问卷调查格式精选(九篇)

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第1篇：问卷调查格式范文

问卷调查是一种具有规范流程和技术要求的研究方法，其过程的规范性与结果的质量直接相关。在中小学日常教育教学研究中，如果要求教师完全按照问卷调查的技术去做，容易引起他们的畏难情绪，也不利于其常态化实施。那么，哪些规范是必须遵守的?哪些关键是必须把握的?我们可以从程序、问题设计和数据挖掘三个方面来考虑。

一、问卷调查的一般程序如何做

说起问卷调查，不少教师会简单地认为，就是设计几个问题，发给调查对象，然后统计百分比。特别是把问题简单地等同于我想问的问题，这就可能将设问局限于个人的理解水平，导致调查偏离或不能全面反映调查目的。

开展问卷调查，一般应沿着明确调查目的确定调查对象及抽样方法设计问卷实施调查数据分析撰写报告的思路进行。设计者应该想清楚四个方面的问题：为什么要进行该项调查?想要知道什么?知道了以后有什么用处?能否用其他更经济有效的方法去完成?其中，问卷基本框架的设定是编制问题的基础性工作，是保证问题设计不偏离调查目标的关键，也是往往被中小学教师忽略的地方。

二、问卷设计的关键点如何问

问卷主体是由问题及其选项组成，通过问题的设计和被调查者的回答，了解被调查者对调查主题的态度、意见等。一份完整的调查问卷一般包括题目、指导语、主体部分、结束语(可省略)等几部分。

1.指导语应清晰简明， 激发参与兴趣。

调查问卷最前面的指导语，是对调查目的、意义及答题方式(如是否可多选) 等的说明，指导语主要应简明易懂，而且要能激发被调查者的参与兴趣。指导语中还应有必要的承诺(如保密等)，以打消被调查者的顾虑。

案例2： 含糊的指导语

老师您好! 感谢您拨冗协助我们填写本问卷。问卷调查结果将用于改善课堂评价的研究。

案例3： 能激发兴趣、清晰的指导语

老师您好! 本调查的目的是为了改进课堂评价， 帮助大家更好地运用评价促进学生的课堂学习。我们非常希望您能分享在这方面的学识和体验。如果您想了解本调查的结果， 请与我们联系，我们很愿意为您提供。

本调查不必署名， 希望您如实回答， 可多选，谢谢您的支持!比较上述两则指导语，案例2 的指导语过于含糊，难以激发被调查教师的兴趣，对答题方式、保密承诺等也没有交代清楚，缺乏必要的指导意义。案例3 则更清晰地说明了调查的目的、意义和方法，在激发参与者的兴趣方面也更有说服力。

2.明确把握拟调查的核心概念。

设计者如果不明确拟调查的核心概念，所设计的问题就可能偏离调查目的。

案例4： 有关教学情境的设计和实施 的调查问卷设计

首先， 应明确教学情境的三个基本属性， 包括： A.符合学生已有的生活经验和认知水平的学习环境; B.包含学科特点， 并与即将展开的学习密切相关; C.激发认知冲突， 含有新的未知， 有一定趣味性， 能引起探索欲望。

其次， 应了解教学情境设计的基本原则， 如目标性原则、诱发性原则、真实性原则、接近性原则、合作性原则、冲突和谐统一原则、层次性原则等。

本例中，如果研究者不明确教学情境的这些属性和原则，就不能分解出必要的调查要素，调查可能就会过于直白，不够深刻。因此，研究者在设计问卷之前，要把所调查的核心概念弄清楚。同时，要避免使用过于专业化的术语，这有利于兼顾被调查对象的认知水平，以免被调查对象因不了解术语而无法作答。

3.避免不恰当的问题或选项设计。

在试用和修改的基础上，选择和确定问题、优化问题的表述和排列、优化选项的设计等，是问卷最核心的部分，关系到问卷是否能反映调查对象的真实情况。下表罗列了中小学问卷调查中常见的错误问法，教师应该注意避免。一般来讲，问卷初稿设计出来以后，可以从问题的表述、问题的数量和问题的排列三个方面，对照以下原则对问题和选项进行第一轮调整。

第一，表述清晰明了，没有歧义，便于回答。

第二，无明显诱导或强度大的刺激，便于真实客观地回答。

第三，避免双向问题、假定性问题。

第四，尽量避免使用否定句。

第五，对于敏感问题，采用委婉、迂回、投射式的提问方式。

第六，精心编排问题，相关问题可组成问题群，问题之间要符合逻辑关系。顺序上，一般简单的、容易回答的在前，难回答的在后;关于事实的问题在前，关于想法的问题在后。

第七，根据调查对象特点确定问卷的篇幅及答卷时间。

另外，为了避免被调查者选择正确答案而非真实答案，也可以创设虚拟情境。例如，为了调查被调查者关于某种课堂教学情境的真实想法，可以该情境为载体设置问题，让被调查者进行选择和思考。

经过上述修改的问卷，最好在同类调查对象中进行试测，如校内使用的问卷，最好在同类其他学校进行小范围试测，然后根据试测进一步完善试卷。质量较好的问卷，应该能便于被调查者理解并能客观地作答。这样，才能比较准确、有效地收集数据。总之，问题设计的基本原则是从被调查者出发，为被调查者着想。

第2篇：问卷调查格式范文

一、网络问卷与传统纸质问卷的差异对比

网络问卷成本较纸质问卷偏低，也更加环保。纸质问卷设计完成后，需要打印若干份后发放给受访者填写。在随机调查过程中还需提供填写工具。而网络问卷设计完成后只需要通过链接推广至指定的群体或受访者即可。当下智能手机已相当普及，受访者可轻易完成问卷填写。这在很大程度上降低了问卷调查的成本，既节约又环保，也呼应了节约型社会的建设。

关于样本，若非内部调查或固定群体，在寻找陌生群体进行调查时，现实中很容易被拒绝，难以达到预期调查量。而网络问卷基于互联网，无论是利用电脑还是手机，都可以轻松问卷，推广链接给相关需要调查的群体，从而收到理想的调查效果。

关于问卷回收以及数据统计分析方面，纸质问卷的回收以及数据统计分析都需要很大的人力物力和精力才能完成，过程相当繁琐。而网络问卷却可以直接把单个或多个受访者所提交的问卷通过统计分析系统快速、准确地分析整理出相关数据，从而供问卷者参考使用。对问卷内容填写的状况进行对比发现，网络问卷题目无回答率和题目无效回答率均低于纸质问卷。

综合以上来看，网络问卷的整体功用和优势都要大大优于纸质问卷。故而网络问卷作为依托互联网的一种社会调查方式，在社会调查以及高校校园工作的开展方面都将发挥重要的作用。

二、网络问卷基于校园网的服务功用

网络问卷调查依托互联网，具有更新及时、传播速度快、传播范围广、传播途径多样化等优势。高校在科学研究、政策项目、建设管理、教育教学、学习生活、社团活动等方面，每年都会做大量的问卷调查，传统纸质问卷浪费人力物力，过程繁琐，且不利于环保和调查结果的保存以及资源共享。若以网络问卷的形式进行相关的调查，势必会大大提高工作效率，减少不必要的相关支出。通过网络问卷的方式，可以缩减纸质问卷调查的繁琐环节，更加轻松地开展评教工作，完成校内公开课和网络教学等的评估，以及教师对教学质量的调查评估、师生意见的收集等，从而帮助进一步完善教学管理方式，提高教育教学水平。

通过网络问卷调查系统，还可以轻松地在政策和项目实施前进行可行性调查。包括采纳意见、满意度调查，从而帮助校园决策管理层办真事、办实事、办好事，增强政策项目的可行性，让一个政策或项目在进行前就能初步估测出实施效果，从而有目的、有选择性地开展工作。另外，大学以人为本，以学生为本，让大学生在大学期间能够更好地学习专业知识以及在社团等活动中得到充分的锻炼。学校部门和学生社团可以借助网络问卷形式，了解学生的真正需要，以及学校工作需改进的方面。通过问卷调查进行了解，从而举办能切实帮助学生提升专业知识能力的活动、讲座，实施相关帮助并提供给学生有益条件和机会的政策等。同时也能够让学生群体通过这种有趣的方式广泛参与到校园管理和建设中去，使得校园建设管理以及政策实施更加人性化、合理化、民主化、公开透明化。

网络问卷调查系统除了要及时对的问卷进行统计、分析、评估外，还可以建立数据库整合优秀的调查结果和信息资源，以此来分享调研成果，帮助师生及决策管理层更好地开展工作和学习生活。以优质的共享资源，共同推动校园优化建设。

三、校园网络问卷平台的设计理念及特色

第3篇：问卷调查格式范文

【关键词】CMMI2（已管理级） 公司内部问卷调查 裁剪活动

1 引言

在企业内部问卷调查系统项目开发中，人员较少，只有项目经理、开发人员和测试人员各一名组成；资源也十分有限，人员的技术基础也较为薄弱。人员一般未经过充分的系统培训就开始工作。该项目的软件生产领域有限，软件产品用户有限，该软件的使用人群仅仅是针对使用企业内部问卷调查系统的为数不多的人，虽然如此，但是要在较短的时间内拿出尽量让用户满意的产品，那么就需要具有比大型软件项目更高的生产效率。因此，在企业内部问卷调查系统项目中进行CMMI2实施和裁剪是非常有必要的。

2 系统方案

2.1 组织机构的剪裁

在我们的企业内部问卷调查系统仅仅只有三个人，因此，我们的质量保证由项目经理兼职完成。

项目经理（1人）。

开发人员（1人）。

测试人员（1人）。

2.2 需求管理过程的裁剪

可以进行裁剪的活动有评审计划文档。用户能抽出时间与项目组一同参与评审，那么只需要简要书写的评审计划文档。

不能进行裁剪的活动有如下2种。①定义需求规格说明书标准。客户没有向项目组提供需求规格说明书标准，同时项目组没有现成可以借鉴的需求规格说明书标准。②需求技术培训：需求分析人员缺乏开发经验，在过去又没有经过严格的技术培训

2.3 项目计划过程的裁剪

项目计划的目的是制定和维护项目计划，在企业内部问卷调查系统开发过程中要根据自己的管理经验，实施以下工作。

可以进行裁剪的活动有如下两点：

（1）在项目人员足够的条件下可以指定单独的软件项目计划人。在该项目组中，人员不足，资金不够，规模小，项目经理完成软件项目计划人的工作。

（2）在企业内部问卷调查项目中，人员少，资金不足，项目经理在项目计划的整个过程中都在对软件项目计划进行评审，所以评审计划可以裁剪。

不能进行裁剪的活动有两点：

（1）在企业内部问卷调查中，客户未提供软件项目计划的标准格式，这样就需要明确项目所需的各类资源、所用的开发软件方法和内部控制有可能会面临的风险。

（2）企业内部问卷调查存在一定的风险，在风险估计就是要对可能出现的风险做预测，并将其按0级到10级做等级划分。

2.4 项目监督和控制过程的裁剪

而在企业内部问卷调查系统项目中，项目经理要在项目中还扮演着其他的角色，并与其他开发人员一直存在一起，他熟悉项目的开发进程。这时，项目经理就不需定期对该项目进展做调查了，他可以随时对项目进展调查。在该项目开发中，我们随时就会对项目的进展情况进行一次详细的考察，其中包括：企业内部问卷调查系统的项目任务跟踪；企业内部问卷调查系统的项目费用跟踪；企业内部问卷调查系统的项目资源跟踪；企业内部问卷调查系统的项目工作成果及其规模跟踪。

软件跟踪与监控在企业内部问卷调查系统中具体活动的裁剪。

可以进行裁剪的活动有如下两点：

（1）在企业内部问卷调查中，人员少，资金不足，项目经理直接参与到了整个项目的开发跟踪和监控管理，项目经理完全了解到了该项目的开发的过程，所以不需要专门制定跟踪计划。

（2）由于企业内部问卷调查的人员少，所以不需要专门定期召开状态评审会议，可以直接由跟踪负责人随时对状态进行评审，所以评审会议可以裁剪，用跟踪负责人随时对状态进行评审来代替评审会议。

2.5 过程和产品质量保证过程的裁剪

下为过程和产品质量保证在企业内部问卷调查系统中具体活动的裁剪。

可以进行裁剪的活动有如下两点：

（1）在企业内部问卷调查中，没有足够的人力，所以不用设立专门的质量保证组，质量保证由其他组兼任。

（2）在企业内部问卷调查中，项目经理直接参与项目的质量保证，这样项目经理清楚软件项目开发的整个过程。

不能进行裁剪的活动有如下几点：

（1）无论是大型软件企业还是中小型软件企业开发的中小型软件项目，质量保证经费预算都是必不可少的。

（2）在企业内部问卷调查项目中，用户参与软件项目的质量保证时，对软件产品的质量问题提出的意见或建议。

（3）在企业内部问卷调查项目中，虽然用户抽出了时间与项目组一起进行评审，但质量保证评审文档仍应进行详细文档书写。

2.6 供应商合同管理过程的裁剪

由于该项目为中小型项目，且根据开发中的具体情况，不存在第三方软件的购买以及软件外包情况。

可以进行裁剪的活动有如下两点：

（1）该项目不需要将软件承包给第三方厂家，所以就不需要外部联络。

（2）由于企业内部问卷调查项目不需要对软件实行外包，所以就不需要对外包进行监督。

2.7 配置管理过程的裁剪

可以进行裁剪的活动有如下两点：

在企业内部问卷调查项目中，由于人员有限，所以项目经理担任了配置管理的监督人员，因此将该角色对软件的评审与项目经理按时评审软件配置管理合并在一起；

不能进行裁剪的活动有：组织的自身的管理机制不够完善，所以需要引进相关软件管理工具帮助软件项目开发的管理。

2.8 度量和分析过程的裁剪

度量和分析过程的目的是开发和维护一个用于支持项目信息需要的度量能力。

可以进行的裁剪活动有：提供将度量合并到未来的附加过程中的基础

不能进行的裁剪的活动有： 在该项目中，不妨将实最终数据的收集、存放、分析和报告纳入项目专用仓库中。

3 总结

本论文主要从CMMI第2级（已管理级）的角度进行剪裁实施研究。根据CMMI2的7个关键过程管理域的各自过程特点，与中小型项目的特点相结合进行合理的剪裁。以企业内部问卷调查系统为例，具体阐述了CMMI2如何在中小型项目中实施并裁剪。在开发过程的每一个阶段，都应用CMMI第二级进行管理和改进，保证软件的质量，从而更好地进行中小型软件项目的开发。

第4篇：问卷调查格式范文

[摘 要]简述课题的研究背景，描述三轮专家问卷调查的情况，对所获得的数据进行统计分析，应用的指标主要有：等级、专家意见集中度、专家意见协调度、专家积极性系数等。对初步筛选出来的23个研究领域进行分析和比较，发现其中21个领域的变异系数都较低，表明专家的协调程度较高；各领域得分满分率普遍偏低，表明我国情报学界对这些领域的前沿性肯定度不太高。

[关键词]情报学研究学科前沿 问卷调查德尔菲法

[分类号]G350

1 研究背景和现状

1．1本课题的研究背景和意义

自1956年我国正式组建科技情报机构开展科技情报工作算起，我国的情报学研究已有50年的发展历程。其间，既有过辉煌，也有过曲折和迷惘。2003年，时任美国情报科学技术学会主席的Trudi Bellardo Hahn把情报学在20世纪中对社会的贡献归纳为五个方面：①对信息爆炸现象进行了测算，建立了文献计量学；②设法控制了信息爆炸带来的影响；③在信息存储与检索中成功地利用计算机，④研究了用户的信息查寻行为、需求和偏好以及相关领域如相关性和效用性评价；⑤情报学界在政府和产业界的代表人物在制定国家信息政策过程中做出了贡献。

制定学科发展战略，很重要的一点是：情报学界必须对什么是本学科的前沿领域有清醒的认识。哪些是前人尚未涉足过的领域，哪些领域的研究更能取得突破性进展，能开创新的局面，研究“定位”的问题至关重要。情报学的研究工作必须站在国际的最前沿来进行，全面把握本领域的研究现状，准确地识别哪些领域已经或正在成为前沿性的研究领域，预测它们未来的前景，以便更加合理地配置科研资源，产生出原创性成果。为此，笔者承担的国家自然科学基金项目“我国情报学学科建设、发展与前瞻性研究”第7子课题把识别和确定情报学的前沿研究领域作为一个重要课题来研究。

什么是前沿领域?按照学术界的一般理解，就是具有前瞻性、先导性和探索性，对学科未来发展有重大影响和引领作用的领域，是培育学科创新能力的主要基础。前沿领域与热点领域有密切的关系，但是它不等于热点领域。有些热点只是人们关注的话题，或是一种时尚，并不具有前瞻性、先导性和探索性，不具备前沿领域的本质特征。所以，必须充分利用领域专家的知识和判断、预测能力，再辅之以文献计量的方法，从众多的、复杂的课题中识别出前沿领域。

1．2本领域研究现状

文献调研发现近年来国内专门以识别情报学前沿领域为目的研究尚不多见。从公开发表的论文和著作来看，以往的研究可分为两类：一类是根据自己的研究积累和经验进行判断，列出学科发展的前沿领域；另一类是采用文献计量学等定量化的实证方法。

在第一类研究中，影响较大是文献2。该书认为图书馆学情报学的前沿领域是：现代信息技术背景下图书情报业务方法的研究，图书情报学分支学科的建构，当代图书馆馆藏理论与实践，新技术革命对读者服务的影响，电子图书馆版权问题，网络电子出版等。作者关心的是图书馆学，所列出的领域基本上也是图书馆学方面的，情报学基本没有涉及。

文献3认为情报学的前沿领域有：①学科主体相关理论(探讨社会信息现象和过程的本质及情报流的运动规律及其与相关学科发展的联系)；②情报检索自动化(含信息构筑结构、用户需求、新型信息处理技术和情报内容加工)；③知识获取与创新(含数据库中的知识发现、知识获取、知识表述和分类、数据挖掘、文本挖掘、知识管理与统计学等)；④综合性情报咨询研究(信息挖掘、抽取，对信息进行综合分析、加工和提炼，综合性战略情报研究及相应信息系统的建立)，⑤网络化信息服务；⑥先进信息技术开发应用(智能信息搜索技术等)。

文献4认为情报学前沿领域主要有：数据库的知识发现、语义网、3G、信息构建、知识管理、数字图书馆、信息技术应用和小世界现象。文献5对2003-2004年间图书馆学情报学理论前沿进行了综述，主要包括以下几个方面：基础理论研究(分析图书馆学、情报学科体系主体、各相关学科关系)；数字图书馆(包括高校数字图书馆评价体系、多媒体信息检索等方面)；分析方法的引入(信息计量、内容分析、科学计量等)；理论视野拓展(网络信息保存、知识网络)；学科格局(信息构建、合作式信息查寻行为)；学术交流方面(网络书目，信息法与信息伦理等)。

在第二类研究中，文献6采用统计方法对1995-2001年国际图联(IFLA)大会议题进行了分析，发现国际图书情报学界对数字化议题的关注逐年增强，对知识，特别是知识管理概念的关注程度急剧提高，而对信息技术、因特网概念则出现消退迹象。文献7采用内容分析法，对1994年以来国外5种情报学核心期刊所载2175篇学术论文的主题进行了统计分析。最后没有提出前沿领域有哪些，只是凝聚出三点看法：①情报学已进入整体更新的发展阶段；②核心知识领域已基本形成；③开放程度高，学科之间交叉渗透趋势明显。此外，还有一些研究是针对情报学研究中的热点问题的，如文献8列出了5年来被引20次以上的情报学论文，发现其主题主要集中在网络信息检索、知识组织、数字图书馆、网络信息资源建设关键技术、网络信息服务、网络环境下用户信息需求等方面。如前所述，前沿与热点两者不是同一个概念，但有一定的交叉，所以对热点研究的考察也具有一定的借鉴意义。

总的来看，在为数不多的相关研究中，研究者主要根据经验和文献调查来判断前沿领域或问题，研究结果带有强烈的个人观点和专业背景色彩，有一定的参考价值，局限性也比较明显，往往难以反映学科全貌和情报学界整体的观点。采用统计方法的文献也存在统计信息源比较单一，局限于考察研究热点等不足。另外，国外近十年来也尚无同类主题的文献。

1．3本课题的研究内容和方法

本课题的研究内容和目标主要是识别和确定当前情报学的前沿研究领域，为情报学界和有关管理部门制定“十一五”的情报学发展战略和相关规划提供依据。

根据本课题的特点，采取德尔菲法和文献调查法相结合的研究方法。德尔菲法又称规定程序专家调查法，具有匿名性、反馈性和统计性的特点，是一种较为可靠的预测方法，也是辨别前沿领域的一种重要方法。国内至今尚未见到采用此方法研究情报学的前沿领域。以情报学领域的知名专家学者为对象进行问卷调查，通过对调查结果的定量分析对情报学的前沿领域进行鉴别和判断。本文主要描述采用德尔菲法的调查结果。

2　专家问卷调查及结果

笔者共进行了三轮问卷调查。调查的对象主要是我国高等院校和专业科研院所一部分具有正高级职称的专家学者，还包括了几位美籍华裔学者。问卷调查所涉及的专家覆盖了我国大陆地区拥有图书馆学、情报学和档案学博士点的高校

和有关科研院所。第一轮发放问卷35份，回收32份，回收率为91.4％，第二轮问卷发放20份，回收11份，回收率为55％，第三轮问卷发放22份，回收18份，回收率为81.8％。在回收的所有问卷中，除第一轮和第三轮各有l张因填写不符合标准而作废的问卷外，其余均为有效问卷。

2．1第一轮问卷调查及其统计结果

第一轮问卷有两种格式：封闭式和开放式。封闭式问卷中列出了目前情报学研究10个领域，请专家判断它们是否属于情报学的前沿领域。专家还可以在“其他”项下面补充列出他认为属于前沿领域的项目。封闭式问卷统计结果见表1。

表1显示，数据融合、数据挖掘与知识发现得到了最多专家的认可，有29名专家认为其属于前沿领域。元数据和Ontology得到26名专家的认可，排在第2位。信息资源管理与知识管理、智能搜索技术被25名专家认定为前沿仅次于前者而并列第3位。

开放式问卷请调查对象自行列出他认可的情报学前沿领域。在统计开放式问卷时，发现专家们在问卷中列出的领域非常分散，几乎遍及情报学理论、技术和应用各个方面，与情报学密切相关的共有23个领域。它们是：

1．网络信息计量学(9人)

14．信息安全(2人)2．知识组织、开发与服务(9人) 15．情报学方法论(1人)3．竞争情报(7人)

16．信息经济学(1人)4．情报学理论(6人提出)

1 7．信息社会与信息伦理(15．信息可视化(6人)

人)6．情报分析研究(4人)

18．网络信息资源管理(1人)7．信息法学(4人)

9．战略信息管理与系统(18．网络用户及其行为(3人)

人)9．知识提取(3人)

20．信息场(1人)10．网络情报学(2人)

21．危机分析与情报预警(111．信息生态与信息环境(2人)

人)12．数字化信息资源整合(2人)

22．开放存取(1人)1 3．数字资源长期保存(2人)

23．概念空间(1人)

2． 2第二轮问卷调查及其统计结果

由于专家在填写第一轮开放式问卷时，列出的领域过多且较为分散，有必要进一步筛选。这就是第二轮问卷调查的目的。鉴于一些专家在开放式问卷中列出的领域与封闭式问卷中列出的领域有较多重复或高度相关，故将两份问卷列出的领域加以合并，对个别领域的名称做了小的调整。对表1中排在后两位的“信息网格与内容网格”和“小世界现象(六度分隔)”，因认可程度较低，故在第二轮问卷设计中未列入。这样形成的第二轮问卷，其中被调查的有30个领域。

第二轮问卷调查主要是请专家对所列的30个领域中的每一个领域属于情报学研究前沿的程度予以评分，分值为0-100，分值愈高表示该领域属于情报学研究前沿的程度愈高。同时，还请专家对“判断依据”和“对该领域的熟悉程度”两个栏目进行打勾选择。“判断依据”栏列出5个选择项：“理论分析”、“工作经验”、“参考国内著作”、“参考国外著作”、“直觉”。“熟悉程度”栏目列出4个选择项：“最熟悉”、“相当熟悉”、“一般”、“不太熟悉”。这两个栏目都是单选。

对第二轮问卷调查表的数据统计处理，主要采用了算术平均和加权平均的计分方法。加权平均是对每一个领域去掉专家评分的一个最高分和一个最低分，然后按分值相加平均而成。统计结果见表2。从表2可以看出，各领域的得分大致在75―91分的范围内。

2. 3第三轮问卷调查及其统计结果

对回收的第二轮问卷，根据每一领域得分的情况进行加权统计和排序，然后选出加权分高于80分的领域共23个，作为第三轮问卷调查的领域，调查表格式与第二轮基本相同。

对第三轮问卷调查获得的数据进行了更为周密的统计分析。应用的统计分析指标主要有：等级(相同时用自然数列的算术平均值表示)、专家意见集中度(算术平均值，满分频率，等级和)、专家意见协调度(变异系数，协调系数，协调

评价结果是可信的。

利用Bivariate Correlation技术得出算术平均值与等级和之间的皮尔逊(Pearson)相关系数为－0.824，呈现出极强的负相关，且相关系数的显著性水平小于α值0.01是极其显著的，算术平均值越高，等级和得分就越低，这说明算术平均值与等级和这两个指标在解释和表征情报学前沿领域的程度上有高度的一致性。表3为各领域按得分算术平均值降序排列表。

3　三轮问卷调查数据的综合比较分析

在本研究中，对第二轮与第三轮问卷调查结果的比较分析采用定量方法，利用SPSS统计软件中的Bivariate Correlation技术，测量出两轮结果间的关系如表4所示(变量分别为：VARl第三轮平均分，VAR2第三轮等级和，VAR3第二轮平均分，VAR4第二轮加权平均分)。结果显示，第二轮平均分与第三轮平均分的皮尔逊相关系数为0.702，表明两者呈现出很强的正相关关系，且相关系数的显著性水平小于α值0.01，是极其显著的第二轮平均分与第三轮等级和的皮尔逊相关系数为-0.697，表明两者呈现出很强的负相关关系，且相关系数的显著性水平0.002小于值α0.01，是很显著的；而第二轮加权平均分与第三轮的平均分的皮尔逊相关数为0.620，表现出较强的正相关性，且相关系数的显著性水平0.002小于α值0.01，是很显著的，第二轮加权平均分与第三轮的等级和的皮尔逊相关数为-0.690，表现出较强的负相关性，且相关系数的显著性水平0.000小于α值0.01，是非常显著的。以上统计数据表明第二轮的调查结果与第三轮的调查结果呈现出高度相关的关系，在解释和判定情报学前沿领域上有着很强的一致性。

第5篇：问卷调查格式范文

【关键词】问卷；试卷；中国式过马路

一、教学目标

（一）知识

1、知道问卷调查是研究性学习中常用的研究方法；

2、学会分析问卷结构，初步掌握调查问卷的设计方法，并试着小组集体设计一张问卷；

（二）能力

1、通过对试卷、问卷关系的探究，掌握调查问卷的基本结构，培养学生学习迁移能力，以及分析、总结问题的能力；

2、通过问卷问题类型的设计，培养学生全面细致的考虑问题与动手能力；

3、通过“中国式过马路”的案例操作培养学生团队合作能力；

（三）德育

1、了解科学研究的精神，注重科学研究的严谨性，树立全面看待问题的观点。

2、提高文明素质，自觉自律，形成安全出行的意识。

（四）学科方法

1、体验用问卷调查法分析、解决问题的科学意义。

2、科学研究的全面性与科学研究的严谨性的思维方法。

3、理性思维感性思维理性思维的认知方法论，合作、探究、实践的学习方法。

二、教学重点、难点及解决方法

重点：调查问卷的结构与调查问卷的整体设计。难点：调查问卷的整体设计。解决方法：一是利用学习迁移能力掌握问卷结构，即在帮助学生理解试卷与问卷关系的基础上掌握试卷的结构。二是通过案例练习，完成问卷的设计任务，在合作、探究的过程中提高学习效率。

三、课时安排

1课时。

四、教学方法

教师指导，学生合作、探究、动手、分析、归纳相结合。

五、教学过程

（一）引入新课

各位同学，大家上午好！非常高兴能够与在座的同学一起分享一节研究性学习课。我叫杨梅，希望这节课能够像我的名字一样给大家带来无穷的回味！

我们的研究性学习活动的开展一直是围绕着“问题”来展开的，我们从身边找出一个你感兴趣的问题，形成研究方案，探究问题是什么？为什么？怎么办？今天我们要一起来学习一种常用的研究方法――问卷调查法，来帮助我们在今后进行更深层次的研究。

（二）探究新知

1. 问卷调查法的涵义

a.你给别人做过问卷调查吗？b.请问同学们学习生活中什么词跟问卷的意思最接近？

学生：（试卷）

教师：试卷跟问卷都有一个相同的字，是卷。中国汉字在造字和造词上是非常神奇，当两个词一旦有相同的字出现的时候，这两者往往会有一些或多或少的联系？我们同学从小学开始就已经跟试卷打交道了，而且个个在做试卷方面都是高手，我们才有机会在铜中这样好的学校学习。

a.试卷对你而言有什么作用？

b.试卷对老师而言有什么作用？

（即是检测，也是一种调查）

问卷的表现形式跟试卷基本上是一致的，是运用统一设计的问卷，向被选取的调查对象了解情况或征询意的调查方法。

2. 探究活动一：试卷和问卷是什么关系？

试卷和问卷的外在表现形式是一样的，既然如此，那问卷和试卷是什么关系呢？问卷就是试卷，问卷不是试卷。今天我们就来一起来探究一下问卷和试卷是什么关系。

（1）研究对象比较：试卷的对象绝大多数情况下是学生。问卷的对象是根据课题的研究需要而定，可以是任何一种类型的人。

（2）试卷与问卷结构比较：试卷的构成部分由以下3个问题导出：试卷中最先出现的是？考试时你最先填写的是？试卷中，占领的面积最大的是？

问卷的结构成部分由一份完整的调查问卷样本分析得出。结果如下：

表1

试卷的结构1问卷的结构标题1标题1指导语个人基本信息1个人基本信息问题及答案1问题及答案（指导语的差异，在于调查对象的熟悉程度不一致。设置一个人际交往安全距离的实验，证明指导语是与陌生人建立信任感，请求别人帮助你完成问卷的过程。编写指导语的过程更像是第一次请求一位陌生人帮你完成一件事。打招呼――自我介绍――表明来意――请求帮助的具体内容――致谢）

主要内容：问题及答案，选择题（单选、多选）、填空题、简答题、排序题、表格式；问题设计的原则，目的性原则 顺序性原则 简明性原则 可接受性原则

（三）活动拓展

刚才我们通过探究试卷与问卷的关系问题，得出结论试卷就是一种问卷，我们，我们只需要在回顾我们试卷构成的基础上加以拓展就能掌握了问卷的结构了！今天，生活节奏开始加快，生活的方式开始多样化，个性化的时候，我们的身边有出现了什么新的问题呢？

1. 设置情景

出示中国人组团集体闯红灯的图片，提问：你对这几张图片的情景熟悉吗？它是不是经常在你身边发生？出示与《中国式过马路》相关的图片和视频。

2. 探究活动：中国式过马路

讨论：中国式过马路是什么？为什么？怎么办？

对于“中国式过马路”，不能只是调侃调侃就一笑而过，觉得好笑，是因为这个词说出了事实，会因为这个词而会心一笑的人，在碰到其他社会不文明现象而抱怨时，是否也要反思自己是不是不文明行为中的一员呢？耐心等绿灯亮起、规规矩矩排队、不乱扔垃圾、在公共场合不大声喧哗，这些显然都不是大事，然而“素质”却在这点点滴滴的小事中显现出来了。

3、小组合作

以“中国式过马路为背景”，设计一份有关铜中学生交通安全意识调查问卷。全班分工合作；第一小组负责标题，第二小组负责指导语，第三小组负责个人基本信息，第三、四、五、六、七组负责设计问题与答案。

小组合作：展示一张完整的调查问卷，找出各小组设计的优点并提出建议。

板书

问卷调查法

问卷结构

标题

第6篇：问卷调查格式范文

关键词：技能培训；课程需求；用电检查；需求分析

企业进行培训课程开发的目标不是单纯完成学习或培训，而是要提高员工的岗位胜任能力，真正转变工作行为，从而提高企业绩效。基于行为转变的培训课程，以结果（行为转变）为导向来进行课程开发，学习转化率高，培训的正迁移大大增加。需求分析是基于行为转变的培训课程开发的首要环节，具有举足轻重的地位。只有通过准确合理的需求分析，才能开发出具有针对性的课程，以达到培训的最佳效果。课程需求的准确性直接影响课程质量。[1]

为此，本文以用电检查专业为例对培训课程需求分析方法进行了介绍，根据岗位胜任能力以及工作任务为导向去提炼并升华流程步骤和方法工具。

一、培训课程需求分析步骤

课程需求的准确性直接影响后边课程开发，收集需求信息，重点分析对企业绩效影响，目标学员情况等，选准课题，为进行组织经验的提炼定好方向，做好准备。收集好需求信息，就是按照绩效影响、任务名称、学员定位、任务描述等内容进行收集。课程需求首先要从企业绩效为出发点，结合岗位要求和个性要求等多个角度进行分析定位，决定课程开发的目的、范围、学习对象和内容等，如图1。

课程需求分析应按照以下步骤进行：

1.收集信息

始终要考虑：涉及的工作是什么？如何完成工作？如何掌握工作所需技能？如何改进工作？如何提高工作积极性等问题。收集信息需要遵循以下三个原则：收集渠道多；信息数量多；靠近信息源。

2.分析信息、数据和资料

将收集到的资料与期望进行分析，根据资料的重要程度进行排序。由于收集到的资料信息量大，关联复杂，因此，在分析需求信息时应该把握事物的本质，从知识能力、态度、或组织、职务等多角度分析收集的信息。

3.找出原因，得出结果

得到资料分析的结果后，还要进一步确定培训对象，培训内容，培训次数，培训学时等，在最终确定培训需求时与培训对象沟通，以达到纠偏的目的。

二、需求分析方法和工具

确定了需求分析的步骤后，就可以按照步骤进行分析。在此之前要选择合适的需求分析方法，见表1。

在进行需求分析过程中，会用到许多需求分析的工具，常用工具表格如表2：

以下介绍了填写需求信息表格的模板，见表3。绩效影响即培训目的，内容填写格式为通过培训，提高相关绩效指标，降低相关绩效指标，相关绩效指标可参考广东电网公司本部各部门岗位指标库；任务名称栏填写课程名称；学员定位即培训对象，内容填写格式为班组以及学习计划，如用电检查员岗前班；任务描述栏简述课程内容。通过绩效影响、任务名称、学员定位、任务描述等内容的收集就为案例的选择和组织经验的提炼提供了目标，做好了准备。

三、培训课程需求分析实例

下面以营销技能序列用电检查专业的培训需求分析进行说明。

1.收集数据

本次信息收集采用问卷调查和现场一对一访谈相结合的方式进行。通过问卷调查结构化地呈现前期的研究结果，便于系统地从岗位职责到培训内容进行梳理。

在访谈前，被访谈人员熟悉访谈目的、调研问卷以及岗位职责分解表。在访谈时，被访谈人员填写调研问卷。在访谈中，访谈内容包括：

（1）请被访人员对照自身岗位能力要求确认岗位职责分解表，看分解表中的细分工作任务及培训内容是否符合岗位要求。另外，了解被访人员日常具体负责的事务是否全部都包含在岗位职责分解表中，如果没有包括完全则进行相应补充。

（2）主要针对培训实施、培训需求、培训计划、培训考核等方面进行现场访谈。

2.分析数据

形成了40份调研问卷，对访谈结果进行分析。通过现场访谈有效引导被访者针对岗位具体工作情况进行总结，便于补充结构化问卷的缺漏之处。结合问卷调查和现场一对一访谈两种方法的成果，根据调研问卷结果、岗位职责分解修订表以及访谈补充要点，形成岗位培训规范。

3.解决方案

通过收集数据和分析，得到培训课程需求信息表，见表4。

三、结语

为了适应教育培训体系建设的新发展，建设一体化培训课程体系刻不容缓。要获得好的培训效果，必须要有好的培训课程需求分析。[2，3]分析、收集培训课程需求，收集过程便于操作和实现，提高了技能培训课程的针对性和实效性。收集需求信息，重点分析对企业绩效影响、目标学员情况等，选准课题，以提升员工岗位胜任能力为根本，提炼培训课程需求，课程需求的准确性直接影响课程质量，只有通过准确合理的需求分析，才能开发出具有针对性的课程，以达到培训的最佳效果。

参考文献：

[1]张俊娟.培训课程开发实务手册[M].北京：人民邮电出版社，2012.

第7篇：问卷调查格式范文

【关键词】 会计因素； 财务案件； 诉讼

财务案件的诉讼会计支持存在着若干问题，针对这些问题产生的原因，理论界近年来也开始进行探索和研究：Niamh Brennan，John Hennessy在其专著《法务会计》中也详细地分析了诉讼支持服务的领域并细化到每一章节，逐个章节对各个领域中诉讼支持业务进行了讨论；文山东（2004）就法务会计的现存问题从四个方面进行阐述：法务会计的社会地位问题、法务会计的法律体系问题、法务会计的理论研究问题和法务会计的人才供给问题；谭立（2005）和钱瑛深入研究了法务会计专家证人制度；黎仁华编写的《法务会计概论》是我国首本较为系统地介绍法务会计的专著，书中设有专门章节就法务会计的支持加以论述，并给予了制定法务会计诉讼支持规范的一些建议。前人的研究主要是初步提出问题产生的原因，简单提出了影响会计支持的一些因素，并没有对这些影响会计诉讼支持的因素进行足够的质证和分析，没有针对是否就这些因素、这些因素的重要性程度，影响诉讼支持的效果程度进行量化分析。文章在这种前提下，针对上文基于已有研究成果提出的会计支持在财务案件诉讼中运用问题成因进行质评，探究影响财务案件诉讼会计支持的因素是否是问题成因中的因素，这些因素的重要性怎样，影响效果如何，通过调查问卷的形式，将这些因素的相关调查结果进行量化整理分析，希望通过得出的结论，对会计诉讼支持问题的改进有所帮助。

一、财务案件诉讼会计支持影响因素分类

根据对财务案件诉讼会计支持问题原因的分析，现将影响财务案件诉讼会计支持的因素归纳如表1所示。

二、调查样本选择

由于我国目前真正专职的法务会计人员几乎没有，大多是从业经验丰富的会计师事务所的会计师充当这一角色，而且也具有法务会计的一些实质特征，调查问卷主要发放对象是黑龙江省以及北京的一些会计师事务所的会计师、上市公司财务工作的会计人员。问卷形式采取的是无记名形式，由纸质问卷及其网络传输两种方式进行调查，共发出问卷150份，对问卷进行筛选后随机选取100份进行研究。

三、问卷调查内容

问卷内容包括财务案件诉讼会计支持影响因素的重要程度调查和影响因素的影响效果调查两部分。

（一）财务案件诉讼会计支持影响因素重要性调查

财务案件的诉讼会计支持其实是一个比较难于量化的概念，会计支持程度的大小，根据实际进行过法务会计工作的会计人员经验判断是比较主要的，由于主观判断难于量化的问题，本次研究为了具有直观的量化结果，将问卷的选项重要程度进行五个等级的划分：非常重要、重要、一般、不重要和非常不重要，并且将这五个等级进行分值上的量化，分为5分、4分、3分、2分和1分，以此将影响因素的重要性程度进行分值量化。

（二）财务案件诉讼会计支持影响因素影响效果调查

对于影响因素产生的影响效果，同样是比较难于量化的概念，因此采取与影响因素重要性程度调查相同的方式进行调查，将影响因素的影响效果进行五个等级划分：非常好、好、一般、不好和非常不好，并将这五个等级进行分值上的量化，分为5分、4分、3分、2分和1分，以此将影响因素的影响效果进行分值量化。

四、调查结果

论文采用SPSS13.0统计分析软件中的描述性统计及其数学软件Matlab的层次分析法两种方式对回收的问卷数据重要性及其影响效果进行研究分析。

（一）调查结果描述性统计

先对财务案件诉讼会计支持影响因素重要性及其影响效果进行描述性统计，可以得到财务案件诉讼会计支持影响因素的重要程度及其影响效果具体得分，也可以得出其重要程度的排序。

从表2可以看出，财务案件诉讼会计支持的影响因素重要性程度由高到低的排列分别是：准则规范实际操作基本程序和方法（4.1852）、标准撰写报告格式要求（4.0370）和准则规范法务会计诉讼支持能力（4.0370）；法务会计理论体系（4.0300）、诉讼会计支持法律责任的明确（4.0000）、统一的法务会计机构（3.7037）、法务会计人员后续教育机制（3.5926）。

财务案件诉讼会计支持影响因素的影响效果由大到小的排列分别是：准则规范实际操作基本程序和方法（4.1111）、法务会计理论体系（3.9259）、诉讼会计支持法律责任的明确（3.9250）、准则规范法务会计诉讼支持能力（3.9167）；标准撰写报告格式要求（3.8148）、统一的法务会计机构（3.6667）、法务会计人员后续教育机制（3.5185）。

（二）调查结果层次分析

对调查结果采用层次分析法进行分析，通过对影响因素权重的计算，能够更清晰直观地看出每种影响因素的重要性程度大小及其影响效果的好坏程度，了解其权重大小对于以后逐步有计划和重点地提升诉讼会计支持能力有着极其重要的作用。

1.建立影响因素的层次结构

第8篇：问卷调查格式范文

1 制作集录入、统计、分析于一体的Excel智能调查表

2 通过窗体工具、VBA

>> 专业调查有何难　Excel轻松搞定 调查问卷Excel全搞定 有线码表轻松搞定 员工问卷调查 看我轻松搞定 轻松搞定 文件名到Excel表格 一键轻松搞定 草食男5段论,轻松搞定进退有理! 手脚均有“去火点” 轻松按摩搞定它 有备无患,轻松搞定PSP游戏存档备份 影音娱乐轻松搞定 轻松搞定懒虫老公 洗头,轻松搞定 轻松搞定精英上司 轻松搞定“口水娃” 派对小食 轻松搞定 入园，轻松搞定 光盘制作轻松搞定 轻松搞定系统锁定 菜鸟轻松搞定Ghost 轻松搞定双面打印 常见问题解答 当前所在位置：l

调查问卷Excel全搞定

IT行业薪资调查问卷等各行业超实用模板下载.cn

如何快速、准确、全面、科学地了解客户需求？做调查！纸质问卷收集工作量大，怎样提高录入和数据分析的效率呢？可以请Excel来帮忙！某乳品公司要进行牛奶个人消费习惯调查，他们设计了一张录入、统计、分析一条龙的数据收集系统，而且本身也可以作为电子调查问卷直接参与调查，非常方便！让我们来取取经，举一反三吧。

调查问卷模板的设计

先新建一个空白工作簿，文件名为“调查问卷模板.XLT”，然后在工作簿原有三个工作表的基础上插入两个工作表，依次双击标签重命名为“调查问卷”、“数据源”、“统计表”、“结果分析图”、“结果统计表”（见图1）。

*数据收集平台的设计

*代码添加

有了好看的衣服，还要添加智能内核，按下ALT+F11快捷键，打开“Visual Basic 编辑器”，右击模块，选择插入“插入模块”命令，插入两个模块――模块1和模块2，再分别双击打开这两个模块，输入相关代码。完整的程序代码和半成品模板下载和修改方法详见.cn。

好了，填入代码，再次切换到“调查问卷”工作表，右击“提交”命令按钮，选择“指定宏”，打开“指定宏”窗口，选中“提交”宏，确定，就完成了调查问卷模板的所有设计工作，以后无论制作什么类型的调查问卷，都可以在这个模板的基础上进行修改或添加一些不同内容的调查项目。

调查问卷联动功能DIY

打开我们刚才制作的“调查问卷模板.XLT”，另存为“牛奶个人消费调查.xls”，开始调查问卷的DIY。

*数据统计表的设计

第一步：切换到“统计表”工作表，在A4单元格，输入“编号”，在A5至A20之间从小到大依次输入一些连续的自然数，然后在B4单元格所在的那一行输入调查项目，如“性别”、“年龄”等，最后调整好每一列单元格的宽度，使单元格内的内容全部可见（见图2）。

(2)

第二步：复制“统计表”工作表中的内容，切换到“结果统计表”工作表，将鼠标定位在A2单元格，粘贴，再将A2单元格的内容修改为“统计项目”。如果调查项目中最多可供用户选择的选项有7个，在“统计项目”这一列，A9单元格以下的内容全部清除，这样正好与最多的用户选项对应。

单选按钮形式

第一步：右击单选按钮“男”，选择“设置控件格式”，打开“设置控件格式”窗口，切换到“控制”选项卡，在“单元格链接”后边的文本框输入“统计表!$B$1”（含义是：当用户在“性别”调查项目选择“男”或者“女”，在“统计表”的B1单元格就会出现对应的数字，男1女2），确定。

第二步：选中“性别”分组框和男、女两个单选按钮（见图3），右击，在右键菜单单击“组合组合”命令，将这三个控件组合成一个整体（以下简称“性别”调查项），方便接下来的复制和控件位置的调整。

(3)

第三步：复制“性别”调查项，右击，选择“组合取消组合”命令，取消这三个控件的组合，接着修改分组框上边的文字为其他调查项目，最后再修改单选按钮里的文字，如果单选按钮不够用，可以复制添加，最后将这些修改的控件再组合到一块儿。

下拉列表框形式

以“年龄”调查项目为例：

第一步：切换到“数据源”工作表，在A1单元格输入“年龄”，从A2单元格开始输入与“年龄”调查项目有关的调查选项，如“7岁以下”、“8～15岁”等（见图4）。

(4)

第二步：右击“年龄”旁边的下拉列表框，选择“设置控件格式”，切换到“控制”选项卡，在“数据源区域”后边的文本框内输入“数据源!$A$2:$A$7”（含义是：单击“年龄”旁边的下拉列表框时，看到的内容就是“数据源”工作表A2至A7单元格的内容）；在“单元格链接”后边的文本框输入“统计表!$C$1”。最后调整好各个控件之间的位置关系，使之整齐、美观（见图5）。

(5)

*把数据搬运到“结果统计表”

“结果统计表”具有自动统计汇总所有用户各个调查项目选择情况的功能，直观地得到各个数据的调查结果。当然，它具有统计数据的前提，是必须在有关单元格内输入相关函数，下面就以“结果统计表”中“性别”和“年龄”调查项目为例来说一下。

第一步：切换到“结果统计表”工作表，在B3单元格输入“=COUNTIF(统计表!$B$5:$B$500,A3)”（表示“统计表”工作表B5至B500单元格中，数字1出现的次数，也就是“性别”调查项目，用户选择“男”的总人数。B5至B500单元格，说明最多可以统计496份调查数据，为了可以统计更多份数据，可替换为更大的数字），然后拖动填充柄到B4单元格。

第二步：在C3单元格输入“=COUNTIF(统计表!$C$5:$C$500,A3)”，然后拖动填充柄到C8单元格（因为该调查项目有六个选项，所以在C3至C8输入与之对应的函数）。

X3单元格应输入“=COUNTIF(统计表!$X$5:$X$500,A3)”，其中X代表A列单元格以后的任意一列。继续这样的操作，直到与“结果统计表”工作表中所有调查项目选项对应的单元格都输入与之相关的函数为止。

*把源数据添加到“结果分析图”

完成了上述工作，我们试着自己填写一份调查问卷，并提交。其他的工作表都能正常工作，只有“结果分析图”工作表中的柱形图没有变化。只要将“结果统计表”的源数据添加进来，这个柱形图就能正常反映调查结论了。“源数据”如何添加呢？

第一步：切换到“结果分析图”工作表，右击柱形图的任意位置，选择“源数据”，切换到“结果统计表”工作表，选择好该工作表所有的数据区域――$A$2:$J$9，再选中“系列产生在”后边的单选按钮“行”，确定，如图6。

(6)

第9篇：问卷调查格式范文

【关键词】消化不良 抑郁情绪 抑郁自评量表

中图分类号：R395 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）4-358-01

随着社会进步和发展，面对生疏的人际关系与繁重的生活压力学，很多人适应不良，精神紧张，而产生负性情绪，有时上腹痛、腹胀、早饱、嗳气、反酸、烧心、恶心、呕吐等情况发生。这些表现是严重影响生活质量的消化不良表现，作为医学生有必要了解消化不良症状的病因，以及抑郁情绪和消化不良症状的关系，以便采取有效措施来提高改善生活质量。

1 对象和方法

1.1 对象 2009年随机发放问卷调查2000份，回收1200份，有效问卷1011份。男：547人，女：464男：女=1.18：1，年龄最小20最大58岁，平均33.54岁。

1.2 方法 调查工具采用Zung抑郁自评量表(sds),根据最近一周实际情况填写,依据心理卫生评定量表手册严格操作并将粗分换算成标准分,数据经微机SPSS软件统计处理。大于51分为抑郁。

2 结果

2.1 抑郁评分

上述资料显示本地评分小于51.25的比例为68.7%

2.2 男女评分比较

P

2.3 婚否评分比较

2.4 消化不良症状的有无对评分影响

P

2.5 饮酒对评分影响

P

2.6 吸烟对评分的影响

p>0.05

3 讨论

3.1 抑郁测评结果整体状况分析Zung抑郁自评量表(sds),已在我国应用，借以评定精神病，神经症及躯体疾病患者的抑郁症状与主观感受，近年来逐渐发现神经系统，消化系统，内分泌系统等多种疾病均有不同程度的抑郁和焦虑。本案均值抑郁评分46.12要高于徐丽梅等报告的医学院校大学生评分39.84[1]。51.25分以下占68.7%，有相当多的人有不同程度抑郁，应该给与足够重视。

3.2 抑郁在男女性别上的差异，男性47.15±12.35要高于女性45.56±10.49，p0.05,差异没有显著性表明婚姻对抑郁情绪没有影响。抑郁在饮酒上的差异，饮酒者47.78±11.19高于不饮酒的45.155±11.76，p0.05二者差异没有显著性。表明吸烟不影响抑郁情绪。消化不良症状与抑郁，有症状者51.13±9.68明显高于无症状者46.28±11.58，p

3.3 综上所述，消化不良症状与抑郁明显相关，对抑郁情绪的影响要高于不良饮酒习惯以及性别造成的影响。提示我们在今后的诊疗活动中关注哪些没有器质性疾病的消化不良症状，采用心理治疗可能会有改善，而抑郁症患者要注意其消化不良症状是否存在，给与相应对症治疗可能会加强抗抑郁药的效果甚至减少抑郁要的应用。

参考文献

[1]徐丽梅，关卫屏，魏孝琴，等. 医学院校低年级大学生焦虑，抑郁调查分析.健康心理学杂志，2002，10（1）：24.