示波器实验报告精选(九篇)

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第1篇：示波器实验报告范文

一、活动前期准备

相关资料准备：查阅网络及报刊搜集了解有关世博会的相关信息，了解江苏省参与世博的方式与力度。

2012上海世博会

这是历年来首次由中国举办的世界博览会，主办机构预计吸引世界各地7000万人次参观者前往，总投资达300亿人民币，在世界博览会史上规模最大，其主要目标是：提高公众对城市时代中各种挑战的忧患意识，并提供可能的解决方案；促进对城市遗产的保护，使人们更加关注健康的城市发展；推广可持续的城市发展理念，成功实践和创新技术；寻求发展中国家的可持续城市发展模式；促进人类社会的交流融合和互相理解。

整合资源，谋求发展，江苏有机遇

6月13日至17日，以锦绣江苏，美好家园为主题的中国2012上海世博会江苏活动周在上海世博园成功举办。这5天的时间，堪称世博会美妙的江苏时刻：博大精深、源远流长的江苏文化，与城市、历史、现实、未来完美地融合在一起，展示在四海宾朋的面前；通过世博会这个平台， 江苏与上海，在经济、技术和旅游等方面进一步加强交流与合作，一批产业关联项目将落户 江苏，开放、开明、开拓的江苏张开臂膀，欢迎中外客商前来兴业。

2．接触江苏籍世博志愿者：联系人员调动一切人脉取得江苏籍志愿者的联系方式并分配个人做好联系工作，为进入园区调查做好充分准备。

3．调查资料准备：以理论联系实际，多方面考虑针对调研对象所要设计的问题和内容。

请问您是专程来到上海参观世博会的吗？

世博会留给您印象最深的场馆是哪一个，是为什么呢？

您的家乡有没有企业在这次世博会参展？在参观省市区联合馆的时候，有没有特别留意家乡馆呢？

您认为参展世博会会不会对家乡或是企业的发展有较大的帮助呢？

对世博会展现出的未来科技改变生活，更注重环保节能低碳要求的表现有什么感想呢？

4．联系媒体：新闻宣传通讯员尽量多写新闻稿以各种形式投稿。

二、日程安排

7月25号抵达上海，先搜集了解有关世博会的相关信息，接触江苏籍世博会志愿者，准备调查问卷，讨论并具体规划次日行程，安排具体任务。

7月26号进入世博园区，参观世博会中国馆及各省市场馆，尤其是江苏馆，访问参观游客，做好调查记录。

参观世博园企业馆，了解最新科技，探索未来科学技术及经济发展方向。小组成员就各自家乡发展现状进行讨论。对收集的材料进行汇总。

7月27号返回海门，对世博行作小总结。走进社区，宣传上海世博，走访教育局，了解海门市教育发展方面关于世博会文化推广所作的推进工作。

7月28号走访海门市各公司，了解其发展现状。走访海门市政府了解经济发展政策。

7月29号，如有可能，到相关单位收集有海门市经济发展方面的数据，并做总结。最后开会分析调研结果，整理数据和调查结果，做本次实践的总结，队员各抒己见，由报告人执笔形成书面材料。

三、具体实践内容

1．接触江苏籍世博会志愿者

7月25日中午，实践队员全部抵达上海，与之前联系好的大学生志愿者碰面，对世博园区中相关参观规定和各场馆参观人员情况进行了解，并讨论制定出第二天的参观路线和调查计划，由记录员专门纪录此次准备活动内容。

2．参观世博会中国馆及各省市场馆，企业馆

7月26日早晨，实践队成员全部来到世博园1号口排队等待进入园区，有序排队进园之后直接奔赴人流量较大的中国馆附近，派专人在排队的人群中采用随机抽取调查对象的方法进行调查访问，独立做好调查记录工作，及时进行信息反馈，随时调整问卷内容。

下午实践小组全体队员又来到世博园区e片区，参观企业馆及各案例馆，队员们认真观看了有关未来生产生活发展的科技短片，未来生活中融入了更多的科技应用，环保低碳等字眼，大家很受触动。

主题馆的参观，更多环保创新元素的融入，让身为高中的我们感到身上的责任很重，未来需要我们去实现。

3．走进社区，宣传上海世博

7月27日上午，实践队员返回，走进海门市各社区，对世博会及世博会所传达的对城市遗产的保护，使人们更加关注健康的城市发展；推广可持续的城市发展理念，成功实践和创新技术的理念进行宣传，采用张贴宣传海报，与过往住户交流的形式派专人进行实践。

当天下午，队员们又紧锣密鼓的来到了海门市教育局，咨询了解了海门市教育系统对世博会教育发展方面关于世博文化推广所作的推进工作。就世博会的主题目标提高公众对“城市时代”中各种挑战的忧患意识，并提供可能的解决方案对学生学习生活思想方面的影响及教育意义等相关问题提出探讨，得到了工作人员的积极解答，由专人记录并整理成书面材料。

4．走访海门市各大公司及海门市政府

7月28日，全体实践队员，访问了办公室工作人员，了解企业发展现状，由专人做好资料整理与记录。登陆海门市政府工作网站在政务论坛上与接待人员交流，了解经济发展政策和今后的发展动向。

第2篇：示波器实验报告范文

物理教学中的学生分组实验是在教师指导下，主要由学生独立完成的实验活动。这项活动能否起到提高学生动手动脑能力，加深理解理论知识的作用，教师的指导十分关键。笔者在多年的实际教学中体会到，物理分组实验教学有3忌。

第一，忌包办代替

物理分组实验是学生通过亲自动手、思维，对有关物理概念、定律进行检验，从而进行理论思考的升华的动态过程。实验时教师必须善于引导，让学生积极动脑思维，大胆动手实践。从了解实验原理，准备实验器材，到进行实验操作，测出实验数据，得出实验结果，这一全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实验中碰到仪器装配不上，数据测量不准，实验出现故障等问题时，教师切忌自己动手，包办处理一切。这种包办代替表面上看起来似乎使问题很快得到解决，但却大大扼杀学生思维和探索的勇气，很不利于提高学生处理实际问题的能力。正确的做法应该是引导学生按照实验的程序要求，认真分析故障出现的原因，提出解决问题的办法，由学生自己动手纠正。

笔者在一次上分组实验课“日光灯的安装”时，有几组学生将线路接通后灯管不亮。笔者没有自己动手帮助学生将灯管接亮，而是耐心地启发他们认真分析日光灯不亮的原因，然后要求他们对照日光灯线路冷静思考，仔细检查。这几组学生通过反复实践，终于使安装的所有日光灯都放出明亮的光辉。现在，参加过“日光灯的安装”分组实验的学生，大都能自动处理日光灯有关故障。

第二，忌“空中楼阁”

物理分组实验教学的目的在于通过学生的亲身参与使某一现象发生或重演，促进学生对物理理论知识的消化和扩展，提高学生学习物理的积极性。因此，进行物理分组实验教学时，教师一定不能只教学生做实验，不管学生是否明白其中道理；只重视学生获取实验结果，忽视让学生通过实验结果加深对有关物理原理和概念的理解，因而使实验成为“空中楼阁”。欲使实验教学与理论教学有机地结合起来，使实验教学真正成为提高物理教学质量的重要途径，教师除了要指导学生在分组实验前充分预习实验内容，熟悉实验原理外，还要根据实验目的，精心设计各类实验考题。在教学中有的放矢地引导学生边实验、边思考、边分析，让学生在观察、思考中巩固理论知识，提高实验技能；在动手思维中发展自身的形象思维和抽象思维能力；在主动学习中充分体会到实验的内涵。

如进行“用示波器观察正弦交流电波形”这一分组实验教学时，教师如果只局限于指导学生用示波器调出交流电波形，就会使实验变成一种简单机械的操作。而教师如果先引导学生从理论上了解正弦交流电是一个大小和方向均随时间按正弦函数作周期性变化的电流，然后指导学生有目的地将正弦交流电输入示波器观察波形，并与数学中的正弦曲线图形加以比较。当学生看到示波器显示的波形居然与正弦交流电函数关系所表征的正弦曲线一模一样时，他们会在脑子里对抽象的、变幻莫测的交流电建立起形象的概念，同时也会对实验与理论的完全吻合表示由衷的信服。

第三，忌虎头蛇尾

上分组实验课时，一部分学生往往存在重实验操作和获取数据，轻数据分析和实验报告的错误倾向。这就需要教师在思想上具有实验教学的完整意识，要就实验原理的理解程度，实践操作的熟练程度，数据分析的准确程度，以及实验报告的完整程度等各方面对学生提出严格要求，热心指导学生认真完成各个实验环节。实验结束后教师必须认真检查学生的实验记录，批改学生的实验报告，从中了解学生的实验能力，并将在实验报告中发现的问题及时反馈给学生，还可开放实验室让学生带着问题重复实验。这样考验培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯，提高分组实验教学的质量。

如果教师只满足于上分组实验课时指导学生认真操作，得出结论，而课后就万事大吉，既不管学生实验报告如何填写，也不过问实验是否收到预期效果，甚至还把批改实验报告反馈信息当成一种负担，这种虎头蛇尾的做法有可能使分组实验教学流于形式，也是物理分组实验教学之大忌。

第3篇：示波器实验报告范文

关键词：实验报告 实验教学 实验报告模板 电子实验报告系统

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0021-01

实验是教学中尤其是电子技术这类理论与实践相结合的课程教学中非常重要的环节。近年来，高校对实验教学的重视程度逐步提升，实验报告已成为检查考核实验教学质量的依据之一。通过书写实验报告，对实验过程现象的描述、实验结果分析总结，使学生把理论与实验进一步联系，能更好的掌握知识和技能，同时也为今后的科学研究及工程应用打下基础。然而，在实验报告日益被重视的同时，也暴露了一些问题，影响了实验教学质量的提高。

传统的纸质实验报告，学生课上操作课下写报告，由于时间上滞后，使得报告内容有些不能真实反映实验过程和结果，因此不能充分发挥其作用。由于纸质报告的批改、填写和反馈花费时间较长，学生不能及时获得教师评价，降低了实验教学效果。有时学生在填写实验内容上对一些复杂的波形实验结果描述时受篇幅限制而不准确。实验环境、实验内容及项目名称等的栏目填写，效率较低。随着计算机技术的应用发展，电子实验报告系统应运而生，它基于网络平台可以跟踪管理学生实验，在学生实验报告模板的引导下，根据要求完成实验分析、设计、数据记录、图表描绘、总结分析，并提交服务器，教师可以在线或离线批改报告。采用电子实验报告系统相对于纸质报告来说，表现出更多优势。

1 电子实验报告系统结构与功能

电子实验报告系统由图1所示，包含了虚拟仪器测试模块、实验报告编辑软件和教师终端软件。

教师终端服务软件主要包含了编辑功能、模板管理功能及用户管理功能。在编辑功能模块中，教师根据教学计划及实验内容制作实验报告模板，并上传到服务器，在模板中完成。在实验报告模板中，教师提出实验预习要求、实验内容、测试参数表格及实验报告要求。学生可下载实验报告模板。学生根据模板要求完成实验预习、记录实验参数及总结实验三个步骤。电子实验报告模板按照不同课程的模板分类存储，查找顺利完成对学生报告的批改、给出成绩及实验报告文档的输出。

在模板管理功能中教师通过模板编辑器可以将上传到服务器的实验模板进行再编辑修改。通过实践过程提出的对模板进行修正的地方可及时修改，使教学实验过程更完善。用户管理功能完成对教师用户和学生用户的管理。

实验报告编辑软件是针对学生用户设计的，主要包括个人信息管理、班级管理及学生提交实验报告管理。在此模块中，学生需登录实验报告编辑软件，下载实验报告模板，保存实验报告，提交实验报告以及查阅实验报告批改结果等。

虚拟仪器测试模块完成的是对实验数据实时采集、存储功能。主要是一个集数字示波器及逻辑分析仪为一体的虚拟仪器。实验过程中，学生将虚拟仪器与实验电路连接在一起，根据实验测试要求，采集数据波形并保存图形文件，且保存的文件有学生注册信息，这样省去了手工记录图形的过程，有效的防止了伪造实验数据的行为。

2 电子实验报告系统实施应用

基于网络平台的电子实验报告系统，要求学生实验前要下载实验模板，并做好实验预习，包括设计及仿真，理论参数计算等。

学生进入实验室登录实验报告编辑软件，根据实验内容连接电路，并运用虚拟测试仪器采集实验数据并保存。在实验报告中，提交测试的实验数据及波形。

学生在网上提交实验报告后，教师可以在线或离线批改，批改过程可以进行标记。学生在实验报告编辑软件中，可以观察教师批改结果及标准，找出不足及有待修改的地方。

3 结语

基于网络平台的电子实验报告系统在运行过程中，已凸显其优点，适用于电子技术学科的各类课程，且归纳整理统计各种类型表格较为方便，教师与学生的互动更加积极有效。通过实验预习、实验数据波形测量、参数测试、实验报告分析总结提交、教师报告实时批改，使得教学管理更加透明有效。利用虚拟仪器对测试波形的存储，简化波形录入工作，波形描绘准确且花费时间短，有效的数字签名防止了杜撰和抄袭，电子报告对实验教学的质量监控有着积极的意义。

随着计算机教育现代化和网络化的发展，电子实验报告系统将是今后发展的必然趋势。

参考文献

[1] 李倩.高校计算机公共基础课实验报告改革探讨[J].计算机光盘软件与应用， 2013（5）：125.

第4篇：示波器实验报告范文

【关键词】中职学校；电工电子类课程；实验教学

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。

1 电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点

1.1 实验中存在不安全因素。

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏。

1.2 实验内容陈旧，方法单一。

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

1.3 实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

2 电工电子实验教学的思考和实践

2.1 严格实验管理.培养良好的实验习惯

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的再要环节，也是加强学生职业规范和行为训练.培养良好实验习惯的良机..通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备使刖责任制实验前，教师首先爱强调支验纪律，讲解试验巾应注意的安全问题；实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育；实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任

2.2 更新实验内容和方法，提高实验效果

随着电子技术的巨大发展.实验教学方法和内容的创新迫存屑睫.应存教学中增加一些综合性和没计性实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，加强实验和生活实际的联系，借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时，教师可对学生对收音机的中放电路进行测试，通过收音机的声音的变化，使学生对放大器的性能有一个感性的认识。

2.3 改革实验报告写法和考试、考核方法

实验报告是学生对自己所做实验的总结，重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析，多写对实验的体会，对不成功的分析、讨论和解决问题的方法，而不过于强调实验报告格式的统一，内容的多少和数据的准确性。

第5篇：示波器实验报告范文

设计性物理实验是让学生作为自己知识的建构者，在应用知识的情景中，根据指导教师提供的实验题目和已有的实验条件，自主查阅参考资料，合作设计实验方案，自选或组装实验设备，拟定实验操作步骤，在规定的时间内完成实验，写出完整的实验报告，对实验结果进行系统地分析和总结，从而让学生在完成任务的过程中进行批判性和创造性的思维，并在教师的指导下在与小组成员的协商过程中不断建构自己的知识，达到在实验情景中训练高层次思维技能。笔者在这里根据一年的学习和教学经验，就如何做好设计性实验谈一些想法。

设计性实验中的首要问题就是选题，设计性实验题目应该体现出知识的综合性和探索性，在可操作性的基础上考虑学生原有的认知水平，不能提出远离学生知识基础的设计性课题，以免挫伤学生学习的积极性和主动性，要跳出“复杂的实验才是设计性实验，复杂的实验设备才能完成设计性实验要求”的思想误区，并在教学实验中，尽量用原理简洁明了且简易的实验设备构建设计性实验，以便于学生理解，体现设计性实验的实验方法，达到训练学生学习的目的。开学初，教研室根据实验室和学生认知现状，布置“用电子示波器测量两信号的相位差”、“气垫导轨实验的研究”、“RL、RC 串联电路稳态特性的研究”、“霍尔器件应用的研究”、“ 固体热膨胀系数的测量”和“电桥灵敏度研究”等8 个实验题目供学生选择。

在确定选题之后，学生以小组（2～3人）为单位带着问题通过网络及图书馆中心资料室查阅与实验相关的书籍、论文等资料，分工协作共同拟定实验方案、选择配套实验仪器，根据实验室提供的条件自行设计实验方案，制定实验原理和实验方法及步骤。方案选定后，以小组为单位，与指导教师进行讨论。若设计方案切实可行，在规定时间内完成实验；若设计方案未通过，小组成员则根据指导教师提出的意见，继续查阅相关文献资料，进一步完善设计方案直至可行。比如“用电子示波器测量两信号的相位差”实验，小组通过查阅资料共设计出两套实验方案： 波形比较法和椭圆法，通过实验来对比两种方法的精确性。

实验方案确定后，学生以实验小组为单位独立完成实验全过程。在此过程中，要突出学生学习主体地位，以学生为中心、教师在全程进行指导或协助，学生在对照实验要求去探究与问题相关知识的过程中，实现了对相关知识的认知。在实验过程中出现困难和疑问，教师要及时启发和引导学生分析问题，找出解决问题的办法，如测量电桥灵敏度实验中出现了电桥的故障，指导学生如何检测线路故障、如何分析故障原因。鼓励学生提出问题和拥有不同的见解，让学生根据自己的智力特点来安排实验，如在实验过程中，可以让数理逻辑性较强的学习者负责从理论上分析原理等等，动手能力较强的学习者负责实验设备的安装及测试，自然观察能力强的学习者负责实验数据的测量和记录，自省能力较强的学习者负责实验完成过程中的监控和反馈，言语能力较强的学生主要负责实验数据的总结归纳和实验报告的完善等等。

实验完成后，教师应及时对对设计性实验的学业进行评价。科学评价学习者参与程度和合作效果是激发并稳定其合作兴趣，监控其合作情况的必要手段。在设计性实验评价过程中， 教师对学生的评价包括操作能力、观察能力、语言表达能力、实验创新能力和实验数据分析处理能力等多种智力方面的评价，力求做到全面评价学生的成绩，充分尊重学生，体现学生的主体性。具体评价时，可以结合每个小组的实验项目计划执行情况、每位组员的实验项目学习记录和实验的最终完成情况等三方面进行科学评价。评价最好采取多元评价的方式。让教师作为评价的主体，同时加上学生自我评价和同组人员的互相评价，如在学生形成实验报告前，老师可以提出一些问题，以小组的形式组织学生进行实验误差分析比较、对实验方案、实验结果以及实验整体环节进行讨论，并将实验结果当场给教师演示，从而形成学生的自我评价和同组学生间的评价，为指导教师对学生实验过程客观评价提供依据。另外，评价的标准不仅仅是看实验的结果，教师对学生的设计性实验评价过程应该贯穿实验过程的始终，如在实验的开始，教师可以要求学生提出详细的书面设计方案，及对实验过程可能出现的问题分析策略，提出解决方案和创新思考。评价时，不仅仅只关注静态的实验数据和实验结果，更应注重实验中动态的学生经验、情感的交流、合作与碰撞的过程，利用这些动态变化对学生进行恰当的评价和引导。最后，在评价考核内容里面除了考核实验相关操作技能和对实验原理的掌握外，还将文献查阅能力、实验态度、团队合作精神等都纳入考察范围，充分体现设计性实验科学精神培养的功能。

在目前各高校的大学物理实验教学中，综合性、设计性实验所占的比例逐年上升。设计性实验是提高学生实践动手能力、培养学生创新思维的有效手段。在大学物理实验中构建设

计性实验，最能体现设计性实验训练要求的不是实验设备，而是实验的设计思想。虽然我校开设设计性实验时间尚短，只要我们不断努力，最终一定会摸索出一套完善的大学物理设计性实验的教学方法。

参考文献：

[1]戴妍. 智力理论中元认知成分探析[J]. 四川教育学院学报，2004，20（11）.

第6篇：示波器实验报告范文

关键词：Xenserver；虚拟实验；创新；模拟电子技术

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0023-03

模拟电子技术是电气，电子类专业基础课程，模拟电子技术实验则是以理论为导向，将课堂知识与实验相结合，真正使学生在实验中学有所用，学有所得。但模拟电子技术实验具有原理复杂、操作繁琐、要求较高、效果差的特点，而且单独的仿真软件又不具备在线交流，深入探究的功能，因此建设基于multisim的模拟电子技术虚拟网络实验平台可趋利避害。虚拟网络实验平台不仅弥补了实验器材缺乏、损耗，实验室空间不足等问题，而且可以很好地将学生融入其中，使其学有所乐，乐有所得。同时虚拟网络实验平台不仅包括模拟电子技术基础实验，而且对于综合型、设计型实验，学生也可在此基础上自行发挥与探究，与其他同学交流学习。因此建设虚拟网络实验平台对于培养出基础扎实、知识面广、实验能力强、创新意识高的人才具有较大的实践意义。

1虚拟网络实验平台发展必要性

1.1国内虚拟现实技术研究现状

虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，同时虚拟实验是信息化、模拟化教学的一个重要组成部分。根据我国的科技发展国情，制定了开展虚拟现实技术的各项研究。名胜旅游、展出展馆、工业仿真以及国家自然科学基金委、国家高技术研究发展计划等都把虚拟现实技术列入研究项目。在紧跟虚拟技术发展的同时，国内一些高校，已积极投入到了这一领域的研究，比如北京师范大学基于虚拟空间的三维电子线路实验环境，上海交通大学的机器人远程控制系统，中国科学技术大学的物理实验虚拟仿真系统，浙江大学化学虚拟实验操作等都为虚拟实验发展开辟了道路。

本平台为石家庄铁道大学远程访问虚拟机仿真实验系统为高校实验平台建设提出新的理论与途径。紧跟虚拟技术发展的脚步，力求创新。

1.2 现实实验面临的问题

1）电学实验等由于自身具有实验原理复杂，连线困难，操作不易等特点，学生总是望而生畏，实验课上畏手畏脚，实验课下敷衍了事。这给高校实验教学质量带来严重影响。

2）实验器材耗损问题，由于现实实验保护措施不足或者学生操作不当等原因造成的器材损坏以及时间，温度等原因造成的器材损耗给实验的准确性、真实性造成的影响。

3）电学实验的多样性，综合性。由于电学实验不拘泥于基本电路，因此现实实验的改装电路，组合电路往往造成连线复杂不清，容易造成短路，断路等问题。

4）实验教学出现僧多粥少的局面，学生做实验限定地点，限定时间，限定实验，对于学有余力的学生往往学不到更多的知识，学生实验也逐渐成为一种形式。

5）学生平时自己在操作实验箱时缺乏创造性，对于设计性实验，动手能力严重不足，没有实验的拓展延伸创新。

1.3 虚拟网络实验平台发展价值

仿真软件multisim具有超强的仿真能力，它可以对模拟电子技术电路进行仿真，同时分析结果可以以数值或波形直观地显示出来，当仿真失败时，不仅不会损耗实际器材，而且还会显示出错信息，提示可能出错的原因，然而仅仅一个仿真软件并不具备交互，交流，探究，深入学习的功能，因此充分利用计算机网络与虚拟机技术，将信息技术与仿真技术相结合的方式就很有必要。这样的方案不仅能解决上述问题，而且具有真实性、交互性、简单和易实现等特点。虚拟网络实验平台建设可以说是在教育教学上一次重要的发展创新，也是互联网大潮来临之际一次重大革新。

2虚拟网络实验平台功能介绍

2.1设计目标

模拟电子技术虚拟网络实验平台的设计目标是，改变高校现有实验教学中普遍存在的各种问题和提高教学质量以及增强学生实验素质和创新能力，通过虚拟化的实验模拟，让学生切实体会理论的深刻内涵，帮助学生在现实实验中操作自如。利用multisim软件的仿真功能，joomla的网页构建功能，虚拟机的虚拟扩展功能和网络的交互交流功能，将模拟电子技术虚拟网络实验平台建设成一个探索性学习，创新性学习，自由式学习，协同性学习的教学工具。

2.2结构布局及其功能

虚拟网络实验平台分为登陆，基础实验仿真操作，创新性实验模拟，在线交流探讨，实验报告浏览与下载等功能。

首页上有以下模块：

1）实验报告电子版讲义功能模块

这是纸质版的实验报告在后台以发文章的形式呈现在网站上，其中包括基础实验仿真操作模块包括常用半导体器件的识别与简单测试、单管共射放大电路、负反馈交流放大电路、集成运放组成的基本运算电路、电压比较器的研究、RC正弦波振荡电路、非正弦波发生电路、OTL/OCL 互补功率放大器、集成功率放大器、有源滤波器、整流滤波与稳压电路等12个基础实验的实验报告（包括实验原理，实验器材，实验步骤，预备知识等），实验电路参考仿真图（在此模板基础上可以修改个别器件的参数，可观察修改后对整体电路或部分电路的影响）便于同学们在校园网免流的环境下可以随时随地查阅报告，在普遍使用智能手机的当下，通过这样的一种方式可以激发同学们的学习兴趣，从网上游习变为网上学习、网上实验。创新性实验模拟支持在原有的实验电路基础上修改创新也支持新建空白界面搭建电路，此模块主要方便深入探究学习模拟电子技术。对于一些包括反馈系统，多级放大系统等电路的研究更加清晰易懂。

2）仿真实验平台模块功能

这部分的功能是本系统的主要功能，即核心部分。通过进入仿真实验平台界面，有多个开启Xenserver环境里面搭建的虚拟机的按钮，学生可以通过分配的IP号与密码登录到实验仿真界面（如图1所示），从而进行远程访问云平台的虚拟机进行学生实验，这样免去了学生在本地安装仿真的繁琐过程，大大提高了学生的实验效率。学生在虚拟实验环境中按实验步骤完成整个虚拟实验，允许重做，直到驾轻就熟，不受时间、地点制约。而对于学生在原有电路的修改并不影响后续其他人的实验，任何修改在退出登陆后都将恢复如初。

3）交互留言模块功能

交互留言是此虚拟仿真系统的重要组成部分，起到反馈的作用。相当于Blog或技术交流论坛。在线交流探讨模块实现学习的交互功能，使用者可以对实验电路做出设想与建议，方便学生参与到教与学对于指导教师来说可以关注学生在实验过程中的投入程度和过程性评价。在此平台留言模块教师也可考虑学生对本课程或实验的建议与意见，使实验课程或理论到达更高水平的层次。同学们之间可以讨论模拟电子技术里面的技术问题，也可以是同学们向老师询问问题，老师专家们甚至可以互相切磋。

4）视频播放功能

此菜单栏模块是补充部分，起到辅助作用。是为教学提供便利和为学生在课余学习更多的技能服务。视频里面介绍了几种厂家的示波器的使用方法，如何操作示波器以及介绍各种电子元器件的型号，拓展同学们的知识面，以便更好地实践。

5）虚拟存储器NFS功能

NFS即网络文件系统，是FreeBSD支持的文件系统中的一种，它允许网络中的计算机之间通过TCP/IP网络共享资源。在NFS的应用中，本地NFS的客户端应用可以透明地读写位于远端NFS服务器上的文件，就像访问本地文件一样。通过平台内嵌的教学和实验反馈功能及时核查学生报告中的实验行为，监督和考评学生的实验能力，瞬间实现一对多模式，随时随地教学。这样就实现了学生和老师交互的途径。

3虚拟网络实验平台建设总体设计

本项目的整体构架（如图2所示），在XEN环境下虚拟，搭建网页服务器xampp，通过网页来获取远程实验机器和密码。 “虚拟机里嵌套虚拟机”，这是本项目的核心创新之处，也是国内虚拟实验首次创新。Joomla服务网页通过后台python语言脚本来控制和检测虚拟机的开关。虚拟机在运行（或者说用户在使用时）可以将自己产生的数据通过NFS的形式进行保存，并且每一个虚拟机采用一种类似影子系统的软件进行数据还原，避免产生更多的用户垃圾。

图2 项目的整体构架

3.1前台网站搭建

1）网站的搭建采用目前流行的joomla平台搭建，使用了WebExperts作为网站的基本模板。

2）在主页上位了便于用户使用，本平台以Multisim软件为对象，加入了仿真实验平台、在线帮助、实验指导书和在线留言四大模块链接。用户可以在主页上进入虚拟实验平台，了解本平台的使用介绍，提前学习实验指导流程和对实验问题的在线交流。

3）在网站主页上加入了在线QQ留言，便于用户在使用过程中遇到平台不能使用或其他较为紧急的情况可以通过本链接及时联系技术人员。另外就是加入账号机制，是用户可以拥有自己的账户而获得更多的是用权限。另外我们也将不断更新升级该网站以及主页新闻话题，

不断贴合用户的使用。

如图3为当前设计网站主页， 如图4为实验指导书的下拉菜单，如图5为网站主页框架布局。

3.2虚拟机平台搭建

虚拟机上有虚拟机，通过远程来解决在本机上需要安装的麻烦，这也是服务教学和在教学事业上的创新。

以下分为四个部分：

1） 在Xenserver的基础运行上有一个环境，具体下面对Xen进行介绍，Xen作为个软件开源的软件，学校在实验教学楼引进了华为的三台机器，作为后台的服务器0。

2） 客户端的多个虚拟机，是学生在远程登陆界面，进行自己的仿真电路实验，这样就可以像在自己的电脑一般，免去在自己的电脑上再次安装冗余的安装包，使用简便。

3） 在CentOS的系统下，这是属于Linux的操作系统范畴。在这里面嵌入网页的后台，相关搭建在后续。

3.3实验仿真软件嵌入

此虚拟网络实验平台安装的是multisim12.0版本，当所有任务完成后（包括网页构建完成，学生可通过互联网登录以及虚拟机的虚拟扩展实现等），将multisim镶嵌于实验平台，学生登入后可一目了然，简便操作，快速入门。

登入VM宿主机软件为将multisim12.0版本与虚拟网络实验平成接口任务，如图6：

图6 图7 图8

宿主机地址为202.206.32.235，将主机地址输入登入方式如图7以及图8。

3.4学习资源共享（NFS）

在搭建虚拟网络实验平台大环境构架基础上，为使实验平台真正成为有内涵，有资源，有帮助的学习工具，在实验平台上添加学习资料便举足轻重。12个模拟电子技术基础实验从实验理论到实验仿真将为实验者一一呈现，使学生实验的同时，深入理解实验原理，全局透析电路连接。对于电压放大电路或功率放大电路都可以通过预加的万用表或者双踪示波器观察。对于基本电路研究，在一些仿真图旁增加了基本公式，便于学生对电路理解分析。对于一些仿真，软件都无法实现的如：万用表的二极管档位，这里就采用的是利用双踪示波器观察二极管、稳压管伏安特性曲线的方法。甚至于一些功率放大器不能获得的，这里也巧妙的使用了其替代品，其性能一致，结果大同。对于虚拟网络实验平台参考教材《模拟电子技术基础简明教程（第三版）》（清华大学出版社）上的仿真练习，我们也将以multisim12.0格式为其展现，该部分将作为附录写入其中。当然对于后续国家发展和学生建议，模拟电子技术虚拟网络实验平台也将紧跟时代，更新内容。

虚拟网络实验平台交流模块相信会成为学生们最为感兴趣的，尤其在这里不仅有文字的交流而且还有表情的传达，当然最为主要的是，这里相当于一个大的QQ群，学生可以提出问题也可以解决问题，可以交流心得也可以提出质疑。这里也方便询问错误仿真原因，同学之间可以在线修改，大大节省时间和精力，也大大方便实际实验操作。

4虚拟网络实验平台测试

我们对网站和虚拟平台在不断进行着测试。在前台网站我们的留言板采用easybook进行留言创建，通过设计和不断改善使之更便于留言，使之交流可以更加丰富多样。主页上的QQ留言是为访问者提供的一种与后台服务人员直接联系的方式，这便在平台使用中突发问题而导致访问者不能正常使用，这样就可以通过该QQ及时通知技术人员进行解决。仿真平台我们通过后台建立了几台虚拟机，用户通过前台链接进入，后台分配给用户一台虚拟机以及进入账号和密码，防止两人同时登陆上同一台虚拟机。

5总结

当今时代是信息和知识经济的时代，实验教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。虚拟网络实验平台以其资源共享，教学融合，创新发展的属性扩展了实验教学的功能，为学生提供了一种崭新的实验形式。虚拟网络实验平台以先进的信息技术和仿真为基础，革新传统的教学实验模式，推动实验课程远程教育的发展。在学校局域网条件下，同学们对其使用效果普遍反映良好，方便实用，但是局部须有进一步提升。

虚拟网络实验平台是互联网+教育的又一次发展，虚拟网络实验平台跟上实验的时代性，先进性，创新性和丰富性，创造 了有活力，有趣味，不受时间、空间制约的开放性实验环境。同时构建虚拟网络实验平台经济、高效且前景可观。其诱人的前景不仅在实验教学上获得的应用，而且在未来社会生产中也会有巨大的利用价值。如今创新创业呼声之高，未来信息网络与仿真技术的更多融合不可估量。

参考文献：

[1]李欣.现代教育技术虚拟实验室的设计与开发[J].现代教育技术， 2008， 18（2）：115-120.

[2]郑颖立.体验式虚拟实验研究[J].华东师范大学， 2008.

[3]蒲永红，余粟，王维荣.Multisim辅助电工电子实验教学的探讨[J].实验室研究与探索， 2013， 32（9）：174-177.

[4]李剑清.Multisim在电路实验教学中的应用[J].浙江工业大学学报， 2007， 35（5）：543-546.

[5]白雁，张娟，潘瑾，等.“虚拟实验室”在高校仪器分析教学中的应用[J].实验技术与管理， 2011， 28（12）：169-171.

[6]于秀金，张皓斐.基于joomla系统开发网站的设计与实现[J].电脑开发与应用 ，2010， 23（11）：50-52.

[7]陈玉.Joomla系统中模块运行原理研究[J].软件工程师， 2014（12）：28-29.

第7篇：示波器实验报告范文

一、普通物理实验分层次教学体系

为了培养高素质的人才，特别是培养学生具有创新精神和实践能力，我们对不适应培养目标的教学体系、教学内容和方法进行了深层次的改革。将普通物理实验内容分成二年级的必修课和四年级的选修课来完成。我们提出了物理实验分层次教学的课程建设整体方案及其教学实验室建设规划。必修课按理论性、设计性和综合性实验开设，而选修课则主要是开设设计性和综合性实验。基于实验基础性，注重物理实验项目的共性和个性特征，同时根据分层次课程内容教学需要，提出了的实验设备优化原则，提高教学内容和实验技术可拓展性。教学实践显示，通过分层次物理实验教学平台，既为“通才”教育提供实验技能训练和科学实践能力培养的教学技术环境，也为物理“专才”培养提供了科技创新的技术空间，满足不同层次学生的教学需要。

二、普通物理实验分层次教学课程建设

能力培养型普通物理实验培养方案，以物理实验课程内容改革为切入点，实施物理实验分层次教学平台建设。“普通物理实验”课程整体依照由浅入深的认识规律按内容层次分三个教学阶段授课。第一层次基础性实验，注重基本实验技能培养，学习基本物理量的观测技术方法，及其正确的实验数据记录、分析处理、实验结果的准确描述和规范实验报告。第二层次综合性实验，充分体现物理研究实际过程，注重实验方法的综合运用，培养学生综合分析和科技创新能力。第三层次设计性实验，注重基本物理现象的观测及研究方法，学习实验设计方法。应该说，第一层次强调基本技能训练，第二层次突出实验综合能力的培养，其教学过程更专注于实验的物理内涵和物理现象的探索，第三层次培养学生从事科学实验的能力。为了达到普通物理实验课程分层次教学目标，我们对普通物理实验项目进行了整合，进行了课程内容改革和实验室建设规划。使实验项目安排分别注重实验原理和实验技术两方面，注重物理研究的内在联系。如开出示波器系列实验、分光计系列实验和电位差计系列实验等。实验相关项目构成课程的单元，由这些实验单元组合成普通物理实验课程整体，使整个实验课程一体化。进一步根据课程整体教学要求，对实验相关子集中每一项目的教学重点进行调整，使实验教学内容体现层次结构。在物理实验分层次教学实施过程中，第一层次和第二层次实验项目的教学内容面向所有学习物理实验的学生，第三层次项目内容则进一步分“通才”要求和“专才”要求来设置。前者定位于满足所有本科学生教学需要，但在传统的实验方法上有所提高，有所创新，也有自己的教学特色；后者体现了综合创新及使用现代化测量手段，它面向学有余力的优良和优秀学生，满足“优生优培”的教学需要。

三、物理实验分层次教学实践

在物理实验分层次教学实践中，我们既要实现物理实验分层次的教学目标，又要兼顾实验设备资源的合理配置。传统实验教学以实验项目为独立单元，根据实验项目各自的教学目的、内容和技术方法，提出仪器设备建设要求。由于忽视明确的课程整体教学定位以及单个实验项目在课程整体内部的层次化教学分工，更缺乏项目之间的物理原理或实验技术关联，从而导致部分设备资源重复建设。因此，基于单元中每一个项目所需的仪器设备在子集中的教学层次定位，测量仪器和实验主体设备均存在于个性和共性之中。进一步根据层次化课程内容的教学要求，合理利用和配置实验设备，提高教学内容和实验技术可拓展性。譬如，声速测量、RLC串联谐振等实验在具有可扩展性的主平台上，通过不同的实验配件组合，展开一系列的实验教学内容。这一建设思想，不仅节省教学费用，而且充分利用教学资源，更重要的是使学生通过具体的实验对象理解物理研究的内在联系，提高科技创新能力。基于物理分层次实验教学要求，在实验技术配置上，针对不同学习需要的学生，提供不同层次的实验技术环境，真正达到“优生优培”的目的。如关于示波器的教学，我们首先介绍模拟示波器，在学生掌握了示波器的若干个实验以后，再进一步学习数字示波器，由浅入深，循序渐进，学习示波器应用的系列实验。在实验方法上，我们也进行了相应的改革。如关于杨氏模量的测量，我们首先介绍拉伸法，然后介绍动态法和霍耳位移传感器法，新旧实验方法对比，学生从中可以体会到现代实验技术的进步。

四、结论

物理实验分层次教学，既优化教学技术手段又提高了实验教学设备的使用效率，更重要的是，在相同资金条件下，实现采用与实际应用接轨的精密测量仪器或实验测量技术多样化的教学技术安排。根据“厚基础，强能力，高素质”的培养模式和学校培养学生的目标及各专业的要求，依据所设计的实验项目决定将要配置的实验器材，要求这些仪器既有经典的又有现代的；既有自动的又有手动的；既有模拟的又有数字的。概括起来就是传统的和现代的、基础的和先进的二者兼顾。开出的实验项目要传统与现代内容并存；基本方法、基本技能训练与独立设计结合。给不同智力、不同需求的学生以充分选择的余地。这样可以改变按传统的力学、热学、电磁学和光学开设的拼盘式的旧体制实验，代之以“理论性（基础性）”、“设计性”和“综合性”实验的新的教学体制，使实验内容由浅入深、循序渐进，达到提高学生素质和培养能力的目标。

参考文献：

第8篇：示波器实验报告范文

1、学习数字电路中D触发器、分频电路、多谐振荡器、CP时钟脉冲源等单元电路的综合运用；

2、熟悉智力竞赛抢答器的工作原理；

3、了解简答数字系统设计、调试及故障排除方法。

二、实验原理

下图为四人用的智力竞赛抢答装置线路，用以判断抢答优先权。

智力竞赛抢答器装置原理图

图中F1为四D触发器74LS175，它具有公共置0端和公共CP端，引脚排列间附录；F2为双4输入与非门74LS20；F3是由74LS00组成的多谐振荡器；F4是由74LS74组成的四分频电路；F3、F4组成抢答器中的CP时钟脉冲源。抢答开始时，由主持人清除信号，按下复位开关S，74LS175的输出Q1～Q4全为0，所有发光二极管LED灯均熄灭，当主持人宣布“抢答开始”后，首先做出判断的参赛者立即按下开关，对应的发光二极管点亮，同时，通过与非门F2送出信号锁住其余3个抢答者的电路，不再收受其

他信号，直到主持人再次清除信号为止。

三、实验设备与器件

（1）+5V直流电源

（2）逻辑电平开关

（3）逻辑电平显示器

（4）双踪示波器

（5）数字频率计

（6）直流数字电压表

（7）74LS175，74LS20，74LS74，74LS00

四、实验内容

（1）测试各触发器及各逻辑门的逻辑功能。测试方法参照数字电子技术基础实验的有关内容，判断器件的好坏。

（2）按图10-1接线，抢答器五个开关接实验装置上的逻辑开关，发光二极管接 电平显示器。

（3）断开抢答器电路中CP脉冲源电路，单独对多谐振荡器F3及分频器F4进行调试，调整多谐振荡器10kΩ电位器，使其输出脉冲频率约4kHz，观察F3和F4输出波形及测试其频率。

（4）测试抢答器电路功能。接通+5V电源，CP端接实验装置上连续脉冲源，取重复频率约1kHz。

1）抢答开始前，开关K1，K2，K3，K4均置“0”，准备抢答，将开关S置“0”，发光二极管全熄灭，再将S置“1”。抢答开始，K1，K2，K3，K4某一开关置“1”，观察发光二极管的亮、灭情况，然后再将其他三个开关中任一个置“1”，观察发光二极管的亮、灭有否改变。

2）重复1）的内容，改变K1，K2，K3，K4 任一个开关状态，观察抢答器的工作情况。

3）整体测试。试开实验装置上的连续脉冲源，接入F3和F4，再进行实验。

五、设计报告

（1） 若在图10-1 电路中加一个计时功能，要求计时电路显示时间精确到秒，最多限制为2min，一旦超过限时，则取消抢答权，电路如何改进？

（2） 分析智力竞赛抢答装置各部分功能及工作原理。

第9篇：示波器实验报告范文

关键词 汽车检测与维修技术 实验教学 创新思维

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on Experiment Teaching Of Automobile

Detection and Maintenance Specialty

HU Wenwu， LUO Yahui， JIANG Pin

（School of Engineering， Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract The experiment teaching as a significant process during student learning. The experiment teaching have a positive effect on the students enhance acknowledge of classroom theoretical knowledge， exercise the student's ability of practice and cultivate creativity. In this paper， the problems in teaching process of automobile detection and maintenance， combined with improved method in experiment teaching process .Investigate on how to pass experiment teaching to enhance student's understanding of theoretical knowledge.

Key words technology of automobile detection and maintenance； experiment teaching； innovative thinking

以往我国高等教育由于实验条件的欠缺，普遍以理论教学为主，实验仅仅完成相关主要理论的验证，造成学生对理论理解不够深入、认识较为片面等问题。伴随实验设备的大量投入，当前，高等教育特别是理工科的实验课程比例有明显的提高。比如当前所授的汽车检测与维修技术实验课程占到所授课程的50%的比例。但在实际教学过程中，如何充分发挥实验教学的作用，推动学生创新思维的建立，加深对理论知识的理解，仍然是当前教学工作中面临的一个大的问题。①我校车辆实验室自2008年以来开展这方面的研究，并对实验教学模式进行了探索与尝试，取得了较好的教学效果。

1 原有汽车检测与维修技术存在的问题

1.1 交叉实验教学严重

汽车检测与维修技术理论教学涉及汽车发动机、底盘构造与电气控制等诸多知识要点，配套实验教学过程不能独立地对检测与维修设备进行讲解与实操，当采用脱离基础理论而进行的实操时，由于学生对基础知识的掌握深度不一致而导致实验不能取得预期的效果。比如，对进行车用万用表实验教学时，往往需要对车上的电气设备进行对应万用表档位的使用实验，而对诸如发电机电压测试、整流桥输出电压特性、高压点火线圈信号检测实验时，该实验内容则在汽车电器课程中已经进行过实验教学，因此，交叉实验教学导致教学效率降低，不能充分发挥实验设备的效能。

1.2 设备实验功能与理论知识结合不够深入

当前实验设备较为先进，包括设施完备的发动机实验台架、模拟功能全面的ABS系统、自动悬架系统等汽车检测与维修的设备。设备通过台架上的模拟工作指示灯、图例等方式直观显示系统工作原理，系统将实验设备与原理图进行了两个部分的结合。学生在进行实验课学习时，往往可以十分轻松地看懂台架上的图例和模拟工作指示灯的工作流程，或者看懂设备上的部分零件，但是不能将具体的设备故障与理论教学有机结合，难以实现在实践中验证理论，在理论的指导下进行实践。

1.3 观赏性实验过多

现在实验设备多采用集成化、模块化设计理念，如我校使用的电喷发动机实验台架，采用微电脑管控，可以实时模拟设置故障点，并通过台架上显示面板进行对应传感器节点的信号检测等，学生可以站在台架旁边通过观赏性学习即可以知道故障的位置和故障的原因。这种方式使得实验教学简易化，具有较好的故障重复，但导致多数学生在实际实践学习时进入心高手低的学习状态，不利于学生主动思考能力的培养与动手能力的锻炼。

1.4 教学安全与实验全面性的冲突

汽车检测与维修实验教学过程中，通过需要启动发动机等设备，实验设备厂家为确保实验设备不对学生造成可能的人身伤害，对发动机试验台架、变速器实验台架等设备进行了多重防护设计，而安全防护装置直接影响了部分实验的顺利开展，导致不能进行全面的检测与维修实验。例如，发动机实验台架四周安装防护架后，不能顺利观测曲轴位置检测传感器信号，也不方便进行高压点火信号的检测，只能通过面板上的传感器符号教学图例检测。

2 汽车检测与维修实验教学方法的改进

随着全面推行素质教育，实验教学越来越得到充分重视。汽车检测与维修技术是实践性很强的课程，主要通过实践教学使得学生了解当前常见汽车检测与维修设备的原理与使用技巧，并通过相关检测和维修设备的使用加深对汽车基础理论知识的理解，培养学生学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑思维能力和创新能力。针对实验教学存在的问题，改进现有实验教学模式及内容，可以大大提高学生的实践主动性和创新能力。经过近一年来在汽车检测与维修实验课程教学中的探索，总结出一些改进意见及方法。

2.1 老师-学生换位实验教学方式，提高学生的主动性

以往实验教学主要以教师讲解，学生克隆实验过程为主，难以提高学生的学习主动性。②例如，2012年在汽车专用万用表学习时，采用介绍性教学，即逐步介绍万用表各个档位的功能和使用技巧，介绍结束后，学生可以根据讲授的档位功能顺利地完成实验，基本无任何学习困难的反应，但是，在后期的汽车专用万用表实操中，统计显示62.5%的学生（班级共计32名学生）不能独立完成汽车专用万用表的使用。学生总体问题反馈为实验课学生采用记忆性学习和观赏性学习，学生不能理解性记忆实验过程，导致授课效果较差。2013年的汽车检测与维修实验课程采用换位实验教学方式，即以5人小组为单位，对万用表的档位认识进行任务分配，通过小组讲解万用表各个档位功能，教师对万用表可能存在的使用和认识误区进行提问式教学。该实验教学方法确保上课学生保持较高的学习注意力，并需要主动地思索对应档位的功能和可能发生的错误，并通过教师有准备的提问，导向性很强地介绍了设备的使用要点，并通过即刻的实验加深对设备原理的理解，熟悉了设备的使用过程。通过该方法教学，在2013年的汽车专用万用表实验教学中，学生对汽车专用万用表使用掌握程度达到83%（72名学生）。

2.2 以学生为主体的检测与维修设备部件功能拆解式学习，引导学生深入理解检测与维修设备的构成原理

在课程教学过程中，教师通常对汽车检测与维修相关设备原理进行较为深入的讲解，并简单介绍设备的使用流程，教学较为抽象。以四轮定位为例，通常理论课教学将详细讲解四轮定位设备工作的基本原理，并在课堂中讲授四轮定位仪的操作流程与要点。在2012年的四轮定位仪实验课教学过程中，采用教师对照四轮定位仪实物进行零部件讲解和整体操作流程演示方法，学生再进行实操实验方法。实验调查显示，48%的学生不能够顺利的完成四轮定位操作实验。在2013年的教学中，实验课前要求学生完成四轮定位仪所有部件功能的资料查找，并在实验报告上进行各部件功能描述（手写），确保所有学生了解四轮定位仪各个功能部件的原理，并确定实验课实验目标：完成各个部件的功能介绍（随机抽取学生进行功能介绍），以小组成员分配任务方式完成四轮定位整个实验过程。在实验开始前，即发现学生对红外成像原理不能够深入理解，系统通信结构不了解等问题，通过进一步讲解，学生即可以独立动手完成整个实验。在该学期的实验课程中，72名学生，共分成6个小组进行实验，均顺利地完成该实验项目。

2.3 优化实验报告撰写方式，提高学生总结能力，强化实验效果

实验报告撰写环节是对学生实验效果的检测，同时也是梳理学生实验思路，加深对理论知识理解的一个过程。良好的实验报告撰写方式，对于提高实验效率，增强学生逻辑思维能力，培养良好的实验思路有着积极的意义。以汽车传感器检测实验为例，根据发动机实验台架显示板上的传感器，学生需要通过汽车专用万用表、示波器、诊断仪等设备进行参数的检测，涉及多种检测设备、多种电参量信号的检测，如果不能设计良好的实验报告，将导致学生实验过后总结混乱等问题。在2013年的实验教学中，要求学生设计传感器检测实验报告报表，报表格式与举例如表1：

学生在实验开始时，根据发动机实验台架上的传感器和图例，有目的地填写好被测对象与对应测试设备，这样，理论知识与实操对象进行了深入的结合，在实际操作时，既可以很快地完成实验内容，有效地记录了实验数据，也利于后期的进一步数据分析。通过优化实验报告的撰写方式，学生实验过程的逻辑思维能力得到提升，也强化实验效果，学习积极性得到极大的提高。

3 结束语

通过两个学年教学方式的改变，对比教学效果，我们取得了一定的教学成绩。采用教师-学生换位教学法，通过学生对检测与维修设备关键部件的功能进行拆解式自主学习，以小组为单位独立完成实验，并通过优化实验报告撰写方式，形成以学生为主体、教师为引导的实验教学模式，充分调动学生学习积极性和主动性，培养了学生的逻辑思维能力与创新思维。为进一步加强理论联系实际的教学目的提供了一定的保障。

项目基金： 湖南农业大学教改项目（50262）；名称：汽车服务工程专业实验教学体系的研究与实践

注释