高中生物课件精选(九篇)

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第1篇：高中生物课件范文

关键词：高中生物；高效；实施

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0181-01

一、高效课堂的内涵

高效课堂指的是在以教学活动的客观规律作为前提之下，教师尽可能的减少精力与时间的投入，取得更佳的教学效果，从而满足个人教育价值以及满足社会需求的一种教学活动。

所以，作为教师，就需要具备高效的教学理念，从而抓准有效的教学策略来正确的引导学生进行学习。而对于高中生物教学的“高效”来说，更需要强调在生物学习当中的能力发展以及知识的建构，从而形成价值观以及正确的情感态度。

二、高中生物高效课堂构建的实施方案

（一）巧用实例，激发兴趣

对于学生来说，兴趣才是最好的老师，通过心理学的研究表明，只有在学生遇到自己感兴趣的问题的情况下，学生才能够达到较高的神经系统的激奋水平，也能够在脑海当中产生出较深的信息影响。因此，在高中生物的教学课堂当中，教师应当多举一些与生命现象的案例，来提升学生的学习兴趣。

例如：在教学《细胞的有丝分裂》时，就可以导入视频“受精卵的分裂”；而在《细胞呼吸》的教学设计中，就可以多准备一些学生的活动照片，也可以联系到如婴儿游泳、体育运动等等，学生对于体育明星等的（如NBA）都会有强烈的兴趣，从而能够让学生产生学习动机。俗话说的好：“教无定法，贵在得法”。充分的激发出学生学习生物的兴趣，能够培养学生的思维能力，从而确保教学效率的提高。

（二）复化简，将抽象问题形象化

高中生物教材当中有很多难懂，较为抽象的内容，很多学生在学习的时候，对于这些知识点都难以理解，从而逐渐的丧失了学习生物的兴趣。此时，教师就可以通过强烈的想象能力，将教学内容从复杂化为简单、从抽象化为形象。

例如：在染色体组概念的教学当中，就可以设计这样一套教学方式——将一个细胞当中的五十二条染色体看称谓去掉了大小王的一副扑克牌，并且相同的数字的四张相同的数字看成为同源染色体，将扑克牌的四种花色分为当成为一个染色体组；在介绍DNA的分子结构的时候，我们也可以将螺旋楼梯与其进行类比，如果我们将楼梯的扶手看成了DNA的主链。那么楼梯的台阶就是DNA分子内部的碱基对。如此一来，将以往抽象的生物概念转化成为学生熟悉的事物，那么学生也能够更加容易的理解，而课堂效率也能够得以提升。

（三）结合多种教学手段

在高中生物课堂上，教师也可以多利用多媒体课件展示一些视频、动画以及照片，将课本当中难以理解的知识点形象、直观地展示在学生的面临，让学生通过了听觉与视觉的并用，让知识的掌握与理解得以加深。

例如：在教学细胞的减数分裂与有丝分裂的时候，通过flas的演示，就能够非常直观的将过程展现在学生面前，这样不仅培养学生对于问题的分析能力，也提高了学习的积极性，从而提高生物的教学效率。

当然，使用多媒体等教学手段的时候，同时也给教学提出了新的要求：其一，教师需要不断的提升计算机操作能力；其二，能够经常在网上查询各种教学资源，并且懂得进行组合、筛选。课件准备的越多，也就意味着教师需要付出更多的心血与时间，也就需要更高的工作效率。

（四）能动地开展实验教学

在高中生物的试验课当中，也需要学生多多的参与到教学活动中来，让生命现象在自己的手中通过所学的知识来诠释。在新课程的背景之下，无论是形式、数量还是内容之上，生物实验都做了很大的改变。而这就要求了在进行生物实验教学的时候，要懂得在确保质量的前提下将实验内容完成。在此过程中，教师能够将实验逐步的简单化，从而让学生能够轻松的完成部分较难的试验。例如：临时装片的制作一类，让学生多进行基础技能的操作培训，才能够满足高效课堂教学的要求。在进行生物学科的试验当中，也会受到各种各样的原因影响，因此，教师应当从实际出发，将主观能动性充分的发挥出来，从而将以往现象不明显、不能够做的实验转变成为现象较为明显，并且能够做的实验，而这就需要广大的生物教师的深入探索。

总之，在目前新课改的形势下，高中生物教学需要懂得如何才能够提升学生的学习兴趣，充分的调动学生的学习积极性，从而真正的打造出高效的生物课堂。

参考文献

第2篇：高中生物课件范文

关键词 高中生物；新改革；课堂教学

学生学习生物的兴趣是否浓烈，关键在于我们老师是否引导到位，好的开端是成功的一半，不管学生基础如何，我们需要采取各种办法争取学生学习生物的主动。新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开， 我认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法：

一、利用实例，提高学生学习生物的兴趣

兴趣是最好的老师。我们只有通过提高学生的学习兴趣，才能让学生在生物课堂上动起来，提高学生的学习欲望。教师在授课过程中，最好理论联系实际，这样，学生上课时就不会走神，同时学生也会从内心深处掌握该节课的内容。教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。我班学生崔来军家住范县陈庄村，因陈庄有千亩莲藕种植基地，上课期间，我让他发言，谈一下莲藕如果进行太空育种将会发生什么样的变化，结果，他谈的头头是道，引起了全班同学的兴趣，那节课不仅他学习兴趣高涨，而且还带动了其他学生的学习热情，这就是实例的作用。

二、每学期计划要因材施教

我们在每学期授课之前，必须要有一个整体的规划，同时，各个班级不同，规划也是不一样的，比如，我所教的三个班级，四班学生基础较好一些，那么计划也就要求的高一些，而后两个班基础较为薄弱，就必须给他们补基础，这样，才能才是真正的做到因材施教。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。

三、课堂设疑，充分调动学生的主动性和积极性

在生物课堂上，作为教师，一定要学会给学生设疑，这样，学生学习起来才会有积极性。任何人在学习过程中都是充满好奇心的，我们在教学过程中一定要满足学生的这种好奇心，这样，不仅有利于学生知识的掌握，还能让学生在实际的学习中得到快乐，在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。[1]这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。

四、在具体示例中分析抽象问题，在简单比喻中理解复杂概念

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程等学生学习起来比较困难。对于有丝分裂，我们要把概念讲解清楚，我们要指导到位：有丝分裂，又称为间接分裂，由W. Fleming 1882年首次发现于动物及E. Strasburger 1880年发现于植物。特点是有纺锤体染色体出现，子染色体被平均分配到子细胞，这种分裂方式普遍见于高等动植物（动物和高等植物），是真核细胞分裂产生体细胞的过程，我们要善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。

五、多种教学手段巧妙结合

我们要用多种教学手段来提高学生的积极性，进而提高学习效率。教学手段对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。多种教学方法的灵活使用有利于提高教学质量，培养学生学习兴趣，活跃教学气氛，增进师生交流。 在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flas等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

提高高中生物课堂效率还有许多比较实用的方法，只要我们在实际教学过程中注意观察，不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，就一定能进一步提高教学效率，促进学生的全面发展。

第3篇：高中生物课件范文

【关键词】高中生物；集体备课

1 集体备课涵义与意义

1.1集体备课的内涵

在备课实现的形式上，传统教学论的研究更多地是指向教师个人独立的备课，亦即个人备课。这种“备课”活动是教师个体独立自主完成，备课的时间和其他外在因素都由教师自己安排与协调，备课内容也就是传统的“三备”，即“备学生”、“备教材”、“备教法”。集体备课与个体备课的不同之处，在于“集体”与“个体”的区别上。“集体备课”，顾名思义，也就是教师在一起研讨和准备教学。由于许多时候会存在“人在一起，但没有关系”的现象，集体备课又不能仅仅肤浅生物解为“教师在一起”的备课活动，而是教师通过建立密切的合作关系对教学问题进行讨论、研究与分享，开放性地创造更大的备课效果。所以说，集体备课不只是教师备课组织形式的一种变革，而是教师对教学的科学性、艺术性、创造性不断探索和追求的过程。

1.2集体备课的意义

集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效率和教学质量；有利于增强教师之间的合作意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教研氛围；也有利于遏止应付式备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象。

2 集体备课实践探索

2.1集体备课的流程

从笔者教学实践来看，高中生物教学中实施集体备课，其操作流程如下：制订计划——提前备课——集体备课——组织教学——课堂反馈——二次备课——学生检测反馈——再调整补充（三次备课）——完善教学案，积累素材。

2.2集体备课的具体实施

（1）制订好一学期集体备课安排。包括时间、主备课人、备课课题、主命题人（单元测试命题）等。

（2）集体备课前个人钻研教材，认真备课。先后研读课程标准、教材、教参、优秀教案、考纲、做历年高考及高考模拟题。由主备课人提前做好教学案，准备好课件、教具，命好课堂和课后的练习题。

（3）集体备课。由中心发言人组织，先阐述个人的理解，思考和策划，再会同成员逐项讨论课堂内容、教学方法、课堂组织形式、教学步骤以及针对不同层次学生对教学内容、要求提出调整等。精选课堂练习题、课后练习题等。

（4）结合课堂效果，课后及时反思，进行二次备课。

（5）通过单元检测反馈的情况，找出教学中的不足，进行三次备课。

3 集体备课的优点

3.1个人专业知识的补充与提高

一个青年教师从成长到成熟，总是与集体的培养和帮助是分不开的，即使有些教师出类拔萃，但如果仅靠个人的力量，如果没有集体的帮助，也会延缓他教学技艺的成熟。所以集体备课的形式就为教师的快速成长提供了一个良好的平台。在同一个备课组中，每个人都有各自的特点，有的人才华横溢，有的人观点鲜明，有的人思维敏捷，有的人传统教条，等等。各自的优点与长处，无时无刻不在感染着、熏陶着、教育着组内的每一位成员。如果一位教师经常去听经验丰富、博闻强志的教师授课、说课、评课，并在备课中积极地提出自己的见解和困惑，那么，他必然会在不知不觉中得到提高，促使个人专业知识的不断扩充与提高。

3.2提高成员专业研究能力

高中生物课程的集体备课，从一定角度来说，是对每一位生物教师专业研究能力的培养提高过程。因为在集体备课过程中，教师既会学习到同事教学方面的相关经验，又能对自身教学中存在的问题进行总结与反思。这既是教学能力提高的一种方式，又是专业研究能力提高的有效途径之一。

3.3授课方式、技巧，知识处理能力的提高

在集体备课时，教师们时常会总结过去的工作，吸取教训，推广经验，这其实是教师由不成熟到成熟的成长过程，是一个不断反思完善的过程，也是不断磨练教育机智的过程。集体备课中的反思有两种情形，一种是某位老师回顾、反思对某个教育教学事件的处理办法，其他教师发表自己的意见并讨论交流；另一种是经过教师集体讨论形成对某一问题的解决方案，待该方案实施后，大家对实施情况进行诊断，从而得出结论或提出某些改进意见。集体备课的第二种情形，对培养教师的教育机智大有裨益。

3.4发挥老教师的带头作用，加快青年教师的培养

从高中生物教学实践来看，要在课堂40分钟里要质量，那就要做好充分的准备。钻研教材、研究学生、选择教法、制作教具等。除非要上优质课，试想，每节课你都要面面俱到，谁有那么多的精力呢？况且，每期的教案，我们手写的都是厚厚的四大本。课外时间，除了改作业，大部分时间就是手抄备课。在这机械重复的备课中，大家几乎没什么时间去制作课件和上课需要的教具。自从集体备课后，大家充裕的时间多了，特别是在一些骨干教师、老教师的带头作用下，青年教师得到了快速的成长，提高了教学能力，因而为教学质量提高提供了有力保障。

总结

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教育教学质量，提高教师专业水平的一种有效手段。在生物教学中，各位教师要真正明白抓好集体备课的意义和作用，真正实现“把精力花在备课上、把本领显在课堂上、把水平写在论文上”，充分发挥每位教师的主观能动性，持之以恒地做好这项工作。

参考文献：

第4篇：高中生物课件范文

关键词：高中生物；新课改；高效课堂；教学方法

课堂是学生获得知识的主阵地。课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏，而且也会影响学生以后多方面的发展和成长。高效的课堂教学是提高教学质量的主要途径，是教学中的重要环节。

一、培养师生情感，奠定高效课堂基础

学生对某学科感兴趣的主要原因除了需要教师精湛的教学技巧和渊博的知识外，还需有学生对教师的良好情感。所以，教师不仅要不断地研究教学方法，提高教学能力和教学水平，在学生心目中建立起对教师的敬佩心理，更应该注意感情投入。如何来增进师生情感？首先，多利用课余时间走进课堂，与学生交流，看学生所做、听学生所谈，并适时加入他们，让学生感觉老师是自己的朋友。其次，利用考试和平时的作业批改多关注差生，可经常在学习较差的学生的试卷或作业上写一些鼓励的话语，比如说：有很大进步，加油！相信你还可以做的更好……等等这样充满热情的话。虽然只是短短的几句话，学生却对老师充满了感激。学生对老师的喜欢是可以“传染”的，一批学生对某位教师的喜欢可以带动整个班级学生对教师的喜欢。学生喜欢某位教师，也就对他所教的学科产生了兴趣。在这样的教学过程中，学生渴望上生物学课，在课堂上思维更集中，课堂的教学效果也更好。

二、增强学科特色，为高效课堂添砖加瓦

做好观察实验，利用多媒体、挂图、演示等手段，加强直观教学，上出具有生物学科特色的课堂教学是提高生物课堂教学效果的重要途径。

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。实验前指导学生预习，将步骤由繁化简，抓住关键词语。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌；二、对光要目物通光一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校像清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图像。制作临时装片的实验，先将擦滴取展盖染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片，然后绘出看到的图像。这样既达到了实验的目，又激发了学生兴趣，同时提高了学习的效果。

教学目的在于让学生认识生物的形态结构和生理功能，在课堂教学中可以充分利用多媒体的直观优势作为教学的辅助达到这一目的。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。如课件展示“细胞的减数分裂”，将同源染色体的联会、分离整个动态变化过程及染色体的数目变化生动形象地展示出来，有利于学生牢固掌握，形成深刻的印象。利用标本、模型、挂图和演示也是上好此类课必不可少的。如展示“细胞膜亚显微结构模式图”，可以形象、直观地向学生传授生物学知识，激发学生学习生物学的兴趣。这些都有利于提高生物课堂教学的效果。

三、通过有效的课堂提问提高教学的效果

课堂提问，可以检查学生对已学知识的掌握情况，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性。问题设置要难易适中，面向全体，启发诱导性强，能够搭建学生的实际经验到学科知识的桥梁，实现两者之间的自然过渡，如绝大多数酶是蛋白质，那么组成酶的基本单位是什么、合成场所在哪里、植物叶肉细胞含有叶绿体和线粒体，能否用于同时观察两者的实验、从哪几个方面区分生长素和生长激素等等。对学生的回答，教师要注意倾听，给以适当的鼓励、表扬，使其有成就感。答错，要给予必要的疏导，让大家都来参与，使课堂充满生机和活力，进而提高课堂教学的效果。

四、通过课堂反馈练习提高教学的效果

第5篇：高中生物课件范文

关键词：新课程；导学案；分组合作；高效课堂

随着新课程的实施，各地课改如火如荼，如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题，在查看许多先辈前贤们的经典范例后，我对生物高效课堂的构建，有如下认识：

一、只有预习充分，才能提高听课的效率

1.明确要求：学习新课之前，学生做好提前预习。在导学案的引导下做好预习，让学生非常清楚本节课学习所要达到的目标，从思想上、知识上做好准备。

2.要边阅读，边记笔记：一种是在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；另―种在笔记本上做笔记，就是一边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。

3.预习思考：预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，要提出高质量的问题。

4.探究领悟：预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆地自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式解惑，从而进一步培养学生的自学能力。

5.必须检测预习情况：教师可通过提问、检查导学案等方式，把握学生的预习情况。及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较易混淆的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。

二、学生专心上课是提高课堂效率的关键

1.紧跟教师思维，主动思考，积极回答。全力捕捉教师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随教师走，脑随教师想，多思善想，主动听课，看教师如何提出问题、分析问题、解决问题。

2.以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系，可以解决“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须以记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。

3.全神贯注，自我提醒。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其他适当方法提醒自己。

4.分组合作，讨论解疑。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，组里必须人人发表观点，并且小组归纳总结成果，做好记录，并由小组长将组内交流还未解决的问题由组长汇报给教师，便于教师把握学情，为课堂上班内展示做好铺垫。同时教师也要巡视并做好记录，一个小组5到7人，每个小组一名组长。

5.展示点评，总结升华。课堂上要借助教师的问题情境，要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从教师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。教师对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评。

三、通过导学案可以培养学生的自学能力

导学案是教师在吃透新课标（大纲）、吃透教材、吃透学生的前提下，精心设计出的预习学案。用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸、存在的问题等环节。

四、巩固训练是提高成绩的关键

1.复习小结，巩固知识。作业、练习前要拿出5～10分钟复习、巩固相关知识点。强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。

2.深入思考，独立作业。作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。

3.规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。这样在单位时间内规范完成既定任务，正是对过程的规范。通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。

4.认真纠错，回扣提高。作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。

以上仅从几个方面探讨了高中生物课堂教学的策略，而且高效学习不仅是课堂上的问题，更多的是课外因素，如学习的主动性、心理素质、教学管理、家庭因素等。因此，新课程背景下高中生物课堂的教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

参考文献：

[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学：中学教师，2010（04）.

[2]张四海.学案教学模式在高中生物学教学中应用的研究[D].华东师范大学，2010.

第6篇：高中生物课件范文

【关键词】生物学；高效课堂；新课程；误区；目标；主导地位

提高课堂教学效果，更好地达成教育教学目标，是教师的基本职责，教师们依据教育学及心理学的理论一直在为之付出努力。近来，以新课程为背景，提高课堂效果被包装成“高效课堂”。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，很好或较好地完成教学任务并达成教育教学目标的课堂。怎样构建生物学科课程的高效课堂？构建生物学高效课堂必须走出对新课程教学理念认识不到位形成的误区。

1 构建高效课堂首先应纠正对新课程教学目标定位的误解

高效课堂要达成三维教学目标，首先要摆正知识的位置。课改中有一些似是而非的说法令老师疑惑，有一种说法的危害是比较重的，就是说现在搞课改重视学习过程、体验，不要过多的考虑结果。在具体操作方面的表现就是把知识看得非常轻，说什么知识爆炸，教不胜教、学不胜学，好像传授给学生知识无什必要，学生真要用到什么知识，利用电脑、互联网搜索很方便。这完全是对新课程教学目标定位的一种误解。在教学中应该注重知识的教学，因为按照课程改革教学目标的定位，知识本身就是教学目标，三维目标中被摆在第一位。之所以摆在第一位，因为知识是载体，用知识的传授承载技能的训练和能力的培养，用知识的获取承载情感态度价值观的培养。

高效课堂达成教学目标应眼高手低，即从高处着眼、低处着手。从高处着眼就是要关注学生的发展，即关注学生终身学力的形成，关注情感态度价值观的培养，教育教学要能增强学生对将来社会的适应力和服务能力。从低处着手就是在传授知识与训练技能方面多费些功夫。上课时要多一个心眼，不要总是就知识讲知识，要注意让学生经历知识获取的过程，从中找到学习的方法并有所体验、有点体会，并获得一些重要的知识；还要再多带一个心眼，三言两语就把情感态度价值观的问题渗透了。

2 构建高效课堂不能把教育目标和教学目标混为一谈

教育应该为学生的发展、学生终身的发展设想和服务，这是以学生为中心，是教育的核心目标。学校工作，德育为先，我们要通过班主任工作、社团活动、教师的示范作用等予以落实，多方位培养学生的素质。但是，教育目标与学科课程教学目标是有区别的，各个学科课程有自己的特点，不能都上成政治课。学生的发展需要学习什么？从学科课程教学的角度来说，教师基本没有太大的职责和机会为学生的发展及需要去设计课程。有关部门已制定好了课程标准、编好了教科书、出台了评价及升学方案，进了教室，教师就是教书匠，教教材的。作为学科教师、作为学科课程的修习者，师生都不可能是学科课程教学的中心，学科课程的课堂只有一个中心，就是教学目标这个中心，或教学内容这个中心。

以教学内容为中心的体现之一是根据具体情况处置教学内容。处置教学内容有一个重要的依据，就是因材施教。不同学校、不同班级、不同学生是有差异的，不同教师所处教学环境是有差异的，教师可以进行分层教学，评价课堂的效率，不是撇开教育教学环境后只给两个等级“好”和“坏”或“高效”和“低效”。因此，因材施教允许因教学对象的不同设置达成教学目标的程度，即广度和深度。

处置教学内容要注重挖掘课程的优势和魅力。我们的某些学科课堂，尤其是高三课堂，越来越不像这个学科的课堂，以考试为目标的习题课把课程弄得索然无味。其实，生命的奥秘激起人们求知、求解的欲望。让教学内容本身激发学生的兴趣，这是高效课堂的重要指标。教师要发挥个人的专业特长，挖掘学科的优势，引导学生领略学科的魅力。生物的多样性与特殊性，生物学在医疗、生产、生活、环境等方面的应用前景，生物学实验与实习、重大生物科学发现的历史，都是既有趣又有助于培养学生探究能力和情感态度价值观的。

3 高效课堂不能降低教师的主导地位

现在有一种观念，学生是课改的主人，教室是学生的舞台。有些迎合新理念的公开课很热闹、很好看，有的课多是学生在动，授课老师在看，偶尔点评一下，说什么让学生自主学习、合作学习。有些课堂在老师导演下搞火了，确实能把学生教活了。但高效课堂都是热闹的吗？

课堂教学要实现高效，教师一定要正视大班额的现实，控制好课堂。虽然应该给学生一定的活动时间和空间（如进行阅读、思考、讨论、表述和演练等），但以知识技能为主要目标的课堂，仍然主要是教师的舞台，学生在多数情况下只能是教师的配角，所谓开放的课堂应该是教师掌控的课堂给学生的思考、探讨、操作、展示或表达留出了有限度的时间、空间。学生在多数情况下，只能首先是教师发出的教学信息的感受器、存贮器，然后才能成为所接受教学信息的处理器和输出终端；在课堂上发掘学生的已有知识、经历作为教学资源，也需要教师设问诱导学生回顾及表述。生物学的课堂，虽然在落实探究、自主、合作等理念方面要放得开，让学生的探究、自主、合作比较充分并有效，但也要收得住，即适可而止，保证课堂教学流程有序推进，保证教学目标的真真落实。构建生物学高效课堂要巩固教师在课堂教学中的主体地位。

真正高效的课堂是不必拘泥于形式的。比如活跃课堂气氛，不一定搞什么表演，教师还可以发挥个人的专业特长，挖掘学科的优势，引导学生领略学科的魅力。基于教学内容稍微发挥一下，设置小的知识情境把学生逗乐了，学生的兴致与快乐会写在脸上；导语设计的好，学生渴望探究、探讨或听老师接着分解的求知欲会刻在眼眶里；教师上课不能都搞快乐大本营，生物课堂的精彩不只是师生的有形表演，更重要的是师生之间通过语言进行沟通、产生认知。

有老师教自由组合定律（录像课比赛），弄几个学生带着写有字母Y、y、R和r的头冠走来走去模拟形成配子的基因组合，却不在思维层面花功夫，不引导学生通过分析实验现象搞清孟德尔如何提出假设进而发现规律的，也不对F2的基因型、表现型进行归类，看似热闹的方式并不能使学生理解现象后面的本质，这种教法华而不实，在考场上是不太管用的，因为忽视了这一教学内容承载的探究能力培养，学生没有弄清知识的来龙去脉，是不能很好运用的。

第7篇：高中生物课件范文

【关键词】信息化环境下；高中生物教学；教学初探

引言

信息化就是以计算机技术为基础的智能化工具，对新的技术进行发展和创新，来满足人们日常生活中的生产生活需求。而信息化环境下的高中生物教学，就是在课堂教学实践中通过计算机技术和多媒体工具来辅助生物教学，有效提高生物课程的课堂教学效率。教育的信息化可以在一定层度上转变教育观念，提高教学质量，促进我国教育事业的可持续健康发展。

一、信息化环境下高中生物课堂教学的优势

（一）有利于建立自主的学习模式

信息化环境下的高中生物教学，首先要让高中学生根据老师的指导对生物课程进行充分的备课，让学生通过对生物教学内容的深入挖掘和分析，明确生物学习的目标，加深对生物知识的理解，合理的设计生物课程的学习任务和思考问题，让高中学生可以自主的对信息资源进行学习和查找。老师要引导高中学生来进行相关资料的搜集和课件的制作，结合生物的教学内容有针对性的查找资源。同时，老师可以帮助高中学生筛选出价值较高的资源，防止高中学生进行漫无目的的搜集，而浪费不必要的时间[1]。此外，老师还要在高中学生制作课件的过程中提供技术性的指导。

（二）通过小组合作有利于建立探究式学习模式

信息化环境下的高中生物教学，可以将高中学生分成若干学习小组进行探究式学习，不仅可以培养高中学生的合作意识和团队意识，同时还可以提高高中学生的竞争能力。在高中生物教学过程中，老师要充分尊重高中学生的课堂主体地位，扮演好课堂教学的组织者和引导者，帮助高中学生养成独立学习的习惯，积极引导高中学生在生物学习中的探究与合作，发挥高中学生的主观能动性。老师要为高中学生营造一个轻松、和谐的生物教学环境，让高中学生大胆的提出自己的疑问和观点，尽自己的所思所想来充分了解生物教学内容，不用过于担心说错或被嘲笑，积极的参与到生物课堂教学的讨论中去，提高自身的探究能力[2]。大力倡导探究式学习和自主合作学习模式，增加高中学生的合作与互动，逐渐掌握正确的学习方法，提高对生物课程的学习效率。

二、信息化环境下的高中生物教学方法

（一）利用多媒体辅助生物课堂教学，激发高中学生对生物学的学习的兴趣

在传统的生物教学过程中，生物是一门相对较为抽象的一门学科，因为世界上的生物物种繁多，对于高中学生来说还有很多物种没有见过，只能根据书本知识的简单介绍来了解某一种生物，使得学生对生物知识的理解力度不是很高，进而觉得无趣，降低了对生物课程的学习兴趣[3]。而随着信息技术水平的不断发展与进步，多媒体技术也不断出现，为高中生物课堂教学提供了极大的便利条件。利用多媒体辅助高中生物课堂教学，可以将生物知识内容以文字、图片、声音、视频等多种方式展现给高中学生，丰富了高中生物课堂教学的内容，可以有效激发高中学生对生物课程的学习兴趣，提高生物课堂的参与积极性，进而加深高中学生对高中生物知识内容的理解，提高对生物课程的学习效率。例如，老师在教授植物生长姿势和生长素作用之间的关系内容时，学生只是通过枯燥的书本知识和老师板书的讲解，很难理解两者之间存在的联系性，从而失去学习生物知识的信心。但是，如果运用多媒体技术以动画的形式来演示植物的生长过程，可以让高中学生更加形象、更加直观的观察生长素对植物生长的作用，树立起高中学生对生物知识学习的自信。

（二）转变老师在生物课堂教学的角色，突出学生在学习中的主体地位

以往的生物课程教学中都是以老师为课堂教学的中心，老师通过书本教授、板书讲解、多媒体技术辅助等方式将生物知识内容传达给高中学生。在这样的生物教学模式下，老师占据了生物课堂的主导地位成为施教者，让高中学生过于被动的接受生物知识内容，长此以往，逐渐降低了高中学生的提问能力、思考能力和探究能力，约束了高中学生的进一步发展[4]。而在信息化环境下的高中生物教学，无论是老师的“教”还是学生的“学”，都是将高中学生作为生物课堂主体地位，老师作为课堂教学的组织者和促进者对学生的学习进行适当的引导，让高中学生通过小组合作的形式进行探究式学习，锻炼高中学生的思维能力和探究能力，进而有效培养高中学生的自主学习能，促进高中学生综合能力的提升。

结论

总而言之，高中生物课程在信息化环境下的教学，要有效结合科学信息技术和信息资源，根据高中生物课程的教学标准，合理的调整教学模式和教学方法，实现生物课堂教学的信息化。尊重高中学生的课堂主体地位，通过小组合作的形式展开探究式学习，逐渐掌握正确的学习方法，有效提高对生物课程的学习效率。同时，老师也要充分利用多媒体技术引导高中学生学习生物知识，逐渐培养高中学生的自主学习能力和探究能力，促进高中学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]陈茂盛.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[D].华中师范大学，2015.

[2]张玉梅.现代信息技术在商丘市高中生物教学中的应用现状与对策研究[D].重庆师范大学，2014.

第8篇：高中生物课件范文

关键词：多媒体技术；教学内容；教学情境；主体能力

由于地域、经济、历史、自然条件等多方面的原因，苗族所生活的部分地区在经济、教育、文化、科技等领域都严重落后于经济发达地区。传统、落后的教学方式导致苗族欠发达地区的教学发展受到严重的限制与禁锢，高中生物课堂的教学效果亦呈现出低下的趋势。新一轮课程的实施在全国范围内掀起了改革的浪潮，同时也推进了苗族欠发达地区教育教学的发展。本人将以多媒体技术为改进苗族欠发达地区高中生物课堂教学的主要辅助条件进行探讨，希望以此为苗族学生创设理想优越的教学环境，以此开创具有生物特色的多媒体教学新模式。

一、多媒体技术在苗族欠发达地区高中生物课堂教学中的意义

1.多媒体教学是冲破传统教学禁锢的需要

苗族所居住的地区多处于山区，地理条件、经济条件极为落后。在此地区的部分高中院校在生物课程的教学中一直受到传统教学模式的束缚、受到教学条件及设备的限制，教学效果及学习效果均呈现出低效的状态。在科学技术纵深发展的今天，以多媒体辅助苗族欠发达地区的高中生物课堂教学是势在必行的，同时也是新一轮基础课程改革的大势所趋。借助多媒体的电教优越性，不但可以打破故步自封的传统教学模式，还可以优化原有保守的课堂教学环境，使此地区高中生物的课堂教学呈现出全新的局势。

2.多媒体教学是培养学生各项能力的需要

苗族欠发达地区的高中生由于受教学环境、条件等因素的限制，其主体能力在高中生物课程学习过程中未能得到全面培养与深化。以多媒体技术进行高中生物课堂的教学辅助，可以让学生通过直观感受丰富的生物教学素材和获取大量的生物学习信息，可以让学生直观地感受生物实验的操作过程与实验结果。以多媒体多样化与直观具体化的形式进行辅助，不但可以培养学生的思维创新意识，还可以实现学生在各种能力上的全面发展。

3.多媒体教学是创新教学模式和培养创新人才的需要

苗族欠发达地区的教学水平和教学模式一直处于守旧的状态，已经不能跟随时代与教育发展的主流，已经不能满足学生全面发展的需要。改变传统落后的教学模式、培养创新型的全能人才必须借助多媒体教学的先进力量。只有以多媒体技术进行高中生物的教学辅助，才能探寻出更加优质、更符合学生发展实际的教学新模式，才能为培养苗族地区更多、更优质的创新型人才提供助推力量。

二、多媒体技术在苗族欠发达地区高中生物课堂教学中的具体实施策略

1.以多媒体图文并茂的形象展示高中生物的教学内容

多媒体是当今教育领域内使用最频繁、最活跃的信息技术，是对文本、图像、声音、动画等要素进行有机结合的优势教学力量。将高中生物知识与多媒体的各项要素进行有机结合，达成高中生物知识与电子信息技术的交互性展示，达成高中知识与媒体素材的综合处理与监控显示，达成高中生物知识与信息资源的高度共享，达成高中生物知识的外在直观的展现。在高中生物课堂教学中，教师可以依靠多媒体的图文声并茂的形式向学生展现生物知识的静态结构与动态演化，以真实的图片、具体的声音等外观形式刺激学生的感官视觉与听觉，以此增强高中生物知识在学生头脑中的深化认识，强化学生对于高中生物抽象知识的具体理解。例如，在高中生物“细胞的分裂”教学中，教师就可以以多媒体图像或动画的形式向学生展示细胞在分裂当中的具体形态、具体细化过程，以此代替繁琐而抽象的语言表述，这有助于学生的正确理解和掌握。

2.以多媒体资源的丰富性展现教学情境

创设形象具体的教学情境是多媒体技术的优势特征之一，同时也是丰富教学形式的主要途径。利用多媒体技术形式创设相关的教学情境，不但可以解决教学情境在时间与空间上的跨越问题，还可以解决教学情境在微观与宏观上的本质问题；不但可以激发学生参与生物知识学习的浓厚兴趣，还可以引导学生建立新旧知识点之间的密切联系。以多媒体进行高中生物教学，可以化真实的远景为实际的近景，可以化物体的微小为具体，可以化过程的快速为缓慢。例如：在高中生物“生命系统的结构层次”的教学中，教师可以播放一段《人与自然》的视频，以此展现自然界中动植物的千姿百态，以引起学生的兴趣，使学生在丰富多彩的生物物种的欣赏中感叹大自然的神奇。以多媒体技术创设教学情境，不但可以为学生的自主学习提供信息资料，还可以引导学生探索生命系统结构层次之间的内在关系。

3.以多媒体的人机交互模式培养学生的主体能力

运用多媒体进行教学优化，不但可以改变学生在课堂教学中的被动地位，还能适时地深化培养学生在教学中的主体能力。将多媒体引入课堂教学，实现教师与计算机的交互教学模式，教师可以以多媒体课件展现教学的主要思想和主要脉络，可以以多媒体素材的丰富性拓展生物教学的课堂内容，可以以多媒体技术进行高中生物感性材料的吸纳和抽象问题的分析，以此培养学生在思维状态上的主动性、能动性与创新性。

总之，针对苗族欠发达地区的高中生物课堂教学发展，要以新课程的改革与时代号召为根本，要以多媒体技术的整体优势特征为支撑，以此开辟苗族欠发达地区高中生物课堂教学的全新形势。

参考文献：

第9篇：高中生物课件范文

关键词：信息技术 高中生物 教学 应用

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

生物既是高中教学的重要内容之一，同时也是高考理综试卷的重要内容。所以，高中生物教师应对教学进行深入研究，灵活应用信息技术提高教学质量及效率。以下简要针对高中生物教学应用信息技术的相关内容进行探讨。

1 信息技术在高中生物教学中的应用

1.1 创建学习情境，调动学生学习积极性

利用信息技术进行生物教学，可以通过色彩艳丽的图片、灵活生动的视频、优美动听的音乐等为学生创建良好的学习情境，让学生细致了解生物的规律与现象，调动学生的学习热情，从而提高教学质量。例如，在讲解“生物系统的信息传递”相关知识点时，就可以先利用信息技术为学生播放一段“小蝴蝶采花粉”的视频，吸引学生的关注，调动其学习热情，再进行后续知识点的讲解，就可以达到事半功倍的效果。再如，在讲解“信息传递的作用”知识点时，教师就可以为学生制作PPT课件，展示相关图片，还可以利用Flas，向学生介绍“蝙蝠回声定位”等。这种方法，可以使学生更积极、主动地参与教学，提高教学质量，为学生以后的发展夯实基础。

1.2 冲破教学重点与难点，增强学生的自学才能

处在高中阶段的学生的认识能力及思维水平有一定的局限，再加之生物知识点中包含很多抽象、复杂的内容，学生理解起来十分困难。信息技术具备形象、直观的特征，能够将生物知识点中的难点内容变得简单、直观，帮助学生理解，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。例如，“细胞减数分裂”的相关知识点因其内容较为抽象，学生很难深入记忆相关内容，尽管可以让学生利用显微镜细致观察细胞的分裂样片，然而观察到的细胞分裂仅为某一特定时期的图形，无法将细胞减数分裂的过程连续起来。所以，教师可以利用信息技术进行模拟实验，为学生创建一个“减数分裂”的小课件，让学生自行进行操作，从而深入理解细胞分裂的定义，辅助学生进行记忆，并且增强学生的学习积极性与主动性，提高教学质量。

2 信息技术应用在生物教学中的误区

2.1 情境教学的同时不可以忽略培养学生的能力

尽管信息技术可以为学生创建灵活、生动的教学情境与氛围，学生可以更加深入地了解生物结构与形态，然而部分教师忽略了培养学生的实践能力。作为高中生物教师，应鼓励学生步入自然，细心观察、分析身边的生物情况，增强生物观察力与判断力，为以后的成长与发展夯实基础。

2.2 忽略内容，随意应用信息技术

高中生物课程中的很多知识点学生都已经在生活、实践中接触到，因此，针对这些知识点，教师仅需要简单讲解学生就可以明白，不需要应用信息技术，所以，教师在应用信息技术时，应针对教学内容，合理设定，从而更好地发挥信息技术的功能。

2.3 教学设计不细致

部分生物教师在利用信息技术进行教学时，仅将课件简单地制作成文档格式，甚至将教材内容照搬照抄到屏幕，这种方法并没有真正应用信息技术，仅可以称之为电子教案。另外，在生物知识中，包含很多抽象、深奥的内容，一些教师在应用信息技术讲解此类知识点时，过于追求画面的精美，过多地应用音乐与动画，使学生的注意力分散，降低了教学质量，不利于学生以后发展。

3 结语

总而言之，伴随着现今教学改革速度的逐步加快，教学内容及教学模式相应出现改变，作为高中生物教师，应紧跟时展步伐，善于灵活应用信息技术讲解课程知识点，从而帮助学生更加深入、细致地了解课程内容，提高教学质量，为学生以后的学习及发展夯实基础。

参考文献：

[1]戴小祥.信息技术环境下高中生物教学的实践和反思[J].中小学电教(下),2011(09）.