电气自动化本科论文精选(九篇)

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第1篇：电气自动化本科论文范文

关键词：毕业设计；行业需求；新模式

作者简介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大学电气工程与自动化学院，讲师；陈昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大学团委，讲师。（河南 焦作 454003）

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0194-02

毕业设计是学生在修完教学计划规定的全部课程后所必须进行的一种学习、探索、实践和创新相结合的综合性实践教学环节，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，也是学习深化与升华的重要过程，旨在培养学生综合运用所学专业知识和基本技能（设计、绘图、计算机应用、翻译、查阅文献等）独立分析与解决问题、开展实验研究、技术经济分析、撰写科技论文和技术报告等方面的能力，对学生综合素质与工程能力的培养具有重要和深远的意义。[1]

一、结合科研、行业和就业方向合理选题

学生进行毕业设计的基础性步骤是选题，毕业设计的角度、范围以及方向在一定程度上是由选题来确定的，适合学生个人情况的选题是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。为保证毕业设计选题的质量，河南理工大学电气工程与自动化学院采取了以下选题措施：

1.构建毕业设计题目数据库

组织专家从发电厂设计、电机设计、变电站设计、电气设备故障诊断、控制系统设计等方面建立毕业设计题目库，可根据使用情况进行更新。

2.结合科研项目，接触到电气学科最先进的科技前沿

从指导教师的科研项目中选题，根据科研项目的研究内容和学生的特点与能力，围绕项目研究内容设计数个子课题，供广大学生进行自己的毕业设计选题。这种题目对指导教师和学生来说都是一种创新，学生能在很大程度上发挥自己的主观能动性，对学生的分析能力和创新能力的提高也有很大帮助。电气学院的科研项目大多来自省部级以上的科研课题与企业委托课题，如绿色能源方面有光伏、风能发电等课题，智能电网方面有变电站综合自动化、微机保护、智能电器等课题，使学生接触到最先进的技术和学科前沿。

3.加强与实验室建设的结合

河南理工大学电气工程与自动化学院在学生的毕业设计环节寻求到了一种行之有效的方法：学生可通过毕业设计自主开发、组装实验仪器设备，自己动手制作实验仪器，这种做法同时也在一定程度上促进了实验室建设，达到了一举两得的目的。通过广大学生的毕业设计，河南理工大学电气工程与自动化学院已成功研制出了一批实验装置，主要范围涉及到：单片机接口实验箱、电力系统继电保护装置、电力电子实验装置、自动化仪表、稳压电源等。

4.结合行业需求

与煤矿电气自动化、电力行业和电工制造行业的需求密切结合，采用“项目驱动”模式强化质量进行选题，可以在较大范围内实现真题真做，让进行毕业设计的学生亲身体会在企业现场可能面临的机遇与挑战，培养学生的自主创新意识和综合素质，增强电力企业与毕业生之间的了解和沟通，同时可以帮助学校解决在硬件资源方面欠缺的问题。

5.结合就业方向

由于部分学生在第七学期就已经签约了工作单位，确定了工作性质，因此这部分学生在进行毕业设计选题时，教师和学生可共同研究，结合签约企业的情况进行自主命题，选择与学生毕业后所从事岗位结合比较紧密的设计题目，使其尽早熟悉工作性质，减小在校所学的基本理论同现场实际工作的差距，而且鼓励学生到签约单位做毕业设计。学生到签约单位做毕业设计，既锻炼了学生的动手能力和创新思维能力，也可以让学生提前进入未来的工作环境，深受单位的欢迎。这种毕业设计模式可使学生到签约企业以后马上调整自己的角色，不仅在一定程度上增加了自己的岗位竞争力，而且提高了本校的声誉，使毕业生在各用人单位提前发挥优势，为电气专业的毕业生就业打下了坚实的基础，构建了良性的平台。

二、加强毕业设计过程的规范化管理

1.严格审题

河南理工大学电气工程与自动化学院制定了毕业设计的选题规范，在第七学期开始进行毕业设计的选题工作。首先，指导教师要向学生所在系（室）上交《毕业设计选题申报表》，拟出毕业设计题目、所研究的内容和具体要求，经系（室）专家组同意研究后，汇总提交到学院。学院每年组织专家成立“毕业设计指导委员会”，按照“综合性、专业性、创新性、实践性、可行性”原则对各系（室）上报的毕业设计选题进行筛选，对同本专业相关度不强、选题水平低下、涉及内容陈旧的予以删除；对有多名毕业生合作完成同一课题的情况，给每位学生选取相对独立的任务。“毕业设计指导委员会”根据实际情况进行审批，上报给学校教务部门备案。[2]

2.加强毕业设计日常管理

为加强对毕业设计的日常管理，使毕业设计工作严格规范，电气工程与自动化学院严格遵照《河南理工大学本科生毕业论文（设计）管理办法》等文件的相关规定，制定了本院的相关管理办法，在实际工作中逐步形成了如图1所示的“343”质量监控体系，即学校、电气工程与自动化学院、各系（室）之间相互协调的三级管理体制；四期检查制分为毕业设计工作前期、毕业设计阶段性检查、毕业设计中期、毕业设计后期；三方评分制是指毕业设计指导教师、毕业设计评阅教师、毕业设计答辩委员会（包括开题报告答辩、阶段性检查答辩、中期检查答辩、毕业设计答辩）。

“三级管理制”的具体实施步骤：各系（室）负责本系（室）学生毕业设计（论文）的组织管理工作；各学院要按要求成立“毕业设计（论文）工作领导小组”，领导小组成员由各专业骨干教师担任，全过程、全方位进行监控，做好毕业设计（论文）开题、每个学生指导教师的落实、毕业设计（论文）文本规范程度、毕业答辩情况、认真填写评语、严格进行成绩评定等环节的各项工作，严把毕业设计（论文）质量关；学校主要对毕业设计（论文）进行宏观组织管理工作，定期对毕业设计（论文）进行抽查。在系（室）、学院、学校的三级管理体制下，毕业设计（论文）的各个环节环环相扣、层层相连，确保质量过硬。

“四期检查制”的实施步骤：对毕业设计（论文）进行前期检查，主要审查指导教师是否具备资格，选题是否符合规范，是否严格执行一人一题，毕业设计（论文）题目的类型、难度以及工作量是否符合学校规定的要求，设计的技术路线是否合理可行，毕业设计（论文）任务书编排是否符合学校的要求，首次指导的教师是否熟悉学生选题的内容；阶段性检查以文献资料的查阅、资料的收集和总体方案的审查为主；中期检查主要检查毕业设计（论文）的完成质量是否过硬，工作进度是否符合要求，其中学院检查要全方位覆盖所有进行毕业设计（论文）的学生，校级检查在一定范围内进行随机性的抽查；后期检查主要是检查毕业设计（论文）是否有资格答辩，评分过程是否合理，答辩过程是否严格执行学校的规定，毕业设计（论文）质量是否达到要求。通过三次重点检查的实施，基本上覆盖了毕业设计（论文）的重点阶段，有效进行了过程控制。

“三方评分制”的主要内容：答辩委员会、评阅教师和指导教师对毕业设计（论文）进行评分。指导教师对自己所带学生的毕业设计（论文）负责，认真审阅、指出问题，给出解决方案，学生自己进行修改，指导教师再次审查后严格按照评分标准给定成绩、根据学生情况作出评语，并将相应资料提交到答辩委员会；答辩委员会指定一名或多名评阅教师再次评阅毕业设计（论文），评阅教师要同指导教师相结合，给出公平的评语和评阅成绩；答辩委员会在规定的时间内组织答辩工作，综合学生的开题报告答辩、阶段性检查答辩、中期检查答辩、毕业设计答辩等情况给出符合实际的各阶段的评语和答辩成绩，然后计算出总成绩。这三部分成绩按比例进行评定的方法保证了学生毕业设计（论文）的水平，准确全面地进行了考核。

3.校企联合指导，实行双导师制

对在企业进行毕业设计的学生可采用双指导教师制，即在企业安排一个指导教师，在校内安排一个指导教师。企业的指导教师主要在技术上进行指导，校内的指导教师主要从毕业设计的规程、内容写作与规范到最后回到学校进行答辩等进行指导与管理。实践证明，双导师制效果良好。目前河南理工大学与平顶山煤业集团公司、山西潞安煤业集团、许继集团、焦作电厂、山西晋城煤业集团等建立了长期稳定的合作关系。

三、结论

结合行业需求和就业方向进行的毕业设计，河南理工大学电气工程与自动化学院已开展了两年，并取得了显著的效果。

1.结合科研项目与实验室建设的“项目驱动”式毕业设计模式

这种模式使学生接触到最先进的技术和学科前沿，能充分发挥学生的主观能动性，更能锻炼学生的动手能力和科学创新思维能力。

2.校企联合指导，双导师制毕业设计模式

一方面，学生能够在毕业设计过程中直接参与到工作单位的实际课题，有利于培养学生的动手能力和实践能力，解决了学生眼高手低的问题。另一方面，学生以准员工的身份参加现场的实践，进行课题研究，真正进行了一次岗前大练兵，有利于增强他们的使命感、责任感和事业心，增强现场工作的能力和对实际岗位的适应性。

3.“三四三”质量监控体系

该监控体系实行了过程与目标并重，以及全程、全面、全员的监控，系统科学，使毕业设计的质量从制度上得到了有效保证。

参考文献：

[1]李乾军.关于本科毕业设计的几点探讨[J].中国电力教育，

2010，（3）：154-155.

第2篇：电气自动化本科论文范文

论文摘要：探讨了电气及自动化专业控制类相关课程关系及地位，结合控制类课程的问题进行深入的分析与研究，从教学内容、方法及形式、教材建设、实践教学等方面进行全方位、多层次的改革探索和实践，将对教学质量和人才培养方面有明显效果。

对于电气及自动化信息类专业学生来讲，控制类相关课程具有重要地位，主要包含“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“仪表及过程控制”、“计算机控制”等相关课程。“自动控制理论”和“现代控制理论”课程是研究自动控制系统的共同规律，为自动控制系统的分析和综合提供基本理论、基本方法的一门专业基础课该课程，是一门重要的控制类专业的基础课，具有较强的理论性，对于工程实践具有重要的指导作用，因而受到人们的广泛重视。目前不只是控制类专业，越来越多的非控制类专业也都把自动控制理论作为一门重要的专业基础课来学习。但是“自动控制理论”、“现代控制理论”课程数学计算和理论分析比重大，是本科生遇到的最抽象、难度最大的课程之一，加之未接触专业课，没有具体应用的物理模型，仅以数学模型为基线讲，学生往往会认为“自动控制理论”与专业无关而无学习兴趣，这是多年来常规教学始终感到困惑的原因。而后续“运动控制理论”、“仪表及过程控制”、“计算机控制”专业课是以电动机为控制对象，以控制器为核心，以电力电子功率变换装置为执行机构，在自动控制理论的指导下组成的电气传动自动控制系统。如何讲授“强理论性”课程，使学生真正认识到学好理论可获得对电气信息类多门专业课的理论支撑，从而学好后续专业课程是教学改革的主要目的。需结合“自动控制理论”、“现代控制理论”专业基础理论课程与“运动控制理论”、“仪表及过程控制”，“计算机控制”专业课程的问题进行深入的分析与研究，从教学内容、方法及形式、教材建设、实践教学等方面进行全方位、多层次的改革探索和实践，将对教学质量和人才培养方面有明显效果。

本项目探讨了如何更新和重组控制理论相关课程的教学内容，保证教学内容的系统性、先进性和实用性，以适应形势发展的需要。提出如何学习和掌握这些课程，包含“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“仪表及过程控制”、“计算机控制”等控制类课程的教学内容的一些方法和措施。

一、教学内容、方法及形式改革

1.教学设计

近年来，不断更新观念，压缩精简陈旧过时的教学内容，加强现论及现代方法的内容，很好地解决先修课程和后续课程的衔接问题，避免内容的重复，进一步优化课程体系。建立一套适应性强的包括理论讲授、计算机辅助设计、实践教学和强化训练等方面在内的全方位教学新体系。

2.教学方法

将课堂教学、实验教学、课程研讨、网络教学等有机地结合起来，并充分利用多媒体教学手段提高教学效率、创造视觉的新感受、激发学生的学习兴趣和热情。内容取材时，不仅体现控制理论课程内知识点之间的内在联系，还体现课程群之间的相互关系。

3.教学手段

在教学组织过程中，积极采用现代信息技术改进传统的教学手段，在多媒体教学、网络课程等方面努力探索。统一制作“自动化概论”、“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“过程控制理论”、“计算机控制”电子教案和CAI课件，并将授课课件在课程网页上，可供学生课余预习、浏览、复习等。另外，教学大纲、授课计划、实验指导书、学习指导以及教材和参考文献均可通过网络方便查阅。在课程开始即公布授课教师的信箱和电话号码等联系方式，密切授课教师与同学之间的联系，使学生有问题可及时获得老师的辅导答疑，也可通过网上答疑相互交流，打破班级与时间的束缚，在平行班级中实行听课和答疑共享。

4.教学改革与教学研究

精简教材和教学内容，教学组定期进行集体备课，加大对该课程与前后各门课程之间的衔接研究，避免内容上的重复，使其与其他相关课程融合为一个有机的整体。建设可用于大多数工科专业的“控制理论”平台课程。不断改进和完善本课程的新体系结构，充分体现其基础性、应用性、前沿性和系统性；配合新的教材和课程体系，研究并建立配套的新实验体系，强化自主性、设计性、综合性和创新性；以MATLAB软件为基础，构造开放式小车倒立摆综合实验平台，将分析、设计、仿真、虚拟实验、模拟实验融为一体；开发先进的多媒体课件，将MATLAB平台和虚拟实验融入到教学过程中，使教学更为直观生动，更具趣味性和吸引力；完善了课程网站，完成了课程辅助教材的修改和编写，各类题库建设、网络统计功能、远程教学管理系统、虚拟实验内容的扩展及网络版的开发等；使其真正成为学生自主学习、师生互动、双向交流的园地；教考分离，采用试题库出题，统一考试，流水阅卷，考后进行详细的试卷分析。

二、实践教学改革

实践性教学环节是学生能力培养中的重要环节。工科学生除要掌握一定的工程技术知识外，还要有较强的实际动手能力。

1.改革实验课教学，建立体化实验教学体系

实验教学是“控制理论”课程的重要组成部分。通过实验不仅能够培养学生分析问题和解决问题的能力，验证所学理论，而且对所学内容能够提出一些新的见解。为了适应教学改革的需要，在实验室建设方面的指导思想是：将传统的模拟实验与MATLAB环境下的仿真实验相结合，将基础理论验证类实验与自主型、综合型、设计型实验相结合，将基本实验与创新实验相结合，建立一个立体化的实验教学体系，从而满足不同阶段实践教学的需要，为激发学生的创新意识提供硬件平台。

由于实验课内容和形式的多元化，大大激发了学生做实验的主动性、积极性和创新性，学生可以通过预约或上网自主地开展多项实验，进行理论验证、性能分析和综合设计，对提高学生的实践能力和本课程的学习都将起到良好的作用。

课程组织形式与教师指导方法，对于教学大纲规定的必做实验，由任课教师和实验教师共同指导完成；对于设计性、综合性、创新性实验，学生自己利用课余时间完成，可以预约指导教师给予宏观上的指导。

2.积极开展大学生科研实训活动、参与教师科研项目

引导学生积极参加大学生科研实训项目，吸引有兴趣的学生参与教师的科研活动，培养学生严谨的科学态度、创新意识、创业和团队合作精神，提高学生初步的科学研究能力以及工程实践能力，培养学生获取知识及撰写论文的能力。

三、控制理论专题授课方案

根据“自动控制理论”、“现代控制理论”、“运动控制理论”、“仪表及过程控制”课程大纲的要求，在适当时候，以某一专题讲座的方式授课。将各种教材进行比较、处理、揉合，组织成各个专题，以高质量、高水平、高效率来达到最佳教学效果。由于专题授课具有综合性、整体性和探讨性，使其信息量得以加大，知识在综合和分析中得到延伸，既提升授课内容，使之浓缩为精华，又吸引了学生的注意力和参与兴趣。

四、应用现代教育技术

开发研制了计算机辅助教学课件。教学课件以教材为蓝本，包含简明、清晰的授课讲义、重点、难点、例题演示、控制系统计算机仿真和控制系统分析计算等内容，既有课本内容的直接再现，又增加很多有助于讲解理论和计算方法的表现手段。课件以计算机为载体，既可用于课堂教学，又可通过上网，供学生进行自学和课后复习使用。控制理论的分析方法有很多图解法，如频域分析、根轨迹法、状态空间法等。利用计算机强大的计算能力仿真能力和丰富的色彩，可轻而易举地准确绘制出清晰美观的画面。采用动画技术后，图形的来龙去脉可用动态演示。计算机的图形演示与教师的讲授相结合，使教学内容形象化、具体化和生动化，增进学生的理解，提高学生的学习兴趣。

计算机仿真技术在实验教学中的应用为实验教学带来极大的方便。仿真实验具有建模方法简单、参数调整方便、结果可视性好等优点，克服常规实验内容单调、缺乏变化、元器件制约参数调整以及实验设备数量有限等不足。在教学中适当介绍并应用MATLAB软件，并设计出计算机辅助实验教学软件包，提供一个方便易用的图形用户界面，将MATLAB控制工具箱的相关功能集成一体。

网络教学平台开发。网络教学能真正体现学生的主体作用。在网络中，学生可以利用网络的交互性、检索性等特点来选择自己需要的内容进行独立学习。学生可以在任何时间进行自主学习，并且与教师在网上交流，探讨问题，在教学中发挥积极作用。

五、建立科学、有效的教学信息回馈

坚持洛阳理工学院本科毕业班所有学生中，实施“‘控制理论’相关课程的学习调查”制度。不定期进行相关问卷，包含这门课程是否易学、学习难点、学习方法、是否能学以致用等几个方面的内容，充分了解学生学习这门课的基本情况，为课程改革提供必要的依据，收到良好的效果。

六、结束语

在新世纪中，控制类学科将具有更加光明的前景，控制类研究内容将具有挑战性，研究的范围将更加广阔，电气自动化专业控制类课程的内容将不断地发展和更新，电气自动化专业控制类课程设置及教学内容改革研究也将进一步进行下去。

参考文献：

[1]王瑛.控制理论实验开放式教学的探索[J].实验室研究与探索，2002，

4(21):15-17.

[2]黄缘虹，等.从倒立摆装置的控制策略看控制理论的发展和应用[J].广东工业大学学报，2001，9(18):49-52.

第3篇：电气自动化本科论文范文

关键词：应用型；分类培养；实践教学；改革创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0121-02

一、问题的提出

目前，新建本科院校正面临着转型期的考验，转型院校与老牌本科院校相比存在较大的差距，与同类院校、职业院校面临激烈的竞争。如何完成转变，顺利度过转型期，是地方新建本科院校亟待解决的问题。

在国家“地方性、应用型”发展目标的指引下，我校提出“基于分类培养的应用型本科人才培养模式”，即以分类培养为背景，将应用型技术技能型人才培养分成技术型、工程型、研究性人才，突出学生实践能力的培养并贯穿于整个培养过程之中，在培养方案和课程体系上注重实践能力，重视知识的应用性、实用性，加强与企业的深度合作，从多方面提高人才的培养质量。

因此，以我校电气工程及其自动化专业为实施对象，明确了以“培养具有创新精神的应用型、技术技能型人才”为目标，以“近期求就业、远期求发展”为目的特色鲜明的专业人才培养方案。将人才培养定位于输送生产第一线、实践能力强的技术型人才；具有开发、设计能力，能够从事设计、生产管理的工程型人才。

二、实践教学改革与创新

基于明确的人才培养目标和定位，我校以电气工程及其自动化专业为例，在实践中不断加强教学改革，尤其对实践教学体系做了大胆改革和创新，以保证人才培养目标的实现。

1.构建适合地方经济的专业课程体系。结合东北地区经济和建筑类院校特点，制定了电气工程及其自动化专业的课程体系如图1所示。主要包括人文社科课、公共基础课、专业基础课、专业课以及实践环节五部分。

课程体系在基础培养方面体现厚、实，专业培养方面体现宽、新，即培养科学基础厚，专业口径宽，应用能力强，整体素质高的应用型、技术型人才，以整体优化为主，加强创新能力的培养，重视综合素质的提高。其主要特点是突出智能建筑技术特色，重视在课程设置中注意课程的整体性和合理性，开设了建筑通信工程、土木工程概论、建筑设备自动化等反映本专业的特色课程，同时加大了专业实践环节的学时，增加了智能建筑实习和智能建筑技术综合课程设计、CAD集中周等实践教学内容，有利于提高学生对智能建筑技术知识的综合运用能力、实践能力和创新能力。课程体系注重强电与弱电结合、软件与硬件结合、电气工程与控制工程结合、电气自动化与智能建筑技术结合，充分体现注重基础知识、加强实践环节、重视专业特点、突出智能建筑特色、反映时展需求的特点。

2.健全实践教学体制。在应用型人才分类培养方案中加大实践教学力度，将实践教学环节设置为：专业基础课实验、专业课实验、课程实习、课程设计、认识实习、CAD集中周、专业实践、毕业设计、专业实训、实践教学活动等。

在构建实践教学体系时，将各实践环节有机结合，形成系统、科学、完善的实践教学体系，同时在专业基础实验和专业实验的课程内容上从整体上考虑内容的完整性和系统性，使教学内容前后衔接、循序渐进、由简单到复杂、层次分明、特色鲜明。

实验教学以“实验+工程训练”为载体、全面提高学生的工程应用素质为目标，建立分阶段、多层次、模块化、开放型、教学模式。根据理论教学、实验教学和自主研学的现代教学模式确定模块功能，根据模块功能确定实验项目。根据建筑电气与智能化技术的发展，引进具有建筑智能化工程应用背景的综合性、设计性实验项目，更新实验内容。将实验分成：基础理论验证实验、综合设计性实验、开放研究实验，满足不同层次学生的要求。

课程实习和课程设计，结合电气工程及其自动化专业特点，设置建筑供配电及照明课程实习、课程设计；智能建筑技术课程实习和课程设计，课程实习和设计与理论课内容紧密结合，突出专业特点，课程设计内容体现先进性、综合性、实践性。在智能建筑课程设计中，通过智能建筑工程实例设计，提高学生工程设计能力、知识的综合运用能力、分析问题和解决问题的能力。以《建筑供配电》课程为例。该课程中期配有实验，采用天煌厂家电力系统自动装置试验台，针对继电保护等内容进行不少于16学时的实验课程。使学生通过实践操作加深继电保护等工作原理，做到理论与实践相结合。课程结束后配有实习，让学生亲自给配电柜安装和接线，使学生直观了解供配电的原理和组成。实习结束后配有课程设计，利用实际工程项目，在条件图的基础上，让学生独立完成民用住宅的照明、插座、供配电设计和防雷设计等内容，每人一题，真题真做，以答辩的形式结束验收。

充分利用大学生实践教学基地，开展大学生科技活动，大学生电子设计竞赛和专业实训达到创新培养的目的。通过不同的渠道设立多种的学生自主实验项目和研究项目，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境，支持学生参加各种竞赛，引导学生参与教师科研项目，将科研成果和科研经验引入实验教学，使学生能充分理解实验项目在科研中的应用背景，引导学生的科技创新思维，让学生参与教师科研项目，提高学生的科研能力。

3.采取多样化教学方法，深化考核方式改革。改变以往课堂上老师“满堂灌”的教学方法，在教学中培养学生的实际动手能力。以工程应用类课程为例，课堂上除了讲述、多媒体展示等方法外，还可以给学生布置大作业，针对教学内容中某一重点内容让学生主动查阅资料，独立制作幻灯片，在课堂上与老师同学展开深入讨论。这样既能锻炼学生查阅资料、整理资料的能力，又能锻炼学生语言表达能力，为今后就业打下良好基础。

改革原有重理论、轻实践，重结果、轻过程的考核方式，加强对学生能力的考核，注重过程考核，鼓励教师通过开放式作业、课程论文等方式进行过程考核，注重对学生学习过程的考查，对学生实行分阶段教学效果评估，每学期通过几个阶段进行评估，形式不拘泥于笔试，可以是PPT报告、大作业（小论文或小设计）或口试。

4.加强师资队伍建设。建设一支高水平师资队伍是做好实践教学工作的基础和前提。着眼学生实践能力和创新能力的培养，围绕着社会对应用型人才的需要，应用型地方高校应打破传统的师资体系，建立一支数量充足、结构合理、实践动手能力强的“双师型”的实践教师队伍，以完成应用型本科实践教学内容。教师在教学过程中不仅要把知识传授和应用能力培养有机地结合起来，更要开发学生创新创业精神。只有教师队伍强大了，才能无限大开发学生潜力。

5.积极开发校内外实践基地。实践基地是实现实践教学的主要场所。对建筑类高校实践活动的组织者和管理者来说，应根据学校和专业特点积极探索新形势下高校实践形式，引导学生由参观、调查、访问为主转向参加项目申请过程、设计实际工程项目、参与工程验收、开展科研攻关、技术服务、产品开发、推广等形式，逐步使实践活动走向专业化，为广大学生创建知识创新的平台。

根据建筑类学校特点，我校建立了校内变电所和开闭所为实践教学基地，与辽宁省建筑设计院、中科院自动化研究所、鹏博士网络公司等单位建立长期稳定的合作关系，建立校外实习实训基地10个。让企业参与到人才培养的各环节之中，满足社会对应用型人才需要，有效提高学生的实践能力，缩短学生参加工作后的岗位适应期。

参考文献：

[1]张耀武.对于高校实践教学改革的研究[J].教育教学论坛，2014，（01）.

第4篇：电气自动化本科论文范文

关键词：应用型；卓越工程师；人才培养模式；改革与实践

作者简介：张允（1973-），女，吉林长春人，长春工程学院电气与信息工程学院，副教授；侯丽华（1968-），女，吉林长春人，长春工程学院教务处，教授。（吉林 长春 130021）

基金项目：本文系吉林省教育厅教育教学研究课题、吉林省教育科学研究会教学研究课题、长春工程学院重点教学改革课题的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0134-02

自动化专业是跨行业的宽口径学科专业，涉及领域多，覆盖内容广 ，对本专业人才的工程实际能力要求高。近年来，随着“卓越工程师教育培养计划”的大力开展，众多学者对卓越工程师人才的培养进行了较深入的研究，但大多以从宏观的“卓越工程师培养”的角度研究为主，真正涉及具体的“应用型本科院校卓越工程师培养”的研究并不多见，尤其是针对自动化专业应用型卓越工程师人才培养模式改革研究这一层面上可借鉴的经验和成果更为鲜见。因此，基于卓越工程师培养目标，结合应用型本科院校自动化专业人才培养的实际，对人才培养模式进行系统化、应用化的改革研究，对于为在广大应用型本科院校中推广“应用型卓越工程师”人才培养模式的构建和实施方法，形成具有应用型本科院校工程教育自身特色的创新型人才培养模式，具有重要的理论研究意义与实际参考价值。

一、人才培养模式改革的总体思路

长春工程学院（以下简称“我院”）是一所特色鲜明的应用型本科院校，依据卓越工程师教育培养计划，针对目前自动化专业人才培养目标定位缺乏自身特色，人才培养模式缺少创新与突破的问题，以抓住工程教育的本质为前提，以创新能力、工程实践能力和综合素质培养为核心，以突出“应用型卓越工程师”人才培养特色为着力点，制订充分凝聚“应用型卓越工程师”人才培养特色的人才培养目标，构建适于应用型本科自动化专业服务面向、办学层次、自身优势以及行业企业未来需求的创新型人才培养模式。

二、制订体现自身人才培养特色的人才培养目标

在广泛调研的基础上，结合应用型本科院校自动化专业人才培养层次，以及行业背景与企业需求，以抓住工程教育的本质为前提，制订充分体现自动化专业“应用型卓越工程师”培养特色的人才培养目标。结合“应用型卓越工程师”培养计划，我院自动化专业的人才培养目标定位在：培养具备控制理论、自动检测与仪表、信息处理、计算机应用和网络技术等方面的基础理论、基础知识和综合应用能力，了解本专业和相关专业前沿发展趋势，受到电工技术、电子技术、信息处理技术、自动控制技术和计算机应用技术等方面的基本训练，能在运动控制、工业过程控制、检测与自动化仪表、信息处理等领域从事自动化系统的设计、安装、调试、运行和管理等工作，具有创新精神和解决实际问题能力的应用型高级工程技术人才。

三、全方位、系统化地改革与创新人才培养模式

1.校企合作，共同制订特色的应用型本科自动化专业人才培养方案

针对以往人才培养方案由学校独自制订，缺少与企业密切合作，反映不出应用型卓越工程师培养的特色的弊端，新一轮人才培养方案由学校、企事业单位联合设计。依据应用型本科自动化专业服务面向以及行业企业未来需求共同审定人才培养目标与规格，共同讨论构建体现专业特色，反映科技进展、突出工程需要、注重技术应用的教育体系。

2.构建以培养学生专业基本能力、工程应用能力和创新能力为目标的三层次递进式理论与实践教学体系

（1）结合行业应用需要，构建由公共基础课平台、专业基础课平台及专业课平台构成的螺旋递进式理论教学体系。公共基础课平台包括计算机、外语等公共课程、人文社会科学基础课程、自然科学基础课程等，主要目的是使学生在基础理论、基本知识和相关领域等方面，全面培养其综合素质和多角度的科学思维方法，为学生后续课程的学习乃至接受终身教育奠定较为坚实的基础。专业基础课平台由电工电子、自动控制、计算机技术等三大系列课程模块构成，主要目的是帮助学生掌握工业电气自动化系统工程的基本原理和方法，引导学生独立思考，运用专业知识分析和解决问题，逐步养成工程意识，培养学生工程应用能力。专业课平台由专业主要课程群及专业拓展课程群构成，主要目的是使学生掌握自动控制方面的先进适用技术，培养学生综合应用能力及创新能力。

（2）构建从认识、操作到综合创新逐层深入的三层次递进式实践教学体系。实践教学体系由课内实践环节、集中实践和第二课堂实践教育三部分组成。在完成课内实践教学内容的基础上，以促进学生能力培养和个性发展为目标，构建从认识、操作到综合创新逐层深入的三层次递进式实践教学体系。积极推进产学研合作教育，鼓励教师引入科研项目和企业实际问题作为学生毕业设计（论文）的题目。鼓励教师扎实有效地开展第二课堂科技创新实践活动，积极组织学生参加各类学科竞赛，培养学生的工程实践能力、工程创新能力、终身学习能力与自我发展能力。

3.以行业需求为导向，优化整合教学内容，改革教学方法与教学手段， 改善教学效果

进一步以各门课程在人才培养中的地位和作用为基础，以行业需求为导向，重组课程体系，优化整合教学内容。改革教学方法，强调把教学的重心从怎么教转到怎么学上，让学生成为课堂教学的主体，构建师生平等对话的关系，使学生逐渐掌握自主学习的方法。推行多元化、现代化的教学手段，整合和开发各种教育教学资源，加强特色教材建设、开发网络教育教学环境，保证每门课程或教学环节的目标得以实现，确保学生的能力得到培养、训练、形成和提高，

四、建立多元化考核评价机制

为了避免教学改革虎头蛇尾，必须改变传统单一笔试考核的评价方式，建立多元化考核评价机制，采取笔试、课堂讨论、实验操作考核、现场答辩、读书报告、实践总结以及设计作品等方式，引导广大学生改变过分注重知识学习、忽视能力培养的习惯，重在考核学生的知识应用能力和创造性思维。

五、建设一支素质高、业务精、胜任应用型卓越工程师培养任务的师资队伍

为了胜任应用型卓越工程师培养的重任，必须建设一支知识渊博、工程能力强、教学水平高、综合素质好的工科教师队伍，提高教学效率。教师要彻底改变过去知识面仅限于所担任的课程或其他教学任务的狭窄范围内的现象，而将知识面拓展到所有相关课程和学科专业等更大范围。同时教师应熟悉工程现场的运作方式，了解先进工程设备和技术的使用，具备扎实的工程设计开发能力，超凡的工程技术创新能力，突出的工程科学研究能力。

六、结论

总之，人才培养模式的改革是一项复杂而细致的系统工程，将通过进一步的研究与实践，构建适合于自动化专业应用型卓越工程师人才培养的模式，使自动化专业改革与建设取得实质性进展。

参考文献：

[1]林健.卓越工程师教育培养计划专业培养方案研究[J].清华大学教育研究，2011，（4）.

[2]李儒寿.应用型本科人才培养模式改革探索——以湖北文理学院“211”人才培养模式为例[J].高等教育研究，2012，（8）.

第5篇：电气自动化本科论文范文

关键词：高职高专；电气自动化；教学改革；“双师型”

教育部于2006年颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确了高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，同时还明确了高职教育的主要任务是培养高素质技能型专门人才，这与以传统的学科为导向的教育模式有着明显的区别。随着高职教育培养模式的不断更新，使得高职教育的办学宗旨、教学内容与课程体系、教学方法与手段以及教学管理等诸多方面也随之改变。因此，教学改革也成了《常用电器设备控制与检修》课程设计理念中值得深入思考的问题。本文仅就高职高专《常用电器设备控制与检修》课程的教学改革作一些探讨。

一、《常用电器设备控制与检修》课程的特点、学习目的和教学现状

1.《常用电器设备控制与检修》课程的特点。《常用电器设备控制与检修》课程是电气自动化、电子信息技术和机电一体化等专业的一门专业课，涉及的基础理论和知识面广，是电磁学、力学等学科的综合。该课程的主要内容有常用低压电器、继电器、接触器控制电路基本环节、三相异步电动机控制线路、常用机床的电气控制、桥式起重机的电气控制等几个部分［1］。在学习该课程时，经常运用到法拉第电磁感应定律、楞次定律、基尔霍夫定律、能量守恒定律等知识。本课程衔接着必修课程《电子电路分析与实践》、《电机检修》和后续课程《PLC控制系统编程与实现》、《自动线的安装调试与检修》，是整个培养方案中的桥梁。对学生适应电气设备检修、安装、调试、维护及管理工作的职业能力培养起主要支撑作用。

2.《常用电器设备控制与检修》课程的学习目的。通过本课程的学习，使学生具备工具仪表使用、电器元件选择、电路制作和检修的基础知识；使学生能够借助维修手册、设备技术资料、维修资料作一般电路的制作和检修的工艺计划并实施；同时还要使学生能够组织对较复杂控制电路进行测试、绘制原理图、故障分析及处理。

可见，该课程与其它课程相比而言，不仅要求学生掌握好理论，更要求学生侧重对所学理论加以应用，进行实际操作，根据故障现象分析故障原因和故障点，是一门理论性、实践性、技术性和操作性都非常强的专业课程。

3.《常用电器设备控制与检修》课程的教学现状。不同教育层次的教学要求是不同的。在高等教育中，本科教学侧重理论研究，中专教学侧重实际操作技能和动手能力的培养。而高职教育是介于两者之间的一个特殊教育群体，其教学要求是理论知识以“够用”为度，突出相关技术分析和实际应用方法的传授。高职高专《常用电器设备控制与检修》课程的教学现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：

第一，授课仍以教师讲授为主，教学模式单一，从书本到书本，从理论到理论，完全是研究型的一套教学方法，课堂教学与实际生产脱节、与社会需求脱节，不能学以致用。学生实际动手能力的没有得到一定的提升。

第二，部分从事《常用电器设备控制与检修》课程教学的教师缺乏必需的企业实践经验，尤其是年轻教师都从学校到学校，没有实际的生产操作经历经验，只能从书本到书本，从原理到原理。授课内容单一，学生的学习积极性难以调动起来。

第三，学校对《常用电器设备控制与检修》课程的实习实训设备的投入不足，对培养和提高既懂理论又有实际操作能力的“双师型”教师队伍建设重视不够。

第四，课程教学形式单调，缺乏生动的教学手段，以致学生的学习兴趣不高。再加之该门课程理论较强，部分内容的理论还较深，学生听起来有些枯燥乏味，课堂氛围非常沉闷，学习效果不太理想。

二、《常用电器设备控制与检修》课程的教学改革

1.转变教育思想和观念，以学生的就业需求为导向。高职教育不是学科教育，教学过程中除了加强理论知识的系统性、学科体系的完整性以外，还要以应用为目的，理论以必须够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。这就要求教师要改变传统的重理论轻实践的教学理论，树立理论服务与实践以“实践而教”、“技能而教”的教育理念，要不断强化面向基层和生产一线培养技能型人才的观念，一切教学要以学生就业为导向。

在《常用电器设备控制与检修》课程的教学中，教师应改变过去要学生完整地掌握一整套电气控制理论的做法，而应该突出的是各类电气控制线路分析思路都是相似的，要善于对各类电气控制方式进行比较和剖析。根据控制电路掌握最基本的控制环节，将整个控制电路按功能不同分成若干局部控制电路，逐一分析，然后再统观整个电路，形成一个整体概念。而对于常用机床、铣床、桥式起重机的电气控制等内容由于比较抽象，理论较深，不必花太多时间要求学生掌握，教师只需简单介绍，让后续内容够用即可。

2.加强实践性教学，提升学生的操作技能。高职教育是培养高素质技能型人才的教育，实践技能是它的核心。同时，《常用电器设备控制与检修》课程本身又是一门实践性很强的专业课、需要作大量的验证性实验、线路故障检测训练和控制电路的控制效果实验。应该说，《常用电器设备控制与检修》的大多数章节的内容都需要结合实际反复进行验证，才能达到较好的学习效果。对于该课程的实践教学可分成四大模块，首先是三相笼型异步电动机的安装与维修、正反转控制电路的安装与维修。其次是三相笼型异步电动机降压启动控制电路的安装与维修、顺序控制电路的安装与维修。再次是三相笼型异步电动机的制动控制电路的安装与维修、三相绕线转子异步电动机控制电路的安装与维修。最后是机床电气控制电路模拟故障排除，对C6140车床、Z3050摇臂钻床、X62W万能铣床等人为设定的故障，进行观察和故障现象分析、归纳，并确定故障点。通过对模拟机床电气故障的分析，加深对机床机械、电气、液压等之间的配合关系的了解，更加完整、准确地掌握机床电气控制电路的要求。

当然，教师在对这类实践性很强的课程进行教学时，应采用工作过程系统化对实际问题进行剖析，运用所学的专业理论知识来分析、解释实际现象。让学生学以致用，不断提升专业水平。

3.要改进教学方法，培养学生的学习兴趣。大部分高职学生基础知识比较薄弱，缺乏良好的习惯，这就要求教师要利用多种形式进行形象、生动的教学，以激发学生的学习热情，提高其学习兴趣，从而达到较好的学习效果。具体可采用以下方法：

多媒体教学法。将现代化的教学手段融入课堂，使授课内容通过声音、文字、图形、动画、归纳图表等形式传递给学生，特别是将过去在课堂上难以表达的图形、难以演示的操作过程通过屏幕直观、生动、形象地展示出来，往往可使高深的理论简单化，使抽象的问题形象化，有利于培养学生的学习兴趣。

项目教学法。在项目教学中，学习过程成为人人参与的实践活动，注重的不仅仅是最终的结果，而是整个项目的完成过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程所要求的专业知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的能力及协作能力和团队精神等。项目教学法在《常用电器设备控制与检修》课程设计中的应用与实践，教学效果显著，主要体现在激发了学生的学习兴趣，促进了学生独立思考、自主学习、互相借鉴、自主规划、自主完成任务的意识，充分调动了学生的学习积极性，并学会运用所学知识去处理遇到的问题，提高了学生的实践技能。

开放式教学法。开放式教学结合教学内容、教学过程、教学形式、教学评价等方面进行实施；开放的基本原则必须坚持以学生为主体、以教师为主导、以提高学生的专业技能和创新意识为目的。通过开放式教学在《常用电器设备控制与检修》课程中的运用，使学生的学习能力和创新意识得到进一步增强，学生的专业技能有所提高，加深了对电气控制理论知识的理解、掌握和应用，学生查阅文献资料的能力也大大提高，同时也促进了教师自身的成长，教师的科研水平和教学业务水平在教学过程中得到了显著提高［2］。

4.以打造优秀教学团队为契机，加强“双师型”队伍建设。高职教育的教学内容是随着生产实践的发展而不断变化的，教学时空跨度大，学生的求学目标与知识基础有很大的差异，这就从客观上决定了从事高职教育的教师必须是“双师型”的。目前，扬州工业职业技术学院电气自动化技术专业为江苏省示范性重点建设专业，教学团队作为院级优秀教学团队，其队伍结构合理、人员稳定。教师水平高，教学效果好。专职教师由教授、副教授、高级技师、高级工程师、讲师、考评员等17人组成，聘请企业一线技术专家及引进企业人才共6人参与课程开发全过程。课程组多次组织专业骨干教师到企业参观学习［3］，但是，由于长期存在的教育管理体制缺陷，大部分教师基本上都是高等教育完成后就一直从事教育工作，直接参与企业生产实践机会不是太多，缺乏专业实践工作的经历、经验和技能，实际动手能力欠缺。要解决这个问题。可以通过以下两个途径。

一方面通过一些鼓励性的政策措施，分期、分批地将理论较系统的教师送到企业去做访问工程师，让他们在实践中掌握专业技能、提高自身的科研能力，而且直接从企业获得信息反馈，推动教育体系和教学内容的改革。另一方面可以从行业或企业中引进具有丰富实践经验、相关职业能力强的技术人员作专职或兼职教师，优化高职教育教师队伍的知识素质和专业技能结构，使理论型与技能型教师相互转化，从而不断加强“双师型”队伍建设。

三、结语

教无定法，但需得法。从现代教学改革设计思想的理念出发，但在新形势下，面对不一样的学生群体，我们现在对《常用电器设备控制与检修》课程的教学内容、教学方法和教学手段的设计只是进行了初步探索和改革。随着社会经济的不断发展和知识的不断更新，在信息化时代的背景下，把教与学更好地进行结合，才能使教学活动真正建立在学生自主学习和独立探索的基础上，为提高学生的专业技能、创新意识和综合素质提供更大的空间［4］。

参考文献：

［1］ 李宗华.电气控制技术［M］.重庆：重庆大学出版社，2008.

［2］ 张剑萍.开放式教学法在药物化学教学中的应用［DB/OL］.中国论文下载中心.

第6篇：电气自动化本科论文范文

ZHANG Hai-e

（Department of Basic Science，Tangshan College， Tangshan Hebei 063000， China）

【Abstract】This paper analyzes on the present situation of the Engineering mathematics teaching in almost all of the universities of our country， points out some problems existing in the traditional classroom teaching of the mathematics. Because of different majors have different needs for the teaching of Engineering mathematics， the teaching highlights should be vary with majors change. From the aspects of integration of curriculum content， revising the teaching plan， improving the teaching methods and innovative assessment methods， The article discusses the teaching reform for my college.

【Key words】Engineering mathematics；Teaching Reform；Engineering professionals

近年来，地方性本科院校经过升本以来十几年的发展，已经成为高等教育的主要力量之一。21世纪，高校正处在更新教育观念、深化教学改革的热潮中，各个课程的教学改革也是一个重要方向。基于建设应用型本科院校的的目标，我院教师对诸多课程进行了大量适合于我院学生的教学改革与实践， 并取得了良好效果。针对于工科各专业的数学基础课程--工程数学，我作为负责人带领课题组成员进行了教学改革与实践，同时借鉴了河北大学王培光教授[1]对该课程改革的一些成功做法，取得了良好效果。

1 工科工程数学教学改革的必要性

工程数学（ 线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换等） 是我院信息工程系、环境与化学工程系、机电工程系、土木工程系等工科各专业学生的一门基础课，是学习专业课的基础课程。工程数学教学目标是使学生能够应用数学知识解决工程中的实际问题，然而在现实中，教师课堂上着重于介绍严谨的数学原理和枯燥的逻辑推演，学生课上听得乏味、昏昏欲睡，课下专注定理推导、解题技巧，很多学生不知道工程数学到底有什么用，感觉太抽象，失去了学习兴趣，甚至产生了厌倦情绪。结果导致教师课上一味强调“工程数学很有用”，学生却不知如何用的现象[2-3]。所以， 如何改进工程数学教学模式， 与学生所在专业知识有机结合，使原本抽象枯燥的工程数学课程更好地为学生所在专业服务， 是每位从事工程数学教学工作的教师需要解决的问题。到目前为止，项目组针对于专业课程和工程数学结合最紧密的通信专业、电气自动化专业（信息工程系）进行了教学实践。具体如下：

2 工程数学教学如何与各专业相结合

2.1 进一步细化原有教学计划，调整教学内容，彰显专业特色

对原有教学大纲及计划做了仔细的分析与讨论适时调整课程内容，结合学生所在专业的特点，精选教学内容，进一步细化原有教学计划。由于各专业知识体系不同，教师如何讲授可以使学生在有限的时间内获取足够的工程数学知识，为后继的专业课程打下坚实的基础，需要教师对学生专业课程的大致内容要了解，从而对教学内容进行优化整合，删除一些不必要内容，增加工程应用实例，进一步细化原有的授课计划。

我院信息工程系的通信专业、电气自动化专业课程是与工程数学结合最紧密的专业，《微波技术基础》、《天线技术基础》、《数字信号处理》、《信号与系统》、《信息论》、《数字信号处理》、《电磁场理论》、《自动控制原理》等课程大量的问题都归结为工程数学和高等数学的知识。

在微波传输中传输线的矩阵解、矩形波导、园波导等传输线方式分析；微波网络分析中无耗互异网络特性分析、密码通信中的加密、解密；微波负载元件、微波连接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等问题用到了线性方程组求解、求解特征值、特征向量、求矩阵的逆，将矩阵对角化等《线性代数》的知识。在《信息论》中，信号的输入与输出中信道的传递概率等问题就是利用《概率论与数理统计》中离散随机变量的条件概率、全概率公式、贝叶斯公式等知识。《线性代数》与《概率论与数理统计》的矩阵理论与样本均值与方差的结合用于《图像处理》中的变换核分析。所以在讲解工程数学这些知识点时要注重解题技巧及如何解决专业课程的相关问题，弱化一些工程数学本身的理论推导。

《自动控制原理》、《信号与系统》课程中时域、频域分析及数字滤波器分析用到了大量的积分变换。留数定理是计算拉氏变换和 变换的重要手段，但是前提是函数在区域内解析，以往工程数学教学中为追求严密性，过多地纠缠于抽象的理论细节，讨论函数在区域内解析，但是在工程上的很多实例信号本身就满足解析条件，所以在授课时避免了“头重脚轻”。

2.2 工程数学理论知识与实际应用（数学建模）的有效结合

在课程中增加数学实验教学，像MatLab、Mathematics 语言内容， 结合专业背景，设计了几个实际问题《密码的设计、解码与破译》、《信息的度量与应用》、《交通流问题》。通过实际工程问题建立数学建模，借助数学软件对实际问题进行研究分析，将线性代数的矩阵论、概率统计中的多元回归分析及数据拟合、误差分析等工程数学的知识完美结合，这样可以直接将理论教学与数学实验相连接，帮助学生及时从实践中加强对理论的理解。通过数学建模，既激发了学生的想象能力，活跃了思维，又提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力，取得了非常好的教学效果。

2.3 结合专业制定合理的考核方式，鼓励学生进行专业探索

随着教学改革的深入展开，教学内容、方法和手段都发生了变化，因此考试内容及方法也应与之相适应。考试内容要能较为全面地反映教改的效果以及学生对课程知识的掌握情况，更主要的是要能够对学生的综合素质进行有效的区别。课题组改变了传统的“一张卷子是大头”模式， 改变了传统只参考作业、课堂表现作为平时成绩的方式，在现有考核方式中，显现了学生在处理专业问题时运用工程数学知识的能力，从而更加综合地测评了学生学习成果。具体如下：

（1）在平时成绩的评定中， 除了等情况外， 任课老师根据教学内容， 联系相关的专业问题设计几个开放性题目， 学生可以根据兴趣选择题目，查找相关资料， 并对计算的结果进行数据分析， 结合实际， 给出可行性建议， 最后以论文的形式上交，教师给予评分， 作为考核成绩的一部分。

（2）教师采取了综述报告和科技演讲两个方式进行测试作为学生期末成绩的附加分，学生可以自由选择。要顺利完成综述报告，学生要对该课程内容有整体把握，哪些内容是专业课程必须的，哪些内容仅是提高学生的逻辑思维能力，要求学生能分清伯仲。在此过程中需要查阅大量的资料，从而开阔了学生的专业知识面，更能深刻体会工程数学课程在专业课程学习的联系和重要性，综述报告中能够深层次的检测学生对该课程的理解及相关应用。学生在期末亦可以选择科技论文演讲，学生自愿参加，根据自己所在专业，下载相关1-2篇和工程数学结合紧密的学术文献，读透理解，并整理出摘要，准备做一次20分钟的演讲，课题组教师酌情给分。通过实施，学生的学习能力、创新能力、专业探索能力、实践能力都有了很大的提高。

3 结论

第7篇：电气自动化本科论文范文

关键词：毕业设计；给排水科学与工程专业；环境类专业；改革与实践

中图分类号：G642477 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05013804

应用创新型人才培养是普通高等学校人才培养的方向，而实践能力的培养是其关键环节之一[1]。设计、实习、实验、科研活动等是实践能力培养的主要环节[2]。其中， 毕业设计作为大学教学中最为重要，与工作岗位接轨的实践性教学环节，是培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才的需要，具有不可替代的作用[3]。

市政、环境类专业包括给水排水科学与工程（原给水排水工程）、环境工程、环境科学等专业，均属于综合性、应用性、交叉性强的学科，学科体系和内容上有诸多交叉渗透，相似性强，因此其毕业设计也有很多一致性。

辽宁工程技术大学给水排水工程专业和环境工程专业自1989年招生以来，经过几代教师的努力，形成具有学校特色的理论和实践教学体系，毕业设计的改革取得了诸多成果。文章结合学校市政、环境类专业毕业设计的实际情况，对毕业设计存在问题进行分析，介绍市政、环境类专业毕业设计改革的实践成果，为相关院校毕业设计改革提供参考。

一、 本科毕业设计存在问题

据调查，自高校扩招以来，本科毕业设计普遍存在质量滑坡现象 [4]，许多专家学者针对毕业设计中存在的问题进行了大量

研究[5-7]。笔者结合辽宁工程技术大学实际情况，查找毕业设计过程中存在的问题，以利于提高市政、环境类专业毕业设计质量。

（1）设计选题不合理，多为纸上谈兵，与实际工程脱轨严重。许多高校仍在实行约束性选题方式，在选题范围上必然存在过宽或过窄的问题，题目陈旧，与就业实际需求相去甚远，不利于发挥学生的主体意识和主观创造精神。2006年之前，学校给排水专业毕业设计题目主要集中在净水厂设计、污水处理厂设计和建筑给水排水工程设计。设计题目范围较窄，而且很多题目都是假题假做或年复一年的课题重复，与工程实际的设计要求差距较大。环境类专业的水污染控制理论方向，在污废水处理设计中，工艺方案大同小异，缺乏创新。水环境质量评价选题，多运用模糊综合评判等数学方法代数即可，创新性和实用性较差。这些导致学生参加工作后，一时很难上手，满足不了设计与工程单位对毕业生尽快进入工作状态的要求，与应用创新型人才培养目标存在较大差距。

（2）高校连续10多年的扩招造成学生数量急剧增加，与师资数量不足、教师工程实践能力缺乏之间存在较大矛盾，直接影响毕业设计质量。1999年扩招以后，市政、环境类专业教师每人指导学生人数在10～20人，造成指导教师精力投入不足，指导深度不够，监督和考核不到位等现象。同时，为了解决高校教师短缺问题，引进的博士直接进入课堂授课、指导设计，没有经历助教过程，缺少实际工程经验，加上科研指标的量化，高校青年教师在教学和科研双趋冲突压力下，往往忙于写论文、申请课题，从而造成重科研轻教学现象，这也导致青年教师的设计指导质量不容乐观。另外，随着毕业生人数增多，与设计相关的图书资料明显不足，设计室更是无法保证，失去了教师对学生的有效指导和监督。

（3）学生设计精力投入不足，态度不认真，有的甚至抄袭他人论文等。部分学生忙于找工作，考研面试等，无暇顾及毕业设计。值得指出的是，学校鼓励学生到已签约工作单位结合工程实际完成毕业设计，虽然初衷很好，但从毕业设计成果看，部分学生没有取得预想效果。另外，毕业设计中抄袭现象非常多。通常，学生毕业设计被安排在最后学期的10～15周，设计时间短，任务重，同时，学生常在答辩前才加班加点，匆忙拼凑，敷衍过关。甚至存在照例题套构筑物计算、图纸网上直接下载等现象。

（4）学生虽然对水处理专业原理性知识有一些了解，但是对一些具体的构筑物却很陌生且很难在大脑里构建出这些构筑物，而在认识实习、生产实习和毕业实习时，看到的也只是构筑物外貌，由于池体被水充满，很难看到构筑物内部结构，因此造成设计思路不清晰，设计参数盲目选择，给构筑物设计计算带来很大困难。

（5）高校毕业设计管理工作有待进一步提高。虽然学校、学院都针对毕业设计制定了相应的管理制度，但在执行过程中，各级管理部门和指导教师存在执行不严格、不规范现象，从而影响了毕业设计的质量。另外，毕业设计一次性考核模式（指导教师给予学生学习态度分占20%、评阅教师给予设计成果分占30%、答辩委员会成员给予答辩分占50%），导致学生没有改过的机会，也达不到人才培养的真正效果。

二、 提高毕业设计质量的实践

相信笔者所述我校市政、环境类专业本科毕业设计存在的问题在其他高校同类专业，甚至所有工科专业都不同程度地有所表现。为此，探究解决高校学生毕业设计解决方法，真正提高毕业设计质量，进而提升学生工程实践能力和创新能力，就成为当前毕业设计改革工作中的重要课题。针对目前市政、环境类专业毕业设计存在的问题，结合我校近年毕业设计改革的新做法、新模式、新思考，借鉴国内改革经验，提出毕业设计具体的改革建议[8-10]。

（一）重视毕业设计选题工作

首先，扩大选题范围。目前来看，市政、环境类专业设计题目范围较小，与学生就业范围有较大差距。从毕业生看，给排水科学与工程专业去净水厂和污水厂的学生较少，去建筑施工单位较多。环境工程和环境科学专业利用学校地矿特色，去各企业工作学生比重较大。结合学生就业单位特点设计题目，能提高学生的设计兴趣。因此，最近几年，在了解学生就业方向基础上，设计多个选题方向，学生先选择设计方向，再结合具体工作情况选题，效果较好。在原有净水厂设计、污水处理厂设计、建筑给排水工程设计、区域水环境质量评价、工业废水处理站设计基础上，增加的设计方向包括：城市给水排水管网系统优化设计、城市污水再生利用工程设计、建筑小区中水回用工程设计、建筑小区雨水利用工程设计、工业给水处理工程设计、给水排水工程（环境工程）施工组织设计及工程造价等方向。在工业废水处理工程设计中，每年结合学生未来从事工作，进行了矿山废水、皮革废水、化工废水、食品废水、制药废水、钢铁废水等多种废水的设计工作，得到学生和就业单位的认可。

其次，注重设计的灵活性和实效性。目前尽管设计做到了一人一题，但与实际工程结合不足，因此，我们在设计中进行了一些新的尝试。例如，从事建筑给排水工程设计的学生，与学校建筑学、土木工程、建筑环境与能源应用工程、工程管理、电气自动化等专业学生共同组成设计小组，一起完成学校新校区图书馆、博物馆、实验楼等同一实际工程设计，设计完成后指导施工，真正实现了“真题真做”，避免了抄袭现象，而且锻炼了学生的组织协调能力。针对软件学得较好的学生，两名学生共同完成同一设计，一名进行笔算，另一名编制软件程序，两者互相校正，共同提高；针对考研学生，指导教师让他们参加所主持课题的实验研究中，跟研究生一起完成论文，使他们尽早进入研究状态。一些学生签到工作后，单位希望去实习，做单位的实际工程设计，对此，我们实行企业和学校双导师制度，单位负责学生在该单位的学习、生活等情况，校内指导教师负责开题、中期检查、毕业答辩，以及与就业单位的联系，定期检查学生毕业设计完成质量，使学生设计质量得到保证。

（二）用多媒体课件协助教师指导学生毕业设计

市政、环境类专业毕业设计方向性、规律性和系统性较强，由于学生较多，资源有限，教师每天亲自指导较为困难，教师为学生毕业设计做的指导书又太过简单，而且并不直观。多媒体课件具有文字、图、声、像并茂特点，具有很强的生动性、直观性和条理性，能化抽象为具体，化平淡为生动，充分调动学生学习兴趣。同时，还具有可反复播放特点，学生哪一步骤不懂，就可以对照课件进行观察，直到理解为止。毕业设计指导课件每个设计方向一个，最终将课件模块化，将教师从企业获得的研究课题、合作教育中遇到的实际工程问题，凝练成毕业设计（论文）选题，均链接到设计模块，建设成为虚拟实践教育平台，可切实提升学生实践能力和创新能力，并可使资源由一校“独有”，变成多校“共享”。

以制作完成的工业废水处理工程毕业设计指导课件为例，课件内容包括：（1）工业废水处理站设计目的、要求、步骤和原则，设计所用参考规范、手册，形成废水站设计任务书和设计指导书各1份；（2）工业废水处理站基本建设程序；（3）工业废水处理站与污水厂设计的相同点与不同之处；（4）工业废水处理站典型水质（化工废水、钢铁废水、印染废水等）特点及出水标准；（5）工业废水处理站设计前需调查分析和解决问题；（6）工业废水处理站工艺路线选择的基本步骤、比选原则；（7）工业废水常见处理方法及国内典型工业废水处理工艺流程介绍；（8）典型构筑物（调节池、隔油池、水解酸化池、曝气生物滤池、生物接触氧化池、膜法水处理系统等）设计基本理论、池体类型、优缺点及适用条件分析，设计规范要求，设计参考范例、计算软件编制、构筑物运行动画，现场实际运行工程照片。本部分是课件主体，共链接标准1部、参考计算书籍1本、主体构筑物运用动画7个，制作计算程序3个，插入现场照片25张，图片12张；（9）污泥处理的目的、常见处理方法及系统设计，插入现场照片4张；（10） 工业废水处理站各构筑物的总体布置和废水处理流程的高程设计，介绍了布置原则、计算方法及典型案例分析；（11）工业废水处理工程经济分析及概预算具体方法和软件应用；（12）图纸绘制标准及方法。

（三） 设计全过程管理与质量监控

实行毕业设计全过程管理，建立质量监控机制是保证毕业设计质量不可或缺环节，采用校、院及教研室三级管理机制来完善毕业设计的系统质量监控。

1.以指导教师、教研室为主的全过程管理

教研室主任制定本专业毕业设计管理办法，从细节上对教师指导和学生设计要求进行规范，并组织中期成果汇报答辩。毕业设计成绩构成改为：指导教师检查设计效果10%+期中答辩20%+评阅教师质疑设计成果20%+毕业答辩50%。指导教师从学生选题、开题报告撰写、方案确定、构筑物设计计算、绘图全过程进行指导、检查。笔者几年的指导发现，指导教师平时考核不仅看学生出勤，平时提交成果，还要多问学生“为什么”。因为一些学生设计中往往从手册或参考书上套公式计算，没弄清构筑物去除污染物原理、构筑物结构等基本知识。比如气浮池设计，要学生首先了解除油方法、选择气浮池原因、气浮池种类、除油机理、运行过程、池体结构，然后绘出草图，再设计计算，经过这样的过程，学生才能真正学到知识。

2.院级教学管理与监督机制

学院形成以教学副院长为组长的指导、监督小组，成员包括各专业退休返聘的老教授、教务科教学管理人员。教务科教学管理人员从形式、进度进行检查，老教授利用自己丰富的教学实践经验，不仅能指出设计存在问题，还能提出改进方案，在提高设计质量的同时，有效地带动了年轻教师的成长。

3.校级教学管理与监督机制

学校制定了《辽宁工程技术大学本科毕业设计（论文）管理制度汇编》，从毕业设计工作条例、写作规范、校外毕业设计管理办法、优秀毕业设计评选、成绩不及格率最低3%的规定、开题报告、附本等方面进行规范化要求，并组成校督导检查组，进行初、中、末的全程检查，促进设计质量的提高。

三、 结语

毕业设计作为大学教学中的最后一个实践性教学环节，可培养、提高和展示学生综合运用所学知识解决实际问题能力及创新能力，对市政、环境类专业学生来讲，更是紧密联系工程实际，培养学生独立工作能力的重要步骤。文章结合我校市政、环境类专业毕业设计中常见问题，提出了一些实践对策，供同行参考，希望能有利于工程类高校实践能力培养质量的提高。参考文献：

[1] 潘一山.探索三学期制运行模式 推进校企合作教育[J].中国高等教育，2013（Z1）：57-58.

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第8篇：电气自动化本科论文范文

关键词 独立学院；工科专业；应用型人才

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）22-0004-03

An Exploration on Applied-Oriented Talent-Training Model of

Engineering Majors in Independent Colleges//DU Qiaolian， MIAO

Chunyu， JIANG Hongkui， HU Liguang

Abstract Aiming at realizing talent training objective of engineering

majors in Xingzhi College of Zhejiang Normal University， a set of multiplex measures is proposed including cultivating engineering consciousness of students， emphasizing on fundamental skill cultivation， improving practical ability of students and optimizing course content. This talent-training model mentioned above is implemented by taking advantage of university-enterprise cooperation platform to explore the ideas and methods of applied-oriented talent training and to promote the talent-training quality of engineering undergraduates in independent colleges.

Key words independent colleges； engineering majors； applied-oriented talent

独立学院是我国高等教育办学模式的创新，它的发展与壮大扩大了高等教育的规模，在我国高等教育大众化的过程中起到重要的作用。同时，独立学院在产生与发展过程中既得到社会的肯定与赞誉，又伴随着批评与争议，尤其是在当前高等教育大众化阶段，面对巨大的就业压力。独立学院只有从市场需求出发，确立人才培养目标，对培养模式不断创新，加强学生实践能力的培养，才能走出一条适合自己发展的道路。独立学院人才培养模式直接决定着人才培养质量，直接决定着学生将来的就业与发展。

浙江师范大学行知学院工科专业根据社会发展需要和学院定位，围绕培养具有较强创新精神和实践能力的应用型高级专门人才为目标，紧密结合地方经济建设与社会发展，以师资队伍建设和教学科研平台建设为重点，以教学内容和教学方法改革为手段，坚持开放式工科专业办学，走产学研结合，服务地方经济和科研促教学的专业发展之路。本文以浙江师范大学行知学院工科专业本科应用型人才培养为例，探索工科本科应用型人才培养实施的思路与途径，为独立学院工科应用型人才培养模式提供一个参照的范例。

1 独立学院工科专业现状分析

对于独立学院应用型工科专业，提高教学质量，提升人才培养水平，立足地方，服务区域经济，是培养高素质应用型人才的重要内容。多年来，尽管各独立学院在培养应用型人才方面做了很大的努力，但以培养应用型人才为核心的教育和培养体系还需要更深层次的探索和完善。通过多次调研分析研究，独立学院工科专业目前主要存在以下问题。

人才培养过程中理论与实践脱节，教学组织形式不适应人才培养要求 虽然在工科应用型人才培养过程中始终强调理论与实践并重，但受多种因素限制，重理论、轻实践的教育模式还未实现真正的转变，理论与实践相脱节的情况还很严重，学生综合运用所学知识发现问题和解决问题的实际能力还较低。在社会竞争日趋激烈的今天，部分学生就业能力趋于弱化。

学生工程意识淡薄，人才培养质量不适应经济社会发展需要 工科应用型人才培养过程中，普遍存在学生工程意识淡薄、应用工程技术转化为生产力后劲不足等问题。为数不少的工科大学生，根本搞不清所学专业将来要干什么，学习目的不明确，学习兴趣就提不起来。可见，由于学生工程意识淡薄，造成学习动力不足是一个不容忽视的问题。同时工科应用型人才培养质量未能及时跟进大众化教育需求，人才培养模式相对单一，不利于应用型人才脱颖而出，不能满足社会经济持续发展对高素质应用型人才的现实要求。

专业技能培养体系不全，应用型本科人才质量保障体系不完善 目前，很多教师重视课堂教学，忽视实践教学与专业技能训练。加之应用型本科高校能胜任实践教学的师资不足，专业技能培养体系不全，严重影响了实践性与专业性课程的开设。由于缺乏明确的专业技能标准与考核要求，实践教学质量监控重视不足，也导致部分学生实践环节积极性不高，实践教学质量达不到预期效果。

2 工科专业应用型人才实践能力培养模式探索

为了探索工科专业应用型人才实践能力培养模式，针对专业技能培养体系不健全，应用型本科人才质量保障体系不完善的问题，浙江师范大学行知学院工科专业从人才培养目标出发，增设专业技能达标考核教学环节。同时对大学生实践能力进行一体化设计，通过实验实训教学、科研项目训练、学科竞赛培训、专业达标考核构建全程化的工科技能培养体系，以确保人才培养规格和教学质量底线。针对工程技术应用型人才培养中普遍存在的学生工程意识淡薄，应用工程技术转化为生产力的后劲不足等问题，浙江师范大学行知学院工科专业构建了以搭建“两个平台”和强化“二个结合”为核心内容的应用型人才实践能力培养模式，实现采用多种培养途径和手段，培养具有较高工程素质的应用型人才。

“两个平台”

一是指以工程素质培养为主线的工科基础平台。通过设置自然科学基础、工程技术基础等课程模块，培养学生工程意识的养成和初步的工程素质。如从学生刚入学时每一个专业开设的专业导论课，到大学二年级、三年级的暑期认知实践学期，再到大学三年级之后的专项技能达标考核、专业实习、毕业设计等，这些课程主要作为以工程素质培养为主线的工科基础平台。

二是借助学院产学合作的办学平台。结合学院校企合作培养思路，落实行知学院工科专业实践教学课程体系。根据工科专业的特点，按照学生的认知过程，通过产学合作，建立一个实践教学与理论教学相融合，培养目标与教学内容、教学手段、教学方法相统一，集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的工程实践教学新模式，逐步形成分层次、多平台、立体化的实践教学体系，分阶段完成和实施工程训练，实现工程训练四年不断线。

“二个结合”

一是指以学生为主体的教学内容“理论与实践的紧密结合”。重新优化课程体系和教学内容，引导学生在“学与做”交替递进的氛围中，培养从实践中发现问题、以创新思维解决问题的能力。如教师设计课程综合性实验，借助实验室的整体开放，鼓励学生积极参与，在学生参与的过程中达到潜移默化培养学生的应用实践能力的目的。又如以第二课堂活动为延伸，拓展创新能力。适当加大第二课堂的学分，可以组织各类学科竞赛、成立协会，营造学生重应用、重技能的良好氛围，以形成课内与课外一体的工程实践教学新模式。

二是指以教师为主导的“应用与生产科研紧密结合”。按照导师制（一、二年级）科研小助手（二、三年级）毕业实践（四年级）的培养训练主线，以参与教师科研、科学立项、科技创新活动等多种形式，引导学生在“学与用”的实践中提升综合运用所学知识发现和解决生产科研实际问题的能力，成为具有良好的综合素质的工程技术人才。

3 独立学院工科专业应用型人才培养模式实施思路

针对工科专业人才培养过程中理论与实践脱节的“瓶颈”问题，浙江师范大学行知学院工科专业通过进一步优化教学内容和课程体系，以及教学方法和手段的改革，着重培养和提高学生学以致用的能力。下面是应用型人才培养模式实施的主要思路。

1）围绕“提高教学质量，培养应用人才”开展新一轮教育思想观念大讨论。突破传统教学模式的束缚，树立全新的教育理念，为应用型人才培养方案的修订奠定思想基础。

2）成立新一届专业指导委员会，政府、企业、行业专家占50%以上比例。制订新的人才培养方案修订意见，改变原有的整齐划一的课程体系，在搭建“两个平台”的基础上，根据不同工科专业、不同生源类型的发展和社会需求特点，制订凸显应用型特质的课程体系，形成具有特色的人才培养方案。

3）探索和开发模块化教学模式。积极探索和开发模块化教学模式，模块化教学将培养方案的课程内容学习模块化。应用型课程教学的模块化建设具体调整思路是基础课要适应，课时适当下调；专业基础课要管用，优化和整合课程内容，降低重复性；专业课要理论联系实际。其优点在于满足高校及学生日益增长的对个性化学习的需求。

4）增设专业导论课，增设专业技能达标考核教学环节，构建全程化实践教学体系。在大学新生入学教育时，为了增加学生对大众化高等教育下对所学专业内涵的了解，增设专业导论课这一环节，安排由各专业知名教授主讲，聘请行业企业界知名人士客串。每一个专业开设专业导论课，讲解这个专业将来主要学什么，要用什么方法来学，由此增加学生对专业的认知度和认同度，更好地规划四年的学习生涯。

从人才培养目标出发，增设专业技能达标考核教学环节，对大学生专业技能进行一体化设计，通过实验实训教学、科研项目训练、学科竞赛培训、专业达标考核构建全程化的工科技能培养体系，确保人才培养规格和教学质量底线。

5）设计产学合作教育模块。对产学合作人才培养模式，应制订完整的人才培养方案，精心设计产学合作教育模块。加强“老总讲堂”“总工课堂”的建设，多层次聘请企业兼职教师，对兼职教师进行分类管理，组建跨校企的工程教育教学团队。实施过程中，学校、学生、企业三方事先必须有一个完备的工作学期实施计划，学生应完成由学校和相应的企业共同设置的专业课程和工程实践任务，并取得相应学分，相关学分可以相互替换。对于产学合作特色班的学生，最后的毕业设计内容可选取于企业的生产实际。

为了加强学生的感性认识，并能进行及时补偿式学习，更好地适应未来工作，适当增加认知实践时间。它可被安排在大学二年级、三年级，尝试将原来的短学期两周变成1～2个月的暑期认知实践学期。这样，学生可以根据认知实践学期的学习体会，及时调整自己的学习计划，返校后对课程选修做出调整和补充。

6）实施教学改革质量工程，从各专业中选取3～5门主干课进行重点建设，调整理论学时和实践学时比例；精简理论教学内容，增加以理论学习和应用为目的的实践教学内容，以项目的形式引导学生“学中做、做中学”；改革传统的教学方法和考核方式，重视学生的学习过程，关注学生学习精力的投入程度和课堂教学的参与程度，使学生研究性学习的形式更加多样化。

7）建构多层次的实践教学平台，按照“基本能力实践能力综合能力”的实践教学培养体系，抓好综合实验室、产学研实习基地建设，加大力度重点打造实践创新基地，鼓励学生将前期参加实践创新的研究项目与毕业设计（论文）结合起来，以取得具有创新意义的成果。

4 独立学院工科专业改革的初步成效

目前，浙江师范大学行知学院设置有机械设计制造及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术等三个工科专业。其中机械设计制造及其自动化专业为学院重点专业，是浙江省新兴特色专业。机械制造及其自动化学科为院级重点建设学科，学科拥有校级研究中心“电气自动化”和院级重点研究所“机电技术与控制”两个研究平台，拥有两个产学研校企协同创新应用技术研究平台。

1）多年来，行知学院与几十多家机电类企业签订了长期合作协议书，为产学研结合及科研成果的转化创造了条件。通过加强与行业企业的合作和互动，使专业与企业之间能实现人力资源、物质资源、技术资源和信息资源等资源要素的共享与流动，拓展拓宽专业办学的实力和渠道；在人才培养的专业方向设置和教学计划调整过程中，面向中小型制造企业、面向区域经济发展需求，强化实践，工学结合，培养“一专多能型”的高素质人才，突出应用型人才培养。

2）行知学院工科专业校内综合实验室条件较好，校外实践教学基地稳定，校企合作紧密。工科专业依托学院浙江中小企业发展平台，开展“教师进企业促转型”活动。为充分发挥企业家在应用型人才培养中的作用，行知学院工科专业根据工科特点，开展“老总讲堂”“总工课堂”系列活动，聘用企业老总、总工为兼职教授，以强化实践教学环节，兼职教授在学院人才培养方案和专业论证、实践性课程的教学、实验实训基地建设、学生创新创业和学科竞赛指导、学生就业等方面发挥了巨大作用。目前工科专业与十多家企业合作开办以企业命名的特色班，同时建设多个校外实践教学基地与协同创新应用技术研究平台。

5 结束语

对于独立学院来说，要培养应用型人才，决不能再走应试教育的老路。由于人的特长是各种各样的，社会对人才的需求也是各种各样的，理想的教育应当是发现学生的特长和潜质，必须本着因材施教和人才多样化的思路进行人才培养模式的改革，有针对性地对学生的个性进行挖掘和培养。浙江师范大学行知学院工科专业主要为浙江省区域经济服务，毕业生一般都到工业企业尤其是中小型企业或私营企业从事设计、生产、管理等技术工作。多年来，行知学院把工科专业的人才培养，定位在应用型人才上，要求培养的学生具有较宽阔的专业知识和较强的实践能力、工程能力、创新意识。行知学院工科专业结合实际情况，通过开办以企业命名的“人才培养特色班”等模式，走产学合作的道路，坚持错位发展培养应用型人才。近几年工科专业毕业生走上工作岗位，基本能较快适应和胜任相关工作。可见，从总体来看，针对独立学院应用型人才培养模式进行探索与实践，对提高工科专业应用型人才的培养质量具有非常重要的意义。■

参考文献

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第9篇：电气自动化本科论文范文

赤峰市城市建设规划及建筑业人才需求现状

2003年4月20日，赤峰市新城区建设隆重奠基，新城区总规划面积148平方公里(最初是27平方公里，这是2012最新数据)；2008年赤峰市桥北新城即红山区桥北组团改造、开发展开，桥北组团规划总面积27平方公里；松山区北城组团于2010年8月18日正式奠基，规划总面积11.3平方公里.赤峰市城市化进程加快，城市功能日益完备，市政建设规划、设计、施工急需大批土木工程专业应用型人才.笔者到赤峰市人才交流中心对土木工程专业做市场调研得知：近五年，随着我市城市化进程不断推进，对土木工程专业人才需求呈扩大趋势，土木工程专业的毕业生供不应求，并且有逐年上升趋势，需求土木工程专业毕业生用人单位平均每年为120家，需求人数平均为700余人.赤峰市政建设为土木工程专业带来千载难逢的市场机遇，在机遇面前，如何为赤峰建筑市场输送大批应用型人才？这对赤峰学院土木工程专业提出了挑战.

赤峰学院土木工程专业应用型人才培养模式的研究

赤峰学院自2005年开办建筑工程、工程造价专科专业，2011年新增土木工程本科专业，土木工程专业所属建筑与机械工程学院，现有专任教师16人，其中教授2人，副教授3人，讲师10人；博士1人，硕士9人，在读硕士1人.按照《赤峰学院2012年学分制改革暨应用型人才培养模式改革工作总体方案》，突出“德育为先，能力为重”的教育教学理念，坚持“厚基础、重应用”的办学理念，对土木工程专业应用型人才培养教学体系、课程体系、师资队伍建设、实践教学等方面进行了积极有效的探索.

1定位土木工程专业应用型人才培养目标

我院应为培养社会需要的应用型人才更新教育理念，以市场需求为导向，完善人才培养模式，本着“融入赤峰、服务地方”的办学理念，确定适合赤峰经济发展的人才培养目标.我院土木专业培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理、基本知识和基本技能，经过工程师基本训练，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，较强的工程实践能力与创新精神，能从事土木工程的设计、施工与管理工作，并具有初步的项目规划和研究开发能力的高素质应用型人才.

2构建以培养学生工程实践能力为核心的基于模块学习和案例学习的课程体系

2012年4月7日，全国高等教育土木工程专业指导规范宣讲会在内蒙古科技大学举行，按照《高等学校土木工本科指导性专业规范》要求，土木工程专业课程体系即知识体系分为工具知识体系、人文社科知识体系、自然科学知识体系、专业知识体系四个方面，对于前三个知识体系土木工本专业指导委员会没有细化，土木工程专业专业知识体系由知识领域、核心知识单元和知识点三个层次组成.按照《高等学校土木工本科指导性专业规范》及《赤峰学院2012年学分制改革暨应用型人才培养模式改革工作总体方案》要求，结合赤峰经济及建筑业发展要求，在进行广泛的社会与市场调研基础上，制定我院土木工程专业应用型人才培养目标，完善人才培养的课程体系，充分利用学院各类教学资源，围绕培养学生创新能力、实践动手能力以及促进学生个性发展的目标，探索构建基于模块学习、项目学习、案例学习和问题学习的课程体系.土木工程专业专业知识体系由知识领域、核心知识单元和知识点三个层次组成，知识领域就是基于模块的学习、核心知识单元就是基于项目的学习，知识点就是基于案例和问题的学习.土木工程专业课程体系由八个知识领域，即模块组成：（1）力学原理和方法；（2）专业技术相关基础；（3）工程项目经济与管理；（4）结构基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）计算机应用知识领域；（7）专业方向必修课；（8）专业方向选修课；前六个模块的核心知识单元107个，即107个项目，知识点425个，即425个案例问题，前六个模块是建筑工程、岩土工程、地下工程、道路与桥梁工程等专业方向共同的必备知识，第七个模块是土木工程专业学生在选好专业方向后必修的课程，最后一个模块是学生的选修课程.基于模块学习、项目学习、案例和问题学习的课程体系；即“平台+模块”课程体系.厚基础-以专业基础课为平台，包含在6大知识领域即6大模块中，主要包括21门专业基础课及专业课，注重基础知识学习，涵盖“大土木“专业基础的核心知识.宽口径-以专业方向为口径，土木工程专业主要有建筑工程、岩土工程、道路与桥梁工程、地下工程等七个专业方向.根据赤峰经济发展及赤峰建筑市场需求，在与北方建筑设计院、赤峰市建筑科学研究所等单位行业专家论证及市场调研基础上，我院设定两个专业方向：建筑工程、道路与桥梁工程，宽口径即以专业方向为口径，包含在2大知识模块中，即专业方向必修课模块和选修课模块.土木工程专业教学内容，要打破传统土建学科课程的构架,按照建筑业市场需求来重新组合课程,以实践活动为纽带,强调学生动手能力的培养，在建筑业追求绿色环保理念的今天，我们通过调研得知目前建筑业市场急需掌握有关保温技术、节能技术、电气自动化等知识和技能的人才，对于部分课程进行了调整，及时将相关课程纳入到课程体系，如建筑节能技术、建筑保温技术、抗震设防等.另外，对部分课程进行整合，如建筑制图中画法几何的教学内容单独列出、将建筑制图与计算机制图相结合，土力学与工程地质相结合，基础工程课程单独列出，这样调整既突出了学生基本技能的培养，又保证了相关课程教学的衔接，同时避免了教学的重复.

3加强“双师型”教师队伍建设

土木工程专业应用型人才的培养目标是培养学生的工程实践能力，这要求教师是“双师型”教师，土木工程专业的实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是以“双师型”教师为主体，加强土木工程专业师资队伍建设，注重双师型师资的培养，提高教师的教学实践能力和科研水平：第一，要设立“双师型”教师培训专项资金，资金用于“双师型”教师学习进修、教学实践、社会生产实践.近两年内蒙古交通职业技术学院做了很好的尝试，以建工系为例，学校鼓励并在资金上支持教师参加职业技能培训、职业资格考试等.第二，应制定培训规划，坚持派出与请进并重，加强与地方合作，鼓励教师与业界联系，派出教师挂职锻炼，培养“双师型”教师，以丰富教师实践知识，提升教学能力，更好地指导学生实践，实现培养目标.第三，采取聘用建筑行业专家作为我院兼职教授，如聘任赤峰地区建筑一线、具有丰富工程实践经验的赤峰市中城建北方建筑设计研究院、赤峰市建筑设计院、赤峰市建筑科学研究所的一级注册结构工程师、一级注册建筑师、建造师等7人担任我院客座教授、兼职教师，协同培养应用型人才，充实“双师型”教师队伍.