化学能源论文精选(九篇)
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第1篇：化学能源论文范文
【关键词】大学；校园文化；正能量
大学是全面育人的能量来源地，校园文化建设也是大学不可或缺的重要组成部分。大学在全面推进素质教育的同时，应以“润物细无声”的校园文化建设向学子们传递着时代的正能量。深刻理解大学校园文化的内涵，充分认识健康大学校园文化发挥正能量的机理，明确大学增强校园文化正能量的途径，对于提高学校教育教学质量，提升学生素质和人才培养质量具有重要的意义。
一、大学校园文化的内涵
校园文化被视为大学的风骨，是学校为了实现培养目标，在一系列管理过程中形成的文化体系。校园文化也是时代精神在学校的反映，是学校在发展过程中积累形成的教育方式、规章制度、教风、学风、班风、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念等组成的有机整体，是学校办学方向和指导思想在长期发展过程中所形成的一种群体意识的体现。它不只局限于学生思想政治品德教育的框架中，也体现在学校教育思想、办学理念、管理制度和历史沉淀中，更体现在全校教职员工良好的言语行动和高尚人格魅力中。
具体来说，校园文化由三个层面组成：精神文化层面、制度文化层面、物质文化层面。其中校园物质文化是大学种客观实体存在的总和，是校园文化的基本载体；校园制度文化是高校各项规章制度的总和，是保证学校与外界、学校内部各项活动正常进行的机制；校园精神文化是一所学校整体面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的体现，是校园文化的灵魂和核心。
二、充分发挥大学校园文化的正能量
校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，也就是说是一种通过有形的物质形态和无形的精神形态所体现出来的师生员工精神风貌的特殊的群体文化，反映一所学校独特的精神风貌。天津职业大学董刚校长曾说过：“校园文化通俗的讲就是做泡菜，文化便是那一锅汤汁，你放黄瓜、白菜、洋葱，无论你放什么，出来的都是‘泡菜’的味道。如果不同种类的果蔬代表不同性格的学生，当他们通过校园文化熏陶后走出校园，个性之中便又都具有某种共同的、可以明晰辨识的内涵属性，如同汤汁浸染过的‘泡菜’，这就是文化，这就是校园文化所应发挥的作用和功效。”校园文化的功能不是直接可以触摸得到的，然而生活在校园之中的人，时时、处处可以感受得到这种校园文化润物细无声的积极作用。学子们置身于这种环境之中，受这种精神的熏陶，耳濡目染、潜移默化、久而久之，就会成为一个有着自己学校独特“泡菜”味道的人。这也正是校园文化的正能量，这种能量能以种种微妙的方式沟通人们的思想感情，融合人们的信念情操，培养激发人们的群体和集体意识。在这种特定的文化能量氛围中，使全体师生产生对目标、价值观念、行为标准、道德规范的认同感和自豪感。
校园文化正能量一经形成，便会极大地丰富集体的精神生活内容，促进学生的全面发展。在其运动过程中形成优良的精神传统和作风，还有作为载体的物质形态，其核心都是校园精神，也就是本文所说的正能量。校园文化正能量的精神，正是大学校园的灵魂和精神支柱，从这个意义上来说，校园文化正能量是一种意识形态，这样的意识一旦形成，就会产生强大的吸引力，吸引更多有着这样价值观的人参与。通过高校这种特定环境的熏陶和渗透，并将长期的筛选和沉淀，慢慢地去其糟粕，成为一所大学校园文化的正能量。而在这一正能量的作用下，高校的学生将会具有共同的信念、追求、行为规范、人生价值观等。同时，随着时代的发展，师生员工不断作用于这种正能量，使其不断地更新、发展、强大，而这种正能量又会反过来促使师生员工向更高的层次发展努力，从而会更有力地促进学校的内涵建设和学生综合素质的提高。
三、切实增强大学校园文化正能量的途径
校园文化的正能量是学校赖以生存和发展的重要根基和不竭动力。那么大学如何增强自己校园文化的正能量呢？本文以山东外国语职业学院为例简要概括如下：
第一，建立和健全学校的各项制度并狠抓落实，是增强校园文化正能量的有力保障。学校制度从根本上决定着校园各项工作的正常运行和创新发展，是建设健康校园精神文化的保证。校园文化正能量只有在制度的科学管理下才会健康发展，才会时时处处、润物细无声地发挥着它的积极作用。为保证制度的有效落实，山东外国语职业学院采取制度征订民主化，全体师生参与制度的制定。根据我院校风建设的实际需要，学校在全体师生参与的前提下，进一步修订和完善了一整套完整的规章制度，保障管理有章可循，以制度管人。今年年初，我院的外语学院提出了“语境建校”的新理念，认为外语应成为我院重要的优势与特色，外语文化应成为我院校园文化的主线。为保障这一理念的贯彻落实，我院正积极组织全院师生讨论《外语文化建设实施方案》相关文件的修订。另外，我院还严格落实制度。因为只有切实将制度落到实处，才能达到约束人，激励人的目的，真正形成有效的奖惩机制，才能调动教职工参与教育教学改革的积极性和创造性，才会克服重建立、轻落实的不良倾向。
第二，努力提高师资水平、师德水平，培养良好的教风，以教风育学风，为建设健康的校园文化培养肥沃的土壤。山东外国语职业学院一直致力于提高师资水平，树立良好的教风。没有良好的教风就难以形成良好的学风，教师本身就是知识文明的传播者，其思想和行为对学生起着示范作用和表率作用。因此要着力构建优秀的教师队伍，培养教师对学校历史的认同感和归属感，以及对自身职业的自豪感和使命感。教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。因此高校教师应不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感。另外，在课堂上、在日常生活和工作中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣、情感的沟通。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理，从教师的严中体现出教师对学生的爱。总之，教师应在自我完善的基础之上，通过言语示范、行为表率，自觉成为校园文化正能量的创造者和传播者，使校园文化正能量朝着健康有序的方向发展。
第三，努力提升师生的人文素养。增强校园文化正能量，离不开全体师生的参与，只有师生人文素养的整体提升，才能使校园文化的正能量得到更好的传播发扬。为此，山东外国语职业学院通过增设文、史、哲、艺术、音乐、美术、书法、摄影等培养文化素质的选修课，举办各类人文知识系列讲座，来提高师生的人文素养，把人文精神与民族文化艺术传统、现代科技、现代艺术、西方文化、高尚的思想境界、社会生活、知识视野同专业体系结合起来，丰富学生的人文底蕴，开拓学生视野，增加学生自身修养。同时依托学生社团组织，塑造具有自身特色的校园精神。丰富多彩、充满朝气的第二课堂社团活动为山外的广大学子课余活动和个人爱好提供了场所，成为大学生个性品质发展的舞台，也为校园文化注入了活力，甚至成为校园精神文化的特色。我院通过广泛宣传和发动，引导和鼓励尽可能多的学生参与到社团的建设中去，努力形成了“百花齐放、百家争鸣”的发展格局，学校鼓励并提倡专业教师深入学生社团指导社团建设，根据我院自身办学特色，创新社团形式，提升社团档次，改革社团工作程序和工作制度，不断提高活动的质量，塑造了具有山东外国语职业学院自身特色的校园文化正能量。
参考文献
第2篇：化学能源论文范文
关键词：高职教育 职业素质 职业技能 校园文化
1.问题的提出
就业是民生之本。当前，大学生就业难是一个现实的社会问题。随着全球化的发展与知识经济的冲击，大学生初次与持续就业所需的能力门坎逐年提高，而现有高等教育包括高等职业教育常常缺乏清晰的就业市场需求导向，培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求在一定程度上存在脱节现象，大学生就业的结构性矛盾日益突出：一方面是大学毕业生就业压力日益增大，苦于找不到中意的单位和岗位；另一方面是用人单位频繁奔走于各类招聘市场，苦于找不到中意的所需人才。人才供需双方不对接的现状已经成为近年来大学毕业生就业压力日益加大的突出问题之一。
能力是就业的基础。高等职业技术教育是一种市场经济体制下的就业导向教育，大学生就业能力的强弱作为一项综合性的考核指标，基本上能够反映出一个大学生的综合职业能力的高低。
职业能力大体上可以分为通用能力和特殊能力两个层面。通用能力是指一个人的职业态度、行为习惯、自我管理能力（自行安排吃穿住行）以及正确处理与周围的人和工作环境的关系的能力，它是一个大学生无论从事何种职业都需要具备的能力。特殊能力是指从事某个职业、某个岗位所需的特殊技能，如会计必须能够做账、用账，记者应该知道如何采写新闻，秘书应该能够从事办公室事务管理，具有办文、办会、办事能力等等。
目前高等职业教育所传授的专业知识和进行的技能训练，大都针对的是特殊能力。但在现实生活中，通用能力也许更为重要。当前大学生频繁跳槽或失去工作，往往并不是因为不具备工作所需要的特殊技能，而是缺乏通用能力：或者不能与同事、上司友好相处，或者经常迟到，工作散漫，得过且过，等等。
高职教育以培养学生的职业能力为终极目标，从知识本位转向能力本位，是高等职业教育与普通高等教育在人才培养路径上的最大不同。因此，充分发挥第二课堂的育人功能，把对学生非专业技能的培养作为人才培养的重要环节，对于提高学生的就业竞争力，具有现实意义。
2.职业素质与职业能力的内涵分析
高等职业技术教育既然是一种就业导向教育，那么企业需要什么样的员工，企业管理者对大学毕业生的职业素质、职场行为评价如何，怎样缩短学校教育与就业需求之间的距离，是需要作为人才培养方的高职院校必须高度关注的问题。
《人力资源管理》杂志2008年第4期公布了一个针对大学毕业入职新员工职业素质、职场行为评价分析的调查报告《企业需要什么样的新员工——企业管理者对大学毕业入职新员工职业素质、职场行为评价分析的调查研究》。该报告的调查结果显示，企业管理者认为大学生最重要的素质和能力按照“非常重要”选择比例排序（%）为：思想道德素质、价值倾向（77.4）、勤恳踏实、敬业奉献精神（70.8）、获取知识的学习能力（61.9）、发现和解决问题的探索能力（61.7）、心理素质（60.1）、创新意识和能力（55.3）、团队合作能力（52.0）、积极追求进步的热情（47.6）、动手操作能力（46.0）、文明礼貌，亲和力强（39.9）、人际交往能力（37.3）、身体素质（36.7）、基础理论和专业知识水平（35.3）、组织管理能力（27.1）。[1]
素质是一个人的内在因素而外化的适应和满足社会的质量。企业管理者看重的员工素质包括：文明礼貌、尊敬师长、谦虚自省、勤恳踏实，能够经受挫折和压力，具有爱岗敬业的奉献精神、事业心和责任感，具有较强的亲和力和积极追求进步的热情。企业希望并要求大学毕业生把选择的“职业”当作长期追求的“事业”，而不仅仅是赚钱谋生的“工作”和临时落脚点；要求大学毕业生与企业同甘苦、共患难，反对随意毁约、违背诚信，反对不求上进、得过且过，反对急功近利、好高骛远。一个具有较高思想道德素质的大学毕业生，不能一味只关注企业能够为自己提供什么，而要考虑自己能够为企业带来什么价值。
能力是一个人依靠自身的知识和技能去认识和改造世界所表现出来的心身能量。企业管理者所看重的员工能力，依次是：获取知识的持续学习能力、发现和解决问题的探索能力和操作能力、创新意识和能力、团队合作能力、人际交往和沟通能力、适应环境变化能力、口头表达能力和文字表达能力、组织管理能力。
麦可思公司的《高等职业院校2009届毕业生就业状况与就业能力分析报告》中有关高职院校学生就业能力分析表明：在35项基本工作能力中，积极聆听和有效的口头沟通这两项能力对毕业生在求职过程中最有帮助；而毕业生认为教学中最应该改进的地方为“实习或实践环节不够”（41%），其次为“课程内容不实用或陈旧”（15%）和“培养主动学习能力不够”（14%）。[2]
肖云等人对重庆市1618名大学生和272家用人单位进行调查，结果显示：87.9%的用人单位要求大学生具备沟通协调能力，而大学生对自身的实践能力评价不高，学生认为最欠缺的是组织管理能力，其次是人际交往能力、表达能力和沟通协调能力；另外，61.5%的用人单位要求大学生应具备一定的创新能力，而40.7%的大学生感到自己的创新能力很欠缺。他们建议学校应组织形式多样、层次不同的社会实践活动，扩充实践内容，增强实效性。[3]
上述调查比较全面地反映了一个合格大学毕业生应该具备的职业素质与职业能力的内涵。
3.职业素质培养与职业能力提升的基本路径
校园文化是指校园活动的主体（师生员工）在校园内所形成的特定生活方式以及所体现出来的精神状态的总和。校园文化具有强烈的教育导向功能，它对于大学生价值取向、思想品德、情感信仰的形成以及生活方式的选择和日常行为习惯的形成，具有巨大影响。
为深入了解当代高职学生对校园文化活动的态度、参与度与满意度，我们于2008年11月至12月对浙江东方职业技术学院在校学生开展了一次有关“对校园文化活动满意度”的调查研究。结果表明，75.35%的学生认为开展校园文化活动“很有必要”，61.51%的同学表示对参加校园文化活动“很感兴趣”。在“最感兴趣的校园文化活动”这一问题的回答上，所占比例从高到低依次排位是：社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、社团活动与社会工作、文体艺术与身心发展、技能培训，显示出当代高职学生对实践性、创新性、主动体验式的校园文化活动有所偏好。对于学生参与校园文化活动的收获，67.42%的同学认为最大收获是“提高了综合素质”、“锻炼了能力”，24.03%的同学认为是“认识了新朋友”，“学会了做人的道理”、“开阔了眼界”。
校园文化是高校实现传授知识、培养人才、服务社会功能的精神动力和思想保障，是维系全体师生员工归属感、责任感和荣誉感的精神力量，也是促进学生个性发展、培养创新能力、加强人际沟通、完善人格塑造的第二课堂。
第二课堂是指相对于第一课堂（即课堂教学）而言的具有素质教育内涵、学生自愿参加的学习实践活动。它以学生为主体，通过开展内容丰富、形式多样、富有特色的课余活动，为学生提供自由而广阔的发展空间，引导学生培养创新精神、提高自主意识、树立正确人生观价值观，使学生的素质获得充分的展示与锻炼。
第一课堂与第二课堂的区分，是社会分工条件下学科专业市场化的必然结果。因此，以课堂教学为主要载体的专业教育始终是高校育人的主渠道，是学生学习专业知识、培养专业技能的主要途径。但第二课堂在内容的丰富性、时空的自由性、参与的主动性、方式的多样性等方面具有第一课堂无法比拟的优势，对学生非专业素质与能力的培养具有显而易见的重要作用，第二课堂活动中的科技创新、文艺体育、技能竞赛、志愿服务以及社会实践等等，都是第一课堂无法完全涵盖的。这些活动所涉及到的知识与技能，很多与课堂中的专业学习没有必然或直接的联系，但是有助于学生促进个性发展、丰富个人阅历、增强组织能力、加强人际沟通、改善身心健康、完善人格塑造，这些综合素质是学生就业和日后发展所必需的。从这个意义上说，高职学生职业能力的培养，既需要第一课堂的教育，也需要第二课堂的锻炼。因此，必须以人才培养为核心，牢固树立第二课堂也是课堂的思想观念，明确校园文化建设在高校管理工作中的重要地位，明确校园文化活动的目标、内容和方式。
3.1把第二课堂的相关内容纳入学校人才培养总体规划
大学作为社会的人才库，教学、科研、社会服务是其三大功能。长期以来，以教学为中心，始终是高校办学的指导思想。在这种思想指导下，教学工作被认为是人才培养的中心环节，在学校各项工作中始终处于不可动摇的中心地位。在这种思想指导下，课堂或实验室被当作人才培养的唯一教学场所，专业知识的传授与学习被当作人才培养的唯一途径，专业课程考试成绩被当作学生能力考核的最重要标准甚至是唯一标准，教师只把教学和科研作为自己的本分，而把参加学生的课余文化活动看作是份外之事。作为第二课堂重要载体的校园文化活动，仅仅被当作学生的业余文化生活，缺乏科学规划，缺乏专业指导。学生是否参加校园文化活动、参加什么样的校园文化活动全凭自己的兴趣，对学生素质与技能的培养和提高收效甚微。
当前，各高校制定的专业人才培养方案，几乎无一例外，都是传统教学计划的翻版。人才培养目标、知识能力分解、主干课程介绍、教学实践安排、教学计划进度，成为人才培养方案必选内容。而作为第二课堂的校园文化活动，没有得到丝毫反映。这样的人才培养方案，就是“以教学为中心”的思想观念的必然产物。
我们认为，高等院校特别是高职院校，必须把以教学为中心的传统观念转变到以人才培养为中心轨道上来。“培养什么人，怎样培养人”是高校的根本任务。以人才培养为中心，就是要彰显“第二课堂”教育功能，把第二课堂作为与第一课堂并行的教学资源，把对学生非专业技能的培训作为人才培养的重要环节，使学生学会知识技能，学会动手动脑，学会做人做事，学会生存生活，全面提高学生的综合素养。因此，必须将第二课堂的相关内容纳入学校人才培养总体规划和专业人才培养方案，明确大学生在校期间，应该至少参加哪些校园文化活动和职业技能竞赛活动，这些活动在何时进行、怎样进行、由谁组织，如何评价，以保证第一课堂与第二课堂的合理衔接。
3.2建立激发教师参与学生校园文化活动热情的激励机制
在高校，教师的主要任务是教学和科研，很少或者从不参与学生的课外活动，已经成为高校的普遍现象。在中国古代书院，教师既是学生的学业导师，也是学生的精神导师和行为导师，这个优良传统随着现代科学知识体系的日益复杂化和精细化而早已被抛弃，教师的教学科研活动与学生的科技文化活动被严格地区分开来，教师对参与学生文化活动完全失去兴趣与热情。加之教师自身的课堂教学和科研任务相当繁重，而第二课堂教学的工作量又存在难以确认和量化问题，使得教师很难把指导学生参与第二课堂活动作为自己的主要工作内容。
相对于本科院校来说，职业技术院校更应该把第二课堂看作是第一课堂的自然延伸，因为实践能力的培养不能仅仅依靠课堂教学，而应该在实践活动包括校园文化活动中得到锻炼，而这一切离不开专业教师的指导。因此，高校必须建立一种激励机制，从制度层面激发教师参与学生文化活动的热情，使教师把指导学生第二课堂活动作为自己教学科研的工作内容之一。为此，必须保证教师对专业性学生社团活动的指导能够纳入正常的教学工作量计算；必须保证教师对学生职业技能竞赛的指导，等同于对学生毕业论文的指导，纳入正常的教学工作量计算。
3.3改革学生学习成绩考核体系
校园文化活动作为学生综合素质培养的第二课堂，在人格塑造和技能培养上具有不可替代性。但在我们所进行的调查中，我们发现部分学生的思想倾向和行为习惯令人担忧。11.41%的学生在业余时间“无所事事，经常在寝室睡觉或上网，觉得生活很无聊”，21.59%的学生的业余时间是在“谈恋爱、娱乐、逛街”中度过的。对于参加校园文化活动，36.25%的同学表示“兴趣一般”，2.23%的同学“没有兴趣”。在“你认为校园文化活动的必要性”问题上，22.20%的学生认为校园文化活动“可有可无”，甚至还有2.45%的学生认为“没有必要”。即使在参加校园文化活动的学生中，也有相当一部分人只是为了“打发时间”，还有少数人是为了交朋友或纯粹跟风。
造成这种状况的根本原因，就在于各高校对学生的评价始终以学生的第一课堂学习成绩为最重要甚至是唯一的标准，学生参与第二课堂所取得的成绩不能得到很好的评价与考核，导致第二课堂缺乏对学生的激励机制。因此，改革学生的学习成绩考核体系，使学生参与校园文化活动所取得的成绩能够得到很好的评价与考核，是提高学生综合素质与技能的必由之路。
为提高学生参与校园文化活动的积极性与主动性，激励学生全面发展，并为三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生以及奖学金的评定提供依据，有必要建立一套学生综合素质考评体系，把德育、智育和综合素质发展作为考核项，对学生的专业考试成绩以及道德修养、组织纪律性、集体主义观念、分析和解决实际问题的能力以及其他活动等方面获得的成绩进行全面的量化考核。
3.4全面实施大学生素质拓展计划
2002年3月25日，、教育部、全国学联联合发文（中青联发[2002]14号文件），提出实施“大学生素质拓展计划”，其主要内容就是开展“大学生素质拓展证书”的认证工作，以用于记载大学生在校学习期间在课堂教学成绩之外的对提高自身综合素质产生积极作用的重要经历及取得的主要成绩。
大学生素质拓展计划具体包括六方面的内容：“思想政治与道德素养”主要反映学生参加党团组织的重要活动及加强思想道德素养方面的表现；“社会实践与志愿服务”主要反映学生组织和参加的社会实践、志愿服务等活动以及在活动中的表现和取得的成果；“学术科技与创新创业”主要反映学生课外从事的创新创业活动以及在参加各级各类科技、创业等比赛中取得的成绩；“文化艺术与身心发展”主要反映学生参与的文体艺术活动和取得的成绩；“社团活动与社会工作”主要反映学生组织或参与的社团活动，所担任的学生干部职务及在组织、管理能力方面的锻炼；“技能培训及其它”主要反映学生参加各类技能培训及取得的成绩。
素质拓展计划的重点是培养大学生的创新精神、实践能力和社会责任心，让大学生在社会实践中认识社会、感受社会，增强社会责任感，提高实践能力，同时通过让大学生在参加活动中营造出创新人才脱颖而出的氛围来培养大学生的创新精神和创新能力，进而促进大学生的全面发展。
根据大学生素质拓展计划，对校园文化活动进行梳理，明确每一项活动的目标与类别，根据学生在不同阶段职业素质和职业能力培养的不同需求，确定每届学生在不同学期的工作重点，科学规划并合理安排活动，让每个学生在不同的学期有所侧重地参与不同的校园文化活动，逐步提升综合素质，稳固职业能力。
3.5积极开展创业教育
创业教育是一种以开发和增强大学生的创业基本素质、培养创新性人才为目的的教育。创业教育是职业教育和就业教育的高级形式，是素质教育、创新教育的拓展与深化。其基本的教育理念，就是对具有一定文化知识和专业技能的青年学生进行创业教育，培养他们的开拓精神、创业意识、创业品质和创业技能，使其最终走上创业之路。
大学生创业服务体系应该由相互关联的四个层次构成：开设“创业论坛”以激发创业意识，培育创业精神；开展“创业培训”以培养创业技能，分享创业经验；参加“创业竞赛”以鼓励创业实践，展示创业成果；设立大学生创业基金，完善学生创业孵化园，积极帮助学生吸引风险投资，适时推出比较成熟的创业团队和创业项目，完成学生创业从学校到社会的顺利转化。
4.结语
基于我们对校园文化活动在大学生职业素质养成与职业技能延伸培育过程中的意义、途径和方法的认识与分析，我们得出的基本结论是：
第一，高等职业技术院校把应用型高技术人才作为培育目标，因此，相较于普通高等学校，更应强调人才的“实用价值”，更应重视人才的实践能力、应用能力和社会适应能力的培养，而这些能力不可能完全依靠第一课堂来解决，它既需要第一课堂的教育，也需要第二课堂的培养。
第二，校园科技文化活动是高职院校提升学生职业能力、实现高校育人功能的重要载体，是学生职业素质养成与职业技能培养的第二课堂。必须以人才培养为核心，牢固树立第二课堂也是课堂的思想观念，把第二课堂作为与第一课堂并行的教学资源，把对学生非专业技能的培训作为人才培养的重要环节，为提升学生的职业能力和社会适应能力服务。
第三，实现大学生职业素质养成与职业技能延伸培育的基本路径，一是把第二课堂的相关内容纳入学校人才培养总体规划，二是建立激发教师参与学生校园文化活动热情的激励机制，三是改革学生学习成绩考核体系，四是全面实施大学生素质拓展计划，五是积极开展创业教育。
高校校园文化活动在人才培养中与课堂教学具有同等重要性。通过第一课堂与第二课堂的无缝衔接，着力培养学生的职业素质与职业技能，是高职院校人才培养适应社会发展的历史使命，也是提高学生就业竞争力，使学生更好就业、更快成才的必由之路。
附注：
[1]http：///article/200804/200804290226.shtml。
[2]《麦可思研究》2010年9月下旬刊（第55期）
[3]《大学生就业能力与社会需求差异研究——基于对重庆市1618名大学生和272家用人单位的调查》，《高教探索》，2007年第6期
第3篇：化学能源论文范文
关键词：高中化学；成长记录袋；教学评价
成长记录袋因为能更好体现新课程理念，成为当前中小学教育评价改革的新亮点。实验区的教师和研究人员创建和使用了多种多样的成长记录袋，但在使用中出现了一些有待改进的重要问题。为了更好应用成长记录袋评价，以下笔者结合自身的教学体会对此进行详细阐释。
一、成长记录袋的类型
成长记录袋的类型主要有三种：过程型的成长记录袋、展示型的成长记录袋和评价型的成长记录袋，三种类型之间存在一定程度上的交叉。每种类型的成长记录袋各自具有不同的功能。
（1）描述学生学习与发展的过程。过程型成长记录袋表现的是“学生学习过程中的作品”，这种成长记录袋不仅收集不同时期学生的作品，还收集观察或测试的结果、家长信息等一切过程性的东西。学生的自我评价与自我反思也可以放入其中。
[案例]：如我们学习《化学反应与能量》后，过程型成长记录袋所收集的学生作品有：学生搜集、获取有关人类能源危机和未来新型能源的资料；学生收集到的各种电池标本及制作化学电池反应模型；终结性评价测试的结果；学生制作的关于能量的科技动态简报；学习过程中的体验、收获、反思与自我评价；教师、小组成员及家长的评价等内容。所收集这些材料可以为教师及时提供关于学生每日进展的丰富信息，同时还可作为一种手段为学生提供形成性的反馈，是一个典型的过程性评价。
（2）展示最佳成果。学生从过程型成长记录袋中挑选出自己认为最满意的作品，收集起来就形成了展示型成长记录袋。
[案例]：如学生从自己的过程型成长记录袋中选出自己最满意的小论文，在教师的指导下，向学校广播台，或其他杂志投稿，或办墙报；选出自己制作精美的化学原子模型，向同学进行展示或演示等等。这种成长记录袋的内容是非标准化的，学生将其最好的或最喜爱的作品收集起来，并说明选择这些作品的理由或进行反思，学生从创建展示型成长记录袋的过程中可以学会批判性地评判自己的作品。
（3）评估学生学习与发展的水平。过程型成长记录袋的目的是生成优秀的作品，展示型成长记录袋是展示最优作品，而评价型成长记录袋就是描绘学生在学校课程中到底学到了什么。过程型成长记录袋和展示型成长记录袋中可能收集一些超出课程内容的作品和资料，而评价型成长记录袋内容的选择必须严格依据课程标准，以反映学生在课程领域内的掌握程度究竟如何。
二、高中化学学习成长记录袋的设计
成长记录袋的创建和使用是依据特定目的而展开的，需要良好的设计。没有这一设计的过程，它们就可能变成一般意义上的作品文件夹，而使用成长记录袋所预期的功能也难以有效实现。下面我以 “化学反应与能量”主题为例说明化学学习记录袋的设计。
1.成长记录袋的组成。一个完整的成长记录袋通常包括以下几个部分。
（1）封面。成长记录袋的封面应包括本人的姓名、年级、班级、学科等。（2）目录。以提纲的形式展示各部分学习材料的联系，并标注页码。
（3）成长记录袋中材料的内容。记录袋的内容选择应由学生或由学生和教师共同讨论决定，如一个完整化学学习记录袋中的材料可以包括：笔记、单元知识总结、疑难问题及其解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、课后学习感受、自我评价以及他人评价的结果等。需要说明的是对于每次收集在记录袋中的材料，都应注明日期，以显示随时间的推移所取得的进步情况。
（4）学习记录袋评价表。主要包括学生评价和他人评价的一些信息，其中对自我评价和反思可设计如下问题：①我通过作业学到了什么；②我哪些方面做得好；③我为什么选择这件作品；④在这个作业中我还要提高什么；⑤我对我的表现感觉怎样；⑥还存在哪些方面的问题。同样对他人的评价也可相应设计一些可操作的质性问题指标进行评价。
2.成长记录袋的设计。记录袋收集的材料多种多样，但不是材料的简单堆砌，本着简单易行的原则，记录袋的设计可分为以下几步。
（1）明确目的和用途。在高中化学“化学反应与能量”主题的学习中建立过程性记录袋，反映学生的进步，证明学生的进步
（2）确定评价主体。记录袋评价十分注重在评价过程中学生的参与，在设计记录袋时，一般把学生和教师视为最重要的评价主体。
（3）确定要收集的材料。根据评价过程性目的，“化学反应与能量”学习记录袋中的材料既要收集过程性作业，又要收集结果性作业（如观察记录、他人的评价、测验试卷等），同时还应放入学生自我反省和自我评价的材料，如下：①有关化学能与热能、化学能与电能相互转化的探究活动资料（包括提出问题和假设、设计的方案、实验记录、对实验活动的自评和他评、对实验的反思和体会、问题讨论中的主要观点等）。②对当地家庭使用煤气、液化石油气、煤等热能利用效率的调查和合理化建议。③对反应热、焓变、盖斯定律、原电池、电解池、电化学腐蚀等内容的学习与认识材料，教师对问题回答的记录。④收集到的与人类社会所面临的能源危机以及未来新型能源相关的资料；收集到的有关“化学暖炉”、“热敷袋”的构造和发热原理的资料；收集到的有关火箭推进剂的主要成分和燃烧热的资料；收集到的有关防止钢铁腐蚀方法的资料。如新闻、科技动态简报、图片、照片、实物等。⑤调查当地市售化学电池，并展示收集到的电池标本进行交流、记录、提出的回收建议。⑥学习化学反应与能量过程中历次试卷收集情况及自我订正与分析记录。⑦几种不同品牌电池工作效率比较的实验报告材料。⑧自己本单元学习状况的评价（如基础知识、实验探究和实验活动等情况）材料，以及有待改进的问题和改进的设想。⑨小组同学的评价记录与任课教师针对本单元学习所写的激励性评语等评价材料。
（4）最后总结。“化学反应与能量”学习记录袋评价表。
结语
高中化学新课程课堂教学评价在提高教学质量过程中起着十分重要的作用，要使新课程能有效实施，就必须改革和发展课堂教学的理念和实践，这样，化学新课程才能焕发出新的活力。本文以成长记录袋评价为例进行分析，期待能引起更多的关于此方面的关注。
参考文献
第4篇：化学能源论文范文
论文关键词：电力生产；自主教学法；学习兴趣；教学效果
“电力生产概论”是高校非电气专业开设的一门全校性选修课。它是为了让工商管理、市场营销及会计学等专业的学生了解一定的电力生产方面的知识，为以后在电力系统从事相关工作做准备。但是经济与管理学院的学生大多是文科类学生，数学、物理基础不扎实，而且大学期间又没有开设电气专业基础课（如“电路”、“电机”、“发电厂电气部分”等），所以学习起来有难度，而且很多学生认为这门课与他们的专业不相关，学习的积极性也不高。针对课程的特点和学生的学习心理，笔者在经过两三年的“电力生产概论”教学后，在重点讲述常规发电、电力生产原理等的基础上，把学生自主教学法成功应用到教学过程中。通过课堂教学效果的验证，本方法是行之有效的。
一、教材内容及教学方法介绍
长沙理工大学选定的“电力生产概论”教材是普通高等教育“十一五”规划教材，李光辉主编。该教材内容全面、难度适中，是一本非常适合非电气类学生学习电力生产方面知识的通用教材。全书共九章，教材前四章先介绍了电力系统与电力生产方面的知识，然后重点讲述了三大常规能源发电：火力发电、水力发电和核能发电。第五章为未来能源发电技术，依次介绍了风力发电、地热发电、太阳能发电、海洋能发电、生物质发电、氢能发电等相关知识。后面四章分别介绍了变电站、电力线路、直流输电以及计算机在电力行业中的应用等与电力生产密切相关的一些专业知识。教材内容安排合理，难度适中。只要学生跟着老师系统地把教材学完，对电力系统及电力生产应该有一个比较全面、系统的了解，收获是很大的。
针对学生数学、物理及电气方面基础不扎实的特点，要在开始就使学生对这门课程的学习感兴趣，并做好心理准备。第一节课在介绍了教材内容后，讲述该课程要采用的教学方法，即采用教师课堂讲述为主、学生自主讲述为辅的创新教学法。前四章常规能源发电等电力生产方面的知识由教师重点在课堂上讲述，让学生切实掌握电力生产过程的特点以及每一种常规能源发电的原理。后面第五章的未来能源发电技术的发电原理与常规能源发电基本是一样的，只是所使用的一次能源不同而已，而且新能源发电技术是现在研究的热点。所以针对教材上所提供的五种新能源发电，可让每个班商量讨论选定一类大家感兴趣的新能源发电技术作为自主讲述的内容。这门课一般是两个或三个行政班级组成，如果是两个行政班级则每班可分两组各选一种新能源发电技术讲述；如果是三个行政班级，则以班为单位各选一种新能源发电技术自主讲述。学生自主讲述的出力情况及讲课效果直接影响学生课程期末考核成绩。
在让每个学生详细了解教学方法之后，又提醒学生，如果前四章的基础内容没学好，要想在自主讲述的内容上面取得好成绩是很困难的。所以第一堂课下来，学生对这门课的学习兴趣就被激发起来了。课间休息时班干部就召集全班同学讨论选择自主讲述的新能源发电方式，最后把选定的结果向全体同学公布，并告诉他们，只有发挥全班同学的合力，共同参与、合理分配任务才能在自主讲述环节取得良好的效果。在时间安排上，为了使学生有充分的时间准备课件，在学生授课前2～3周提前通知他们。 转贴于
二、常规能源发电原理讲述
通过第一节课教学内容、方法的介绍，学生都心中有数，对这门课程的学习也做好了充分的思想准备。因此，在讲述电力系统及电力生产方面基础知识以及三大常规能源发电原理时，首先讲述什么是一次能源、什么是二次能源。怎样把一次能源转换为电能就是学习的重点。电能已成为工业、农业、国防、交通等国民经济各部门不可缺少的动力，所以作为当代大学生，了解电力生产方面的知识以及电力系统的发展方向和动态是完全有必要的。
了解了这门课程的重要性和学习了该课程的必要性之后，学生对后续的授课内容兴趣明显提高了。电磁感应定律是发电的基本原理，这在初中物理课程里面已经学过。1831年法拉第发现了电磁感应定律之后，很快出现了原始的交流发电机、直流发电机和交、直流电动机，为了给用户输送电能，慢慢发展了高压直流和交流输电。以至于到现在的特高压交流、直流输电技术。另外，重点讲述我国的电力发展现状以及在特高压输电领域的一些世界领先技术。学生对该课程的学习兴趣明显提高了。
电力生产就是要把自然界的一次能源转换为电能。火力发电的原理就是把煤、石油、天然气等一次能源中的化学能经过燃烧转化为高温高压水蒸气的内能，然后通过水蒸气膨胀做功推动汽轮机旋转，汽轮机带动发电机转子磁极旋转，在固定不动的定子绕组周围形成变化的磁场，从而在绕组内感应出电动势。若定子中的绕组按一定的绕线规律，与外电路形成回路，则绕组中就会产生相应的电流。在一定的电压下，电流沿输电线路将电能送往用户。水力发电是在水电站中水轮机将水的势能和动能转换为推动水轮机旋转的机械能，水轮机转轮旋转带动发电机发电。而核能发电的原理与火力发电很相似，也就是说核电厂只是以核反应堆及蒸汽发生器来代替火力发电的锅炉，以核裂变能代替矿物燃料的化学能，其能量转换过程是：核能水和水蒸气的内能发电机转子的机械能电能。
三、新能源发电学生自主讲述
第5篇：化学能源论文范文
【论文摘要】:电能高效洁净地生产、传输、储存、分配和使用的技术将成为电力技术的重点领域。
“电力技术是通向可持续发展的桥梁”，这个论断已经逐渐成为人们的共识。研究表明，为了实现可持续发展，应尽可能把一次能源转换为电能使用，提高电力在终端能源中的比例。因为，在保证相同的能源服务水平的前提下,使用电力这种优质能源最清洁、方便，易于控制、效率最高。如果能将大量分散燃用的化石燃料都高效洁净地转换为电力使用，人们赖以生存的环境和生活质量就会大大改善。因此，电能高效洁净地生产、传输、储存、分配和使用的技术将成为电力技术的重点领域。以下将对若干电力前沿技术的现状和未来发展前景进行简单评述。
1.分布式电源
当今的分布式电源主要是指用液体或气体燃料的内燃机(IC)、微型燃气轮机（Microtur_bines）和各种工程用的燃料电池（FuelCell）。因其具有良好的环保性能，分布式电源与“小机组”已不是同一概念。
1.1微型燃气轮机
微型燃气轮机（MicroTurbine）,是功率为几千瓦至几十千瓦，转速为96000r/min，以天然气、甲烷、汽油、柴油为燃料的超小型燃气轮机，工作温度500℃，其发电效率可达30%。目前国外已进入示范阶段。其技术关键是高速轴承、高温材料、部件加工等。可见，电工技术的突破常常取决于材料科学的进步。
1.2燃料电池
燃料电池是直接把燃料的化学能转换为电能的装置。它是一种很有发展前途的洁净和高效的发电方式，被称为21世纪的分布式电源。
1.2.1燃料电池的工作原理
燃料电池的工作原理颇似电解水的逆过程。氢基燃料送入燃料电池的阳极(电源的负极)转变为氢离子，空气中的氧气送入燃料电池的阴极(电源的正极)，负氧离子通过2极间离子导电的电解质到达阳极与氢离子结合成水，外电路则形成电流。
通常，完整的燃料电池发电系统由电池堆、燃料供给系统、空气供给系统、冷却系统、电力电子换流器、保护与控制及仪表系统组成。其中，电池堆是核心。低温燃料电池还应配备燃料改质器（又称为燃料重整器）。高温燃料电池具有内重整功能，无须配备重整器。磷酸型燃料电池（PAFC）是目前技术成熟、已商业化的燃料电池。现在已能生产大容量加压型11MW的设备及便携式250kW等各种设备。第2代燃料电池的溶融碳酸盐电池（MCFC），工作在高温（600～700℃）下，重整反应可以在内部进行，可用于规模发电，现在正在进行兆瓦级的验证试验。固体电解质燃料电池（SOFC）被称为第3代燃料电池。由于电解质是氧化锆等固体电解质，未来可用于煤基燃料发电。质子交换膜燃料电池是最有希望的电动车电源。
1.2.2性能和特点
燃料电池有以下优点：（1）有很高的效率，以氢为燃料的燃料电池，理论发电效率可达100%。熔融碳酸盐燃料电池，实际效率可达58.4%。通过热电联产或联合循环综合利用热能，燃料电池的综合热效率可望达到80%以上。燃料电池发电效率与规模基本无关，小型设备也能得到高效率。（2）处于热备用状态，燃料电池跟随负荷变化的能力非常强，可以在1s内跟随50%的负荷变化。(3)噪音低；可以实现实际上的零排放；省水。（4）安装周期短，安装位置灵活，可省去新建输配电系统
目前燃料电池大规模应用的障碍是造价高，在经济性上要与常规发电方式竞争尚需时日。
1.2.3技术关键和研究课题
燃料电池的技术关键涉及电池性能、寿命、大型化、价格等与商业化有关的项目，主要涉及新的电解质材料和催化剂。熔融碳酸盐电池（MCFC）在高温条件下液体电解质的损失和腐蚀渗漏降低了电池的寿命，使MCFC的大型化及实用化受到限制。需要解决电池构成材料的腐蚀；电极细孔构造变化使电池性能下降等问题。固体氧化物燃料电池（SOFC）使用固体电解质且工作温度很高,对构成材料及其加工有特殊要求。为了得到高温下化学性稳定和致密性（不通过气体）的电解质，在氧化锆中加入Y2O3生成钇稳定氧化锆。为了降低工作温度，应尽可能减少电解质薄膜厚度。通常采用熔射法、烧结法和电化学蒸发涂层法制备电解质薄膜。实用的电解质膜的厚度为0.03～0.05mm。比较先进的已达到0.01mm。这样薄的电解质陶瓷材料除应当有足够的机械强度外，必须具有高度的气体致密性，否则将丧失燃料电池的性能。燃料极使用镍锆等耐热金属陶瓷，镍还用作燃料重整的催化剂，空气极在运行中处在高温氧化中，难以使用一般金属。铂的稳定性好，但费用昂贵，需要寻找替代材料，可用电子导电陶瓷。为了降低工作温度，另外一个重要的研究方向是寻找低温的质子导电的电解质。工作温度倘若能降低到700℃以下，SOFC的造价就可以大幅度降低。2.大功率电力电子技术的应用硅片引起的“第
2.1大功率电力电子器件的重大进展
电力电子学（PowerElectronics）的应用已经有多年的历史。电力电子学器件用于电力拖动、变频调速、大功率换流已经是比较成熟的技术。大功率电子器件（HighPowerElectronics）的快速发展也引起了电力系统的重大变革，通常称为硅片引起的第。
近年来，大功率电子器件已经广泛应用于电力的一次系统。可控硅（晶闸管）用于高压直流输电已经有很长的历史。大功率电子器件应用于灵活的交流输电（FACTS）、定质电力技术（CustomPower）以及新一代直流输电技术则是近10年的事。新的大功率电力电子器件的研究开发和应用，将成为电力研究前沿。
2.2灵活交流输电技术(FACTS)
灵活交流输电技术是指电力电子技术与现代控制技术结合以实现对电力系统电压、参数(如线路阻抗)、相位角、功率潮流的连续调节控制，从而大幅度提高输电线路输送能力和提高电力系统稳定水平，降低输电损耗。
传统的调节电力潮流的措施，如机械控制的移相器、带负荷调变压器抽头、开关投切电容和电感、固定串联补偿装置等，只能实现部分稳态潮流的调节功能，而且，由于机械开关动作时间长、响应慢，无法适应在暂态过程中快速灵活连续调节电力潮流、阻尼系统振荡的要求。因此，电网发展的需求促进了灵活交流输电这项新技术的发展和应用。
第6篇：化学能源论文范文
生物质能不但会抢夺人类赖以生存的土地资源，更将会导致社会不健康发展；地热能的大规模开发将导致区域地面表层土壤环境遭到破坏，将引起再一次生态环境变化；而风能和太阳能对于地球来讲是取之不尽、用之不竭的健康能源，它们必将成为今后替代能源主流。
风力发电
目前，我国已超过美国，成为全球风电装机容量最大的国家，同时也成为风能设备最大的生产国。随着国内风电产业链日臻完善、研究规模不断扩大，成本下降非常显著，竞争力也逐渐增强，但是在产业链最上游的新型材料及半导体器件（控制芯片、电力电子器件等）研究方面仍较落后，主要研究工作集中在中下游的风电整机制造、关键零部件配套（发电机、电控、传动系统等）以及并网技术领域。
沈阳工业大学在风电整机制造方面具有很强的实力，是我国最早从事风力发电技术研究的少数高校之一，设置有风能技术研究所，师资力量完善，先后承担过多项大型横、纵向课题，成果显著。其设计的具有自主知识产权的1.5MW风电机组实现了产业化，占据一定的市场地位，产学研结合能力很强。
华北电力大学作为教育部直属高校中唯一的以电力为学科特色的大学，成立了国内首家“可再生能源学院”，下设风能与动力工程专业，未来还将筹备生物质发电和太阳能利用专业。研究内容以大容量风力发电接入，对电力系统安全、稳定运行的影响为主，主要研究包括：风电场建模与仿真、风能资源测量与评估、风力发电机组状态监测与故障诊断、风力发电机组只能控制与优化运行、低速风能利用策略与先进风力发电理论，充分发挥了其在电力系统方面的优势。
重庆大学机械传动国家重点实验室，借助其在机械传动领域的优势，在风电机组齿轮箱设计、动态特性研究、工作模态测量及制造工艺方面有深入的研究，并且产学研结合。
汕头大学新能源研究所在大型风电机组空气动力学、结构强度及结构动力学研究方面颇有作为，自行开发了大型风力机优化设计系列软件。
浙江大学流体传动及控制国家重点实验室对风力发电系统中的液压技术有深入研究，包括风机制动系统、定桨距控制和变桨距控制等。
同济大学机械工程学院在风电机组叶片动力学分析、结构优化设计、刚柔耦合系统模型分析方面经验丰富。
东南大学在风力发电机研究、设计方面走在前列。近期又集合学校优势学科，建立了风力发电研究中心，致力于以风力发电为核心的可再生能源发电及应用技术的基础研究。
电控方面，清华大学、北京交通大学、中科院电工所都有很强的实力。清华大学电机工程与应用电子技术系原名电机工程系，历史悠悠，师资力量雄厚，在风电接入对电力系统影响、风电机组建模仿真、风电变流器设计及控制等方面有深入研究。北京交通大学电气工程学院早期隶属于铁道部，主要服务于我国轨道交通电传动装备产业，在大功率电力电子技术领域积累了丰富经验，研究实力在国内高校处于领先地位。新能源研究所成立后从事大功率风电机组（直驱或双馈）并网变流器、中大功率光伏发电逆变器、风电机组仿真及主控系统、微网技术研究，产学研结合能力很强。中科院电工所新能源发电技术研究组是国内最早研究风力发电、太阳光伏发电的单位之一，其大型并网风电机组控制及变流技术、变桨距控制技术以及风电场集中和远程监控技术等较成熟，还有一些特色研究工作包括：风/光互补、风/柴系统及其控制逆变技术、控制逆变技术等。
光伏发电
光伏发电具有系统简单以及维护方便等特点，应用面较广，现在全球装机总容量已经开始追赶传统风力发电。太阳能发电主要分为并网电源系统和离网电源系统，目前大规模使用的主要是并网系统，一般包括光伏电池组件、光伏逆变器、配电柜、监控系统等。其中光伏电池组件将太阳能转化成电能，光伏逆变器与风能变流器类似，可以将光伏电池组件产生的不稳定电能变成稳定的电能并入电网。
我国光伏业正处在爆发式增长期，中国大陆和台湾的光伏电池厂商占全球总电池产量59%的份额。与风电产业链类似，除了最上游的化合物、硅片提纯、加工外，我国已形成了较完整的光伏产业链，包括晶体硅、薄膜电池片及组件加工、光伏逆变器、系统集成、能源投资商等。
国内高校对于光伏系统研究主要集中于工程应用方面，合肥工业大学教育部光伏系统工程研究中心是我国迄今为止唯一的专门从事光伏系统技术研究的国家重要的科学研究基地，挂靠合肥工业大学电气与自动化工程学院，主要从事光伏组件建模及仿真、光伏逆变器设计及控制、工程化应用等研究工作，产学研结合较好，承担多个大型光伏电站设计工作。
海外院校
由于新能源行业涉及领域多、范围广，以及我国新能源行业开始起步，人才的缺乏已经成为极为突出的问题，国家、社会、高校、企业都在积极努力培养这方面的人才，学生的择校就业也因此变得十分灵活。同时，也因为刚刚起步，目前面临的多是工程应用技术类问题，因此我们的相关研究工作主要分布在中下游，从前面的介绍也可以看出，在新能源上游高端领域，由于技术壁垒很高，国内的研究工作相对较少，但是可以选择留学欧美高校，得到更进一步的提高。
澳大利亚新南威尔士大学光伏研究中心，由有着“太阳能之父”之称的马丁·格林教授领导，专注光伏电池的研究，自上世纪80年代起，30年间毕业于新南威尔士大学光伏中心的中国留学生已经撑起了中国光伏产业的半壁江山。如今，在屈指可数的几大领头光伏企业中——尚德、中电光伏、英利、赛维LDK都有新南威尔士大学毕业生的身影，其科研实力可见一斑。
在欧洲，各国都十分重视新能源的开发利用。作为生态村理念的首创国，丹麦是能源问题解决得最好的国家之一。早在2006年，我国就与丹麦签署了“可再生能源”合作项目，国内许多高校分别与丹麦高校开展联系。丹麦奥尔堡大学能源技术学院在风力发电、分布式发电、电力系统、电力电子及控制技术等领域有深入研究经验，并且与许多国家和组织开展合作，产学研实力很强。特别是在风力发电领域优势突出，核心研究领域包括：风力发电机组及风电场的控制与监测、仿真、设计、优化。
随着新能源技术发展以及各项政策效应的逐步显现，开发利用新能源的成本将明显下降，为人类清洁能源利用和产业结构升级带来历史性机遇，新能源终将成为今后世界上的主要能源之一。
Tips：新能源材料与器件专业优势院校
文/南京航空航天大学 郭栋梁
该专业重点是研究与开发新一代高性能绿色能源材料、技术和器件（如通讯、汽车、医疗领域的动力电源），发展“新能源材料”(新型锂离子电池材料、新型燃料电池材料和新型太阳能电池材料)的学术研究方向。
新能源材料与器件专业设置，主要依托化学化工学院，跨能源科学、材料科学、化学等多个学科，拟培养能掌握新能源材料专业基本理论、基本知识和工程技术技能，掌握新能源材料组成、结构、性能的测试技术与分析方法，了解新能源材料科学的发展方向，具备开发新能源材料、研究新工艺、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料专门人才。毕业生可在化学能源、太阳能及储能材料等新能源材料领域从事科学研究与教学、技术开发、工艺设计等方面工作，也可继续攻读新能源材料及相关学科高层次专业学位。
新能源技术是21世纪世界经济发展中最具有决定性影响的五个技术领域之一，新能源材料与器件是实现新能源的转化和利用以及发展新能源技术的关键。新能源材料与器件本科专业是适应我国新能源、新材料、新能源汽车、节能环保、高端装备制造等国家战略性新兴产业发展需要而设立的，是由材料、物理、化学、电子、机械等多学科交叉，以能量转换与存储材料及其器件设计、制备工程技术为培养特色的战略性新兴专业。
高校特色：
华东理工大学
以半导体材料技术、化学电源技术、太阳电池技术等为特色。未来就业集中在光伏太阳能、新能源开发和利用以及半导体材料器件的设计、化学电池开发等。
东南大学
依托电子科学与技术大类专业背景，专业内容侧重光电子材料及其应用方面，主要针对太阳能材料制备、检测和应用，可以拓展到生物能等其他新能源。
四川大学
光电功能材料与器件方向，在新型能源材料与技术、化合物半导体晶体材料与制备技术、介电功能材料与制备技术、固体波谱学等方面的研究取得了国内外同行公认的成就。光电信息功能晶体碘化汞和硒镓银的研制两项成果分别获得（1992年度和2000年度）国家发明二等奖和两项部省级科技进步二等奖；铁电薄膜研究获得一项四川省科技进步一等奖，还获得两项部省级科技进步二等奖；薄膜太阳电池研究获得一项中国高校发明二等奖。每年发表在国内外著名学术刊物和学术会议上的为《SCI》、《EI》所收录的高水平论文40余篇次。
第7篇：化学能源论文范文
生活离不开化学,遍观周围,几乎每件事物都与化学有关,
化学与现代生活论文。 化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。自有人类以来就开始了对化学的探索,因为有了人类就有了对化学的需求。它与我们的生活息息相关,在我们的日常生活中无处不在。我国着名滑雪前辈杨石先生说:“农、轻、重、吃、穿、用,样样都离不开化学。”没有化学创造的物质文明,就没有人类的现代生活。 人是社会的人,社会是人的社会,因此可以从人与化学的关系去探讨化学对社会发展的重要性。 化学作为一门庞大的知识体系,能用来解决人类面临的问题,满足社的需要,对人类社会做出贡献。它的成就已成为社会文明的标志,深刻的影响着人类社会的发展。社会的发展离不开人类的发展,人类的发展离不开人的生存,而人的生存离不开化学。社会的一切发展,生命是基础。一切生命的起源离不开化学变化,一切生命的延续同样离不开化学变化。恩格斯说:“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”没有化学的变化,就没有地球上的生命,也就更不会有人类。是化学创造了人类,创造了美丽的地球。 就化学对人类的日常生活的影响来说,化学在我们的日常生活中无处不在。首先,我们的衣、食、住、行无一不用到化学制品。 “民以食为天”,我们吃的粮食离不开化肥、农药这些化学制品。1909年哈伯发明的合成氨技术使世界粮食翻倍,如果没有他发明的这个化学技术,那么世界上就有一半的人得不到温饱,那么世界上就多了一半的人的生命面临危机了。加工制造色香味俱佳的食品就更离不开各种食品添加剂,如甜味剂、防腐剂、香料、味精、色素等等,多是用化学合成方法或化学分离方法制成的。 如果没有合成纤维的化学技术,那世界上大多数人就要挨冻了,因为有限的天然纤维根本就不够用。我国1995年的化学纤维产量为330万吨,其中90%是合成纤维。 何况纯棉纯毛等天然纤维也是棉花、羊毛经化学处理制成的。再有就是合成橡胶,少了合成橡胶,世界上60亿人口又有多少亿人要穿草鞋过冬啊?合成染料更使世界多了一道多彩缤纷的亮丽风景线。所谓“丰衣足食”,是生命得以延续的保证。没有了化学,就没了保证。 再看我们住的房子,石灰、水泥、钢筋,窗户上的铝合金、玻璃、塑料等材料,哪件不是化学制品?离得了铝合金的木制的窗户,也离不开化学制品油漆;就算不用玻璃吧,像一些贫穷人家用的尼龙布甚或用的报纸,不是化学制品又是什么?还有我们的日常生活用品,如牙刷、牙膏、香皂、化妆品、清洁用品等等无一不跟化学沾边,都是化学制剂。 出了门,我们踏在水泥铺成的街道上,看到的是钢筋水泥做的高楼大厦,用以代步的是各种塑料、橡胶、玻璃以及各种合金做的交通工具。这些交通工具还离不开汽油、柴油,各种汽油添加剂、防冻剂和各种油。如此种种,都是化学制品。现代人类根本无法离开人造化学品,我们每天24小时都被人造化学品所包围着。 其次,我们的健康长寿也与化学息息相关。体内某些化学元素平衡失调时,就会导致某些危害人类健康的疾病。1965年和1981年,我国在世界上首次合成了牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核糖的形成是无生命到有生命的转折点。自此我们人类对自身的了解有了新的突破,为我们人类对生命和健康
的研究打下了基础。正是有了合成各种抗生素和大量新药物的技术,人类才能控制传染病,才能缓解心脑血管病,使人类的寿命延长25年。人类的健康成长离不开各种营养品和药品。如果没有这些化学药品,世上不知有多少人要受病魔的折磨,不知有多少人会被病魔夺去生命。· 生命体中支撑着生命的是无数的有机化合物,重要的有糖类、蛋白质、氨基酸、肽键、酶、核酸等。 糖是自然界存在的一大类具有生物功能的有机化合物。它主要是由绿色植物通过光合作用形成的。它由C、H、O所组成,化学式为Cn(H2O)n,又叫碳水化合物。糖类包括单糖、多糖、淀粉、糖原、纤维素。生物界对能量的需要和利用均离不开糖类。糖类物质的主要生物功能就是通过生物氧化而提供能量,以满足生命活动的能量需要。生物界对太阳能的利用归根到底始于植物的光合作用和CO2的固定,与这两种现象密切相关的都是糖类的合成。光合作用是自然界将光能转化变为化学能的主要途径。糖类不仅是生物体的能量来源,而且在生物体内发挥其它作用,它对各类生物体的结构也起着支持和保护的作用,有时还起到解毒的作用等。总之,糖类是生命体维持生命所不可或缺的。· 蛋白质亦然。所有蛋白质都含C,N,O,H元素,大多含S或P,有的还含其它元素。蛋白质是氨基酸聚合物,水解时产生的单体叫氨基酸。蛋白质种类繁多,功能各异。它的广泛而多变的功能决定了它们在生理上的重要性。有的蛋白质起运输作用,有的起调节或防御作用。酶也是蛋白质,起催化作用,对生命体的新陈代谢起至关重要的作用。 核酸是由核苷酸组成。核酸分为核糖核酸(RNA)和脱氧核糖核酸(DNA)两大类。DNA是生物遗传物质,它们都是控制遗传的关键,其中DNA的重组技术是遗传工程研究的主导技术。遗传工程的研究的发展将为人类解决面临的食品与营养、健康与环境、资源与能源等一系列重大问题开辟新途径,也具有极大的经济发展潜力。如果采用DN重组及细胞融合等技术改造苏氨酸、色氨酸、赖氨酸等氨基酸的生产菌,氨基酸的含量就能提高几十倍,生产成本就大大降低。这些氨基酸产品广泛用于营养食品、助鲜及饲料添加剂等生,从而部分代替了粮食产品。如果生物固氮的遗传工程能培养出自行供氮的作物,使一切植物如小麦、水稻、玉米等都像豆科植物一样能自行固定分子态氮并转化成能被植物吸收的状态,能直接利用空气中的氮,不仅可以提高作物产量,增加作物的蛋白质含量,还能大大节省化肥,降低生产成本,减轻环境污染。 总之,现代生活与化学是紧密相连不可分割的。不管是生命本身作为一个过程,还是生命得以维持所必须依赖的外在物质条件,都离不开化学。没有生命还有化学,没有了化学就绝对不会再有生命存在。化学是生命存在的支柱,也是社会存在和发展的支柱和动力。
第8篇：化学能源论文范文
【论文摘 要】 极端天气频繁发作，危害越发严重，人类承受气候的压力日趋加大，全面实现低碳生活逐渐成为社会各界共识。随着用电技术的发展，电工课程是与生产、生活结合越来越密切，在讲授电工课程过程中渗透节能减排的理念让学生了解节能减排的意义，指导学生在今后的工作生活中推广节能措施，创新节能方法，减少温室气体排放，从而更好地保护人类赖以生存发展的地球环境。
进入2010年来新疆的低温暴雪、云南的高温干旱、北方的沙尘暴、以及近期南方的极端降水……，极端天气频繁发作，危害越发严重。究其原因人类负有不可推卸的责任，由于碳基燃料消耗过大而造成的全球气候变暖———极端天气只是能源消耗问题的一个折射而已。2009年末，在丹麦首都哥本哈根召开的全球气候变化大会让“低碳”一词席卷全国，一时间低碳经济、低碳生活、低碳住宅等名词不绝于耳，节能减排成为时尚生活方式的新标签。中科院一项调查显示，我国是全世界自然资源浪费较严重的国家之一，在59个接受调查的国家中排名第56位。据最新数据统计，中国的能源利用效率仅为美国的26.9%，日本的11.5%。因此，推进节能减排，可谓迫在眉睫。电工课程主要是研究电磁场客观规律及其应用，教学中的理论和方法所形成的工程技术称为电工技术基础，在实际教学时电工技术可以简单分为“产”和“用”两个方面。前者主要是发、输、变、配、用电的技术及其相关设备制造技术，它是研究其它形式的能与转化为电能的科学技术；后者主要是电子及部分电气技术，它是研究电能转换为其它形式能的科学技术。随着科学技术的迅速发展,产电和用电两方面在过去几十年都发生了巨大的变化,并将继续随着生产和生活的需要而改变。如何在电工教学过程中实施低碳理念的渗透，本人认为只有结合电工学科的特点，有的放矢地在教学过程中进行低碳理念的渗透，才能取得良好的效果。下面试结合《电工基础》谈谈在教学中进行低碳理念的渗透。
1学生学习现状分析
职业学校的学生的生源结构较之普通高中则有所不同，起点参差不齐，在目前普高热的情形下，生源素质还有逐年下降的趋势，部分学生学习目的不明确，对读职校抱有成见，认为如果要认真学习就不来职校而是去读普高了，因此整天在混日子，学习懒散，上课注意力分散，作业经常迟交甚至不交，考试期间没有紧张感，认为学习成绩好坏无所谓等；部分学生思想行为方面存在一定的缺陷，不善于合作，有时盲目冲动，同学之间好打架等；部分学生纪律上放纵自己，常有旷课、吸烟、酗酒、早恋、泡网吧等。然而他们的主流应该说还是好的，朝气蓬勃、可塑性强，对于新知识、新理念接受较快。针对学生现状在教学过程中渗透低碳理念时教案设计就要设身处地，力图在思想上、行为习惯上雕塑他们，使他们真正关心环境、关注节能减排。
2深入挖掘、研究教材中的低碳理念
《电工基础》教材中的节能减排理念，显性的或隐性的都比较多，因此在各章节教学前要深入挖掘教材中的低碳理念，在此基础上把它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的低碳渗透要点。如对电的认识，电能可以从水能、热能、原子能、化学能及光能等转换而来，这些能当中哪些是绿色能源；哪些是不可再生能源；哪些能源使用时会对环境产生影响等等方面让学生对清洁可再生能源有一个直观的认识。同样在讲述电能转换为所需要的其他能量形态，如电动机将电能转换为机械能，电炉将电能转换为热能，电灯将电能转换为光能，扬声器将电能转换为声能等等，在将电能转换为其它形式的能时如何降低电能损耗提高利用率，如远距离输电为什么采用高压送电；交流电路中给感性负载并联适当容量的电容器以提高电路的功率因数等等这些节能措施讲解让学生了解一些节能措施，通过挖掘出这些分散的低碳案例以后，遵循由浅入深的顺序，再形成一定的系列，就为《电工基础》教学渗透低碳理念提供了较为有利的条件。
3联系日常生活渗透低碳理念
在《电工基础》的日常教学中，教师要着眼于《电工基础》的实用性，既要讲授理论知识，又要能够联系实际生活中的事例，利用课上的理论指导现实生活中如何节能减排。例如：空调启动瞬间电流较大，频繁开关相当费电，且易损坏压缩机，因此空调使用时不要频繁开机以节约用电；同时开空调时将电风扇放在空调室内机下方，利用风扇风力提高制冷效果；晚上可以不用整夜开空调，将空调设置在除湿模式工作，此时即使室温稍高也能令人感觉凉爽，且比制冷模式省电。再例如洗衣机在同样长的洗涤时间里，弱档工作时电动机启动次数较多而强档时启动次数较少，使用强档其实比弱档省电，且可延长洗衣机的寿命，按转速1680转/分（只适用涡轮式）脱水1分钟后，脱水率可达55%，超过3分钟脱水率不会再有较大幅度上升，再延长脱水时间则意义不大。
冰箱里的东西乱七八糟的放着，影响冰箱散热时的冷气流动浪费电，如果将里面的东西按分类去整理，控制在一定的数量范围内，冰箱变得又干净又整洁利于冷气循环；等待冷冻的食物，可以从冷冻室移到冷藏室解冻，这样可以同时释放一些冷气给冷藏室从而达到省电的目的。手机电池充满电后继续插在插座上仍然会损耗电能，存在着二氧化碳排放，只要充电完成就应该将电池立刻取下这就是一个减排行为。让学生了解二氧化碳并非只有汽车尾气、煤炭燃烧这些会排放，生活中处处都有微弱的“碳”在侵害着我们大家的生活和地球。教师要根据已事先设计好相关低碳理念的教案要求，用心在每一堂课渗透与课堂知识相关的低碳理念，培养学生节能减排的意识，教会学生爱护环境不仅仅是爱护自然环境，这样使学生潜移默化地长期受到教育的影响，形成良好的低碳生活的习惯。
4通过实验比较，渗透低碳意识
在讲解《电工基础》时，要重视实践技能的培养，因为他们中的大部分人将会直接走到生产一线，如果条件允许，应多安排一些实验实习课，通过实验实习一方面加深学生对理论知识的理解，同时通过实验中的一些数据比较让学生能够切身体验到节能的重大意义，和现实生活中存在的一些巨大浪费，引导学生在今后的工作生活中加强节能措施的应用和节能手段的创新。在讲授灯泡的功率时我通过比较普通白炽灯和节能灯实验让学生有一个清晰的认识：普通的白炽灯光效每瓦10流明左右，寿命大约在2000小时左右，它的工作原理是：当灯接入电路中，电流流过灯丝，电流的热效应使白炽灯发出连续的可见光和红外线，发光时灯丝的温度在200摄氏度左右，由于工作时的灯丝温度很高，大部分的能量以红外辐射的形式浪费掉了；节能灯一般来说在同样光通量的情况之下，一盏节能灯比白炽灯节能80%，平均寿命延长6～8倍，热辐射仅为20%。非严格的情况下，一盏5瓦的节能灯光照可视为等于25瓦的白炽灯，7瓦的节能灯光照约等于40瓦的白炽灯，9瓦的约等于60瓦的。学生对这些数据的比较感觉到回去以后应该将自家的白炽灯换成节能灯，同时告知学生经过将二十多年的发展，我国的节能灯产品制造技术已经有了很大的进步与提高，很多产品已经接近或达到国外的先进水平，质优价廉，它的推广应用不会增加额外的开支而且还减排。
古语云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”相信通过平时低碳理念的渗透，逐步让学生把节能减排当成一种习惯，让他们在今后的工作生活中推广节能措施，创新节能方法，倡导低碳生活，相信不久的将来经济、社会与生态环境持续、协调、稳定的发展就像人们所期望的那样。
参考文献
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市陶行知研究协会编
2史贺男等.电力电子变换技术的回顾与发展[j].冶金动力,2005(1)
:19~21
3陈奕介.当代教师的荣辱观，2007.5
第9篇：化学能源论文范文
1问题的提出
新课程提出的培养目标要求我们的教学资源能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的平台，因此教学资源的调研和开发是完成新课程教学目标的重要环节。
作为农业大省的吉林省，随着课程改革的不断深入，全省两千多所乡镇中学初中化学教学资源严重匮乏的状况日益显露出来。为了真正了解吉林省农村初中化学教学资源的现状，我们对全省九个地区的乡镇中学初中化学教学资源进行了一次大规模的调查研究，希望通过调查分析，总结出导致农村初中化学教学资源严重匮的主要因素，并有针对性地寻找可行的解决方法，尽快改善农村初中化学教学资源现状，以促进农村初中化学课程改革的不断深入。
2研究的方法
2.1问卷的设计
针对农村现有的可利用资源设计调查问卷，问卷包括五个方面。
(1)教师资源；(2)学生资源；(3)实验资源；(4)社会和学校资源；(5)信息资源。
2.2问卷的呈现形式
(1)单项选择；(2)多项选择；(3)专题访谈。
2.3调查对象
吉林省九个地区160所乡镇中学的初中化学教师和初三学生。
3调查结果与分析
采用封闭式问卷、不记名填写、当场发放当场收回的方式。发出教师问卷236份，回收有效试236份，回收率100%；发出学生问卷629份，回收有效试卷583份，回收率92.69%。
3.1教师资源
3.1.1调查项目及相关数据
3.1.2农村中学化学教师资源调查中呈现出出来的问题：
1.鉴于农村中学的现状，教师们没有必要的危机意识和竞争意识，因此，其主动学习、自我完善的积极性较差。从上表1栏、5栏可以看出：农村教师经常参加各级教研活动的只占44.6%；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占23.3%。
2.通常一所乡镇中学只有一至两名化学教师，从上表看乡镇中学教师与其他化学教师沟通情况：偶尔沟通的占61%，每天沟通的仅占10.1%，反映教师之间的交流很少，不利于教学经验的及时总结、相互交流和推广传播。
3.尽管参加过省、市(县)级新课程培训的农村教师已经达到72.1%，但由于培训时间一般为2-3天。教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。
3.2学生资源
3.2.1调查项目及相关数据
通过专题访谈，我们了解到农村学生学习化学的现状：
1.学生喜欢制作实验替代品及简单的化学课堂教具，但苦于无人指导。
2.学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少。
3.大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动。
4.学生基本了解化学在人类生产和生活中的重要作用，知识学习化学能为改善人类的生活和生存环境做贡献。
5.学生理想中的化学教学：希望师生平等、配合默契的占97.1%；希望教师知识更广博的占6.3%；渴望在化学课上能自己动手实验的达到100%。
3.2.2 农村中学学生资源调查中呈现出现出来的问题：
命题访谈真实反映了农村学生资源的现状：学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持。学生的潜能没有开发出来。
3.3 实验资源
3.3.1 调查项目
及相关数据
A.有专门的化学
实验室；
B.有专门的化学
实验员；
C.演示实验开出率；
D.学生实验开出率；
E.使用实验代用品的比例；
3.3.2 农村中学化学实验资源调查中呈现的问题：
1.90%以上的学校创建了专门的化学实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺、药品不足，使初中化学实验开出率受到严重影响。
2.农村中学对化学实验不够重视，90%以上的学校没有专职实验员。
3.演示试验开出率超过80%，但是学生实验开出率不足50%，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。
4.实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的利用率还比较低，且部分实验代用品常用做学生家庭实验。实验代用品还有待于进一步开发。
3.4 社会和学校资源
3.4.1 调查项目及相关数据
3.4.2农村中学化学社会和学校资源调查中呈现出来的问题：
1.农村信息闭塞，加之学校和社会教育投入不足，导致学生获取知识的有效渠道少。
2.农村社会学习氛围不够浓厚，学习意识薄弱。
3.学校组织活动少，学生不能得到应有的锻炼。
3.5信息资源
3.5.1调查项目及相关数据
尽管有上网机会的教师比例超过了90%，但是网络的有效利用率仍然比较低，网络在化学教学中的作用没有发挥出来。从右图可知：
A.几乎不上网的教师
B.上网聊天的教师
C.上网查资料的教师
D.上网学习的教师
3.5.2农村中学化学信息资源调查中呈现出来的问题：
A.网络资源利用率低；B.教师缺少交流的平台；C.收费限制教师的网上学习。
4反思与应对
加大农村教育投入，城市之间的差距，实现农村与城市教育的和谐发展是十分必要的。但在农村教育投入短时间无法满足的情况下，我们应该积极地寻找一些切实有效的解决问题的方法。
4.1教师资源研究和开发
教师资源的开发要以教师自身观念的改变为契机，彻底甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。
4.1.1实行骨干教师值班制，定时通过网上对话解决农村教师的疑难问题。充分利用优秀教师资源，把他们积累的教学经验，利用文字材料，对农村化学教师进行定期或不定期的培训。
4.1.2以基地校的形式组成跨行政区的教学研究小组，为边远农村教师提供一个就地、就近的互相学习、互相交流的教研环境。
4.1.3各级教研部门要深入了解一线教师的教学环境，有针对性地组织一些满足农村教师心理需求的教研活动，充分调动教师进行教学研究的积极性，快速提高农村教师素质。
4.2学生资源研究和开发
学生资源是容易被我们忽视的宝贵财富。只要广大教师信心十足、耐心引导、精心布置、放心让学生们去做，他们就会迸发潜能，为改善农村教育资源做出意想不到的贡献。
4.2.1充分利用广大学生资源，把他们学习化学的积极性和初步积累的生产、生活经验和初中化学学习之间建立起紧密的联系；通过选择实验替代品，制作化学课堂教具等缓解农村教育投入不足的问题。
4.2.2以实验区为单位组织学生进行小发明、小制作、小实验、小论文的“四小竞赛”，加强学生之间、师生之间的交流与合作。
4.2.3引导学生科学、合理地利用网络资源，健康上网。
4.3实验资源研究和开发
化学是一门以实验为基础的科学。实验资源是决定农村化学教学水平的重要因素之一。因此，实验资源的研究和开发要本着为初中化学教学服务的原则，兼顾实用和廉价。
4.3.1提倡节约，降低实验成本，确保实验的开出率，如进行微型实验等。
4.3.2发动教师指导学生利用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或替代化学药品。如用常见化肥研究盐的性质、用食用碱代替碳酸钠、用器具和废弃的饮料瓶作反应容器等。
4.3.3对于个别具有特殊性质的实验，可以利用学生在当地可见的现象创设真实情景，达到学习目的，以弥补无法实际操作的缺欠。如：一氧化碳的性质实验，甲烷的性质实验等。
4.4社会和学校资源研究和开发
社会和学校资源研究和开发要打破区、地、县等行政区域的限制，就地就近地组织教育管理者之间、教师之间、学生之间的互相学习和交流。
4.4.1教育管理者应争取全社会对农村教育现状的关注和理解，加大社会对农村教育的投入和支持，为学生创设一个以学校为核心，社会、家庭为辅的多渠道的学习环境。
4.4.2收集一些与本地环境、资源、能源和农业相关的信息资料，将一些与化学有关的情景设计成问题，让学生熟悉社会、了解社会。
4.4.3充分利用学生的生活环境，教会学生用化学的视角观察社会、了解社会。如：土壤的酸碱性对植物的影响、本地土特产品深加工方面的化学技术问题和食品安全问题。
4.5信息资源研究和开发
各县、市和省教研员及各级学校的一线教师，要充分而有效地利用农村现有的信息资源，创建免费的教师交流平台，以“博客”、“骨干教师论坛”等形式，对教师进行连续的、系统的网络培训。
4.5.1利用网站等媒体资源，互相交流沟通教学信息，如：教学提纲和教学体会在网站上。
