让生命充满爱作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的让生命充满爱作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：让生命充满爱作文范文

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛……今天，我给你们写这一封信，是为了感恩你们这么多年以来对我的爱。

转眼间，我已经是六年级的学生了，这么多年以来，生活中的点点滴滴，让我感觉到你们给我的爱，让我感觉到你们为我无私的奉献……原来那个老是冲着自己发火的爸爸，其实是很爱自己的，在他重重的伪装下，隐藏着的是深沉的爱，每天晚上，辛苦了一天的爸爸，满脸愁容，可他却强忍住疲劳，给我一个自豪的笑。爱让我的世界充满了温暖，没有爱的生活就像冬天的树没有了树叶，只剩下光秃秃的树枝。你们无私的爱让我的生活充满阳光和微笑！我在一天天的长大，慢慢地也明白了你们的用心良苦。以前，你们对我的唠叨，我熟视无睹，充耳不闻，现在才知道那是世界上最美的语言；以前，我总是不明白为什么在我摔跤时，你们总是让我自个儿爬起来，现在才知道不扶我是要我学会坚强；以前，我抱怨你们没能给我山珍海味，绫罗绸缎，现在才明白你们给我的是无私的爱。亲爱的爸爸妈妈，感谢你们的用心良苦。

我曾经看过一位教授的演讲，他教会了我如何感恩父母，感恩老师，感恩身边的每一个人，感恩祖国……每次我看这段视频时，总会泪流满面。想起父母对我无微不至的照顾，我想对你们说一句：我爱你，爸爸！我爱你，妈妈！

感谢你们用翅膀为我遮风挡雨，撑起一方晴空；感谢你们吞吐着我的委屈，包容着我的过错，做我坚强的后盾；感谢你们为我付出无私的爱。我决定在以后的日子里，用我的懂事为你们少添白发，用我的成绩带给你们欣慰，用我的孝心带给你们快乐。爸爸、妈妈，我爱你们！

祝你们身体健康！

你们的女儿：袁子怡

第2篇：让生命充满爱作文范文

爱不是生命中匆匆的过客，而是我们生命中不可替代的永恒。

“让生命充满爱”的主题已经烙在我们心头，那一个个深入人心，感人肺腑的故事也慢慢进入了生活。

这个主题有4个片段：爱祖国；爱父母；爱自己；爱老师；一个又一个的故事，都那么抵触人心，每一个人都流下了感动的泪水。我也哭了，只觉得心里那么一酸，有感动，有同情，当然，还有对父母的抱歉。

当看到了“爱父母”的时候，自己的眼泪不听使唤地流了下来，一直都不知道，原来他们对我们付出那么多，这些的背后有那么多的心酸，那么多的泪水。自己觉得很失败，当孩子的自己却不知道父母的辛苦与无奈，还和父母顶嘴，甚至有时还会和他们赌气，现在的自己好后悔，好后悔，为什么要他们生气，为什么要他们为我担心。

记得自己做得最让自己父母感动的事只是把考得好的分数告诉他们，还有就是在一些节日买花给他们呢，在贺卡上写上“爸爸（妈妈），你们辛苦了，节日快乐”。有时妈妈还会骂我说“为什么要这么浪费钱买这些没有用的呢”，当时的自己还很生气，为什么给你们一个惊喜还要骂我，可是却没有发现，他们却在背后悄悄地呵护着这束花。就像呵护我一样。爸爸妈妈，请让我在这里谢谢你们，谢谢你们的栽培，谢谢你们对我的付出，谢谢你们给我的这么好的环境。

第3篇：让生命充满爱作文范文

今天下午，子月老师来我们学校演讲，刚开始时，我们觉得太无聊了。可越听，我越觉得说到我们心里去。子月老师提到了平时老师对我们的付出，当她说“请各班班主任到班级前面来。叫我们站起来，子月老师数3下，我们就要上前去和老师说一声：老师您辛苦了，您是我们的恩人，我们永远爱着您。好不好！”“好！”我们异口同声地回答。“开始了，1~2~3，向前拥抱老师吧！”我们听了子月老师说的话，立刻拥了上去；立刻向前跑去。就在我们拥抱老师的那一刻起，我的心立刻软了，泪珠从眼睛里流了下来，我们的班主任潘老师也是。当我坐回位置上时，我又忍不住流下泪水。

俗话说“百善孝为先。”可我们一点也没有按照这句话做，经常和家人顶嘴，在子月老师的演讲中，我们一个个都意识到了自己平时错误的行为。当子月老师说：“快对父母说，我爱您吧！有些爱面子的人，从来不说，可等到你父母离开你的那一刻时，就再也来不及了，孩子们，快说吧！”我们望着天空说：“爸爸妈妈我爱您们！”说完，子月老师说：“孩子们，转到你们父母面前，看看你们父母的皱纹，那是为了你们而生的皱纹！”我们听了又再次哭了起来。

说完，子月老师又再次叫我们学生全体起立说：“请同学们左手悬空放在胸前，右手悬空放在下面，坚持3分钟，你们觉得是不是很简单。”“简单！”我们说完按照子月老师说的做。子月老师深情地说：“这就是你们小时候妈妈抱你的姿势，现在你们累了吧？手酸了吧？可 你们想一想，你小时候时，妈妈一抱，就是几个小时啊！当你还不会唱歌时，是妈妈教会你第一首歌。当你还不会骑自行车时，是爸爸教会你学骑自行车。”这时，我望着天空，想起了父母的辛苦，一颗一颗的泪珠顿时从我脸颊上流了下来。于是，我知道了有一种爱，它让你肆意索取，享用，却不要你任何回报，那就是“母爱”。还有一种爱叫父爱；父爱是山，无论你有多大的困难，他总是你依靠的屏障！

第4篇：让生命充满爱作文范文

关键词：习作教学；真实；纯真；真情

因应试教育思想的作祟，小学作文教学已陷入怪圈，主要体现在“样板作文”泛滥，把各类型的示范作文修改、润色，考试时“灵活运用”，卷面分虽理想，但结果令人堪忧，学生不愿观察、思考，习作变成假、大、空的文字游戏，最终异化习作教学，毒化文风。这就迫使我们一线教师不得不严肃认真地思考：如何引导学生扎扎实实练就习作的真本领？通过几年的教学实践，我认为习作教学必须从真实生活入手，写真事，抒真情，用真经练就好作文，真正实现《小学语文新课标》三四年级习作目标——“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇或有趣的或印象最深，最受感动的内容”。

一、真实：文章的生命

真实是文章的生命，文章只有在真的沃土上才能生根、发芽、开花、结果。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。所有的文章都源于生活，反映于生活，高于生活，小学生习作也不例外，习作的源头来自现实的生活。因此，我在习作教学中，紧紧围绕学生自己真真切切的生活进行教学，不断唤醒学生的记忆，让学生在回顾中体验、感受，然后用“我手写我心”的方法，让真实的生活在习作中再现。

首先引导孩子参与生活，观察生活、体验生活。一是多与家长联系，让家长在休息日把孩子带进公园、图书馆、体育馆、菜市场、超市等多彩的生活之中，让他们积极参与生活、体验生活、感受生活，品尝人生百态，历尽世间冷暖。二是多组织多姿多彩的文体、娱乐活动，让学生在游戏、竞争、合作中品尝成功的喜悦，失败的痛苦，真实体验生活的多味。

其次引导孩子们积累生活。文章不是硬“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来，心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自生活的积累。一是材料的积累，生活事例的积累；二是思想的积累，情感的积累。平时引导孩子用“心”去看、去听、去想、去感受，然后抓住学生瞬间的灵感，鼓励用日记或相机把体验深刻的事定格下来，存档。经实践，学生的习作就越来越真实，越来越充实，越来越有情感。

二、纯真：文章的发展力

少年儿童天性好问、好动、爱思考、爱探索、善想象，这些都是小学生可贵的习作资源。写作是个性化和思想化的化合物，因此我们的习作教学要尊重孩子的个性，张扬他们的个性，使习作充满童真、童心、童趣，让他们自由放飞性情，书写纯真的个性作品。记得一次指导“我的童年”的作文，在开拓思路后，学生纷纷下笔，李萃滢同学描写放学的情景让我感动：“每次走在放学回家的路上，我都会甩掉一天的烦恼，迈着轻快的步伐一路小跑。沿途中蓝天百云，绿树红花，蝶飞蜂绕，莺歌燕舞让我心情格外舒畅。”文笔流畅，充满童真。肖云同学描写陪爸爸钓鱼，最后自己下水抓鱼的事也充满了童趣：“爸爸在钓鱼，我和妹妹也闲不住，迅速脱鞋绾裤，下水抓鱼。一条小鱼游过来，准备好，出机，鱼太滑了，从我手边溜走了。‘别灰心，还有机会。’我给自己鼓劲。很快我发现一条小鱼，它好像是在吃青苔，我蹑手蹑脚靠近它，趁其不备，迅速出手，终于逮着了。顿时我欣喜若狂，妹妹有些不耐烦了，她嫉妒，用水泼我，我也用水泼她，我们玩起了水仗，弄得一身湿。爸爸看到我们玩得很开心，侧着头，躲在一边暗笑。”多顽皮的小孩，多有趣的故事。事实证明，尊重孩子的个性，张扬他们的个性，让孩子真诚习作，就能触动孩子纯真的弦，书写出充满童真、童心、童趣的好作文，真正实现习作的真、善、美。

三、真情：文章的活力

语言是表情达意的工具，小学习作教学就是训练学生使用语言文字正确、生动、流畅地表达自己思想、情感的能力。虚假、抄袭、挪用，实际是扭曲了文章的精髓，只有真心或爱、或恨、或喜、或悲，用语言文字真实地表达内心感受就是有真情实感，这样文章就有生命的活力。在《写给妈妈的一封信》习作中，罗辉同学这样写道：“记得有一次回家，我看见您脸色苍白，虚弱地躺在沙发上，一见我回来了，便立刻露出一丝笑容，关切地问：‘孩子，饿了吧，妈这就给你做饭去。’说完，您吃力地站起来走进厨房，看着你疲惫不堪的身影，我鼻子酸溜溜的。我知道您一定是累坏了，一个年迈的奶奶，一个年幼的我，再加上沉重的债务，您一人怎么承受得了呢？您为了我，为了我们的一家，付出了太多、太多……妈妈，休息一下吧，有事，咱俩一起扛！”多么真挚的情感，多么懂事的孩子，写得真切、感人！由此可见，在习作教学时，我们一定要让学生表达自己最真实，最真切的情感，让学生在习作中释放个性、释放真情，这样学生的作品才更具灵性！

综上所述，作文的外延等于生活，小学习作训练的目的就是培养学生自由表达、乐于表达的能力。在习作教学中，我一直追求真，让孩子的习作贴近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，讲真话、写真事、抒真情，用真经练就好作文！

参考文献：

第5篇：让生命充满爱作文范文

作文1：让世界充满爱

“只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好”。从小，我就在这样的语句下熏陶长大，每当走过一群幼童，听到他们在朗诵着自己对爱的感悟时，我就会情不自禁的想起那年寒假中午在商场里发生的那一幕幕。

我正在家里裹着棉被正想翻开刚刚淘来的小说崭新的封面，正想享受文学的果实，突然一个声音传入我的耳朵：“儿子，妈妈现在有点累，你帮我去买菜吧，反正你现在也没事，菜单放在柜子上了啊，你照着买就行了。”我刚想拒绝，可是后一句就足以让我欣喜若狂了：“嗯，跑腿费20元喏。”我一个“鲤鱼打挺”，从床上跳了下来，自言自语道：“嘿，刚想去淘点文具呢，这会儿刚好，真是‘一箭双雕’!”我拿着钱，拿着柜子上的菜单，穿好鞋，奔出了家门。

深圳的冬天还有些许阳光伴随，可惜行人间的心都是冷漠的，我也被这股寒风刮得一直在打寒战。

商场今天不知是何故，突然间人山人海，我随着人流“涌”进了商场里。

我先去了文具专区逛了逛，突然我发现我身旁的那位小男孩儿有些怪异，无意间看见了他那只只有3根手指的手，我吓的几乎要叫出来了，心跳急速加快。

“哎呀呀，三指呀呀，哈哈!难道这就是传说中的三指大师啊，罕见——罕见——!哈哈哈……”一个小男孩大叫道。人群马上就聚拢过来了，时不时还有人莫名其妙的大笑两声。每个人都对他指指点点，我看见他的眼圈渐渐红了，看着人们的七嘴八舌，他显得似乎很渺小。

一个中年男子走过来，牵起他的手就走，，没有一句话，一个动作与那些说风凉话的人的品德与素质，马上就形成了高低的对比。

我的心情也被搅得有些乱了，按照菜单上的菜名和数量草草的挑选完就去结账。

真是凑巧!我又撞见了刚才那个男孩!他似乎好多了，至少眼圈已经不再红了，可是同时我也看见了刚才那个嘲笑别人的男孩，我朝着他狠狠地白了一眼，然后向他投去了鄙夷的目光。

“总共32元，谢谢。”那个刚刚嘲笑过别人的男孩的那边的收银员说道，他们掏出了30元，他们翻遍了所有的口袋，可是剩下的两元是怎么也掏不出来了，他们急得像热锅上的蚂蚁——团团转!哈哈，我真想跳上收银台好好的羞辱他一番，心里同时也想着：切，没钱还来逛什么商场啊?

被嘲笑过的那个男孩在和他旁边那个男子正在交谈着，时不时的望望那个小男孩，手也时不时指指他。

他终于走了出来，将两元郑重的放在了那个曾经在大庭广众之下羞辱过他的男孩的手上，还特地用了那只只有三根手指的手。

我不由得被这场面温暖，他消除了冬日的寒冷，透过我的身躯，温暖着我的心房。虽然此刻身体还有些冷，但内心早已被温暖“烤化”。

让世界充满爱吧!它将会让我们在炎炎夏日享受到清凉，在寒冬里找寻到那份属于自己的温暖。

作文2：让世界充满爱

爱，人人都经历过，人生在世，都在或接受着别人的爱或给予他人爱。可爱是什么?我们又很难说得清楚。

爱是什么?不同的人不同的事物不同的角度有不同的答案。孩子说，爱是妈妈的怀抱，踏实，温暖;青年人说，爱是激情燃烧的岁月;老年人说，爱是执子之手，白头偕老的相伴;风说，爱是微风拂过的新绿;雨说，爱是润物无声的节拍;云说，爱是蓝天的自在包容;草说，爱是对大地三春晖的报答;时间说，爱是世间美好事物的永恒;我说，爱是生活永远的主题歌!

爱是缠绵时的细语，爱是拿却拿得起放却放不下的无奈，爱是甜蜜的，使人陶醉;爱是痛苦的，叫人感伤，爱是掺杂着酸。甜。苦。辣。咸的人间百味。

爱是柔情，它应该是阳光的，不应在胶卷里;爱是眼泪，是苦是甜，该和不该终是爱。

爱是母亲手中线，游子身上衣;爱是儿行千里母担忧;爱是千帆过尽仍望眼欲穿的守候;爱是有星有月只是没有你的夜晚的相思;爱是说不清理还乱的心海;爱是激情燃烧也是平淡的日子。

爱是丘比特的神矢，可以使心滴血;爱是神农氏的良种，可以不让心荒芜;爱是玫瑰色的，它可以使人振奋，给人激励，更可以创造出人间奇迹;爱是黑色的，它可以让人如身在苦海，暗无天日，它可以使人如临深渊，使人毁灭。

爱是你中有我我中有你，爱是你心知我心的灵犀，爱是用我一生的努力换你一生幸福的愿望，爱更是顺境中的相依，逆境中相扶的境界。

爱是无私的，它可以心中无我忘我，它是只要你过的比我好的祝愿;它更是牺牲我一个幸福十亿人的情怀。

爱是自然的，它可以荆钗布裙，粗茶淡饭，只要真诚真心，就足以叫人陶醉。

爱是社会的，是民族的，它可以凝聚智慧，凝聚力量，超越一切障碍。爱更是人类共有的属性。

母亲的爱可以托起孩子的明天，中华儿女的爱，能创造出我们民族辉煌灿烂的未来!

尽管世事无常，沧桑变化，但爱应该是生活永远的主题歌。

作文3：让世界充满爱

从我们诞生的那一刻起，我们就开始了自己独特的人生历程，体验着生活的五彩斑斓。爱，就像一个跳动的音符，与我们一路同行。当我们享受着美好的生活时，你可知道，这个世界，还有许许多多的人享受不了生活的美好，大自然的热情。他们就是——残疾人。

残疾人在人们的眼里是一些低贱的人。人们见到残疾人，不但不帮助他们，反而对他们指指点点，拿他们取乐。你可知道你一些微不足道的动作，对他们的心灵上，尊严上有多大的伤害吗?残疾人也是人啊!要不是种种原因，他们现在能这样?

海伦。凯勒说过：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或用手摸到，他们是必须用心灵去体会的。”的确是这样，残疾人虽然身体上出现了一点缺陷，但他们的生活也是丰富多彩的，他们的生活也有快乐。

贝多芬出生贫寒，从小随父亲学音乐，8岁开始演奏，50岁耳朵失聪了，可他有伟大的理想，克服种种困难。经过他的努力，他一生创作了许多优秀作品，深受世界各国人民的喜爱，他的成就对同时代及以后欧洲音乐艺术发展都有巨大的影响。

第6篇：让生命充满爱作文范文

关于战争和和平的作文一：

战争——每个时代交替不可取代的方式。如果说历史是由一次又一次的战争相连而成，那么人的天赋就是发动一次又一次的战争。回顾中华上下五千年，哪一个新王朝的建立，不是用千万条生命作筹码换回来的。中国的第一代君王在并吞了六国后，开始了新一代的统治。几千年的封建社会，也是在无数的战争中被瓦解。其间每一个新王朝的宫殿都是用血染成的，每一个亡国之君都是在金銮殿下的反抗中倒地。和平，为什么来也匆匆，去也匆匆;和平，为什么总要在战争之后才威风凛凛的出现。

1860年10月，有两个强盗携手闯进了世界上独一无二的璀璨建筑圆明园。他们一个叫法兰西，一个叫英吉利，他们俩空身挺进圆明园，却披金戴银满载而出。园中价值连城的物品因无法搬走而以木棒毁之，却声称这是上帝的指引。圆明园在惨遭蹂躏之后，两个强盗又一把火焚之。三天三夜火海的煎熬，这颗曾经璀璨绝伦的明珠呜呼哀哉。可能失去的，总是最好的。可能因为它已不复存在，所以叫人们更怀念。

战争带来的代价为什么都很惨痛，所以现在现全球也越来越关注战争问题，一家以色列幼儿园的校训竟称：“今天最可爱的孩子，将是明天最强有力的人肉炸弹。”战争，让太多正在成长的孩子还未知青春的色彩就已走上了不归之途。回顾历史，每一页都是殷红一片，我不知道将来的历史会不会也充满血腥。但愿人们可以谨记惨痛的教训，让纯洁的白鸽在湛蓝的天空中自由飞翔。

关于战争和和平的作文二：

每个人都希望世界和平，只有世界和平了，人们才能过上幸福的生活。只有停止了战争，世界才会友爱。谁都不喜欢战争的时代，苦难的时代。

在战争时代里，血流成河，到处充满了血的腥味。花儿不再盛开，天空变成了灰色，原本温暖的太阳如今却变得冷冰冰的。无论到哪儿，都是惊天动地的厮杀，闹得人人提心吊胆。战斗让我们失去了太多东西，失去了太多亲人，孤独的孩子为失去了父母而在无声地哭泣;失去了孩子的父母伤痛欲绝，在奋力地挣扎。许多人流离失所，无家可归，时时刻刻都怀着一颗惴惴不安的心。

战争的时代烽火连天，充满了血腥与一切罪恶，而和平的时代却迥然不同，那儿拥有的是一切美好与欢乐。

和平的时代里，人们安居乐业，吃得饱穿得暖，生活过得美满幸福。大人们安心地开拓自己的事业，通过自己的努力取得一番成就;孩子们可以穿着干干净净、漂漂亮亮的衣服坐在宽敞明亮的教室里专心致志地上课，在书的世界里畅快遨游，所以人再也不用担惊受怕地过日子了。在和平时代里，每个人都是快乐的，没有了痛苦，拥有了欢笑与幸福。和平的世界是最美好的世界，阳光灿烂，河流清澈，树木苍翠，人们善良，到处都是一片生机勃勃的景象。世上的一切，才是最好的!

我们热爱和平，有谁会希望在战火硝烟中四处逃生?珍惜现在有的生活吧，多一份宽容，让和平永驻人间，让战争远离我们!

关于战争和和平的作文三：

战争使国家衰亡，战争使无数人无家可归，战争让年幼的孩子失去父母;让无数的父母忍受着失去孩子的悲痛;让亿万妇女变成寡妇。可想而知，战争是全人类不愿看到的。

人们永远不会忘记战争给人类带来的创伤。回首往事，中国人民饱受了太多的战争之苦。在日本帝国主义侵略中国期间，有多少美丽的家园被吹毁;多少无辜百姓死在日本侵略者的屠刀之下。

提起，每一个中国人都刻骨铭心。在这场灭绝人性的大屠杀中，中国军民被集提射杀、火焚和活埋。全市房屋大部份被烧毁，整个南京城尸骨遍地，令人发指。

第7篇：让生命充满爱作文范文

关键词： 写作热情 情感 思维

在作文教学中常常出现这样一种现象：把真正的情感虚假化了。学生总是把自己想象成另一个身份，写出来的文章带着虚假的情感，文字生硬没有感觉，都是一些大话、空话、大白话，完全忽略了真实的情感。学生总是把一些毫无意义的情感勉强地添加给自己。这些“虚情假意”的情感写照已经是作文中一个顽疾。对此，我会反问自己：如何让学生对作文充满热情？下面笔者对此进行探讨。

一、重视每周写作练习，使学生奠定情感基础

每周一次的写作练习是学生对自己情感的剖析和表达，也是学生与教师之间进行沟通的重要渠道。教师可以借此慢慢向学生传授写作的技巧。一般来说，写作时心是自由的，如果受到外界干扰心就会封闭起来，所谓的灵感也就没有了。而每周的写作训练可以让学生写内心的真实情感，让学生处于一个平静自由的环境中，学生与教师之间沟通交流，让学生内心的真实情感流露出来。

只要学生的心灵之窗打开了，教就可以诱发学生内心深处对生活的感受，有意识地培养学生更稳定的情感品质，形成学习――积累――提升――再学习――再积累――再提升的良性循环，促进学生写作能力的提高，并有意识地用自己丰富的感情去带动、激发学生的情感。这样，教师可以了解学生内心真实的想法，更进一步地接近学生，教师与学生之间的感情也更进一步，学生的作文水平也能提高。

二、丰富学生的情感体验

灿烂的文化，悠久的历史，每一种事物都会拨动学生的心弦，让他们产生丰富的情感。

明月、小舟等表达乡愁，阳光、春天、朝阳等承载希望，岳飞、屈原、戚继光等具有不屈的爱国精神……这些对丰富学生的情感具有重要作用。

除此之外，如不羁中带着一股忧愁的李白、壮怀中柔情的苏轼、朦胧中透出所指的李商隐、婉约中透出英气的李清照……这些人物所表达的情感也可以丰富学生的情感体验。

有的教师认为用历史文化来影响学生是错误的，这样只会导致学生因为历史的影响而失去自我。事实是不会的。历史文化就是先人留给后人的财富，学生会在其中汲取精华。中学生正是思维敏捷的时候，开朗的性格、充满活力的生命能让他们对充满情感的故事发表自己的意见。学生变得有自己的主见，有自己的情感，写作时也会让自己的文章情感饱满。

三、加强情感教育

面对情感教育问题，教师要考虑周全，换不同的角度让学生亲自去体验。这样有利于学生情感的积淀，随着情感的不断积淀，学生笔下的文章也会不经意间流露出自己真实的情感。

首先，利用书面教材进行情感教育。初中语文课本中有许多情感浓厚的文章。如《巴东三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳”，抒发了作者对祖国大好河山的热爱;《陋室铭》写了作者不与世俗同流合污的生活志向;《背影》一文写了作者对父爱的诠释。

其次，教师要让学生真正走进大自然，在实践中对学生进行情感教育。教师可让学生去大自然中亲身体会那充满活力与生命力的花草;让学生跟家长一起做游戏，以此来让他们读懂父母对子女的爱是无私的、伟大的;让学生看一段励志的视频，告诉学生生命的美好与顽强;用社会中罪恶的一面向学生诠释什么是真正的美好。这样能够激发学生内心深处的情感，使学生对生活有积极向上的态度。

四、联系生活教学，激发学生的情感

教师可以把自己经历的一些故事分享给学生。教师把自己生活中发生的一些故事拿到教学中来，能让课堂与生活融为一体，用故事来调动学生的积极性。教师在讲故事的同时也不忘把要传输给学生的知识穿插在其中。教师把教学与生活结合在了一起，学生对这样的授课方式更容易接受。这样，教师讲经历的故事，学生积极回应。这样的教学是轻松的，也是快乐的。教师收获得多，学生收获得也很多。

平凡而真实的生活感受经过教师组织编排成学生喜欢的模式，学生可以轻松地接受其中表达的情感，在写作时可以轻而易举地运用抒情、议论的手法，效果是显而易见的。这能激发学生的感情。学生面对自己身边每一个人、每一件事和曾经经历的画面，都会激起心灵深处的真挚感情。这样，学生内心的写作热情就会高涨，此时，学生写作又怎么会没有真情流露呢？只有学生看到自己内心的真情实感，才能用最真挚的字眼、最简单易懂的句子，表达出自己内心深处的真情。

在作文教学中，教师要培养学生的爱国情怀和爱家人、爱朋友等情感，促进学生作文能力的提高。这样，学生会慢慢爱上写作，会提高作文水平。

参考文献：

[1]郝晨.激发兴趣 开发资源 愉快写作――新课改下中学写作教学的思考[J].北京教育学院学报，2012（1）.

第8篇：让生命充满爱作文范文

为了更好地指导小学生写好作文，必须解决好三个问题，一是言语，要让言语有倾诉对象，二是生活，要让作文有鲜活的内容，三是表达，要把想说的话说清楚，说好听。

一、 给言语生命一个贴心的倾诉对象

哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师。有一次他问父亲：“怎样才能成为一名好的雕塑师？”父亲说：“就以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它……我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”德国著名文化教育学家斯普朗格也说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”唤醒学生心中“沉睡的雄狮”，即意味着唤醒学生的主体意识，激发学生的生命潜能，发挥学生的创造力量，让学生踏着自信心与价值感的台阶，向着目标勇敢迈进。

重要的是要唤醒学生习作的对象意识：我的作文给谁看？让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，这是打开习作指导之门的重要路径。先动情，再动笔，自然会产生不写不快的创作欲望。

张志公先生谈到作文教学的时候，说了他亲身经历的事例：

“小同学，你叫什么名字呀！”

“老爷爷，我叫李小明。”

“你念几年级啦！”

“三年级。”

“你会写请假条吗？”

“我不会。”

“那你请过假吗？”

“请过一回。”

“给我说说，你是怎么请假的。”

“有一回，我姥姥感冒了。那天，我爸爸出差外地去了，我妈妈又正好要开会，不能请假。妈妈叫我下午请半天假，在家里侍候姥姥，等她下班回来再陪姥姥去看医生。可我从来没请过假，不知怎么对老师说，心里有点紧张。但想到姥姥生病，一个人呆在家，会挺难受的，我就鼓起勇气向班主任请假去。我说：刘老师，我姥姥生病了，我爸爸妈妈出差、开会去了，姥姥一个人在家要人照顾，我下午请半天假，在家里照顾她。请您批准。”

“你照着写下来，照着写下来……”

“嗯！（李小明一会儿就写好了）”

“唔，很好。把后边对刘老师说的话单独写下来，就是请假条了。明白吗？”

“明白。”

“下回你会写请假条了吧？”

“我会了！”（非常高兴的样子，李小明会想：原来写请假条一点儿不难。）

可见，写作是把心里想说的、要说的、非说不可的话写出来，关键是要指点学生找一个倾诉对象，把作文与交际实践挂起钩来，让作文变得实用，使学生感到写作是为“实践’’而练。因此，每次作文都要尽可能引导学生写学习、生活中接触到的真实的人、事、物、感，反映和解决学习、生活和思想中的实际问题，而不要以老师为唯一的读者，以考分为唯一的追求。

小学生有与成人同样的“发表欲”，他们希望自己的心声引起更多人的注意，产生较大的反响。当发言被录音播放、稿件被选登在墙报栏里或自办的小报上、一个建议被领导采纳、采访一个有名望的人受到接待、给一位名人写信收到了回信、一个发现得到认可，他们的愉悦心情是难以想象的，对他们习作积极性的鼓舞往往比老师的批语强烈得多。我们应当为学生创造充分的自我表现的机会。我十分欣赏许多老师创造的“一周之最”、“信息交流课”，让学生畅谈一周来最大的收获，最大的失误，最想告诉大家的事，最值得高兴或气恼的事，最好看的书、报、影、视，最好玩的游戏、玩具，最新奇的发现等等。学生一面向别人提供、介绍这些信息，一面从别人的介绍中吸取有用的东西，最后把所有自己觉得有保留价值的信息和感想都无拘无束、不拘一格地写在自己的“随记本”上，无需老师布置和督察。这实在是一种具有综合效益的整体性作文能力训练。

“正是儿童说话的自然性和口头语言受到内部诱因的制约，使语言符合其本来的使命―交际，才能最有效地促进语言的发展。”（赞可夫语）语言的交际功能，实质上就是人们为了一定目的而进行的言语活动，它属于动机的范畴。而“用词造句，连句成段，连段成篇”等是关于语言表达的规格要求，属于目的的范畴。目的是外在的，总带有一定的强制性，唯有动机，才是稳定而持久的“内驱力”。作文教学应该遵循“从动机走向目的”这条心理学的重要规律，善于把作文训练的规范要求，化为学生的内在动机，使学生作文有明确的自我意识、目的意识和对方意识，成为真正自觉的表达、交际的主体。潘自由指出：“目前小学作文教学的最大毛病，就是交际没有对象，表达不问双方的实际需要。”学生只知道是教师要我这样写，不知道自己为什么要这样写。我们必须尽可能为学生创设交际情境，让他们把每一次作文训练均看成一次现实的言语交际活动，能根据不同的对象、不同的场合、不同的目的，考虑表达的内容和方式；尽量把客观命题变化为指向不同交际对象的灵活命题（如把《我们的校园》改变成向父母、远方亲朋、小学老师等介绍自己的校园）。

科学研究表明，每个人都拥有极大的潜能。我们要积极创设学生的展示平台，充分激发学生表现欲。当习作成为他们心灵的需要时，当他们在习作的主体意识被真正唤醒时，习作教学才算是真正成功了。

二、 给生活本身一个原初的倾吐冲动

后梁著名文论大师刘勰精辟地指出：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。……岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”“情以物迁”―人接触了四时万物，不能不有所感受，产生某种思想感情；“辞以情发”―情动于中而言于外，有了内在思想情感，就不能不寻找恰当的语言表达出来，以便让人知晓，与人交流。这就是言语生成的全部过程。

言语过程实际就是实现“物―情―辞”之间的两次互动转换过程：接触外物―（心理反映）―形成观念感受，这是“物质变精神”的过程；观念感受―（外在表现）―形成语言文字，这是“精神变物质”的过程。话说回来，不是随便什么人都可以自然而然地完成这样的转换过程的。客观事物与人的心理情感，是以相似性为中介互动互构的。“情动于中而形于外。”无论怎么说，“触景生情”或“情以物牵”总是表达交流的基础或前提。生动的事物能够打动人的感情。反过来说，也只有有情有义的人，才能善待事物，怜爱事物，才能关注并发现事物所蕴含的生命真谛。否则，如果视而不见，充耳不闻，再好的景物、再丰富的经历都无动于衷，那么，纵有多少优美的词语又拿它来发表什么呢？

著名特级教师王崧舟老师的一节“生命的选择”课。王老师先让学生在纸上写下自己最爱的5个人。接着，王老师下了一道“残酷”的指令：“请你在5个人中划去一个，想象一下，他永远不会回来了。”先前还轻松愉悦的学生们突然面临了一件难以取舍的事：眼睁睁地让自己的亲人在自己的手上消逝，而且是一去不返。他们想到了亲人的种种好处，许多学生哭了。经历了这样的心灵历程，王老师然后说：“请你把你划去亲人时的感受写下来。”10分钟后，师生交流评价写作内容，学生们写得非常好，一字一句催人泪下。

王老师的高明之处在于：把一种未来的也是必然的一种面临死亡的生活“拉进”了教室，让学生真切地去体验死亡给人的震撼以及由此去品尝生命美好的意义。在这样的课堂里，生活本身在学生身边发生了。面对扑面的事件，他们不得不体悟，不得不感动！

再来看上海大学中文系教授李白坚老师上的一堂作文课：发给孩子们几枚外国硬币，要他们记录看到的硬币的模样、描写硬币落地的声音，根据硬币落地的声音猜测是哪枚硬币，并写一写自己的感受；出乎意料，学生们几乎是在“耶！耶！”的欢呼声中度过了两节作文课，课堂上学生平均写了600字，而且都是生动活泼、富有个性的真情流露。

李教授的课，选取了很好的生活素材，并把这种素材编制成了生活进而也“拉进”了课堂；于是，学生便有了“米”，他们自然个个都成了“巧妇”。

李教授还有一节关于“两分钟有多久”的课堂作文教学课，这两节课更是充满了智慧与想象。其实这是一个有关时空的大话题，其课大致为：让学生用“两分钟”的时间写一写“我们的教室”（记叙），让学生谈谈这个“两分钟”是长还是短；再做第二个“两分钟”―每个学生都做一个有创意的动作，并且将这个动作“定格”“两分钟”之久！在此之前，先要写一写这个动作：头怎么摆、左右手怎么摆，左右脚怎么摆……（说明）“定格”“两分钟”后，让学生相比这个“两分钟”和前一个“两分钟”，哪一个感觉更长些，并写下来。（感受）第三个是让学生在教室里“疯”上“两分钟”！三个“两分钟”很快过去了，最后请学生写一写，这三个“两分钟”哪个最长？哪个最短？还要谈谈为什么有这样的感受？（思考）

本人借这两节课想说明的是：这类课堂作文的时空观与传统的课堂作文教学大不一样。传统的课堂教学的时空基本是割裂的，生活时空、写作的生活时空与品评时空三者之间互不交融，各自为政。

语文活动是生命活动。我们常常让孩子写作文，可是殊不知作文就是生活的发抒，没有爱，没有责任，哪来的作文，作文是以“爱”和“责任”为根基的。“爱”―习作者要有强烈的爱心，他才会留心周边事物，如若没有爱心，他就会表现得麻木不仁、冷酷无情，对周围事物视而不见，充耳不闻。就像郑板桥画竹子，他的前提是“爱”，有了“爱”才会去观察，有了观察，才能有挥毫泼墨；“责任”―要有保护美好事物的责任，遇到不良行为具有谴责的意识，不容忍的坚决态度。一群孩子在公园里见到鲜嫩的竹子不知怜惜，不发出美的赞叹，一人上前折断一根才罢休，他怎么会有真情实意去赞美，而看见的人，没有忍不住要上前说两句的勇气，没有内心的压根儿的不满，哪来的责任，爱从何来？因此，必须让学生积极地参与社会生活， 把读书写作看作是与世界的对话，是与有高尚、美好心灵的人围绕社会话题进行发言，自己做一个倾听者，积极发言，反馈意见，争议磋商，珍视生活火花。

三、 给诗意表达的兴趣和自信一份真诚呵护

著名童话作家郑渊洁这样回忆自己因想象而受到老师惩罚的经历：我上小学时，上课特别爱走神儿。比如老师说这个字念“天”，我就能一下子想到地，然后想到地上长了什么，然后又想到地底下是什么，然后可能又想到宇宙飞船……然后―可能就被老师发现了，让我罚站，说一百遍“郑渊洁没出息”。

想象与童心相伴，多数人在他长大后，想象力也就随风飘逝。而剥夺这份与生俱来的财富的，恰恰是教育，是缺乏想象力的教师。在教师善意的管束下，一部分孩子的想象力，连同自尊和自信，就像被拧断了脖子的小鸟，再也飞不起来了。孩子进入学校，似乎就和大自然和社会生活发生了隔绝，这就阻断了他们的精神生活正常地发生和生长，这就使想象力失去了源头活水。如果这一时期对孩子的自由的言说给予了过多的限制，对孩子的充满诗意灵感的幼稚天真的话语进行自以为是的封杀，用成人的眼光批评孩子的创造，那就像被掐掉了花蕾的植物一样，别指望在未来还会开出五彩缤纷的花朵来。

狄德罗说：“精神的浩瀚、想像的活跃、心灵的勤奋―就是天才。”赫尔岑说：“想象力比知识更重要。”

想象力是一种天赋。想象是属于心灵的，是人的生命中固有的，是一种生命潜能和冲动。可是，我们常见到这种自然生命冲动的流失，跟人的童年经历和所受的教育密切相关。在童年期，如果既没有人给他讲美妙的故事，没有动听的音乐和各种美丽的玩具，也没有参与各种游戏，建造自己的家园，他的原始的言语生命意识―想象力就没有得到养护。每一位教师都要尊重孩子的想象力，都不能和孩子成长的“自然律”相悖。让孩子永远在心灵的天空自由飞翔吧。

第9篇：让生命充满爱作文范文

纵观自己高中的语文教学，最感无奈的要数作文了，学生生活单一、心灵干涸，写作“无米下炊或“有米难为”，表现出思维断裂、思想干瘪、意象枯瘠等现象，由于缺乏生命体验、文章没有“我”的存在，就像人虽然有躯体但是没有情感和头脑。有人说属于后的关键词就是“个性”，但后活力青年的作文所举名人都是司马迁李白杜甫苏轼，所谈道理都是技巧纯熟却又让人似曾相识。写人千人一面，状物万物一色，说理拾人牙慧。众口一词，干涩而缺乏灵感。哲学家维特根斯坦曾经说：“我愿贴着地面步行，也不愿在云端跳舞。”学生可以用萨顿的几句诗来形容我，曾经沧海桑田，带着别人的面具，不断迷失，失去我自己。写作归根结底是一种自我对生命的表达。生命的独特性注定了作文的灵魂就在于展现个性化的思考。我们要引导学生找回自我，回归生活。

想清楚我为什么而写？我为谁写？站在自己的角度，找回作为写作者的自己，不做他人的传声筒。

要找回自我，关键让学生心中有爱，爱自己，爱生活，爱这个伟大的时代！

爱生活就要善于观察生活，生活是个万花筒，五光十色，有的学生看到的是表面的绚丽色彩，有的同学看到的是内在无限变幻的规律。学生眼界的狭隘是限制他们发现生活的根源。他们自我的态度决定了他们“为我”的眼光。于是，生活被简单化成了以他为中心的生活，于是他对活生生的人和有血有肉的人性失去了敏感。因此，我们要引导学生发现生活中独立的、生机勃勃的、姿态百样的人性的展现，关注并珍视心灵微颤，真正地投入生活的怀抱，认真细致地观察生活，深刻地认识生活，积累丰富的生活经验，真实地反映生活。

世界上没有完全相同的两片树叶，人不可能同时踏进两条完全相同的河流。每一个人每一天都过着与他人不同的生活，一张普通的白纸尚且能引起人们对它的无限遐想，想到它的作用，想到它的来源，想到它与色彩的搭配，想到它的“前世与今生”更何况大千世界呢？我们把写作的触角牢牢扎根于广阔而深厚的时代大地上，作文才能绽放灿烂的思想之花，结成饱满的思想硕果。

爱生活就要感悟生活，我热爱生活，我以一颗感恩的心来为她抒写。主观方面，学生多为独生子女，处于亲人关爱的包围之中，理所当然地接受亲人的爱，易于形成以自我为中心的人格，变得无动于衷甚至麻木不仁，容易忽视最亲的人和触动心灵的事，不会用心体会真情实感。客观方面，我们的社会有一些道德滑坡现象，比如“收红包”“躲猫猫”“毒奶粉”“黑矿难”等，批判性的文章如雨后春笋，人人口诛笔伐，似乎这个国家已无可救药。意气风发的青少年学生也义愤填膺，跟着抒写自己的忧虑与愤怒。再者，社会日益发展，人们生活水平提高，一些人放纵物欲，哀叹国人堕落的文章层出不穷。这些心灵鸡汤的文章给涉世未深的学生打上深深的烙印，学生纯净的眼睛被一些大家名作、经典著作遮住了，忘记了该用自己的眼睛去发现生活，用自己的内心去感悟生活，用自己的笔去书写生活。无论外界的社会如何变化，无论别人怎样评论，我内心热爱她，我愿为她抒写华章！

我们的生活是充满活力的，我们的作文是我们自己的见闻，自己的体验，自己所亲身经历的、看到的、听到的，也是有生命力的。我们生活的这个时代有着前所未有的繁荣，也保留着鲜明的民族特色。高度发达的科技让我们紧跟国际步伐，古老优良的传统让我们回味无穷。精致华丽的服装让我们惊艳无比，外婆一针一线的老布鞋温暖踏实;方便快捷的洋快餐节省很多时间，一捣一杵的家乡小吃原汁原味;高耸入云的摩天大楼让你如入云端，古城小镇的民居小巷让你流连忘返;高铁、飞机让你一日万里，乡间小路也可让你闻花香看蝶舞。我们的世界如此丰富多彩，我们有什么理由不爱她呢？我们个性化的思考感悟情满于胸。科技、文化出现完全开放的交流交锋交融，我们为生在这个伟大的时代而情不能自已，我们为生在这个时代而庆幸而感恩，我们要把这种热爱之情表达出来。生活的每一天每一个细节都给我们无限的惊喜，我们的满腔热情为什么要为别人代言呢？

我们的写作就是写自己的人生，对生命有独到的视角和眼光，有对自己对生活的个人感受，用文字去建造出的一个和“我”有关的世界，存储“我”的生活、质疑、批判和向往，承载我的趣味和思考。把珍爱生命、尊重生命，善良、正直、勇敢、豁达、向上等意志品质深深地根植于自己的精神个性之中，有心中追寻的美好的生命价值，发现生活原来竟是如此地可歌可泣;在众多现象、口号、教诲中有自己独立的判断和思考，体现“我”的存在创造“我”的作文。因此，我们应该让情感润泽学生的生命，让思想震撼心灵，让写作充盈着生命气息。

一个热爱生活的人也一定是一个有情趣的人，必定会乐于把生活的种种感悟与他人分享，热情自我调动了，表达欲望激发了，作文自然有话语可向他人诉说，有情感可向他人抒发，有见解可向他人交流。也就是爱的萌生，爱的分享，爱的传递！

我，曾经沧海桑田，

带着别人的面具，

不断迷失，失去我自己，