关于时间的格言精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于时间的格言主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于时间的格言范文

少壮不努力，老大徒伤悲。

利用时间是一个极其高级的规律。

今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

应当仔细地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。

一切节省，归根到底都归结为时间的节省。

莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞

辛勤的蜜蜂永远没有时间的悲哀。

第2篇：关于时间的格言范文

关键词：风险评估 针对性检验监管 验证机制

一、引言

目前，对于检验检疫模式如何进行改革系统内一直有着不同的争论，主要的意见分成两种，第一种是加强事前把关，防止不合格产品流出国门；第二种是实施后市场监管，对出口不合格产品的企业采取必要措施，加强管理。相比较而言，后种方法更符合国际惯例，更便于实际操作，更加科学合理，但是它的缺点在于目前缺乏必要的法理支持，因为商检法第五条明确规定“列入目录的进出口商品，由商检机构实施检验。出口商品未经检验合格的，不准出口。”。由此可见，如果商检法不修订的话，第二种意见的模式改革是很难实现的。因此我们当前必须在如何加强事前把关，防止不合格产品流出国门上多动脑筋。

实践证明，如果不分重点，全部出口产品采用相同的方法进行检验监管，实际上是行不通的，当前检验检疫人力资源普遍存在紧缺现象。总局113号令的颁布很大程度上解决了目前存在的一些问题，基本实现了检验重点向高风险产品、向管理差的企业转移。但是目前系统内对出口产品所做的风险分析仅是定性，没有进行定量研究。换句话讲，只列出哪些产品是高风险，没有进一步列出产品具体的风险项目是什么，对检验的指导性不够具体。同时目前对企业的监管存在覆盖面广，针对性不强的问题，使监管工作流于形式，存在走过场现象。综上所述，目前我们必须很好解决检什么、监管什么的问题，同时采用必要的验证制度确保检验监管人员已经检了什么、监管了什么。

二、当前合理的检验监管机制

因此目前合理的检验监管机制应该是“风险等级+定量的风险评估+针对性的检验检测+针对性的监管+验证制度”。从而形成科学、快捷、有效的检验监管机制。具体讲就是每批出口产品首先经过粗筛，看产品是否是高风险的或是当前属于需要敏感对待的（根据国家局预警通报确定），如果不是则再根据企业类别采取相应的检验监管措施，如一、二类企业可采用快速核放，三类企业采取一定比例的检验检测后进行放行；如果是高风险的或是当前属于需要敏感对待的产品的话则应对产品具体风险项目进行评估，评估内容一般包括原材料采购、设计环节以及标识上存在的风险（以上均可根据国外上年召回通报确定），风险评估后可得出易出现问题的产品的具体风险点，如果企业能够提供针对风险点的检验检测报告，则检验检疫可根据企业类别分别采用不同比例的验证抽查；如果企业不能够提供针对风险点的检验检测报告，则对于一、二类企业可以采信企业的符合性声明，并根据企业类别分别采用较高比例的验证抽查，对于三类企业检验检疫必须实施针对性的批批检验检测。同时为加快通关速度，检验工作应做适当灵活的变革，如对于一些设计风险，检验检疫可对企业提供的样品进行合格评定工作代替以往的现场自检，以提高工作效率。在对企业进行日常监管时，应着力在四个方面进行监管：一是企业原材料的安全控制机制；二是企业设计样安全评估机制；三是企业产品安全关键工序控制机制；四是企业产品溯源机制。对于一、二类企业应查看四个方面是否正常运行，如果运行有效，则说明企业质量安全自控能力较强，在日常出口环节可以给予相应的便利。对于三类企业则应侧重帮助企业逐步建立完善四个方面工作，引导企业向一、二类企业发展。这样监管起来避免面面俱到，更具针对性，有效性。同时为避免检验检疫自身因工作不到位，造成的管理风险，检验检疫内部必须实行工作质量验证机制，对每位检验监管人员在一定时间内的工作质量情况进行随机抽查验证，对检验监管人员保持一定的压力，确保每位检验监管人员按规定要求开展日常工作，确保工作不走样、不松懈。

第3篇：关于时间的格言范文

关键词:个人所得税 减税 策略

目前我国个税免征额没有考虑到各地收入差异和家庭之间收入情况，但是纵观以往的经验来看，个税以家庭为单位是最合理的，因为综合收入水平和赡养系数的决定，这就要求根据实际情况做好判断，把利于实施个税减免的措施以及相关的政策合理的制定出来。目前很多专家提议进行结构性减税，其主要的方式就是减税，给一个公平合理的解决方案，随着经济发展不断的发展，这也将成为必然的发展趋势。

一、个人所得税的相关概念

个人所得税（Individual Income tax）是调整征税机关与自然人（居民、非居民人）之间在个人所得税的征纳与管理过程中所发生的社会关系的法律规范的总称。在我国相关的法律最完整的是《中华人民共和国个人所得税法实施条例》。目前我国个人所得税的改革需要解决好两个最基本的问题：一是应该减多少最合理；二是怎么减。由于个人所得税的规模和政府的财政承受力有直接的联系，所以在一定程度上来说，它实施的好坏直接影响了政府的经济收入，因为政府的经济主要来源就是通过税收来完成的。

我国的个税正在改革阶段，目前收税的主要税种包括国内增值税、国内消费税、营业税、企业所得税等，相比较之下，个人所得税的收入还不到总税收的8%，但是实际的预算相差很远，由此看来，个税的体制还不够完善，应当加强整合力度，然而我国又是一个经济大国，所以对于个税的改革是相当漫长的一个阶段。根据相关的组织调查统计表明，在发达国家中，个税占总税的30%左右，而且一直处增长的阶段，我国确实在稳步中，甚至有时会下降。其主要在流转环节征收，所以这就要求我们在个税改革的同时，取消众多流通环节的重复征税，这在整个税收改革中是非常值得关注的一点，否则在改革之后，仍会出现新的问题，由此看来其意义深远。

二、“起征点”的重要性

所谓起征点，是征税对象达到征税数额开始征税的界限。征税对象的数额未达到起征点时不征税。一旦征税对象的数额达到起征点，就要收入全部的费用，而不是只收入一部分的费用。在大多是的人对于个税的理解是“免征额”，这是绝对的错误观念，正确的应该解释为“个人所得税费用扣除标准”。实际上，个人薪酬中扣除的费用，是对个人在提供劳务过程中所消耗的时间、精力等的一种补偿。在劳动的整个过程中，放弃其他的所有价值，和企业所得税在计算前需要扣除的成本一个道理。这就是“起征点”最容易理解的一种解释。

随着居民的收入和物价水平不断的上升，我国政府对“起征点”进行了几次调节，1993年的个税征收是800员，2006年是1600员，2008年是2000元，2011年将免征额提升至3500元。由此来看不仅可以减少纳税人的总体数量，而且是深入民心的一次调整，会给普通百姓带来不小得福利。又因为中国的贫富差距大，中低收入阶层税负的政策对于贫富差距来说发挥了“反响调节”的作用，通俗的说就是中低层的百姓对于政府的这种政策享受的福利少。要想达到整体的效果需要与税率和级别的距离缩短。

三、减税的理论依据

(一)凯恩斯学派的减税理论

最早提出减税主张的是在20世纪30年代，当时的经济处在一个衰落的时期，经济萧条，大批经济学研究者在当初进行得市场调查中发现，政府通过减税可以使消费者和企业可支配收入增加，从而提高整个社会的消费需求水平和投资需求水平。减税的这要目的是使消费者有更多的支配收入的权利，使企业有更多的投资用来挣钱。也就是说政府减税的目的是投资达到最大化，利用资金可以建立更多的资产，壮大自己的产业的同时，增加了人民群众的就业率，这是双赢的措施。

(二)供给学派的减税理论

这一种理论的提出早在二十世纪七十年代，供给学派的经济理论和财政政策主张对八十年代美国里根政府的减税法案产生了很大的影响，导致成为实施的理论依据。大部分人还认为，减税的最大有点是刺激了供给，促进了产品的消费。还有一个好处就是，税率的降低，使群众的压力减轻，大大激发了人们创业的新欲望，在发展中不断的创新。对于中小规模的厂商来说，厂商就会倾向于更多地投资和生产，从而产品供给势必增加。由此看来，减税在当时的经济压力下，也有着至关重要的作用。

以上是减税的依据，在历史的实践验证下，最终演变成为我国目前减税的根本依据，乃至整个世界减税的理论依据。

四、个人所得税减免改革建议

据经济学家的分析，税负过重与税收的过快增长有可能脱离经济发展的基本面，与实际的发展相违背，这会给经济发展带来负面影响，可以通过减税进而来调整国民收入分配格局，调节这种结构，有利于经济的快速发展，从而适当增加居民与企业部门在国民收入中的分配比例；在通货膨胀方面分析，减税有助于帮助居民与企业更好地应对通货膨胀；由此看来减税可以解决供不应求的问题。根据本文的多年经验和实际的调查，总结出以下几点建设性意见，仅供参考。

(一)调整税率和级距

调整税率和级距是减免个人所得税的关键，因为其与上调“起征点”相比，调整个人所得税的税率和级距更能有效发挥其减税作用，它不仅可以克服上调“起征点”的“累退性”，还能具有“削高”的作用。目前从中国个人所得税目前采用的九级超额累进税率来说，其各级距的税率从5％渐次上升到45％。在45％的最高税率已经很难上调的情况下，根据此数据来看，发挥个人调节收入分配是关键。

(二)调高低税率适用的级距上限和降低高税率适用的级距下限并用

目前对我国的税收情况来看，对于个税的减免来说，调高低税率适用的级距上限和降低高税率适用的级距下限并用是至关重要的，则可以取长补短，二者相辅相成，有效的发挥了个人所得税“削高补低”的作用，使减税落到中低收入阶层身上。这对于我国的国情来说是非常符合的一项正确策略，加强其运用的技巧，是减免个税的先决条件。由此来看，二者在实施时，一定要理论结合实际。

(三)最佳策略是微调起征点、多调税率和级距

由于单纯上调起征点的累退性等问题，个人所得税的“减税”要更关注其级距和税率的调整，二者必须协调好，这是前提条件。通过对目前的国情分析和对未来的发展预测，个人所得税的修订实现“削高补低”目标的最佳举措应该是：将上调“起征点”与减少税率级次、调整税率级距有效的结合起来，寻求其最佳结合点。

实际上，无论是调整级距和税率，还是上调起征点，都能起到减税的效果。在实际例子中，比如假设国家根据财政的可承受能力，事先确定了减税规模是500亿元，那么用上述三种方法都可以减税500。根据比较得出最有效果的方法是关键，单纯上调起征点的缺点是税负的“累退性”，这样做无意会种地人群的税收减少。尽管中低收入者所占比重较大，但高收入人群依然享受到了500亿元减税中的相当一部分，这显然并不利于缩小贫富差距。我们就要将上调起征点和率、级距的调整结合起来，就可以使中低收入的人群较少个税负担。也就是将500亿元减税真正分到中低收入人群的头上，增加了高收入者税负的同时，发挥了个人所得税“削高补低”的作用。

(四)消除“隐性税收”

另外，国家的税收制度存在巨大的“隐性税收”，根据我们对国民生产总值和税收关系的研究，减税刺激消费所带来的乘数效应可能并不会使国家税收减少，反而有时会增加政府的负担，他们之间的关系不能一起加以利用，需要适当的做出调节，仔细认真地查找内部出项问题的原因，局部的调查表明，这是因为国家从消费增长中所获取的税收将远远超过减轻个人所得税减少的收入。可以有效的循环利用此资金，不当可以为自己或企业本身谋取一定的经济利益。而且对我国的经济发展有卓越的贡献。由此看来，消除“隐性税收”是我国改革的重要手段。

(五)改革出口退税政策

由于金融危机的到来，世界的经济迟缓，美国的已经下滑，还有要素成本上升、人民币升值等因素影响，在一定的程度上影响了企业的经济发展，尤其是世界各个地区有贸易关系的进出口企业。对于如何抑制此问题的发生和蔓延，政府相关管理人员应充分考虑企业部门的实际状况与承受能力，认真分析能够承当的最大劣势，在适当的时期给予已订购的帮助，否则人民币过快升值将引发大量外贸企业破产倒闭，会影响全球的经济发杂，出现下降的趋势，最终摧垮长期经济增长的基础。由此看来，政府在中间起着主导的作用，。要想经济更好、更快的发杂，政府可以通过提高出退税率来帮助企业渡过难关，尽快实行转型和产业升级，同时调整出口退税政策时应落实国家产业发展政策。政府加大寻传，鼓励出口产业的出口退税率，如钢铁、计算机等信息化技术、高附加值产品。不但解决了积货的问题，而且还能不断通过调高部分产品出口退税率、取消和降低部分产品出口关税等相关的措施，在实践中把减税落到实处。

(六)拓宽所得个人所得税基

有两种方式可以拓宽税基，其一，将原先排除的税基之外的收入归入到综合所得之中，在实际实行过程中，比如有个人在社会保障制度中得到的收益、残疾人补助、家庭保险、医疗补助等等；其二是取消减免项目或者对利息的收入减少，在实际实施过程中的项目比如有消费者信贷支出、基金支出等等。这两种方式可以有效利用国家政府税收的政策，而且来至于民，服务于民，对整个社会来说，是双赢的利益。由此看来，征税机构拓宽所得税基是减税的一种效率极高的方式。

(七)完善我国个人所得税征收管理配套的条件

对于我国目前的情况分析，个人所得税的调节作用较低、逃、避税的十分普遍，但是这些问题不只是税务部门的问题，相关的机构也当有一定的责任，由此有两种很好的解决办法，其一，建立个人财产的登记制度，并且法律鉴定其来源的合法性。其二，实施并且完善储备存款的实名制度。避免了逃税的状况，使政府和个人的税收都很透明，彼此也能互相的监督，使其法律性增强。

五、结束语

本文主要论述了我国个人所得税减税的意义，对我国的经济发展起着至关重要的作用。政府税收机构的管理还需要进一步的完善，在实践中，根据减税的现实条件和原因，应该结合减税的理论基础，制定合理的对应政策。实践与理论相结合，不断的总结经验和教训，并开拓创新与时俱进的策略。

参考文献：

[1]孔繁荣,聂国卿.供给学派与凯恩斯学派减税政策的比较分析[J].湖南商学院学报,2006

[2]王传纶,高培勇.当代西方财政经济理论(上册)[M],北京：商务印书馆，2002

[3]杨省庭.浅谈现行税制改革与坚持我国基本分配原则[J].湖南行政学院学报,2005

第4篇：关于时间的格言范文

现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，用人单位对毕业大学生的要求也越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确要求要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。而近年来，社会各界对高校毕业生的动手能力及适应能力有些失望，不少企业在招聘中甚至倾向实践操作较强的职高生，这在一定程度上反映了社会对目前高等教育的不认可。

实验教学是高等教育教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、实践能力等有着不可替代的作用[2]。为减轻目前高等教育承受的社会争议，改变社会的负面看法，高校必须重视实验教学，加强大学生动手及实践能力的培养。因此，高校实验教学改革势在必行，下面结合自身教学情况，就高校实验教学改革提几点建议。

一、重视实验教学

长期以来，实验教学作为理论课程的附属环节，被看成是理论教学的补充，在绝大部分高校均未得到重视，将实验教师和管理人员放在了次要地位，极大地挫败了实验教、管人员的工作热情，其教学质量大打折扣。而教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，误认为实验课可有可无，实验中机械地按照实验步骤，获得几组数据，对实验设计思想、实验方案等缺乏最起码的思考，学生仅为了上交一份实验报告来到实验室，对实验现象视而不见，对实验过程中出现的问题束手无策。因此，部分高校的实验教学形同虚设，完全散失课程培养学生动手、动脑的目的。

为此，要改变此种状况，高校需加强对实验教学重视，至少应将实验教学和理论教学放在同等地位，并且同工同酬，提高实验教师的教学积极性，并对教师的实验教学进行严格监控，进而促进其对学生实验的严格要求。因此，学校加强对实验教学的重视，可促进教师及学生均认真对待实验教学，起到一箭双雕之效。

二、加强实验课程改革

首先，需要增加实践教学比重。根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件，原则上人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的20%、理工农医类和师范类本科专业不少于30%，高职高专类专业不少于50%[1]。

其次，加强实验课程的改革。传统的实验课是对应理论课而设置，这样只利于单独一门课程的改革和完善，而不同科目的实验课程之间缺少配合和沟通，整个实验教学缺乏系统的统筹安排[2]。使得教学内容既有空隙又交错重叠，降低了学生的学校效率，也造成教学资源的浪费[3]。且多数实验为验证性实验，学生只需跟着步骤完成报告即可，严重阻碍了其创新思维的培养。因此，实验课程应根据需要更新教学实验内容，及时删除陈旧实验，引入新的具有实用性的实验内容，将理论与新的实验技术结合，使实验课程能够与时俱进，且能形成一个完整的体系，具有新颖性、先进性、创新性[4]。可将实验课程划分为基础性实验、综合性实验和设计性实验，形成较强的实验教学系统。基础性实验及传统的验证性实验，使得学生掌握基本的实验技能；综合性实验，在基础实验的前提下，增加一定的难度，培养学生的综合实践能力；设计性实验，用来提高学生的综合能力与创新能力。由教师提出实验目的、要求，由学生自主设计、自主完成，要求学生综合一门课程或一类课程的知识点完成实验[5]。

最后，在实验教学中，针对实验课程，教师应向学生灌输一定的科研思维，启发一定数量的对学术兴趣浓厚的学生，为其进一步的深造奠定基础。教学中，教师可将实验当作一个科研课题，可以提出有针对性的、学生感兴趣的、与科研应用密切相关的问题，平时教师也应注重查阅研究性文献和书籍，将零散的知识点、理论热点系统地穿插在实际应用中，给学生展示学科的发展趋势、科研成果，开阔学生的眼界，通过理论与实践的结合，进一步激发学生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加强实验教学观念改革

目前高校实验教学受传统教学模式影响，方法相对落后，大多数实验课仍采用教师事先告知学生实验项目、方法，学生按照已知的步骤进行操作；且通常教学将理论和实践独立开来，加之实验条件的限制，多数情况在理论课结束一段时间后，才进行实验课的安排，造成了理论与实验的脱离。

因此，关于实验教学观念改革，首先，实验教师的教学方式，应转变为以学生为主体的实验教学，可将实验教学分为基础性实验、综合性实验、设计性实验，这样循序渐进，打破固定的实验教学模式，增强学生自主动手操作能力，激发和培养学生的创新精神，提高实验教学质量[4]。其次，实践教学和理论教学紧密相结合，且同等对待理论教学和实验教学，将实验教学也单独作为一门课程，在理论教学的基础上进行实践教学[2]。实践教学中尽量让学生根据自己对理论知识的理解，独立思考、自主设计和操作，必要条件下老师给予帮助。最后，多样化考核实验课程，改革传统的实验考核方法，建立以能力评价为核心的成绩考核体系，建立实验过程、实验结果、创新意识和实验考试等多环节相结合的综合评定方法，迫使学生端正对待实验课的态度[5-7]。

四、加强实验室管理与建设

实验室是高校开展实验教学的硬件基础，其管理和建设直接关系实验教学的正常开展。因此，首先实验室应投入资金，及时更新仪器，淘汰陈旧设备。因为随着科技的发展，实验技术总在不断更新，造成许多新技术学科课程难以开出实验，或是因实验设备数量不足，只能开出演示实验，使学生失去动手的机会[5-7]。可见，学校在实验仪器上的经费投入非常必要。其次，实验室的运行需要建立完善的管理体系。目前，许多高校的实验室管理基本上由专业教研室直接进行管理，缺少一个统一的管理中心，不能对有限的资源进行有效的整合。因此，实验室管理需要实行统一管理、资源共享，最大限度地利用所有教学资源，并不断完善实验室建设与管理制度、安全制度、仪器设备管理办法等。人员管理上，实行校领导、二级学院领导分管统筹，实验室主任主管，结合实验员具体实施及学生助管等多级管理方式，促进实验室管理的不断进步。

五、加大实验教学经费投入

实验教学经费是进行实验教学的有力保证，是决定实验教学开展的根本依据。因此，实验教学要适应学校的发展，就必须根据学校办学规模的扩大，提高教学经费的投入。目前部分高校不断扩招，而学校实验场地面积并未相应增加，造成学生人均实验面积减少，同时实验教学经费也没有随之加大投入，造成实验经费的不足，实验教学远远达不到实验教学课程的标准。更为不妥的是，实验教师为完成教学任务，不得不减少实验项目，实验耗材试剂质量也得不到保证，使得实验教学质量大打折扣，严重影响了学生的动手能力和创新思维。因此，随着学校办学规模的扩大，学校必须保证实验经费的相应增加，且为促进实验教学质量的提高，应有计划地逐年增加实验教学经费投入，用于教师实验教学改革、实验设计的创新，真正做到以人为本的教学理念，培养好学生的动手能力和创新思维。所以实验教学经费的持续投入，是不断提高教学质量的有力保证，既是对学生成长的负责，也是对学校声誉的负责[8]。

六、加强实验教师队伍建设

高校实验教师队伍在实验教学中具有举足轻重的作用，建设优秀的实验教师队伍对实验教学改革至关重要[6-9]。对于实验教师队伍的建设，首先，加强对实验教师岗位的重视，在岗位津贴、年终考核、职称评定及求学深造等做到同理论课教师一视同仁，充分调动实验教师的工作积极性。其次，支持和鼓励高职称、高学历的教师参与到实验教学，更欢迎他们带着研究课题参与实验室的工作，为实验教学带来新的理念及知识，丰富实验教学，促进实验教师队伍素质的提高[2，7-10]。

第5篇：关于时间的格言范文

一、 对话

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。只有当学生与文本产生了某种碰撞，文本才会展示出无限丰富的意蕴，学生也才会从中获得满足，而学生的生活体验就是沟通这两者的桥梁。

【案例1】

师：秋天，我们一起来到田野里郊游。这时，如果我们闭上眼睛，你能感觉到什么？

生：有风、有香气，还有各种各样的声音。

师：同学们说得很好，老师想问一句，秋天的风是什么样的？

生：……

师：如果我们要画一座冒着炊烟的小房子，怎么才能表现是有风的，能用笔画出来吗？

（生出示各自画好的画）

师：大家画得不错，把炊烟画得向一侧飘，就说明有风了，这样就可以把看不见的事物转换成――

生：（齐）看得见的事物了。

师：我们一起来读课文，看看作者王宜振是如何写秋天的风的。

生：（读）秋风在田野里打滚/秋风在小路上奔跑/秋风抓一把桂子的香气/把夏天的脚印儿轻轻涂掉……

师：秋天的风与春、夏、冬天的风相比，它们是一样的吗？

生：春天的风是暖暖的、柔柔的。（师引导）―和风

生：夏天的风是轻轻的、懒懒的。（师引导）―凉风

生：冬天的风是冷冷的、怒吼的。（师引导）―寒风

师：那么，秋天的风是什么样的？请大家边读诗句，边思考。

生：“秋风在田野里打滚，在小路上奔跑”，说明风很大，很猛。

生：“秋风抓一把桂子的香气”用“抓”这个词也说明风大，但还不太大。

师：为什么呢？（边做“抓”的动作边提问）

生：如果风再大一点的话，就可以……（思考：师生等待）用“抢”或“夺”。

师：如果小一点呢？

生：（思考）就可以用“捏一把”。（师生鼓掌）

师：从这段文字看，秋风在……

生：打滚、奔跑、抓香气。

师：他像什么样的人？又为什么会这样做？

生：他像活泼的小朋友，来到秋天的田野里，很开心、很快乐。

师：我们用开心的语气读好这几句话。

【思考】本片段的教学设计中，我从学生的生活体验入手，以学生为主体，注意了教学设计的现场生成性。师生之间通过对话，让学生的直觉、感觉，知识和经验与文本之间实现融合，在动态的过程中，把“教”化为“学”。同时在对话中，使学生感悟到文本丰富的意蕴，享受一种自由、开放的和谐氛围，这对学生感受文本语言，拓展思维疆域以及学习品质的提升都是大有裨益的。

二、 体验

要注重学生的情感体验，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。由此可见，加强学生主体的情感体验在“言语实践型”阅读教学中是非常必要的。

【案例2】

师：这活泼调皮的秋风，他们就像我们这些小朋友，在田野里自由地“打滚”“奔跑”，“抓”呀，“涂”呀，他们又看到了哪些朋友？

生：又看到了稻穗、蝉、向日葵、野、牛羊、苹果、葡萄、玉米、高梁。

师：秋风做了些什么呢？

生：把稻子吹熟了，金黄的一片。

生：把蝉儿吹怕了，不敢唱歌了。

生：把向日葵吹得低头弯腰了。

生：把野的香味吹得到处都是。

师：大家的回答都很好，我们一起用诗一样的语言，再来说一说吧！

秋风来到（什么地方），在那儿（干什么）。

秋风来到（谁）身边，谁（怎么样了）。

（生练说）

师：这调皮的秋风，做了好事，还是坏事呢？

生：（齐）好事。

师：为什么？苹果、葡萄不是被欺侮了吗？（小组讨论后，推选学生发言）

生：苹果、葡萄成熟了/不经历风雨/怎能见彩虹？（师生鼓掌）

生：秋风给大家带来了丰收的喜悦。

生：秋风让玉米忘掉了夏天的烦恼/秋风让高梁想唱出祝酒歌。

生：苹果、葡萄只能怪自己娇气。

师：同学们说得都很好，就让我们一起读读这三节，读出它们的娇气与欢乐。

【思考】这一片段的教学设计，具体操作方法主要有两个：一是引导学生进入角色进行体验。在体验的过程中，学生产生了丰富多彩的感受；二是引导学生表达自己的体验。学生在学习文本的同时，适当地进行了“文本转换”，把作者的诗句，转换成学生自己的语言，围绕文本核心思想对文本进行“二度开发”，在文本的转换过程中，培养学生的语言表达能力、思维能力与创新能力。教师着重解决调皮的秋风与喜悦的心情两者之间的矛盾，使学生认识到调皮的外表与善良的内心两者之间的和谐统一，使“知”与“情”为学生的个性发展指引了方向。

三、 开放性

开放性语文阅读教学与现代生活大系统和学生生活经验小系统是相贯通的，力求把教学建立在相互联系的两个系统上，促进学生语文素养的全面发展，开发其身心素质潜能、创新精神和实践能力，这也是“言语实践型”阅读教学的宗旨所在。

【案例3】

师：同学们，小朋友眼中的秋天是喜悦的。有好看的、好吃的、好听的，有发亮的秋光、有明丽的阳光、有精美的黄叶。那么，大人眼中的秋天是什么样的呢？让我们一起走进现代诗人沈尹默的《秋》中，看一看他看到了什么？（课件映示：沈尹默的《秋》）

生：（自由读）沈尹默的《秋》。

师：秋风一到，天气如何？

生：（齐读）一日比一日恶/天气渐渐冷了/树叶渐渐黄了、落了。

师：看到这，你觉得心情如何？

生：悲伤，不快乐。

师：真的吗？你不快乐时，会做些什么呢？

生：生气，发火。

生：找吃的。

生：想玩。

师：看沈先生是怎么做的吧！他看见了，那些花的颜色有――

生：（齐读）红的、白的、紫的、黄的、绿的、粉红的，满庭院都是。

师：（课件映示）虽然 没有了， 又没有了，连 也听不见，但它们都静悄悄各自开着。（生根据文章填词语）

师：连被雨打折了的向日葵，天晴了――（生对读文中内容）

师：即使小瓦盆里的海棠、凤仙，它们也 ――（生对读文中内容）

师：白蓼花、红蓼花，经历了许多雨，许多风，――风雨不曾吹折 ――浇褪 ――（生对读文中内容）

师：看了这些之后，沈先生还伤感吗？他怎么说？

生：（有感情地读）秋！这样光明鲜艳的秋！

第6篇：关于时间的格言范文

【关键词】实验室建设 管理模式实验教学物理实验

第一、中学物理实验室建设对社会培养和输送合格人才有基本保证。

加强实验室建设是各个学校工作的一个重要组成部分，对学校来说直接关系到日常的教学质量和学生培养的质量，实验室的创建对学生综合素质，创新能力培养，学生动手能力的培养以及教师教学，科研水平提高起到积极作用。使专业实验室（物理实验室）在实验教育过程中起到更大的作用。因此，上级和各级单位要标准化实验建设与省教育现代化建设水平紧密结合，与素质教育的深化紧密结合，与学生创新精神和实践能力的培养紧密结合，严格按照“科学规划”、“整体推进”、“坚持标准”、“合理配置”的原则，满足教育需求的实验室及其它实验专业教师，为社会培养和输送合格人才要得到全面的保障。

第二、中学物理实验教学质量的提高，我们现把物理实验室管理方面做好细致的工作，强化安全意识，确保实验室安全。对今后的中学物理实验室建设与管理模式的改革打好基础。

根据多年的物理实验教学实践，我认为必须制定和改革以下几个管理模式：

1、 落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。

2、 每次实验时要求实验教师必须填写好《物理实验开课记录表》《实验仪器损坏记录表》、《实验情况记录表》、《实验室事故处理记录表》。

3、 对添置的仪器设备及时造册登记，资料都要实验管理员和学校统一管理。

4、 实验教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。提前前把学生自己设计的实验报告要严格检查处理。

第三、中学物理实验室建设与正常的管理模式中，培养学生的观察和动手能力方面的加强和研究性。

中学物理实验室建设与管理模式改革对培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，我认为中学物理实验要加强以下三个步骤：

第一步：加强课堂演示实验。我们初中物理教师在每一节课前，都精心准备每节课的实验，每一次都在实验室里先自我演示一遍，确保到课堂上万无一失，这样，在教学中，教师可以充分利用实验，可以从视觉上培养学生实验操作技能，这样可以把实验贯穿于课堂教学中，从而培养了学生的实验能力。

第二步：在教师演示的基础上，为了增强学生的动手能力，加强记忆，以便在学生的分组实验中得到训练，所以在分组实验中，以学生为主体，充分让学生动手操作能力得到培养，经过学生的观察能力、创新意识等的培养，实验技能的提高，都落实在了分组实验中。

第三步：加强课外活动和对比实验。掌握了实验操作的技能，这是目的之一，让学生对比实验也是必须达到的效果，所以在课外活动中不仅使学生掌握实验操作，而且学会了对比实验。

经过这三步的培养，初中学生的实验技能有了很大程度的提高，另外，在教学中，经常提出新观念，让学生在实验中做环保的行动者、先行者，物理与日常生活息息相关，环境保护与发展问题是日益严峻的问题，在平时实验中融合环保意识的培养。

第四、对培养学生的动手能力、思维能力和自主创新能力需要以下几个管理模式改革。

根据多年的物理实验教学实践，我认为以下几个方面搞好

学生的动手能力、思维能力和自主创新能力。

① 改革实验教学的传统观念。很多学校的老师总是认为不如学生看实验，不如黑板上画实验，不如老师讲实验，因为“看实验、画实验、讲实验”，这样既能减轻学生的负担，又巩固学生的知识面，我认为这是个很大的错误，这些学生以后进入大学和社会后实验能力差，动手能力差，研究能力差。

② 要以实验室为基地，充分利用实验所需的资源的改革。因为物理教学的实验中离不开一些物理实验器材，利用现有实验器材做好演示实验和分组实验，让学生自己思考，自己设计实验，自己动动手，这样会培养学生的动手能力，吸收了新的知识，也会扩展学生的知识面。

③ 改革“教师只用一只粉笔和一张嘴”的观念，按照物理课本中的叙述，在课堂上“照本宣科”的教学方法，转变为“让生活走进物理，让物理走进社会”的理念。生活中许多东西都可以来进行物理实验，不仅取材方便，而且效果明显，说服力强。如“饮料瓶、水瓶塞、鸡蛋、气球”等等来启发学生的思维能力，鼓励学生去做一些自制实验，这不仅能提高学生的动手能力，而且培养学生的科学态度和科学探索精神有大好处的。

【结束语】

总之，在今后的实验教学工作中我们每位老师要高度重视和改进实验方面的管理模式，高度重视物理实验室建设。重视教学实验室管理和建设中的创新，是将最新研究成果和技术运用到实验教学当中，整体推进实验教学改革的要求，对中学物理实验室建设与管理模式的改革做出积极贡献。根据实验教学要求，充分发挥实验教学设备，创设教学环境，同时深入地研究学生的心理和思维特征以及不同学生的特点，有针对的进行教学研究和教学设计。实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

随着我国中小学教育模式的逐步改革和新课改的发展中我们每位老师要必须要发出自己的光和热，为教育事业做出更多的贡献。

参考文献

[1]陶洪、 《物理实验论》、 广西出版社、 1996年

[2]朱道荣、《谈中学物理实验》 、 湖北中小学实验、 2000（05）

[3]郝贵有、《做好初中物理实验教学中的几个环节》科学资讯 2006 （02）

[4]张民生、《中学物理教育学》、上海教育出版社、 1999年

[5]同德县民族中学、 《初中物理实验室管理制度》、 2006年

[6]同德县民族中学、 《物理实验室工作计划》 、 2007年

[7]同德县民族九年一贯制寄校、《实验室管理制度》、 2008年

[8]同德县民族九年一贯制寄校、《初中物理实验室建设方案》2010年

第7篇：关于时间的格言范文

关键词：景观设计初步实验教学方法教学改革

中图分类号： G642.0文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0096-01

随着生态环境建设的快速发展，城市规划专业教学在师范类高校也得以广泛普及，作为城市规划专业中的核心课程，景观设计课程实验教学也随之发生了较大变化。以古典园林为核心的传统园林设计手法，正在被以现代景观为核心的现代景观规划设计所取代。近年来兴起的街头小游园景观设计、居住区景观设计、滨水景观设计、道路街景景观设计、城市广场景观设计以及新型的居住区景观规划设计、森林养生度假区景观设计等，与传统的园林设计具有较为显著的差异。师范类院校的景观设计课程教育要主动适应社会发展的需要，深化教育教学改革。培养社会真正需要的现代景观规划设计专门人才[1]。

《景观设计初步》是城市规划专业的一门应用性较强的专业课，理论教学较为空泛，同时涉及到的知识面比较广泛。尽管一些设计原则和规律可以用相关实例加以理解，但有些抽象的感性认知的理论知识使学生感到较难理解。这些理论知识只能让学生不断在实践中摸索，通过理论联系实践，让理论知识得到更一步升华[2]。因此，实验教学非常重要，在实验教学中让学生作到融会贯通，学生设计的创新能力是体现《景观设计初步》课程实验教学的主要目的，然而，在实际实验教学中，还存在着诸如教学设备匮乏、教学方式落后、实验项目实践形式单一、教学方法欠缺灵活性等一系列问题和不足[3]。本文针对这种情况，结合在教学中摸索出的一些实践经验，提出了一些具体的改革措施与方法，具体如下。

1 实验教学方法的改革

1.1读图、识图--典型案例

在该环节，要求学生对整套景观设计图纸的内容加以认识，掌握景观设计图种类型（总平面图、功能分区图、景观分析图、道路系统分析图、植物种植设计图、效果图、鸟瞰图等）；还应了解每张图纸应包含的主要内容，如总平面图上应包括主要设计图、主要技术指标、指北针、比例尺、设计说明等。

1.2临摹为主——广场设计

根据教学要求，首先临摹广场平面图，在绘制中理解广场类型、铺装形式、景观构成元素、设计内容表达方法、空间界定方法等，再根据平面图设计立面图、效果图，通过对广场景观设计的解读，为下一步广场设计作铺垫。

1.3自主设计——分类设计

根据理论教学，这部分内容主要是基本理论应用环节，也是个人操作实践过程中由被动变主动的一个环节，由临摹阶段上升到自主设计，初步尝试运用景观设计原则和方法，对景观各要素的一种构思和整合，结合各理论的小场地设计进行实际操作。

1.4讨论分析——场地设计

针对任务书给定的场地类型，分析场地的周边环境、区位条件、交通条件、高程等，从而对自己的方案进行初步构思，再到多方案比较，最终到方案设计。学会发现问题，思考问题，进而提出解决方案。

1.5分组合作——居住区景观设计

打破原来以个人为主的实验模式，同学分成项目小组，模拟设计公司运作方式，达到自主创新。在综合知识的同时，为学生间进行交流、讨论，同时培养他们的团队合作精神提供很好的途径。同时，顺应景观设计表现的特点，在景观表现环节，要求学生多采用手绘草图的形式进行表现，后期结合电脑软件进行修改并排版制作。

2 实验教学模式改革

《景观设计初步》实验课的教学模式应多样化。改变分析案例、构思案例单一的实验教学模式。应结合方案手绘草图表达、电脑和手绘相结合、模型展示、调研实习等形式，还应结合学生学习的实际情况，采取分组合作形式，设计成果要以套图形式表达，并进行排版，制作打印方案文本。还应充分密切结合相关具体案例，结合景观设计专业发展要求和市场，让学生了解景观设计的市场动态，并将景观设计的新型设计理念融入到自己的设计当中。这样可以提高学生学习的积极性。

3 实验考核内容和方式改革

考核内容和方式以全面进行学生综合素质的考核为目的，而不以一次考试定出最终成绩。在考核内容上，不仅仅局限于教材的内容，而应注重对学生的手绘表达能力、方案构思能力、设计表达能力的考核。对方案构思能力的考核，也不应仅仅局限于考核学生对方案形式美的表达，还应从经济技术指标和实用性综合考虑。让学生了解到一个优秀的景观设计作品应做到“实用、经济、美观”。在考核方式上，实行“三个相结合”的考核方式，即理论考核和实验考核相结合，方案构思和设计表达相结合，期末考试和技能培养相结合的考核方式[4-5]。以《景观设计初步》课程的实验教学改革措施，调动了学生的学习的自觉积极性，收到较好的效果。

4 结语

通过对《景观设计初步》课程实验教学改革的探索，笔者把它们付诸于理论教学实践，通过实验教学的技能训练检验得出这些方法是行之有效的，学生的理论知识通过实验教学环节掌握的更加牢固，实验教学环节又能促进和指导理论教学。通过实验教学改革，笔者发现，学生的专业技能有所提高。由于课程内容更接近实际，教学方法学生更易于接受；实验内容结合多媒体教学，并有针对性地进行案例分析，紧跟市场的发展，提高了学生学习的积极性。当然，这些措施也需要不断改进，需要我们进一步探讨。

参考文献：

[1]王冀豫．对景观设计专业教学改革的思考[J]．重庆科技学院学报，2010(7)．

[2]黄丽霞．《园林景观设计》课程实验教学改革探讨[J]．重庆文理学院学报(自然科学版)，2008．

[3]刘岚．《景观设计》课程教学改革的研究与实践[J]．湖北广播电视大学学报，2009(6)．

[4]姚准，顾燕．《景观与文化》教学大纲的思考[J]．北京大学第五届景观设计学教育大会论文集 2007．

[5]刘滨谊．现代景观规划设计[M]第2版．南京：东南大学出版社，2005．

第8篇：关于时间的格言范文

【关键词】 中职数学；教学改革；实践途径

当前的中职教育工作中，学校和教师会比较重视学生的专业教育，致力于将学生培养成某一专业的人才，这种教学的目标非常好，但是，在具体的执行过程中，教师会将基础课程进行压缩，将专业课程的比重进行提高，使得学生的知识结构非常不健全，基础打不好就难以掌握更高深的知识.数学作为一种基础学科，需要教师投入一定的精力，并改变现有的教学方法，提升数学教学的效率.

一、目前中职数学教学存在的问题

1.学生的基础不同

中职学校的学生一般来自不同的学校，他们的学习成绩千差万别，数学基础也存在较大的差异，教师在教学过程中，会使用同样的标准，这对于数学基础较差的学生来说并不公平，由于这些学生的基础较差，在学习的过程中，会落后于其他学生，长此以往，势必会造成成绩越来越差.

2.课堂有效性较差

中职学校的教师在数学教育中会使用填鸭式的教学方法，在有限的时间内，将知识填入学生的大脑中，这种教学方法会降低教学的效率，学生能够掌握的知识非常有限，而且，这种课堂的趣味性非常差，学生的兴趣不能及时被调动，

优化教学方法，提高有效性.

二、中职数学教学改革的途径

1.注重学生学习习惯的培养

由于中职学生的数学基础不同，他们的接受能力和学习能力会存在较大的差异，只靠课堂教育难以达到目的，所以，要培养学生自主学习的习惯，一般良好的学习习惯应当包括：在课堂上要认真听讲，并记录自己认为比较重要的知识点，或者是自己掌握起来比较有难度的知识点，在课堂上和课间时间要向教师积极地提问题，有不懂的问题及时解决，要时刻认清自己的位置，学生的义务就是学习，只有把学习成绩搞上去，才是真正的好学生.

同时，教师要对学生严格要求，制定较好的数学题目，题目的数量不一定要非常多，但要让学生知道不能放松学习的积极性和主动性，要提高他们的探索精神.教师在课堂中要根据数学教学的需求采取有效的教学手段，将理论实际化、理论应用化，让学生能够更加直观的理解数学教学内容，提高中职学生的自主学习能力，进而提高课堂教学的有效性.

2.通过竞赛活动增强课堂教学的有效性

数学教学虽然不像物理、化学那样分为理论教学和实验教学，但是它可以通过其他的方式来丰富课堂教学的手段， 例如一些竞赛类的小游戏、小活动，就是非常不错的选择，通过这些活动能够增强课堂的活跃程度，许多不爱学习数学的学生也会因为这个活动而参与其中，进而能够带动他学习数学知识，因此，教师不要认为数学教学就是要严肃认真、不苟言笑地完成的，它的教学方式也可以非常有趣.竞赛类的活动能够帮助学生更好地理解理论知识，让学生在不知不觉中学到知识，学习的效率大大提高.教师可以让班内的学生分成几个组，然后让这些组的学生互相为其他组出题，题目的难度不做限制，但是必须要在所学的知识范围内，然后让几个组的学生同时解答，如果在规定的时间内正确解答就会得一分，没有解答出来的组就要扣一分，然后这样进行几个回合，把几个组的得分进行统计，得分高的组可以让得分最低的组表演节目，这样在一派欢乐的氛围中，完成了教学目标.此外，这种方式还能让学生的合作能力、交流能力得到锻炼，增强学生的综合素质.

3.增强师生间的关系和教师的人格魅力

数学教学的整个过程需要教师和学生共同完成，传统的教学模式是以教师为主导，学生要听从教师的一切指令，这种方法能够增强教师对班级的掌控力，但是，这也属于“强权政治”，学生在心里并不是完全接受的，他们是害怕教师惩罚自己才会这样做.要想获得一种和谐的教学环境，就必须采取更温和的手段，教师尽量把“权力”交给学生，让学生占据主导地位，学生可以自己先解决问题，如果实在搞不懂再去请教老师，这种平和的方式就会增强师生之间的感情，在平时的学习中就会更加尊重教师，提高自己的学习主动性.

中职数学教学模式应当适应时代的发展趋势，满足学生的学习需要，首先，教师应该努力提高自己的教学手段，多学习一点先进的教学方式，学会如何把握学生的兴趣，让学生在课堂上付出更多的情感，其次，要增强自己的幽默感，学会开些小的玩笑，用这些方式武装自己，学生就会对教师另眼相看，教师的魅力就会上升，同时也激发了学生的兴趣，学生就会主动去学习了.

总之，中职数学教学过程中，教师会将主要精力放在知识传授的方面，学生学习的效果却不好，所以，为了改变中职数学的现状，使数学真正成为一种学习专业课的工具，并使其朝着服务于专业学科的目标前进，需要对现行数学教学内容进行改革，在课时数量不增加的前提下，教师要转变自己的教学理念和方法，提升课堂的趣味性，提升课堂教学的有效性，同时注意加深学生对数学的兴趣，让学生养成自主学习的好习惯，最终实现中职教育的目标.

【参考文献】

[1] 成继红.中职数学课堂教学有效性的调查与思考.河南机电高等专科学校学报，2011，（9）：15.

第9篇：关于时间的格言范文

关键词：项目管理；项目管理知识体系指南；自主学习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0115-03

一、引言

近年来，项目管理在各行各业中越来越受到重视。美国著名杂志《财富》预测，项目经理将成为21世纪年轻人首选的职业。项目经理是为项目的成功策划和执行负责的人，需要具备特殊的知识和技能。《项目管理》是一门综合性、实践性、操作性很强的课程。通过课程学习，可以帮助学生掌握项目管理所需的相关理论知识，为未来从事相关工作打下良好的基础。根据美国项目管理协会（PMI）制定的《项目管理知识体系指南（PMBOKR）》（第五版），项目管理知识体系涉及启动、规划、执行、监控和收尾5大管理过程组，项目整合管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、风险管理、采购管理、人力资源管理、沟通管理、项目干系人管理10个知识领域，使用的工具和方法十分丰富。本课程在我校公共管理学院的管理科学、行政管理和公共事业管理3个专业均开设，学生需结合项目的具体情况，了解项目管理的环节，掌握和熟练应用项目管理的工具和方法，拟定计划，进行项目控制。通过教学发现，学生往往在理论知识学习后，不能熟练应用所学知识。自主学习理论目前备受推崇，而且是实践效果很好的教学方法。因此，本文将探讨基于自主学习理论，如何通过教学方法和考核方式的改革创新，有效组织教学内容，合理利用各种教学手段和教学资源，以达到在有限的学时内，最大限度地提高教学效果，培养学生自主学习能力和创新能力的目的。

二、自主学习理论概述

古今中外关于自主学习的研究十分丰富。皮亚杰的建构主义学习论[1]、布鲁纳的认知结构学习论[2]和罗杰斯的人本主义学习论[3]为自主学习提供了重要理论基础。

所谓自主学习又叫自我调节学习，理论上指学生自己选择学习目标、方法，监控学习过程[4]。其特征表现为[4]：（1）学习者参与和确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在问题的解决过程中学习；（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

自主学习要求教师在教学过程中起引导作用，学生对学习动机的自我驱动、内容的自我选择、策略的自我调节、时间的自我计划与管理、结果的自我判断与评价等都能自觉地做出选择与控制。自主学习包括自我监控、自我指导和自我强化三个子过程[5]。自我学习的步骤如图1所示。

三、课程教学安排与实施

对于《项目管理》课程的教学，如果单纯采用教师课堂理论教授的“填鸭”方式，容易造成学生上完课、背完书、考完试就忘记相关理论和方法，无法将所学知识灵活应用到实践中，达不到提高学生管理技能的目的。在教学过程中应该发挥教师主导、学生主体的作用，将教师“授人以鱼”转变成“授人以渔”。为了实现这一转变，自主学习理论为本课程的设计提供了理论依据。

《项目管理》是一门应用性、实操性很强的课程，如何合理组织教学促进学生自主学习，并将所学理论知识应用到实际项目中，提高学生的管理技能，是本课程教学需要解决的重要内容。因此，在教学过程中应合理安排理论教学和实验实践教学的比例。

（一）理论教学内容选择

由于《项目管理》课程的理论知识与其他课程，如《管理学原理》、《人力资源管理》、《运筹学》等课程，存在交叉重叠。因此，需要协调多门课程任课教师的授课重点，并根据本课程与其他管理课程的区别和联系，突出本课程的特点，重点展开讲授。通过了解本院多个专业不同课程的教学大纲，协调不同课程授课教师的授课重点，将《项目管理》的授课内容安排如图2所示，主要包括项目整合管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、风险管理、采购管理和干系人管理。

为了帮助学生在学习前能够确定学习目标和制订学习计划，在第一堂课将课程的授课安排公布给学生，并且根据教学进度安排积极跟进学生的学习进度，课堂上采用问题讨论和案例教学引入学习内容，通过课堂和课后知识讲授和解答，引导和帮助学生完成学习过程。

（二）实验实践教学安排

通过课程设计的方式，在实验实践教学环节有针对性地对上述理论知识进行训练。课程设计指导书如表1所示。

1.课程设计的意义：告诉学生本课程的学习目的和方法，并为引导学生自主学习目标的设定提供依据。

2.课程设计的主要内容：主要内容中的项目选择，为学生学习内容的选择提供依据。同时，由于学生结合自己的兴趣爱好或者经历选择自己熟悉的项目，可以激发学生自主学习的内在动力。主要内容的2～5包括情景模拟实践操作和案例分析与研究两项内容。一方面，通过情景模拟实践操作，可以帮助学生将所学理论方法应用到实际中；另一方面，案例分析与研究则可以培养学生发现问题、解决问题和自主创新的能力。学生在学习过程中可以自主选择学习方法、学习策略，从而实现较好的学习体验。主要内容6通过在计算机实验室完成软件Microsoft Project的实验操作，使学生掌握软件使用的技能，提升学生的实操能力。

3.课程设计的组织与要求：为学生制订学习计划提供依据，同时有效地帮助学生开展自我监控和自我强化。

四、课程考核方法设计

由于课程的教学更多融入了学生的自主学习，更强调学习过程中的收获，因此，传统的大学课程期末考试“一锤定音”的考核方式不再适用。为了保证评价的公平、合理和科学性，并形成较好的自主学习外在动力，课程考核包括平时成绩和期末考试成绩两个部分，其中：平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。考核方法如表2所示。

1.平时成绩：由课堂表现和实验实践报告与展示两个部分构成。课堂表现包括学生出勤以及课堂回答提问的情况。课堂教学为自主学习提供了重要的理论基础，也是疑难问题解决的主要场所。同时，自主学习是在有规矩的条件下的自由自主学习，而不是放任式的不管不问，因此课堂表现占整个考核成绩的5%。

实验实践报告与展示是课程学习的重要成果，学生学以致用，并形成报告，是对所学知识的进一步梳理和总结。同时，通过展示，可以共享全体同学的学习经验和成果。对实验实践报告与展示的评分占考核成绩的35%，报告与展示均从内容和形式两个方面进行考核，其中报告占70%，展示占30%。

2.期末考试：采用闭卷形式，题型包括：单选、判断、分析题、计算题和简答题等。试卷内容涉及教学和实验实践的所有内容，通过闭卷考试进一步检验学生理论知识的掌握情况和实际方法的应用能力。期末考试占考核成绩的60%。

五、结语

本课程关于实践教学的设计已经在我院2005～2011级学生中逐步展开。在学习过程中，实践教学环节的课程设计作业曾经分别以独立作业和小组作业两种方式进行实施。（1）独立完成课程设计作业：同学们普遍反映由于是自己亲自动手，所以对于各种方法掌握得更好。但是也存在遇到疑难问题无人讨论，需要单枪匹马解决，学习压力和难度大的问题。（2）小组完成课程设计作业：由于有多门课程同时需要学生分组完成作业，因此，本课程的小组成员构成可以和其他课程的成员构成一样。这样一方面可以减少学生在完成多门课程作业时，花费在沟通上的时间；另一方面学生小组讨论共同完成多门课程的作业任务，可以实现规模经济效益。以小组方式完成作业的优点在于学生可以相互学习、取长补短，提高学习效率。同时，可以把小组作业作为一个项目，小组成员在作业过程中也真实模拟了项目的实施过程，体验到项目管理的现实场景。但是小组作业也存在“搭便车”的情况，可能影响其他小组成员的积极性，以及课程成绩评价的公平性。因此，为了解决这一问题，今后在课程设计任务中将增加一项作业内容，即要求每位小组成员在实践报告的最后一部分撰写个人心得。

在对已经毕业参加工作学生的回访中，大部分学生反映，经过大学中的实践训练，他们在工作岗位中更为自信，动手解决实际问题的能力也更强。这将成为本课程进一步改革的激励和鞭策。但是，由于本人教学和实践经验的限制，对于一些理论讲授和方法应用能力尚待提高。在今后的教学工作中，将努力提升自己，并创造条件邀请相关专家学者或者管理人员到课堂与学生分享经验，丰富课堂教学，提高教学效果。

参考文献：

[1]成军.建构主义框架下的“自主学习”[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2004，30（3）：171-176.

[2]孙晓玲.课堂教学培养大学生自主学习能力的措施[J].江苏高教，2014，（2）：94-95.

[3]卫玮，李中杰.促进大学生自主学习能力的策略研究[J].科教导刊，2012，（7）：96，119.