高中思想政治课题精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治课题范文

【关键词】课堂；有效性

高中新课程思想政治课要求突出培养创新精神和实践能力。为此，课程要致力于改进教学方式和学习方式，要强调教学内容与学生现实生活的联系，要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力。教学的手段、模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。这就要求教师采取恰当的教学方法，激发学生兴趣，提高课堂有效性。那么如何提高中学思想品德课堂教学的有效性呢？本人就通过新课程教学的实践，谈谈自己的看法。

一、运用多媒体创设教学情境，有助于提高课堂教学的有效性

新课程的课时教学具有容量大、内容新、教学活动多等特点，如果仅靠传统的教学手段和工具很难完成教学任务，即使完成也难以达到教学目的。多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。就拿《经济生活》第一课第一框来说，首先，本框内容多。旧教材安排了五个课时的内容，新教材却要求一个课时完成。其次，理论性强。本框讲的是的基本经济理论，关系到商品、商品的两个基本属性、货币的职能和通货膨胀等基本理论。第三，以上提到的基本理论都非常抽象，学生难以理解，兴趣缺少，教学难度大。这就必须改进教学方法，利用先进的科学的教学工具。而利用多媒体教学就能较好的解决这一问题，有助于提高课堂教学效果。

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，增大了信息量，有效扩展了课时容量，提高了教学效率。既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，并能取得较好的教学效果。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

二、理论联系实际，提高课堂教学的有效性

高中思想政治理论课是对高中进行思想政治教育的主渠道，提高思想政治理论课教学的有效性性，就应当充分认识理论联系实际在教学中的重要性，努力使教学内容贴近实际，贴近生活，贴近学生。如何较好地做到理论联系实际，在联系实际的过程中应当遵循什么原则。这是教师在教学过程中必须面对的一个重要课题。能否有效地做到理论联系实际，不仅是考量教师教学水平和教学能力，也是检验思想政治理论课教学效果的重要依据。一，充分认识理论联系实际在思想政治理论课教学中的重要意义思想政治理论课教学，实质上就是按一定的要求对大学生进行有目的，有计划，有组织的教学实践活动。

思想教育是政治课的灵魂，也是政治课的焦点。思想政治课又是一门实践性很强的学科。只有抓住学生感兴趣的社会热点问题，学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望和探索热情，才会表现出学习的积极性。它要求教师引导学生把课堂上学得的理论知识付诸实践，让学生通过社会调查、专题讨论等各种途径去直接观察和分析错综复杂的社会现象，使学生不断深化所学的理论知识，提高分析问题的能力，提高思想政治觉悟和道德水平。课堂教学不是学生唯一的学习形式，要把理论学习和课外活动有机地结合起来，让学生在实践中掌握知识。如：在讲我国农业问题时，可组织学生到学校附近的农村参观，指导学生对所了解到的情况进行总结。通过参观，学生获得了大量感性材料，教师可要求学生用写观察报告的形式进行总结并互相交流，通过学生之间的对比发现观察中存在的问题，同时激发他们热爱社会主义新农村的感情，促使他们为建设社会主义新农村而积极努力。

三、引用名言、成语、谚语、诗词，增强教学效果

名言警句，主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”名言、成语、谚语、诗词等风趣幽默，言简意赅，蕴含哲理，读起来朗朗上口，是群众智慧的结晶，引用它们来说理，能够充分激起学生的想象力，能极大地增强学生学习兴趣，点燃起思维的火花，取得理想的效果。有利于学生培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事，对最终上活、上好思想政治课作用较大。特别是在哲学教学中，课前可让学生搜集名人名言、成语故事、谚语、诗词等，并让他们试着用哲学道理加以解释，课堂上再相互交流，使学生积极参与到课堂教学中来，正真成为学习的主人，也享受到学习的快乐。

四、活跃的课堂状态是构建有效政治课堂教学的关键

法国著名演讲专家海菌兹・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当地提出更能为人们所接受。”生动活泼，引人入胜的小故事、笑话可以活跃课堂气氛，让学生在发笑之余轻松地获取知识。特别是笑话，因其通俗易懂，错误显而易见，学生自然而然就会接受正确的观点，同时印象非常深刻。如在讲“运动”的时侯，我给同学们讲了古希腊流传的一个小故事：有一人外出忘了带钱，便向他的邻居借。过了一段时间，这个人不还钱，邻居便向他讨债。这个人坦然地说：“一切皆变，一切皆流，现在的我，已不是当初借钱的我。”赖账不还，邻居发了脾气，一怒之下就挥手打了他，赖账人要去见官告状，这位邻居对他说“你去吧，一切皆变，一切皆流，现在的我，已不是当初打你的我了。”赖账人无言以对，干瞪着眼睛。讲完后，学生们捧腹大笑，愉快的笑声中明白了一个深刻的哲学道理：故事里的希腊人借口事物都是变化发展的，从而否认了事物的相对静止状态。

五、合理地使用教材，保证有效教学的实现

教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师要用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。

提高课堂教学的有效性，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。

参考文献：

第2篇：高中思想政治课题范文

一、思想政治课堂教学非生活化的表现

（一）偏重于学科知识的传授，忽视学生对生活的实际体验

传统的思想政治课堂教学总是偏重于学科知识的传授，强调理论观点的灌输和死记硬背。在目前的思想政治课堂教学中，我们不难发现“穿新鞋走老路”的现象亦大量存在。这种课堂打着新课程“生活化”的幌子，实质上仍然是传统的思想政治课堂教学。课堂上教师用与课堂教学内容毫无关系的时政新闻或其他资料作为开场白，整节课仍然都是教师“照本宣科”的理论说教。这种脱离学生实际、脱离生活的教学，忽视了学生对生活的实际体验，淡化了思想政治课固有的科学内涵，很难达到思想教育的目的。

（二）偏重于对教材理论观点正确性的验证，忽视学生对生活的探究

传统的思想政治课教学过多地注重教学的“结论”，而较少注重教学的“过程”。这种思想政治课堂教学，在新课程改革背景下亦存在。现行的思想政治课堂大量地引进了生活素材，以验证教材相关理论观点的正确性，这对于教师有效地阐释理论，帮助学生认知有关理论观点、掌握教材知识发挥了重要作用。但这种教学方式仍没有彻底摆脱传统的教学思维，仍然是教师预先设计好一个“套”（要掌握的理论观点），然后用特定的情境甚至是虚拟的事实“引诱”学生往“套”里钻。[2]在教学过程中，教师没有为学生提供足够的选择空间和交流机会，没有充分尊重学生各自的特长，不能让学生主动经历观察、质疑、探究的过程，不能引导学生富有个性地大胆发表自己的见解。

（三）偏重于课堂形式上的热热闹闹，忽视学生对生活深层次的思考，忽视课堂资源的生成与价值引领

新课程标准提出“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究学习方式”[3]的要求，生活化的思想政治课堂必定是“师生互动、共同发展”的课堂。新课程改革实施以来，凸现学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂，越来越成为广大教师的行动追求。但是，在目前的思想政治课堂上多是机械的、单调的师生间互动，生生互动很少；多是认知互动，情感态度价值观的互动和行为互动很少；多是浅层次互动，深层次互动很少。有的课堂教学成了“满堂问”，提问的质量、层次却很低，看似教师一呼百应，学生其实只是被动参与、形式参与；有的课堂教学满堂的探究，课堂成了学生的“群言堂”，教师成了旁观者和单纯的组织者。从表面上看课堂气氛很活跃，可是这种课堂只是停留在形式上的热热闹闹，没有激发学生深层次的思考。教师对课堂上生成的原生态的资源、情境缺乏妥善的处理和运用，对教学环节缺乏及时的调节，对价值观念缺乏正确的引领。

二、对思想政治课堂教学进行合理的生活化建构

（一）注重以生活化的教学理念为指导

理念是行动的先导。思想政治课教师要树立生活化的教学理念，首先要以时代特征为方向，把握时代脉搏。因为时代性是政治学科的一个重要特征。其次要以学生实际为依据。新课程的一个重要理念就是以学生为本，学生有自己的生活体验，有自己的思想、情感和认识。教师开展教学首先就得认清学生实际，了解学生的身心特点和已有的知识水平与结构，分析学生的学习需要，以此为基础来帮助他们构筑学科知识体系。再次要以社会生活为背景。新课程的另一个重要理念就是回归生活，以生活为背景来展开教学。

（二）注重以生活化的备课为基础

新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合。这都要求教师在备课时应树立大备课观，既要备教材、备学生、备课程、备设计，又要备出自己的个性特点和教学风格。具体的讲，就是教师根据个人的教学风格，运用自己的教学智慧，调动自己的知识和生活储备，研究教材、消化教材，将教材处理、延伸、连通到学生生活的世界中去，拉近科学与生活的距离。要从学生的实际出发，善于发掘和利用学生已有的生活素材，结合各种教学资源，实现教材由理性到生活世界的转化。积极创设各种适合学生自主、合作、探究学习的形式，如小组讨论、辩论等，使学生在丰富多彩的课堂活动中，获得知识，培养能力，丰富情感，完善人格，增强参与意识，提高政治素养。只有做到备学生、备方法、备教法、备资源、备环境，才能构建生活化的思想政治课堂教学，达到三维目标的和谐发展。

（三）注重对生活化教学过程的设计和实施

在教学过程中要立足于学生的生活实际和社会实际，通过教学，实现教材知识与现实生活的融合，体现理论与实践、知与行的统一。

1.围绕生活主题，创设教学情境，进行探究教学。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”在课堂教学中，我们要善于将生活中的事件、学生身边发生的事情创设成与教学目标紧密结合的生活情境，在生活情境中引出政治问题，并以此让学生结合自己的认知发展和真实生活经验感悟到生活中政治问题的存在，引起他们的学习需要，使他们积极主动地去学习和探索，激发学生认知的或是思想的冲突，引发学生自己去观察，去感悟，去辨别，去表达。让学生在体验中去感受，去理解，产生情感上的共鸣和价值取向。

2.针对热点话题，设置开放性问题，引领教学。按照课程标准在“课程的基本理念”中提出的“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”[4]的要求，在思想政治生活化课堂教学过程中，我们根据教学实际需要，利用热点话题，设置开放性问题，培养学生的批判性思维品质、创造性分析问题和解决问题的能力以及同学间合作探究的学习方式。

在“社会主义市场经济”教学中，就“市场调节的局限性”和“宏观调控”，针对当前热点问题“农产品价格上涨”和学生关注的网络热词“蒜你狠、豆你玩、姜你军、糖高宗、辣翻天、玉米疯、苹什么、不蛋定、药你死、油他去、猪坚强……”，设置了如下开放式问题：菜价为何涨？学生首先来到附近的菜市场，采访了卖蔬菜的摊贩。摊贩们七嘴八舌：“今年天气不好，南方和东北都遭灾了。”“现在蔬菜运输成本太高了。”“我们卖菜的也不容易啊，摊位费、水电费、卫生费都要交。”“现在人更重视健康了，吃蔬菜多了。”“我们在批发商那拿货太贵了，有人为炒作啊。”……问题：有人认为，市场经济条件下，物价上涨或下跌，是正常现象。你是否同意这种说法？请用经济生活相关知识说明理由。设置这一问题的目的在于鼓励学生对物价上涨的原因有全面的综合辩证的观点。在这一问题的引领下，学生不仅能自觉运用这一课中“市场的自发性”、“宏观调控”的知识思考和回答物价上涨的原因，而且能打开思路跨课题运用教材第一课“通货膨胀”和第二课“影响价格的因素”的知识，有的学生甚至能联系现实探究到国外“热钱”涌入及国内“游资”非法炒作等因素。更有学生提出这一不正常现象的危害，忧国忧民之情溢于言表。通过开放问题的设置与引领，为学生提供了思维创新的空间和大胆发言的平台，激活了学生的思维，有利于培养学生创新思维能力、综合运用知识能力及发散思维的能力。

3.融入社会生活，开展实践活动，感受应用知识的价值和理性思考的意义。按照课程标准在“课程的基本理念”中提出的“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”[5]的要求，我们在课前或课后，布置学生课外探究任务，开展实践活动，把学生从课堂引向社会，让学生融入社会，感受书本知识的价值。这既是思想政治课程的性质，也是其活力所在。关注政治课的实践性，通过实践体验，不仅让学生感受知识的价值和意义，丰富知识、扩大视野、开拓思维、发挥潜能、完善自我，而且使学生思想认识、情感意志、精神境界得到升华，培养其团结合作精神和科学的态度。

4.组织课堂教学，营造民主的教学氛围，提高学生主动学习和发展的能力。在教学过程中，贯穿于情境探究、开放互动的教学方式及合作探究始终的是充满民主的教学气氛。在民主的学习氛围中，教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。教师应给予学生充足的学习时间和空间，做到教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，使学生真正成为课堂的主人，让学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到开发。这种民主的学习氛围，可拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，可消除师生之间心理上和空间上的隔阂，可增加交流，促进课堂多元化交往。

参考文献

［1］李立科.构建高中政治课堂教学生活化［J］.教学与管理，2005（8）.

第3篇：高中思想政治课题范文

大众媒体，是指在一个国家或地区中具有大量受众（大众传播）的一类传播媒体。其中包括：电台广播、录制音乐、电影和电视等广播媒体；报纸、书籍、宣传册和漫画等纸质媒体采用实物传播信息；数字媒体则包括互联网和移动电话网络等等。正如法国新闻学者贝尔纳·瓦耶那所说：“真正的教育也离不开新闻（媒介），因为大众传播工具是一种扩大器，可以使教育者的作用超越一般传播的对象，大众媒介具有传承社会文化的功能，使社会的精神遗产，如科学知识、文学艺术、价值观念得到继承和发扬。”因此，必须发挥大众传媒的积极作用，克服消极影响，实现大众传媒的思想政治教育功能。当然，大众传媒方式独具的信息传递的快捷性、信息受众与内容的广泛性、运作方式现代化、影响力量巨大化等特点也极大地吸引着广大青少年。正因为如此，我们可以从大众传媒的运用来提高政治课对学生的吸引力。

说实在话，就笔者所在的农村学校来说，没有电台有广播，现代媒体教学平台几乎普及每间教室，有图书馆，有电脑室。学生接触时政的方式和渠道也是比较多的。但是，如果没有充分地引导运用，对于培养农村孩子学习政治这门课的兴趣，用处也不大的。在新课改全面普及的广西，作为一线的政治课教师，特别是在农村学校的教师，我们应该充分地运用现有的传媒渠道，寻找积极有效的教育教学方式方法，提高这门课对学生的吸引力。就这个方面笔者提出自己的几点见解。

一、充分利用学校的广播系统，养成学生听新闻的习惯，培养学生的政治敏感性

大众传媒能够将国际国内以及周围发生的任何事情，以光波或声波的速度传播给每一位受众，使广大受众能及时获取周围环境的变化。几乎每一所学校都有的，最常见、运用也最频繁，也最有效的传媒方式就是学校的广播系统。要培养学生的政治敏感性，就是要受众体——学生常听、多听，而学校的广播系统就能很好的发挥这个作用。利用三饭（早、中、晚）时间段播放新闻广播，一些重大事件和时政基本上听到了，这样就能很好地让学生接触政治，养成每天都听新闻，每天都想听新闻的好习惯。

事实证明，这个方式还是有一定的效果的，笔者上课的每个班级，每节政治课的前2分钟是时政播报时间，很多时候，学生播报的就是广播出来的新闻。有时，学生播报的新闻就能成为本堂课学习知识点的运用。比如某天，有个学生播报了“神十发射对中国的意义”这一新闻，就这则新闻可以问学生“发展航天技术，最终是为人类服务”从哲学上来看，这表明了什么，让学生能学以致用，并且养成相应的敏感性：听到一则新闻，是否可以从所学的政治学、经济学和哲学方面设问。如果学生经常这样思考了，不仅对学习政治这门课程感兴趣了，还能培养学生的各项能力。

二、充分利用学校已经安装的多媒体设备，制作试听兼备的课件，让学生体会知识原理

思想政治课是既体现一般规律也极富时代性的一门学科。进入新世纪和信息时代的到来，对思想政治课上课方式提出了许多新要求新课题，运用大众传媒无疑是可以更有效地提高课堂效率的，可以让学生从视听上接触到大量的材料和事实，可以让学生更好地展开讨论，以提高对本学科的兴趣。所以我们要充分利用学校现有多媒体设备，制作精良的课件，充分体现新课改要求。就目前而言，国家扶助农村学校的很多设施给我们农村学校提供了非常便利的条件，能让现代教学方式不断改进。比如在上“价值规律”这个知识点的时候，可以播放一段关于猪肉价格上涨的报道视频，先让学生找出视频中涉及的原因，在此基础上可以加深对问题的思考：你认为除了以上原因外，还有什么因素在影响猪肉价格吗？又是什么在起决定作用？通过多种方式、层层设问，让学生明白价格由价值决定又受到供求等多种因素影响，从而加深了对知识点的掌握和扩展，同时让学生发现原来我们的身边就充满了经济学道理，从而提高政治课对学生的吸引力。

三、充分利用学校图书馆和班级自订报纸，培养学生读书看报热情和思考问题的习惯

每所学校都有图书馆，虽然笔者所在的农村学校图书馆的藏书量不是很大，但是类别也算齐全，在四年之前，手机还没有在学生中普及时，图书馆是学生的最爱，每到开放日，都是人山人海。这说明，即使是农村的孩子，求知欲也是很强的。近年来，几乎没有人上图书馆了，除了传统书籍走向衰落外，笔者认为，宣传不到位也是很重要的因素。所以我们要鼓励学生放下手机，拿起课外书。在这里，可以利用学生崇拜名人的心理，列举如周立波，易中天，前总理等名人，他们是怎么靠阅读而有了今天的才学的。能静下心读书了，那看报纸就不在话下了，报纸就像快餐，不仅简单快捷，而且有营养，特别是报纸所带的时政性，正是我们政治教师很好的辅助资料，将之结合当然是能提升政治课的吸引力的。

四、利用学校的电脑室，开辟时政竞赛的新途径，提升政治课的吸引力

众所周知，知识竞赛问答是调动学生学习的一个很有效的方式，在传媒发达的今天，农村学校也拥有了自己联网的电脑室。可以在坚持传统的基础上，开辟新的竞赛方式，来提升学生参与时政竞赛的兴趣和热情。还是一样要求每个学生都出一两道题，让每个学生都能参与到活动里。因为有了网络，每个出题的学生都扩大自己的知识面，加深对知识点的理解。然后，通过有限时的小组抢答或个人抢答的方式，学生既掌握了知识，也增长了兴趣。

第4篇：高中思想政治课题范文

关键词： 中学政治课 课堂效率 师生和谐

如何才能切实提高中学思想政治课的课堂效益呢？笔者认为应当从其构成的相互影响的几个因素说起。从哲学上讲，在事物的发展中，内因与外因同时存在，缺一不可。党和政府，社会，学校，以及教育行政部门要真正高度重视中学思想政治课教学，建立和谐的师生关系，这些是提高中学思想政治课课堂效益主要的外因。中学思想政治课教师要忠于党和国家的教育事业，要认真地备好课，要认真上好课，这些是提高中学思想政治课课堂效益主要的内因。内因是我们可以操控的，外因如党和政府、社会、学校，以及教育行政部门要真正高度重视中学思想政治课教学是我们所无法操控的，而如建立和谐的师生关系是我们可以努力奋斗的。笔者认为要切实有效地提高中学思想政治课的课堂效益，必须从现实前提出发，研究中学思想政治课教师可以操控的、可以努力奋斗的因素。

一、中学思想政治课教师要忠于党和国家的教育事业，不断学习进取。

1.教师要时刻牢记自己肩负的历史重任。能否造就一代又一代社会主义的建设者和接班人，从教学层面上讲，首先要看政治课教师能否真正做到爱岗敬业、教书育人。我国的教育方针中对人才的要求是“德、智、体、美、劳”全面发展，而“德育”在最先。中学思想政治课首先是思想品德课，即德育课，同时又是政治常识、政治理论课，即政治智育课。这种双重性质的特殊性要求政治课教师要有高尚的人格，要有对党和国家的教育事业的赤胆忠心。在社会主义市场经济日益发展的今天，政治课教师要高歌人间正义、弘扬社会正气、抵制拜金主义、痛斥社会上的腐败风气。

2.教师要不断地学习进取。政治课涉猎的知识范围是极其广泛的，从初中到高中，大的门类就有青少年心理学、教育学、法学、历史学、社会学、行为学、环境学、经济学、哲学、政治学、考试学等，还有不少是这些学科的相互交叉的内容，因此政治课教师如果没有渊博的知识，就难以胜任这一工作岗位。因此，笔者不仅希望国家教育行政部门在今后政治课教师的任职资格证的考试发放上从严要求，而且在目前情况下，更希望在职的广大政治课教师不断地“充电”――不断地结合相关课程教学内容接受有针对性的继续教育，不断提高自身的素质。

二、中学思想政治课教师要认真备好课。

1.要认真地备教材。备教材不仅应掌握好每一节课的教学目标、重点、难点、层次，还应注意关键字词的准确解释和讲解，这一课时在教材中所处的地位、作用，与前后知识的联系，如何让学生去掌握并加以运用，等等。一些教师在讲到“市场经济的缺陷”时，对“自发性、盲目性、滞后性”一笔带过，对其含义未加以任何解释，对其表现也未加以区分，当练习、考试中要求学生对这些缺陷的具体表现进行区分时，学生便无从下手了。笔者认为，只有学生理解了的才能牢固把握并加以运用。为此，政治课教师在备课时对自己不太清楚的重要名词、概念，有必要去查一查政治学、经济学、法律等专门词典和《现代汉语词典》，做到胸有成竹。否则，“以其昏昏”，就难以“使人昭昭”。

2.要认真地备课型。教师在备课时，要根据教学内容和学生的实际选择恰当的课型。如果这个难点问题深奥，学生以目前的知识水平难以理解，可以选择讲授型；如果这个问题较浅显，学生利用已有的知识就能得出正确的结论，可以选择讨论型。为了强化某些知识，有效地突出重点、突破难点，增加课堂教学的密度、容量，教师备课时可以制作适当的多媒体课件，使用多媒体来辅助教学，有效地感染学生。

3.要认真地备学生。教师备课时要充分考虑到学生现有的知识水平、理解能力、接受能力，因材施教，设计针对不同层次学生的课堂提问、练习，使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有成功感，从而激励学生不断进取。如讲“价值规律的内容和表现形式”时，价值规律的内容和要求等较简单的内容可以留给平时学习理解能力不高的学生；为什么会形成买方市场、卖方市场属中等难度的题目，可以留给平时学习理解能力中等层次的学生；为什么价格围绕价值上下波动并不违反价值规律而恰恰是价值规律，发生作用的表现形式是这课最难的，可以让平时反应能力较快的学生回答，这样一来，就可以扬长避短，充分树立起学生学习中学思想政治课的自信心。

三、中学思想政治课教师要认真上好课。

“台上一分钟，台下十年功”。这形象地说明了课堂教学是一个教师自身能力、素质的综合体现。笔者认为，提高中学思想政治课课堂效益的关键环节在于教师上好课。为此，教师应当做到以下几点：

1.注意设计好开场白。“良好的开端是成功的一半”。导入语是否短小精悍，能否吸引学生的注意力，能否提起学生的学习兴趣，决定了师生能否配合默契乃至教学能否成功。如一个教师在讲货币时是这样导入的：“同学们，有一种东西生不带来，死不带去！没有它可能使你寸步难行，但一心追随它又可能使你深受其害！这是什么呢？这就是金钱――货币！下面，我们就一起来研究有关货币的问题！”这样一来，学生就有了进一步学习的兴趣和欲望。相反，有的教师上课就说今天讲什么知识，翻到多少页，学生进一步学习的兴趣不浓，欲望也就不强了。

2.要注意精讲，注意教学语言的简洁、生动。某些教师上课很害怕学生听不懂，一段话翻来覆去，结果使学生感到很烦燥、很郁闷；而有的教师教学语言简洁、生动，学生越听越有兴趣。因此，教师必须注意讲好必须讲的重点、热点和学生难以理解的疑难点，少讲或不讲学生已经明白的问题，有些学生已经明白的问题可以启发学生用自己的话讲出来，同龄人的话语更能激起学生的共鸣和兴趣。教师还必须注意教学语言要抑扬顿挫，要控制适当的语速，否则容易使人疲劳，听不清楚所表达的意思。

3.要注意随机应变，处理好突发事件。有时老师认为很简单的问题学生却答不上来，有时学生不与教师配合，甚至有个别学生故意和教师唱对台戏。这些情况处理不好，很大程度上就会影响教学的成功。教师要因势利导，切不可在课堂上侮辱学生，否则就会伤害很多学生的学习积极性。

4.要有恰当的肢体语言。有的教师上课时双手撑着讲台，或者把手插在裤袋中，这实际上是自己把自己的双手锁了起来，变成了一尊泥菩萨。教师上课应当运用好自己的双手，借助恰当的手势来增强语言的感染力。教师恰当的微笑、和蔼可亲的面容可以拉近师生的心理距离，沟通师生心灵，达成心与心的默契。

四、中学思想政治课教师要建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系是切实提高中学思想政治课课堂教学效益的外因。在教与学这对矛盾关系中，教师是教学的主导者，起着主导作用，是教学的外因；学生是教学的主体，起着重要的主体作用，是教学的内因。如果说课堂教学是一场戏剧表演，则教师就是导演，学生就是演员，导演的意图必须通过演员的积极有效的活动才能充分表现出来。为此，必须建立起和谐的师生关系。

1.教师要成为学生的贴心人。教师必须真正关心学生，关注他们的点滴进步，关注他们的身体健康，等等。曾经有一个学生突然在课上发病昏倒，我背着他去医院看病，掏钱给他买药输液。事后，我感觉这个班的学生更听我的话、更尊敬我了，很多学生说无论如何也要学好我教的这个学科。结果，期末考试我教授的这一学科果真取得了优秀成绩。这使我深深地体会到，教师要成为学生的贴心人，必须真心关心学生的日常生活、健康等问题，学生只有“亲其师”，才会“信其道”。

第5篇：高中思想政治课题范文

高中思想政治课 个体性 思想教育

高中思想政治课是对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系基本观点教育，提高学生认识、参与社会生活的能力，培养公民思想政治素质的思想政治教育课程，是学校思想教育工作的主渠道。高中思想政治课以政治观点为统领，以生活逻辑为主线，把学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，其根本任务是对学生进行思想政治教育，引导学生结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。个体性思想教育是高中思想政治课教学中应注意的一个重要问题。

一、个体性思想教育的涵义

一般来说，思想教育是指社会或社会群体遵循人的思想品质的形成和发展的规律，用一定的思想观念、规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想境界的实践活动。个体性思想教育是一个结构系统，它包括个体思想教育的内容、形式、能力三个维度。现在意义上的个体性思想教育是一种发展人、完善人、教育人的新型教育方式，强调的是受教育者的自我教育和自我塑造能力，建立于人的独立人格的形成和社会、家庭和学校教育的共同作用之基础之上。个体性思想教育不仅是社会需要，也是个体自我实现、自我完善、自我超越的一种形式，是个体通过思想活动提升自己素质和人生境界的重要资源。个体性思想教育所培育的不是思想教育的执行者、操纵者，而是富有创新意识和创新能力的自由的、有思想的人。

二、目前高中思想政治课教学中个体性思想教育的现状

当前，一是由于很多学生面临社会转轨、多元文化思潮和价值观念的冲击，不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。二是在高中思想政治课教学中，一部分教师忽视了个体性德育的丰富性，忽略了学生个体间的差异性，缺少了个性化引导和思想教育的针对性和渗透力，挫伤了学生发展和培养个体性德育的积极性，甚至使学生的个性发展与集体利益生出矛盾和冲突。

高中学生思维活跃、抽象思维和价值判断水平迅速提高。但是，目前在高中思想政治课教学中普遍存在忽略主体性问题，尤其是高中生的主体性思想教育问题。长期以来由于受传统教学观念、教师自身素质等多重因素的影响，严重束缚了高中生的思想和行为，更谈不上自主性，更无从谈起创新性。很多情况下，教师单项地向学生传授理论知识、思想道德观念、政治观点和行为规范，把学生作为完全被动的接受者。这种长期将学生作为“被塑造”者进行教育，抹杀了他们的自主性、能动性和创新性，压制了学生在思想教育中的主动性、能动性和创新性，严重束缚了他们个体性的发展。

三、高中思想政治课教学中个体性思想教育途径探析

高中生个体性思想教育的终极目标是育人，提升学生的生命价值，使他们得到自由而全面的发展，让学生感受到快乐，在个体性思想教育中领会并体验人生的崇高、人格的尊严与优越的过程。因此，在高中思想政治课教学中加强个体性思想教育，可以从以下方面展开：

1.坚持以人本的教育理念

1999年同志在第三次全国教育工作会议上提出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生主动地学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念”。因此，思想政治课教师只有具有新的教育教学观念，才能在课堂教学中不断进行改革和创新，以较高的素质去主动适应并深入开展个体性思想教育教育，才能培养出社会发展所需要的创新性人才。增强思想政治课教学的实效性，就要转变观念，实现以学生为主体，在思想上充分认识到培养个体性思想教育的重要性。高中思想政治课教师要树立“教师是课堂授课的主导、学生是课堂学习的主体”的理念，组织、引导和促进学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和积极性。学生是思想教育的主体，不是灌输的客体。只有充分发挥学生的主体作用，激励他们主动接受思想教育要求，产生内在的自我认知，才能外化为自觉的受教育的行为。

2.探究高中思想政治课教学方法的实效性

创新思想政治课教学方法和手段，是增强思想政治课教学针对性、实效性的重要措施，也是培养高中生个性思想教育的重要途径。高中思想政治课教师要深入研究专题式教学、案例式教学、启发参与式教学、生态教学、现代化教学手段教学。同时，在思想政治课教学中有针对性地选用实践教学形式，提高思想政治课教学效果和质量，使学生亲自投身社会活动中，激发学生学习思想政治课的积极性，使学生主动接受外在的思想教育价值和规范体系，给自己打开一扇天窗和一个开放的发展环境，让个体可以在这样的价值空间进行自由选择，积极参与和构建属于现代社会和他们的思想教育体系。

第6篇：高中思想政治课题范文

一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动、妙趣横生，学生百昕不厌、回味无穷；讲得教条、枯燥无味，学生呆若木头、事倍功半。为活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性，提高讲课艺术、增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫。

（一）态度和蔼、语言幽默

态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离。往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语：“老师，您应该笑，笑才漂亮，心情也才好，可以带动我们的好心情……，”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声：希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗？

语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学，帮助学生度过疲劳期。这样才能达到良好的效果，所以要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。

（二）巧设提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。就如在讲授“一国两制”时，如果很直接地问：什么是“一国两制”？他的提出有哪些重大意义？这些问题尽管重要但过于直接、平淡、无味，往往不能激起学生的求知欲。若能变换角度投石问路巧问效果会更好。比如，大家是否知道现在我们中国大陆实行的社会制度和香港、澳门及台湾实行的社会制度是否一样？怎么个不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么？实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住，并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。这时只要教师稍微加以引导，需要解决或弄懂的问题就会迎刃而解。

（三）深入浅出、化难为易

政治科教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体、化深奥为简明。例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

二、转变教学模式，善用观察发现法教学

在传统的课堂教学中，教师习惯将自己当成录音机的放音键，不管学生接受知识的情况如何，一味地很起劲地讲授下去，错把学生当成录音机，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。所以，教学是时应不失时，机地采用发现法教学。

发现法教学实际上是一种“自主―探究―合作”的教学模式，其实质是让学生自主地发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，教师要把传统教学中单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。这种教学模式可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆。既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。

三、面向全体学生，重视非智力因素的培养

第7篇：高中思想政治课题范文

一、高中思想政治课堂有效提问存在的问题

1.问题缺乏层次性

循序渐进的提问能够帮助学生扎实地掌握课本中的知识点。但是，很多教师在提问时，往往只追求课堂的活跃度，对于问题本身是否能够引起学生的思考，是否能遵循先易后难的原则等问题，缺乏必要的思考，导致教师在课堂上提出的问题普遍缺乏层次性。

2.问题缺乏逻辑性

部分教师在提问时，很少考虑到问题之间的关联性。出现此类问题的主要原因就是教师的课堂预设工作做得不够充分，很多教师都是想到什么就问什么，这样的提问方式会让学生觉得教师的教学缺乏逻辑性，学习起来难度较大。

3.课堂缺乏互动性

一些教师喜欢在课堂上问一些没有难度的问题，很多学生不假思索就能回答出来。还有一些教师喜欢自问自答，提出问题后，还没等学生思考，就开始讲解。这两种提问方式都没有达到与学生进行深层互动的目的，导致提问缺乏互动性。

二、高中思想政治课堂有效提问的解决策略

1.激发学生的学习兴趣，积极导入教学内容

教师的提问，应该从学生的兴趣出发，有效提问，才能提高学生的学习效率。因此，教师在提问时，应该遵循学生的成长规律，在充分激发学生学习兴趣的基础上，导入课堂教学内容。例如：教师在讲解“影响价格的因素”这部分内容之前，可以先提出几个问题来激发学生的学习兴趣：“同学们，我们知道，白菜1元钱一斤，牛肉却要30元钱一斤，你们说这是为什么呢？西瓜刚上市的时候3元钱一斤，上市几天之后就降到了1元钱一斤，这又是为什么呢？”学生就会回答：“因为牛肉是肉类，白菜是蔬菜类，所以牛肉比较贵。”“因为西瓜刚上市的时候，卖西瓜的人比较少，而买西瓜的人比较多，所以西瓜卖得贵。而上市几天之后，卖西瓜的人越来越多，人们却渐渐吃腻了，所以买的人就少了，价格自然就下降了。”学生回答完之后，教师应该及时地肯定学生的回答，并导入新的教学内容：“同学们，你们分析得非常有道理，那么，我们能不能从价格与价值的角度来分析，决定一样东西价值的因素是什么，影响一样东西价格的因素又是什么？”通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，并顺利导入教学内容，使学生能自觉地专心听课，进而提高课堂的教学效率。

2.重视学生个体差异，逐渐提升学生水平

教在提问时，应该重视学生之间的个体差异性，根据学生的实际水平，提出不同难度的问题，使各个层次的学生都能主动地投入课堂学习中。当学生掌握了比较容易的内容之后，再提出更有深度的问题，就可以拉近学生之间的水平差距。以“投资理财的选择”一课为例，教学中，教师应该考虑到不同层次的学生之间的能力差异，在提问时，要仔细观察学生的反应，对于基础较为薄弱的学生，应该先提一些比较简单的问题，使学生通过简单的思考就能回答出来，例如：“储蓄存款的种类有哪些？”“我国的商业银行有哪些？他们都有哪些业务？”等，学生掌握了这些知识后，再提问“假如我们需要存款，选择哪一种方式风险更小？哪一种能获得更大的收益？”通过一系列难度逐渐增大的问题，不断地提高学生的思维能力。

3.注重课堂教学生成，激发学生活跃思维

学生的思维方式与教师会存在一定的差异，课堂上，教师应该给予课堂生成足够的重视，而不是完全按照课前预设组织教学。在提问时，要重视课堂的生成，及时地肯定学生给出的答案，并委婉地将学生引到一个正确的方向，这样既能完成教学目标，又能活跃学生的思维。以“世界文化的多样性”一课为例，教师按照预设提出问题：“同学们，这个世界上有很多个国家，而各个国家之间的文化形态又都不尽相同，你们能举例说明世界文化的多样性具体体现在哪些方面吗？”按照教师的预设，学生应该从一些节日、民族风情方面做出回答，但是，很多学生都说：“肤色不同，欧洲人是白色，非洲人是黑色，而我们亚洲人是黄色。”这时，教师应该先肯定学生的答案：“这个同学说得非常好，那么除了肤色，在政治、民俗方面都有哪些差异呢？”以此来引导学生的思考，扩大学生的思维宽度。

4.教会学生举一反三，透过现象发现本质

教师在提问时，应该教会学生从这个问题发现另一个问题，要能通过事物的现象发现问题的本质，从而掌握更多的内容。以“唯物主义与唯心主义”一课为例，教师可以根据生活中的现象对学生进行提问，帮助学生理解唯物主义与唯心主义的差异。例如：教师可以提问：“同学们，科学家曾经说，人不喝水三天就会死亡，但是曾经有一个矿工，被困在矿井中七天七夜，被解救时却还活着，他说，因为家里还有老人和孩子需要照顾，因此他告诉自己一定要活下去。很多人都说他是依靠着意志力活下来的，这个故事中，哪些观点是唯物主义，哪些观点是唯心主义？在我们的生活中，还有这样的例子吗？”通过这样的提问方式，教会学生举一反三，让学生学会透过现象看本质，进而掌握相应的知识点。

三、高中思想政治课堂有效提问的基本原则

1.问题应遵循促进学生发展的原则

教师所提的问题应该具有一定的教育意义，要能够促进学生的心智发展，因此，问题的内容应该是积极向上的，能够让学生从中学到可贵的品质。同时，问题的难度应该适中，使更多的学生通过简单的思考就能给出正确答案，这样才能有效促进学生的发展。

2.问题应遵循启发学生思考的原则

教师提出的问题应该具有一定的建设性，要能够启发学生思考。一方面，问题不宜过于平淡，淡而无味的问题只会让学生产生厌烦之感。另一方面，问题不宜过于直接，过于直接的问题，学生就没有了思考的空间，问题的提出也就毫无意义。

3.问题应遵循指向较为明确的原则

问题的指向应该足够明确，让学生能够根据本课时的内容，稍作思考之后就能找到答案。如果问题的指向不够明确，学生的思路不清晰，就会得到很多天马行空的答案，对于问题的有效回答极为不利。

第8篇：高中思想政治课题范文

关键词： 初中思想政治教学 教学效率 提高 方法

初中思想政治教学一般都采用讲授式的教学模式，教师在课堂教学中只一味地讲授知识，忽视学生的学习，而学生的学习也只是死记硬背，这样枯燥的教学模式，严重影响到学生学习思想政治的积极性和主动性，使学生失去学习思想政治的兴趣，影响思想政治课堂教学的效果。我通过近几年的教学实践研究，结合新课程改革的几点具体要求提出，只有改进教师的教学方式和学生的学习方式，才能提高思想政治课堂教学的效率。

一、课前充分的备课是提高政治课堂教学效率的前提

教师在课前的备课，是提高初中思想政治课堂教学效率的前提。为了提高初中思想政治的课堂教学效率，首先，教师在课前应该充分地了解课程，什么内容是重点、难点，哪些知识学生要掌握，哪些知识学生只需要了解，只有充分了解教学内容，教师才能在教学过程中做到游刃有余；其次，教师在课前要充分地了解学生的情况，学生是课堂学习的主体，只有教师充分地了解了学生的情况，才能做到有的放矢，对不同情况的学生制定出不同的教学策略，对课堂上会出现的问题做出充分的准备，保持良好的课堂教学氛围；最后，教师要通过钻研教材，制定出合理的学习目标，根据教材和学生的具体情况选择合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，给学生自主学习、相互交流、相互合作的机会，培养学生的思维能力和学习能力，真正提高初中政治课堂教学的效果。

二、有效的情境导入是提高政治课堂教学效率的基础

教学实践证明，为学生营造感兴趣的学习情境、愉快的课堂学习氛围，有助于提高学生的求知欲望和参与学习的热情，让学生积极主动地参与到课堂学习中，提升课堂教学的效率。教师在教学过程中应当充分利用教学资源，将枯燥的政治理论教学内容与生动形象的生活实际相联系，创设出学生感兴趣的学习情境，使学生在短时间内集中注意力，激发求知欲望，提升主动参与的热情，从而全身心地投入到课堂学习中，为提高整节课的教学效率奠定基础。我经过教学实践，总结出几个常用的、适合初中思想政治教学的导入方法。

1.多媒体情境导入法。

情境导入的方式很多，随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用，这也为初中的思想政治教学提供了便利的教学条件。利用多媒体进行情境导入已经成为当前思想政治课程导入的主要方式之一。教师利用多媒体，通过一首音乐、几幅图片或者一段影片，为学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生快速地进入到课堂学习的状态中，既能增强教学内容的吸引力，活跃学生的思维，又能提高学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。

2.时事政治导入法。

“时政导入法”是思想政治课程导入方式中比较有效的方法之一，教师通过时政导入教学内容，把时政与教学内容联系到一起，很好地把教学内容与实际生活联系起来，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；通过时政导入把本来需要死记硬背的时政内容，融入到具体的教学过程中，积累学生的时政知识；通过时政导入更加有利于教师引入相应的政治理论，也能更好地让学生理论联系实际，提升学生对政治学习的热情和解决实际问题的能力。

三、课堂教学过程是提高政治课堂教学效率的关键

新课程改革之后，为了提升课堂教学效率，初中思想政治教学对课堂教学过程提出了更高的要求。

1.注重教师在课堂教学过程中的引导作用。

在新课程标准提出后，在初中思想政治课堂教学中，教师应当转变角色，从以前的教学生学转变为引导、组织学生学习，把课堂学习的实践充分交给学生，让学生成为课堂学习的主人，让学生在学习的过程中以自主学习、合作讨论、探索实践的模式解决问题。教师在整个学习过程作出适时的引导，不断培养学生的创新意识和思维能力，让学生在课堂学习中既学到知识，又提高自学能力，从而提升课堂教学的效率。

2.运用多样化的课堂教学模式，不断提升学生的能力。

课堂教学的模式是多种多样的，在思想政治学科中也不例外。教师在教学过程中，应该根据学科的内容，结合学生的实际情况，灵活选用教学模式，以使得课堂教学的质量得到优化。当前比较流行的教学模式有：自主学习，合作探究学习等。自主学习，即在教学过程中，充分意识到学生是课堂学习的主体，教师在整个教学过程中起引导、组织的作用，避免以往的大包大揽的教学行为，而是将时间交给学生，让学生在课堂中进行自学，尤其是比较简单的概念、内容等，以培养学生自学的能力，发展学生的思维；合作探究的学习模式即为教师组织学生讨论一些学生难以理解的内容、概念，可以师生讨论，也可以学生与学生之间讨论，例如，可以组织学生进行一场小型的辩论会，将学生分为正反两方，各执其词地进行辩论，这样既能激发学生学习的热情，又能使学生在探讨的过程中学到知识，提高课堂教学的效率。

3.注重理论联系实际，培养学生实践能力。

初中思想政治课程的教学内容大多来源于生活，但是也有很多抽象的政治概念，学生在学习时难以理解，所以在教学过程中教师应当注意适时地与实际相结合，将理论与实际相结合，通过形象生动的具体事例，让学生更加正确地接受理解学习内容，从而增强教学内容的可学习性，有效地提升课堂教学效率。

思想政治课程肩负着培养学生政治素质的重任，在思想政治教学的过程中教师要不断地探索，反复地钻研、实践、总结课堂教学模式，从而改变政治课堂教学的现状，真正地提升课堂教学的效率，实现课程教学目标。

参考文献：

［1］郝志忠.新课标下初中政治教学效益的提高［J］.教改聚焦，2009，（1）.

第9篇：高中思想政治课题范文

一、营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

思想政治课的知识体系本身就很枯燥，再者，学生一直处于被动接受的地位，难免烦躁。对此，我们必须增强思想政治课的魅力，营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在课堂上我们要善用故事引入，将一些课外的故事题材，用生动形象的语言描述出来，巧设悬念，可引发学生思考，集中学生的注意力。一个好的课堂开端，对一堂课教学效果的好坏有着重要的作用。通过提高学生的求知欲，来激发他们的学习兴趣的探究热情。思想政治课的素材，遍及生活和学习的方方面面，只要学生善于观察，就能很好地去探索，并不断加深学习的兴趣。此外，在讨论课上，我们要善于培养学生多动脑、勤思考的习惯，倡导学生主动参与，多方面、多角度地分析解决问题，尊重学生的言论自由权，让他们在学习中主动的去探索问题的根源和本质，体会解决问题后的成就感，这样就能让学生产生解决问题的浓厚兴趣，甚至欲罢不能。

随着科技的发展，多媒体技术已经运用到了课堂教学，多媒体的使用可以弥补传统思想政治课的枯燥性，它可以利用图片、声音、视频和文字传递信息，将思想政治课抽象、枯燥的知识转化为形象的、可视化的、具有动感的具体内容，这在很大程度上能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，进而提高课堂教学效率。

二、改善课堂教学结构，强化学生主体地位

以往的初中思想政治课，采取的都是“满堂灌”的教学方式，这样的教学效果就是，一堂课下来，教师呕心沥血，学生昏昏欲睡，收效甚微。素质教育要求课堂要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师只担任指导者和监督者的角色，课堂上教师要善用语言，语言的魅力和作用是无穷的，一个好的教师，他讲课的语言风格一定是幽默含蓄的，能够吸引学生注意力的。记得曾经一位学者说过“教师的语言艺术在极大程度上决定了学生的课堂脑力劳动效率”，教师的语言水平越高，语言的科学性、严谨性和教育性意义也将更大，体现在学生身上的教育效果也将更明显。以学生为主体的课堂，要求每位同学都是课堂活动组织的参与者，以主人翁的姿态参与学习，这要求教师要积极主动地鼓励、引导学生参与课堂活动，大胆思考，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的能力，进而提高课堂效率。“互动式”的课堂结构，充分调动了学生和教师在课堂活动中的积极性和协调性，有助于创建和谐、民主的课堂，在课堂上的交流、讨论、质疑的教学活动，能很快地让教师了解学生的思维方式和学习动态，并给予正确的指导，促进师生间的情感交流、师生间的平等互动，使得二者能够很好地相互交流、相互影响，实现共同进步。

思想政治课要抛弃传统的应试教育教学模式，不应将学生局限在课堂和教材的小圈子里，而应开阔学生的视野，拓展学生的知识面，坚持理论联系实际的原则，如选取一些贴近生活、具有时代性的典型材料，引发学生深入思考，学会面向广阔的社会生活，提高课堂效率。

三、建立良好师生关系，培养学生养成良好学习习惯

良好的师生关系有助于提高课堂的高效性，良好的师生关系的建立在于师生之间互相信任、互相尊重，有助于健康向上、宽松愉悦的课堂氛围的形成，给学生营造良好的学习环境；相反，则必然形成消极、沉闷的课堂氛围，对学生的学习也产生负面影响。建立良好的师生关系需要教师多与学生接触，了解他们内心真实的想法，争取做学生的知心朋友，时间久了，学生便会对你产生依赖性，愿意同你说知心话，谈学习，谈理想，也更愿意去亲近你，你说的话将在他的心理产生很大的作用，这就是双向交流的效用。总之，良好的师生关系，有助于营造和谐宽松的课堂氛围，学生可以沉浸在愉悦欢快的七分钟学习，教师也可以很好的去感染和影响学生。

思想政治课的教学与其他学科不同，其他学科教师都是以传授给学生知识为主的，这对思想政治课的教学目的来说是远远不够的，还需教会学生运用知识来解决实际问题的方法和技巧。首先，在教学工作的各个环节中，要注重观察学生的学习方法，并给予正确的知道和分析；其次，还应关注学生的学习状态，疏通他们内心的障碍，引导和启发学生自主学习，培养其创新能力；最后，要引导学生自我约束，矫正自身的不良行为习惯，从小事做起，规范自身言行。

四、树立以人为本的教育理念

《师说》中说，“师者，传道授业解惑者！”教育的本质是学生追求真、善、美，“以人为本”的教育理念要求思想政治课的教学中要“以学生为中心，以提高学生的品德素质为根本点”，把学生的发展作为开展一切工作的前提，开发学生的心智，张扬自身的个性，形成完善的人格，为学生的今天和明天负责。此外，切勿采取一切向成绩看齐的教学评价方式，不要将学生分为三六九等，只偏爱优等生，歧视差生。相反，要依据科学的多元化评价体制，注重学生的每一次进步，用发展的眼光看问题，关注学生的全面发展。此外，教师还应因材施教，传输给学生正确的学习方法和技巧，培养学生养成良好的学习习惯，学会与越来越多的人打交道，适应学校的学习环境，强化小学生的自我管理意识。

总之，提高初中思想政治课的课堂效率，必须以激发学生的学习兴趣和热情为前提，充分发挥学生的主管能动性，养成良好的思想品德行为习惯，将理论教育与社会实践相结合，最大程度的提高课堂教学效率。

参考文献：

1.梁盛堂 如何利用多媒体提高政治课堂效率.新课程学习（社会综合），2009（12）.