高职学生思想政治教育精选(九篇)

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第1篇：高职学生思想政治教育范文

一、加强高职顶岗实习学生思想政治教育的重要意义

1．有利于创新高职学生思想政治教育机制

高职教育根本任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，这要求高职院校培养的学生不仅要有过硬的专业技能，还要对企业有较快的适应力和较强的综合素质。顶岗实习不仅要求在教学、实训等环节上校企双方共同参与，在学生思想政治教育方面同样需要双方共同参与，走出以往一贯的学院式的教育形式，因此，高职学生思想政治教育机制必须有所创新。学生通过实习在实际的生产环境中接受教育，对企业的生产流程、工艺技术、管理模式以及企业文化，特别是对生产过程、企业精神和社会价值观念有了亲身体验和明确认识，这种思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加强顶岗实习学生思想政治教育，将校园文化、企业文化和社会文化紧密融合，把学校教育与社会教育、理论与实践结合起来，可以搭建思想政治教育理论研究和实践平台。因此，研究、把握和利用顶岗实习为高职学生思想政治教育带来的机遇，必将有力推动高职学生思想政治教育在教育的主体、理念、内容、方法和评价方式等方面的机制创新，并极大地提升思想政治教育的科学化水平。

2．有利于实现高职学生全面发展的人才培养目标

高职学生顶岗实习所面临的是一个开放的环境体系，在这开放的体系中，学生可以受到校园文化、企业文化、社会文化的熏陶，可以直接感受企业发展的脉搏，可以吸纳经济发展前沿的信息。丰富的社会资源为学生个性发展和素质的全面提升提供了实践舞台。开展顶岗实习阶段学生思想政治教育工作，既有利于大学生在社会生产实践中掌握正确的世界观、人生观和价值观，提高运用的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，又有利于培养大学生的社会责任感，提高他们的思想政治素养和职业道德水平，还有利于大学生顺利地完成顶岗实习的学习任务和工作任务，培养和提高良好的职业素养、提高职业适应能力和就业竞争力，最终促进学生的全面发展。[1]

3．有利于高职院校为企业输送优秀高素质人才

顶岗实习是技能人才培养制度的创新，是职业教育丰富内涵、提高质量、办出特色的本质要求，同时也是企业补充技能人才、开展技术研发、提升企业形象的主要选择。顶岗实习学生的思想政治教育不仅要求学校的努力，还需要企业的配合。在人才需求上，企业都青睐于对自己企业文化有认同感、忠诚于企业、有较高的职业素养的人才。通过顶岗实习，学生直接参与生产劳动，全面了解企业生产运作，培养劳动观念和吃苦耐劳的精神；在顶岗实习阶段，学生走出校门，在实际工作岗位以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，全面提升职业索养，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变，由“校园人”向“职业人”的转变。校企双方在遵循“互惠互利、共赢发展”的原则基础上，提高对顶岗实习学生思想政治教育的重要性的认识，找准各自目标，履行各自职责，形成校企互动教育机制，有助于全面提升高素质技能型人才培养质量。

二、当前高职顶岗实习学生思想政治教育

存在的突出问题

1．高职学生顶岗实习为思想政治教育带来了新的难题

第一，企业和学生之间的利益冲突日益凸显。顶岗实习学生走出校门来到企业生产岗位后，育人环境和育人主体都发生了变化。顶岗实习使企业增加了培养学生的社会责任，学生萌生了追逐经济权益的冲动。两个主体在根本利益上可以趋同，但也存在矛盾。如果对顶岗实习过程中双方基本权益的认识不正确，利益调节方式不妥当，必然引起相互之间的冲突，甚至影响顶岗实习的成败。因此，科学地理顺主体之间的利益关系，着力处理好主体之间的利益纠纷，及时化解主体之间的利益冲突，是深入推进顶岗实习和大学生成长成才的重要而紧迫的课题。

第二，新环境中各种诱导性因素明显增加。学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的影响。在这种情况下，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加，这就需要教育工作者深入细致地了解学生的生活和思想状况，及时帮助学生排除各种错误思想，加强正面教育的力度，切实增强思想政治教育的针对性。[2]

第三，思想政治教育的难度持续加大。由于顶岗实习学生地理位置分散，致使开展思想政治教育的时间交错、地点分散，教育的文化背景和教育方式的差异大大增强，这对原有集中统一的教育管理模式造成了一定的冲击。如果不能迅速有效地构建集中教育与分散教育、直接教育与间接教育、一般教育与个别指导有机结合的新机制，就容易产生高职学生思想政治教育的真空。

2．有效的高职顶岗实习学生思想政治教育管理机制尚未建立

顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习学生的双重身份，学习和生活环境的复杂性，监督和管理存在的真空地带，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制，但绝大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏周密的安排，没能建立起完整有效的管理体系。具体表现在：没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构；在顶岗实习方案中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容；学生群团组织的作用没有得到充分有效的发挥，甚至有些学生无法参加正常的党团组织生活，大学生自我教育功能难以实现；此外，企业认为思想政治教育一般都是学校“自己的事”，对学生的教育管理配合力度不够。[3]所以目前高职学生顶岗实习过程中的思想政治教育管理机制亟须进行精心设计和科学架构。

三、改进高职顶岗实习学生思想政治教育的思路与措施

1．创新思想政治教育理念

第一，树立“以学生为本”的教育理念。顶岗实习期间的思想政治教育工作应该以科学发展观为指导，坚持以学生为本，在价值取向上实现由片面强调社会价值向促进学生发展的转变，实现为社会服务和个人服务的统一。要真正将这种理念贯穿于学生顶岗实习的全过程、全方位，做到既尊重学生、爱护学生和发展学生，着力培养学生的自尊、自信、自爱和自强意识，又突出学生的主体地位，着力提高学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。此外，还要营造和谐民主的氛围，充分尊重学生的人格和个性，大力发掘学生的潜能和创造性，积极引导他们正确看待自己、他人和社会。

第二，树立“动态服务”的教育理念。要按照高职教育的发展方向和工学结合的实施要求，改变传统意义上的“管理”学生职能为现代意义上的“服务”学生职能，从高职学生成长成才的现实需要和发展目标出发，为学生提供顶岗实习的现场指导、思想引导和心理咨询等服务，做到深入教室、寝室、企业、车间，深入学生的思想和内心世界，把服务工作落实到顶岗实习的各个环节，确保顶岗实习的顺利实施和实际效果。[4]

第三，树立“开放协同”的教育理念。顶岗实习背景下，高职学生的活动空间已经由课堂与宿舍过渡到企业和社会。这种空间与环境的变化要求高职院校学生思想政治教育改变过去单一、封闭的“墙院式”教育模式，树立校企合作的开放意识和协同理念。只有这样，才能与企业密切配合，正确处理顶岗实习学生产生的各类问题。

2．建立思想政治教育机构

建立统一领导的顶岗实习学生思想政治教育组织机构，明确顶岗实习阶段学生思想政治教育工作的职责，形成齐抓共管局面，是确保教育效果的重要组织保障。因此，在学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各职能部门协同配合、各系各教研室层层落实的思想政治教育工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应成立教育领导小组，形成学校（企业）―带队教师―企业班组长―学生干部四级联动的教育管理网络，共同制定教育管理方案，负责实习学生的日常管理，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式。只有明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，才能确保整个实习活动有利于学生身心健康和素质能力发展。

3．丰富思想政治教育内容

对在企业顶岗实习的学生不仅要继续进行道德教育、心理健康教育、职业教育、法律教育等，还要根据企业顶岗实习的特点以及不同专业人才的培养目标和职业要求来丰富和强化思想政治教育内容，更好地促进职业道德和职业素养的形成。具体要加强如下几方面教育：

第一，加强职业道德教育。职业道德、职业追求、职业纪律、职业行为和劳动品质等是高职学生持续发展的基础。这就要求我们在顶岗实习过程中，大力加强学生的养成教育和职业道德教育，尤其是要帮助学生树立吃苦耐劳、乐于奉献的劳动观，爱岗敬业、诚实守信的职业观，遵规守纪、严格自律的纪律观，勇于开拓、锐意进取的创新观，以培养良好的劳动品质。

第二，加强职业导向教育。要按照工学结合的内在要求，坚持“以教学为中心、能力为本位、就业为导向”的办学理念，并根据“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向规划，有重点地培养学生的专业精神、专业兴趣、专业素养和生存与发展技能，全方位地加强学生职业导向教育，努力培养学生“学一行、干一行；干一行，爱一行；爱一行，精一行”的专业精神和专业素养。

第三，加强企业文化教育。学校文化和企业文化的全过程、全方位的融合是高职顶岗实习学生工作的重要内容和有效载体。它要求我们在思想政治教育中，一方面将校园文化的理念、精神和良好风气融入到顶岗实习的专业学习和企业实践中去；另一方面要求我们积极探索校园文化与企业文化有效融合的路径和方法，通过举办企业文化讲座、参观企业现场等形式，增强学生对企业文化的认同度，提高学生的企业适应能力。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间能够找到一个契合点，在学生与工人之间较为自由地转换自身的角色，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划以及今后顺利就业或创业打下基础。[5]

4．完善思想政治教育机制

第一，构建校企合作的双导师制。双导师制，实际上就是给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师。学校导师由学校具有丰富社会实践经验的专职教师或辅导员担任。要求深入到实习单位，深入到学生中，与学生同吃住。通过座谈讨论，了解实习生的思想状况，帮助学生正确地看待社会、看待企业；企业导师由实习基地选派思想品质优秀、能力强的技术骨干指导学生的实习。通过他们的言传身教，使学生在实习过程中不断提升职业技能，逐步养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德。双导师要了解学生在顶岗实习过程中学习、生活、工作和思想等情况，及时与学生沟通，及时解决学生在实习过程中出现的种种问题。同时，双导师还应当与班主任、辅导员、专业教师等密切联系，协助做好实习组织、学生的操行评定、奖惩处理、解决学生生活问题等，实现顶岗实习过程“教”和“管”的结合，保证顶岗实习工作顺利进行。[6]

第2篇：高职学生思想政治教育范文

关键词：新疆；高职；思想政治；教学质量

随着国家“一带一路”战略的提出，新疆未来将面临前所未有的机遇与挑战，技能人才将成为推动新疆发展的重要力量。作为培养高技能人才的高等职业院校责任重大，社会要求高职院校要培养高素质的技能人才，只有这样才能适应新疆未来发展需要。高职院校思想政治教育是培养学生思想道德素质的重要途径，高职院校要通过提高思想政治理论课的教育教学质量来提升学生综合素质。

一、新疆高职院校学生思想道德素质现状分析

1.学生整体思想道德素质积极健康。新疆高职院校学生由多民族组成，虽然生活习惯、风俗各不相同，但对新疆特殊战略地位的认识是明确的：新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，新疆自古以来就是各民族共同生活的地方；今天，新疆在“一带一路”战略中发挥着桥头堡的作用，无论过去、现在还是将来，维护稳定是每一个新疆人的责任。在大是大非面前，绝大多数学生立场坚定，具有较强的是非观。2.在个人修养方面学生消极被动。2.1纪律性差，社会责任感不强。高职学生在大是大非方面头脑清醒、立场坚定，可是在个人修养方面，对自身要求不高，甚至显得被动。学生不能严格要求自己坚持上好每一堂课，甚至一学期做到全勤都很难，有些学生身体稍有不适或者有点事就请假，认为自己的事远比上课重要。这种思想认识逐渐成为行为习惯，从而形成一种不严谨、怕吃苦，不负责任的工作态度。2.2同学间交流减少，不善与人沟通。因为互联网与手机这一新兴媒体的结合，使得高职学生对手机的依赖程度超出我们的想象。学生人手一部手机，而且都能上网。快捷便利的特点使手机迅速征服学生，甚至战胜了我们的老师。有些学生一天除了睡觉不看手机，其他时间都是手机不离手。这一现象导致学生之间的交流越来越少，无论是在教室还是在宿舍，只要没事就看手机。而在大学不仅要学习知识，还要学会为人处世。很多学生已经被手机奴役，不善与人沟通。2.3学习缺乏主动性，不善于读书。高职学生作为技能型人才，社会对其创新能力的要求较高。所以，学生在校期间就应该培养自身的创新意识。事实上，当前有很多高职学生就连在课堂上老师提问的能力都不具备，更谈不上创新能力了。只有积极主动的学习、多读书、读好书，才能在学习中发现问题、提出问题、解决问题，如此反复不断才能培养自身具备一定的创新能力。

二、高职院校思想政治教育教学现状分析

1.高职院校思想政治教育目标偏离学生实际。高职院校培养的是技能型人才，社会对技能型人才思想道德素质的要求与其他成员的要求是有区别的。要求技能型人才要有过硬的专业技能、较强的责任感、有奉献精神等。传统的理想信念教育当然也很重要，但对技能型人才来说具备较高的职业道德素质更实用。所以，传统意义上的思想政治教育目标不适应于高职学生，我们在制定培养目标时一定要结合学生学习特点、专业特点、岗位特点等因素来制定合理的教育教学目标。2.教学内容与普通高校一致，不具有职业教育特点。要想提高高职思想政治教育教学效果，就要坚持与时俱进的原则。思想道德作为上层建筑的内容之一，是特定时代的产物，时展了思想道德的内容也应有所更新，以适应新形势和新时期学生思想新特点的要求。当前，高职思想政治教育的内容主要还是理论性教育，缺乏实践性的内容，授课方式仍然是灌输。教学内容中涉及学生职业岗位要求的很少，学生将来走上工作岗位后对其职业道德要求得重新学习。这也是高职思想政治教育效果不明显的原因所在，高职思想政治教育内容设置要与学生专业、职业、岗位需求相结合，合理安排才能满足学生的需要。3.教学方法陈旧，缺乏创新。新疆高职院校学生思想政治教育与普通高校相同，仍采用传统说教式的教学方法，即使是使用了多媒体手段，也没能从根本上改变灌输的教学模式。这种教学模式使学生陷于被动学习状态，事实上现在的学生都渴望被重视。所以我们必须创新教学方法，把学生真正纳入到教学主体中来，通过完成项目任务，调动学生参与教学的积极性和主动性。

三、高职院校思想政治理论课教师特点

1.观念陈旧，知识老化。思想政治理论课是时政性很强的课程，要求任课教师观念要与时俱进，知识要不断更新才能跟得上时代的步伐。首先，思想政治理论课教师的观念更新，包括两个方面的内容。一是教学观念要新，要求教师要具备及时更新教学内容、教学方法的观念，保证在紧扣理论的基础上讲新东西，以此来刷新学生的认识。二是思想观念要新。高职学生基本年满18周岁，已属于成人。他们的生理心理趋于成熟，而且对新事物有强烈的好奇心。并且八零后和九零后在心理、行为特征方面又有所不同。在这种情况下，作为任课老师一定要了解学生，知道学生关注的是什么，心中的疑惑是什么？知道了这些，才能对症下药，制定出科学合理的教育教学方案，对学生进行有效的引导。其次，真正做到终身学习，不断更新知识。信息时代，知识的更新换代日新月异，理论也与时俱进，作为理论传播者的教师更应做到终身学习。要将理论与实践有机结合，运用理论来分析、解释学生遇到的社会生活问题，用实践来证明理论的科学性和与时俱进性。2.对学生了解不够，经验置上。新疆高职院校生源复杂，一个教学班往往有多个民族的学生一起上课，学生知识层次不同，尤其是少数民族学生汉语水平也不在一个起点。很多老师往往凭经验，而不是从学情实际出发组织教学。如，任课教师忽视学生知识层次和汉语水平不同的情况，只管完成教学任务，就会导致基础差，汉语水平低的学生听不懂，甚至产生抵触情绪，导致师生矛盾产生。任课老师必须要从学生实际出发组织教学，提高教学质量。综上所述，当前高职院校学生思想政治教育教学质量较以往有所提高，但仍然存在一些不容忽视的问题，如，片面强调理想信念教育，轻视对学生个人修养的教育；教学观念陈旧，方法落后；教师知识更新理念不强等。这些问题都成为影响思想政治理论课教学质量的障碍，在教学中我们必须克服这些问题，真正提高思想政治理论课的教学效果。

参考文献：

[1]沈壮海、段立国.思想政治教育测评研究的回顾与展望[J].思想教育研究，2014年第9期.

[2]王硕珍.高职院校大学生的与现状与对策研究[D].山东：山东师范大学，2014.

[3]宫晓红.高校德育课程研究[D].芜湖：安徽师范大学，2006.

第3篇：高职学生思想政治教育范文

关键词：社会学；高职；思想政治

随着社会的不断发展，思想政治教育逐渐成为当代高职院校的重要课程之一。高职学生作为一个特殊的社会群体，思想活跃，尚未形成完整的世界观、人生观和价值观，普遍存在思想不成熟、对自我价值认识不清的情况。为了使他们成为社会有用之才，教育工作者需要不断寻找思想政治教育的新方法、新思路。本文基于社会学视角，探讨高职学生思想政治教育的创新问题。

一、高职院校社会设置

1.社会设置

社会设置是在特定的社会活动中形成的一套稳定而规范的社会体系，是支配人们活动的重要体系。通过社会设置能够有效实现社会价值观。能够有效维护设置权威的是社会的实际承载体系。社会设置分为有计划建立和自然形成两种。从个体角度而言，社会设置能够为其提供有效的服务，能在社会群体与组织之间建立密切联系，但具有不稳定和不确定性。从社会角度而言，社会设置能够有效促进社会的全面整改，维持社会安定和谐，使社会资源得到有效配置，从而提高社会的各项功能。

2.高职院校社会设置

其一，高职院校承担着使高职学生从院校社会设置到社会化设置的转型的任务。为了适应新兴社会形势，需要对高职学生进行道德和政治素质的培养，以后确保其长远的发展。

其二，高职院校社会设置培养学生适应社会不断发展变化的能力。高职学生要提升能力和素养，在面对社会的变化时就能够有信心、积极应对，更快适应社会的发展。

其三，高职院校社会设置在于能够对学生的进一步发展提出要求，并提出指导意见。学校教育是阶段教育，为了满足学生的发展需求，学校应加强培养学生职业生涯规划意识，提升其职业规划能力，使学生在互相交流和互相学习中进一步思考和规划自己的未来。

二、高职学生思想政治教育目的

高职学生思想政治的教育文化水平可以通过学校思想政治教育与社会教育的形式得以体现，将二者进行有机结合，可以全面提升学生的思想品德，使其能够适应社会，掌握在社会上生存的基本技能，进而能够在社会上得到长足的发展，实现自我价值和社会价值。所以，高职学生思想政治教育的主要目的就是社会生存能力的培养，从而实现自我的社会价值。

1.思想教育社会化

社会化是指个体实现与社会的互动，养成独特个性和人格的过程，从独立个体转换为社会人，从事社会活动与生产，进而被社会所需要，实现自我社会价值。在此过程中，社会文化得以维持和发展，这是一个积累社会经验的过程。

高职学生作为社会发展的储备军，正处于身心成熟与定型的阶段，也是由未成年向成年人发展的重要阶段。大部分学生已经完成了初步的社会化，对于繁杂的社会，内心充满了矛盾和冲突，在从事社会化的活动中，获得生存和发展的机会。社会化主要包括政治社会化与道德社会化，表现在思想政治素质和社会能力等方面。

在思想政治素质的培养过程中，使得高职学生获得良好的思想素质教育，养成自觉遵守规章制度的良好习惯，能够让他们尽快融入社会的生产活动中去，进而融入社会促进社会的发展与和谐。

2.提高适应社会能力

提高社会适应能力的关键是提高职业核心能力，职业核心能力是高职学生职业生涯中除岗位专业能力之外的最基本的社会能力，是一种伴随人终身的可持续发展的能力。结合高职学生特点，要从六个方面提高高职学生思想教育，即团队合作能力、交流表达能力、问题解决能力、自我学习能力、追踪高新技术能力和信息处理能力。这些能力是高职学生在社会生存和发展必须掌握的主要因素。而面对繁杂的社会，更要学习关键能力中对各项能力的有效整合。

对于社会能力的提高，职业生涯的规划及实践必不可少。职业生涯规划是为实现自我价值的目标设定的职业行动方向、行动方案及时间规划，根据本身的情况和制约因素设计的方案，也就是个体对未来职业发展所做的准备和策划，也是个人品格、能力、价值发展的方向标。

高职学生作为社会的储备军，要想在社会上取得进一步发展，必须先明确其发展方向，提高适应社会的能力，结合自身，完成职业规划，为未来职业发展做好充分的准备。

在高职院校社会体系中，将高职学生的社会化素质教育与个人生存发展的培养内容有机融合，有效处理高职院校社会设置和高职学生思想政治教育的关键在于平衡好个人需求与社会需求之间的关系。学生在思想教育过程中，贯穿政治素质培养、专业技能学习、职业生涯规划能力，进而锻炼学生各方面能力，更加适应社会，实现社会价值和个人价值。

参考文献：

[1]郑木溪，杨伟莹，练崇权.社会学视野下高职学生思想政治教育培养探析[J].品牌（理论月刊），2011，02（7）：52-53.

第4篇：高职学生思想政治教育范文

摘 要： 新媒体正在快速融入高职学生话语体系，深刻影响高职学生的思想观念、价值取向和行为方式。文章在阐述新媒体概念及特征的基础上，分析了新媒体给高职学生思想政治教育工作带来的机遇和挑战，对现有工作进行了反思，并提出了在新媒体环境下改进高职学生思想政治教育工作的策略。

关键词： 新媒体环境 高职学生 思想政治教育对策

随着数字通讯技术和互联网的快速发展，新媒体凭借独特的功能优势，很快融入高职学生的学习和生活中，已深刻影响高职学生的思想观念、价值取向和行为方式，高职院校学生思想政治教育工作正面临新的机遇和挑战。在新媒体环境下，如何扬长避短，迅速、主动地占领基于新媒体的思想政治教育新阵地，创新高职学生思想政治教育工作的新局面，是每一位思想政治工作者不可也不应回避的课题。

一、概念与特征

新媒体是依托数字技术、互联网技术、移动通讯等新技术向受众提供信息技术服务，有别于电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体的新型媒体[1]。它是一种突破传统固有的传播方式而借助新的传播手段充分实现个体自主选择、传播信息的新型媒介，不仅具有传统媒体的属性和功能，还具有传统媒体所不具备的特有的功能和特性。从特征上看，新媒体具有以下四个特征：一是快捷性，即新媒体在传播信息过程中，不受时间和空间的限制，实现信息的瞬间快速传播，传播的速度远远地超越传统媒体；二是交互性，即新媒体在传播信息的过程中，依托网络技术和信息源互动，可使用户通过手机、电脑等设备对信息进行阅读，对视频进行观看或就有关话题进行互动；三是自主性，即新媒体在传播信息过程中，使每个人都可以成为信息的生产者和舆论问题的制造者，都可以通过各种移动终端设备将信息融入文字、声音或图像中进行、传播；四是海量性，即新媒体在传播信息过程中，用户通过各种媒介了解的信息无限多，同时信息存储几乎没有容量限制。正是因为新媒体特别是微博、微信等具有这些鲜明特征，才被高职学生广泛接纳、使用，对他们的学习、生活及思想产生广泛而深远的影响。

二、机遇与挑战

1.新媒体带来的机遇

一是提升了思想政治教育的自主性。新媒体注重开放共享、互动交流，极大地丰富了思想政治教育资源，思想政治教育工作者可通过新媒体快速获取开展工作所需的丰富优质教育资源，这为有效开展高职学生思想政治教育工作创造了条件。各高职院校及其思想政治教育工作者可在了解学生在想什么、做什么和玩什么的基础上，利用新媒体所具有的特有优势，创新思想政治教育的形式、方式和方法，突出个性，体现人性化，开展有针对性和贴近学生心理需求的思想政治教育，丰富思想政治教育内容，增强思想政治教育的吸引力，提高思想政治教育的实效性。

二是拓展了思想政治教育的时空性。传统的思想政治教育方式主要是面对面的直接交流，受到时间和空间的制约，形式单一，效果有限。随着新媒体的出现，思想政治教育工作突破了时空限制，学生可以随时随地借助新媒体与老师交流，老师可以随时随地开展思想政治教育工作，拓展高职院校开展思想政治教育的推进路径，扩大思想政治教育的辐射范围，提高思想政治教育的工作效率。因此，具有现代化技术手段的新媒体扩展了思想政治教育的空间，使之获取信息更方便和快捷，在任何时间、地点可根据自身所需自主获取所需要的信息和知识，使思想政治教育资源利用在时空限制方面得到极大的改善，为实现全时空育人目标提供便利，创造较好的条件。

三是提高了思想政治教育的实效性。在传统思想政治教育中，思想政治教育工作者享有对教育内容及形式选择的充分自，作为受教育者，高职学生往往处于被动的受众地位，缺乏平等的交流，具有一定程度的对抗情绪，教育效果大打折扣。新媒体的出现，缩短了师生之间的距离，丰富了交流形式，降低了身份代际间的隔阂，让双方的交流更加畅通，有利于掌握学生的思想动态，并有针对性地开展思想政治教育。新媒体具有融文字、声音和图像等元素于一体的特质，避免空洞说教，让思想政治教育内容变得生动、活泼、形象和有趣，具有较强的吸引力、感染力，能有效调动听觉、视觉等感官，很容易被高职学生所理解和接受，让学生在轻松自由的环境中潜移默化地接受思想政治教育，增强教育效果。

2.新媒体带来的挑战

一是思想政治教育环境不易掌控。新媒体在时间、空间、信息上的“无屏障性”，使高职院校思想政治教育管理的时空范围已不仅仅局限于学生在校内的某一时段和某个现实的物理空间，更让思想政治教育环境变得复杂多变、不易控制。新媒体所具有的边界开放、容量无限、形式多样的特点，使高职学生在获取信息方面具有更强的自主性，可利用新媒体自由搜索有P信息，同时因高职学生自我表现和独立意识比较强，往往选择以匿名或化名方式进行交流，言行缺乏约束，任意表达思想，使信息传播的内容和过程难以控制，一定程度上削弱思想政治教育工作者的主导地位和话语权。

二是思想政治教育工作难度增大。网络已成为各种社会思潮利益诉求的集聚地和舆论斗争的重要战场。某些反主流意识形态思潮和政治性谣言在互联网上发声[2]。新媒体时代良莠不齐的信息真伪难辨，各种思潮渗透到学生思想中，使当前思想政治教育工作面临复杂的局面和挑战。

三是思想政治教育对象自控力弱。高职学生往往是因为高考成绩低而进入高职院校学习，一部分高职学生在心理上存在落差，缺乏学习动力，基础知识不扎实，学习问题较多，自我意识强，自制力不足，以致有时容易产生焦虑、烦躁等情绪，有时对问题的认识和理解不到位、不深刻。作为新媒体使用的主要群体之一，高职学生对新鲜事物充满好奇，但不具备明辨是非和真伪的能力，各种正确与错误、浅层次与多元化的信息交织在一起，存在盲目信任和吸收的现象。

三、反思与对策

1.提高思想政治教育工作者媒体素养

新媒体时代，要切实增强思想政治教育的实效性，必须加强思想政治教育的队伍建设，尤其要着力增强新媒体素养和新媒体应用能力，具体应在以下几个方面下功夫：一是要正确认识新媒体，必须认识新媒体对思想政治教育的影响，做到与时俱进，不与时代脱节，在思想上真正接纳新媒体；二是要主动学习新媒体，提高新媒体的素质和能力，学会运用微博、微信、QQ群等新媒体平台，将新媒体技术运用到思想政治教育工作中；三是要切实掌控新媒体，有效地融入这些平台交流中，掌握思想政治教育的话语权，拉近与学生的距离，特别是要将热点和难点话题作为引导的关键点，提高对信息的把关能力和正面引导能力，真正能够并善于运用新媒体教育人、引导人和成就人。

2.构建思想政治教育新媒体立体平台

当前，网络已经成为高职生日常生活的好朋友、学习成才的好助手，也是高职院校开展思想政治教育的好载体[3]。因此，我们要借助新媒体的优势，构建立体化新媒体思想政治教育平台：一是优化思想政治理论课教育平台，运用新媒体将教育内容以文本、图形、图像、视频等形式通过网络平台展示出来，将抽象的思想政治教育内容变得形象、具体、有趣，让高职学生在快乐学习中接受，增强思想政治理论课教学效果。二是构建思想政治教育引领平台，创建思想政治教育主题网站，开通学校微博、微信平台，让高职学生随时随地自由、便捷地接受思想政治教育；三是构建师生论坛交流平台，师生既可以在此平台上进行互动交流，又可以作为检验工作的“晴雨表”，既让学生表达自己的思想和观点，又帮助学校及老师了解学生思想动态，准确开展正面引导。

3.建立思想政治教育新媒w监测系统

高职院校应高度重视新媒体环境的净化，增强意识形态工作的预见性，制定相应的监测系统。新媒体的虚拟性，决定了其难免有负面信息内容，高职院校应加强对新媒体运用的监管，将有关监管制度在有关群体中大力宣传和学习，提高新媒体合法使用的自觉性，营造绿色、健康、文明的新媒体使用环境，主动占领、牢牢守住高职院校网络思想政治教育阵地，创造有利于高职学生成长成才的良好思想政治教育环境。

4.营造思想政治教育主旋律校园文化

和谐的育人环境蕴含着师生员工共同的价值观念和大学精神，它对大学生思想和心理健康发展起着积极的促进作用，增强学生的归属感、凝聚力和向心力，因此高职院校要积极培育适应新媒体的校园文化：一是要让校园文化“会说话”，赋予学校建筑、道路等校园设施以人文精神，利用先进文化对学生进行正面教育和引导，让学生在校园内随时随地可以净化心灵、陶冶情操，树立积极的人生态度。二是要让校园文化“能育人”，通过手机短信、微信、微博、微电影等平台开展各类文化比赛，充分发挥新媒体的育人功能，让文化活动熏陶人，让学校处处充满文化气息和主旋律，用优秀的校园文化影响人、教育人、塑造人。

参考文献：

[1]薛荣生，眭国荣，李慧.新媒体与高校思想政治教育[J].大学（学术版），2010（5）：57.

第5篇：高职学生思想政治教育范文

一、思想政治教育课程化的重要意义

（一）实现人才培养目标的重要途径。在全国职业教育工作会议上强调：要树立正确人才观培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。高职教育是培养在生产、建设、管理、服务第一线或基层从事技术应用工作的人才。由于投入不足，存在着重技能训练、轻素质培养的办学倾向。通过思想政治教育课程化培养高素质大学生是现代化建设的需要。

（二）促进高职生综合素质提高的途径。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“职业教育要把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”把学生的综合素质作为高职院校思想政治教育目标的重要组成部分，通过思想政治教育课程化与职业道德教育、职业指导与专业技能培养结合，多管齐下，提高高职院校学生的综合素质。

（三）提高高职生职业规划能力的途径。总理指出“大众创业、万众创新”的理念，人才是经济发展的根本、创业创新的根本，把大学生培养成 “双创”的主力军，对于打通人才上升通道，促进社会公平正义具有重大意义。高职院校通过思想政治教育课程化与就业、创业、创新教育结合，培养大学生创业、创新思维，提高职业生涯规划能力，提高就业、创业、创新水平和能力。

二、思想政治教育课程化的原则

加强大学生思想政治教育必须以社会主义核心价值观为指导，坚持正确的方向，引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。高职院校大学生思想政治教育必须体现自身特点，提高针对性和有效性，为适应社会发展要求造就和培养高素质高职毕业生。

（一）整体推进高职院校的大众化。高职院校实施思想政治教育课程化教学，以推进大众化为原则，采取适应其特点的特殊方式，充分调动学生学习理论的积极性和主动性，激发学生学习理论的兴趣，促进学生把理论内化为自身的信念与觉悟，并外化为自觉的行为。

（二）提高思想政治理论教育的有效性。思想政治教育课程化要坚持以人为本，以学生为本，以学生为中心，为学生身心健康发展创造良好的条件和环境，不断满足学生发展的多方面需要，提高思想政治教育的针对性和实效性。

（三）适应社会发展要求造就和培养高素质高职毕业生。高素质是高等职业教育对高职院校大学生的基本要求，也是高职思想政治教育课题化教学必须追求的教育目标。为把学生培养成高素质的人才，思想政治教育课程必须以造就和培养高素质毕业生为目标，把思想政治教育与大学生创业创新教育结合，激发大学生通过创造来满足自我实现的需求，在更广范围内释大学生的创新创业活力，保持着不断追求卓越的积极心态和精神风貌，不断增强创新发展的驱动力，培养具有创业创新意识和能力的高素质的人才。

三、思想政治教育课程化教学的途径

高职思想政治教育课程化教学的途径和方法就是进行专题化教学和课程化研究相统一的原则。遵从的程序和采取的手段即为专题化教学和课程化所适应的途径与方法。专题化体现思想政治教育的主题鲜明，针对性强;课题化体现思想政治教育系统性，研究领域广泛，研究立意深刻，做到二者统一，可以克服以往思想政治教育模式化、说教式的倾向，提高学生思想政治教育的效果。

四、课程化教学的总体设计

我院在思想政治教育课程化过程中，从人员组成、课程设计、研究方向等方面都体现高职学生的实际情况和学生专业特点。

（一）创新高职思想政治教育课程化的主要依据。高职学生智能类型的特殊性。心理学研究表明：人类的智能是多样的，在智能的结构和类型方面存在有很大的区别，总体上可分为抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通过不同的教育和自身的学习，可成为研究型、学术型、技能型不同领域的人才。高职院校技能型培养目标，需要对学生的思想政治教育必须符合高职学生智能类型的特殊性。

高职课程建设的实践。肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才使命的高等职业教育，服务区域经济与社会发展，将工学结合作为基本人才培养模式，而把工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习作为基本教学模式。思想政治教育课程化必须体现高职课程建设的实践的特点，针对学生在不同教育教学阶段，思想政治教育的内容、形式有不同的特点。

（二）高职思想政治教育课程化的总体设计。以专题为单位组织贴近生活、贴近学生、贴近职业教育的教学内容。采取以案例为导引、以问题为核心的探究式教学方法。以案例为导引、以问题为核心设计实践教学内容。以案例为导引、以问题为核心开发多媒体教学资源，增强专题化教学效果改进知行统一的综合性评价方法。

（三）教学人员组成。大学生思想政治教育是全体教师的任务，高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。渤海船院在思想政治教育课程化建设过程中，学院领导、党务工作者、思想政治理论课教师、辅导员是其中的主要力量和骨干，形成了院系两级书记、教授、辅导员为主体的教师队伍，在思想政治教育课程化的总体设计、人员安排之后，通过集体备课、集中听课评课等环节反复修改，确定课程内容、教学方法，然后在全院分不同层次、不同年级、不同专业有针对性进行教学，学生反映强烈，收到良好教学效果。

第6篇：高职学生思想政治教育范文

关键词：教育；学生；思想政治；校园文化

【中图分类号】G631【文献标识码】 【文章编号】

引言

校园文化环境是培养高职学生思想政治觉悟的主要方法，它对学生的教育作用绝对不能低估。校园的物质文化环境和精神文化环境，作为一种无形的、潜在的、无所不在的教育力量，影响并制约着高职学生的道德水平、价值取向、思想情感和行为方式，从情、意、知、信、行等多个方面影响着高职学生的人格塑造。良好的校园文化环境有利于展现高等学校的对外形象，形成高等院校的价值认同，增加高校学生的校园归属感，可以发挥高校的行为导向功能。

1.改善校园的物质环境形态，营造校园优美的环境

人可以创造环境，同时环境也可以育人。学校的物质环境条件既是学校构成的“硬条件”，是学校生存发展的基本条件；也是对学生进行思想政治教育的“硬环境”，是精神环境中各种因素的载体。校园中的一花一木、一砖一石都向学生表明了一种价值观念。比如，办公楼气派醒目，教学楼低矮简陋，无疑体现了一种权力至上的价值观，拉开了师生间的距离。一个设施齐备、环境优美的校园易于激发学生积极向上的情感；相反则容易使学生有失落感和挫折感，甚至自暴自弃。

我们对物质环境的优化，既要从大处着眼，注重环境建设的整体一致性，又要从小处着手，从寝室建设和教室美化做起。健康的校园文化设施能给学生以强大的精神力量，能给学生传递富有教育意义的思想信息，能催人奋进，助人自律；还可以陶冶人的情操，净化人的心灵，使人的修养不断得到提升，从而激发起学生热爱学校进而热爱祖国的热情，培养积极向上的人格品德与精神风貌。要构建典雅的物质文化环境，就要认真搞好校园教育设施、文体设施、服务设施等的建设，作为高职院校尤其应围绕专业在“特色”二字上做文章。

2.加强校园精神文化环境建设，促进学生思想的内化。

校园的精神文化是高等学校校园文化的核心组成部分，校园的精神文化由办学的观念、学院的精神、教风、校徽、校歌、校训、学风、校风等。

2.1加强校园文化思想导向，注重人文素质的提高

首先要理清高等学校校园文化的性质，应当以“三个代表”和科学发展观作为指导，正确引导高职学生把自己成才和完成社会目标相互结合起来，牢记为人民服务的思想。

其次，高等学校最主要的作用是培养具有高等层次的人才，一定要把学术性、科技性作为高等学校校园文化的重中之重，高职院校更应该突出高职本身的应用型、技术型等特点。通过学校的校报、校园里的网站、校园中的广播、校园里的宣传橱窗等加大宣传的力度，多举办经常性的并且相对稳定的科技文化活动。

最后，还要引导学生多读书，高职院校学生素质缺陷的最主要原因就是读书太少，人文根底非常浅。我们可以通过举办人文素质讲座、读经典名篇等多种形式的活动，让学生在活动中系统地学习并继承中华民族优秀的传统文化。这有利于学生树立远大抱负，塑造高风亮节的赤子情怀。

2.2举办各种各样的校园文化活动，提高学生的综合素质和人文素养

高校举办的社团文化活动是校园文化活动的主要组成部分，举办并发展高校社团文化，不仅可以使高校校园文化更加繁荣，而且可以提高校园文化的品位。高职院校一定要大力开展社团活动，鼓励并支持学生成立各种社团，制订相对应的管理办法，鼓励学生开展各种各样的活动，丰富学生的文化生活，提高他们的交际能力，培养学生的各种特长。

社团活动也可与实验实训结合，与企业厂矿合作，以实现课内外的互动与互补。还可举办各种技能比赛、辩论赛、演讲赛、征文赛、演唱会等，给学生充分展示自己的机会。这些活动是对课堂教学的有益补充，不仅可以活跃校园的文化氛围，丰富学生的课余生活，更重要的是调动了学生的积极性，激发起他们的内驱力，使他们的个性、潜力得到发挥，并从中逐渐学会竞争与合作，感悟做人的道理，满足学生多层次、全方位的兴趣和爱好，为成才奠定基础。

2.3要抓契机、创品牌、有特色

庆典日相关的庆祝活动、国家发生的重大事件、节假日等都是非常好的教育契机。要注意将仪式类活动举办成学校的经典文化品牌，激励老师和学生珍视荣誉，抓住机遇，创造辉煌。还要重视构建院系文化。各院系根据不同专业的专业特点，在实验室建设、教学、学生文娱活、动技能操作、科研等方面争取办出文化精品，形成特色的文化，创建品牌。具有良好文化传统的院系要保持传统文化的传承和创新。

综观百年教师教育，在价值体系层面，以共同的教育理想和进取精神为核心，以“学高为师，行高为范”为座右铭；在教育理念层面，倡导“教有法而教无定法”，以“学而不厌，诲人不倦”为治学精神；在行为模式层面，以“教书育人，为人师表”为行为准则等，都具有鲜明的“教师人”特色。教师教育专业显然应以这种特色文化来浸润学生，促进学生职业精神的形成。高职院校各种专业也应如此，以专业文化来感染学生，形成浓厚的职业氛围。

3.结语

高职院校的学生在思想政治教育方面要从多个方面抓起，仅仅从校园文化环境建设方面努力是远远不够的，需要各个部门的相互配合、相互支持，相信在我们广大师生以及学校领导的努力下，高职院校学生的思想政治教育会取得全面进步。

参考文献：

[1] 张强 孟学英. 高职学生思想政治教育的特点及对策.柳州职业技术学院学报.2006（01）

第7篇：高职学生思想政治教育范文

关键词：大学新生；思想道德教育；育才与育人

调查表明，当前高职学生的心理健康状况不容乐观，心理问题日益成为影响高职学生学习和生活的重要因素。面对高职学生的心理健康问题，如何根据当前现实情况更好地开展心理健康教育工作是我们目前面临的重要问题。

一、高职学生心理健康状况

当前高职学生存在一些问题，主要有学业问题、情感问题、人际问题和适应问题。学业问题指高职学生在学业方面的困扰，主要表现在：学习方法不适应，学习压力大，学习目的不明确，学习动力不足，学习成绩不理想。亲情、友情、爱情是高职学生情感问题的三个重要方面，常见问题有亲情淡漠、友情尺度把握不准确、爱情观迷失等，如何处理情感迷茫、不正确的恋爱观以及爱情与学业的关系，是高职学生心理健康的重要问题。人际问题是高职学生在人际交往过程中遇到的心理问题。高职学生在人际交往过程中，常见的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等。这些问题会带来人际关系不适应、人际状况不佳、社交困难、自我封闭等表现。高职学生的生活适应问题表现为生活自理能力弱，挫折承受力差。

二、心理健康教育在高职学生政治教育中的作用

心理健康教育是通过心理学和教育学等多学科的技术和理论，培养学生良好的心理素质，充分发展其心理素质，从而全面提高高职学生的整体素质。心理健康教育对塑造高职学生良好的性格具有重要作用。心理健康教育在高职学生思想政治教育过程中发挥着不可替代的作用，是当前形势下高职学生思想政治教育最有效的方法。为了更好适应当前社会的发展要求，对高职学生进行思想政治教育的过程中必须要加强心理健康教育。通过对高职学生自身特点进行分析，培养学生适应新环境的能力，培养学生的健康人格，充分调动学生身心潜能，促进学生健康全面的发展。要想实现这样的目标必须在加强高职学生的心理健康教育的基础上结合思想政治教育。心理健康教育使思想政治教育更能适应高职学生身心的发展，促进学生全面发展。同时心理健康的理论和方法有助于教师在教学的过程中加深对学生的了解和认识，更能增强思想政治教育的针对性，使思想政治教育更符合学生自身的特点。

三、在当前的形势下加强心理健康教育与思想政治教育的方式方法

1.利用现代媒体技术，普及心理健康知识，拓宽思想政治教育的渠道

学校应该根据现代化的媒体，普及心理健康教育，为高职学生的思想政治教育提供广阔的空间和平台。在当前不应该满足于传统知识的教学，还要给学生充分的空间自由发展。一是可以通过网站让学生和学校进行联系，学生可以根据自身的情况以电子邮件的方式把自己的心理问题反映给相关的教师，教师根据学生的心理素质特点进行思想政治教育，增强学生的心理素质。二是学校可以根据教师的思想动态为学生提供更好的育人环境，为学校全面做好思想政治工作提供参考的途径，加强思想政治教育的针对性。

2.提高思想政治教育者的素养

第8篇：高职学生思想政治教育范文

【关键词】思想政治教育；社会健康心态；引领者；高职院校

在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的大背景下，当今社会人们的观念越来越开放和多元化，这也不同程度的影响着高职院校学生的观念及行为习惯的养成，如何抵制社会不良思想的影响，培育出一批批合格的社会主义接班人并成为社会健康心态的引领者就成为高职院校思想政治教育工作的中心所在。

一、高职院校思想政治教育在培育学生社会健康心态中的作用

现在社会心态研究逐步进入到了思想政治教育的研究视野，培育奋发进取、理性平和、务实包容的社会心态已成为当下思想政治教育的重要任务之一。思想政治教育在培育社会心态中的作用，可归纳为以下几个方面。

1、思想政治教育在培养良好社会心态中的认识作用。思想政治教育发展史表明，思想政治教育源于学生认识活动的内在需要。思想政治教育的一项重要任务就是要引导学生正确地解决主观和客观的矛盾，使主观正确反映客观，形成正确的思想认识。而当前出现各种负面社会心态的原因主要有两个方面：一是不合理社会现象的存在，二是学生的社会认知存在偏差。社会认知上的问题主要通过深入细致的思想政治教育工作来解决。尤其是面临比较复杂的矛盾和问题时，应当从大局出发认清长远利益和共同利益，主动将各种消极情绪、急躁心理转化为解决问题的积极心态，引导学生学会用理性、务实、包容的态度对待问题和思考问题，形成积极健康的社会心态。

2、思想政治教育在培养社会健康心态中的疏导作用。社会心态问题直接影响着学生对待社会的态度与社会系统的和谐稳定。在现代社会条件下，生活节奏加快、社会竞争加剧、利益关系复杂、新旧观念冲突等诱发了一系列负面社会心态，这些负面社会心态如果得不到有效疏导，容易导致各种不满情绪引发社会心态危机，甚至引起社会危机。思想政治教育可以通过参与疏导不良社会心态，引导学生认清危机、直面危机，使不良社会心态的负面影响得到有效控制并在学校正确的引导下成为未来社会健康心态的引领者与风向标。

二、高职院校学生社会心态存在的问题

当下，在社会心态越来越开放多元、主动积极的同时，高职院校学生也出现了一些浮躁、炒作、炫富、冷漠等“不理性”、“不平和”的复杂化趋势，具体可概括为以下几个方面：

1、人生观、世界观、价值观的偏差。由于我国当前处于市场经济发展的初始阶段和新旧体制转换时期，市场运作法规和秩序尚不健全，加之各种不良思潮的冲击，使部分大学生的人生价值观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲。出现了“功利化”、“多元化”的倾向. 对其人生价值观产生了严重的不良影响，其结果是“拜金主义”、“享乐主义”、“功利主义”、“极端个人主义”在一部分学生中盛行。因此才有一些学生喊出：“嫁个有钱人，至少奋斗20年”、“宁在宝马车里哭，也不在自行车上笑”，使得很多学生耐不住寂寞、抵不住诱惑，不能安心学习。不关心国家大事，缺乏社会责任感。

2、高职学生弱势心理的影响。首先，贫富差距让一部分大学生深感弱势。以后，中国改革开放掀开了历史的新篇章。分配方式由平均分配向按劳分配、按要素分配和按劳分配相结合的转变，社会贫富差距逐步拉大，这种贫富差距逐步拉大的现实也投射到在校学生当中，有的一个月生活费几千元，有的连吃饭都成问题。有的同学穿名牌、用名牌（手机、电脑等等），有的同学则望尘莫及。马克思曾经讲过：当大家都住在茅舍样的小房子里的时候，谁也没有感到有什么不满，但是一旦在小房子旁耸立起一座宫殿，所有小房子里的居住者就会感到不舒适、不满和被人轻视。也就是说，贫富反差也造成部分高职学生强烈地被弱势化的感觉。其次，由于社会地位的变化，高职学生普遍有弱势化的感觉。过去，大学生被称为“天之骄子”，而今天，大学生中有些人拥挤在大城市就业市场上竞争，能找到两、三千元一个月的工作就很不容易，这让学生们深感弱势；甚至还有一些毕业找不到工作而待业的学生，他们被迫啃老，而媒体负面报道不断，社会对他们的谴责不断，更让部分学生倍感弱势；同时，物价上涨、动辄几百万元的房价，市场化、现代化、城市化的推进，让学生人们时刻担心被社会甩出。

3、社会诚信缺失给高职学生带来的心理影响。据商务部统计，中国企业每年因信用缺失导致的直接和间接经济损失高达6000亿元。在诚信成本太高，而失信又几乎没什么成本的情况下，违约、造假、欺诈的故事几乎每天都在上演。还有形形的各种假机构、假警察、假工商，甚至假婚姻、假文凭、假考、假招聘、假唱等等，这些不诚信社会现象的泛滥，让原本诚信的学生信用面临严峻的危机考验。也为学生未来步入社会提供了反面教材，影响了学生良好心理的形成。

三、高职院校学生社会健康心态的培养

1、加强思想政治理论课的培育功能。思想政治理论课是引导、教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道，是培养、提高学生运用理论分析和解决实际问题能力的最佳课程，是将学生的思想特点和学生关注的热点、难点等社会现实问题紧密相连的重要载体。因此，思想政治理论课可以在教学内容、教学手段和教学方法上进行改革创新，例如引入人文、社会、心理等方面的知识，推广电化教育的手段，采取座谈式、辩论式、专题报告、专题调查等多种形式的教学方法，以此来引导学生开展旨在培养大学生人文素质的各种校园文化活动，强化思想政治理论课在帮助学生调适各种心态、促进心态和谐的重要作用。

2、加强对学生的心理健康教育。不管是哪个社会层面，个体间的不平衡常常是导致心理失衡和不良心态的重要原因。因此我们倡导一种个体关怀，关注并有效地改变，尤其是学生中的弱势群体成员如贫困生的现实处境。因此必须完善高校的心理健康辅导与心理健康咨询工作，同时，在高职院校普及心理健康课的覆盖区，帮助学生学会自我调色，逐渐形成健康的心理。

3、加强高职学生人文素养的培养，开展丰富多彩的校园文化。人文素养是学生全面发展的重要组成部分，要优化学生的课程设置，扩大人文素质的培育阵地。其次还要寓教于乐，通过开展各种主题实践活动，不断提高学生的人文素养，培养学生高尚的道德情操。此外，还可通过互联网等现代教育手段的优势、优化政工干部队伍建设、开展法制教育等措施积极促进学生思想政治教育工作的进一步开展。

四、小结

常言道；“十年树木，百年树人”。如何做好高职生的思想政治教育工作，塑造学生健康的社会心态，培育出一批批合格的和谐社会主义接班人。这不仅是高职院校教师的责任、学校的责任、更是全社会的责任。只有我们把每一届学生用心去培养，坚持以人为本，贴近生活、贴近实际、贴近学生。帮助学生树立正确的人生观、价值观、择业观和就业观；从而提高学生自身的思想道德素质，促进学生人格的丰满与完善，成为社会健康心态的社会主义合格建设者和接班人，力求成为社会健康心态的引领者。

参考文献：

[1]曹勃亚.时事报告（大学生版）[J].2012-01-10（52）.

[2]教育部思想政治工作司组.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010-01-12（36）.

[3]赵静.思想政治教育视野中的社会心态培育， 河南师范大学学报，北京：2012-01-04（246-247）.

第9篇：高职学生思想政治教育范文

关键词：高职学生；职业素质；思想政治教育

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0221-02

高职学生的职业素质直接决定了高职学生的就业能力，也是高职院校生存和发展的根本，职业素质培养是高职教育的重要内容，对于学生思想政治教育工作来说，单纯的思想政治理论辅导已经不能满足学生的需求和高职院校发展的需要，我们要正确分析高职大学生的职业素质现状和产生的原因，调整思想政治教育新思路，全面培养高职学生的职业素质，提高学生的就业能力是我们要重点关注的问题。

一、高职大学生职业素质现状

职业素质是人们从事一定岗位工作所需要的个体能力，它是由知识、技能、心理、道德等诸多要素所组成，它也是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，并作为一个有机的整体综合发挥作用。职业素质主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响和制约职业素质的因素有很多，其中包括：受教育程度、实践经验、社会环境，工作经历等。经调查我们发现，高职学生职业素质具有下列特点：

（一）职业价值期望不合理

在一项针对大连职业技术学院毕业生的调查中，73%的同学对自己目前的工资水平不满意，认为自己的劳动所得应该远远高于目前的薪金水平，愿意从基层做起的同学虽然达到了80%以上，但是却都认为不能忍受长期在一线服务。职业价值期望偏高，功利性偏强；职业评价存在盲目性，自我认知欠缺；过于以自我为中心，忽视社会需求；对自主创业存在偏见，害怕创业失败，创业热情不足等等都体现了当代高职大学生的职业价值期望不够合理。

（二）职业道德水平欠缺

在对用人企业的了解中，我们发现，企业非常看重的是学生的职业道德素质，但是许多学生的不尽如人意，他们大多数都没有敬业奉献的精神，受拜金主义影响，他们更看重的是工作的物质收入，对于工资的多少非常看重，而且平日里组织纪律涣散，随便请假，如果迟到没有处罚就会任意迟到早退，个人对工作任务内容和业务内涵不求甚解，没有刻苦学习和向前辈请教的意识，眼高手低，爱岗敬业和奉献意识差。

（三）职业技能水平不高

虽然大部分学生所从事的工作都是和专业相关的工作，但是专业知识水平远远不能达到用人单位的要求，除了那些经过校企合作班的长期培训的毕业生以外，大部分学生还是需要相当长时间的职业技能的后期培养才能够真正达到岗位的要求，因此，毕业生们在岗位上的学习态度决定了他们能否在岗位上发展得更好，许多毕业生没有意识到职业技能的重要性，对工作采取的是应付的态度，对自己的岗位发展没有规划，对个人的能力水平过于自信，专业拓展面窄，学习能力弱、外语能力低、计算机能力不足、信息意识弱、同时伴随的还有相关的岗位适应能力不足，诸如不善交际、缺乏团队精神、不具备创新能力等。

（四）职业心理素质弱

职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。一些毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。而表现在岗位中的就是，不能接受前辈的正确指导，不听取他人意见，工作中时常闹情绪，因为人际关系问题而不得不转换工作的人数越来越多。

二、高职大学生职业素质现状产生的原因

（一）学生自身性格特点决定

一个人的性格决定了他的行为习惯，大多数学生的职业素质的外在表现还是源自于他多年来形成的性格，独生子女，从小备受关注，不合理的赏识教育过多，适时的惩罚教育太少，导致许多学生盲目自信，过于自大，认为自己能力强，不善于听取他人的意见，初入职场又不懂得尊重他人，导致人际关系紧张，同时过度以自我为中心，导致对工作挑三拣四，不乐于奉献，敬业意识弱。

（二）社会环境影响

随着社会的多元化发展，各式各样的不良价值观对学生的影响非常大，受炫富、拜金主义影响，许多人淡化了艰苦奋斗、乐于奉献、勇担责任的价值观，更多的是追求不劳而获和各种物质利益，当个人利益和集体利益相碰撞时，私心太重；同时社会阶层的不断分化，不靠自己的努力就能成功的例子越来越多，让许多人丧失了立足于基层、靠个人打拼进而获得成功的信心，转而去追求所谓的捷径。

（三）家庭环境影响

家长是孩子最早也是最好的老师，许多孩子从小受父母的价值观潜移默化的影响，由于社会和历史原因，有的学生的父母对社会不满意，对待工作，态度不端正、责任心差，给孩子造成了工作做和不做一个样，做好做坏一个样的心理，当来到内部竞争非常激烈的外企时，许多人仍不转变这种态度，不知道什么才是正确的工作态度，从而导致了适应不良，工作表现不佳，却又不知错在哪儿。

三、以高职生职业素质培养为重点的大学生思想政治教育方法

高职院校肩负着为社会培养懂专业、会应用、有技能的高素质复合型人才的重任，面对严峻的就业竞争，如何在高职院校职业素质教育中注入新的理念和内容，突破传统的教育模式，为高职人才培养质量、培养模式探索新理论，提高毕业生的职业素质，从而增强其就业竞争力，已成为摆在高职教育工作者面前亟待解决的重要问题。

将职业素质教育与思想政治教育相结合，开创职业素质教育新领域、新方法。思想政治教育拥有强大的教育主体和教育资源，是培养学生综合素质的一个有利阵地，高职院校应该抓住这一阵地，积极探讨与此相关的学生职业素质培养的新方法，从而全面提高学生的职业素质。

（一）品德教育与职业道德教育相结合

高校的品德课堂是一个重要的学生道德水平培养阵地，随着社会多元价值观的不断冲击，越来越多的学生的传统价值观发生了改变，盲目追求个人利益，无视他人和集体利益的现象十分严重，我们应该充分利用高校思想政治教育的课堂，对学生进行理想信念、礼仪诚信、团队意识、责任意识等品质的培养，这些同时也是企业对毕业生的要求，因此将品德教育与职业道德教育相结合对培养高职学生的职业道德素质是十分重要的。

（二）第二课堂学习与职业技能提升相促进

面对高职毕业生职业技能水平相对不足的情况，专业学习显得尤为重要，对于高职学生思想政治教育工作来说，除了理想信念教育、礼仪道德教育，也应该将职业技能水平的提升纳入进来，以第二课堂为平台，通过丰富多彩的学生活动，吸引同学们专业学习的兴趣，例如通过专业技能大赛、各类学习型社团、专业讲座等形式，将第一课堂的内容巧妙地引进到第二课堂中来，让各色学生活动的主题不单是为了单纯的娱乐，更多的是寓学于乐。

（三）心理健康与职业心理素质相融合

在调查问卷以及访谈中，我们发现高职心理素质现状有待提高，与用人单位的要求还有一定的差距，有50%以上的受访用人单位人事负责人反映面对目前就业市场的激烈竞争，一些大学生缺少足够心理准备，当遇到困难时没有能力合理解决，出现各种心理矛盾，产生心理误区和心理障碍，造成了高职学生不能顺利就业的困难。我们要提高任课教师、班主任、辅导员等德育工作者的心理教育认知水平，使他们在教学和班级管理过程中关心和了解学生，与学生建立良好的师生关系，做到发现问题及时引导或向心理咨询教师反映。第二，加强心理咨询，帮助学生及时解决心理情绪问题，针对学生心理素质方面普遍存在的问题，专业心理咨询教师可以按计划、按步骤地进行指导解决，这样可以及时解决学生在心理和情绪方面存在的某些特殊问题。

（四）职业规划与职业价值观教育相引导

职业规划是一个人对自己未来发展的一个描述和把握，正确引导学生进行合理的职业规划有利于对学生的职业价值观进行引导，帮助学生克服盲目求高，贪恋物质的职业价值取向，可以开展“职业榜样在身边活动”，将往届优秀的毕业生或者和专业相关的优秀职业人士请到学校来，让同学近距离接触职业榜样，寻找差距，弥补不足，同时，思想政治教育者、尤其是辅导员要更好地引导学生作好职业生涯规划，这样高职学生能够更好地发现自己身上的优势和劣势，基于这些特点，进行合理的自我培养，更有利于大家形成科学合理的职业价值观。

（五）社会实践与岗位实践相结合培养高职学生职业素质

1.志愿服务培养学生的社会责任感

志愿服务是大学生成长成才的有利平台，我们学生工作应该抓住这一有利阵地，进行大学生社会责任感的培养，从而进一步引导学生树立爱岗敬业、无私奉献的职业道德素质，在大学生中大力倡导公益性活动，到农村进行宣传服务，关爱孤老等活动，能够引导学生学会关爱他人，引导他们做一个善良的人，培养他们的善意公民意识。

2.社会实践中将所学进行检验

社会实践中，学生们有机会接触社会，接触和未来岗位可能相关的工作，在实践中，有机会向社会学习，扩展自己的知识面，提升自己的自信心、团队协作意识，就积极推进校外社会实践基地的建设，以与专业相关的实践基地为先，让学生们在服务社会的同时也能够锻炼自己的专业能力，提升专业技能水平。