高中班主任工作思路精选(九篇)
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第1篇：高中班主任工作思路范文
中图分类号：G635.1 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0011-02
高中班主任在开展班级管理的同时，也一般承担着该班级的教学任务。因此，借助分层教学方法来构建分层管理模式，则是笔者在工作实践逐渐摸索出的班主任工作思路。鉴于班主任同时扮演着管理教学两种角色，从而针对班级学生的管理将分层教学法纳入了其中。从中可以看出，高中班主任在带领学生应对繁重的学习任务时，应将德育教育与学科教育融为一体，并在分层管理下建立起教师与学生、教师与学生家长之间的联系。参阅现阶段有关文献可知，诸多作者在强调高中班主任德育工作重要性的同时，却试图在同质化的管理平台上来构建班级管理。对此，笔者并不赞同。根据成绩将班级学生进行分层，他们面临繁重的课业负担时所承受的心理压力是不同的，进而就需要在分层区分下来给予针对性的管理。
鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、对分层管理的解读
结合上文所述，可以从以下三个方面对分层管理进行解读。
1.分层管理的目的。之所以强调不同分数区间的学生在心理压力表现上存在差异，是基于笔者与他们的日常沟通。根据沟通发现，成绩处于最优层次的学生内心往往比较脆弱，且家长对他们的期望也是最高的。反之，成绩处于中下层次的学生，其内心似乎较为淡定，但也会在应试环境下形成焦躁的情绪，并在家长的责怪下可能增强焦躁情绪的负面效应。正因如此，在具体问题具体分析的原则下，分层管理的目的就显而易见了。
2.分层管理的内容。上文已经指出，高中班主任往往又承担着该班级的教学任务。这就为班主任将德育教育与课程教育融为一体提供了条件。因此，根据班主任工作的目的导向，需要先后建立起分层联系和分层教学。对于前者而言，班主任应根据已划分学生的不同层次，采取不同的方式与各层次学生进行沟通和交流，并选取典型学生来与他们的家长沟通和交流。在前期德育工作已经开展的基础上，再采取分层教学方法来面对高考导向下高中教育的需要。
3.管理效果的评价。不难理解，任何一项管理工作都需要进行效果评价。对于分层管理而言，由于它的新颖性和探索性本质，更需要通过管理效果评价来建立起过程控制职能。根据笔者的工作体会，界定评价主体比设计评价指标更为重要，毕竟班主任工作的特点确定了定性评价优于定量评价。为此，笔者将学生、学生家长、其他课任教师等三方作为了主要的评价主体。
二、解读基础上的工作模式定位
通过对分层管理进行了解读，使得同行已经明白本文主题的具体指向。但此时仍需要注意一个问题，那就是分层管理的植根性问题。如：因高中班级学生的来源，以及学校区位等要素的不同，导致了教师与学生家长的联系存在着难、易两种状态。为此，需要在以下两个方面进行班主任工作模式定位。
1.工作主线的定位。尽管高中班主任仍然需要将德育教育贯穿于工作的始终，但更需要将德育教育的目的调整为增进教学的路径之上。这不仅在于德育教育范畴的广泛性，使得班主任工作只是其中的一个环节，更是高中班级管理的特殊要求所决定。因此，工作主线就在于实现分层次沟通下的分层教学效果的提升。这样一来，突出了高中班主任工作的职能。
2.工作原则的定位。工作原则确定了高中班主任工作的内在规定，也是指导分层管理下班主任工作的路径指向。针对上文所提出的，各高中因诸多要素的差异性而出现的具体情况。在工作原则上应遵循先易后难、遵循校本要求等原则。特别对于遵循校本要求上，在班级管理中因学生家庭情况的区域差异性，应采取权变的工作方法给予应对。
三、定位驱动下的工作模式构建
根据上文所述并在定位驱动下，工作模式可从以下两个方面进行构建。为了使问题的讨论更具体，且增强模式的实效性。下面以成绩处于中下层次的学生管理作为考察对象。
1.建立起他们正确的自我评价。根据笔者与同行的交流发现，许多班主任都是通过言谈的方式来使这部分学生建立起正确的自我评价。需要指出，这种基于传统德育教育下的方式是值得推广的，但在当前高中教育仍具有“唯成绩论”的痕迹下，一时的说教难以强化学生这种自我评价的正确建立。因此，笔者主要在这几个方面进行了尝试：（1）传统的德育教育与特长展示相结合。对于前者而言大家并不陌生，但对于后者来说则需要强调。建立正确的自我评价与形成自信具有相似之处，那就是需要使“差生”知道自己仍具有自己的优点。因此，可以在班级的主题班会或其它仪式性活动中，鼓励这部分学生展示自己的特长（当然，特长的提炼仍需要班主任的感知）。（2）传统的家长会与分层家长会相结合。同样，这里主要对分层家长会进行阐述。在很多高中已经建立了分层家长会的制度，但在实施中却往往使“差生”父母陷入尴尬的境地。笔者在召开班级分层家长会时，面对成绩处于中下水平的学生家长，首先向他们展示了学生的手工作品、绘画作品，以及学生对自己父母说的悄悄话。在这种氛围中，就促使家长去“感悟成长”，使他们在家庭教育中对孩子更多的鼓励而不是责怪。
2.激发起他们持续的自我信心。当这部分学生逐渐建立起正确的自我评价后，便能使他们在学习中获得更多的正能量。众所周知，学生成绩的提升是一个艰苦的过程，这个过程难以明确它的期限。因此，不仅是学生还是学生家长都可能出现焦虑的状态。为此，班主任就需要在引领学生心灵下，来激发起他们持续的自我信心。
本文认为，高中班主任的工作主线就在于实现分层次沟通下的分层教学效果的提升。
参考文献：
第2篇：高中班主任工作思路范文
高中班主任下学期工作总结范文一
时间飞逝，转眼间一学期就过去了，在领导和各任课老师的帮助下，顺利的完成了各项工作，取得了一些成绩，有得有失，现对上学期的工作总结如下：
一.班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。这个班我高三才接任,首先了解班级情况.基本情况：我班是尖子班，学习风气浓厚,学习成绩较好,但有一些同学自我优越感太强,骄傲情绪在不断滋长,且高二因为分班,许多同学来自不同的班,造成班集体缺少凝集力.一个有凝聚力的集体，无论做什么事情都会很出色。
进入一个新的集体，学生是独立的，不通过一些活动，不通过彼此的交流，很难使他们成为一个整体。加强集体观念，在班级活动中，在和学生谈话中，口头上经常挂的就是我们班或我们校该怎样要怎样，要树立一个什么形象。我抓住这些机会针对这样的情况,多组织一些集体活动,比如班际球赛晚会等.，充分调动学生的积极性，增强班级的凝聚力。
二.关注学生的心理需求对高三学生亦是尤为重要。班主任更应该成为学生的心理保健医生。因为班主任本身有着得天独厚的有利条件，从交往的距离感来说要小，也更能获得学生的心理共鸣。高三的学业压力很大，减压的问题一直是我最关注的，当然教育需无痕，有意识但不能很刻意。一定的课余活动能起到减压的作用，所谓张驰有道的道理即在于此。一方面，通过班级的争鸣角粘贴一些减压的方法;平时的主题班会注重以各种方式给予同学们一个施展自我才华的空间，更能使得在高三有限的学习时间中加快熟悉度、增强班级凝聚力.每一次月考后都要和学生进行谈话,关心和鼓励他们,让他们有增强自信心.
班主任这个工作是一个非常微妙的工作，其中充满了艰辛的汗水，也充满了诱惑。以后的道路还很长，走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
高中班主任下学期工作总结范文二
时间如流水，转眼间又是新的一年。本学期由于学校领导的信任我有幸担任了文科班的班主任，这半年的时间我深深体会到了做一名优秀的班主任还要在诸多方面学习和改进。积累了一些经验，也有许多反思，为了更好的为下学期工作的开展，下面就这学期的工作作如下总结。
一、班级基本情况：
高13级11班，共有学生55人，男生20人，女生35人，其中2名特长生。按照学校统一分配，我班学生在高一整体分层中属于C类学生，学生的学习和生活习惯存在着一定的问题。回首过去的工作，充满了机遇与挑战。
在过去的一学期里，我班在学校领导的关心下，在政教处和年级的正确领导下，在任课教师的大力支持和配合下，班级各项工作顺利开展，学生在学习及生活方面取得了一定的成绩，一学期的辛苦，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。
二、本学期取得的主要成绩：
加强了班级常规管理，使班级工作尽快地步入了正轨：
高一在学生整个高中生涯中是一个非常重要的阶段，形成良好习惯的重要时期，同时也是高中阶段极易发生问题的阶段。但是文理分班之后，有的学生还没有完全适应分班后的文科科目的学习，甚至有的学生现在就出现了不学习，干坐的现象。没有养成一个良好的学习和生活的习惯。 。
1、有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，《如何对待文理分科后的学习》、《告别不良习惯》等，这些活动大大地促进了良好学风、班风的形成。
2、建立班级组织体系。开学初，通过民主选举组成班委、团支部，制定班级管理量化评估积分细则，定期召开班干部会议，利用班会课对学生进行思想教育和学法指导，建立完整的班级管理体制，让学生成为班级管理的主体，提高他们自主管理意识和能力。
3、加强常规教育。带领他们学习学校、班级的各项管理制度，强化学生的纪律观念，及时发现问题，及早解决问题，根据学生的实际情况给予必要、及时的表扬和批评，奖惩分明，让他们养成明辨是非的能力。。
4、开好班会课。每次班会课都进行认真准备，对班级前一周工作进行总结，指出存在问题，表扬好的现象，改进不足之处，对学生进行学法指导，调动学生学习的积极性。
三、本学期开展教育教学工作的具体过程及效果：
(一)班级工作思路 ：
落实学校要求，培养学生的自主学习意识。以德育工作为首，以服务教学工作为中心，立足班级常规工作，狠抓学生的养成教育，培养良好的学习习惯和生活习惯，形成良好的学风和班风;以班级文化建设为载体，促进学生形成健康的个性和健全的人格。
(二)立足常规，做好班级管理：
每周一次班会，至少两周让学生自己开一次班会，班长组织，各小组长、课代表和各宿舍舍长小结本周班级存在的各项问题，提出下周改进措施，并做好班会记录。
四、存在的问题及改进措施：
一学期以来，在学校领导及任课教师的共同努力下，我们班级中的凝聚力较强，同学们的思想积极上进;我们的成绩有目共睹，但我们应清醒地看到还存在着的许多不足：
1、由于社会、学生、家庭等各方面的影响，班级常规管理还有待于进一步精细，特殊学生管理也有待于进一步加强。
2、学生的自主学习意识还有待于进一步加强。
3、继续加强学生行为习惯的养成。
4、严格要求并落实学生请假制度。杜绝学生带假条或旷课。出现问题随时上报学校并随时联系家长。
总的来说，本学期通过一系列的教育工作，高二班初步形成了积极努力，使得和谐向上的班集体。在今后的工作中，我将继续努力，更加严格的要求自己，争取做出优异的成绩。
高中班主任下学期工作总结范文三
高三22班学生称作高四22班，这是一个新组建的班集体，这个集体是由有朝气、有勇气，能够面对现实，实现突破的年轻人组成，共有学生49人，其中三人在3年32班借读，1人回户口原籍考试，1人为艺术生。经过一年的复习平均每人提高69.8分。考入本一的学生平均提高80.75分(不包括到32班借读的学生)，本一名额15人实考27人，本二以上名额35人实考45人，还有艺术生一名考入内蒙古大学。今年高考成绩及与2012年高考对比如下：(为保护个人隐私，略去)
今年的高考已经结束，一年来既有成功的经验又有失败的案例，反思是为了更大的进步，一句话说得好：状态大于方法，方法大于苦干。
组班开始按既定策略操作实施，了解学生，首先与每一位学生谈话，背学生，确立团支部、班委会，选对很重要;开好班会是关键，班会要为学生鼓劲，帮助学生确立自信，找到适合自己的方法，下面是学生对我进行思想工作予以的评价：
20xx届学生崔文丽 : 我的好老师，您辛苦了!高三的时候如果不是您给我那么强大的精神动力，都不知道怎么熬到高考!谢谢您!
6月21日21:20
20xx届学生姚金凤 : 敬爱的班主任，学生在此送给您最真诚的祝福!谢谢您高中对我的关心与鼓励，同时您的信仰也在我的思想里打上了深深的烙印。
20xx届学生常玲 : 椿爹，这一年来跟您学了很多，有时候我真的会偷偷的笑，因为有您，我的高四生活虽艰辛但不会孤单，当我坚持不下去的时候，想起您和班上的同学，我就像得到了正能量一样，抬起头，继续向前。您总说：做人要有霸气，即使装也要装下去，因为装着装着就真的是那个样子了，我坚信不疑。就这样，一步一步的走来，如今，回想当时，我可以无愧于自己的内心，因为我真的竭尽全力了，至于结果，就交给上帝去衡量吧，但是无论如何，我会笑着接受，因为我的人生才刚刚开始。您多保重身体6月14日08:56
班主任的指导影响整个班级，每一名学生。我的20xx届班级QQ群名称： ツ4.22丶霸气范儿，群简介：努力学习!报效祖国!
组班开始确立口号，标语条幅：口号：努力学习，报效祖国。我自信、我努力、我成功、我今天一定成功。标语条幅：勤奋就是天才;无论你干什么，都要全力以赴;只要今天够努力，幸福明天就会来临;见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
组织观看学习方法、考试技巧、励志感恩视频。
下学期班级在开鲁一中校园新闻中被报道。
本学年，我收获较多，心态与以往大不相同，我很舒心、学生也舒心，学生不仅仅是高考成绩提高了，心态变好了，就像张爽的父亲说的：这一年，孩子成熟了，进入大学，我也放心了。宋歌两次参加3年13班的班会并发言、一次国旗下讲话，给高三、全校学生带来了正能量，收获高考成绩的同时收获着自信、感恩、价值观。
这一年也有不成功的地方，***的高考成绩可以说是下降了，我有责任，他父亲患病，自身压力大，没有调整好。非知识性失分，只做一次，坚持可能会更好。纠错本做的还不到位。
今年的工作总结，只是为今后的工作提供了镜子，我会继续反思、继续努力的!
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第3篇：高中班主任工作思路范文
关键词：学生自治；立法；执法；活动
班级作为学生学习、生活的主要场所，是一个社会与一个家庭的缩影，班级事务繁多，做高中班主任累、难是普遍的认识。因为高中生自我意识强，希望被重视，渴望能独立自主、冲破条条框框，想有展示自我的舞台，再加上成长的烦恼与升学的压力，这些特点犹如一把双刃剑，处理得当可以使班级工作有条不紊，学生学习生活有创造力。但如若处理不当，逆反造成的影响更具杀伤力，使得班主任焦头烂额。
从多年的班主任工作实践与观察中发现，班主任“难”做，究其原因在于一个“管”字上，从某种角度而言，是老师的“勤”上让自己“难”，每天起早贪黑，希望学生的吃穿住行学，安排妥当，一举一动都在自己的掌控之中，但学生毕竟是一个个非常有生命力的人，不会全以班主任马首是瞻，不可能完全统一行动，为此班主任不得不扮演着各种角色：保姆、警察、消防员、护士、保管员等等，倍感身心俱疲，力不从心。
“其实比监督和他人的管教更有效的是人们内心的自觉与制约。”教是为了不教，管也只能是为了不管服务。所以班主任不妨转变工作思路，从“管”到“立”，教师丢掉“管”字，让学生自“管”起来，以培养与欣赏的角度审视学生，扶持学生，树立学生的自我管理意识，学生自己的事情，也只能由学生来管理才能有效，有创造力与生命力。这就是班级管理学生自治。
著名的教育大家陶行知指出：自治指自己管理自己；学生自治就是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续。作为班主任就要为学生创设种种机会，使学生主动自觉组织起来，养成自己管理自己的能力。
一、全员参与“立法”，树立主人翁意识
让学生自治并不是放任他们自由行动，毫无规矩地学习和生活，而是有章可循。所以一个班集体施行学生自治，首要的任务就是“立法”即制订班规。此法大多情况下是班主任制订的，班干部略作讨论，或象征性地征求学生的意见，但大体上还是按照老师的想法与思路进行。所以经常会遇到有法但执行不了的尴尬事。这样班规的效力也因此大打折扣。
班规既是面向全班同学的，所以全体同学应参与立法，以《中学生守则》《中学生行为规范》及学校的相关制度为范本，一起学习、领悟，然后针对班级所面临的具体情况逐条逐字进行讨论、修改、表决、通过，内容涉及学习、纪律、卫生、生活等方方面面，奖罚分明。虽然这样做会麻烦些、耗时些，但这个过程就是磨合的过程，学习的过程，也是自主自觉意识增强的过程，值得投入，而且这样得到的班规，学生有认同感，以“立法者”自居，根本不会觉得这是学校的约束，而是自己对自己的规范，具有很强的针对性与可操作性。如迟到问题，问题虽小却也是让班主任很头痛的一件事。如果只是简单地罚擦黑板或罚站，时间久了根本不起作用，罚擦黑板则早已排到了学期末，“老油条”被罚又不情愿，导致这项措施很难执行，迟到现象未叫停，耽误了擦黑板形成新矛盾。为此对迟到问题组织学生进行专门讨论，最后商定：各同学每周若一次迟到，不处罚，但以纸条形式告知“你今天迟到一次，请说明理由，下次注意了！”若有第二次，还有机会，自觉到老师那儿说明（情有可原），若有第三次就过了，该接受处罚……起初担心这样的规定，会给一些同学钻了空子，迟到现象会严重，但其实不然，绝大部分同学会让一次的机会也不发生，个别“老迟”95%的时间做到，偶尔犯浑，也能按规定去做。表面上这样的规定有些宽松，但其实学生心理都有了谱“我要尽量做到按时”，无形中有了自我约束，事实也证明迟到已不是个问题了。全员参与立法，既体现了民主，又调动了学生的积极性、主动性、实效性。
二、分工合作“执法”，公平公正效力
班规面前人人平等，要发挥班规的作用在于认真“执法”。学生自治不是让每个学生只管理自己而不管别人，而是在互助互促中完成学习工作，提高自律，激发学生的自主创新意识和班级凝聚力。班干部是班级的核心，是班级实行学生自治的最重要、最具活力的因素。发现并培养一批强有力的班干部，是班级学生自治管理能否成为现实的关键。
班干部的竞选要求全员参与，公开、公正、民主产生。设置岗位、明确岗位职责，全面宣传、积极舆论、竞选投票等一系列活动之后产生班干部名单，基本上为班级中的能人强将，有自豪感，但更要强调服务意识，分工合作，班主任对加强指导，树立他们的自信与威望，使他们工作能有底气与方法，能豁达、包容、耐心、大胆地开展班级的各项工作。当然班级事务千头万绪，仅有班干部不行，以班干部为核心分管理小组，还附加轮流的值日生，形成一个有层次的学生自治网络。比如：班干部中的卫生委员指导卫生小组开展卫生工作，卫生小组长负责落实到组员的具体打扫、拖地与保洁等工作，安排细致，各任务布置到人。值日工作也分常务和轮流相结合。如常务有考勤、保卫、公物的每日清点、开关门的负责人、电教负责人、班费的开支……轮流有吃饭餐桌负责人、纪律协管值日等，还有临时活动招募组织、负责人等。常务与轮流，让每一个学生有机会在集体中承担责任，服务集体，深切感受到自己的权利与义务，发挥出自己的聪明才智，提高每个学生的管理能力。
三、积极开展活动，自治全面开花
高中生好动、好奇，喜欢新鲜事物、喜欢模仿、精力旺盛、乐于探索，有足够的热情但缺乏知识和经验。所以多开展班级活动，既丰富学生的生活又给学生展示自我的舞台。校园活动丰富多彩，有校级的、班级的、有个人的，也有集体的，如：校级活动有运动会、艺术节、文艺会演等；班级的活动有知识问答、你秀我秀、各种形式的主题班会等；个人活动的有演讲、软硬笔书法、十佳歌手、写作等；集体活动的有篮球赛、黑板报比赛、教室、寝室布置大赛等。这些活动涉及学习、生活、娱乐、体育等各个方面，若一个活动就是一个剧本，那么活动的主角永远是学生。老师只是顾问只是助理，学生才是编剧、是导演、是演员，也是评委，把班级活动的舞全还给学生，让学生充分施展自我，激发他们的潜能，锻炼他们的操作能力，从而达到学生人格的整合与完善。
