小学语文课外阅读精选(九篇)

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第1篇：小学语文课外阅读范文

关键词：小学语文；课外阅读；思考

阅读能力是小学语文教学中的关键因素，学生只有阅读水平提高了才可以从中获取更多的知识，提高学生的写作能力。

一、精心选择有益学生身心健康的课外阅读

课外阅读可以在一定程度上完善学生的写作能力，所以作为小学语文教师应该精心选择适合学生的读物，要引导学生多读一些优秀的经典名著和儿童文学作品，要完善学生的人生观和价值观，使学生的心灵得到有效的熏陶。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会积极地投入阅读中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以有效地完善学生的学习质量。

二、根据个人的差异选择课外书籍

由于每一个学生都具备不同的差异，所以作为小学语文教师，要根据每个学生的性格和心理特点来选择适合他们的课外读物，使学生的阅读兴趣被有效地激发出来。对于一些低年级的学生，教师可以让他们读一些寓言和童话故事，对于高年级的学生，教师可以让他们阅读传奇和传记，而对于女孩子来说比较偏好于讲故事的书籍，而男孩子则喜欢与体育、科学相关的内容。因此，教师应该抓住这些特征来选择课外书籍，这样就可以从根本上提高学生的课外阅读水平。

三、开展读书交流活动

由于学生之间所选取的阅读书籍都存在不同，如果教师想要扩大学生的阅读面，就应该适当地开展读书交流活动，让学生之间进行有效的沟通和交流，让学生相互推荐自己喜欢的书，并且向同学介绍自己所阅读的书籍的大致内容，让感兴趣的学生去阅读。这样的交流方式不但可以使学生了解阅读书籍所带来的好处，而且可以在读书交流活动中获得相应的启发。

综上所述，在小学语文教学中开展课外阅读，不仅可以为学生的写作奠定良好的基础，还可以丰富学生的语文知识，完善学生的语言表达能力和书面表达能力，从而使学生的语文素养得到有效的提升。

参考文献：

[1]宋国华.浅谈如何搞好小学语文课外阅读教学[J].学周刊，2011（17）.

第2篇：小学语文课外阅读范文

可以增加小学生的知识储备，塑造学生优秀的个人品德，提升学生的课外阅读水平。可是，就现在我国小学课外阅读的情况而言，仍存在许多不足。在这一情况下，应寻找合适的指导策略并且多加引导，努力让学生主动进行语文的课外阅读活动。

一、小学语文课外阅读的错误认识

1.课外阅读就是看闲书

某些父母，还有语文教师也有这样的错误认识，认为学生的课外阅读就是看闲书的意思，可是，教师希望自己的学生在课外阅读中得到一些好的启发，学会其中的一些好词好句，认为这样做才可以提高小学生的语文学习能力。这样错误的认识毫无疑问是应试教育的后果，没有了父母、教师的支持，限制了学生的语文课外阅读量。

2.课外阅读能提升作文水平

尽管现在某些父母与教师已经意识到课外阅读的重要意义，知道单一的课内阅读练习不会达到较好的语文教学成效。可是在语文课外阅读的引导方面还有一些错误的认识，认为课外阅读可以提升学生的写作能力，使语文的课外阅读带有一种功利性，而且将其当作学生语文考试水平提升的一种方式，忽视了课外阅读对于学生思想意识的有利影响。

3.课外阅读的硬性规定

某些语文教师在课外阅读的引导方面有着错误的认识，例如，在引导学生进行课外阅读的过程中，会规定学生每天用来阅读的时间，而且布置了有关的阅读课后作业，还要定期上交打分。这样错误的行为，使得课外阅读变成了一种任务，对于学生来说是一种负担，减弱了学生对于课外书籍的阅读兴趣。如此之后，学生也很难从书籍本身获得什么启发，从而降低了自己的阅读动力。

4.作文书是最好的课外阅读书籍

某些学生的父母为了提高孩子的写作能力，挑选作文书作为孩子的课外读物，而且要求他们将优秀的作文背下来，记录其中不错的句子。如此行为，压抑了学生的个性发展，摧残了其学习的积极性，反而让孩子养成了随意完成的习惯。阅读的中心任务就是把握文章的思想，而不是被动地阅读。忽视了学生的兴趣毫无疑问变成小学语文课外阅读的又一个错误的认识。

二、关于小学语文课外阅读的教学策略

1.创造和谐的阅读环境

学校的阅读环境是一种文明的语言，和谐的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣。将班级的一个角落布置成读书角，而且学生可以将自己喜欢的课外读物放在图书架上让大家翻阅，实现图书角的资源共享。还可以在教室的墙上展示名人的语录，也可以是学生自己的座右铭。如，“时间是一切财富中最宝贵的财富。”“真理惟一可靠的标准就是永远自相符合。”每一面墙的文字，都蕴含着深刻的文化意义。

2.激发阅读兴趣

学生不喜欢阅读课外书，究其原因是缺乏对书本的了解。语文教师可以创造其他机会，用自己生动的语言给学生讲诉有趣的故事，让学生对课外书感兴趣。在每周四的阅读课中，语文教师可以抽出一部分时间，导读书籍的部分精彩内容，语文教师可以给学生描述《小王子》的精彩故事还可以使用生动的语言与精彩内容的突然停止，来刺激学生的阅读兴趣，让学生主动去阅读这类课外书籍。另外，教师也能够利用《三国演义》《悲惨世界》等受学生欢迎的课外读物，先让学生欣赏这些视频，等到学生初步掌握主要内容之后，再让他们去阅读课外书籍，这样不但可以减弱学生的阅读压力，还可以激发学生课外阅读的兴趣。

3.课内开展阅读

第3篇：小学语文课外阅读范文

【关键词】 小学生 语文 课外阅读

一、提高课外阅读能力的意义

1、课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

2、当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面，阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的"点缀"是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

3、当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把"丰富语言的积累"写进了教学目的，并用具体条款要求"注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。"明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。"积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。"教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。

二、课外阅读指导方法

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？

1、激发兴趣。

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

2.1 "以讲诱导法"

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周利用阅读课，可以根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.2 "以身示范法"

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们可以用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

2.3 "赏识激趣法"

"水不激不跃，人不激不奋"。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其"闪光点"，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展"读书小明星"、"课外知识小博士"等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

3、指导课外阅读方法。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到"教是为了不教"的目的。

4、培养良好的阅读习惯

"教是为了将来不用教"小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

"不动笔墨不读书"。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

第4篇：小学语文课外阅读范文

关键词：课外阅读；小学语文；基础

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-058-01

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”语文教学要达到新课标这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。那么，如何有效地指导小学生进行课外阅读呢？

一、营造良好的读书环境和氛围

良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。我把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学生学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法” 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子，建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。阅读课上，可以根据不同年级学生的特点，适当安排一定时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法” “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感，共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法” “水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动，通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法 我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。1、选读法。2、精读法。3、速读法。4、摘录批注法。

2、在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，开展各类读书活动，还可以举办读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

3、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并给予好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。要组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累得以腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息的机会，进一步加强指导如何选择、积累有益信息的方法，让学生在交流中获取更多的信息。

第5篇：小学语文课外阅读范文

摘要：《语文课程标准》对语文课外阅读提出了明确的要求，要有独立阅读能力。小学语文学科中的课外阅读教学是非常重要的，它能够使小学生的知识更加丰富，语言更加精彩。养成课外阅读的良好习惯，还能够拓展学生的视野，促进其语文素养的自主发展。

关键词：小学 语文 课外阅读

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、针对课外阅读的随意性，构建行之有效的课外阅读指导体系

目前，小学生课外阅读指导的随意性较大，缺乏系统、整体的指导体系。学生语文素养、文化底蕴的养成不是一蹴而就的，如果课外阅读仅仅是按规定读完要求字数或篇目，依靠语文教师推荐的阅读书目，抑或期待闲暇时间学生自主地读一些经典读物，文学素养的积淀是达不到预期效果的。必须建立循序渐进的课外阅读指导体系，树立系统观念。这里所说的“系统”是指由若干个相互作用、相互依存相互影响和制约的成分或因素，为达到一定的目的或目标而组成的有机整体。课外阅读指导系统简单说就是为了实现课外阅读总体目标所组成的一个阅读活动的运行系统，这个系统中最基本的构成要素应该包括社会、学校、教师、家长、学生、阅读素材等几个方面。前四者起着指导、引导作用，学生是这个系统的主体和核心要素，阅读素材是个变量，取决于学生这个主体要素，同时受前几种要素的制约。这个系统可以贯穿小学六年甚至九年义务教育整个阶段，按照循序渐进原则，构建各个学龄阶段课外阅读书目指导体系、课外阅读监督体系、课外阅读检测体系等，形成一套整体、有效的课外阅读指导系统，避免学生课外阅读的随意性、盲目性。

二、应适时给予学生合理的辅导

1.由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

2.指导学生制定合理的阅读计划。作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志·其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物，最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。

3.指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。子论述“不积步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投人，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

三、重视阅读评价，体验学生“读书好”

1.对课外阅读要调控。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。教师每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，让学生在家长的督促下完成阅读任务。

2.课外阅读要评价。鲁迅先生说：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习的，此外并无心得和方法。”确实，阅读是一种很好的思维锻炼，是促进智力发展的重要手段。课外读物中有千千万万接触点与课堂所学知识是相通的。

多种多样的语文活动势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我们可在教学中，组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了学生的动手能力，语文素质相应得到了发展。恰当的评价机制在活动中会激发强烈的成功欲，又会激发学生认真阅读，积极思考、乐于倾吐，如此反复，形成良性循环。孩子也在认识课外阅读，从中获得成就感。

小学生的课外阅读能够对学生自身的学习以及学生的成长有着重要的影响，特别是小学生在写作时，阅读会起到良好的效果，而且课外阅读还能够对学生的身心健康造成积极的影响，有积极的促进作用，小学生要想在阅读中养成良好的阅读习惯，培养阅读能力和写作技巧，就必须对阅读产生浓厚的兴趣，没有针对性的阅读就失去了阅读的意义和价值，因此课外阅读物的选择上一定要明智，要选择有励志意义的，并且和学生的教材基本同步的读物，这样在课外阅读之余，还能够对学生的语文素养的发展产生积极的影响。

参考文献：

[1]庄小满.基于儿童语文素养养成的分享阅读活动.读与写（教育教学刊），2011（7）：82-85.

第6篇：小学语文课外阅读范文

关键词 小学语文 课外阅读 策略

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。吕淑湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”《义务教育语文课程标准》也明确提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且对各个学段的课外阅读量作出具体规定。可以说，新课程从文化积累和建构以及促进学生语文素养以至整体素质发展的高度，对课外阅读给予了充分的重视。那么，如何有效促进小学生的课外阅读呢？

一、创造条件，为小学生课外阅读添砖加瓦

（一）提供适合读物

其实，绝大多数小学生不是不喜欢看书，而是他们常常没有书看。一方面，学校虽然有图书馆（室），也有一定数量的藏书，但很少对学生开放。另一方面，家庭用于购买图书的支出比重较低，特别在农村，家长除了为孩子购买一些教辅资料外，其他书籍根本不过问。因此，作为学校，应该加强图书馆（室）建设，除了多购一些适合小学生阅读的书籍外，还要建章立制，定期或不定期地向学生开放。同时，还可以在班级建立图书角，让学生随时都能有书看。而作为家长，不但要为孩子购买阅读书籍外，还应为孩子订阅一、两份适合少儿阅读的报刊。

（二）给予充分时间

有调查显示，有近三成的小学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。而且随着年级的升高，所占比例也增大。其实，各级教育主管部门历来十分重视减轻学生的课业负担，明确规定了各年级段学生的课外书面作业时间。但是许多学校为了追求学生的高分，仍然是做各种练习卷，机械繁琐的作业太多而挤掉了学生阅读课外书的时间。因此，小学生要从真正意义上获得课外阅读的时间，学生必须切实转变观念，真正树立为“为学生终身发展服务”的办学理念，贯彻教育方针，执行教育法规，落实课程标准，不但让学生有书看，更要让学生有时间看书。

二、强化指导，为小学生课外阅读保驾护航

（一）选择有效读物

面对浩如烟海的书籍，小学生应该选择什么样的读物呢？作为教师和家长应该正确引导。小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。因此，小学生的课外阅读应首选这类读物。当然，无论是教师还是家长，也应以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读，在选择课外读物时，也应充分尊重孩子的意见，因人而异。

（二）明确读书程序

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

（三）掌握常用方法

1.精读与略读

精读是对重要的文章和书籍，认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，我们还须要学会略读。略读就是大略地读。对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候球查找，同时略读也是精读的基础，通过略读可以决定是否要精读。

2.题读与议读

题读法是在阅读时抓住文章题眼，猜测文章会写些什么，怎样写。阅读后，对照自己的猜测，从而了解题目与文章内容间的关系。议读法是在阅读中提出自己的见解，并找出依据，然后与同学、老师共同讨论，各抒己见，进行探讨。

3.摘录与批注

摘录法是一边阅读，一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段。批注法是边读边想，边用自己习惯的符号在自己的书上作批注，勾划有关内容，还可在边上简洁地写上自己的感受。

（四）培养良好习惯

（1）用心读书。读书时能一边读一边想，做到眼到、心到。（2）勤于动手。“不动笔墨不读书”，养成读书做记号、做笔记的良好习惯。（3）持之以恒。读书不能“三天打鱼，两天晒网”。最好制订一个读书计划，避免盲目性、随意性。

三、有效反馈，为小学生课外阅读推波助澜

（一）开展多种活动

学校或班级可经常性地开展一些活动，一方面，可借此了解或展示小学生的阅读成果，另一方面通过活动可让小学生体验课外阅读的成效，进一步提高课外阅读兴趣。如，读书笔记展示、读书征文、讲故事比赛、古诗文诵读、读书经验交流会等。

（二）建立读书档案

教师要鼓励和帮助学生给自己建立“读书档案”。内容可包括：个人基本资料、读书计划、家校卡、读书笔记、读书获奖记载等，学生也可自行设计一些内容。

（三）发挥评价功能

第7篇：小学语文课外阅读范文

1.农村小学语文教学中课外阅读指导的现状

由于应试教育的影响，语文教师缺乏对学生的课外阅读系统指导，多数老师还认为，在低年级进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，低年级的重头戏还应该是识字写字，而不应把太多的时间花在积累上，积累应在中高年级进行。因此，很多的低年级语文课堂，还是把大量的时间放在识字写字上，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。

2.农村小学语文教学中课外阅读指导的意义

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课内与课外，是语文教学的双翼。只有双翼并举，才能自由飞翔。针对新课程标准要求，我认为只有读得多，记得多，应用起来才能得心应手，达到运用自如的境界。

3.提高农村小学语文教学中语言文字积累训练的几点做法

3.1 在默读中理清思路。让学生一边默读一边想，有利于弄清文章的写作思路。

3.2 在朗读中理解词语。有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法。在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。

3.3 在理解中及时运用。仅仅理解语言文字是不够的，还要让学生“刻”在心中，可以利用早读、课前五分钟、课余五分钟重复背诵，如能天天坚持，肯定能达到水滴石穿的，学生的口头表达能力就也会逐渐提高，写作能力也会水涨船高。

3.4 加强背诵指导，小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。

3.5 通过摘记法加强积累。俗话说“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，摘记是对读过的、背过的语言材料进一步的加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累了语言文字，又可培养学生良好的学习习惯。

3.6 通过赏识激趣，引导学生广泛阅读，扩大阅读量。吕淑湘先生说“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”因此可根据学生的特点，每一学期制定出达标的要求。

第8篇：小学语文课外阅读范文

【关键词】小学语文；课外阅读；兴趣激发

【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）08-0082-01

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。

思考一：氛围营造

学校、班级是―个小社会。可利用人们的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。

思考二：方法指导

鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花话，才能酿出蜜来。”然而，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”布鲁纳说：“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”因此，指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。

课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外阅读指导呼唤宽容的空间，呼唤科学的阅读，呼唤对阅读的新的解读和认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

思考三：活动延伸

当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。

1、尝试日记赠言。

“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化的感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。

中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，有文学的，有历史的，有科技的……拼贴可以，手抄也行。

以本班为例，班刊的编辑已有了很大的进步：班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今天的众多栏目；从习作到小幽默、小实验、科技小论文；从封面封底的“移花接木”到学生自己创作。如此，既锻炼学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。

（2）自编作文集。

可让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后就留在班级的图书角，作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花、智慧闪光，此无论对自己，还是对别人，都是一个很好的反思与借鉴。

3、开设读书节。

为了更好地激发学生的阅读兴趣，学校可定期设立读书节，举办各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛；中、高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。此外，为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。学生可联系课文内容（节选）介绍自己阅读的原著，介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍课外阅读的与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，读书节时有的学生带来了《安徒生童话选》《格林童话》来谈体会。

总之，兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，是激发主体意识的前提。21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形外成课外阅读的习惯。

【参考文献】

第9篇：小学语文课外阅读范文

【关键词】提高；小学语文；课外阅读；实效性

语文课外阅读是小学生语文教学内容对知识的延伸与表达，课外阅读能够充分的体现出小学生对语文的理解能力和学习的深度。语文课外阅读是小学生对知识的领悟与感知，这更是小学教育的总目标和计划。培养小学生对语文课外阅读的能力已经成为社会广大家长们和老师们所重视和关心的问题，热切的期盼能够提高小学生对语文课外阅读的实效性。

一、当今的小学生对语文课外阅读存在的现状

（一）小学老师的引导能力不强

当今的小学生对语文课外阅读存在的现状主要体现为小学老师的引导能力不强，要想提高小学语文课外阅读的实效性就需要加强对小学老师的引导能力。虽然只要做到这点小学语文课外阅读的实效性就会有很大的提高，但是当今的小学老师的引导意识还很薄弱小学老师习惯性的注重对书本上的教学，并没有对课外的阅读多加练习展开丰富多彩的课堂活动进行很好的起到引导的作用和提升课外阅读的能力。这种现象和局面在很大的程度上严重的限制了小学生学生对语文课外阅读知识的视野，降低了小学生在语文方面的素质和修养。

（二）学习环境不当

小学生在学校缺少老师对语文课外阅读的培养，放学后家里不是学习的环境和场所对读书产生厌倦和疲惫的心理。由于小学生的学习意识很薄弱并且家中又没有学习的气氛，小学生只想着玩耍以及看电视节目他们认为这样的课后生活才是正确的，有些家长对学生的教育观念和意识又不强，综合因素导致了小学生逐渐的忽视了学习的重要性，自然而然语文课外阅读也渐渐的在小学生的学习生活中消失不见，导致小学语文课外阅读的能力和水平直线下降。

（三）语文课外阅读的时间和量不足

随着科技的不断进步和发展，大量的娱乐节目丰富了广大家长和学生的业余生活。随着时间的变化家长对学生的学习监督逐渐减少，学生的学习压力也逐渐下降把时间都集中在业余生活上，导致对学习和阅读的时间明显的减少和成绩明显的下降，也更使他们对学习失去了原有的兴趣和奋斗的目标和理想。实际上当今的电视和网络节目对学生都有一定的误导，他们改编了历史的原始事件，将一些虚假的信息结合电视和网络进行大量的传播，在很多方面不利于学生的学习尤其是小学生，小学生从小学国的历史文化是祖国培养的未来的花朵，这些都严重的影响着小学生的学习与成长。

二、提高小学语文课外阅读的实效性

（一）引导学生学会自主阅读

对于引导小学生学会自主阅读首先要让小学生对语文课外阅读长生强烈而又浓厚的兴趣，兴趣对于小学生的学习很重要如果没有兴趣教学计划就失去意义。小学老师引导学生的兴趣也是很重要的教学任务，通过对书本的知识学习进而展开兴趣的引导，可以让小学生在学习语文内容之前布置学生寻找一些和学习的内容相关的故事或者资料，做好学习前的全面了解也间接的预习了知识，在很大程度上帮助了老师的教学也方便学生对知识的理解。

（二）提供学习环境和气氛

由于学生在学校的学习时间不够充足，所以充分利用在家中的学习也是很重要的，虽然家中的学习环境和气氛远不如学校的学习环境和气氛，但是家长们可以帮助学生并且为学生提供一个学习的环境和气氛给他们一个舒适的学习环境和气氛。家长们要对学生的语文课外阅读给予高度的重视和关心，在家中家长是学生的良师益友，既要教导他们学习又要处理好和学生之间的关系。正所谓“子不教，父之过；教不严，师之惰。”所以家长和老师要全力以赴的配合为了学生的学习和祖国的未来。对于小学生的语文课外阅读不容忽视，老师和家长要以身作则为学生提供良好的学习环境和气氛，家长不应该与学生一起看电视和网络节目，这样的做法会严重的影响到学生的学习。例如：家长可以给学生按期定时的订阅一些优质的期刊（意林读者）进行阅读，还可以给学生购买一些他们喜欢阅读的文学和历史书籍，希望这些书籍和期刊对学生的语文课外阅读有一定的帮助和起到一些作用。家长还可以花大量的业余时间在自家的书房进行读书引导学生对学习的欲望，使全家人都全身心的投入到知识的海洋和学习的世界，家长为学生提供了这样的学习环境和气氛有利于学生对语文课外阅读的学习和提高能力。

（三）正确分辨网络信息

随着电视和网络节目的不断发展，占用了很多家长和学生的大量业余时间，严重的影响家长的正常休息和学生的学习生活。间接的导致了小学生的语文课外阅读量和时间不够，小学生和家长的大量业余时间被电视和网络节目占用和使用。这些电视和网络节目的信息传播存在一定的错误信息导致学生无法分辨电视和网络节目的虚伪与真假，严重的影响了小学生的历史文化以及其他方面的学习与成长。家长要及时的提醒和纠正对电视和网络信息做出正确的分辨，丰富学生的学习生活以及扩展对知识的视野，给予学生更多有利于学习的正确指导。

总 结

当今的小学语文课外阅读已经成为小学教育的重点，小学语文课外阅读对与小学生来说也是极其重要的将会严重的影响小学语文的整个学科。随着电视和网络电视节目不断的发展和对信息的大量传播，由于老师和家长忽视了对小学生的语文课外阅读这方面，导致小学生的语文课外阅读学习的质量和水平很差。对于提高小学语文课外阅读的实效性这方面老师要引导学生进行自主阅读与学习，家长在提供良好的学习环境和气氛的同时要和老师互相配合学生的学习工作对于电视和网络节目的信息传播的真假性进行及时的提醒和纠正，这都有利于提高学生的学习与成长的进步。

参考文献：

[1]李俊莲.浅谈小学语文课外阅读[J].教育教学论坛，2010（16）：109.

[2]阴艳红.如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量[J].中国校外教育课程探索，2015（8）：95.