诗歌体裁精选(九篇)

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第1篇：诗歌体裁范文

一、魅力之“情”

“情”即人的感情，它是一切高尚动人的行为的动力和源泉，是美德和善行最初的出发点。教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，教育植根于爱。陶行知先生说：“没有爱，就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会有关心；因为有爱，我们才会和学生贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。

二、魅力之“德”

“德”即师德，它是教师的职业特点和应有的道德修养，是沟通师生之间关系的桥梁，是开启学生心灵的钥匙，是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，即所谓的“德高为范”。一位具备高尚师德的教师，才会用健康、正确的思想去教育学生，才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生；才会以真教人、以真待人、以真做人；才会尊重学生，才会让学生有亲近感，才会走进学生的心灵；才会懂得呵护学生的自信自尊，才会懂得因材施教、有教无类；才会留心于学生点滴的发展，着眼于学生一生的成长。

著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为人们津津乐道，传为美谈。故事中陶先生从学生的不足中看到优点，运用表扬的艺术，唤醒学生内心深处向善的一面，激励学生自我教育，表现出教育者的大智慧，以他崇高的师德修养为我们树立了典范。这是值得我们每一个教育工作者效法和学习的。

三、魅力之“识”

“识”即为教师所具备的学识水平，包括文化素养、专业知识、专业经验等。“学高为师”“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。处于“知识爆炸”时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围还是运用知识的能力方面，都具有迥异于前辈的特点和优势。这就要求教师不仅要有“一桶水”，更要是“水长流”，除了要具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要了解当代最新学科和最新知识，形成多维的立体知识结构，做到“精、专、博”。试想，一个知识面不广的教师，如何真正给学生学识上的权威力？所以做一个现代读书人，以书为友，培养书生气质的同时，还必须具有学科敏感，敢于学习，善于学习，树立终身学习观，成为容纳学科百川的“知识之海”。

四、魅力之“思”

“思”即思想，做个真正的人就要有思想。时代在变迁，当我们经常抱怨现在的学生越来越难教的时候，我们是不是先问问自己：我们有没有在变？我们有什么样的思想，就有什么样的境界。想要创造自己事业的辉煌，就要让自己的思想先辉煌起来。对教师来说，有这样一个说法：“三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。”而要教学生有思想，教师自己必须首先有思想；要教学生有个性，老师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说：“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”教师是行者，更是思想者。思想有多远，我们就能走多远。一个有思想的教师，他有主见，不盲目，更不盲从，他知道吸收，也知道鉴别，他知道选择，更知道拒绝；他有责任心，他知道应该负责的，明白应该担待的，清楚将会面对的；他有使命感，不因循，更不保守，他知道探索改变，他能够使自己的教育教学行为更加准确有效、更合具体要求、更富人文关怀；他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。一个有思想的老师，会在行走中反思，在反思中成长，反思后再行走，行走后再反思。在这样一个周而复始的活动中，突破创新，成就自己的教学风格。

第2篇：诗歌体裁范文

(一)财政税收体制存在局限性。一是税收体系不健全，一些有利于社会稳定、推进技术创新进步以及促进社会分配调节的税种没有纳入到税收体系中来，这些应该加入税收体系而又缺漏的税种，导致财政收入的流失，不利于财政收入的预算和支出，使国家对人民的贡献和社会主义事业的建设缺少资金流转。由于增值税和所得税在某些方面设置的不太合理，不利于社会的长期稳定和国民经济的长治久安。二是由于财政收入分配呈现过度向上集中的态势，中央与地方的财政收入划分不均衡，分税制度无法得到有效落实，间接影响了中央宏观调控的力度。既不利于中央宏观调控，也不利于生产要素的优化分配。分税制改革不彻底。只在中央与省之间建立比较规范的分税制体制，而省以下却没有一个行之有效的规范体制，这一点需要进一步的探索。(二)预算管理体制存在缺陷。预算管理体制是财政税收体制的重要组成部分。我国在财政税收体制改革中，预算管理体制覆盖范围相对狭窄是一个有目共睹的事实。从整体上看，地方政府的预算管理体制改革具有相当程度的滞后性。由于有效监督机制和管理制度的缺失，内部约束和制衡无法落到实处，导致资金挪用现象严重，而缺乏中长期预算或周期预算的年度预算，财政预算管理无法得到有效的监管，使得预算审核与审批失去本身应有的意义。(三)转移支付缺乏规范性。分税制包含转移支付的功能，由集中程度较高的中央财政通过财政支出来改善地方经济发展水平的不均衡现象。现阶段转移支付过程中主要有资金转移流程不规范、资金转移周期长、资金使用效率降低、官员腐败严重等不规范现象。造成转移支付规范性欠缺的原因有两个方面:一方面是缺乏有效的制度对转移支付工作进行监管，另一方面是转移支付类型构成的不合理，无形中加大了不同区域之间的经济收益差距，使得财政支出均等化原则的失效，公共服务也无法实现均等化发展的战略目标。(四)地方各级政府职能与支出责任不适应，财政管理存在问题。地方财政本身存在着不平衡的现象，因为财政部门职能划分不明确，在处理财政税收问题时不能对症下药随机应变，使问题越来越复杂，导致国家宏观调控效率的降低。处于财政税收体制改革期间，部分专业的财政税收管理机构和相关人员被合并或精简，财政税收管理人员钻空子捞取利益，使得财政税收部门的管理有些混乱，这就不利于财政税收的有效控制和管理。一切阻碍发展脚步的制约因素都需要刨根究底，根据财政税收的重要性和性质，在选拔人才时更要注意，避免出现人民的害虫。

二、深化财政税收体制的对策建议

(一)结合我国基本国情和发展的需要，建立统筹中央与地方关系，平衡合理的分级分权财政体系。各级政府的职能与支出责任不适应，地方政府财政问题突出，地区间的财力不均衡状态比较严重。各级地方政府职能划分过于僵硬，无法应付复杂多变的财政事物，经常出现政府财力与职能不相匹配的情况。一是要合理划分并明确规定支出责任，上到中央，下到地方各级政府，地方往往存在财政收入紧张的财政状况，中央应利用自身的优势，适当分担地方政府的支出责任，在合理提高中央政府收入比例的基础上，加大中央和省级政府的直接支出责任，减少地方政府的财政压力，从整体上掌控全局。二是要进一步完善分税制，赋予地方合法的财政权力，规范地方税收立法和减免的流程。同时要将资源税、增值税、所得税、环境税等重要税种加入到财政税收中来，一方面有利于增加政府的财政收入，另一方面可以起到调节收入分配的作用，缩小贫富差距，有利于实现共同富裕的目标。(二)建立健全科学的税负税收制度。主要表现为税负水平适中，税负结构公平合理，主体税种设计科学，有利于促进科学发展。科学的税收制度要减轻纳税人的税外负担，不乱定税收标准，不重复收税。中国是发展中国家，大多数人都只是小康水平，在保证政府财政收入的同时，要规范政府性收入、取消体制外收入，适当提高宏观税负水平。传统的财政税收体制不适应经济快速发展时代，因此，向间接税、直接税并重的“双主体”的税收体系和税收结构转换，是实现资源优化配置、加强国家宏观调控的有效手段。(三)建立健全支付方式科学合理搭配、资金来源可靠稳定的支付体系。一要提高一般性转移支付比例、规定适当的专项转移支付，合理适中的支付比例能对各支付方式起配合作用。二是要改革税收返还和增值税分享制度，资金转移有一个风险问题，稳定转移支付资金来源。三要综合考虑区域人口、土地面积、人均财政收支状况、公共服务成本和社会事业发展水平等多重因素，调整转移支付的分配方法，提高中央对地方财政的转移支付数额和转移支付水平。(四)建立健全预算管理体制。预算是财政支出前的重要步骤，预算编制和执行相分离、国家中长期预算与中长期发展规划相协调的新型复式国家预算体系有利于预算针对各时期的情况进行调整，税收取之于民，财政支出覆盖的领域较广，财政预算应将财政收入使用在合适的地方，加大对农村的投入，建设新型的城镇化国家。

三、深化我国财政税收体制改革的意义

过去推进财政税收体制改革的成就表明，深化财政税收体制改革有利于社会经济的发展、建设和谐社会、民生民建的推动，财政税收体制的转型，对财政税收的管理体制上有里程碑的意义。合理的税收政策有利于调整人民收入的落差，虽然不能彻底解决贫富差距的问题，但是在某种程度上有遏制的功效，完整的税收政策可以保障财政收入，优化社会资源配置，维持社会秩序，使之与粗放型向集约型转变的经济方式相适应。财政政策包含收入和支出两个方面，合理的税收收入是财政收入的经济支柱，财政收入有利于发挥国家的功能，实现政府的宏观调控，而财政支出是财政收入反哺给人民的一种形式，有利于建设公共实施，完善医疗保健制度，有利于国家的长治久安，是促进社会健康发展的手段。

四、结语

第3篇：诗歌体裁范文

实体唱片遭遇寒冬的信号，也许可以从MP3的流行开始。之后手机和网络再一次迎来速度和普及度上的大变化，彩铃变成热门歌曲传唱的首选。杨臣刚庞龙等人因为彩铃而变成人们最为熟悉的歌手。等到网络变成老大妈都可以随便使用的工具时，进入乐坛的门槛被进一步降低。能抓住一个好动机和旋律，在电脑上进行最简单的处理和编配，上传到网上供人们聆听，直接省略实体唱片时期很多步骤过程。有些歌曲的确上口，一下就抓住老百姓的需求点。热门歌来得如此快和简单，实体唱片和唱片公司打造的歌手，似乎真要被这股潮流所淘汰。

潮流中总有一些叛逆者。像Radiohead在实体唱片仍有市场之时，就拿出新作让人们自行选择价格下载，在数字时代又发行黑胶，想方设法玩出个性。成仙的窦唯，只愿意把精力投入到唱片上，却很少在音乐节上露脸挣钱挣人气。同样在网络里红起来的艺人，有一部分也希望能够用传统手段来证明自己并非因机缘巧合成功，背后还是实力在说话。于是许嵩徐良汪苏泷这几个在网络世界里的红小生，都开始和正规唱片公司合作，用传统手段来制作音乐。他们开始注重音乐的细节、编排和演唱，在他们歌迷大多还存在于网络里的时候，用自己行动来引导他们重返实体年代。 成熟后悄然登陆

不少偶像团体出道时任由公司摆布，挣了人气却丢了自己，最后单飞出来用个人作品重写人生路。汪苏泷也是用年轻和网络里的作品打基础，到《登陆计划》时成功翻身。相比网络歌手家庭作坊式制作，汪苏泷抛弃所有陋习。先闭关到僻静处给自己静心创作空间，然后把编曲制作交给胡皓金若晨等人，以求全新专业的编曲角度。很多器乐部分是美国著名乐手弹奏，录音也在国外录音室进行。所有操作和手法全部指向“音乐”。

从第一首《奇怪》开始整个声场和情绪都被打开，音色清亮柔和把气氛烘托得非常舒服。伴奏里不时出现的管乐和切分音催动着神经，不由自主会动起来。然后一转入《银河》，气氛变得浪漫温馨。前面的加法变作现在的减法，基本上只用吉他滑音和钢琴铺垫出温暖感觉，把汪苏泷歌词里的美感衬托得很自然。后面加入弦乐如同满天繁星一下闪烁，形成小世界大情感对比。

第4篇：诗歌体裁范文

一、全面实施我国会计人才战略的必要性和紧迫性

(一)全面实施会计人才战略是适应我国经济社会发展需要、贯彻人才强国战略的重要举措

人才，是抓住机遇、应对挑战的重要条件，会计人员是经济社会发展所必需的基础性、管理型人才。加快我国不同级次会计人才培养，完善不同级次会计人员能力框架和培养体系，不断提升会计人员专业水平和业务素质，有利于促进我国经济社会持续健康发展，有利于会计改革事业顺利推动，有利于深入贯彻实施人才强国战略。

(二)全面实施我国会计人才战略是实施企业“走出去”战略的客观要求

随着我国综合经济实力的不断增强和市场经济的不断发展，我国企业正在世界范围内参与国际竞争，一些企业通过跨国合并、上市、重组、联合等方式成为大型跨国公司，一些企业参与境外基础设施建设、工程承包、劳务合作，一些企业在境外进行多元化投资。在防范和规避境外经营风险，提高国际竞争力和抗风险能力方面，会计工作尤为重要，会计人员在参与决策、制订预算、资金成本管理、会计核算、内部控制等方面发挥着不可替代的作用。这就要求会计人员特别是跨国公司高层会计人员应当具备较高的综合素质和会计、财务管理、内部控制、信息化、财经法规等方面的专业水平。健全和完善会计人员尤其是中高级会计人员能力框架体系和培养体系，必将有利于培养选拔一批符合跨国经营企业需要的国际性、复合型高端会计人才，更好地促进企业实施“走出去”战略。

(三)全面实施我国会计人才战略是不断推进我国会计改革事业的根本保障

近年来，为适应经济社会发展的需要，我国在企业会计准则国际趋同、政府会计改革、内部控制建设、推进会计信息化、注册会计师行业做大做强、会计理论研究等各大领域取得全面突破。制定了与国际财务报告准则实质趋同的中国企业会计准则体系；应对国际金融危机，积极响应G20峰会和FSB倡议，及时公布中国会计准则与国际财务报告准则持续全面趋同路线图；为推动我国注册会计师行业做大做强和规范发展，提请国务院办公厅转发财政部《关于加快发展我国注册会计师行业的若干意见》；为促进企业防范和化解经营管理风险，财政部联合证监会、审计署、银监会和保监会等部委制定了《企业内部控制基本规范》，20项配套指引也即将实施；配合我国财政改革和公共财政体系建设的深化，医院、高校会计制度改革率先取得突破，政府会计标准改革提到议事日程；为贯彻国家信息化发展战略，成立了中国会计信息化委员会，及时印发了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，明确了会计信息化发展目标和工作任务，我国会计信息化工作全面推进；在会计理论研究、会计教育等领域也取得了不菲的业绩。这些重大的会计改革与我国经济改革开放、经济全球化快速发展相辅相成，构成我国整个经济改革的有机整体。为使这些重大会计改革成果在促进我国经济改革开放大业中持续、更好地发挥作用，必须通过健全、完善和落实不同层次会计人员能力框架和培养体系，推动会计人员及时更新知识，不断提高素质，担当好应尽的责任。

二、我国不同种类和级次的会计人才选拔、评价和发展的战略体系基本形成

建国60年特别是改革开放30多年来，党和政府高度重视会计工作，高度重视各类会计人才的培养。2009年，财政部贯彻落实科学发展观，在长期实践和探索的基础上，对不同级次会计人员能力框架的要求进行重大调整，基本建立了一个全方位、多层次、立体交叉、互为补充的会计人才选拔评价和发展的战略体系，形成了既有会计市场准入资格(会计从业资格、注册会计师资格)、又有初、中、高级会计专业技术资格，既有会计人员评比表彰、又有特殊会计人才(会计领军人才)培养的格局。各类会计人才评价、选拔和培养，既相互独立，又相互联系，形成一个有机的整体。实践表明，这一体系是完整的、成功的、有效的，既体现了中国国情和特色，又借鉴了国际惯例。

(一)会计市场准入资格

市场准入资格(执业资格)是指政府对某些责任较大，社会通用性强，关系公共利益的专业(职业)实行准入控制，是依法独立开业或从事某一特定行业(职业)学识、技术和能力的必备标准。会计市场准入资格有会计从业资格、注册会计师执业资格两个种类。企事业单位和各类经济组织的会计从业人员是市场经济活动中的特殊从业人员，不仅需要良好的业务素质，还应有较强的政策观念和职业道德，受法律和职业纪律的约束。《中华人民共和国会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”，“会计人员从业资格管理办法由国务院财政部门规定”。2005年财政部以第26号令的形式《会计从业资格管理办法》，明确规定“国家实行会计从业资格考试制度”。也就是说，只有通过会计从业资格考试、获得财政部门统一颁发的会计从业资格证书，才能从事会计工作。未持有会计从业资格证书的人员不能从事会计工作，各单位也不能聘用。

《注册会计师法》规定，从事社会审计鉴证并签署审计报告的注册会计师，必须依法通过国家级统一考试取得注册会计师资格。经过多年实践，目前我国持有会计从业资格证书的人员1000多万，取得执业注册会计师资格的约9万人。

(二)会计专业技术资格

不同级次会计专业技术资格是会计人员从事业务工作的技术等级。根据《会计专业职务试行条例》规定，会计专业技术资格(职务)分为高级会计师、会计师、助理会计师、会计员。高级会计师为高级职务，会计师为中级职务，助理会计师、会计员为初级职务。从1992年起，财政部、人力资源与社会保障部(原人事部)联合组织开展初、中级会计专业技术资格考试，高级会计师资格从2007年开始在全国实行考试与评审结合的制度。目前，初、中级会计专业技术资格考试累计报考人数达到2424万人，共有383万人次取得相应资格，高级会计师资格报考人数累计超过22万人次，5.1万人通过国家合格标准获得评审资格。正高级会计师资格也正在研究之中。初、中、高、正高级不同级次会计专业技术资格评价体系基本形成。

(三)会计领军人才培养工程

为了缓解我国高端会计人才缺乏制约会计行业发展的“瓶颈”，充分发挥会计在经济社会发展中的积极作用财政部党组决定于2005年开始实施全国会计领军人才培养工程并与2007年5月8日了《全国会计领军(后备)人才培养十年

规划》，力争用10年时间，打造1000名左右企业类、行政事业类、注册会计师类、学术类4类具有国际视野和战略思维的高素质、国际化、复合型全国会计领军人才，担负国家会计行业的领军重任。据了解，全国会计领军人才培养已作为国家国民经济重点领域急需的专门人才，列入《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》。目前已从各行各业选拔了650名全国会计领军后备人才。这项系统工程已经在社会上形成口碑，极大地激发了有关部门和各地财政部门选拔高端会计人才的积极性，如广西开展“十百千”拔尖会计人才培养工程。

(四)全国会计人员评比表彰

根据《会计法》“对认真执行本法，忠于职守，坚持原则，做出显著成绩的会计人员，给予精神的或物质的奖励”的规定，财政部已于1990年、1995年、2005年、2008年、2009年先后5次组织开展了全国范围的会计人员评选表彰活动。为促进全国会计人员评比表彰规范化、制度化，财政部于2007年制定了《全国先进会计工作者评选表彰办法》，规定会计人员表彰活动“一年一小评，三年一大评”。财政部2009年评选表彰的十名企业总会计师，有望成为全国五一劳动奖章获得者。实践证明，通过评选表彰在社会主义市场经济中做出突出业绩和重大贡献的先进会计工作者，树立当代会计楷模，激励广大会计人员崇尚诚信、依法理财、锐意创新、敬业奉献，维护社会主义市场经济秩序，促进我国经济社会健康发展。

三、完善会计从业资格，注册会计师资格能力框架，不断加强和规范会计市场准入制度

(一)会计从业资格的能力框架

从业资格是从事某一专业(职业)学识、技术和能力的起点标准。会计从业资格是指从事会计工作的人员应当具备的专业水平、职业道德和法规政策最低要求，是从事会计工作的“入门证”。持有会计从业资格证书的人员开始从事会计工作，尚处于“学徒”阶段，属于各单位最基本、最基层的会计实务辅助操作人员，一般从事基础性的会计工作，应当掌握必要的会计基础知识和基本财经法律法规，遵守会计职业道德，具有基本的会计电算化操作技能等。

为了进一步完善会计从业人员能力框架，大力推广会计从业资格无纸化考试，财政部重新修订了《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》等三个科目的会计从业资格考试大纲，并由中国会计学会组织专家编写了辅导教材，作为会计从业资格无纸化考试题库建设的依据。修改后的《会计基础》大纲，突出了会计从业资格人员需要掌握和应知应会的会计原理和基础知识，如会计概念、要素、假设、科目、凭证、账薄、报表、档案管理等内容；同时为提高考生从事会计工作的操作动手能力，增加了单位主要经济业务事项，如款项和有价证券的收付等的账务处理。从财经法规知识层面，要求会计从业人员遵守《会计法》的主要内容，恪守会计职业道德，掌握金融、税收、政府会计基本概念和一般规定，如现金管理、银行结算等知识。从掌握会计电算化技能角度，要求会计从业人员熟悉计算机基本知识，掌握电算化基本流程、应收／应付账款核算、工资核算模块、固定资产核算模块账务处理等基本操作。

(二)注册会计师执业资格的能力框架

注册会计师执业资格是依法取得注册会计师证书，并接受委托运用专业特长，对企事业单位会计信息进行鉴证，并提供会计、税务、管理咨询等商务服务的执业人员。

注册会计师提供审计鉴证和会计、税务、管理咨询等商务服务的性质，决定了注册会计师应当具备较全面的专业知识、较高的职业技能、正确的职业价值观、丰富的实务经历等。如应当具备会计、审计、财务、税务、相关法律、组织和企业、信息技术等相关知识；恪守职业道德、提高人际沟通技能，维护公众利益，遵循独立、客观、公正原则，为客户保守商业秘密等。

制定科学的注册会计师能力框架，有利于为行业健康发展提供重要的人才支撑。2008年财政部注册会计师考试委员会在充分发挥注册会计师考试多元评价功能，贴近注册会计师考试国际模式，借鉴境外会计师组织考试的经验基础上，修订并了《注册会计师全国统一考试办法》。根据《考试办法》规定，现行注册会计师考试分为两个层级，形成了“6+1”的新模式。考生只有在至多连续5个年度内通过第一层级的考试，才能参加第二层级的考试。第一层级为专业阶段，主要考核考生执业所需的基础理论知识，考试科目由原来的5个科目(分别是会计、审计、财务成本管理、经济法、税法)调整为6个科目，分别为会计、审计、财务成本管理、经济法、税法和公司战略与风险管理。第二层级为高级阶段，主要考核考生的综合应用能力，突出实务操作能力，考试科目为职业能力综合测试。

四、健全不同级次会计专业技术资格能力框架，培养造就大批合格的会计专业技术人才

(一)初级会计专业技术资格的能力框架

初级会计专业技术资格(含会计员、助理会计师)，是会计专业职称序列中最低的技术职称。

初级会计专业技术资格是在取得会计从业资格证书、掌握运用会计从业资格应具备的知识基础上的提升。具有初级专业技术资格的会计人员，应当具备会计基本操作能力，能够独立处理一般会计业务，协助会计主管完成相关财务、会计工作；应当较为系统地掌握会计实务原理和专业知识，熟悉财务管理的基本原理，并正确执行基本的财经法律制度。

针对初级会计人员应具备能力框架要求，2009年全国会计专业技术资格考试办公室重新梳理修订了初级会计专业技术资格考试大纲。就《初级会计实务》而言，不仅要求初级会计人员掌握会计专业知识，还要求掌握财务管理的基础概念和原理。也就是说，既要求考生熟悉资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素的概念和内涵，掌握产品成本核算、产品成本计算与分析，还要求掌握财务管理的基础知识，熟悉和掌握行政事业单位会计基本知识。修订《经济法基础》科目考试大纲时，侧重要求考生全面系统地掌握劳动合同、营业税、个人所得税、税收征管、支付结算等基本法律制度，而原大纲中的会计法律制度、税收法律制度概述、流转税法律制度、所得税法律制度等内容，根据不同会计级次会计人员能力框架的需要有所取合。

(二)中级会计专业技术资格的能力框架

中级会计专业技术资格，相当于会计人员中级职称，一般具有能够担任单位会计机构负责人或会计主管人员的能力和水平。

具备中级会计专业技术资格的会计人员，应当能够独立负责并组织开展某一领域会计工作，能够协助会计部门负责人或独立完成相关财务会计的领导工作。因此，要求中级会计资格人员具有扎实的财务会计理论功底，较为系统地掌握最新的会计准则制度，熟悉并能正确执行有关会计等财经法律制度，熟悉财务管理理论和方法，能够熟练运用上述专业知识草拟本单位比较重要的财务会计制度、规定和办法，对单位日常财务事项作出及时准确的专业判断等。具备对一般

或常规业务的分析处理和专业判断能力，是中级会计专业技术人员的显著特征。

针对中级会计专业技术资格人员应具备的能力和水平，修订后的《中级会计实务》增加了股份支付、长期负债及借款费用、预算会计和非营利组织会计等内容，体系更为完整。考虑到作为具有中级会计职称的会计人员，需要具备熟悉掌握和运用财务管理理论和方法，参与单位经营财务分析、提出合理化建议的能力和水平，《财务管理》考试科目作了较大幅度的改革。修订后的大纲不仅更加注重企业自身财务管理的要求，而且相关知识领域和范围大大拓宽，将原来从投资者财务出发、以资金为链条的财务管理，拓展到预算、筹资、投资、营运资金、收益分配、税务、财务分析与评价等多个方面，形成了较为全面的、更加贴近公司财务的财务管理知识体系。就经济法规而言，在会计从业资格、初级会计专业技术资格人员掌握现行经济法规的基础上，对中级会计专业技术资格人员，侧重要求全面系统地深度掌握与会计工作密切相关的法律，如公司法、证券法、合同法、增值税与企业所得税法律等。

(三)高级会计专业技术资格的能力框架

高级会计专业技术资格属于会计高级职称，其持有者具有较高的专业水平和丰富的会计工作经验，是单位高层次会计人员，一般能够胜任大中型企业的总会计师或财务总监。具有高级会计专业技术资格的人员，应当能够独立领导和组织开展本单位财务会计工作。

具有高级会计专业技术资格的人员，应当系统掌握经济、财务会计理论和专业知识，熟悉并能正确组织执行财经法律制度，具有较高的政策水平和丰富的财务会计工作经验，能够组织开展单位财务会计工作，制定本单位会计工作方案与办法，参与单位经营管理，能够对单位重大财务事项进行独立、合理的职业判断，能够协助单位负责人完成单位财务会计等相关工作。目前，高级会计专业技术资格实行考试与评审相结合的制度，全国统一组织考试，考试科目为《高级会计实务》，评审工作由省级财政、人事部门和有评审权的中央有关部门组织。

在修订《高级会计实务》考试大纲时，充分考虑到高级会计专业技术资格起点高等特点，重点考评高级会计师对会计、财务、财经法规的综合运用能力，解决企业经营管理中遇到的复杂财务问题的能力，以及是否具有企业高管层应具备的管理水平。因此，修订后的大纲将要求具备高级会计专业技术资格的人员，必须熟练掌握财务战略、企业并购、股权激励、衍生工具、金融资产转移、财务综合评价等方面的知识，并灵活运用于实践。

(四)正高级会计专业技术资格的能力框架

正高级会计专业技术资格，是会计专业技术资格中最高技术等级。拥有正高级会计专业技术资格的人员，应当具有相当于大型企业集团或特大型企业总会计师或财务总监的能力和水平。由于历史的原因，目前会计专业技术资格系列只限于初级、中级、高级三个级次，高级会计师在评审条件上实际只相当于相关系列专业技术资格的副高级，因此，我国会计专业技术资格体系尚不完整，在一定程度上制约了高级会计人员的工作积极性和发展空间。随着我国经济社会发展对会计人才特别是对高端会计人才需求变得越来越迫切，建立我国正高级会计专业技术资格制度已迫在眉睫。财政部正在会同有关部门认真总结地方试点经验，积极研究建立全国性正高级会计专业技术资格评价制度。

我们认为，正高级会计专业技术资格宜实行考试与评审相结合的制度。申报人员应当具有高级会计专业技术资格，已全面系统地掌握了会计、财务、财经法规等专业知识，并具有在一个部门或一个系统担负财务会计管理领导工作的经验。经过正高级会计专业技术资格考试与评审，取得正高级会计专业技术资格的人员，应当具备担任大型企业总会计师、财务总监等企业高级管理人员的能力和水平，能够从财务的视角全面介入企业的经营管理决策。因此，正高级会计专业技术资格的能力框架，应当定位于在全面掌握会计实务、财经法规和财务管理的基础上，侧重考评大型企业集团内部控制、资本运作、企业并购、信息系统规划等内容。具备正高级会计专业技术资格的总会计师等的能力框架的显著特征，是具备全面参与企事业单位管理活动的能力。

五、加强对境外会计职业资格进入我国市场的管理

第5篇：诗歌体裁范文

关键词：职业教育 技工学校 一体化

虽然全国各地的技工学校已逐步实施一体化教学，但教学质量、培养层次、人才素质还是难以满足社会的需求，企业“用工荒”由此显现。由于各技工学校在一体化教学过程中面临种种问题和困难，如得不到有效解决，就无法有效实施。

一、转变观念，明确一体化教学目标

要实施一体化教学，首先要明确它的含义、目标。所谓一体化教学，是理论教学体系和实践教学体系融为一体，使教学情境和教学手段为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作学习过程中专业知识，理解专业理论知识，培养专业操作技能，课程内容的深度和广度以实际工作需要为度，课程重点在于职业技能的学习和养成，从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系[2]。中职教育不同于普通教育，它测重学生的实践能力。为达到技工学校培养目标，就应该采取以实践教学为中心，理论教学为实践教学服务的一体化教学模式。

二、一体化教学目标和计划的确立

技工学校培养人才的目标是为了满足企业用工需求，那么首先就要走访企业，了解企业用工情况，然后有目标的确定人才培养计划，比如哪个专业要培训哪个工种，需要开设哪些课程，进行哪些培训，如何实施。以我校化工专业为例

说明：

三、实施一体化教学要素

1、师资培训，建立双师型教师队伍

双师型教师是实施一体化教学的前提，双师型教师不但要具备扎实的专业理论知识还要有过硬的操作技能。这就需要对在岗教师提出更高的要求，更新观念，打破传统教育教学思想模式，创新教育教学方法和手段，提高一体化教学能力，契合一体化教学模式需要。

技工学校在岗教师拓展专业知识，增强专业技能的最有效途径应该是进厂顶岗锻炼，教师顶岗一段时间取得岗位操作合格证以后再回校执教。这就需要学校做好教师们的流动再培训计划，让每个教师都真切感受企业的用工需求。

3.教材整合，满足一体化教学需求

一体化教学是一种新的教学模式，目前国家还没有相关的大纲和教材【1】，因此学校应组织各专业教师，联合企业部门负责人，结合 本专业特点、国家劳动部门对各工种的要求以及企业对岗位人员的技能要求，选取合适的教材，编写一体化教学大纲和教学培训内容。编写一体化教材应根据国家职业标准，按照理论“必需，够用为度”的原则，以本专业的工作内容为主线，理论与实践紧密联系；在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，专业知识紧密联系培养目标，加强技能与核心技能能力提高，以期达到国家职业技能鉴定标准和就要能力要求，使理论与实践教学融为一体。

3.一体化教学环境

硬件环境

学校应有专业实训场地，完善的实训设备，为学生技能锻炼提供平台，这是一体化教学的必要条件。

软件环境

老师们要从入学之初就为学生建立一体化教学思维模式，并据此对学生提出道德、知识、技能要求，不断跟踪学生对一体化教学模式的适应情况，做出合理改进，力争做到教学理念、教学设施设备与企业生产技术发展同步。

4、一体化教学手段

技工学校应配有丰富的多媒体教学设施，如投影设备、电子白板等，为教师一体化教学提供多样的选择，为学生提供直观形象的教学方式。

5、以学生为本，发挥主体能动性

在一体化教学过程中，学生始终是教育教学工作的主体，只有充分调动起学生的主管能动性，变“要我学”为“我要学”，教学效果才会得以显现。而中职院校的生源普遍是初中文化程度年龄在十七八岁的学生，他们文化基础偏低，人生观世界观价值观迷茫，青春叛逆，自制能力、行为习惯较差，就业观念淡薄，加大了中职教育的难度。要调动学生的积极性，就必须充分了解学生，给教学注入“活力因子”， 诸如：教师为人师表的形象；幽默智慧的语言艺术；教学方法和教学手段的多样化等，为学生营造轻松快乐的学习氛围。

6. 建立有效的 “一体化”评估体系

评估教师

对教师的考核可以从日常教学准备（包括教具、设备、一体化教案编写等）、公开课评估、学生考绩反馈评价（即通过对学生的考核成绩来评定教师教学质量的高低、业务能力的大小等方面的工作）几个方面综合评估。

评估学生

应紧扣教学目标，建立项目化考核标准，围绕项目标准建立考核题库，制定一体化项目评分表【3】，在学生成绩评定中应采取口试、笔试和实际操作相结合的综合评估方法，主要对学生进行应知、应会、应答进行考核。

四、一体化教学的意义

1、提高技工人才技能水平和综合素质

一体化教学模式突出对学生操作技能的培训，通过一系列的一体化教学手段为学生动手能力锻炼提供平台，学生在学中做，做中学，专业技能水平大大提高。同时，学生提前接受企业式的工作模式管理，为日后进入企业工作提前接受岗前培训。

2、提高教师的教育教学实践能力和综合水平

一体化教学模式对中职教师提出了双师型标准，为教师一体化教学提供了条件，促使教师不断丰富专业知识，增强实践技能上，教育教学综合能力和水平得到有效提高。

3.顺应职业教育发展规律

一体化教学将理论和实践有机结合，打破传统教学中教师中心地位，学生被动接受的教学模式，将学生的手脑调动起来，让学生变被动为主动，在实践中发现、学习，同时教学手段由“口授、黑板教学”向“多媒体、实物实操”转变，激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量，符合职业教育的规律和经济发展对人才培养模式的要求。

五、结束语

综上所述，一体化教学为中职教育培养技工人才目标开辟了新路径，实施一体化教学是职业教育坚定的选择。中职院校应大胆改革教育教学模式，对教师提出高标准要求，勇于实践和创新，培养出更多高技能的技工人才。

参考文献：

[1]徐彦,推广一体化教学模式的四点要求,《中国职业技术教育》2002年第09期

第6篇：诗歌体裁范文

[关健词] 多媒体；教学

[作者简介] 马亮，新疆农业大学水利与土木工程学院讲师，硕士，研究方向：农业节水灌溉理论，新疆 乌鲁木齐，830052

[中图分类号] G436 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）08-0084-0002

一、多媒体技术的发展及应用

多媒体技术就是通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。自20世纪90年代以来，多媒体与互联网技术迅速兴起，给人类的生产、生活及工作方式带来巨大的变革。随着科学技术的发展，多媒体计算机辅助教学作为一种新的教学手段，以其科学性、互动性、直观性等特点越来越多地成为课堂教学的重要方法。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，是其他媒体（例如幻灯、电视等）所不完全具备的。这对培养学生的创造思维，具有重要作用[1][2][3]。

所谓多媒体教学是指以计算机为主要媒体进行的教育活动，它将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成一体，进行课堂教学内容的展示与传递。

多媒体教学有利于培养学生积极主动的学习意识，有利于学生素质的培养和创新意识的培养，有利于提高教学效果。但是，不切实际地过分夸大多媒体教学的作用，将无助于教学质量的提高。针对多媒体的利与弊，根据实际教学需要进行设计和使用，实现教学过程最优化是发挥多媒体教学优势的重要原则[4][5]。

二、多媒体教学的特点

传统教学通常是以教师口述为主，黑板板书为辅，向授课对象进行讲解，用一些简单的肢体语言感染学生，将所授内容传授给授课对象。黑板和讲台成了教师传授知识、与学生沟通的主要场所。与传统教学方式相比，多媒体教学具有无可比拟的优势，具体表现在以下几点：

（一）应用多种展示方法，激发学生的学习兴趣

多媒体教学通过图片、视频、文字、声音等方法将课堂讲授内容以丰富多彩的表现形式呈现给学生，大大增强学生对抽象事物与过程的理解。通过丰富的视、听等辅助手段展示所授教学内容，把学生的学习热情调动起来，形成教学双向互动。在激发学生的学习兴趣的同时，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生学习的主动性和积极性。

（二）教学内容生动形象，便于学生理解掌握

运用多媒体可使课堂讲授内容形象生动，变抽象为具体，调动学生各种感官协同互动，解决传统教学过程中教师仅以口述与板书的表现手法来讲解重点和难点的困境，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，使学生更易掌握课堂内容的重点和难点内容。

（三）大量信息储存，教学效率有效提高

多媒体教学手段使得课堂上的信息来源丰富多彩，运用声音、图像、动画等媒体手段使得课堂气氛生动直观，展示内容多，演示速度快，能够将大量的信息传授给学生。相比传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的多内容、高效率等特点，可使教学节奏适当加快，有利于让学生在较短时间内接受和了解大量的信息。以课本为主，添加各种声像资料，使自制作课件充分地发挥因材施教、因人施教的特色，让学生学习到更多更好的课程内容。丰富课堂授课内容的多样性，提高了单位授课时间内的信息传送量和课堂效果。

（四）信息资源共享性

教学课件的信息资源共享和交流是多媒体技术与网络技术的完美结合。网络技术的普及也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。它使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易地表现出来，同时可以使课堂教学内容重现，能够让学生在课堂以外的时间自主复习或预习教学内容成为可能。

三、多媒体教学应注意的问题

多媒体技术应用于教学中，虽然优势很突出，但在广泛应用多媒体技术的过程中，还应注意以下几点问题：

（一）多媒体教学应注重与传统教学相结合

针对不同的课程特点和课堂讲授内容差异性，将多媒体教学与传统教学方法相结合，将更加有利于提高授课效果。作为一种新的教学手段，多媒体教学以它独有的特点展示在学生面前，但并不是所有的教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化。虽说传统的教学手段不具备多媒体教学的优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分。只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，真正发挥不同教学手段的特点，才能达到事半功倍的效果。只要教学媒体运用恰当，能够充分地调动学生的主体作用，达到培养学生创新思维、创造能力的效果，提高学习效率，就达到了教学的真正目的。

（二）注重课件质量，突出重点

在多媒体教学中，课件的质量高低直接影响教学效果的好坏。在制作多媒体课件时，教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。自制课件要有一定的创新和构思，依据教学大纲及本学科特点选择重要的信息，并注意不要出现课本原文照搬制作课件的现象，使多媒体教学成为另一种照本宣科的教学模式。

（三）多媒体教学仅仅是手段，不能替代教师的讲授

在传统的教学模式中，以教师讲解为主，学生听课为辅。这种模式有利于发挥教师的主导作用，但忽略学生的主体作用。而多媒体教学模式中，强调充分调动学生的主动性，教师应起引导学生、启发学生的作用。各种多媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉。师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结的作用。教师应充分利用多媒体的表现手法，将所讲授内容更加清晰、通俗、易于理解的方式传授给学生，避免过分依赖多媒体展示，而缺少必要的讲解及说明，使多媒体教学流于形式。

（四）引导学生课前预习和课后复习

多媒体课件信息量虽然较传统教学信息量更多，但是也对学生接受新知识的能力提出了更高的要求。如果仅仅靠课堂时间，要求学生掌握相关学习内容，很可能会变成“走马观花式”的学习形式，使学生仅在课堂上积极发言、讨论，对知识的真正掌握还有一定的差距。教师引导学生在课前预习相关知识，课后通过课件的回放巩固所学知识，才能够真正发挥多媒体课件展示内容多，演示速度快的作用，使学生能够真正掌握所学知识，达到预期的课堂教学效果。

四、结 语

课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，多媒体教学仅仅是课堂讲授知识的一种教学形式，学生学习兴趣的激发、思维的开阔、课堂效果是否能够真正提高，仅通过一种教学方式的改变，就希望能够完全解决以上问题是不现实的。因此，选择合适的教学手段，将多媒体授课与传统授课相结合，寻找符合自身学科特点的授课形式，才是提高授课效果、激发学生学习兴趣的最基本的途径。

[参考文献]

[1]杨世俊.论多媒体教学的优势及原则[J].中国现代教育装备.2007，（2）.

[2]咸威.对多媒体教学方式的探讨[J].长春理工大学学报（社会科学版），2007，20（1）.

[3]吴海涛，熊曼辰.浅析多媒体教学及其应用[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2002，2（4）.

第7篇：诗歌体裁范文

在教学实践中,我们实行了“历史单元互动式教学”模式,立足于促进学生的全面发展:面向学生,因材施教,着重培养学生的历史素质(运用材料分析解决问题的观点、方法、归纳、概括、表达、综合能力及掌握基础知识的能力)。注意发展学生的心理、情感、行为、习惯等素质;确立学生的主体地位,使学生成为学习的主人,培养学生的责任心。强调教师与学生、学生与学生的相互合作、互助互利;教学活动中为学生提供必要的问题情境,激发学生学习积极进取的精神,使学生养成勤于思考、求新、求异的习惯;激发学生探究问题的热情与主动性,强化学生的问题意识;发展学生的创新能力,发展学生的个性。

在课堂上对学生积极性的调动应该是教师控制课堂的手段之一。刚开始使用这种“单元互动式教学法”时,由于学生还局限在传统的教学方法中,更需要教师使用多种手段(包括多媒体、投影等),充分调动学生的各种视觉、听觉器官,加大信息接受的力度。对学习小组给予充分重视,利用小组间的竞争,可以最大限度地调动学生的积极性。

对于课堂上回答问题较好的学生,教师应该及时给予表扬和鼓励,让学生感受成功的喜悦。对于回答问题思路不清晰或者模糊的学生,适当的给予提示,并鼓励他继续完成。对于全班同学积极配合教师的行为也应给予鼓励。在调动学生积极性的时候,应该始终保持全班活跃、民主、积极向上的学习气氛,让学生始终保持精神饱满的状态。

教学中各个环节的操作过程,离开学生参与是不可能进行下去的。学生的自学、构建知识结构、自己发现问题和解决问题以及反馈练习,都体现出学生是学习的主人,是知识的主动建构者和接受者。

课堂上培养学生的创新思维能力。首先,设疑激趣,点燃学生思维的火花,深化对历史现象、历史事件本质的认识。其次,课堂讨论,使师生之间、学生之间进行课堂交流、发表见解。第三,逆向思维,挖掘课本“隐含”的知识,突破传统的思维定式,多问几个“为什么”,注意求新、求异。第四,思维的灵活性,根据具体、详实的材料,从不同的角度、采用不同的方法去观察、分析,大胆质疑,抽象概括,从而获得全新的思维成果。

采用“历史单元互动式教学法”,教师要转变观念,让学生从以知识为中心、被动接受的怪圈中走出来;为学生创设自主学习、自主发展的宽松与和谐的氛围、条件和土壤;真正把课堂教学作为落实素质教育的主渠道,让学生成为学习的主人,留给学生自主学习、自主发展的空间。教师要成为学生学习的组织者、协作者和资助者,引导学生积极主动思维;再次,给予学生适当的发展空间。让学生逐步掌握自主探索、合作交流、操作实际的自主学习方式,是一个以亲自参与为前提的丰富、生动的思维过程,是一个设计和创新过程。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师在课堂上的角色如何扮演呢?一是积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时,教师要积极地看和听,感受学生的所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。

任课教师要对学生进行细致的思想工作。强调自主学习给学生带来的种种益处:阅读能力得到提高,分析、归纳、概括能力得到发挥,思维习惯得到锻炼,自己动手的能力得到强化。发挥导向的作用,教给学生学习的方法;抓好各个环节,既引导学生自学解疑,又帮助学生理顺线索、理清结构。

第8篇：诗歌体裁范文

关键词：打破常规；因材施教；必修课；选修课；课堂效率；活动课；教育评价；考试考查

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-020-01

追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。孔子提出的“少成若天性，习惯成自然” 的论述，对后代教育发生了经久不衰的影响。教育家叶圣陶先生指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯”，“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”总之一句话：教育就是养成习惯。迈入二十一世纪以后，学校体育教育也要打破常规，对旧的教学观念进行一次改革。如何使孩子在小学阶段既能健康的成长，又能发挥自己的潜质与特长呢？“因材施教”不失是一个好的办法。

一、必修课，按程度分层次教学

目前，在体育教师和学生比例不可能大幅度调整的情况下，我们保持班级上课制经济高效的优点，对必修课采取按程度分层次教学的形式，实行一种教材三种进度：A进度、B进度、C进度。A进度是尖子生，能学多少教多少，没有什么限制；B进度是中等水平的绝大多数学生；C进度实际上是身体素质差，学习有困难和一些有特殊情况的学生。学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、实际水平和接受能力，结合考试成绩，分别按自己的选择进入不同进度的学习，达到A成绩的到A班，成绩差的到C班，这种按进度分班，不同于按体强体弱分班。按程度分层是快中有慢，慢中有快，灵活有变，有利于发展学生的特长。学生根据自己的特长和努力决定自己的升降，这也是一种竞争，是一种较适应学生特长的调整。

二、选修课，给学生充分的选择余地

我们既要坚持全面发展，又要让每个学生的个性充分地完全地得到发展，为学生地终生体育观奠定基础。所以提高课堂效率，加强选修课的教学就成为进行因材施教的又一个重要措施。选修课不能搞成是必修课的延伸，而应根据学生自身发展的要求，开设各种门类的选修课。选修课的内容应具有拓宽知识广度和加深知识深度，增加学习兴趣，发展学生特长，提高学科能力的重要作用。如：、1必选内容。主要包括简单的体育理论知识以及与体育有关的卫生保健知识、简单的外伤处理、运动性疾病的预防、自制体育器材介绍以及必要的体育常识等。2、任选内容。球类、田径、体操、游戏、艺术体操、民族传统体育、韵律操和舞蹈等。

三、活动课，充分发挥学生的特长

我们要把育人的活动课像必修课一样对待，做到有师资保证、条件保证、经费保证、政策保证。要充分利用学校现有的体育硬件设施，让学生上自己喜欢的体育活动课，让他们的兴趣特长和聪明才智得到充分发展。

四、教育评价的修正

以运动技能、技评考核体育成绩为中心的体制和做法，将被以增强体质实效为中心的成绩考核制度所代替。以学生只要认真上好体育课、积极参加体育锻炼就能取得较好成绩为基点，以促进青少年生长发育，提高学生体制健康水平和培养终身体育能力为目的，使每个学生都能得到最切合实际的评价，让每个学生都能从评价中得到新的学习动机。

五、考试考查，给学生展示特长的机会

现行的体育考试和成绩评定不可能把因材施教落到实处，考试考查应让学生根据自己的特长选择。比如：技能技巧在学期成绩中占60分，其内容和分值包括如下：（1）100米（10分）；（2）耐久跑（20分）；（3）跳高（10分）；（4）铅球（10分）；（5）实心球（10分）；（6）篮球（10分）；（7）武术（10分）；（8）双杠组合动作（20分）；（9）技巧组合动作（20分）；（10）排球（10分）。

学生可以根据自己的特长选取某项的某一分值的考试内容（但总分为60分）。如果两位同学同样考了50分，但考试内容却不见得一样，一个可能是耐力较好，而另一个可能是靠体操拿分的，但仍不具“可比性”。这样的考试制度就不需要学生每项都考出高分，有利于因材施教发展学生的特长。

总之，在以后的体育课教学中，体育教师既要培养学生进行基本的体育锻炼，使其身心健康地成长，又要善于发现人材与苗子，使学生在自身的特长上能有所发挥。在实践中总结经验，不断改进和完善我们的体育教学工作。

（上接第9页）能定位在传统爱国主义教育基地上，红色旅游是对人们特别是学生进行爱国主义教育生动的大课堂。产业化运作红色文化，需要深入挖掘红色文化内涵，充分整合红色资源，形成红色产业链条，具体应从打造红色文化精品，兴办红色文化企业，开发特色旅游商品，包装红色文化明星等各方面展开。

参考文献：

[1] 罗淑蓉.浅议红色文化与爱国主义教育[J].文艺生活・文艺理论，2013，（7）：212-212.

[2] 杨亚君.依托红色文化，推进当代大学生爱国主义教育[J].学园，2014，（24）：62-62.

第9篇：诗歌体裁范文

关键词：起跑；上体；竖起；结正

一、课题的提出

在实际体育教学过程中，短跑是用最快的速度完成规定的距离，是发展速度和提高爆发力的田径运动项目。短跑是人体运动器官和内脏器官在大量缺氧条件下完成最大强度的工作，属于极限强度的运动，短跑能够有效地发展速度素质和爆发力。提高短跑速度的手段主要是起跑技术、增加步幅、提高步频。在实际起跑技术教学中，存在学生起跑时习惯性上身过早竖起，针对性的纠正训练方法少，练习难度大，制约着学生起跑技术和起跑速度的提升。

二、研究目标和内容

1. 研究目标

提高短跑速度的手段主要是起跑技术、增加步幅、提高步频。在实际起跑技术教学中，存在学生起跑时习惯性上身过早竖起，影响起跑后的加速效果，针对这个问题研究如何引导学生更好地掌握短跑起跑后上体前倾的疾跑技术。

2. 研究内容

起跑对于短跑有很重要的作用，研究它对于提高中学生的跑的速度有帮助，但是，在我校田径运动会50米跑的起跑中，我们发现大部分学生都是过早地把身体抬起来，致使加速跑十分慢，很让我们担忧，这种现象并不是发生在一个学生身上，而是大部分学生，这引起了我们的深思，虽然它不是犯规动作，但说明我们的教学不到位，学生的成绩不能提高，影响了学生的运动成绩。所以我们对短跑的起跑中身体过早的竖起进行了研究与实验，先是对文献进行了研究，又做实验。我们发现起跑的有关因素中，在罗希尧主编的《中学体育教材教法》一书中是这样描述起跑的：两脚自然前后开立，把有力的脚紧靠起跑线，全脚掌着地，后脚的前脚掌着地；身体稍前倾，身体重心低并稍前移，前脚的异侧臂自然弯曲于体前……里面有几个关键词：前脚全脚掌着地、两脚同时用力、重心低、前移。

三、研究对象与方法

1. 教育调查法

通过调查，找短跑成绩不佳的学生进行访谈，了解学生存在的问题，初步明确他们不能正确加速的原因，以便有针对性地预设研究方案，也有利于在研究中对症下药。

2. 文献研究法

通过查询有关文献资料了解和学习他人的先进理论和方法，以便指导自己更好地开展本课题的研究，为研究活动提供理论依据、参考经验。

3. 个案研究法

运用个案法形成不同短跑教学个案，为课题研究成果的推广提供生动的经验性范式。

4. 行动研究法

通过实践研究，探寻提高学生短跑起跑后的加速效果的有效途径。实施研究活动时，采用“预设方案实施方案回顾反思调整方案再实施再反思进一步调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出引导学生起跑后上体主动前倾的有效策略。

5. 经验总结法

通过对引导学生起跑后上体主动前倾的有效途径的研究，不断将感性认识上升为理性认识，总结出相应的有效途径推广到本校。及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。

为了纠正起跑后过早地抬起身体的错误动作，我对这一错误现象进行了实验研究，目的是找出原因，找出对策，提高跑的成绩。我从所教的一年级平行班级中随机抽取两个班进行研究。在实验之前，把实验班与对照班进行了50米跑测试，通过对照分析，两个班级的成绩没有显著性差异。

四、实验展开

1. 寻找过早竖起身体的原因

（1）错误地认为过早竖起会跑得更快。有很多学生认为很快地抬起，就是一个加速的过程，把静止转换成动态的，他们认为动态情况下的身体启动会更快，但是没有认识到竖起的方向是向上的，而不是向前的。我问很多学生为什么会过早地竖起时，他们都会不以为然地说：“这样就可以起跑更快。”可见，这种错误的观点，已经被他们认为是正确的。

（2）身体重心居后，为身体过早抬起埋下了伏笔。有的学生在起跑前身体重心在后，这是大部分学生犯的错误，使重心在两腿的中间位置更容易使身体上移造成过早地竖起。而重心后移的原因有两点，一是没有做到脚前掌着地，而是全肢着地，这样，学生身体的占地面积过大，身体更稳，这样也有利于过早地竖起。另一个原因是，前后脚的距离过大，身体的重心前后移动过于困难。当听到发令枪响起的一刹那，身体的重心前移就不够，为了更快地前移，学生会习惯性地把身体上移，使重心与前脚支点距离拉小后再前移，在练习过程中，很多练习者都不能做到身体重心平衡地前移，而是有大起大落的情况。

2. 身体过早抬起的纠正方法

（1）上下肢及腰腹肌力量要加强。我们在教学中加强学生的上下肢及腰腹力量并不是只在短跑教学中，而是运用其他体育项目与方法进行训练，比如安排与之有关的教学内容，如练习腰腹力量有：仰卧起坐、负重仰卧起；下肢力量有：立定跳远、负重提踵、深蹲、半蹲跳、拖重物跑；上肢力量练习有：持哑铃摆臂、俯卧撑等。也可以把几项合起来进行训练，通过训练，学生的力量上去了，对于起跑时身体保持低重心就很容易了。

（2）了解起跑动作的力学原理。很多学生只知道跑，但是不知道为什么要这样跑，即，他们不懂得这样做的力学原理。首先要了解动作要领：抬臀要略高于肩，身体重心前移，两脚与地面或者起跑器要贴紧，要有一定的紧张度，这样做的原理是让身体形成一个合力，这个合力是向前的，对身体迅速向前启动有帮助。如果没有向前的全力，那么，就很容易过早地竖起身体。第一，向学生讲清楚后蹬的重要性，如果蹬地不充分，那么，获得水平的力就小，造成很大的垂直分力，身体容易上升，从而造成身体过早抬起。第二，起跑后，摆动腿着地点不要过大，前脚落地点不能超过身体重心投影点，否则，会使重心置于身后，自然阻碍身体前行。

五、实验后的结果分析

实验后我们再次对两个班50米进行了测试，发现两个班的成绩有着显著性差异，结果显示，实验班50米跑平均成绩要优于对照班，不及格的现象也没有了。

六、结束语

短跑技术中，过早地竖起身体对于短跑不但不能提高成绩，反而还造成了成绩的下降，这说明，过早地竖起身体是一个多余的动作，我们在教学或者训练中，要及时纠正这一错误，从根本原因入手进行纠正，加强短跑技术的辅助练习，让学生身体综合素质得到提高，加强身体上下肢及腹部的力量。进行专门性训练，提高学生的身体协调性，提高学生的身体灵活性。体育老师的教学态度要严谨，对学生学习过程中易犯的错误要及时发现并纠正，避免造成恶性循环。

参考文献：

[1]王婷，孔博.浅析短距离跑起跑慢的原因及对策[J].中外企业家，

2009（16）.

[2]唐斥非.蹲踞式起跑运动生物力学分析[J].宜春学院学报，2008

（04）.

[3]尹小波.关于短跑蹲踞式起跑器安装方式的两点思考[J].田径，