社区思想政治教育精选(九篇)
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第1篇：社区思想政治教育范文
［中图分类号］D64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）02－0070－01
构建社会主义和谐社会是一个庞大而系统的工程，它包括了经济与社会的和谐、政治与社会的和谐、自然与社会的和谐、个人与社会的和谐。而社区是社会的重要组成部分，和谐社区又是和谐社会的基础，所以在和谐社区建设中和谐社区文化建设是核心所在。而思想政治教育的作用发挥对和谐社区文化建设具有重要意义，而和谐社区文化建设对思想政治教育的传播具有重要作用，所以两者是相辅相成的关系。充分发挥好两者的关系，直接关系到和谐社会建设的最终成果。
一、和谐社区文化建设和思想政治教育是相辅相成的关系
社会主义现代化建设离不开和谐社会的建设，建设和谐社区是建设和谐社会的基础，而和谐社区建设中最重要的是和谐社区文化的建设。社会性是思想政治教育所具有的最重要性质，所以要发挥思想政治教育的作用就必须以社会为载体，充分发挥社区的作用。所以说和谐社区文化建设与思想政治教育存在相关联性，这样就充分体现了思想政治教育与和谐社区文化建设是相辅相成的关系。两者关系的和谐处理，对促进和谐社会的建设以及国家经济等各方面的发展都具有重要的意义。
二、和谐社区文化建设中思想政治教育的重要作用
自发性、延续性、多元性和区域性是和谐社区文化建设所具有的性质。和谐社区文化建设与思想政治教育的性质存在内在关联，决定了在和谐社区文化建设中思想政治教育将发挥重要作用，这种作用主要表现在导向、传播和创造三个方面。
（一）思想政治教育导向作用在和谐社区文化建设中的发挥
和谐社区文化建设需要思想政治教育的导向作用，这种导向作用主要表现在倡导主文化。而所谓的主文化，又可以叫做主流文化，这种文化是一个在社会中占统治地位的文化。社会文化的性质和面貌是主文化的反映，社会成员的行为与社会文化的进程需要主文化的制约和决定。所以说社会的根本价值之所在是主文化，它使社会具有强大的凝聚力量。由于主文化在社会中的重要地位和作用，所以在和谐社区文化建设过程中，必须把主文化作为思想政治教育大力推进发展的因素之一，并对和谐社区文化建设起到导向的作用。
（二）思想政治教育传播作用在和谐社区文化建设中的发挥
在和谐社区文化建设中需要思想政治教育的文化传播作用。在思想政治教育里文化的传播，是文化意义上的传递，是社会文化的积累沉淀，而不是简单生物水平上的传播，是对社会文化不断变化和顺应而引起的文化潜移。在根本上讲，是社会或社会集团用一定的思想道德观念对其成员施加有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或阶级所需要的思想品德的社会实践活动的过程，称之为思想政治教育。
（三）思想政治教育对和谐社区文化建设的创造作用
思想政治教育在社区文化建设中，除了具有导向和传播作用外，还需要发挥思想政治教育的创新作用。优秀民族的不断进步和国家的兴旺发达都需要创新。社区思想政治教育与其他任何教育一样，简单重复的都不是教育结果，而是根据新出现的问题通过实践找到新的方法，进而完成文化创新所需要的过程。文化创新在思想政治教育中主要表现在两个方面：一是思想政治教育中文化存在变异的表现，也就是思想政治教育的改变可以引起社会文化的改变，并且能促使其不断进步和发展。二是思想政治教育能为社会文化的发展培养大批有活力的人才。
总之，我们要在和谐社区文化建设过程中充分发挥思想政治教育的重要作用，并不断改进和提高思想政治教育的内容形式等，只有这样才能使和谐社区文化建设和思想政治教育良性的互动，为建设和谐社会做出重要贡献。
【参考文献】
第2篇：社区思想政治教育范文
关键词：城市；社区；思想政治教育
城市社区的范围，是一定区域内由特定生活方式并且具有成员归属感的人群所组成的相对独立的社会共同体。社区作为城市的基本单位，是党和政府联系群众的纽带和桥梁，是人们从事生产生活的基础，是人们精神归属的家园。构建社会主义和谐社会是一项艰巨而复杂的事业，而社区的和谐发展更是构建和谐社会的重要因素。社区思政教育是 指由政府的相关部门或社会群体自发组织，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，以便实现建设社区和使社会更好更快发展的目的，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。我们只有牢牢把握社区思政工作的特点和重要性，才能以更加积极的态度和更加创新的方法来开展社区思政工作，才能使社区思政工作得以有序健康的发展，使社区思政工作真正做到有的放矢、事半功倍。
我国社区教育发展研究虽然时间还不是很长，可在总体上取得了较快的突破和发展，具体的研究主要涉及有：发展模式的研究、发展环境的研究、社区教育资源的研究、社区教育的管理研究、社区教育特色发展等。但是就目前来看中国的社区教育发展仍然处于起步阶段，社区教育模式单一，缺乏特色，很容易流于形式，不能发挥自己的作用，特别是作为社区教育核心的社区思想政治教育，从教育模式、教育内容、教育人员以及教育经费等各个方面还存在着不完善的地方。因此，对社区思想政治教育问题进行探讨与研究，并分析其如何发展更好以及如何突出自己的特色和优势，无疑成为当前我国教育改革与发展的一项重大的任务。
现阶段我国城市社区思想政治教育主要面临四大瓶颈，那就是经费缺乏、科普资源缺乏、科普活动场所缺乏和科普专业人才缺乏。
首先，社区思政教育的内容较单一，方法落后。现阶段的社区思政教育内容大多是关于居民文明道德水平的提高和知法守法意识的提升。但是社区思政教育的内容却涵盖了更多内容，比如世界观、人生观、价值观的形成，人生理想、爱国主义观念的实现等等都属于思政教育的范畴。而这些内容往往被忽略，即使有时候进行相关教育活动，但是由于内容的单一、形式的单调，无法发挥其对社区居民思想的指导作用。同时社区思政教育的对象也发生了很大变化，从原来主要是老年人和家庭妇女，到现在下岗人员和流动人员的大量增加，这就使得社区思政工作内容渐渐显得落后，不能有针对性的对不同人群展开教育活动。并且在教育方法上还是以传统手段为主，比如：宣传栏、广播、文体等，没有从思政教育的特点出发，将思政教育落到居民的实处，造成了思政教育时效性不强的现象。
第二，思政活动开展场所缺乏问题较为突出。缺乏位于社区内部、能够容纳足够多的人进行思政讲座等集体活动的场所。这一问题的出现，与社区工作的本质和传统有关。在中国，城市社区长期以来并未给思政教育活动的开展预留空间。当思政任务进入社区以后，以思政活动为主的各种设施和活动空间的需求增加，这就使得原本就不富裕的空间更加紧张了。
第三，思想政治教育资源缺乏，主要是指能够邀请到社区来进行讲座和科普活动的思想政治教育讲师和工作人员的缺乏。这一瓶颈是否存在，取决于社区负责思政的工作人员与科普人士之间的关系。如果社区工作人员了解各个科研院所和大专院校的思政工作人员，那么社区就有更大的几率邀请到他们参与社区思想政治教育活动。但是，对于大多数社区来说，邀请这些思政人才仍然面临不小的困难。
第四，就是能够组织社区思政教育活动的专业人才缺乏。思政教育活动与社区原来的传统工作有很大的区别。思政教育活动以思想认知和思想指导为主，或者说，以适合社区不同居民的需求，进行思想政治方面以教育为主的活动。这些活动需要接受过一定思想政治教育的知识分子来组织，而他们最好还要接受过思政活动和项目设计方面的基本训练，方能履行好自己的职责。但是，目前在社区里，这类人才还比较缺乏。这是因为，社区工作人群中 年纪大者居多，很少受过专业的思政教育，不能很好的开展相关活动。
开展城市社区思想政治教育活动有着重大的社会意义和人文价值，它有利于社会的可持续发展，有利于城市的和谐稳定，有利于居住环境的改善，还有利于全民素质的提升。因此针对我国现阶段城市社区思想政治教育存在的问题，提出切实可行的解决路径，将我国城市社区思政教育推向一个新的发展高度。
第一，根据教育对象的不同特点，进行“面对面“的思政教育。尽管我们正在迅速进入到信息社会，但是大多数社区居民还是希望知识能够“派送”到自己的“门口”来。这是因为，社区居民们倾向于认为“派送”来的知识有一定的针对性，是根据他们的需要“量身定做“的，比如对于老年人、妇女、青少年以及外来务工人员等不同的社会团体，就要有针对性的从国家政策方针、思想品德提升、行为习惯整改以及社会价值体现等等不同的方向来进行思政教育，只有这样才能让城市社区思政教育发挥它最大的价值和作用。同时，“面对面”的传授过程也很重要，在这个过程中，由于社区居民能够与将作者面对面交流，因此通常可以更快的接受所传达的思想。同时，提供思政讲座和培训的授课者也可以得到来自听众的直接反馈，这有助于他们在现场和随后的讲座中调整授课内容，提高授课质量。
第二，挖掘人才，整合场馆，让高校资源服务社区思政教育。高等院校蕴藏着参与思政教育工作的巨大潜力，可以成为引领思政教育潮流和创新思政教育形式的重要力量。每一所高校都有自己的特色和优势，如果能充分发挥各自优势，面向社会、基层和群众，积极开展思政教育工作，将是一支战斗力极强的生力军。社区思政教育可以充分发挥高校师生智力密集优势，以及实验室等设施条件，促进高校科教资源转化为优质的社区思政资源，组织开展有特色、有亮点、有影响的思政教育活动，让高校资源服务社区，提高社区居民的科学素质。同时，一些名校的著名教授和可信专家进行的讲座，都会令社区居民感到满足。
第3篇：社区思想政治教育范文
1虚拟社区思想政治教育的具体分析
1．1网络虚拟社区思想政治教育的优势
1．1．1利于沟通传统的高校思想政治教育工作过分强调教育者的教育主体地位，忽视了教育对象———大学生的主观意愿和接收程度，使师生之间的互动和相互启发严重不足，特别是“90后”作为当代大学生的主要人群，其思想观念和价值观念呈现多元化的的社会倾向，有明显的自我权利意识和价值诉求。又由于网络虚拟社区充分尊重个体的主观能动性，这就彻底打破了传统的思想政治教育模式，民主而开放的氛围代替了刻板和枯燥，这种情况下，思想政治教育的功效必定是明显的。
1．1．2利于突破时空约束虚拟社区的思想政治教育，是以计算机网络为硬件基础的，打破了传统教育的时空限制。在虚拟社区的世界里，无论在校园内外，无论在任何时间，都可以在网络上宣泄情感，发表态度，宣扬主张。这一方面使教育对象(大学生)可以即时进行知识和经验的全方位交流和沟通，使全程教育摆脱了时间的约束，又可以为教育者因势利导大学生的思想动态提供了实时的保障，保证思想政治教育工作能够有效的进行。
1．1．3利于增强教育活力与传统的教育模式不同，以虚拟社区为媒介的思想政治教育，在形式上自然亲切，内容上丰富多变，彻底改变了枯燥乏味传统思想政治教育的形象，准确而及时的把握了当代大学生的价值取向和兴趣特征，使得教育者能够在保证思想政治教育课程的政治性和教育意义的基础上，提升教育内容的趣味性和吸引力，在与学生共同构建的轻松生动的教育氛围中达到教育的目的。
1．2网络虚拟社区思想政治教育的劣势
1．2．1削弱了思想政治教育的向心力由于网络虚拟社区的虚拟性和隐蔽性，使得“充分尊重个性”的表达显得更加明显，这在很大程度上拓展了大学生的活动空间，强化了个体意识，致使许多大学生沉醉其中。这种情况的出现和加剧，将大学生的人际交往半径限制在了网络空间，阻断了与外界生活的正常交往，与身边同学和老师的必要沟通因此减弱和消失，最终的结果是，大学生群体现实意识的消退，造成了社会意识的群体淡薄和人际关系的普遍冷漠，削弱了学校组织的凝聚力［1］。
1．2．2思想道德行为失范在网络虚拟社区中，一些不良文化和垃圾文化也伺机萌动并呈泛滥之势。根据心理学原理，当个体的心理结构、思维方式和意识形态不能完全与网络社区模式相匹配时，个体与网络的冲突和矛盾就在所难免。大学生无论是生理还是心理都处在发育期，其心理结构、思维方式和意识形态均未达到完全成熟的程度，当网络中的某种道德理念借机侵入时，很可能造成大学生的思想混乱，基于网络虚拟社区的思想政治教育也会遭受极大的阻碍［2］。
1．2．3网络成瘾性加剧当虚拟社区暂时屏蔽了现实中人际交往的不平等和不自由，向虚拟世界寻求平衡的心理诉求就会加剧，对网络的依赖也会越来越严重。如果长期、过度地沉迷在网络虚拟世界中，将逐渐孤僻而封闭，离群索居，人际关系失调，最终导致自我认知错位，并有可能引发严重的心理疾病，极大的影响大学生的正常学习和生活，这样，高校的思想政治教育工作也就不具任何效果。
1．3网络虚拟社区思想政治教育的机遇
我国的高等教育自从实现了由精英教育向大众化过渡后，传统的思想政治教育模式已落后于我国高等教育的发展速度。传统思想政治教育模式下，教师过度强调课堂教育活动，工作量负荷严重;相对于规模急剧增长的学生人群，师生之间的有效沟通也难以持续进行。这种情况下，基于网络虚拟社区的思想政治教育模式的出现，极大地改变了这一现状，同时满足了高校思想政治教育者和教育对象的需要。当前情况下，高校校园网络已成为高校教学管理与学生生活学习中的一项重要基础设施，这为基于虚拟社区的高校思想政治教育工作提供了硬件保障。同时，随着大学生素质教育的大力推进以及高校校园网络管理制度的日益完备，大学生的网络道德伦理也逐步走向规范化，该群体也因此具备了一定的网络自制能力和分辨能力。
1．4网络虚拟社区思想政治教育的挑战
网络虚拟社区在实现互动式交流的同时，也因此导致了部分大学生群体的行为出现了偏差，与此同时，传统媒体如电视、报纸、电影对大学生的思想和行为的误导也呈现出急剧上升的态势。这使得部分高校在涉足网络虚拟社区思想政治教育领域的问题上持严重的谨慎态度，甚至投鼠忌器，因此网络虚拟社区的积极教育功能被盲目抹杀了。在基于网络虚拟社区的大学生思想政治教育的问题上，高校必须做好网络平台的监控与维护，使网络能够正常的运转。这就要求基于网络虚拟社区的思想政治教育模式中的教育者，要将舆论导向的监督引导和网络的后台维护同时承担起来，这在当前的大多数高校中是有一定难度的，主要原因在于思政教师的通信技术都相当有限，实现对网络虚拟社区思想政治教育平台的全方位管理存在着诸多困难。高校思想政治教育的本质和核心环节是“内化”，而“网络无政府主义”的现实使得大学生充分暴露了潜在的需求和欲望，这些需求和欲望甚至是不道德的，但经过网络散发出去后，被无形的放大［3］。这严重阻碍了社会先进道德规范进化群体意识的进程，大学生思想政治教育工作因而受到严重破坏。
2虚拟社区思想政治教育的目标指向
2．1教育模式的转变
在网络虚拟社区背景下，对社会群体中的知识层次高，但对是非辨别能力弱的大学生群体来说，思想政治教育工作的进行，如果还是以传统教育模式为主，教育功效是很难显现的。这就要求在丰富多样、时效性强的网络虚拟社区文化中，只有独立的进行文化辨识，自觉遵守网络规范和社会道德规范，大学生们才有可能在多元复杂的网络思想理念中做出正确的价值判断。而要达到这一目的，单纯的课堂讲授是行不通的，只有转变教育模式，即从“灌输教育”转向“辨识教育”［4］。加强虚拟社区的思想政治教育工作，有利于摒弃传统单一的教学模式，把学生从被动式的受教育者转化为教育者和受教育者的互动主体，使得大学生成为思想政治教育的积极参与者、受益者。
2．2教育者能力的提高
根据前文的论述，作为一种前喻文化，虚拟社区文化中的大学生们，更易于接受新鲜事物。高校的德育工作者们要具备影响和引导大学生群体的思想和行为的能力，使其在正确的轨道上前行、发展。高校思想教育工作者除了要在思想观念上和认识水平上率先进入网络外，还要在技术上与网络虚拟空间互联，以一个新型思想政治教育工作者的身份引导大学生进行思想整治塑造。另一方面，思想政治教育者还应当具备敏锐的信息嗅觉，随时捕捉、分析、判断网络上的各种声音，并把吸收到的有用信息经个人加工整理后及时传递给学生，也要随时接收和处理由学生传递给教师各种信息，并做及时的反馈，真正起到传道授业解惑的作用。教育者要具备新形势下网络技术操作能力，更要具备在虚拟社区里起到引导者、掌控者、前行者的能力，这从一方面既是对思想政治教育工作者提出的要求，另一方面也提高了思想政治教育工作者的能力。
第4篇：社区思想政治教育范文
关键词：思想政治教育;方法;比较;改进
我国的思想政治工作是高校人才培养工作的生命线。要提高思想政治教育工作的实效性和针对性，就得重新审视现有的思想政治教育模式，研究现代思想政治教育方法。在西方，公民教育实质就是思想政治教育。在长期的思想政治教育实践中西方国家积累了丰富的经验，有许多地方可以为我们所学习参考。
一、西方思想政治教育方法特点分析
（一）隐蔽性与渗透性的统一。在西方思想政治教育实践中，公开的正面思想政治教育始终备受重视，他们旗帜鲜明地宣传资产阶级意识形态和文化，强化主流意识，维护和巩固资本主义政权。但这种公开化的思想政治教育却具有隐蔽性和渗透性。思想政治教育的内容隐藏和渗透在学校的校园环境、课堂气氛、规章制度、教师言行以及其他学科的教学当中，学校的建筑、人文环境以及文学、哲学、历史、政治等人文历史课程都成为了思想政治教育的载体。在这个过程中，他们还善于运用大量的实践活动、环境熏陶和大众媒体来进行思想政治教育，重金修建国会大厦、纪念堂、博物馆等，作为进行思想政治教育的重要基地和生动教材，把参加社会实践当作青少年人生历程的重要部分和思想政治教育的重要手段。各国政府通过各种措施积极支持青少年参加社区服务和志愿者服务活动，使青少年在实践中潜移默化受到思想道德的认识和政治责任感的熏陶。[1]许多学校还开设宗教课程，宗教被认为是思想政治教育的一个重要手段，宗教课除了对学生宣传以外，还渗透着助人为乐、爱国主义精神、民族精神、责任感的培养。[2]
（二）层次性与连续性的统一。西方思想政治教育中，特别注重根据受教育者的不同层次、不同年龄和认知水平来制定不同的教育目标，规定教育内容，优化教育途径。运用不同的手段和方法来分层教学，特别注重它们的联系，采取循序渐进的方式，尽可能尊重个体要求，按不同条件向前发展。从小学到大学，从校园到社会，各个阶段相互衔接，螺旋上升，各个阶段课程安排和教材内容，以及制定教学方法。我国在教育中也有因材施教的方法，有小学，初中，高中，大学等不同层次，但在不同阶段的思想政治教育内容，教学模式，教学方法并没有太大的区别，经常出现许多教育内容重复或颠倒混乱的现象，有些适应时代要求，符合教学规律的内容未能及时运用到教学实践中去，使得教学传统陈旧。
（三）实践性与社会性的统一。目前，美国把大学生参加社会服务列入本科教学的目标之一。高校将社区服务的情况作为对学生考核的重要标准，每个学生除了学习成绩单之外，还要有社区出具的社区服务成绩表。一些名牌大学如哈佛、耶鲁等则要求申请入学的学生必须提供社会服务的证明。西方学者提出“教育即生活”、“学校即社会”的重要教育思想和教育方法。[3]他们认为真正教育途径就是实践，要让学生在实践中形成道德观念，提高道德修养，增强道德判断力。西方学者注重运用启发式、参与式教学，让学生能增强适应社会的能力，独立分析和解决问题的能力。他们认为，离开家长的支持和配合，学校的教育很难取得理想的效果，家庭为孩子健康成长提供了坚实的基础。在社区中重视民主的价值信念的实践与技能的培养，是当代西方教育的一个突出特点。实践性得到了体现，并且与社会性紧密结合，很好地促进了教育的全民化和协调化，在家庭与学校的互动中，实现了社会的整体教育，并给学生一个良好的整体环境。
二、西方思想政治教育方法对我国的启示
（一）加强思想政治教育与其他学科间的糅合性。在各学科之中渗透思想政治教育的内容。具体措施上，可以学习西方国家既加强了思想政治教育专门课程，又在其他课程中尽可能渗透与思想政治教育相关的内容。同时，更应该重视音乐，美术等形式的思想政治教育功能，培养、陶冶学生的情操。在提高学生艺术修养、陶冶情操的同时，教师通过对著名艺术家事迹的讲述，对艺术家工作热情、爱国热情、生活热情、创造热情以及坚忍不拔的品质的传达，激发学生的崇敬和向往，发挥出比灌输和说教更大的力量。总之，讲思想政治教育与其他学科有效地糅合，是值得学习和借鉴的做法。
（二）利用各种活动进行思想政治教育，重视实践性。教育家夸美纽斯说：有效性教育要“寻求并找出一种教学方法，使得教员少教，单身学生可以多学，使学校因此可以少喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步，并使社会可以减少黑暗、烦恼，增强光明、和平与宁静”。在活动中进行思想政治教育，不是开门见山直叙道理，而是引导教育者在活动和环境中发掘教育的目的和意向，使得富有教育意义的哲理通过为教育对象喜闻乐见的形式，潜移默化地融入受教育者的心灵，逐渐形成良好的思想品质、理想信念和性格气质。学校和教师应该和家长联系，为学生创造条件，把握不同阶段学生的心理特征，鼓励学生以公民身份角色积极参加校内外各种实践活动，以激发学生的公民意识和社会意识。只有针对不同阶段的学生进行不同内容的实践活动，才能在学生的成长过程中，逐步激发他们的公民意识，使他们逐渐产生强烈的社会责任感和服务意识。
参考文献：
[1]国家教委思想政治工作司.比较思想政治教育学[M].北京：高等教育出版社，1995
第5篇：社区思想政治教育范文
1.社会转型期大学生呈现新的特点
当前大学生多以“90”后独生子女为主，成长环境发生的巨大变化使他们在思想上更具开放性，并随着文化知识的逐渐提高，独立意识的不断增强，表达自我意愿的诉求开始越来越强烈。值得注意的是，“90”后大学生大部分是在优越的家庭条件下成长起来的独生子女，良好的物质基础和父母的悉心呵护使他们习惯于以自我为中心，但实际心理素质并不成熟。因此，在高校思想政治教育工作中，一方面他们不再甘心接受被动的教育而越来越多地有自己的想法；另一方面，在不够成熟的心理素质下，他们对事物的判断容易走向偏激，表达对事物的看法呈现出以批评为主的倾向。
2.互联网对大学生意识形态教育产生巨大影响
不可否认，网络的出现改变了人们的生活和学习方式，大大增强了社会整体互动性，为高校思想政治教育工作提供了新的机遇。但任何事物总有其两面性，网络同样也对高校思想政治教育工作造成了冲击，主要表现在对大学生意识形态认同的影响。在网络虚拟社会中，由于目前网络监管方面缺乏有效的控制，每个人都成为自由的个体，在多元化文化格局的影响下，大学生的个性得以张扬，自我得以强调，心理获得安慰，逐渐滋生以自我为中心的个人主义倾向，集体观念和责任意识逐渐淡化。特别是网络负面信息的引导，由于符合大学生对事物的批判心理，导致他们在社会现实中的道德下降，主流价值趋向受到冲击。
3.当前思想政治教育工作体系自身存在不足
新形势对高校思想政治教育工作造成冲击，思想政治教育队伍同样面临挑战。“师者，所以传道授业解惑也”，这是对教育者的基本要求。新形势下，随着教育环境和教育对象的情况发生变化，这种要求的具体内涵也在不断延伸。但目前思想政治教育工作体系并不完善，高校全员育人的格局没有在真正意义上得以形成。从队伍组成来看，高校开展思想政治教育活动主要依赖于辅导员队伍，其他教师还是满足于完成专业教学任务；从队伍稳定性来看，由于高校对思想政治教育工作的重视程度不一，辅导员地位并不被人看中；从队伍能力来看，受传统的“师本教育”模式影响，思想政治教育实践中创新措施不多，缺乏足够的号召力和影响力。
二、社会工作专业价值理念在高校思想政治教育中的运用
1.引入“助人自助”理念，尊重教育对象的主体地位
“助人自助”是社会工作的核心价值理念，旨在通过发展受助者的潜能，依靠受助者自身的力量解决一系列个人问题，增强社会功能。“助人自助”的中心思想是强调受助者本身的主观能动性的发挥，这与高校思想政治教育贯彻“以人为本”的工作理念具有一致性，高校思想政治教育中要促进大学生的全面发展，或者说是实现“助大学生自助”的基本前提也是尊重大学生的主体地位，引导大学生自我教育作用的发挥。客观来讲，大学生都具备自我教育的能力，其生理和心理发展趋于成熟，有独立的逻辑和思维能力，有一定的主体意识和渴望表达观点的诉求。但由于受到各种因素的影响，他们的主体意识没有转化为个人发展的内在驱动力，在思想发展上一方面存在一定的依赖性，另一方面缺乏正确的自我学习和提高的方法。传统的思想政治教育立足与管学生，这从本质上违背了“以人为本”的初衷，不利于“助人自助”，更不符合思想政治工作的根本目的。引入社会工作“助人自助”的价值理念，就是强调思想政治教育“以人为本”的核心思想，激发大学生主观能动作用，从大学生长远发展的角度出发，注重对大学生的启发和引导，培养自助意识和独立解决问题的能力。
2.引入“平等与尊重”理念，塑造教育对象独立人格
社会工作秉承“平等与尊重”的理念，在开展社会救助过程中强调受助者独立人格的塑造。社会工作者是站在“平等与尊重”的立场上，认同受助者的存在价值，承认他们作为合法公民应当享受社会所提供的各种机会和资源的权利，正视受助者面临的实际困难和自身存在的主要问题，以平等的姿态帮助他们分析问题、解决问题。同样是做“人”的工作，社会工作的“平等与尊重”理念对高校思想政治教育工作具有十分重要的借鉴意义。传统的思想政治教育习惯于从上往下的灌输，忽视了大学生的个体差异性，在“师本教育”观念的影响下，教育者与受教育者之前缺乏足够的“平等与尊重”，大学生只是被动地接受来自教育者主观的意识和想法，在思想政治教育实践活动中，双方之间的互动性较低。这样培养的学生欠缺独立的人格，不利于自身的可持续发展。培养大学生的独立性人格，就必须要正视大学生的个体差异性。高校思想政治教育者只有放下姿态，变“俯视”为“平视”的视角，以平等与尊重的态度与大学生进行思想交流，才能让大学生在教育过程中因受到关心而感激，因感受尊重而理解，因被平等对待而真心参与，大学生独立意识的诉求才能转化为独立人格的培养。
3.引入“福利”理念，转变高校思想政治教育服务观念
在社会工作中，社会工作者义务承担起为社会弱势群体提供帮助的责任，在社会救助中充当提供社会福利服务的角色，通过服务弱势群体来化解一系列社会矛盾。从社会工作利他性来看，强调福利服务是其根本特征，因为在社会工作整个过程中，社会工作者不为任何利益目标所驱使，纯粹义务性地开展利他活动。在高校思想政治教育工作中引入社会工作的“福利”理念，有助于转变高校思想政治教育的服务观念。教育部前副部长张保庆曾经表示:“教育是一个要体现社会公平的最重要的部门，教育是一种崇高的公益事业，绝对不能把教育产业化。”可见，高校思想政治教育的本质是为教育对象提供“福利”的行为，包括思想引导、心理疏导、就业指导、学业辅导等一系列活动都是为大学生谋福利的行为，为大学生的全面发展提供服务。
三、社会工作专业方法在高校思想政治教育中的运用
1.借鉴个案社会工作的基本理论和程序，明晰思想政治教育工作思路
个案工作是专业社会工作者在利他主义的价值理念指导下，运用有关人与社会的专业知识和技巧以个别化的方式为遭受困难的个人或家庭提供物质和心理方面的支持和服务，目的在于减小压力、解决问题、发展潜能，不断提高个人、家庭和和社会的生活质量与福利水平的一种社会工作方法。个案社会工作方法经过一百多年的实践与总结，逐步形成了丰富流派的理论模式和较为成熟的基本程序，对高校思想政治教育实践有着十分重要的借鉴意义。尽管不同学派的社会工作理论略有差异，但其基本的工作程序大致相同，包括接案、调查、诊断、计划、治疗及结案，这与思想政治教育实践流程具有一定的相似性。将社会工作的基本程序合理运用于高校思想政治教育中，有助于思想政治教育工作者理清工作思路，运用灵活有效的社会工作方法，发挥思想政治教育更大的作用。例如，心理与社会学派个案社会工作理论认为，人的思想道德形成与其所处的环境有着必然的联系，大学生思想道德的形成也是内在因素和外部环境综合作用的结果，既有来自自身的思想问题，也有家庭和社会环境的影响。因此，当大学生出现问题时，我们不能简单地着眼于解决思想问题，而应借鉴个案社会工作“人在情境中”的理论，兼顾问题形成的内因和外因，把思想问题与其所处的外部环境影响结合起来，在帮助大学生纠正思想偏差的同时，帮助他解决困难，降低外部环境对其产生的负面影响，发挥自我潜能，促进人格发展。
2.借鉴团体社会工作模式，扩大思想政治教育受益面
团体社会工作是指在相同的时间内通过引导来协调团队成员的互助，以达到个体能力提升与团队组织发展的双重目标，为更多的人提供帮助。团队社会工作方法是社会工作的另一种重要方法，与个案社会工作相比，其应用面更广，其核心是团队动力，即团队成员共同的愿景与努力方向，团队目标就是团队发展的动力之源。高校思想政治教育可以借鉴团队动力理论，具体来说，就是教育者要针对不同的情况组建不同性质、不同任务的团队，吸引怀着共同兴趣的大学生加入团队并发挥作用，通过锻炼达到目标。团队建设既有助于大学生能力的培养，更重要的是通过激发团队动力，发挥团队的自我教育作用，扩大受益面，增强教育实效。相比于传统的灌输式教育模式，这种来自团队内部的自我教育，更加有利于让每位团队成员在参与活动的过程中学会自我调适、自我控制、自我激励和自我发展。同时，团队内部成员还会产生交互影响作用，通过经验分享和情感交流，在成员之间引起共鸣，从而获得心理上的安慰和行动上的支持。（本文来自于《太原城市职业技术学院学报》杂志。《太原城市职业技术学院学报》杂志简介详见.）
3.借鉴社区工作方法，增强思想政治教育实践性
第6篇：社区思想政治教育范文
既然思想政治教育环境是影响思想政治教育活动的所有外部因素,那么影响思想政治教育环境的因素必然是多方面的。概括起来,主要有经济因素、政治因素、文化因素、社会因素等方面。这些因素对思想政治教育环境的影响,其发生作用往往是多种因素的合力。可是,从微观方面看,单个因素对思想政治教育环境的影响亦是存在的。我们试着从文化传播与迁徙的角度,来探讨文化迁徙对思想政治教育环境的影响,从而为优化思想政治教育环境,提高思想政治教育的实效性创造条件。应当指出的是,这里的思想政治教育环境主要是指高校思想政治教育环境。
文化迁徙的含义与途径
文化迁徙,或文化变迁是指文化从一个地方和环境传播或迁移到另一个地方和环境。在这当中,人既是文化的创造者,又是文化传播的推动者或实践者。在人类文明史上,曾经的四大文明已经随着漫长的历史长河的不断迁移或消融或消失或融入到一种新的文化中,成为新的文化形态。在中国近现代史上,的传播可谓是经典之传。正是因为的巨大生命力,特别是与中国文化的某种可相容性,使得不断中国化,从而成为指导中国革命、建设和改革开放的科学理论,成功推动了中国化的理论进程,在实践中丰富了和发展了中国特色社会主义理论体系。这就是说,文化迁徙是人类文明不断向前发展和实现理论创新的重要途径。
文化迁徙需要在一定的条件和环境中进行。这就是文化迁徙的途径问题。文化迁徙的途径主要包括口头传播、书本传播、潜移默化式地传播和网络传播。
首先,口头传播。这是最原始的文化传播方式。在人类社会初期,由于生产力水平不发达,人类在群居生活中往往是由长者把本族群积累的知识,用口头传授的方法传给下一代。其中,采取的是讲故事的方式。当然,这种知识不能被称之为知识,只能称之为传说。
其次,书本传播方式。把文化用书写的方式记录下来,是人类文明的巨大进步。甲骨文是人类较早的记录文化的方式,虽不能同现在的文字相比较,但是在一定程度上能够说明人类的进步。随着生产力的发展,特别是造纸术的发明和印刷术的改进,极大地促进了人类文明的发展与进步。从此以后,人类文明的发展速度就大大加快了。我们今天能见到和读到的许多书籍,特别那些关于古代史书、传统文化方面的书籍,正是书写方式传播人类文明的重要体现。
第7篇：社区思想政治教育范文
［论文关键词］西方发达国家政府；思想政治教育；力量整合
思想政治教育作为一定的阶级、政党对其成员施加有目的、有计划、有组织、有影响的社会活动，主要反映了国家、社会对个体的要求，它的实施，不仅需要充分发挥学校的主渠道作用，而且还需要家庭和社会等各方面力量的相互配合。西方发达国家政府对这一问题的态度非常明确，为了充分调动各种思想政治教育主体的积极性，形成辐射全社会、全方位、目标一致的思想政治教育网络，采取了一系列举措。
一、利用法律手段强制和保障各种力量参与思想政治教育工作
为使各种力量都能参与到思想政治教育工作中来，西方发达国家首先是从法律上加以强制和保障。如法国1989年颁布了《教育指导法案》，对学校、社会团体、家庭在青少年公民教育中的地位、作用、权利和义务作了全面而具体的规定。美国政府认为，凡是一切具有道德教育职能的组织或部门，如国会、州府、政党、教会、传媒、学校、企业、社区、家庭以及学生管理、心理咨询、服务机构等，都与学校一样，负有道德教育的职能。1990年颁布的《美国2000年教育目标法》，不但对学校提出了要求，而且还要求全社会都关心青少年的成长，比如社区，该法就要求其把校长、教师、学生、企业界、官员、新闻界、医务界与社会服务机构、公民与宗教团体、执法机关、成年监护人和友好邻居组织起来，为青少年的成长创造良好条件。
除了制定社会各种力量参与思想政治教育的总体上的法律以外，还针对每种类型的社会组织制定了具体的运作法规。如为了督促家长更好地担负起教育子女的责任，西方国家大都通过了相关的法律。美国早在1994年制定的《目标2000年教育法案》中就将家庭参与学校教育列为8项国家教育目标之一；同年修订公布的《改革美国中小学教育法案》明确规定，接受联邦Title补助的贫穷学校所在的学区必须推行家庭参与教育伙伴计划，鼓励有关学校与家庭拟订学校家长公约。与此同时，各州也制定了相关法律及行政措施，规定家长若未能协助学校管教自己的孩子，将会触犯法律而被移送法庭，遭到高额罚金的严厉处罚。再如，为了发挥宗教组织在思想政治教育中的特殊作用，西方发达国家一般是通过立法，使宗教教育获得在教育体系中合法宣传教义的制度性地位。这方面比较典型的是德国。德国对宗教教育的法律保障主要体现在两个层面：一个是联邦层面的《基本法》，一个是各州的州宪法及其具体的教育法规。前者规定的是德国保障宗教教育权利的宪法原则，后者则主要依据各州的实际情况，制订成文法律来具体落实。如：德国基本法第141条规定，“教会为军队、医院、刑罚场所和其他公共机构提供礼拜和其他牧灵服务，宗教组织可自由履行宗教职责。”为了保障青年学生参加志愿者团体，美国20世纪80年代就通过了“国家社区信托服务法”，有的州专门通过法案支持甚至强行规定学生必须参加这类活动才能毕业，不参加志愿者活动的中学生不但不能毕业，而且难以进入著名高等学府。欧洲青年事务部长会议1993年维也纳会议也作出决定，在促进青年的志愿服务时，“要明确青年志愿服务工作的相应法律地位”，等等。
二、利用财政支持与税收等社会政策引导各种力量参与思想政治教育工作
从事思想政治教育工作的社会力量，由于其工作性质的限制，其经费对外界支持的依赖性相当大，因而财政支持，就成为政府引导社会力量参与思想政治教育工作的有力手段，政府通过有选择的、针对性比较强的具有倾向性的财力支持，对各种社会组织进行调控，使其在不同领域、从不同角度充分发挥思想政治教育的作用。比如美国，教育的分权体制使思想政治教育的课程设置、教材编写都是学校自主，政府不加以直接干涉。但是，美国联邦政府并没有对其放任自流，而是通过财政投入资助比较有权威性的专业协会进行大量研究工作，并根据研究成果，经常公布对学校课程设置、教材编写的建议或者样本。由于建议和样本具有较高的价值而多数都能被采纳，从而使美国思想政治教育的内容基本上保持了一致，充分地体现了国家意志。财政支持的积极引导作用，使西方发达国家对这一手段的运用越来越重视，近年来政府不断加大财政投入力度。以法国政府向人文社会科学研究的投入为例，1996年，科研中心人文与社会科学部的科研经费为9．5026亿法郎；1999年提高到12．1089亿法郎，增幅为27．4％；2000年又提高到16．636亿法郎，比1996年增加了75．07％。在德国，马普学会是德国的四大科研组织之一，在社会科学人文的研究方面居全国之首，学会科研经费主要来自联邦政府和州政府拨款。在西方发达国家中，德国政府对非营利部门的资助比例最高，在非营利部门的总收入中政府投入高达70％。除了财政支持这一经济手段以外，西方发达国家政府还通过一系列的政策进行鼓励和引导，其中，比较明显的是免税政策，主要是企业或个人向非营利性组织捐款或捐物，经核准可以抵扣交税税基；非营利性组织开展有偿服务所得的收入不需上税，该组织从事社区服务时所购买的商品，也不需交价外的消费税。此外，还有其他方面的具体政策，如西方国家志愿者服务团体是社团中影响较大的一个，参与这个项目的青年人可以得到各种政策方面的优惠。在美国，志愿者服务期间，会得到一定的生活补助；之后上大学期间，会得到政府的资助完成学业；在税收方面，还可以用志愿服务的时间来抵税。
三、建立社会合作机制，主导思想政治教育社会化趋势
为了保证家庭、学校和社会团体等各种教育力量的协调一致，防止互相抵触，西方发达国家普遍建立了合作机制来加以保证。
首先是政府成立了专门的组织机构，负责对各种教育力量的指导与协调。如法国在1989年颁布了《教育指导法案》后，根据这一法案成立了“教育高级委员会”，协调青少年的公民教育工作，统一领导社会力量对公民教育的参与。德国在联邦内政部成立了专门的机构——德国联邦政治教育中心，在各州设有分支机构，指导和协调各个机构的政治教育工作。除了建立全国性的思想政治教育的领导和协调机构以外，还针对思想政治教育某一具体组织或具体活动建立了协调机构，如在美国，为了加强对社区服务志愿者活动的指导和协调，建立一些大学或跨地区的全国联盟以指导、协调本校或全国的社会服务活动。
其次，是建立一系列的制度对社会力量的合作加以保证。西方发达国家政府近年进行教改的重要举措是实施家长、社区参与学校教育的机制，创建学校、社区与家庭伙伴关系模式。在西方国家中，美国是较早提出建立这种模式的国家，在政府的法律规定和政策支持下，经过学校和家长的共同努力，已在实践中形成了六种学校协助家庭和社区参与关怀学生的途径与框架模式：一是加强亲职教育。学校支持和帮助家庭了解儿童和青少年的发展、帮助布置家庭环境。家庭帮助学校了解学生的家庭背景、文化和对孩子的期望。二是拓展沟通渠道。通过各种有效的方式，就学校的课程计划及学生的学业进展情况与家长进行沟通。三是组织家长自愿服务。改善学校培训与活动计划，吸收更多家庭作为志愿者或观众参与到学校或其他地方的活动，还包括为学校教育及其组织活动筹集资金，提供道义方面的支持。四是协助家庭辅导。学校为家长提供在家里参与孩子学习活动的信息建议，以帮助家长更好地辅导学生完成家庭作业或组织其他与学业有关的活动。五是参与学校决策。通过各种学校委员会和家长教师组织等，使家长作为参与者关心学校的决定、管理和倡导各种活动。六是加强与社区的合作。协调社区内的各种企业、机构、文化的和民间组织、高等院校以及其他社区群体，为家庭、学生和学校提供各种服务和资源，让学生、家长与教师能够为他们所生活的社区作出贡献。
四、发挥政府的监管职能，加强对各种教育力量的管理和监督
第8篇：社区思想政治教育范文
关键词：学校社会工作；高校思想政治教育；适应性结合；创新
科学技术的发展与经济社会水平的提高，推进了我国社会转型的进程。二十一世纪的今天，我国的教育取得了十分迅速地发展，然而在社会转型的背景下，我国的高校在学生工作方面也面临着前所未有的挑战，其中高校思想政治教育工作就是摆在高校面前的一个巨大难题。传统枯燥、单一、僵硬的思想政治教育方式已经很难发挥良好的作用，极大地阻碍了高校思想政治教育工作的顺利进行与发展，将新兴的、有效的学校社会工作与思想政治教育工作相结合，以促进高校学生在人际交往、社会适应以及毕业就业等能力上的提高已经成为必然的趋势，而本文将对此进行进一步的分析与研究。
一、学校社会工作与高校思想政治工作结合的可行依据
1.做好学校社会工作是高校思想政治工作方法上的补充与完善
许多发达国家和地区的学校社会工作已经持续开展了多年，并取得了十分不错的成效，有力地促进了学生思想政治教育工作的顺利进行，对于学生思想政治教育水平质量的提高具有十分重要的作用与意义。然而，由于经济社会以及其他一些影响因素的限制，我国在近几年才开始在高校内实行这一工作机制，并且事业的发展还处于不成熟的初期状态，没能够发挥其应有的作用。
随着我国专业社会的不断发展与进步，我国上海、深圳等一些东南沿海发达城市也已经开始了将学校社会工作应用到了中小学的校园中。例如深圳市的盐田区各个中小学已经基本实现了“一校一社工”的全面覆盖，这一学校社会工作机制在盐田区内中小学的实行，对于提高学校学生们的思想政治教育工作水平起到了极大地促进与推动作用。
学校社会工作其实在工作的性质与工作的具体内容与方法上和高效的思想政治教育工作并不是一致的，而是存在着巨大的差别，然而作为一种先进的工作方法，学校社会工作在很大程度上对于处于社会转型期与课程教育改革时期的高校思想政治教育工作的进一步完善与转变提供强有力的支持。现阶段，我国的高校思想政治教育工作主要通过实践锻炼、理论灌输与自我教育和榜样树立等方法来实现，然而这种有目的的建议方法即呆板生硬、缺乏活力又十分枯燥，而且还存在着对学生个性心理的忽视问题，因此不但不能起到加强学生思想政治教育的目的，还会在很大程度上将高校的思想政治教育工作搞的过于刻板、教条，打消学生们学习思想政治知识的积极性。
而学校社会工作却具有十分灵活的工作方法，除了正常的课堂教学，学校社会工作还可以通过小组工作、社区工作与个案工作等形式来对学生们在学习过程中产生的问题与疑惑进行界定，并根据问题提出几种具体的工作方法，这种人性化、专业化、系统化的工作理论与工作方法是建立在对学生们个人的尊严与价值观尊重与照顾的基础上的，并对学生们应该承担的社会责任进行了明确，十分符合高校学生们的需求，能够在很大程度上对传统高校思想政治教育工作中存在的问题与缺陷进行补充，从而有效地提高高校思想政治教育工作的质量与整体水平。
2.学校社会工作有利于现阶段高校思想政治工作内容的延伸和项目范围的扩展
现阶段，我国高校的思想政治教育工作主要利用课堂的理论知识学习与参加社会实践这两种方式来对高校大学生的人生观、价值观与政治观等思想政治素质进行培养，在之前的时代背景下，高校的这种思想政治教育方式在提高高校学生们的思想政治素质、促进其良好行为习惯的养成方面起到了十分重要的作用。然而随着社会经济与科学技术的飞速发展，我国高校大学生们的学习压力与工作压力与社会压力等也随之加大，因此出现了许多新的问题，而人际交往问题与毕业就业等问题都极大地困扰着他们，这些与社会生活密切相关的新问题的出现，进一步加大了高校思想政治教育工作的难度。
二、学校社会工作与高校思想政治工作的有效整合
1.问题学生对症下药――个案辅导
辩证唯物主义中有这样一条原理：矛盾具有普遍性、也具有特殊性，要想促进问题的解决，就应该以普遍性原理为指导，对矛盾的特殊性进行研究。高校在进行学生工作时也应该适当地对这一工作原理进行借鉴与利用。对于那些“问题学生”，用对待普通学生的方法去教育是很难起到良好效果的，高校的相关工作人员需要利用学校社区工作中的个案辅导方式来加强对这些“问题学生”的思想政治教育。做到具体问题具体分析，细心研究这些学生的特点，然后对症下药，从而促进高校思想政治教育工作的顺利进行与展开。
通常来说，教师可以通过直接与学生们进行交流与沟通，利用一些专业的社会技术与知识对这些学生进行辅导，从而有效地提高这类学生的思想政治素质与能力。而且个案辅导这一工作主要以帮助学生们找到解决问题的途径与方法为目的，从而使学生们能够在以后遇到问题时提高其解决问题的能力，这种自主的探索求知指导工作方式，能够有效地促进问题学生人格的健全与行为的完善，促进其自身能力的充分发挥。
2.矫正学生的心理偏差――小组工作
作为学校社会工作中的一种重要工作方式，小组工作的主要工作对象为个人，小组中的人通过互相帮助与协调，能够在很大程度上提高小组内成员的素质与能力，促进小组内个人、整个小组以及整个社区的进步与发展。
在高校的思想政治教育工作中，利用小组工作的方式对学生进行辅导与教育，能够激发小组内工作成员的积极性与创造性，使他们畅所欲言、相互帮助、相互扶持，为其他人提供各种积极有效的建议与意见，帮助他们建立起良好的人际交往关系网络，提高小组内成员的人际交往能力与合作创新能力，学生们能够在小组的持续互动中不断提升各自的能力与素质。
高校的思想政治教育人员可以通过组织小组内成员进行集体性的学习、娱乐活动，或者加强各个小组间的交流与沟通的方式促进思想政治教育水平的有效提高。并且这种工作方式十分受大学生们的欢迎。
3.创建和谐健康的生活环境――社区工作
社会学中将居住在一定区域内的人类生活共同体称之为社区。那么从这个角度来说，我们完全可以把学校看作是一个社区。以往高校思想政治教育工作往往将重点放在对学生公寓的管理上，而这种做法在一定程度上来说则是对学生整体的忽视。而学校社会工作则主要将高校的学生整体作为其工作对象，通过计划与举办各种集体活动来推动高校学生各种问题的解决，满足学生们的需求。在集体活动进行的过程中，学生们对学校的认同感、归属感也会越来越强烈，他们分析问题、解决问题、自助与互助的能力也会逐渐增强。
三、结束语
第9篇：社区思想政治教育范文
论文摘要：高校的思想政治教育工作是新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人的思想塑造平台。在对保定三所高校学生的普遍问卷调查和个别学生个案调查的基础上提出，当前高校思想政治教育工作在教育形式、教育方法等方面存在的不足之处，并且创新性地将现代社会工作专业的理论和方法作为新视角进行了分析研究。
高校的思想政治教育工作是新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人的思想塑造平台。社会工作作为伴随着工业化和现代化进程而出现的一门新兴专业，实现其与思想政治教育的有机结合，是改革和优化新时期思想政治教育方式方法的需要，是提高思想政治教育的针对性和实效性的需要，是确保实现全面建设小康社会和构建和谐社会的需要。
一、研究方法和调查对象基本情况简述
这次调查是采用个案访谈法进行的研究，主要是工作者通过和被调查者的面对面交谈和询问，了解被调查者关于所在高校的思想政治教育工作开展状况的具体看法和观点，通过询问、对质、澄清等专业方法挖掘个案的深入内在想法，以达到真实、客观的调查效果。
本次个案选取的调查对象基本信息如下：
张某，女，20岁，现华北电力大学大三文科学生，家住农村，共青团员。
二、个案调查状况及简单分析
（一）关于所在高校思想政治教育内容及开展形式的个案调查
1、个案访谈分析
当被问及本校的思想政治教育内容和开展形式时，被调查者谈到，“我们学校的思想政治教育主要是由专业思政老师单方面进行课堂讲授，是以书本为基础进行主要思想政治知识的教授，不太涉及课外的社会实践和时政政治知识。”
可以看出，她对所在学校的思想政治教育的现状认可程度并不太高。首先，高校思想政治教育形式比较单一传统。其次，高校思想政治教育的实用性并没有很好体现。再次，未能构建起师生之间的互动交流模式。
2、社工视角下的简单分析
一方面，社会工作以案主需求为工作方向，充分尊重案主自觉。这种以案主作为主体，充分尊重案主的个性和个别化的发展需求的思考理念，在拓展高校思想政治教育外延上有很深的借鉴意义，它要求日常思想政治教育要充分考虑到学生们的意见和实际需求，以达到真正的实际效果。
另一方面，社会工作专业工作方法很强调的一点就是进行沟通和互动，在互动过程中实现工作目标的实现和案主社会功能的提升。作为为国家未来的现代性人才灌输理念的高校思政教育工作队伍，能够把握住社工这一原则，并在教学过程中对这一原则进行借鉴和实践，其意义重大。
（二）关于所在高校大学生心理健康现状及相对响应机制的调查
1、个案访谈分析
根据调查者叙述，当代的大学生在高校中还是面临着许多方面的心理压力和不适的，但被调查者在提及本校的心理健康教育状况时却表示，“在学校期间各个方面的压力虽然是比较大的，但我们学校相关的心理健康教育和咨询活动开展的还不够，不能及时得到专业人士的疏导与帮助。”
2、大学生心理健康状况调查及高校心理调节机制现状分析
针对大学生面临的这些新问题，高校针对大学生进行心理干预、治疗及其他特殊心理需求方面的教育还远远不够，学校的专业心理调适人员和调适机构组织设置仍不完善，相应的心理预警机制也还没有建立。
3、社工介入的简单分析
社会工作作为专业介入渠道的作用应该得到重视和进一步发挥，利用专业的个案、团体、社区工作方法和专业的社会工作人员，将个人、群体、社会的因素和资源实现整合和优化利用，促使这一体制向更专业、更有效地方向建立和发展。
（1）首先要运用个案工作方法进行介入。思想政治教育工作者要改变以往传统的以集中灌输为主，忽视教育对象之间个体差异的工作方式。其次是要运用小组工作方法。要借助成员之间的充分互动与经验分享来实现教化与改变目的。再次要将社区工作方法积极引进进来，以此来丰富高校的思想政治教育的教育资源。
（2）专业人员队伍培训是思想政治教育与社会工作相结合的关键。一是要坚持不断将优秀的社会工作从业人员选拔、聘任到本校的思想政治教育工作队伍中来，建设专业化社工队伍基础；二是把思想政治教育工作者与社会工作者联合起来，建立良好沟通渠道，加强信息交流，互相配合，形成工作合力；三是发展本校社工力量。将学校的社会工作学生也纳入这一体系，作为本校的学生，他们更能清楚直接的认识到问题所在，提出实际的中肯建议。
三、结语
通过本次的个案访谈调查，笔者认为被调查者对其所在学校思想政治教育工作整体认可度较高，但仍然指出目前高校进行思想政治教育工作方式方法单一等不足，这迫切需要我们通过在现有思想政治教育工作的研究与探索的基础上，创建形式多样、主动灵活的新型思想政治教育模式。并且在思想政治教育中通过引入社会工作专业方法来提升思政工作的内涵和效用已变的很有必要和可行。
思想政治教育与社会工作相结合，使思想政治教育的内容由片面向全面扩充，教育内容不应再局限于思想教育、政治教育、道德教育，相关的心理健康、就业指导被重视起来；思想政治教育与社会工作的结合，使思想政治教育的渠道由部门覆盖向社会覆盖渠道转化，以此建立和完善一种能把任务落实到每一个群体包括边缘人群、覆盖全社会的思想政治教育网络；思想政治教育与社会工作相结合，使思想政治教育的内涵由宏观向微观领域拓展，由关注形式向关注使用转变，由社会需求向个人需求发展。
参考文献
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