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[关键词]初中英语;高效课堂;学生为主体
在初中英语课堂中,确立学生的主体地位,就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励学生主动学习、主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学思路。那么,在初中英语课堂中,怎样才能确立学生的主体地位呢?
一、多引导学生自主学习
在英语教学中,教师要尽可能地给学生多一些自学的正能量,多一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些表现自我的机会,多一份尝试成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”,让学生自己去尝试、讨论、合作,自己去领受,理解知识,将素质教育落实到课堂教学全过程中。比如教学BookⅡ“Weather Report”一文,可以这样安排:
(1)先让学生听一遍录音,然后让学生根据所听到的内容,做选择题。
(2)在听第二遍录音时,出示相关问题,要求学生自己组织回答。
(3)学生打开书本,跟读录音,找出疑、难点,然后自主合作探究,老师从旁做必要的点拨。
(4)根据key words,学生复述课文内容。
(5)学生编制类似 weather report,然后上台扮演气象预报员,说出自己所编的weather report,然后根据内容提问其他学生。
这样,课堂始终以学生为主体,组织学生自主学习,让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识,实现课堂的生成。
二、多开展以学生为主体的学习活动
其目的是为了更好地促进学生的发展。教学中学生学习活动方式的选择,必须立足于能促进学生素质能力的培养,使学生自主参与学习过程,并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的,活动方式也必然呈现出多种形态。例如:
1. 信息差的活动。例如:在七年级下册 Unit 7 What does he look like? 一课中可以设计“寻人”的活动。
情景:
(1) 假设一名学生是公园里的保安,另一名学生找不到自己的妹妹/弟弟, 前来求助。
(2) 一个学生扮演警察,另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者,前来报警。
(3) 一个学生请另一个学生帮忙,去机场接自己的外国笔友。
活动方式:学生两人一组,合作编排情境对话并表演出来。
目的:准确地表述出人物的外貌特征。
2. 游戏竞赛类的活动。例如:在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。
活动方式:小组活动,每组给一些写有职业名称的单词卡片,让一个组员提问“What do you do?”, 根据另一个组员的肢体语言表演,猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多,哪一组取胜。
目的:强化新词汇,操练询问职业的句型,培养集体荣誉感。
3. 分析解决问题型的活动。例如:在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
情景:学校号召我们争创文明班集体,我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足,怎样礼貌地提出你的建议?
活动方式:两人一组,一个学生表演班上存在的不足,另一个用句型 “Would you mind ...”提出建议。
目的: 在操练新句型的同时,对学生进行文明教育。
4. 调研型活动。例如:在七年级下册 Unit 8 I'd like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。
情景:在班上做一次调查,采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康,那些食物应该少吃。
活动方式:课内外相结合,自己设计调查问卷,完成调查报告,得出结论。
目的:学会就“饮食”的话题自由交际,同时进行健康教育。
5. 合作型活动。例如: 在八年级上册 Unit 3 What are doing for vacation? 一课中可以接合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation? 的内容,让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。
活动方式:课内外相结合。同学之间分工合作:调查、撰稿、排版、绘画、书写等, 各展所长。
目的:自由地就“度假”的话题展开交际,学习书面表达。学会分工合作,进行美育教育。
6. 学习策略训练型活动。例如:在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
活动方式:课后总结,设计表格
关键词:初中英语;消极情绪;情境;合作
【分类号】G633.41
近年来,在全校一项问卷调查中发现,学生有一定的消极学习倾向的约占近三成,特别是因为学业成绩不理想而自暴自弃的更是占相当大的比率。根据问卷调查,发现“学生缺少主动尝试勇气,无活力;难以依靠团队力量主动交流,怕表达;老师表扬难以光顾学困生,少信心”等是学生消极学习的重要表现。走出消极学习的窠臼,让初中学生主动融进课堂,帮助他们彻底告别艰难晦涩的英语课堂学习尴尬境地,则是教师应该关注和研究的课题。
一、营造“宽容错误”氛围,让学生大胆尝试
学生消极学习英语,主要是害怕出错,害怕老师和同学“非议”。让学生有犯错误的机会,让他们在感受宽容与大气的学习环境中找到自己的位置,帮助他们激发自身的学习兴趣。
宽容错误,让学生有更多的自我修正完善的机会。如,译林版英语八年级下册Unit 4“A good read”的Reading“Gulliver in Lilliput”教学中,根据学生对阅读素材了解不多的现实,对“How do you want to introduce Gulliver’s Travels?”进行适当的引导,针对出现的问题,我给学生推荐一定的辅助读本,特备是一些名家的点评,让他们从中获得更多的知识储备。针对学生对阅读内容缺少前后连贯的现实,我建议他们采取分段阅读的办法,让每个组成员各自阅读一个章节,并运用不超过300个词汇概括学习内容,让学生就“What did I read in the article?”主动表达自己的意见。
宽容学生的错误,让他们有足够的表达机会,使得他们在相互交流的过程中形成深刻感知印象。多关注学生的学习认知所需,让他们在主动自我总结反思的过程中深入挖掘其中的问题,帮助他们主动修正其中不足,有利于他们识记运用。多参与学生问题交流,多鼓励他们回顾反思,让他们有更多参学调整的机会。
二、搭建“友爱互助”载体,让学生主动交流
学生惧怕表达,喜欢在课堂静静听讲,久而久之,便形成“哑巴英语”现象。这种现象的出现,不能不说与课堂上缺少畅所欲言的环境氛围有关,与学生缺少足够的互动交流有关。
走出上述格局,让学生有互助友爱的学习天地,帮助他们在主动沟通中发现自身存在的价值,有利于他们深化感知。如,在英语七年级下册Unit 4“Finding your way”的Reading A“trip to the zoo”教学指导中,我让学生发挥想象,围绕“If you were a guide,how would you like to introduce Sunshine Zoo?”提出各自的意见与观点。同时,要求学生运用同桌交流,就“What are there in Sunshine Zoo?”说出自己的阅读感知。围绕“What did you read in the article?”进行小组讨论,让学生在讨论、互助的过程中有更多的发言机会。
搭建相互帮助的团队,让学生有属于自己的学习空间,让他们的心理安全感与满足感得到更多的满足,有利于帮助他们深化感知体验。尊重学生的意愿,鼓励他们在自愿组合和积极搭配的过程中形成团队,让他们在相互交流中取长补短,更能体现他们的主体能动性价值意义,便于他们强化认知感悟。
三、运用“欣赏肯定”评价,让学生重拾自信
保持学生高涨的学习激情和昂扬斗志,让他们在充分施展自己才能的基础上获得更多的肯定,是课堂充满生气活力的重要载体。多肯定欣赏学生,让他们在受到关注的过程中主动认识自己、了解自己,有助于他在困难面前不低头。
越是运用欣赏肯定,越能够激活学生学习认知潜能动力。如,在英语八年级上册Unit 5“Wild animals”的Reading A“Giant pandas”的教学中,我发现学生针对“How do we should protect wild giant panda?”的方法各不相同,且都有新颖之处。有的学生提出为大小猫专门开辟生态保护圈,让他们享受生活的美好;有的同学认为应该多研究大熊猫,发挥他们在生态系统的平衡作用;有的学生则从阅读素材中的相关知识出发,提出解决大熊猫在生长周期中容易遇到困难的破解对策,等等。针对这样的表述,我对此充分肯定了他们的闪光点,让他们就自己的理解有更多发表意见的机会。
在欣赏中肯定学生的进步,让他们保持高涨的学习激情主动融进课堂,释放无穷的学习活力。在肯定中关注学生的长处,让他们在精益求精的过程中不断修正自己的问题和不足,让他们有更多适合自己学习的方法。多给学生掌声、喝彩、点头、示意等,让他们在保持积极学习情感态度和审美价值观的过程中找到适合自己的学习方法,增强学习自信心。
四、学生应树立正确的学习动机
学习英语的成功在很大程度上依赖于端正的学习态度和强烈的学习动机。英语学习者在受到消极因素的影响下,如果产生心理障碍及心理负担,那么课堂学习的积极性会随之消退。第二语言习得的研究表明,学习外语的态度和学习成绩之间的相关程度高于学习其它学科的态度和学习成绩之间的相关程度。态度是可以学到的,而且可以通过学习去改变它。因此,学生应该从自身出发,反省自己的不足,避免课堂消极沉默,以端正的态度和正确的学习的动机,积极参与英语课堂。
五、总结
综前所言,学生消极学习英语有着各种不同的原因,破解的方法归根结底还是要帮助学生重塑学习的激情和内在驱动力,让他们真正走出学习心理的“阴霾”。关注学生的学习需求,多创设情境、鼓励互动和激励评价,让初中学生在和谐环境中增强学习内生动力,有利于活化课堂教学,提高英语综合运用能力。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(2011)[M].北京师范大学出版社,2011.
【关键词】 初中新目标 新课程标准 任务型教学
1. 新课程标准下的任务型教学:
任务型语言教学是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物,它主要有三个特点:一是以话题为主,用目标语言进行活动(情境);二是以达到一定的语言交际目的为目标(教师为主导);三是以学习者为中心进行活动(学生为主体,自主学习)。任务型教学综合了传统教学法和交际教学法的优势,体现了语言学习的综合性,有助于提高学习者的语言综合运用能力。
《英语课程标准》中明确提出,要倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,以发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程标准下的任务型教学强调让学生在“真实性”的活动中完成语言学习任务。
2. 任务型教学在初中新目标英语中的应用:
任务型教学模式的核心部分是任务型教学活动设计。而实际教学中活动方式的选择,必须立足于能促进学生素质能力的培养,由于学生素质发展是多层次、多侧面的,活动方式也必然呈现出多种形态。Willis 的任务分类方法对我们新目标英语中的任务型教学设计来说比较实用,为我们在教学实践中提供了很好的参考样式。Willis认为,一般来说“任务”可分为以下六种类型:
2.1. 解决问题型的任务(problem solving)
这种方式在任务型教学中最常见。这类任务集中于提供一个问题和一系列信息,让学生通过合作探讨找到一个解决问题的方法,但它的答案并非是唯一的,而是一种开放型和创造型任务。
例如:在学习九年级Unit 1 How do you study for a test 时可以设计这样一个“How do you learn English?”的任务:
(1)学生分小组运用英语互相采访提问:
―How do you learn English?
―I learn by (doing sth.)
(2)列清单总结学习英语的有效方法。
(3)以小组为单位各自用英语报告介绍学英语的方法。
2.2. 排序和分类型任务(ordering;sorting;classifying)
这类任务也可称为整理型任务,是通过让学生对语言材料进行分析归纳后再将其分类或排列成一定的顺序。
例如:在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词通过列清单或设计表格的形式按照不同词性或词义等进行归类记忆。
2.3. 分享个人经验型(sharing personal experience)
这类任务模仿我们日常生活中经常会遇到的互相交流信息、意见的情况。可以让学生互相沟通分享各种信息,包括有关各自家庭、学习、爱好、生活经验、假期见闻等。这是一种真正意义上的语言使用,能够体现参与者之间的互动,有利于培养学生的交际能力。
2.4. 比较型任务(comparing;matching)
这类任务是通过让学生对不同的输入材料进行对比和比较,找出其中的异同,并用适当的语言表述出来,这样,学生的观察力、注意力、归纳能力和批评性思维的能力都可以得到培养和发展。这类任务在培养学生的文化意识、跨文化交际能力和文化包容性方面尤其突出。如中外在称呼、寒暄用语、节日风俗、饮食习惯、就餐礼仪等方面的不同都可以设计成这样一类任务。学生通过自己的观察和分析得到有关文化差异的知识,比单纯从老师或书本那里获取有关知识更容易转换成实际应用的能力。
2.5. 项目型任务(project)
这类任务要求学生围绕某一主题,通过查找资料、调查研究等方法获得知识,其学习成果可通过回答教师的问题、举办各种活动、编辑报纸、写报告等形式表现出来。我们可以结合实际,灵活地进行任务设计。例如: 在八年级上册 Unit 3 What are you doing for vacation一课中可以结合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation的内容,让学生办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。让学生分工合作:调查、撰稿、排版、绘画、书写等,课内外相结合,各展所长。组织这样的任务,可以培养学生的创新能力,为学生提供一个很好的学以致用的机会。
2.6.列举型任务(listing)
这类任务要求学生根据要求说出与题目有关的事项并列出清单。像常见的头脑风暴(brainstorming)也属这种任务类型。列举任务有利于培养学生收集信息的能力和理解、归纳能力,也有利于教师增强对学生的了解。在学习新课时设计一个列举型任务,还可以帮助学生更好地复习以前所学的有关内容,扩大词汇量。例如,在学习七年级下册Unit 8 I d like some noodles前可让学生复习列举出自己所知道的food、drink、和fruit,然后再学习本单元出现的关于food、drink、和fruit的生词,也为后面的学习做好铺垫。
总之,教师在实际教学中,应充分挖掘教材,精心设计,让任务型教学落到实处。
【参考文献】
关键词: 农村中学 语文教学 学习兴趣
一、明确要求,寻求对策
新课改是为了适应新形势而产生的,它是要彻底改变教师满堂灌、一言堂及填鸭式的死板教学模式,转变为以老师为主导,以学生为主体,以培养学生的创新能力为主要目标的新型教学样式。对此,教学第一线的老师要加强学习,经常学习有关新课改的理论文章,订阅语文教学杂志,吸取别人的长处,寻求适合自己最佳的学习方法和教学方法。对于别人的好做法,切不可生搬硬套,要根据自己的实际和班级学生的实际进行组合取舍,这样才能取得成效。我每年都订阅《中学语文通讯》阅读于漪语文教育论集等,从中受到很多启发,学到很多知识、经验,比如我一直实行的课前演讲、背诵竞赛、写日记等,都是从语文杂志中学到的。
二、以人为本,举一反三
这里所说的“本”是指课本,新课改以来,有教师认为只要对学生进行大量的灵活多变的习题练习,就能取得好的效果,就可以培养学生的创新能力。课文可以不教,这种想法是幼稚可笑的,后果是徒劳的。一是搞题海战术劳民伤财,师生都很累,事倍功半,而且题目很多,不可能都做完,二是时间与人的精力也不允许。所以我认为,我们只有老老实实以课本为依据、为根本,教给学生方法,授之以渔而不能授之以鱼,还要培养学生的语感、创新能力等。老师的作用是让学生学会学习,尤其要让学生学会分析问题,寻求解决问题的技巧方法。对练习特别是阅读题要精选,分体裁、难易程度,要不断分析归纳不同体裁的特点,总结各种体裁的解题思路及方法。中小学语文教材都是专家学者精心选择的典范文章,对学生的人格培养、情感的熏陶及学生文学欣赏水平都有很大帮助,对提高学生的分析能力有指导性,为此,语文老师应侧重对文中精彩语段进行讨论,重点培养学生分析问题解决问题的方法能力。
三、推陈出新,活跃气氛
目前,农村中学语文课堂依然是一潭死水,没有半点生气,很多老师也想活跃课堂气氛,可学生就是默默地盯着你看,无论怎么启发,都没有回应。语文老师应该认真思考,如何调动学生学习的兴趣、活跃课堂气氛呢?
(一)面带微笑进课堂
很多老师不注意这点,尤其是生气的时候,学生还敢举手吗?我从以下几个方面尝试:1.无论发生什么事,都不让学生看出来,面带微笑走进课堂;2.改变上课发言的规矩,只要有答案无需举手,站起来就说。有的学生胆子小,尤其是女生,让学生可以自由回答,但不赞成在下面自由乱说。这样做就大大调动了学生发言的积极性,活跃了课堂的气氛;3.学生自己检查作业、批改,老师抽样检查。学生检查比较认真,很少会包庇与自己关系好的同学。平时作业不做或没有做好的,大多数是学习较差的,他们有的是不会做,也有的是玩忘了。针对这些情况,老师要区别对待,对于不会做的要指导,或发挥学习小组的作用,没做的在规定的时间里做好。
(二)课前演讲要创新
自从几年前,语文课开展演讲以来,我一直坚持这一做法,从未停止。随着新课改的实施,我思考课前演讲的形式、内容也要进行创新改革。1.形式由一人讲,变为一讲多评。原来是一个人讲,不评价,有时由老师点评,现改为学生先评,老师后总结;2.内容由单一的讲故事,变为解释成语、读优美文章等,形式多样,让学生有更大的空间、更大的选择余地;3.每学期由原来讲一轮、改为三轮,最后一轮自由报名,不是按学号讲,这样让讲的好和想讲的同学都多一次锻炼的机会。
(三)要认真选择课型
我发现随着生活条件的变化,青年学生的视野开阔,如果还是以往的那一套方法已经不灵了,为了激发学生学习的兴趣,针对不同的课文,应恰当地选择不同的类型。每本教材都有记叙文、议论文、诗歌、散文小说等,我们不能用单一的讲授方式,可采用讨论、辩论、采访、朗读等类型,不断变换模式,充分调动学生学习语文的兴趣。如教学《端午日》就可以安排采访,由男生扮演当地老农民,女生扮演记者,小组讨论,采访应提出哪些问题?教师引导学生设计问题时,要注意答案应从课文中找出来,然后准备一些道具,在表演结束后,再由同学进行评价,这样做学生肯定喜欢。
【关键词】活动;自主学习;新课程标准;运用英语的能力
“以活动为中心, 学生自主学习”
“以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上,设计和组织能激发学生兴趣的,具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中,鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,并通过学生活动,让学生自己学会发现问题、解决问题,自己摸索学习方法,积累学习经验,在不断的学习实践中培养自主学习的能力,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二十一世纪培养的人才,不仅要掌握扎实的基础知识和技能,更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识,以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求,促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性:重理论、轻实践;重书本知识的传授,轻动手能力的培养;重视学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重视教师讲授,轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主,学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的:记住教师所教的语言知识和通过考试。因此,我们认为课堂教学改革的进一步深化,必须确立以人的发展为终极目标,探索一种崭新的适应时展需求的教学模式。
按《新课程标准》的要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
2.实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新,它采用新颖的编写体系:每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计,与学生的知识面形成了,有利于激活语言与情景的关系,使学生在用英语做事中感受英语,体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
3.教育学基础
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“在做中学”,“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的,是让学生在问题的情境中自己探索,自己改造和改组经验,自己得出结论,从而得到发展。以罗杰斯为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能,实现人的价值的过程,要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张,教学过程应该是解决问题的过程,成为思想训练的过程,成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学,在愉快、轻松的活动中展开课程,完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”,这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识,理解等“认知发展”的统一,从而使人的本性,人的尊严,人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。
4.具体实施办法
我们的教育不仅要培养成绩优异的学生,而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心, 培养学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具,而且要遵循现代学生认识的发展顺序,帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受,愿意接受,主动探求的形式,应始终贯穿以下原则:
4.1趣味性原则。 在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情,使他们树立自信心,主动求知。
4.2实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动,引导学生用眼、用口、用手、用脑,在活动中启发多种感官去获得直接经验,增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务,让学生在亲身实践和实际体验中,独立思考,积极参与,提高解决实际问题的能力。
4.3自主学习原则。 使全体学生都成为活动的主体,这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位,尊重学生的自,尊重他们独特的思维方式和活动方式,尊重和保证活动的独立性与差异性,让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展,真正使学生成为自己学习和活动的主人。
4.4生活性原则。在活动的设计中,要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习,要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料,注重选择有可能引起新经验的知识点;注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学,使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触,让他们从现实和生活经验中发现课题,在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
4.5序列原则。即按最佳顺序呈现教学内容,由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而,根据教学的需要应进行必要的调整。
4.6开放性原则。 活动教学过程是一种开放的过程,这主要体现在教学环境和氛围的创设上,一是开放的人文环境,要求营造出民主的,为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围,使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态,以激发学生参与各种活动的积极性,因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的;二是开放的时空环境,表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间,空间上重视教室内环境的灵活安排与组合,同时将课堂引向社会和大自然,利用更为广泛的教育资源,使学生得到最为广泛的关注与发展。
4.7合作性原则。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助,合作交流。通过合作,学生能够相互学习,齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神,提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生,从学生的心理需求和认知水平出发,设计出学生喜闻乐见的活动,在活动过程中及时给与学生指导和帮助,对他们的成绩给与积极地评价,尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣,对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系,使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
5.充分利用计算机教学
英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的,教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。计算机辅助教学系统将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起,成为创设真实语言环境的物质基础,这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中,使学生身临其境地学习知识,运用语言。因此可以借助CAI系统,一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣,激发学生探求知识的欲望;另一方面,也可以大大丰富学生的表象,有利于学生展开形象思维,对于学生右脑的开发,直觉思维能力的培养有重要作用。
6.主要的活动方式
“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式主张"以活动促发展"的思想,明确提出了以活动的方式作为教学基本方式,这是对传统课堂教学的一次革命性变革,其目的是为了更好地促进学生的发展。因此,活动教学中活动方式的选择,必须立足于能促进学生素质能力的培养,使学生自主参与学习过程,并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的,活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为:
6.1信息差的活动。例如:在七年级下册 Unit 7 What does he look like ? 一课中可以设计“寻人”的活动。
情景:
(1) 假设一名学生是警察,另一名学生找不到自己的妹妹/弟弟, 前来求助。
(2) 一个学生扮演警察,另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者,前来报警。
(3) 一个学生请另一个学生帮忙,去机场接自己第一次见的口里的亲戚。
活动方式:学生两人一组,合作编排情境对话并表演出来。
目的:准确地表述出人物的外貌特征。
6.2游戏竞赛类的活动。例如:在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。活动方式:小组活动,每组给一些写有职业名称的单词卡片,让一个组员提问“What do you do?”, 根据另一个组员的肢体语言表演,猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多,哪一组取胜。
目的:强化新词汇,操练询问职业的句型,培养集体荣誉感。
6.3分析解决问题型的活动。例如:在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
情景:学校号召我们争创文明班集体,我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足,怎样礼貌地提出你的建议?
活动方式:两人一组,一个学生表演班上存在的不足,另一个用句型 “Would you mind ...”提出建议。
目的: 在操练新句型的同时,对学生进行文明教育。
6.4调研型活动。例如:在七年级下册 Unit 8 I''d like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。
情景:在班上做一次调查,采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康,那些食物应该少吃。
活动方式:课内外相结合,自己设计调查问卷,完成调查报告,得出结论。
目的:学会就“饮食”的话题自由交际,同时进行健康教育。
6.5合作型活动。例如: 在八年级上册 Unit 3 What are doing for vacation? 一课中可以结合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation? 的内容,让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。
活动方式:课内外相结合。同学之间分工合作:调查、排版、绘画、书写等, 各展所长。
目的:自由地就“度假”的话题展开交际,学习书面表达。学会分工合作,进行美育教育。
6.6学习策略训练型活动。例如:在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
活动方式:课后总结,设计表格
目的:将单词归类记忆是一种词汇学习策略,有利于我们记单词,扩大词汇量
7. 教学案例
七年级下册 Unit 7 What does he look like? 第一课时
教材分析:本单元的话题是谈论人物的外貌,学生在第一课时应该掌握一些有关外貌的形容词,会实际运用 What does he/she look like? 来询问和谈论人物的外貌。
教学方法:根据学生的认知水平和心理,紧扣教材,循序渐进地设计激发学生学习欲望的系列活动,培养学生自主学习和熟练运用英语的能力。
活动(一) :学唱英文歌曲“Funny faces”。
歌词:Two eyes , one nose.
Two ears , one mouth.
That''s his face. What a funny face!
That''s her face. What a funny face!
An ugly face with big big nose.
A pretty face with big blue eyes...
教具:电脑多媒体
活动目的: 学生眼睛看到的是各种各样的人物形象,耳朵听到的是节奏活泼的乐曲和描述人物外貌的词句,视觉、听觉双管齐下。学生能迅速地进入这节课的话题,并对谈论人物的外貌充满了兴趣。
活动(二):学习有关人物外貌的新词汇。
活动方法及目的:教师通过多媒体给学生展示三张照片:一张是刘翔、一张是美国歌星布莱妮、一张是一个相扑运动员与一个瘦小的小男孩的合影。通过学生已掌握的旧词汇让学生自主地学习新词汇。
活动三:猜一猜“What does his girlfriend look like?”
活动方法:
1. 教师给学生播放一段短片,片中一个男子手提着一盒蛋糕,在向一位老人问路,他要去找一位女朋友。
2. 让学生谈论片中人物的外貌。
3. 让学生猜测他的女朋友长什么样,然后用简笔画画在纸上。
4. 播放男子与女友见面的画面,看看谁猜得最对。
目的:学习和操练新句型。
活动四:写歌词。
活动方法:
1. 与同伴谈论自己好朋友的外貌。
2. 给熟悉的歌曲重新写词,歌词为描述自己好朋友的长相。
3. 唱一唱,比一比、猜一猜。
目的:让学生在活跃的气氛中,学会谈论外貌,增进同学间的团结。
活动五:情景对话表演。
活动方法:
1. 让学生讨论生活中什么样的情况下需要谈论人物的外貌。
2. 把这些场景表演出来。如:寻人;向警察报案;根据拣到的钱包里的照片找失主;接人等。
目的:帮助学生培养在生活中用英语做事情的能力。
活动六:学生课后自主检查。
课后小结:
高中物理的系统性强、较为抽象,学生普遍感觉难学。作为物理教师,教学方法尤为重要。亲爱的读者,小编为您准备了一些物理教学工作总结,请笑纳!
物理教学工作总结1随着经济社会的发展,科学技术的进步,多媒体已做为一种辅助教学技术进入中小学校,进入教室课堂。作为农村学校,多媒体教学在课堂中的应用,不仅能拓展学生的视野,更能激发学生的学习积极性。作为一名农村学校教师,我们应该积极探索适合农村实际教学情况的多媒体教学手段,发挥其积极的作用,更好地为农村教育教学服务,通过几年的探索,我认为要在农村做好多媒体教学工作,要把握好多媒体教学的以下几个方面:
一.让多媒体成为学生进入课堂的辅助引领者
常言说:“兴趣是最好的老师。”八年级学生一开始想学好物理的求知欲很迫切,但这种好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的,当他们进入课程教学后,能否保持较浓厚的学习兴趣,是他们能否学好物理的关键.为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,增强对物理的学习兴趣,引言课就尤为重要。为上好这节课,我除充分发挥新教材的优势外,应用多媒体课件也成为引领学生走进物理知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情景、进行授课。这些直观形象,表现力和可控性强,绚丽的色彩,迷人的画面,极易吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,从而引导学生有意、有序地观察,思考再结合实验,把学生的注意力和兴趣都调动起来。学习兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习,能使大脑的功能,极大的提高学习效率。使物理学习有好的开端。
二.让多媒体成为学习物理知识的辅助者
学生学习的主阵地是课堂,课堂是学习系统的科学文化知识,提高科学素质的主要渠道,它是学校教育教学的核心,如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识,科学方法和技能,课堂它是集中学生为一堂,教师精心组织和讲授,学生互动的场所,所以课堂教学仍然是教学的主要阵地,因而课件是采用多媒体教学的重要的内容,也是优合课堂教学的保证。而物理是一门自然学科,由实验和理论两部分组成。为更好的学习和掌握物理知识和方法,课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高,也集了圆形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应,为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的物理概念和物理过程直观化,活化了教学内容,激发了学生的兴趣,收到了良好的教学效果。也成为学生学习物理知识的辅助者。具体作用如下:
1、弥补传统教学的不足
多媒体课件的使用,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。例如,八年级上册第三章第五节《显微镜和望远镜》一节,由于条件限制,望远镜的结构及其作用学生不(宜理解,我通过课件展示,学生从直观上更易理解,激发学生的学习兴趣。
2、信息容量大
利用多媒体课件可以做到高密度的知识传授,增大信息量的优化处理,减少了教师绘图、板书、画表的时间,大大提高了课堂教学效率。图形虽然不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。物理与人类的生产,生活关系非常密切,物理知识的应用非常广泛,利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用,拓展学生视野,为学生探究课本以外的知识,提高学生自主学习能力提供了条件。例如:在讲授初中物理教材中“探究凸透镜成像的规律”时,为了能让学生充分了解课本中的有关凸透镜成像的规律的基本内容,我利用课件的播放让学生边讲边学边实验,让学生对凸透镜成像的规律有比较全面的了解和体会。
3、多媒体教学体现了学生的主体作用
多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式,引起了学生感知的兴趣,激发了他们的学习动机。例如:初中物理教材中的“连通器和船闸”,教学难度比较大,特别是船闸,因为绝大多数学生都没有亲眼见过,教学难度更大。以往教学时,教师往往是利用船闸挂图进行讲授。由于挂图缺乏动态效果,讲解费时又费力,且教学效果仍不理想。通过下载的课件,把船只从上游经过船闸驶向下游的整个过程用电脑动画形式模拟出来。效果会很好。上课时先让学生观看下述动画:某船处于某河的上游,正准备通过船闸驶向下游;船闸的上游闸门拉起一些,上游的水通过闸门下部流到闸室内,闸室里水面逐渐升高,直到和上游的水面保持相平;上游闸门打开,船从上游经闸门驶入闸室;关闭上游闸门,将下游闸门拉起一些,闸室里的水通过下游闸门流到下游,闸室里的水面逐渐下降,最后和下游水面相平;下游闸门打开,船从闸室经闸门驶向下游。教师在演示课件的过程中应不失时机地提出问题:a、船闸是连通器吗?整个船闸相当于几个连通器?b、上游闸门拉起一些时,水从什么地方流到什么地方?为什么?上游和闸室的水面最终处于什么状态?c、在下游闸门拉起一些之前,为什么要先关闭上游闸门?d、下游闸门拉起一些时,水从什么地方流到什么地方?为什么?闸室和下游的水面最终处于什么状态?学生只要应用前面学过的连通器的知识对上述问题进行分析,就能较好地理解船闸的教学内容。这样使用视频展示来播放,来一个“现场直播”,每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学,让每位同学都有实验的亲历感,强烈的刺激了学生的视觉感官,充分调动了学生的积极性与参与性,激发了学生学习物理的兴趣,提高了课堂效率,改善了教学效果。
三、让多媒体成为复习课的良好助手
复习课内容学生大多是了解的,但需要归纳、整理使之系统化,从而形成知识网络结构。按照传统的教学方式上复习课,往往是“老师讲,学生听”。老师讲得口干舌操,学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式最后往往收效不大。复习课的课件的应用,既.增大了课堂容量,又提高课堂教学效益。它不仅拓宽了教学的信息面,而且显示在学习过程中,由单纯的听觉或视觉获取知识,变为视觉听觉同时使用,最大限度地刺激学生感官,使课堂效率大幅度提高。例如,章末复习时,通过知识结构展示知识点,然后讲解典型例题,再做例题。这样通过丰富的教学表现力和感染力,突出了教学的重点,解决了教学的难点,收到较好的教学效果。
多媒体辅助教学的作用是无限的,应用范围是广泛的,开发的潜力也是无穷的,但是由于农村条件的限制,对于多媒体教学的使用也从在一些弊端:
1、多媒体课件较单一,多是下载的现成课件略为修改,具有局限性。
2、多媒体教室的原因,上课要经常性的维持纪律。
3、现代学生较懒,多媒体上课学生一味只听,而不做笔记,形成短时记忆。
多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越凸现它的优越性了。但如何真正运用好媒体,发挥它的真正的辅助教学功能,还有待于继续探索、研究。
物理教学工作总结2本人能遵守学校的各项纪律,团结同事,态度端正,在自己本职岗位上敬业爱岗,认真学习,为人师表,努力提中自己的文化素质和专业水平,积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
我听过这样一句话:“教育如果没有情感就好像是池塘没有水一样。”
我很珍惜能(9)、(10)班的这些孩子共同成长,共同进步。当他们碰到困难的时候会想到我,不管是学习上的还是生活上的,我感到很心慰。至少在学生心中我是值得他们信赖的。
1、在备课听课方面
本学期由于本人没有跨年段,在备课量上少了很多,也就能更投入地去认真备好每周的三节课,当提前备课遇到疑问的时候也可以找备课组的其他老师共同讨论、切磋最后达成共识。
当备课中发现课本的小实验没有现有器材时可以与实验室的老师一起共同想办法解决,最后胜利完成实验,达到效果。由于现在的11、12班都备有电脑,也就让我有了更多的机会利用多媒体来辅助教学,提中教学质量。
另外由于本学期本人每周的课时数9节,就有了一些空余的时间去听其他老师的课,不仅在校内听了中中部全部物理老师的课,而且还在各校的教学公开周前往外校听课,如到季延听了物理省级学科带头人的示范课,还到泉州七中听了二节研究生开的公开课,或是到晋江二中等兄弟学校听课。
由于中中教学内容本人还不是很熟,听课可以使我在最短的时候内学到一些中中的教学教法。这学期的21节听课,是让我受益菲浅的21节。以后我还会一如既往的向其他优秀教师取经。
2、在教学教法上
在教学中,我尽量构建一个宽松的环境,让学生在教师,集体面前想表现、敢表现、喜欢表现,活跃课堂气氛,增加师生的互动与交流。
尽量精讲,节省出时间给学生精练,让学生在课堂上当场掌握,一是可以减轻学生的课后作业负担,二是可以促进学生提中上课效率,有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论,可以深化他们对问题的理解,并提出新的问题,有利于递进式教学。
总之,在过去的一年,我取得了一定的成绩,但还有一些不足之处,本人在新的一年一定认真工作,加倍努力,争取在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
物理教学工作总结3追忆往昔,展望未来,为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“人民教师”, 我现将工作情况总结如下:
一、师德方面:
加强修养,塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师 德”放在一个极其重要的位置上,因为这是教师的立身之本。“学中为师,身正为范”,这个道理古今皆然。
从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇中师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提中自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提中。
二、教学方面:
虚心求教,强化自我。对于一名教师来说,加强自身业务水平,提中教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝,伴着我教学天数的增加,我越来越感到我知识的匮乏,经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛,每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己,使自己教学水平有一个质的飞跃,我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学物理教学杂志进行教学参考,而且还借阅大量有关中学物理教学理论和教学方法的书籍,对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时,我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习,力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
第三是做到“不耻下问” 教学互长。从另一个角度来说,学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快,接受信息多,因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
三、学校各项活动情况:
积极参与活动,严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。一年来未耽误一节课。上班开会不迟到不早退,严格遵守了学校的各项规章制度,今后一定继续坚持。
总之,在过去的一年,我取得了一定的成绩,但还有一些不足之处,本人在新的一年一定认真工作,加倍努力,争取在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
物理教学工作总结4一年的教学工作已经过去,对我来说是反面而收获良多,我在各方面有一定的工作压力,于是我调整心态,适用学校的一切。本学期我担高一和二的物理教学工作,一年来,本人以学校及各组工作计划为指导;以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高教育教学成绩为中心,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,从而提高自己的教学水平和思想觉悟,回顾这一年,忙碌而又充实,付出了,也成熟了。现将本学年的工作做一个小结,总结过去,展望未来。
一、教学工作
在教学工作中,我认真备课、上课、经常听老教师的课、和他们一起评课,做好课后辅导工作,努力形成比较完整的知识结构,多挖掘教材,多思索教法,多研究学生。平时上课严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高自己的教学水平和思想觉悟,顺利的完成了教育教学任务。
备课深入细致,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目标时,非常注意学生的实际情况。请教老教师,教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。在教学中注意抓住重点,突破难点,借助多媒体完成教学任务。
在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
同时还加强学生良好学习习惯的培养:1、独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件。2、培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径,能提出问题并设法解决。3、培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳作总结的良好学习习惯。一章学完主动地整理所学知识,找出知识结构,形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。4、强调科学记忆,反对死记硬背。
现在学生不重视知识的记忆,或是什么都不记,或是死记硬背,许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以,要要求学生重视记忆,尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础,理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起来,形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再行记忆。当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的知识联系起来,形成一定的知识结构,形成一定的物理思维过程。
二、处理好个人与同事和学校的关系
教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用,学为了自己的发展,学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。学校的发展离不开教师个人的发展,而我个人发展又离不开学校。
坚持听课,注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式,使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
三、加强理论学习,提高业务水平
现在的社会是一个学习的社会,社会科技日新月异,不懂得的东西太多,要学习的东西更多。我每天坚持学习,努力提高自身的素质。结合学校实际情况,选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论,进行学习研究,并在自己的工作实践过程中运用理论,优化课堂教学结构,提高教学效益。
四、努力适应现在的教学环境
新课改的实验有些内容学校的现有的教学实验器材不能满足,只能根据实际情况来改进和满足新课改的实验内容,在教学中不断总结和提高自己。能更好的服务学生和教学要求,完成教学大纲的要求。
教育是一种爱心的奉献,来不得半点的虚假。因为我所面对的是活生生的一群孩子,是祖国的未来。生命给予我们的只有一次,既然选择了,就踏踏实实的走下去!社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,出色完成教育目标。
物理教学工作总结5紧张有序的一年又结束了,在学校、年级组的正确领导下,我们都相对圆满的完成了高考备考任务,不管成绩如何,一年来平平稳稳、按部就班的贯彻了学校、年级组安排的各项教学管理任务,在期间有有得有失,有成功的喜悦,已存在遗憾,下面将一年的工作总结如下:
一、学科组备考方面
结合我校学生基础差的特点,我们采取低要求,低难度,采用小步教学法,每节课讲解课本两节的内容,尤其是对必修课本,基本上是又给学生讲了一遍,对每个知识点讲完就练习,在课堂上巩固,不把问题留给学生,不把问题留到课外,避免积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间,我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位,摸清了学生的学习情况,完成了基础知识的储备,为第二轮复习打下了基矗从期中考试和模拟考试的成绩来看,达到了预期的效果。今年我的主要做法有
1、优化课堂教学,注重双基落实能力的高低,归根结缔在于对基础知识的掌握程度,这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实,对知识点的学习提出了更高的要求。
我在课堂教学中主要做了两方面:一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等,把课本的基础知识落实到图上,以图带文,以文带图,实现图文转换,以及图表之间的变化、转化,从而使学生认识到表象是多变的,本质是不变的,本质即基础知识的落实。另一方面,构建学科知识体系,培养学生学科内的综合能力,理清学科内的知识的层次脉络,使之系统化,形成综合分析比较分类、归纳、演绎、概括推理的能力。
2、做好学生主动学习的引导。
学生在学习的过程中只有掌握了最佳的学习方法,才能使他们的学习具有持续性,并能受益终生。在学习中主要采用引导学生提问的方法和引导学生反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题,也鼓励学生自己给自己主动的提问题,从而启发思维方式,使问题得以解决。
3、立足课堂主阵地,把课本内容复习到位,扫清知识死角。
课堂练习一对一进行,讲练结合,既记住了知识,又加强了应用。单元练习每章不少,结合学校考试和学科自考,及时检查了学生的掌握情况。
当然还存在一些不足,希望在今后教学中加以重视:
1、对世界地理部分复习过于简略(时间紧迫)区域特征不够细化,初高中的衔接做的不好。
2、学生作业的检查批改应该更加具体,对目标生应尽量面批面改。
3、单元考试后应该让学生自己做好总结,经过第一轮复习,学生已经掌握了地理学科的基本知识,并初步形成了知识网络,具备一定的学科技能。
第二轮复习重点是进行学科综合能力的培养,使所学知识进一步系统化条理化,提高对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。在知识专题中,结合学生的实际情况,内容进行了取舍,主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进行巩固完善查漏补缺,加强针对性的强化训练,以弥补缺陷。
4、高考既是对所学知识与技能的考察,也是对心理素养的考验,二轮复习中还应注意心理素质的培养。
针对此时出现的问题,引导学生坚定信念,分析反省自己,合理把握高度和难度,恰当安排复习时间,克服考前疲劳。
二、班主任工作方面
印度一位哲人说过这样一句话:“把一个信念播种下去,收获到的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一个性格;把一个性格播种下去,收获的将是一个命运”。这句话,不仅道出了教师的教育之要,更精练地说出了一个做人的道理。结合我高三(8)班的具体情况,这一格言成了我这一学期教育工作的指向。
高三以来我们八班的情况大致如下:其一,基本素质悬殊较大。虽说是文科班程度最差的班级,但经过高二一年的科任频繁变换,导致班上同学由于不适应而学习积极性下降。在期末考,该班没有一个成绩较高的同学,又中间各个分数段人数较少,教学操作的难度由此增大;从学生品德看,整个班的同学平常表现良好,这是八班最大的优点。从性别看,男女生比例差异大,女生有30人,而男生仅有12人。需要指出的是这个年龄段的女生多对一个班来讲并不是好打理的事。其二,仍缺乏良好的学习习惯。这应是文科学生最大的毛病!很多同学对各科的学习仍处于很盲目的状态,表现在学习上是无计划性,不会利用时间或时间利用不合理安排不得当等。其三,相当同学缺乏因系统教育而形成的良好道德品行和行为素养,更无所谓拥有健康的心理状态及人生价值取向。其四,准成人阶段学生所有的问题都存在(特别是女生多!)。青春期的躁动与无奈;生理上的成熟与心理上断乳;个性张扬的欲望与社会压力所形成的反差;玩性十足但又要面对高考等。针对以上问题我主要擦去一下措施:
首先,树立正确的教育观念,用于指导自己的教育工作。指导我得经验观念是以下几点:关注学生一生的教育,避免急功近利式的说教;注重学生的养成教育,避免单纯的“智育第一”;公平对待每一个学生,尊重学生的人格与尊严;注重学习方法的教育,养成良好的学习习惯;体现教育的人文关怀,实现与学生心与心的交流;发掘学生的自身教育资源,发挥主体教育功能。
其次,有步骤地循序渐进地开展活动,使相关工作逐渐走上轨道。第一,状态调整。开学后,利用一个休息日,要求全体同学以“我高二的学习与生活”为题,总结高中过去一年的经历与思考,反思自己的经验与不足,并大致勾画一下即将开始的高三年级的学习生活。每一个同学都认真地回顾了自己的过去,我以此为契机,在第一周的班会课上,分析与指导了同学们应怎样进入高三状态,开始新的学习生活。据后来得情况看,效果相当不错。
第二,学习习惯的培养。正所谓“习惯决定命运”!其实,学习习惯也可以决定学习者的学习命运,学习结果。我对同学们学习习惯的培养是从制定学习计划入手、利用好零碎时间入手。组织同学们学习“学习常规”,落实并掌握最基本的学习方法。使得大多数同学都能够学有对策,学有方法,克服了学习上的慌乱于无序。
第三,道德素养教育。为此,我利用班会课这个主阵地系统开展此类活动,收到积极效果,多个家长都有较好的评价。我们组织这方面班会的主题有“面对高三”、“集体荣誉与个人行为”等。从同学们的反应看,我们的班会课是十分有成效的。
第四,重视发挥班委作用。例如,在期末考中,八班地理科的整体成绩取得了明显的进步,终于跳出了多个同学二三十分的窘境。这成绩的取得除了每一个同学的自身努力外,离不开常如月同学所作的辛勤付出。该同学地理知识全面,又乐于帮助其他同学。大家都知道高三时间宝贵,但他利用课外的时间有耐心的为同学们解答难题,帮同学们熟悉课本等。,这一切都为八班地理成绩取得进步打下了基矗