夸夸同学的闪光点作文精选(九篇)

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第1篇：夸夸同学的闪光点作文范文

我们班里有个同学叫小红，她中等身材。长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可爱的笑脸。乌黑的头发，常梳成一个马尾，还结着个蝴蝶结，走起路来特精神。她很活泼，对什么事都勇于尝试、开心乐观。

记得前天上数学课时，老师向我们提问了一道数学题，这道数学题难住了我们，我们你看看我，我看看你，不知道该怎么做。这时小红大胆地举起了手，回答起问题，声音宏亮，十分自信。当他做完自己满意的回答后，最后却被老师告知答案是错的。小红听了后毫不气馁，而是自信地坐下来，继续认真开始思考起来。

如果换是我，没有十分的把握，我可不敢主动地站起来回答，而且答错了我一定会是灰心丧气，好半天心里都不能平静……

小红勇于尝试、开心乐观这个闪光点值得我们学习。因为在生活和学习中，我们会遇到困难和挫折，也会接触到许多新事物。如果没有勇于尝试和乐观的心态，我们将会在困难、挫折面前屈服。会失去许多体验新事物、开阔新视野、增强新能力的机会。

让勇于尝试、开心乐观这一闪光点也在我们每个人身上闪光吧！

第2篇：夸夸同学的闪光点作文范文

一、评价时应注意的问题

长期以来，课堂教学评价往往以教师教作为评价对象，忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。因此，在课堂教学评价中，应注意宜丰富、忌呆板，重激励、忌指责，扬个性、忌泛化，求开放、忌单一等问题，方能对学生终生发展给予公正、客观的评价。

二、评价要讲究策略

在对学生课堂教学进行评价时，如果只是一味的评价，夸夸其谈，不顾忌效果，不讲究策略，那么将会把学生带入死胡同，因此，在评价时要讲究策略。

（一）落实学生自我评价。传统的评价观认为，只有老师、长辈、尊者才有资格评价别人，他们才是评价的主体；而学生，只能作为评价的客体，承受师长的“谆谆教导”。现在看来，这种观点显然已经不合时宜。在学习过程中，孩子接受的评价是多方面的，因为他们是在交流与合作中完成自己的学习，在整个学习的进程中受到众多的关注，方能积极地参与地教学中。

（二）尊重学生个体差异。新课堂应是充满人文关怀的课堂，因此评价时不能缺少人文的关怀。教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，更应该切实地尊重学生的差异，要会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，发展个性。在课堂上，教师应该热心地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，创设一个充满人文关怀的课堂评价。

（三）恰当把握评价时机。上学期，我们学校在开展公开课评选活动中，有位老师在上《我要的是葫芦》一课时，开课不久就问学生“从右边的这幅图中你看到了什么？”有位学生很快地回答道“叶子黄了，葫芦一个一个落下来了。”此时老师立刻亲切地说：“你观察很仔细，回答得很好，声音也很清楚。大家要向她学习。”那孩子得意而自信地笑着坐下了，孩子们也都坚定地点点头，很是认真。整堂课学生都很积极，并主动参与教学。我想，是他准确地把握评价时机，适时点拨的结果。

三、对学生进行评价的方式

心理学的研究证明，当学生成为学习的主人开展自我评价时，将会不断反思自我、调整自我、超越自我。学生的评价可以是自我评价，也可以相互评价，还可以评价老师。采用生生互评、师生互评，有助于促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围；有助于让学生在主动、有效的互动中，提高了自己，发展了交往合作的学习能力。

（一）学生自我评价。自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。心理学研究表明，自我评价能消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生认识自己、剖析自己、反思自己，以促进成长。为此，我特别注重让学生评价自己的课堂表现。如教《沿着走过的路》指导学生朗读时是这样倡导学生自主评价的。出示了“大家急得直跺脚，十几张嘴你一言，我一语，但都拿不定注意”这一句，问：“谁有把握读好这一句？”有位学生重读了“直跺脚、都”这两个关键字，他读得很认真，也很自信。“你有评价自己朗读的优先权，先请你自己评价吧！”老师这样引导着，学生于是开始评价起来：“我把‘直跺脚、都’这两个词加重了语气，把儿童团员焦急的心情读出来了。”课堂上根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。

（二）生生互相评价。现在的学生个性鲜明、思想意识强、创新能力。在课堂上，教师千万不能忽视学生之间的互相评价。因为他们有自己的独到见解，他们的想法以及对问题的认识是不同于我们成年人的。因此在语文课堂上教师要注重学生间的互相评价。学生互评，是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系。我认为生生互动，能增强学生在集体中的安全感、信任感和归属感。常常鼓励同学之间互相评价，让评价成为课堂组织的亮点。常组织“讲故事比赛”、“一分钟演讲”、“谈谈春节、中秋、国庆的感受”、“我的烦恼”等等活动，他们在很大中表现出情绪高昂、气氛活跃、发言积极等。它成为学生不断前进的动力，成为促进学生自我发展的有效途径。

第3篇：夸夸同学的闪光点作文范文

【摘要】德国教育家说过，早期孩子教育语言是关键。所以，孩子在幼儿阶段，家长或幼儿教师有责任和义务开发训练好孩子的语言思维，注意孩子想象能力的培养，激发孩子作文的兴趣。家长是孩子的第一任老师，如果有早期开发孩子的语言思维意识，注意想象能力的培养，那么，就能为今后把孩子培养成才打下坚实的基础。

【关键词】幼儿教育；作文教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0169-02

作文教学一直是教学的重点和难点。从孩子入学接受教育开始，到高中、大学毕业，教师和学生都投入了很多精力练习写作，但作文质量一直不高，这已经成了不争的事实。在语文教学活动中，我感到从作文里表现出来的现在的中学生缺乏生活的真实体验，缺乏语言的准确表达，大多数学生常常不喜欢作文。我常反思自己的教学，感到孩子的语言表达，作文思维，想象能力等，我们都不应该要等到孩子上学，才引起重视。其实，每个孩子都有成为天才的潜质，遗憾的是，许多人在成年后变得贫庸无能。其中很重要的原因就是家长没有抓住早期教育的机会。的确，孩子在幼儿阶段，我们做家长或老师的就应该有开发培养孩子这方面潜能的意识。许多家长可能只是注意了孩子一些基本能力的培养，而对孩子的语言思维，想像能力却没有很好的开发。或许有人会认为这是在拔苗助长，这么小就要这样教那样培养，这不是为时过早了吗？这样做是不是在摧残下一代，会不会把孩子的身心过早地压垮了？其实这些都是多余的顾虑。因为，孩子如果承受不了家长交给他的各项任务时，孩子是会作出强烈反应的，家长老师完全可以把握好尺度。怎样开发孩子语言思维，如何培养其想象力，如何激发孩子的写作兴趣，从而养成孩子的写作习惯呢？我在这方面有些体会，也做过一些尝试，下面谈点个人不成熟的体会。

婴儿从小时起就对人的声音和物品的响声非常敏感。“小宝宝睡着了，月亮姐姐和星星娃娃就会悄悄地来到窗户外面看着小宝宝，可爱的星星娃娃还会跳到枕头上亲亲小宝宝红朴朴的小脸……”这是许多孩子在幼儿时代，他们的妈妈或爸爸哄宝宝睡觉时讲的童话故事。这美丽的故事常常让人在温馨中甜甜的入睡。我想每一个被爱包围着的孩子心中泛起的那份恬静的涟漪，会叩响许多人甜美的琴弦，会催生好多美丽而纯真的梦吧。我曾经就在许多美丽的故事中进入童年幻想的精彩世界。我们若能在孩子6岁以前加紧教其准确的语言，从一开始就教孩子准确而完整的语言，那么这个孩子的发展就一定会很快，而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。

我们知道，3-4岁的幼儿注意力最容易受影响，应为其选购颜色鲜明、画面清晰、主体突出的单幅图书籍，以便培养阅读兴趣。5-6岁的幼儿视力与观察力都得到提高，可以逐步选择单页中有双幅直至多幅图的图书籍。因此，当孩子会讲好几个简单的小故事时，我们又早早地为他买了许多图书，还专门挑带有彩色图片和文字的儿童读物，希望尽快教会儿子识字。但并不如我们所期待的那样，漂亮的图书，动听的故事并不能完全吸引他的注意力，刚开始给他讲故事时，他一会儿要听这个，一会儿要听那个，一会儿要玩汽车，一会儿又想听歌曲，弄得我无所适从。但我通过观察分析，发现儿子因为年龄小，生活经验少，对事物的联系认识差。于是我就从他熟悉的动物开始，从简单重复的故事情节开始，使用夸张的讲述语气，滑稽的动作表演，丰富生动的表情，深深地吸引他。

因此，从小有意识的多给自己的孩子讲故事，并也尝试让孩子表现自己，把他（她）在父母、其他大人、小朋友、书本、电视上获得的故事讲来听听，这样做的目的是培养孩子的创造力和想象力，无形中交流思想，培养感情；更重要的是，这样有目的的开发孩子的思维，培养他（她）的语言表达能力，会让他（她）终生受益。

培养教育孩子，不要让孩子明显知道他是在做一件大人给他的预定任务，而应该让孩子在很自然很乐意的情景中去做他们喜欢的事。这样的心境就会让孩子在一种没有压力而愉快的环境中去发现，去探求知识。为此，家长需要给孩子一些一起活动的时间和空间。我具体的做法是这样尝试的。

最初，我得让自己的孩子看见我，或看见别的小朋友拥有许多属于自己喜欢的各类书籍。让孩子在心理上产生羡慕之情，这样会为我下一步开展工作垫好基础。当我诱导自己的孩子也对书产生兴趣时，这时的我会抓住这一难得的机会，告诉孩子，爸爸妈妈喜欢爱看书的娃娃，并且，爸爸妈妈会给宝宝也买许多宝宝喜欢的图书。于是在不知不觉中，孩子就顺着大人引领的求知路，走进看图识字的大门，从而逐步迈进知识的殿堂。

下一步的工作就是要把自己的许多时间和空间都分给自己的孩子，家长是会很辛苦的，但当你看见孩子在一天天成长时，你会收获快乐与幸福的。最初，你可以和孩子一起看孩子的带有彩色图案和文字的书，并和孩子玩看书讲故事比赛的游戏，看谁最先把看懂的故事讲出来。游戏是动物的本能，所有动物都喜欢做游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和老狗咬架。人也特别喜欢游戏，所以可以根据此规律，和孩子一起玩学习的游戏。但幼儿在开始时都不可能坚持多久的，因此大人一定要有耐心，一定不可以

动辄责备或放弃孩子。当这样的游戏坚持一段时间后，孩子会丧失原有的兴趣。此时，大人又该改变一下游戏方式了。于是可以进一步让孩子把看见的故事添枝加叶地复述出来，同一个故事看谁讲得更生动逼真。等以后孩子能写字了，再慢慢尝试着让孩子将故事写在本子上。最好大人和孩子一起写，无论当初写出的东西多么简单拙劣，也要把结果进行多方比较。此时，要多夸夸孩子的成功。如此变换着花样，坚持到一定时间，一直到孩子会自觉要求看书并有欲望把看到的东西主动要告诉大人。这时千万不要有功成告退的想法。接下来是要孩子坚持把一次次获得的东西用文字记下来，如果暂时有不会写的字就告诉孩子可以学查字典或问大人。有了这样的能力了，就可以着手教孩子写日记了。