法规是会计工作的重要依据。

(3)传统手工会计和电算化会计都遵循基本的会计理论与会计方法及会计准则。

(4)传统手工会计和电算化会计基本功能相同，基本功能为：信息的采集与记录、信息的存储、信息的加工处理、信息的传输、信息的输出。

(5)保存会计档案。 (6)编制会计报表。

2、不同点为：

(1)运算工具不同。传统手工会计运算工具是算盘或电子计算器等，计算过程每运算一次要重复一次，由于不能存储运算结果，人要边算边记录，工作量大，速度慢。电算化会计的运算工具是电子计算机，数据处理由计算机完成，能自动及时的存储运算结果，人只要输入原始数据便能得到所希望的信息。

(2)信息载体不同。传统手工会计所有信息都以纸张为载体，占用空间大，不易保管，查找困难。电算化会计除了必要的会计凭证之外，均可用磁盘、磁带做信息载体，它占用空间小，保管容易，查找方便。

(3)账薄规则不同。传统手工会计规定日记帐、总帐要用订本式账册，明细账要用活页式账册;账薄记录的错误要用划线法和红字法更正法;账页中的空行、空页要用红线划消。电算化会计不采用传统手工会计中的一套改错方案，凡是登记过帐的数据，不得更改(当然还是要辅以技术控制)，即使有错，只能采用输入"更改凭证"加以改正，以留下改动痕迹。对需要打印的账页的空行、空页可以用手工处理。

(4)账务的处理程序(会计核算形式)不同。传统手工会计处理账务的程序都避免不了重复转抄与计算的根本弱点，伴之而来的是人员与环节的增多和差错的增多。成熟的电算化会计的账务处理程序用同一模式来处理不同企业的会计业务，从会计凭证到会计报表的过程都由计算机处理完成后，而任何要求的输出都能得到满足。

(5)人员结果不同。传统手工会计中的人员均是会计专业人员，其中的权威应是会计师;电算化会计中的人员由会计专业人员、电子计算机软件、硬件及操作人员组成，其中权威应为掌握电算化会计中级的会计师。

(6)内部控制不同。传统手工会计对会计凭证的正确性，一般从摘要内容、数量、单价、金额、会计科目等项目来审核;对账户的正确性一般从三套账的相互核对来验证;还通过账证相符、账账相符、账实相符等内部控制方式来保证数据的正确，堵塞漏洞。电算化会计由于账务处理程序和会计工作组体制的变化，除原始数据的收集、审核、编码由原会计人员进行外，其余的处理都由计算机部门负责。内部控制方式部分被计算机技术替代，由手工控制转为人机控制。

以上种种区别，集于一点，就是由于电算化会计 数据处理方式的改变，引起了传统手工会计各个方面的变化，这一变化将使得系统功能更为加强，系统结构更为合理，系统管理更为完善。 四、实习心得： 做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在坚信"实践是检验真理的唯一标准"下，我认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

半年的手工实训和半年的电算化实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训开始时是那样的茫然、忙碌和疲惫，甚至是不知所措，因为我们的自学能力和结合能力没有很快的结合与适应，只能依靠老师的引导和帮助，现在的我们可以称得上是一个基本会计人员了。学校实训的目的就是要加强我们能力培养和职业道德意识的提高，实训就是我们适应社会工作的垫脚石!

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。

第6篇：计算机心得体会范文

Abstract： As the coming of network information age， the accounting information processing way also occurred a great change. This paper analyzed the influence of the network information age to the traditional accounting， also expounded the transformation of the accounting information processing in the new times.

关键词： 信息时代；会计核算；网络会计；会计信息系统

Key words： the information age；accounting；Network accounting；accounting information system

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）29-0270-03

0 引言

网络信息时代的发展引发了会计核算方式方法的改变，对传统会计的核算理念与核算模式都带来了一定的影响。

1 网络信息时代需要会计核算方式方法的改变

1.1 现代企业的发展要求会计核算方法方式的改变

时代的进步促进着企业的发展，随着规模的扩张，企业复杂化程度逐渐增加，现代化程度不断提高，使得传统的会计核算方法已不能满足需要。一方面，现代企业间竞争激烈，工作效率已经成为决胜的法宝之一。而传统的手工记账的会计工作方式，由于其存在过程复杂、工作量大等缺点已不能适应现代企业的需求，急需改变。另一方面，在规模大、复杂化程度高的集团企业内使用单纯的手工记账模式进行会计核算也是不现实的，纸制的会计档案也不方便存档、查阅。

1.2 会计信息使用者范围的扩大，需要会计核算方式方法的改变 会计信息的使用者现在已不再只是企业会计人员与有关领导，随着企业管理模式的发展与资本市场的日趋成熟，会计信息使用者的范围逐步扩大。在企业内部，由于现代企业资源一体化整合的概念引进，使得企业内部部门间的联系更加紧密，数据共享成为不可替代的趋势。此外，经济的发展促使会计地位不断提高，财务信息已不仅仅是反映企业过去运营状况的数据，更是预测企业未来业务发展的依据，会计的管理职能越来越受到重视。采购、销售等部门的工作计划都要依靠财务信息来制定。在企业外部，由于资本市场（股票、期货市场等）的成熟，会计信息已不局限于审计人员与少数投资者、债权人使用，而是被越来越多的社会公众所关注。会计信息使用者范围的扩大，给会计人员提出了出具会计报告趋于简单、灵活多样的要求。与此相对，许多信息的使用者只具有较浅的会计知识，显然不能适应包含太多专业知识的现行会计报告模式。同时，现今不同的使用者又需要不同方面的会计信息，如采购关注材料，销售关注成本、利润等。因此，只有结合了先进的计算机处理技术的新型会计核算方式，才能更好的促进会计数据信息化，满足有关使用者的要求。

1.3 信息技术的发展为企业会计核算的改变创造了条件 计算机处理技术的发展与普及为会计人员提高工作效率提供了可能；相关财务、企业管理软件的研发与使用更是从一定程度上改变了传统的会计核算模式；计算机网络的建立则为会计核算信息化的实现提供了有利的技术支撑。

1.4 虚拟企业的出现及电子商务的发展加速了会计核算的改变 虚拟企业的出现和电子商务兴起的直接结果是导致了网络会计的产生。网络会计不同于传统的会计核算模式，它是基于计算机技术，通过网络平台，以整合实现企业电子商务为目标，实现财务处理与管理数字化、信息化。网络会计处理模式不仅使得会计工作电子化、开放化，方便、快捷，更展现出与企业其他业务加强协调和注重业务处理时效性的特点，为传统的会计核算注入了新的理念。

2 网络信息时代对传统会计理论和实务的影响

2.1 网络信息时代会计目标的重大转变 长期以来，会计目标存在两大流派：决策有用派和受托责任派。这两种学派下的会计目标反映的内容和要求提供的信息都有所不同。决策有用派的目标是要向会计信息使用者（包括潜在的投资者、信贷者等）提供对决策有用的信息，它强调信息的相关性，关注企业的未来现金流动。而受托责任派则是要以一定的方式反映受托人的受托责任及其履行情况，它强调信息的可靠性，关注企业已存在的客观信息。

第7篇：计算机心得体会范文

论文摘要：面对新课程理念，如何组织和开展信息技术教学是摆在信息技术教师面前必须思考、研究和解决的问题。教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境。

刚参加工作的时候，我的教材意识非常强，总是生搬教材，课堂上缺乏生机和活力。恰在此时，新课程进人了我的教学。新课程理念的精髓是：实现教学方式与学习方式的转变；激发学生主动学习、提高学习的积极性；挖掘每个学生的闪光点。

下面，我谈谈对“新课程理念下的计算机课堂教学”的三点体会：

一、学会当导演

结合“信息技术”课的特点，我进行了以下两种方法的尝试。让自己变“导演”，学生变“演员”，机房变“舞台”。、

1．分组。著名教育专家魏书生老师说，让学生们时刻认识到自己是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。基于这种思想，我把学生分为若干组，每组选一名组长。每节课，当组长完成作业之后，便让其扮演“教师”检查本组作业，并辅导低水平的同学，美其名日“先会帮后会”，最终达到共同学会。这一方法学生互动效果极好，人人争当组长。刚开始分组时，我还要从每个组中随机抽取一部分学生亲自检查他们的作业，这样做，是对组长明显的不信任，实际上降低了组长在学生中的威信。既然有错，我马上就改，并主动向全体学生道歉：“同学们，中国有句古话叫做‘用人不疑，疑人不用’，老师犯了一个严重的错误。既然任命了组长，就要充分地信任组……”我把这种分组法又称为“以夷制夷”，学生自己管理学生。即使我不在计算机房学生也可以认真上课。

2．展示。鉴于初中生的心理特点，非常渴望得到别人的关注。每节课让组长评选一个优秀作品，通过大屏幕向全班展示，必要时老师给予适当点评。这样做有力地体现了新课程理念的“给每个学生以表现的机会，给每个学生以成就感”的要求。另外，还要当着全班同学的面，郑重地表扬在某方面对班级工作有突出贡献的同学。比如表扬某位认真负责的组长。我个人认为，这也是“展示”。

通过以上方法的实施，逐渐形成了一个既有师生之间纵向交流又有学生之间横向交流的立体结构，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。

二、学会激励学生

新课程提倡采用各种手段刺激学生，进而形成学习的动机。在日常教学中不妨适当使用一些口号，比如，有一次课上，我灵活引用了一名学生说的“老师讲过的谁不会呀”这句话，现在，这句话已经成为信息技术课的最低标准，在学生中广为流传。它不是“表面繁荣”，每次课这句话都会对学生产生一种无形的驱动力，这正是新课程“目标激励法”的良好体现。

新课程还要求培养学生敢于尝试、勇于创新的精神。比如：在讲解word工具栏按钮时，我这样说，这些按钮不怕你不会用，就怕你“不敢用”，用错了不要紧，可以通过撤消按钮来撤消你的错误操作。大家在操作的过程中一定要“勇敢”。现在大家把原文件复制一个备份，把菜单或工具栏中的按钮“乱点一气”，把这个复制了的文件弄得一塌糊涂，只要能掌握菜单或工具栏的用法，不惜把这个备份文件彻底摧毁。探索完了，再把复制了的文件删除。我提出了一个口号：“我错了，但是我会了。”每学一个新的软件，我都让学生们这样“乱点一气”，有力地调动了学生尝试、探究的积极性，尽量做到问题让学生自主解决。在矛盾中探究，在探究中发展，使课堂教学焕发出了生机和活力。

三、学会贴近学生

新课程要求“构建民主、平等的师生关系”。强调人文关怀，教师的亲和力则是人文关怀的具体表现之一。而增强和学生之间的亲和力，要时刻注意自己在课堂上的每一个细节。

新课程还强调要把学习与生活有机整合。比如在“用wodr制作贺卡”这一节中，我打破教材常规，从网上搜索了一些明星的照片，如周杰伦、Twins等等用来制作贺卡，不仅贴近了学生的生活，还拉近了与学生之间的距离。当完成一件作品之后，学生们油然而生出一种胜利的喜悦。学生们迫切地期待着下次课与我的交流与切磋。

第8篇：计算机心得体会范文

市属高校作为事业单位的重要组成部分，在我国社会主义经济的发展中起着不可替代的作用。近年来，随着我国公共财政体制改革的不断深化和事业单位会计管理工作的不断发展，对事业单位的预算管理和财务管理都提出了新的、更高的要求。为进一步满足公共财政改革的迫切需要，事业单位资源配置的合理性、质量以及效率也亟待提高，在此背景下新的事业单位会计核算制度及模式应运而生。2012年，财政部修订印发了《事业单位会计制度》（财会[2012]22号），该制度从2013年1月1日起在所有事业单位中全面施行。市属高校执行的是事业单位会计制度，长期以来以收付实现制为基础的会计核算模式中存在的缺陷和问题也日益暴露出来， 如基建“游离”大账、不计提固定资产折旧、资产计量口径模糊、财政投入的资金核算不清晰、预算编制不科学、会计报表结构不合理等等。会计核算观念的落后、会计核算内容的不全面，考核指标不明确、会计信息的不对称不可比、会计制度不完善，现有的会计核算系统已不能满足高等学校办学核算需求，市属高校普遍存在预算编制执行流于形式、资金流量监控体系缺失、忽视办学成本核算、国有资产流失严重、教育资金配置不公平、财务风险日益加大的现象，影响了市属高校会计信息的全面性、准确性和有效性。因此，为适应新制度体制下事业单位会计制度改革，尽快建立起一套行之有效的市属高校会计核算模式和制度就成为当前急需解决的问题。

二、市属高校新旧会计核算体系的变化

原有的市属高校会计核算体系是以预算资金的收支活动为对象，主要是反映与控制财政预算资金的收支活动。随着高校的会计核算环境越来越复杂，以收付实现制为基础的会计制度已不能适应高校新形势下财务管理的要求，不能全面系统地反映高校的财务状况和运营成果， 无法满足提高资金效率和提升管理水平的需要。新会计制度的颁行与旧制度相比发生了根本的变化。

1.会计科目的变化。（1）增加的会计科目：包括“累计折旧”、“累计摊销”、“文物文化资产”、“待处置资产损溢”、“在建工程”、“应付职工薪酬”、“财政拨款结转结余”、 “非财政拨款结转”、“其他支出”、“短期借款”、 “长期借款”、“长期应付款”等科目。（2）减少的会计科目：主要包括“成本费用”、“借入款项”、“拨出专款”、“拨出经费”、 “专款支出”、“结转自筹基建”、“销售税金”、“结余分配”等科目。（3）规范化的会计科目：如“产成品”和“材料”等改成“存货”、“现金”改成“库存现金”、“应交税金”改成“应交税费”、“附属单位缴款” 改成“附属单位上缴收入”，“应缴预算款”改成“应缴国库款”等。

2.会计核算方法的变化。（1）对固定资产而言，高校取得固定资产时按照实际成本入账，但在后续使用的时候并没有按照原值和使用年限核算磨损价值、计提折旧，从而导致固定资产科目余额无法真实反映资产净值，所产生的固定资产折损价值得不到反映，造成固定资产的真实价值与实际使用相背离，会计数据无法反映固定资产新旧程度和已耗损的价值，造成国有资产实际价值虚高的情况普遍存在。（2）对无形资产而言，不实行内部成本核算的市属高校，在购入或自行开发的无形资产摊销时，会计核算往往是一次摊销，直接计入“事业支出”科目，导致月末资产债表上就不能披露该项无形资产购入和使用摊销情况，致使该项无形资产游离于会计记录和财务报告之外，形成无形资产的账面价值虚减，甚至还造成了无形资产的流失。（3）对基建核算而言，基本建设会计独立于高校会计核算之外，从而形成一个会计主体，两套核算账，高校事业会计报表中不包含基建业务运营的会计数据和信息，而基建会计报表中也不包括教育事业活动的信息。在日常经济业务中，经常会出现一些工程早已经交付使用，却因为基建会计与财务会计衔接不严从而导致竣工工程多年无法入账，高校的实际资产数应该大于账面数，使得高校资产严重失实，账实不符。

3.财务管理方面的变化。（1）构建了一体化财务管理信息平台。从财务预算的编制执行，到经济业务的核算再到财务风险的预警和绩效评价体系的运行，都统一在一体化的财务管理平台进行操作和监督，使得学校内部各部门都能参与到其中来，使教育资金的使用从计划到结果分析都能做到公开、透明、科学。（2）强化了国有资产的管理。将教育硬件和软件的建设纳入到预算编制中来，统筹安排国有资产的购置、调拨、使用、处置，加强对国有资产的全过程监控，有效防止国有资产的流失，教育资金的使用做到“办大事、办好事、办实事”。（3）有效控制了办学成本，优化了教育资源配置。新会计制度引入权责发生制为主的财务管理模式，改变了原有会计制度中对于预算内资金和预算外资金要分别进行核算的预算管理方式，充分利用了各项资金在取得和使用中的时间差，将原来的全额预算管理、差额预算管理等方式变成了核定收支、超支不补、定向或定额补助、结余留用的预算管理方式，兼顾预算管理、财务管理、资产管理、绩效评价的信息需求，将财务部门的定位从以核算为主的后勤部门逐步向综合性的财务管理与风险控制并重的重心转移。同时，运用目标管理方法，以绩效预算为纽带，强化办学成本核算，达到财务管理体系的优化，合理配置教育资源。

三、新体制下市属高校会计核算新模式的几点思考

随着新会计制度的出台，为了真正发挥高校新的会计核算模式的优越性，在实际操作执行过程中还应注意以下几点：

1.领导加强重视，会计人员提高业务技能。新的会计核算制度出台也需要高校内部财务管理制度进行相应的变更，这种变更不仅仅是财务部门的事情，更需要学校高层的支持。应当强化领导层的财务管理意识，结合新的会计制度和财务制度的要求，制定出一套更加细化的、符合本校实际情况的会计规范体系，从而为高校新会计核算模式的顺利实施和财务工作的进一步规范提供保障。同时新的会计核算模式从核算主体、核算基础和科目设置均发生了变化，对财务人员也提出了更大挑战。在执行的过程中，财务人员应当转变思维方式，尽快掌握新制度改革的各项内容，要加强新制度的培训和学习，注重对财务专业业务知识的理解和应用，使财务工作由单纯核算型向管理型转变，更好适应内外部环境的发展和新会计制度的实施。

2.配合改革尽快做好电算化财务软件系统的配套升级工作。开展会计电算化的市属高校，根据新《会计制度》的要求还应当做好财务信息管理软件的配套升级工作，尽快调整升级相关的会计核算软件和会计信息系统。同时在运用操作过程中应定期与财政部门沟通，及时掌握了解新制度的执行情况以及在执行过程中可能出现的具体问题，确保在实施新《事业单位会计制度》时能全面详细地做好新旧制度的接口工作，以满足新的核算方法和报告体系。

第9篇：计算机心得体会范文

【关键词】计算机基础课程课程特色课堂教学课堂管理考核方式

计算机基础课程是学生在高专接受计算机教育的先导课程，也是计算机应用的重要课程，着重于计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生日后熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础，因而《计算机基础》已作为面向全校所有专业开设的基础课程。

作为一名高专院校的计算机基础教师，明晰计算机基础课程的特点，进行合理的课堂教学与管理，制定相应的考核方式是高职计算机基础课程教学的特点。下面我从几个方面来谈谈自己的心得。

1 高专院校计算机基础课程的课程特色

1.2计算机基础是一门实践性很强的课程。过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务.但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务（甚至是游戏），却很快地掌握了相关的操作技巧。

1.2 计算机基础是一门应用性很强的课程。由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身对计算机课程提出了各自的要求，计算机基础课程教学效果直接影响其他专业课程的教学效果。

1.3 计算机基础课程的内容日新月异。信息技术一直都处于一个非稳定的状态。新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。从计算机硬件到操作系统各方面都在飞速地发展与更新，课程的教学内容也应与时俱进。

2 高专院校计算机基础课程的课堂教学

计算机基础作为实践性非常强的教学课程，同时又是面向高专院校的学生进行的教学。在课程的教学过程中根据教学内容采用适当的教学方式来吸引学生的注意力，并且提高学生的知识的应用能力与创新能力。通过课堂教学使学生能举一反三，提高自身计算机的综合应用能力。我主要采用以下几种教学方法：

2.1 运用任务式教学方法

任务式教学方法，是指教师布置适当的任务让学生去完成，以任务驱动课程的教学，学生在完成任务的过程中去发现知识、探索知识并且进一步掌握知识。通过这种教学方法不仅使学生能牢固的掌握知识，更重要的是教会学生一种学习方法。采用此种教学方法，给出的任务应围绕所教学的主题，使学生能明确自己所完成的任务的意义所在。例如在学习PowerPoint演示文稿软件《幻灯片演示技巧》一节中，我先将制作好的一个完整的幻灯片案例演示给学生看，使学生在欣赏的同时也吸引学生的注意力与提高学生的制作热情。接着通过放给学生素材图片与文字，并布置任务让学生进行实践操作。任务要求有幻灯片中对象的动画设置与幻灯片间的切换效果。学生的制作热情非常的高涨，在他们制作的过程当中，我巡回进行指导，对于一些普遍存在的问题我进行统一的讲解。通过任务驱动使学生自己动手制作作品，在很大程度上也提高了学生的成就感，也会对于这门课程产生更大的学习兴趣。

2.2 运用交互式教学方法

交互式教学方法，是指教师通过屏幕的演示、学生通过自己的动手制作以及师生、学生之间的互动，达到在课堂上实现师生交互、生生交互、人机交互的特点。计算机基础课程与其他课程不同的地方在于这个交互过程需要教师、学生与计算机三者一起来完成，师生之间通过多媒体演示、口头讲述等方式进行知识的传递，人机之间通过实践的操作来完成知识的应用与巩固。在交互式教学过程中学生不再是被动地学习，不再是接受知识的容器，而是主动地学习，是接受知识与搜集信息的处理器。教师不再是一桶水，不再是知识的传送机，而是一条开放的小河，是

教学的管理者、引导者，同时又是顾问者和参与者。例如在电子邮件软件Outlook的教学过程中，通过大屏幕演示来创建一个邮件账户，然后通过这个邮件账户与学生进行互动，相互之间通过电子邮件的方式来进行信息的交互，在完成教学目标的同时也提高了学生的学习兴趣。

2.3 运用引导式教学方法

引导式教学方法，是以培养学生的自主学习能力和综合分析能力为主要目标，培养学生独立思考、勇于探索、不断创新的精神，全面提高教学质量和学生素质。教师有意识地设置一些问题，使学生产生疑问，然后教师引导学生思考问题、分析问题并解决问题，使学生通过自己的思考来完成知识的掌握。在引导式教学过程当中，学生对于问题的思考方式很多样化，需要教师进行正确的引导，使学生能往教学内容上去思考问题。例如在学习文字处理软件WORD中《WORD的表格制作与应用》中，通过给出学生的课程表，引导学生去思考，为什么要采用WORD而不是用EXCEI涞完成课程表的制作，分析其中的原因。通过学生的自主思考来完成内容的教学，并且提高了学生的自主学习与综合分析能力。

3 高专院校计算机基础课程的课堂管理

众所周知高专学生相对来说整体水平不高，要想能够将课堂教学完整地进行下去，课堂的组织与管理也是个非常关键的环节。营造一个良好的学习氛围，建设民主、活跃、热烈的课堂氛围，使学生在一个既互相帮助又友好竞争的环境下学习。我采取了以下措施：1、发挥学习优秀者的榜样作用，鼓励学生间相互积极表现，让人人争做优秀者。让这些优秀的学生带动整体的学习氛围，并且帮助其他学生进行知识的理解与实践的操作。2、坚持发扬课堂民主。按照本课程的特色，建设民主的、活跃的、热烈的课堂气氛，创造一种学生间的相互帮助、友好竞争的学习氛围，创造一种积极热情、相互支持、相互理解的师生关系。3、客观公正地评价每一个学生，以一种积极的、耐心的态度对待后进生和学困生，对他们多鼓励、多帮助，保持对这些学生的关注，让他们能树立起对自己行为能力的自信心。

4 高专院校计算机基础课程的考核方式

高专的培养目标是具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。所以，高专计算机基础教育不应停留在会打字或会操作计算机常用软件的水平上，而应让学生在系统掌握操作系统与常用办公软件的操作的基础上，着重掌握将来从事社会职业所必需的实用文档的编辑与写作、表格制作与计算、演示文稿的制作上。

计算机基础课程的考核分成两部分：一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况；二是综合能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。基本技能的考核可以通过上机操作考试的形式进行，这类考试的试题都是一些包含各单元知识点的操作题。计算机应用软件的考试目的不是为了难倒学生，而是要让学生熟练操作，因此，公开试题库，让学生多练，能熟练地掌握这些基本的操作，然后让考生随机抽题考试。要求学生参加国家计算机等级考试，获取相应的资格证书，并以此评定学生的成绩。

综合能力的考核贯穿在整个教学过程中，主要评价学生在整个学习过程中的每一次设计作业。结合不同专业的需要的课后设计作业，对于引导学生巩固知识、学会自学将起到重要作用；另一方面，课后设计作业对系统地启发学生思考、引发学习兴趣、检验学习效果都会收到积极的促进作用。

5，结论

随着计算机信息技术的发展，将会对计算机基础教学提出更高要求。这就要求教师应该思考在日新月异的新形势下有效促进计算机基础教学，不断地进行探索和改革，为高专学生以后走上工作岗位打下坚实计算机应用能力基础。

参考文献

[1] 张志花.高职院校计算机应用专业教学改革研究[J].现代商贸工业，2010（18）.