语文教师工作报告精选(九篇)

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第1篇：语文教师工作报告范文

我作为一名教师兼班主任，工作在这个优秀的学校里，深感自己的责任重大。师德的好坏，不仅影响着学生，影响学校，甚至影响整个社会，整个国家，因此师德建设是一个关系到整个社会精神面貌的大问题。通过进一步的学习，我对行风整顿活动有了更深入的认识。学习和反思使我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作，我进行了深刻的剖析:

一、存在的问题

1、缺乏学习的自觉性与主动性。狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了工作原地踏步。

2、开拓精神不强，教育理论学习不够透彻。学习只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。

3、记政治学习笔记，总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。参加学校的政治学习也是人到心未到。

4、业务有待提高,本人多年从事小学语文教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能与时俱进。

5、对学生严肃有余，亲和不足。往往导致学生对我敬而远之。

二、根源分析

一是思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，就万事大吉了。国家大事与自己一个普通老百姓无关，因此也就忽视了政治学习，记笔记也就是为了完成任务。

二是缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味，而且多年的教学已使自己的教学方法成了定势，一时是很难改过来的，或者，实在要改时，也不是我一个人要改，跟着大家一起来。若真到不适应教学要被淘汰时，也不是我一个人被淘汰。因此，就存在着一种不着急的心里。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，教学模式。至使教学方法老化，语言表达欠精炼.

三是自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。这次集中教育整顿使自己找到了问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、做的比较好的方面

1、我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，精心施教，认真备课、上课，认真批改作业，无不批改作业，对学生教育不用心的行为。

2、作为一名教师，我能发扬奉献精神，坚守教师情操，不利用工作之便谋取私利。从不向学生家长索取或变相索取财物，硬性向学生推销资料书籍，学习用具或其他商品获取利益，或巧立名目向学生乱收费，而是严格执行上级教育主管部门的规章制度。

3、能主动与学生和家长联系，争取家长的支持；从不指责和训斥家长，在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体、维护学校荣誉，优化自己的工作环境。

4、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展，无讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生的现象。

5、我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。工作上严以律己，作风正派，以身作则注重身教。

四、今后还需在以下方面继续努力：

1、加强学习，不断完善自我。

多年从事小学语文教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能与时俱进，因此，今后我要时时处处加强学习，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。

以前，对学生严肃有余，亲和不足，导致学生对我敬而远之。

今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立“严师慈母“的形象。

3、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

第2篇：语文教师工作报告范文

一、常规管理，将班主任工作进行到底

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“严要求，高标准”因为制度是保障，就要严格要求学生遵守校规校纪，另外还要注重学生各方面习惯的培养，根据学生心理及年龄的特点，对学生具体学习习惯进行指导的基础上帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其他习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。管理上，不忽视，不放松，各个方面都严抓、狠抓，卫生上坚持检查，角角落落，点点滴滴不可马虎，让学生做到我不丢，我来捡，从而使整个校园都干净整洁，有一个良好的学习环境，有一份舒畅的心情。纪律上，严格要求学生站如松，形如风，坐如钟，队伍时时整齐，有气势。宿舍要求洗刷，行动迅速，地面干净，床下整洁，饭堂更是做到不浪费。要求人人遵守教师纪律，做到一纪律三遵守。总之，要用多心，勤观察，严要求，这样才能搞好管理，让学生从自我做起，从小事做起，养成良好习惯，是人生一个美好的开始。

二、发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在课堂教学时，要非常注意学生的实际情况，不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果，针对小学生的特点，以愉快的教学方式为主，不高满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持教材教研，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平，经常向有经验的教师请教并在一起讨论教学问题，听课使我明确今后讲课的方向和以后语文课怎么讲怎么教。

4、在作业本批改上，认真及时，力求做到全批全改，个别学生批面改，重在订正，认真记录，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢，不断更新教学观念。

三、调动学生的积极性，让学困生投入课堂

1、在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己的不同的风格，不搞满堂灌，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏，比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，变“要我学”为“我要学”。极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

2、教学要生活化，课文内容要联系生活实际，导入生活，激发学生的学习兴趣，教学语言生活化，让学生易学易懂，针对课堂上个别不积极的学生，我们不应批评而要多给予鼓励。

3、针对学困生，积极开展小组互助的学习方法，发挥小组长的作用，让学生团结互助，共同努力，通过鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。

总之，要努力实施创新教学，激发学生学习兴趣，鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断地促进学生，是差生不断进步，优生更加优秀。

四、深入生活，关爱学生

孩子很小就离开父母，身为教师作为孩子的第二个母亲，对孩子要倍加关爱。天冷了要孩子及时加衣，值班时帮孩子盖好被子，生病了带孩子去看医生等等，要真正深入到学生当中，真情付出，爱的呵护，让学生感受到“家庭”的温暖，享受到“慈母”的疼爱，把校园变家园让家长放心，八十爱化母爱，让亲人放心，融亲情与管理，让孩子开心。

五、课堂的巧妙驾驭

第3篇：语文教师工作报告范文

出席此次会议的有：福建省社科联副主席谢孝荣，福建省礼科联学会部张文光，福建省教育学院《福建基础教育研究》主编、“闽派教育研究所”所长邹开煌，《福建基础教育研究》副主编赖一郎，福建省教育厅关工委德育中心副主任黄山仁，浙江《语文新圃》副主编金新，福建教育出版礼教育理论编辑室主任成知辛，福建省语文学会顾问孙绍振、陈日亮，福建省语文学会王立根会长以及副会长、常务理事、省内各地中学校长、小学校长等，近60人。

会议由福建省语文学会副会长、福州中语会会长、福州屏东中学校长朱之琳主持。

王立根作2009年工作报告及2010年学会工作计划报告。王立根说，2004年，福建省语文学会就提m建设具有海西特色的“闽派语文”，近年来，其“求实、去蔽、创新、兼容”的特色已得到全国语文界的认可。“闽派语文”在八闽语文教上已深入人心。2009年，福建省语文学会主要做了以下几项工作：(1)创建开发《书香校园》刊物，不断扩大我省读书活动的影响和水平，促进文化强省的建设。(2)成立“福建省语文学会小学语文教学专业委员会”。(3)与全国中语会在泉州一中联合举办“全国中学语文‘文本解读’研讨会”。(4)组织名师百校行公益讲座。(5)在新课程背景下大力开展评课活动。(6)编辑出版《福建省第二届“闽派语文论坛”论文选集》。为庆祝60周年，学会首次在省社联领导下表彰了100名优秀语文教师和优秀语文教育工作者。

关于2010年福建省语文学会的工作思路，王立根归结了如下4项：(1)举办“闽派语文”第四届论坛。(2)“闽派语文”系列图书出版与推广活动。(3)开展“书香校园”活动。(4)举办第三届海峡两岸中学生演讲大赛。

孙绍振在会上作专家发言。他说，“闽派语文”在全国已形成影响，全国中语会对闽派语文的工作充分肯定，给予很高的评价。“闽派语文”通过举办会议，教学研讨，影响很大。福建省语文学会能紧密团结广大教育工作者，形成理论体系，有系统地展开活动。他指出，语文教学要做好“文本解读、写作、口语交流”这三方面工作。将“闽派语文”发扬，真正深入下去，语文教师需要做好扎实的基层工作，一是上课，二是研读闽派名师的著作。

谢孝荣在会上代表福建省社科联致辞。他说，福建省语文学会成立以来，在编撰语文教材、推进语文改革、开展语文宣传、探讨语文教育、总结教学经验、推动两岸交流等方面取得了显著的成绩，现已形成阵容强大、特色明显的学科优势，希望省语文学会继续学习科学发展观，通过理事会和全体会员的共同努力，续写新的更加辉煌的篇章。(全文另发)

邹开煌就如何进一步建设“闽派语文”作专题讲话。他对《福建基础教育研究》在2010年做强做优“闽派语文”提出了设想和建议：(1)充分与全面解读“闽派语文”，包括“求实、去蔽、创新、兼容”内涵、形成、实践和发展、系列研究等。(2)刊登“‘闽派语文’人物谱介绍”，介绍与宣传“闽派语文”领军人物的主要业绩、贡献、教育思想。(3)对孙绍振主编的福建省首套“国标”中学教材――教育部初中实验语文课本，做全方位解读，宣传“闽派语文”教材的理论基础、指导思想和优点。(4)充分总结闽派教育教学经验，提炼、提升闽派教育思想，宣传闽派名师名校，探讨闽派教育教学理论，弘扬闽派教育风格，做强做大“闽派语文”。

黄山仁受吴永禄主任委托，代表福建省教育厅关工委德育中心、福建省读书援助协会致辞。他说，福建省教育厅关工委德育中心、福建省读书援助协会自2005年起，向社会各界倡议开展“捐书助学献爱心”活动，5年多来，我省已有3000多所中小学校得到图书援助，建立了“爱心图书室”，有十几个县(市)建立了“读书援助示范县”。2010年，福建省教育厅关工委将在全省中小学继续开展创建“书香校园”和评选“阅读之星”活动，编辑出版《福建教育系列丛书》，组织“书香校园”大讲坛活动，继续开展援助“爱心示范图书馆”等。(全文另发)

陈日亮作专家发言。他提出，福建省的广大教师是“闽派语文”的共同建设者、参与者，众人拾柴火焰高，涓涓细流汇流成派。广大语文教师应当以“求实、去蔽、创新、兼容”为指导思想，结合自己的实际经验，积极关注福建的语文教育，积极投入课程改革，以自己的教学特色丰富“闽派语文”，共同繁荣发展福建省的语文教育事业。

福建省语文学会小学语文教学专业委员会副会长、海峡文艺出版社副社长林玉平向与会者汇报了小语会成立与发展情况。福建省语文学会小学语文教学专业委员会会长、福州实验小学语文特级教师钱本殷结合自己多年教学经验，就福建省小学语文与中学语文教学衔接问题 、小学语文教学效率问题、小学作文教学等方面，介绍了自己的教学心得。

第4篇：语文教师工作报告范文

关键词： 语文教学 症结 素质教育

人类社会生产力的发展经历了农业化、工业化、信息化的过程，与此相适应，人类的语言也越来越丰富，适用语言的手段越来越先进。语文教育对于人类更好地生存和发展，推进社会的文明进步，更好地传播科学和文化起着日益普遍而重要的作用。

然而，目前中国语文教育的状况是，国家投入大量的人力物力进行语文教育，但学生的成绩难以令人满意。

语文教育的症结何在？

一、对于语文本质特性――工具性认识不足。

语文学科的性质到底是什么，历来争论不一，笔者认为主要有四点：工具性、审美性、思想性、知识性，四者之中，最主要的是工具性。

语文教育学科的性质之所以主要是工具性，其原因如下：

1.从语文科教学与其他科教学的不同要求看。语文不仅要求学生学习课文内容，而且要求他们学习它的形式，这是语文科和其他学科迥然不同之处，这也是语文科有明显工具性的重要标志之一。

2.从语言学的常识来看。不论是口头语言还是书面语言都可以表达思想，都是人类交际的工具，尤其是书面语言，不仅是人们交流思想的工具，而且是传递人类积累起来的思维成果、思维方法的最有效的工具。

3.从语文和其他知识的学习与从事各种工作的关系来看。语文是学好各门知识和从事工作的工具。

4.从语文和工作生活的关系来看。只有具备了阅读和表达能力，工作才能够做得更好，倘若不能读不能写，就会给现代化的生活带来种种弊端。

以上笔者只是强调了语文学科的工具性质，并非排除其审美性、思想性、知识性的特质。语文教学是一个教育系统，工具性只不过是最重要的特质，它在语文教学的过程中总是和其思想性和审美性结合在一起，并不是单一地存在着的。

然而在我们的实际教育过程中许多教育工作者过分地突出了语文教学的思想性、审美性、知识性，而忽视了最重要的性质――工具性。这是因为一些教师：（1）没有摆正工具性和思想性的关系。（2）割裂了工具性和知识性的主次关系，在语文教学中没有掌握规律，未能化知为能。

二、由于忽视了语文学科的工具性，作为体现工具性特点的写作教学没有放到应有的地位，同时也削弱了其审美教育。

写作是最能体现语文学科工具性质的教育实验环节，但是写作活动是一个复杂的实践活动，这正像足球场上的临门一脚，它绝非单纯的技术因素，还涉及其他要素，如意识、心理、技战术素养，等等。

一些教师对写作这一教学环节处理过于简单，主要表现为阅读与写作脱节，写作占整个语文教育的比例太小。

由于把语文学科的知识性抬到过高的地位，以致学生把语文学习当作知识学习，这样一来语文学习的审美教学大大淡化，甚至消失。而审美学习恰恰是写作教学的基础，它往往是知识教育、德育教育的先导，也是学生乐于写作的必备活动。由于只重视知识教育，所以学生的阅读几乎停留在知识层面，伴随联想构成的审美阅读也几乎成为空白，体现审美阅读的诵读少之又少，审美教学中的诵读或强调不够，或只是为了应付考试。

三、教师自身素质不高与语文学习的特殊性也造成了语文教学质量的低下。

中国中小学教师队伍庞大，水平参差不齐，一些教师素质没有质的区别，原因何在呢？

虽然教师既是“落后”的语文教学的接受者，又是“落后”的语文教学的实施者。但是在现行体制的语文教学条件下，大部分语文教师读书甚少，而且是从知识层面上去理解课文，语言的理解力、评判力、鉴赏力不高，上课时大多照本宣科、避重就轻、从知识层面上去教学生。

中国现今许多教师缺乏必要的阅读能力和审美能力，走向工作岗位后，除了写些僵硬的工作报告，如班主任经验外，几乎写不出带有艺术意味的文章。

四、大教育观的产生使语文教育系统更为复杂，而中国落后的经济水平及落后的国民素质，以及大众化教学的缺陷制约了语文教学的发展。

随着现代生活的发展，教育成为一个多样的、开放的、综合的大系统，具有时间长、空间广、效率高、质量好、内容多等特点。学校教育仍是这个大系统的重要组成部分，而家庭教育、社会教育、自我教育则是它的重要补充。语文教学是与现代化生活联系最紧密的一种教育，社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育共同构成了语文教育的三个子系统。

家庭语文教育十分重要，但现今中国大部分家长不具备良好的文化素养，“书香门第”已成为历史的“旧名词”，学生无法从贫瘠的文化环境中得到熏陶，只能完全依赖于学校教育。而少儿时期的语文教育特别重要，在此情形下，语文教育质量怎能不受影响？

社会语文教育具有广泛性、动态性的结构特点，这对语文学习的影响也很大。但同时必须看到，社会语文教育的广泛性必须依赖于整个国民的文化素质和国家的经济条件，在国民素质不高、经济条件落后的情况下，社会语文教育没有呈现出应有的优势，相反，它具有的动态性往往会带来很多负面影响：不健康的生活观念，消费文化、垃圾文化通过各种媒体进行传播，利用语言裂变，使传统的语文教育受到冲击，固有的词汇系统、语言系统遭到破坏，整个语文教育系统发生紊乱。

作为最重要的学校语文教育系统，它确实具有现实性、选择性的优势。但是，正如前文所述，不正确的语文教育方针已使学校语文教学的优势不明显。

五、中小学语文教学围绕高考的指挥棒转，也使语文教学缺乏生机。

如果从深层次的理论分析看，这似乎并不是一个十分重要的原因，但是从实际的情况看，这恰恰是一个非常重要的原因。笔者调查发现，几乎所有的家长、老师、学生都认为语文首先是为了高考，这足以说明高考方式对中小学语文的教育影响很大。

仅凭语文高考的试卷就想考查出学生的真实的水平并不现实，更何况现今的高考题型往往存在某些不合理不完善的地方。

高考试题的内容分阅读与写作二类。虽然近年来阅读部分的题目较以往灵活了些，但由于试卷这种测试形式的特殊性――主要是从知识层面上测试学生，而最能体现学生能力的写作由于评判标准难以统一，批改量过大，始终难以占得应有的比重。

这几年强调素质教育，也确实给那些只强调知识教育，在操作上下功夫，喜欢猜测高考出题走向、范围、内容、并有所建树的优秀教师一个警醒，但在高考形式没有大变动的情况下，作为高考输送人才的中小学教育又故态复萌，素质教育往往沦为了口号，只是喊喊而已。

参考文献：

［1］阎立钦.语文教育学引论［M］.高等教育出版社，1996.5.

［2］程昌明.论语今译［M］.辽宁民族出版社，1996.7.

［3］陈伟.墨子―兼爱人生［M］.长江文艺出版社出版，1993.11.

［4］徐放.杜甫诗今译［M］.人民日报出版社，1985.10.

第5篇：语文教师工作报告范文

1. 微课资源――翻转我的课堂。现下，翻转课堂在教育圈掀起了一股热潮。在课堂中，学生和教师的角色正在发生着变化：学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识；教师更多的责任是去解答学生的问题，和引导学生运用知识，学生才是课堂真正的主人。

我给学生推荐了“中国微课期刊网”这个网络平台。学生可以根据自己的教材版本、年级和课程，进行选择性地微课学习。同桌们自己可以通过视频讲授，对文本或知识点提前自学，在预习的基础上，再M行课堂学习，这样，学习变得更为深入，更有意义了。同时，在微课期刊网的视频中，还配有《补充习题》做题方法的讲解，学生遇到难题时，在家就可以直接向微课“请教”，以达到巩固的效果。

2. 平台资源――激发阅读兴趣。兴趣是阅读需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”“我乐读”，才会努力寻求阅读机会。但是，这里就给教师提出了一个难题：如何才能更好地激发学生的阅读兴趣。

这里，我使用了“先锋作文网”的“读书圈”。在“读书圈”中，根据学生的年龄段，进行优秀课外读物推荐，并配有微视频导读。学生不知道要看什么书，或是不确定某本书值不值得阅读时，可以根据上面的推荐进行选择。上面的导读微视频制作精美，设计巧妙，一下子吸引了学生，能激发学生的阅读兴趣。

3. 网络环境――创设口语交际情境。现代教育理论强调学生口语交际能力的培养，口语交际课的教学目标就是要让学生乐于表达自己的想法，引起学生说话的欲望，实现这一目标的关键就是创设情境。互联网最大的特点就是集图、文、声于一体，可以创设图文、声像并茂的教学情境，引起学生注意力高度集中，激发学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子，从而提升学生的听话、说话能力。比如，我在执教苏教版六年级一次口语交际课《小小辩论会》时，鉴于学生对于辩论会并不是特别了解，我就利用互联网的优势，向学生映示一场辩论会的视频，那唇枪舌剑、激烈辩论的场面，一下子把学生带入了情境之中。这么一来，不用老师多说，一场像模像样的辩论会便开始了。“小主持”的公正威严，双方辩手的自信大方，发挥得淋漓尽致。这里的网络运用，调动了学生表达的积极性，创设了人人有话说，人人争说话的气氛，口语表达能力得到了很好的培养。

4. 互联网即时通讯手段――落实课后作业。随着科技的不断进步，即时通讯已成为互联网应用的重要组成部分，以“微信”和QQ为代表的社会通讯软件，是当今社交的重要手段。通过组建群，不仅可以克服传统教学中因时间、地点、学生心理因素等方面的限制带来的不便，也为教师与学生，教师与家长，教师与教师，学生与学生，家长与家长之间架起沟通的桥梁。

当学生做课后作业时，总会遇到一些不会做的题目，这时应该怎么办？此时，只有向家长请教，有的家长能解决问题，可有些题目家长也许无法解决，或者只是把答案直接地告诉给孩子，而为什么是这个答案，家长也说不清楚。久而久之，学生的学习效率低下，也让家长焦虑心烦，叫苦连连。面对这些问题，教师不如帮助学生创建一个网络聊天群，在群中，教师可以引导学生进行自由探讨，共同讨论课后作业的内容。比如，在我班的一次课后作业中，桑××同学学习了《三亚落日》这篇课文后，对“于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片”中“感染”一词不太明白，于是，他采用语音聊天的方式，把这个问题发到了班级QQ群。班上同学就在群里热烈地讨论开来，我也参与进去。成××同学说：“‘感染’一词表示在夕阳余晖的映照下，海天变成一片金红，突出了夕阳的光艳。”李××同学接着补充：“同时，这种奇异景象也感染了作者，使其浑身充满了力量。”……很多同学发表了自己的见解，大家展开讨论，使思想碰撞出耀眼的火花，引导提问者的思维向纵深发展。最终，问题轻而易举解决了，还提升了学生的自主学习能力。

5. 创建网络硬盘――落实口头训练作业。在平时的语文教学中，我们除了为学生布置一些书面作业，还要为学生布置一些口头训练的作业。比如，我在每篇课文学习之前，都会让学生预习课文，其中有一项就是“正确流利地朗读课文”。这样的口头作业很难检查落实。有了网络硬盘，学生可以将自己朗读的语音保存至网络硬盘中，教师可以及时检查，记录下学生朗读的情况，发现问题，并及时调整自己的二次备课，在课堂上做到有针对性地指导。与此同时，同学之间也可以互相倾听，第二天在课上进行相互评价，这不仅提高了课堂教学效率，而且提升了学生朗读的兴趣和质量。再比如，复述故事这一项作业，课堂上时间有限，没有办法做到逐个复述，但利用网络硬盘，这项作业的落实和检查就变得轻而易举。

第6篇：语文教师工作报告范文

一、潮文化氛围的积极营造

1.阅读校本教材，学习潮文化知识

文化需要渗透，需要传播，而学科教学是直接向学生传授知识的载体，是传播文化的重要途径。为此，我校充分利用校本教材《赭山——我们可爱的家乡》，让学生系统地学习。学校通过课堂教学的研讨、检查评估等措施，提高了校本教材的教学效果。学生在学习潮文化的过程中，从家乡的精神财富中摄取了成长的养料。

2.浏览潮文化室，全面了解潮文化

学校充分利用潮文化室教育资源，组织学生参观潮文化室，了解潮文化及与潮相关的知识。学生在自己的校园里，即可了解“潮”、欣赏“潮”、感悟“潮”，让学生充分感受钱江潮那种积极向上的品质。

3.学习名人事迹，汲取精神食粮

校园里塑有名人铜像，如，化学家高小霞院士、原摄影家协会高帆主席；教室走廊里悬挂了家乡名人事迹介绍的宣传框，如，革命烈士曹阿堂、著名书法家高云滕等；张贴与收藏了家乡名人的作品，包括摄影、书画、专著等方面。学生通过平时的观察和老师的宣传教育，这些家乡名人不畏艰难、坚韧不拔、追求卓越的优秀品质潜移默化地影响着他们的成长。

4.进行班牌、中队角评比，营造特色中队氛围

学校每学年均围绕“潮文化”进行班牌、中队角的设计评比，全体师生积极响应，认真参与，效果明显。这些班牌、中队角悬挂于教室的醒目处，时刻激励队员们要围绕中队目标，切实开展各项班级特色活动，在活动中接受教育，在活动中不断成长。

5.评比“十佳小弄潮儿”，树立学习标杆

学校每两年举行一次“十佳小弄潮儿”的评选活动，学生无不以评上“十佳小弄潮儿”为自豪。通过评选活动，进一步点燃了全体赭小学子自信、勇敢、坚强、不断超越自己与争做“潮都”小弄潮儿的激情。

6.征集特色标语，激发工作热情

学校为进一步深化校园文化建设，面向全校师生征集北教学楼的宣传标语，要求围绕学校历史、地域特色、办学目标来构思。我校老师积极参与，勇于献计献策。如“潮润百年赭小，情系七彩童年”“传承潮都文化，启航百年赭小”“浪花里飞出赭小学子欢乐之歌”“让每一个孩子在浪花中追逐精彩”等等。校园文化建设有了全体教师的积极参与，使得“百舸争流，猛进如潮”的赭小精神进一步体现。

7.邀请专家指导，为校园文化建设把脉献策

学校邀请了德育专家徐校长来校，为全体老师做了德育专题工作报告，老师们受益匪浅。报告会后，徐校长听取了高校长关于学校开展潮文化教育的情况，参观了潮文化教育展厅，提出了一些针对性的建议，为赭山小学进一步做好校园文化建设工作提供了新的思路。

二、潮文化精神处处展现

校园文化建设，最终必须提升到精神的高度，才能对师生产生持久的影响。学校把潮文化精神提炼为：百舸争流，猛进如潮。并把它作为全体师生的精神和努力目标的最佳表达。在校园的文化建设和教育教学过程中，全校师生均有较好的体现。请看下面的师生：

1.胡同学：坚持艺术追求，学习舞蹈基本功

学校、老师想方设法为她搭建舞台，让她展示才艺，增强自信。如，在班队活动中、在庆祝“六一”文艺会演中，均安排节目让她表演，学校给予隆重表彰。后来，她在省少儿拉丁舞比赛中，获得第四名。

2.孙老师：担任五年级数学及科学老师，平时工作比较忙

学校编印数学“度量衡”校本教材，他默默无闻地撰写其中的某一章节，认真完成了学校交给他的任务。因一位老师休假，学校缺少辅导带队老师，他主动挑起担子。平时刻苦钻研科技比赛业务，终于在十一月份的区科技辅导员教师技能比赛中获得一等奖。

3.陈老师：平时酷爱读书，古今中外，文学、历史等均涉猎，为做一个优秀的语文教师打下良好的知识基础

平时，他既要完成语文教学任务，又要做好行政工作：教科研、继续教育、通讯报道等。他执笔撰写的《文本研究、星级评定、个性评价——基于“潮文化研究”平台提升有效教师素质的研究》获得省义教会一等奖。

4.在举办萧山区少先队大队活动中，我校教师发扬“猛进如潮”精神的事例更是数不胜数

（1）青年教师敢挑担

他们有的工作时间还不到三年，勇于承担节目任务。如，胡老师，既是节目主持负责人，又是舞台剧《赭山抗倭》的编导。她培养的小主持人大气、较好地完成了活动的串联过程；她编排的舞台剧气势磅礴，较好地展现了赭山辉煌的抗倭史。

（2）中年教师能挑担

柯老师，大胆设想，勇于创新，负责《校园风潮》节目，把几块内容有效地组合在一起：将历史与现代相结合，将教师与学生良好的精神风貌展现在我们面前。

（3）老年教师勇挑担

高老师，即将退休，但永不服老，在教学上是能手；参与学校重大活动，其积极性、勇气不输年轻人。她排演的“滑轮组”表演，虽然仅是“校园风潮”节目中的一个部分，但她精益求精，终于使“滑轮组”同学的表演成为节目中的一个亮点。

通过这次活动的举办，进一步体现出赭小师生“猛进如潮”的精神，深化了潮文化的精神内涵，增强了学校凝聚力，激发了全体师生爱校、爱家乡的思想情感。

三、潮文化的影响持续扩大

1.来宾参观络绎不绝

学校代表南阳街道学校，迎接了义蓬片中小学领导的检查；高校长在校园文化建设会上做了我校特色专题介绍，使赭山小学的知名度得到了提高；国税局地税局的多位干部、兄弟学校的领导班子，慕名前来参观潮文化室，都赞叹不已！

2.新闻报道接连不断

近一年中，多家杂志、报纸、电台、信息网刊登或播放学校潮文化特色专题。萧山日报、《杭州教育》《语言文字报》及萧山电视台《天天看萧山》栏目等媒体机构都介绍或播放过我校的潮文化建设。

3.“弄潮儿小记者团”喜事连连

“弄潮儿小记者团”先后被全国少工会授予“红领巾优秀小社团”称号，被杭州市少工会授予“杭州市优秀雏鹰假日小队”称号，被萧山区教育局授予“德育十佳社团”称号。

第7篇：语文教师工作报告范文

【关键词】网络环境；语文阅读教学；模式

21世纪是网络世纪。总理在2015年的政府工作报告中提出，中国要制定“互联网+”行动计划，发展“互联网+”战略。就是要利用互联网的平台，利用现代信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。目前已形成互联网金融、互联网医疗、互联网教育等互联网+新生物。随着互联网教育的出现，全新网络化的教育也出现在人们面前。如今的阅读方式随着网络技术的发展已发生革命性变化，网络的普及改变着传统阅读教学的理念、教学模式以及思维方式。

一、中职学生阅读能力的现状及其原因

1.现状

（1）中职学生阅读水平下降：中职学校生源“量”减“质”降。多年以来，职业教育在中国未得到应有的重视，仍然处于弱势地位。在许多人的眼中，就读高中才有机会考上普通高校甚至名牌高校，这样的学生才脸上有光；就读职业学校是因为考不上普通高中不得不作出最后的选择，导致中职生有自卑感及社会地位低下。许多地方政府部门扩大普通高中规模，绝大部分初中毕业生就读普通高中，有到中等职业学校就读的学生越来越少，中等职业学校招生越来越难。为了多招生，许多中等职业学校不得不将录取分数降之又降，生源质量每况愈下已是不争的事实。中职学生语文水平基础薄弱，严重影响学生语文阅读的积极性，语文成绩越来越差，语文阅读水平不断下降。（2）中职学生阅读量不足。据调查，中等职业学校一般分布在县城或大、中城市里，为了方便联系，家长都给学生配有手机，有的甚至购买苹果等价格不菲的名牌手机。教室、学生宿舍等校园里都有wifi信号,随时可以手机上网。学校的电教室里配有电脑、电视机，晚自习对外开放，许多学生在课余时间里来此看电视、上网，因为从电脑、电视获取的信息更加丰富、更加刺激，更加有吸引力。他们用于课外阅读的时间越来越少，课外阅读名著等读物越来越少。中职学生对文学作品的阅读量不足，必然导致阅读效果的下降。（3）中职学校对阅读不重视：大多数中职学校重视专业课，轻视文化课，语文课更处于无足轻重的境地，一周的阅读教学由原来的4节减到2节，这在很大程度上影响了阅读教学，更影响了学生的阅读理解能力，同时也影响了学生对其他专业课的理解和吸收。

2.原因

（1）社会对职校生有认识偏差。长期以来，人们把中等职业学校看成是“三差生＂，中职生自尊心和学习的积极性受到了较大的挫伤。（2）中职学校为了完成上级下达的招生任务，每年春秋两季进行招生，学生的录取是无门槛的，有的是参加中考考不上普通高中的，有的是没参加中考就来的，还有的是初中刚读几个月的，更有甚者是已在社会上混了几年，混不下去又返校的。学校的生源数量是有所增加了，但学生的素质和质量一年不如一年。大多数同学学习意识不强，学习兴趣不浓，课堂上大多数同学不是玩手机，就是睡觉，尤其是语文课枯燥乏味，阅读教学越来越形式化，成绩越来越差。（3）传统语文教学基本是一支粉笔，一张嘴，教学模式无新意，教学方法单一，传统中职语文阅读教学因无“乐队总指挥”，各吹各的调，各拉各的弦。在科学技术迅猛发展的今天，学生获得知识不单单在课堂上，课外获得各类知识的途径越来越多，如果课堂上还是单一的教学模式，对于引领学生更加深入的学习文本，提升他们的阅读能力都是有局限性的。

二、中职语文网络化阅读教学模式的优势

传统阅读教学模式当中，只有教师、学生、文本简单组合而成，教师在课堂中的教学过程受到一定的限制，往往将知识以自己的思维形式灌输给学生，让学生在老师的“组织”和“规定”当中去学习，课堂气氛死板而单调，学生的学习氛围受到了一定的局限。而网络环境下，有了多媒体的运用，教师在课堂上把文本内容和多媒体融合，充分利用多媒体教学的优势，调动学生的各个感官，丰富的画面通过对他们的视觉、听觉的冲击和碰撞，他们的思维就灵动起来了，教材被多媒体化之后，原来的教学模式受到了很大的冲击，运用多媒体教学，在课堂上有限的时间里学生得到的信息量会更大，形象生动了，学生会更加更兴趣，学习的积极性提高了，主动学习的意识增强了，课堂教学效率提升了。有了电脑之后，学生预习更方便了，他们乐于上网查资料，然后课上教师引导他们交换资源，组织他们合作学习，学习模式得到了优化。每个学生都可以利用多媒体网络的广阔性和平等性，在学习的过程中培养自己独立自主的能力，发展了个性，也培养了创新思维，体现了个人在学习过程中的主体价值。

三、中职语文阅读网络教学模式的构建

1.利用网络资源，情景创设，激发学生学习兴趣

情境教学是从教学的需要出发,教师依据教学目标(主题)创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。情境教学我们可以追溯到古代，比如“孟母断织教子”,说的就是孟子厌学归来,孟母割断了自己辛勤织成的丝绢,在孟子的惊恐中,母亲晓之以理:“子之废学,若吾断丝织矣。”这正是我国古代情境教学的典型范例。在情境教学的有效指导下学生更积极的去发现问题，探究问题的积极性得到提高，课堂上教师通过多媒体的融合，充分利用多媒体的优势，使得枯燥的知识更加生动、有趣，而且多媒体和文本融合就集合了文字、图形、动画、视频等，集成了大容量信息，同时具有形式多样、超媒体、交互性等特点,甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间,给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。例如，在学习《科学家美文两篇》时，教师通过Flas、音频等媒介用几幅人类破坏地球或大自然的画导入，这些生动形象的画面，非常有代入感，学生一下子被吸引，画面对于他们心理的冲击使得他们震惊，通过交流，他们表示保护环境一定从自己做起，从小事做起，进而上升到保护地球，保护大家赖以生存的家园，通过这样的主题教学，学生的爱护环境，保护环境的感受更加深刻，他们为保护环境献计献策……通过Flas、音频等媒介，水到渠成地激发了学生的求知兴趣和参与需要。

2.利用网络优势，提出问题，探究教学内容

网络环境下,中职语文阅读教学结构一般呈现为：教师为学生创设一个网络学习的环境，根据教学任务创设问题情景，提出问题查找、筛选有效信息自主探索，研究问题成果交流，总结提高迁移应用。课前，教师通过网络查找资料更加快捷方便，范围也更加广，教师在网络上获得丰富的知识，能浏览到最前沿的知识，信息量大，范围广，内容丰富，使得课堂上更加丰富多彩。而学生也能主动地获取由教师根据教学内容汇编整理并放置在网络上的相关教学资料以及其它的网络资料,获得有关课程的基本知识。课前的收集与整理工作,有利于培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力,有利于抓好学生语文素养。课中,教师为学生提供一个充分个性化的学习环境,让学生在宽松的氛围中围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为探究型。课后的作业应该是课堂的延伸，比如可以针对文章进行一些小课题的研究，这样即使对课堂知识的巩固，同时也是对文本的拓展，激发他们的求知欲望,把学生的探究学习延伸至课外,让课程呈现多元发展。在这个三阶段教学中,学生乐学、会学,真正成为了学习的主人,教师是学生学习的引导者、帮助者,学生通过对所学内容的感悟、探求新旧知的联系,从而产生意义的建构,达到语文教学的三基训练。

四、网络环境下的阅读教学出现的问题

网络的信息量大，良莠不齐。中职的学生“三观”远没有形成，他们独自面对网络丰富的信息，抵抗诱惑的能力一定有限，海量的信息一下子吸引住了他们，在这个过程中有一部分学生浏览不健康的网站，有的学生把网络搜索、网络阅读仅当作娱乐消遣，这样的情况无疑令人担忧。所以我们语文教师有义务引领学生学会正确网络阅读的方法，学会筛淘不健康的信息，教学他们学会鉴赏，提高他们心灵的免疫力，把网络真正当作学习的工具。

中职语文阅读教学课堂中运用互联网，创设教学情景，优化了课堂教学，随着信息和网络技术的不断发展，互联网为我们的教学确实提供了更加广阔的延伸空间。教无定法，我们应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，以努力做到课堂教学的最优化。

作者:彭旭军 单位:广西百色市平果县职业教育中心

参考文献：

[1]孙芳芳.《立足语文学科特点,正确认识使用多媒体》[J].太原城市职业技术学院学报,2005年05期.