如何提升初中英语精选(九篇)

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第1篇：如何提升初中英语范文

【关键词】初中英语；生活化；融入生活

一、提升教师自身实力，适应英语新课程改革要求

君欲善其事，必先利其器，要想提升初中英语课堂教学效果，教师首先必须具有较高的素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的英语专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。我特别强调的是前一种素质。随着新课程改革的深化发展，英语知识和理论也在不断地丰富和发展。作为英语教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。

二、精心备课是提高英语课堂效果的基础

俗话说，要想上好课，必先备好课。在英语备课时我们应该努力从教材、教学目标和学生几方面下功夫，为上课做好充分的准备。

认真钻研教材。根据英语新课标编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据学生的具体情况，应对教材进行合理的安排，精心创设语境和设计活动，达到《英语新课标》规定的水平。才能准确定位教学目标。其实就是我们备课中常谈到的对教材的分析、理解。

深入了解初中学生。课前准备，除了要钻研教材，还要了解学生。美国教育心理学家奥苏伯尔认为“学生的原有知识水平往往决定其接受新知识的能力”，因而我们在上课前必须明白所教学生的认知水平。

三、因材施教，夯实基础，努力提升教学效果

英语教学简单来讲主要包括听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（Writing）几个方面，因此英语教学应这种把握好这几个方面的内容。在教学中我这种采取以下方面夯实基础。

1、注重温故而知新。初中英语知识总量不大，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。

2、必须强化词汇（Vocabulary）、句型、语篇教学。在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。

3、在初中语法（Grammar）方面。我觉得过多的去抠语法，还不如把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。

4、巧抓阅读（Reading），促进写作在初中阶段，在培养学生简单听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。

四、注重课堂师生互动来激发学生学习英语兴趣

在师生互动中，可以在课前预排一些关于本课教学英语小故事，让学生广泛参与，改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。同时安排足够的时间让学生进行语言实践，要充分利用教材的优势，组织并设计好Workin pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。在课堂上，学生不但能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会学习英语，提高学习英语的积极性。

五、对于英语课堂教学要善于反思、要善于总结

作为一名初中英语教师，除了要钻研教材，精于教学、学习理论外，还要形成经常研究新课改试卷出题方向的习惯。通过平常试题的选择有的放矢，有针对性，让学生少走弯路，提高其学习的兴趣，在练习中既要让学生树立信心，又要让他们认识到自己的不足。同是教师还要更多地研究学生的思想和心理，要把初中学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率。我觉得英语教学要善于总结善于反思。教学反思是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。

第2篇：如何提升初中英语范文

要求教会学生掌握学习英语词汇的方法，策略。

关键词：初中英语；词汇教学；积累

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学习英语的主要目的是与人交流，倘若学习英语没有掌握足够的词汇量，就无法让学生很好的进行英语式的交流。学习词汇是学习英语的关键，如果学习足够的词汇就可以提升学生在英语的多方面能力。例如：听力方面、说、以及写作方面。如果词汇量越来越大，学生学习英语就会越来越轻松。要让学生学量的词汇光靠传统的教学方式是往往不能够达到的，因此教师就要根据新课程的要求改变自己的教学方式。

一、初中英语词汇的教学现状

英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸显出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好来词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统的词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。

（一）教师忽视来学生独立思考的能力

在传统的教学方式上，教师一直在教授学生词汇，而忽视了让学生的自学能力，在以前的教学中学生都是在被迫的接受知识，因此让学生对词汇的学习产生厌烦。因此在课堂中应该让学生自己去发现词汇中蕴含的一些规律，并找出相符合的词汇进行积累。新课程的改革强调学生在学习中占主体地位，是学习的主人，教师要培养学生的自学能力。例如：smile---smiled、tie---tied、die---died等让学生去观察动词过去式的变化规则e结尾的动词直接加d、ie结尾的动词直接加ed如果学生在发现的过程中有不懂的地方，教师在为学生指点一下，让学生去摸索，大大的提升了学生的观察能力。

（二）词汇面积不够广

教师的教学内容不能仅仅只局限于课本上的内容，而是要不断的把课本外的知识教授给学生。学习词汇也是一样的，不能让学生为了学习词汇而学习，教师在讲解一个词汇的时候可以教会学生学习更多的词汇使学生能够把相同的词汇一起学习。例如：学习“effort”（努力）教师就可以延伸一下（努力）用形容次可以表示为hard---working 用动词表示就是strive endeavor。教师还可以进行英语反义词的教学方法，例如：alone单独地---together一起、always总是---sometimes有时、answer答案---question问题、back背部---front前面、bad坏的---good好的、badly恶劣的---well很好的、beautiful美丽的---ugly丑陋的、best最好的---worst最坏的等这些词语为学生积累更多的词汇。

（三）缺少英语文化背景

随着英语的不断发展，中式英语也不断的渗入学习英语当中去来，在教学课堂上英语老师忽略了给学生讲解词汇的缘由，也时常把一些弄混淆，使自己在用英语交流的过程中常常出现错误。例如：Thanks for taking my taxi.有些学生就会利用汉语说成Welcome to take my taxi还有Thanks for tuning in.说出Welcome to listen to my news。

二、初中英语词汇的教学方法

（一）创设语境教词汇

用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固.在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者.在语境下，学单词、记单词、用单~是一个基本概念，贯穿始终。

（二）根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇.在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

（三）在“游戏”中学词汇

通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味.因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

（四）利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程

第3篇：如何提升初中英语范文

关键词：初中英语；教学质量；提升方法

新的英语教学大纲规定基础阶段的教学任务是：面向全体学生，以素质教育为核心，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立并增强学生自信心，使学生形成良好的学习习惯，尽而在学习中自行发觉并采用有效的学习策略，养成自主学习的好习惯，培养团结合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，形成具有一定应用能力的综合性学习能力，开拓学生的敏锐观察能力和思维想象力，提高英语教育的实践教学能力，作为常规教学模式下的教育，课堂教学是教师向学生进行知识的传授，德智的培养，学习习惯的塑造的主要形式，是学生日常学习活动最主要的场所，教学质量对学生的成长和发展产生直接的影响，对学生未来的生活也产生一定的间接影响。因此，勉力英语教学质量的提高，首先应当重视提高课堂45分钟的教学效率。

一、培养学生良好的语言学习习惯

良好的英语学习习惯对于提升学生英语思维，推动英语成绩显著提高有重要的促进作用。教师要在实践教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生可以在学习过程中加深自己对知识内容的理解，从而对一些学习过程中遇到的英语难题和重点进行有针对性的训练，持之以恒的坚持下去。对此，教师可以首先给学生安排一个学习小任务，比如说学生必须每天向老师提问一个学习问题，从而养成良好的学习习惯，一旦遇到学习难题就要想着攻克，不管是向老师还是向同学询问，都可以当天解决，从而大幅度提升自己的学习效率。当然，教师在解答过程中不能一味的进行解答，得让学生有思考的过程，可以让学生先对题目进行深入研究和分析，在分析和解答无果后，再向教师或者同学询问，这样一来学生就可以通过不断的深入思考加深自己的思维锻造，从而调动起学习数学的积极性，高质量的完成学习任务。例如在学习“Ask for direction”时，为了让学生可以对方位词的掌握更加透彻，教师可以先在黑板上画一幅地图，然后让学生根据地图内容进行自主探究学习，先自己尝试着是否能够指出具体的方位，然后再带领同学学习一系列方位动词，在课堂中设计出一幅幅的路线方案，加深学生对方位动词的理解，从而推动学生以后可以高效的应用相关学习知识。

二、做好总结和整理

英语学习过程中对自己的学习掌握水平了解是至关重要的，学生只有充分了解自己的学习能力后才可以安排接下来系统科学的学习任务，与此同时，学生的学习过程是通过章节知识的不断深入来进行的，因此，在完成阶段性学习过程中，教师要充分利用学生的学习特点来设计学习形式。毕竟，个体学习能力和学习效率都是相对较低的，教师可以让学生分成不同的学习小组进行探究学习，在探究学习过程中掌握基础知识，分享自己的学习心得，提升英语学习思维的锻造。

三、更新观念，发挥教师的主导作用

初中英语教材，要求教师必需是强化记忆者，示范表演者，指挥者，组织者，裁判员和监督员等，同时又要具备时代精神和信息运用处理能力。英语教师只有不断学习新知识，及时更新教学观念，充分发挥自身的主导作用，强化学生的主体意识，才能在英语教学中创造出喜人的价值。在英语教学中，教师必须让学生了解教学目的要求和阶段要求，使他们心中有数，不断引导学生及时总结经验，制定相对应的学习目标，使其逐步由被动学习转入主动学习，对自己的学习负责，从而发挥自身的主体作用，由“要我学”转向“我要学”，为提高教学质量提供了保障。在教学中，教师的教学内容和教学进度应符合初中学生的实际情况，要千方百计地调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从学习目的，学习需要和学习动机方面发挥其能动性，充分利用知觉选择性特点做好教学工作。

四、培养学生兴趣，是提高教学质量的前提

想提高初中英语课堂的教学质量，教师就要结合自己的专业素养，教学技巧，在教学中激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生不会等着教师安排某一些内容才去学习，而是他在学习中如果遇到他们不会的，他们就会主动去查资料，问教师。所以，英语教师要从以下一些方法，培养学生的学习兴趣：（1） 用巧妙的方法导入。在上课前，我们可以用名言、故事进行导入，带领学生进入主题，这样更容易让学生对下面要讲的内容提起兴趣，从而全神贯注的听讲。比如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people， by the people and for the people.”接着在学生的注意下，在黑板上写下所引的话，再问学生“Do you know who said it？”这时，有预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。然后趁热打铁在黑板上写下本课的课题“Abraham Lincoln”。这样的导入又有趣，又容易激发学生的兴趣；（2） 用学生感兴趣的内容提高兴趣。每个节假日有些学生就会和家长一起出去旅游，所以我们借旅游的名义，给学生讲解一些英国的风土人情、生活习惯，以及英国的自然风光，名胜古迹。在学生热情洋溢地沉浸在教师讲的这些内容中时，教师可以把主题引到有关的内容上，让学生觉得要了解英国，走遍世界，学好英语是关键的一步；

五、教给学生巧妙的学习方法

第4篇：如何提升初中英语范文

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。如果在英语教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么，学生会很难对英语产生兴趣，学习的效果自然就会非常低。如果在课堂上还采用着传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。所以，如果想提高初中英语的教学质量，那么，首先老师要诱发学生的学习兴趣。初中生有着明显的认识规律和年龄特征，在教学中教师可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让其获取相关信息。实践表明，引入影?教学后的听力课将语言基本技能训练与文化知识有机结合，以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现社会文化场景，并以其丰富的语汇具体而生动形象地传递异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念、行为准则，可以利用各种能够激发学生学习欲望的有利手段去培养其学习初中英语的兴趣，这样做后，初中生的积极性会明显得到提高。

二、尝试多样化的教学模式，避免教学手段单一化

一成不变是目前英语教学课堂的主要趋势，其主要体现在两个方面，一方面，教师的教学模式一成不变，增加了英语教学课堂的枯燥乏味性，导致学生们对英语学习产生了厌烦情绪；另一方面，英语教师采取的教学手段一成不变，据笔者调查，大部分的初中英语教师在英语课堂教学方面已经驾轻就熟，自然无心尝试新的教学模式与教学手段，导致英语教学课堂效率低下。总之，在初中英语教学中，教师要想打造一个高效的英语教学课堂，应当尝试多种教学模式，丰富教学手段，如在教学课堂中合理安排视听教学或情景教学。

例如，在教学“Can you play the guitar？”这一单元时，我会在上课之前借助多媒体给学生们播放了一段各种乐器演奏的音乐，并让学生们认真聆听，待学生们聆听完毕，便问学生们：“Can you play the guitar or any others？”如此便成功引导学生们进入本单元知识点学习的氛围之中，学生们的积极性也更高涨，高效的英语教学课堂自然水到渠成。

三、保留传统教学精华，进行创新教学

创新，对一个墨守陈规的老师来说是可望而不可及的奢望，但在思想活跃的教学改革者眼里，其不过是一种锐意进取的精神、精益求精的态度、敢于尝试的勇气、永不放弃的决心，在创新教学的设计过程中，教师应注意以情激趣、以情引趣、以情促知、以情育人，让富有情趣的课堂吸引学生，与学生共同营造和谐、民主、宽松的教学气氛。因而，创新教育的课堂应该是充满活力的，教师在设问点拨举例讲解每一个环节时，都要充满机智，善于调动学生的主动参与精神，善于激发学生的创造性思维。

创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论、为创新而创新的教学是无源之水。任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，这样传统与创新才能相得益彰。譬如：在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例?任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。

四、利用图画，诱导兴趣

图画包括课文插图，教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用“There be”进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现“There be”的疑问式及否定回答，课堂气氛很活跃，通过在这种看得见的环境中学习，可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动，收到事半功倍的效果。

五、巧妙提问，合作学习

第5篇：如何提升初中英语范文

关键词： 初中英语 写作水平 提高

1.引言

英语是一门世界通用且公认的国际语言，中国积极追赶世界潮流，自改革开放以来就不断地进行英语学习的推广普及并且进行一次次的英语教育改革。现在的初中英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，但是通过对初中英语教学的教研，发现许多问题，其中学生英语写作水平较低的问题较突出，这不仅仅是学生难以摆脱的难题，更是广大教育工作者所焦虑的重要难题。造成这种现象的原因是初中英语教学模式不成熟，老师们不重视英语写作并疏于英语写作的练习和指导，学生英语写作能力得不到提高。初中英语写作体现的是学生的书面表达能力，是学生用自己学过的熟悉的英语知识表达自己对问题的思考和输出语言的环节。学习英语需要一天一天地积累，对于英语写作，也需要学生不断坚持进行各方面的积累。解决初中学生英语写作水平低的问题，就需要多方的共同努力。本文就此问题从提高初中学生英语写作水平的重要性和具体策略进行探讨。

2.提高初中学生英语写作水平的重要性

2.1为以后更高层次的英语学习奠基。

提升初中学生的英语写作水平可以提高他们的写作能力，有利于更好地进行英文的组织，对促进学生的听、说、读、写能力具有重要作用。提升了写作水平，就可以提高英语成绩，进而提高整体成绩。同时，英语写作是初高中英语学习衔接的重要环节，提升初中生的英语写作水平，就能更好地帮助学生过渡到新的更高层次的英语学习阶段，在英语学习过程中游刃有余。

2.2.激发英语兴趣，掌握英语技能。

提高初中生的英语写作水平，可以培养学生对英语的学习兴趣，通过不断地练习，养成良好的学习习惯，掌握学习英语的技巧，使那些原本那些对英语失去信心的孩子重新爱上英语。

通过一系列的英语学习，学生必须掌握牢固的基础知识和必要的学习技能，形成自己的语言思维并且可以改正中式思维，纠正中式英语，必须了解中西方的文化差异，这样就无形地开阔了学生的视野。

2.3有助于培养自主学习的能力。

从提高初中学生英语写作水平的努力中，学生可以从教学中感知英语学习的奥妙。在收集材料、阅读英语文章、积累英语美文美句的过程中，在结合认知水平的基础上发展学生的语言写作和运用能力，让学生在学习的过程中积极思维，勇于实践，养成自主学习的习惯和能力。

3.提高初中学生英语写作水平的策略

3.1重视词汇的积累。

词汇是句子最基本的构成，只有头脑中存有大量的单词并不断丰富，英语写作才会越来越好。所以，提高初中学生英语写作水平的第一步就是丰富和扩大词汇量，并且坚持不懈每天吸取新的单词。在学习新文章的同时，要了解自己不熟悉的单词，既要了解单词的发音、含义，又要回到课文弄清楚单词如何使用相关的常用词汇；在平常作业中记录新单词并查询掌握其用法；单个单词十分生硬，对于那些记不住的单词，学生可以通过自己组织句子进行串联；为了保证牢固记住单词，需要学生反复复习单词及其用法，循环往复，对那些生硬的单词不断加以强化。

3.2进行仿写，多读多背。

仅仅用学生积累的单词不足以打造完美的写作，不妨从仿写作文开始。作文也是有分类的，初中生英语写作可以先从仿写类题作文着手。对于分类作文，先掌握简单句和固定句的仿写和练习，这样就会掌握类型写作的基本特点和要求，但是需要特别关注范文的思维习惯、表达特色；同时对范文进行多读多背，更好地形成语感，避免中式英语的不正规表达；要丰富英语写作的内容，还需要有足够的素材积累，遇到那些优秀的词句就要加以积累，对热点问题或文章也要关注。学生都是在仿照的基础上慢慢提升自己的写作水平，学会怎样用合适的英语句子表达主题。

3.3激发学生的英语写作积极性。

对于英语写作能力欠缺的学生来说，写作都是被动进行的，从根本上就使学生失去对英语写作的信心和兴趣，以至于接受知识也是被动的。所以，要达到提高初中学生英语写作水平的目的，就必须调动学生的英语写作积极性。首先，阅读一些带有趣味性的英语文章，比如英语漫画灯、英语角、趣味英语、英语杂志等，这些都会在无形中激发对英语写作的积极性；开展各种各样、丰富多彩的英语活动，比如提倡英语交流、举办英语角、举行英语演讲比赛或者英语故事讲解活动等，使学生爱上英语课，主动地学习英语，乐于英语写作；学生英语写作水平的提高，离不开老师的鼓励支持，对于那些水平相对好的，鼓励继续努力，对于英语写作能力较差的，要鼓励多给予正能量的评价，使他们不要放弃，重拾信心。

4.结语

英语不仅仅是一门必不可少的外语，还是一科重要的学习科目。提高初中生的英语写作水平可以为初中生以后的英语学习奠定基础，激发他们学习英语的热情，帮助他们掌握英语技能，培养自主学习能力。初中生在英语写作方面能力较薄弱，这严重影响初中生的英语成绩及英语能力的提高，可以从词汇的积累、进行仿写，多读多背、调动学生的英语写作积极性方面入手，提高初中学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]孙叶丽.促进初中英语写作水平提升的有效策略[J].中学生英语，2015，46：39.

第6篇：如何提升初中英语范文

【关键词】　语感 复习 兴趣

经过多年的教学实践，笔者认为要想提高初中生的英语水平，必须做好以下三个方面的工作：

一、大量阅读，培养语感

对于语言学习者来说，意识和无意识这两种心理因素在学习外语的过程中起着非常重要的作用。在学习英语的过程中，学生经常会出现根据语感作对题目，但是无法解其原因，于是大家就会感觉语感这种心里语言现象是非常的神秘，其实语感的形成和表现在很大程度上与无意识有关。在初中英语教学中，如果教师能够积极提供条件，充分发挥学生的无意识作用，就会提高他们的学习效率，并能逐渐形成语感和语言能力，从而提高成绩。要想提高学生的口语能力，必须有大量的语言材料有效的输入与积累。但目前的现状为初中学生在现实生活中很难有机会来输入英语语言材料；很多学生不会读英语单词、句子、课文，其原因还是平时缺乏练习，相当一部分学生早自习时根本不开口读英语，这就导致了课堂上教师教的，课后不能及时在遗忘之前得到巩固。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

所以，学习外语要选择适合中国国情和学生实际状况的教学方法。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是基础，尤其对处于学习英语初级阶段的初中生来说是最为关键的。朗读和背诵是提高学生英语水平的有效途径和必经之路。

学生可以根据自身情况去定时间朗读和背诵。比如在放学后可由一个人完成，不需要同伴进行合作对话练习。饭前饭后，课前课后，上学放学的路上，学生都可以自由地朗读和背诵。学生通过朗读和背诵，就可以掌握许多重要而又实用的英语词汇、短语、句子和习惯用语，从而扩大视野，可以了解英语国家的生活习俗、风土人情、人文历史等，读得多了，背得多了，英语语感也就产生了。

一旦语感形成之后，、许多句子就会脱口而出。在口头和笔头运用语言的过程中就会形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。长期的朗读和背诵也是训练语速、语言、语流、语调和形成流畅性、连贯性的口语表达能力的有效途径，有利于纠正和改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、纯正的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握讲英语的种种技巧，从而迅速提高口语表达能力。抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩就可以提高。

要提高学生的英语成绩，还应该重视课堂教学上的教学方法。教师要调节课堂气氛，调动学生产生参与训练的积极性，进入角色主动练。优化教学模式，听说讲练齐头并进。另外还要注意做到课上课下有效结合，增加语言实践量和信息输入量。

二、认真复习，提高效率

复习课是回顾学生所学的知识，我们可以从以下三个方面提高复习课的效率呢？

2.1有计划的复习

制订出符合实际的复习计划，认真写出复习课教案，把内容系统化，把复习的知识进行归类。

2.2有针对性的复习

把握住复习的重点和难点，做到突出重点，突破难点。

2.3有区别的复习

不要每道题都要讲解，要做到精讲多练，让学生在复习课上要多练习和多思考，让学生多动脑筋思考问题，。

三、师生融洽，激发兴趣

教师在教学中要重视和发挥情感因素的作用，达到师生的情感共鸣。融洽师生关系，有利于创造和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，全面提升英语教学质量。那么如何发挥情感因素的作用呢？

3.1建立融洽的师生关系

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生学习英语的热情。良好的师生互动，增强了教师暗含的期待情感，并能增强学生的自信心、自尊心和积极向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的互动交流，会成为一种无形的力量，促进学生的成绩的提高。

3.2激发学生持久的学习兴趣

在英语教学中，教师除了要满怀真挚的关爱之情，还要积极创造条件激发学生学习英语的兴趣。教师首先要倾注关爱之情施教，这是培养学生学习英语兴趣的关键。其次还要经常进行教学方法的创新，保持住学生对英语产生的兴趣。

3.3以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心

学生一旦通过自己的努力找到问题的答案，就会出现成功的喜悦，没有什么东西比成功更能增强自己的满足感了，不断地进步和阶段性的胜利是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。

3.4以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误

英语学习是一个较长的内化过程。当众纠正学生的错误有可能会让学生觉得是一种惩贬，处理不当就会影响师生情感，打击学生学习英语的积极性。

四、结束语

英语是一门实践性很强的学科，在初中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，创设生动愉悦的语言氛围，把实践的空间、创造的空间留给学生，精讲多练、鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知、去积累、去体会、去发现、去创新，从而大大地提高学生英语学习的效率和英语水平，促进学生英语综合素质的全面提高，为学生的将来发展和终身学习奠定坚实的基础。

[参　考　文　献]

第7篇：如何提升初中英语范文

【关键词】初中英语 阅读能力 农村地区

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.018

目前，我国教育资源分配不均衡现象十分显著。特别是广大城镇与农村地区，在教学水平、教学设施、教育资源分配等方面，都存在十分巨大的差距。偏远的农村地区，国家虽然制订了促进教育发展的方针政策，但是由于这些偏远的农村地区经济落后，人力资源缺乏，方针政策执行力度不够。使国家制定的各项促进教育发展的措施实施力度不够，这是导致农村地区教育不发达的根源。当然，这当中也不乏其他的一些因素，比如教师教学水平不高、教师的敬业程度、学生的厌学情绪等因素。所以，在这样的艰苦条件下，教师一定要讲究教学和学习的方法，才能从根本上提高农村学生的英语阅读水平。

一、打好基础是关键

没有一栋大楼不是建立在坚实的地基上面的，英语的一个个单词、一个个小的知识点，就如建造大楼的一块块砖，只有一层一层地往上叠，并且叠得非常牢固，才能防止大楼坍塌。在农村教学中，小学课程里没有英语这一科，学生在小学阶段接触英语知识的机会很少。有位教师对某农村学校小学六年级的学生做了一个英语测试，这位老师在黑板上写了“china” 这个单词，然后问讲台下睁着一双双大眼睛的学生，这个单词是什么意思，结果没有一个学生能够回答。这就直接反映了一个问题――农村学校的初中英语，几乎是在零基础上开始的。这就给学生的学习和教师的教学造成了巨大困难。农村的学生只有在初中才开始学习英语，因此，教师在教学中一定要注意给学生打好基础。这些基础主要包括以下几个部分：第一，单词，单词是学习英语的主线，学生的英语阅读能力都是建立在单词的基础上的。会读单词，并且能够知道单词的意思，这是学生阅读的关键。教师在教学过程中，一定要以各种方法为载体，教会学生记忆单词。比如，造句、串词、早自习诵读记忆等方法就比较适合基础较差的农村初中生记忆单词，并且能够在短时间内取得较好的成效。第二，读音，能够教会学生把单词句子读准确，这是很多农村学校英语教师无法做到的，这不仅需要一定的教学设备，还需要教师的耐心。教师在教学中一定要教会学生正确读音标单词，这是保证他们英语阅读质量的关键。第三，语法，语法对于很多学生来说都是学习英语中的头疼部分。但是一些简单的语法还是学生阅读时必备的，比如：宾语从句、时态等。综上三个部分，是提高农村学生英语阅读能力的三个主要基础部分。

二、方法是途径

提高农村学生英语阅读能力关键是基础，但一定的方法也是十分必要的。记单词需要讲究方法，学习语法需要讲究方法，阅读文章也需要方法，只有在恰当方法的指引下，这些部分才能做到位。其一，记忆单词的方法。记忆单词的方法有很多，但对于基础十分薄弱的农村初中生来说，以下方法可以有效帮助他们完成单词的记忆。（1）把一个单词中间的个别字母擦去，让学生在空白处填上正确的字母。（2）准备各种小纸条，上面写有单词，通过分组、竞争等方式做各种小游戏。（3）大部分学生早上记忆能力强，一日之计在于晨，早上是最佳的读书时刻，教师可以在早读课上带领学生通过朗读记忆。（4）定期进行单词听写，听写是学生查漏补缺的关键。（5）教会学生用所学的单词造句。对于语法，教师最好是将句子和语法结合起来讲解，把语法融入句子，在句子中解析语法。阅读的方法也有很多，（1）给学生听英语磁带，跟着磁带朗读，这是最有效的方法。（2）举办阅读活动，让学生在竞争中进步。方法是通往成功的途径，在英语教学中，使用正确的教学方法，并引导学生使用正确的学习方法，对于提高农村学生英语阅读能力具有十分重要的作用。

三、兴趣是最好的老师

农村初中生由于初中才开始接触英语学习，对于这个一知半解的事物，不同的学生有不同的态度。有兴趣的学生会觉得学习英语无比快乐，自己又可以接收一门新的技能，没有兴趣的学生就会觉得学习英语十分的困难，而且自己根本不知道在哪里能够用得上，还有一部分中立态度的学生则认为，英语是很重要，可是自己实在没兴趣。学生这些对英语的态度大概就可以分为以上三类。所以，通过对以上三类学生的心态分析，我们会得出这样一句话――兴趣是最好的老师。教师在教学中怎样提高学生对英语阅读的兴趣呢？经常给学生开展各种阅读课，在阅读课上，给学生读一些有趣的英语小故事。开展课前三分钟的活动，让学生在课前准备一些短文，在课前三分钟时为大家朗读。给学生讲一些英语中的笑话，娱乐学生的学习神经。农村初中生的阅读能力一直无法提升和兴趣有很大的关系，教师在教学中要恰当地运用这些方法，培养学生学习对英语阅读的兴趣。

四、合理地安排时间

第8篇：如何提升初中英语范文

关键词：英语学习；学困生；学习能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-330-01

国家高度重视“科教兴国”战略，可见教育的重要性。英语作为基础学科，伴随学生的整个学习生涯，在学生的整个受教育过程中占有重要地位。学生的英语学习能力不断提高不仅是教师想要看到的结果，更是广大学生不懈追求的目标。但是，部分初中生因成长背景、家庭环境、生理条件、理解能力等因素的制约，对英语学习缺乏兴趣，英语成绩长久处于下游阶段且不见起色，以至成为了人们口中常说的学困生。因此，如何提高初中学困生的英语学习能力，如何缩短学困生与其他学生之间的英语学习差距，是初中英语教师展开英语教学时亟待解决的问题，也是学困生寻求自我突破发展中亟待解决的问题。

一、对中学英语学困生形成原因的思考

1、从教师的角度进行思考。乌申斯基说：“教师是未来和过去之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。”教师是学生在学习路上的引路人，起着至关重要的作用。孔圣人说：“人非圣贤，孰能无过？”教师实质上也是普通人，有错误是难免的。第一，有的教师未做到因材施教，教学方法不当，没有真正“授人以鱼”。教师往往存在英语课好教、好学的误区，导致教师对文章的处理出现教条化和本本化的结果，长此以往，学生不仅丧失对英语的学习兴趣，甚至思考能力也退化。第二，有的教师提问学生时总是“一刀切”。矛盾的特殊性要求具体问题具体分析，教师对待学生也应采用具体问题具体分析的方法。学生的各种能力存在差异，需要教师分层教学、分层关注。第三，有的教师教学缺少激情，与学生关系疏远也是导致学生成为学困生的一大原因。一个与学生关系疏远的教师难以教出优秀的学生，因此教师对学生应倾注爱，倾注热情，倾注心血。古人“吾日三省吾身”，教师也应如此，应自我反思，修善自身，提高自己的教学水平和质量。

2、从学生的角度进行思考。学习的主体还是学生，学生在自己的学习过程中才是那个起决定作用的人。学困生之所以存在，很大一部分是自身的原因。学困生普遍存在以下问题：第一，学习没有目的，学习态度欠佳。有的学生思想意识模糊，不明白自己为什么要到学校读书，导致形成是为了父母读书的错误认知，对学习不重视，长久以往自然成为了学困生。第二，只顾埋头苦读，没有找到适合自己的正确的学习方法。有的学生学习态度非常端正并且刻苦努力，但是缺少创造性思维，思路窄，对教师所教授的知识不能做到举一反三。而考试中不可能出现教师在课堂上讲授的原题，于是，这一类学生在考试中往往取不了好的成绩，因而成为了学困生。

二、中学英语学困生提高英语学习能力的方法

1、以兴趣为动力让学困生提高英语学习能力。“兴趣是最好的老师”，对于学困生来说，更是如此。初中生大多十三四岁的年龄，还处在活泼好动的时期，对新奇的事物兴趣较高，教师可以充分利用这一点。在学习单词时，教师可将单词写在卡片上，让一个学生用肢体语言表达该单词，另一个学生来猜。类似的在游戏中学习的方式，能够让学生兴趣和热情高涨，积极参与，提高英语的学习效果。在学习课文时，如在讲授关于英国文化的单元时，教师可以运用多媒体教学，事先做好精美的PPT，将从网上找来的一些关于英国文化的视频、图片插入幻灯片中，吸引学生的眼球，使学生全神贯注于该堂课。

2、以方法为技巧让学困生提高英语学习能力。普通学生在英语单词、句型、短文的学习过程中也存在一定的困难，学困生则存在更大的困难，教师应以有效的方法技巧来引导学生进行对其的学习。在单词方面，教师可先从最基础的音标开始教授，让学困生精准地掌握字母和单词的发音规律和技巧，为下一步的学习打好坚实的基础。在句型方面，由于学生有了一定的单词基础，让学生在多读、熟读课文的前提下，深度剖析句型，讲解句型中的重点短语和语法知识，加深对句型的记忆和理解。在短文方面，由于学生具备了单词和句型的基础，不论是学习短文、理解短文还是自己写短文都是可行的，教师可与学生一起欣赏好的文章，让学生学习其中值得借鉴的句型，以用到自己的写作中。这种循序渐进的教学方法与其它教学方法相比之下比较能够让大多数学生接受，但教学方法并非一成不变，教师应根据自己教授学生的情况，一切从实际出发，传授适合的学习方法，让学困生攻克英语学习中的难关。

3、以小组为助力让学困生提高英语学习能力。合作学习，能够激发学生的兴趣，能够取长补短。英语学习中采用小组合作学习的方法对学困生非常有利。教师可安排一名学优生和一名学困生结成一个合作小组，合作小组的具体形式可以有英文诗歌朗诵、英文歌曲合唱、情景模拟等，还可以定期评选出“最佳拍档”“最优秀小老师”“进步最显著小徒弟”等称号，让合作小组有明确的目标。学优生通过对学困生的辅导，可以巩固已经掌握的知识，进一步提升自己的英语水平。学困生则可以通过学优生的辅导，提高学习效果，并将学优生作为榜样和目标，作为激励自己学习英语的动力。

结束语：教育是一个过程，要提高初中学困生的英语能力绝不是一朝一夕的事情，而是一个长远且艰巨的任务。完成这个任务，仅靠教师是绝不可能实现的，还需要学生发挥主观能动性，努力学习。此外，还需社会、学校、家庭的大力支持，制定出科学并行之有效的对策，提升英语教学效果，提高初中学困生英语的学习能力，缩短与大部分学生的差距，实现学困生的最终转化甚至逆转。

参考文献：

[1] 邵文华.关于初中英语学困生转化途径的分析[J]校园英语，2015，13：197

第9篇：如何提升初中英语范文

关键词 学生的主体性；师生关系；个性化教育

培植学生的主体性是现代教育追求的目标，主体性即人的主观能动性。它是主体在同客观互相作用时，由自身一定的素质结构所产生的功能表现，其在行为上体现出来的三个特征是独立性，主动性和创造性。

培养和发展学生的主体性，是学生自身发展的主观需要，是社会发展对学生的素质的客观要求，而不重视学生的主体性的培养和发展，学生独立的人格得不到尊重，在学习过程中地位被动，缺少表现自己的机会，兴趣爱好得不到发挥，这样培养出来的学生往往缺乏自信，害怕困难，缺乏分析问题和解决问题的实际能力。那么，如何改变这种状况呢？从以下三个方面谈谈自己肤浅的认识。

一、协调师生间的情感

在教学过程中，教师和学生为实现教学目标而达到的在情感体验上的和谐，以及感情交流上的通达就是情感协调。教学过程不是纯粹的认知过程，而是师生情感活动与认知活动相互作用的过程。只有当情感活动与认知活动相互协调的时候，学生才能积极主动地完成学习。

在初中英语教学过程中，为了取得这种效果，教师要创造宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生在轻松愉快的心境中从事学习。首先，教师应重视导课艺术。教师通常要面带微笑地用英语问学生一些问题，如学生的身体、爱好、精神状态等，使大家的注意力能迅速集中起来。第二，以多种形式刺激学生的感官，如实物、自制的卡片、动作表演等来帮助学生认识和记忆课堂中的内容。第三，学习中允许学生出错，尽力保护他们的自尊心，不挫伤他们的积极性。当学生回答教师提出的问题有错误时，教师要用鼓励的口气先加以肯定，再进一步指出回答中的错误。这种融洽活跃的氛围排除了学生心里的苦恼、心灰意冷等消极情绪，较大限度地调动了他们的主观能动性。第四，在课后要及时抓住时机与学生进行情感交流和思想沟通。课后教师要经常性地对大家的点滴进步及时给予肯定和鼓励，面带笑容地，

拍拍他们的肩或摸摸他们的头以示亲切，让学生心情愉快地接受老师的批评与鼓励。心理学家认为，在青少年时期，当人们心情愉快、情绪饱满时，神经系统会极大地兴奋起来，大脑皮层极易形成优势兴奋中心。这种精神状态让学生对英语的学习产生兴趣，使他们圆满地完成学习任务。由此可知情感协调能有效地激发学生的学习热情，调动他们的内在潜能。

二、给学生成功的机会

学生在学习过程中取得了成功后，会产生积极愉快的情绪感觉，这种感觉能增强他们的学习信心，提高学习兴趣，从而引导他们进行自主学习，并形成良性循环。通常地，人们只认为兴趣会带来成功，殊不知，更多的是成功带来兴趣，有时，某方面的一次成功会使学生收益颇丰。比如，2008年我所任教的初二（2）班学生王剑峰，他英语基础比较差，对英语学习兴趣不大。有一次上课，我决定利用第二天课外活动时间进行默写第三单元的单词比赛。由于王剑锋前一天晚上进行了认真的准备，结果他取得了全班第一名。就是这一次成功，使他对英语学习提升了信心。在此后的学习中，他再接再励，努力学习英语，成绩不断提高，结果在中考中他以116分（满分120分）的好成绩取得了全班第二名。

为何受到赞扬会让人表现更好。日本某心理学研究所教授定藤规弘领导的一个科研小组，在2012年11月提出了人们在受到赞扬后为何会表现更好的科学证据。他们发现，当一个人收到表扬或得到现金奖励时，其大脑中的纹状体区域就变得十分活跃。当纹状体变得活跃时，能激励人们在做某件事情时表现得更好。定藤教授说：“对大脑而言，受到表扬就像得到现金奖励一样是一种社会奖励。我们找到了人们在完成某件事情后，得到社会奖励时表现更好的科学证据。在教室里表扬学生会变成一种简单而有效的策略。”

学生能力的提高，是通过各种各样的交流所获得的，如师生之间、同学之间、学生与书本之间等的交流形式。英语教师在课堂中应积极开展多种形式的交流活动，如表演、对话、发言、小组讨论等，且尽可能多地为每个学生提供表现的舞台和机会。为了让学生所做的努力被予以充分肯定，教师可以采用“积分法”来进行鼓励。学生在活动中表现好的就奖励分数，积分到一定的数量教师就奖励一个学习用品，如本子、橡皮等。“积分法”如同厂长手中的奖金，谁的产品多、质量好，谁的奖金就越高。不过也有要特殊对待的地方，比如说一个胆小不爱发言的学生，虽然他的答案并不正确，也要因为他敢于发言而给予“奖分”；又比如说两个学生都答对了题目，但其中一个学生的底子薄，那么他得到的“奖分”也应比另一个要多些。“积分法’’在教学中所起的作用，是将教学中的大目标化成了多次的小的追求，使学生在成功的鼓励下逐渐提高自己的语言水平。通过这个方法，学生感到了自己在班中的地位，体验到了自己存在的价值和意义。从表面上看他们似乎只是在“争分”，但从本质上来说，他们是在争自己的尊严，争自己的人格和自己的价值。也正是这种自我肯定，自我实现价值，激励着他们主动去学习，去感受成功后的那份喜悦之情，去获得一次又一次的成功。

三、重视个性化教育

重视个性的发展是素质教育的重要特点，学生彼此之间的个性差异决定了我们不能只求达到统一的目标，应从每个学生的实际出发，针对个性差异实施不同的教育，使他们在原有的基础上都有所发展。

作为英语教师，应针对差异创造条件，促进个性发展。声音洪亮的叫他领读；擅长绘画的，让他出英语专刊或绘制挂图；善于表现自己的，让他到讲台前代替老师组织活动，如订正答案、讲解练习等。总之，要针对不同性格、不同水平、不同学习风格的学生给出不同的任务来让他们表现自己，给他们创造适合自己发展的环境。

英语教学在重视个性化教育的同时，还应注意实施分层教学，整体推进的原则。由于学生在知识水平、认知能力、个性特长等方面存在着差异，因此教师要善于分层次实施教学。