课堂讲稿材料精选(九篇)
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第1篇：课堂讲稿材料范文
关键词：教学方法 备课准备 课堂教学
一、精心设计教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学步骤等进行精心设计和具体安排而形成的应用性教学文书。它是教师组织教学活动的重要依据。青年教师首次编写教案，一要选择好教案形式。根据学科特点、课程类型﹑课题性质及教学目标，突出学为主体、教为主导的理念，选择便于表达教学思想、便于安排教学内容、便于体现教学方法、便于反映教学进程的教案形式。如文字记述式教案、表格式教案、图表式教案、要图注记式教案等。二要考虑全教案要素。教案的要素（项目）通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学目的、教学内容、教学方法、教学进程、时间分配，以及课后作业、板书设计、教学反馈分析等，必要时还应考虑使用的教具器材、录像录音、多媒体课件等。三要构思好教案结构。教案结构应符合循序渐进、深入浅出的教学原则，符合突出重点、解决难点的教学要求，符合学生能力素质生成的一般规律，通常按照“为什么学”、“学什么”、“怎样学”、“学得怎样”的基本思路进行构思设计。
二、潜心编写讲稿
讲稿是教师依据教案、教材和教学参考资料，按照一定的逻辑顺序，对课堂教授内容进行加工处理、合理编排而形成的授课文稿。青年教师首次承担教学任务，一定要潜心编写讲稿。因为通过编写讲稿，能够使青年教师的备课能力和文字表达能力得到锻炼和提高，有利于增强教学基本功，养成良好的备课习惯，尽快形成独特的教学风格。编写讲稿，可按照先拟提纲、再写草稿、后作修改的方法步骤实施，把需要在课堂上讲授的内容以文字的形式叙述出来。如课堂讲授的导语或引言、主要教学内容、说明观点的事例、证明原理的例题、承上启下的过度语、小结归纳的要点等。编写讲稿不能草率应付、一蹴而就，而要通过认真推敲、反复修改，把教材内容按照先易后难、由浅入深、有取有舍、详略得当、系统完整、突出重点的基本要求，转化成便于口头表述的授课语言；把预先收集整理的新知识、新理论、新观点、新数据、新事例等补充材料融入讲稿，着力对教学内容进行更新；把确定采用的教学方法与教学内容有机结合，力求为课堂教授中取得事半功倍的效果奠定基础。
三、细心制作课件
课件是现代教育技术在课堂教学中的具体运用。青年教师备好第一课，细心制作课件是必不可少的重要环节。课件内容的选择，要围绕教学目标实现、增大课堂信息量和拓宽学生视野，突出重点，聚焦难点，展现要点。为便于学生理解和记忆，课件文字不宜过多，通常以突出展现课堂教学内容的要点及关键的字、词、句为主，而且要一目了然，具有强大的感官冲击力。课件素材的使用，要围绕突破教学难点、增强课堂效果、提高教学效益和加深学生印象，恰当搭配图片与文字，适时插播音频和视频，科学编排动画及表格，以多种信息形式最大限度地调动学生的听觉、视觉及思维功能，力求把多媒体课件的教学辅助作用发挥到淋漓尽致。课件界面的设置，要便于在课堂教学中操作使用，符合学生的逻辑思维习惯，有利于激发学生的学习兴趣，努力做到：色彩鲜明，色差适度，色调柔和；简洁明快，美观大方；链接到位，交互自然；动静结合，切换顺畅。
四、用心试讲试教
试讲，就是教师依据教案、讲稿、课件，结合教材、教具等自我练讲。青年教师起初试讲，应以熟悉教学内容为重点，兼顾教学方法手段的灵活运用，并注意发现和修正教案、讲稿、课件等存在的问题；试讲后期，通常应在上课地点严格按照课堂教学程序进行，这时心目中就要有学生，条件允许时还可请同行或学生代表来试听，重点应放在检验教学方案的科学性、时间分配的合理性、方法手段的可行性、课件教具的有效性等方面，并应对教案、讲稿、课件作必要的修改完善，对教具器材的选用作相应的调整。
试教，就是试验性教学。主要目的是检验教师备课的程度和质量。通常在教师试讲熟练的基础上，由教学组或教研室组织实施。对于试教，青年教师要从思想上、行动上高度重视。要像正式上课一样，依据准备好的教案、讲稿、课件、教具等，按照正常程序和要求展开课堂教学活动，该讲就讲，该写就写，该画就画，该做就做，该演就演，不卑不亢，沉稳自如，把用汗水和心血凝结而成的备课成果展现于试教的课堂。在试教后的评教中，有关领导和教师同行可能会从各个角度对课的准备情况提出这样或那样的意见与建议。作为一名即将走上讲台的青年教师，应该清醒而深刻地认识到，这是他们对教育事业无比忠诚、对教学质量高度重视、对青年教师寄予厚望的具体表现。因此，一定要抱着有则改之、无则加勉的态度，认真对待评教中指出的每一个问题。只有这样，才能不断提高备课能力及教学水平，履行好教书育人的神圣使命。
第2篇：课堂讲稿材料范文
【关键词】英语演讲 英语口语教学 教学方法 可行性
一、引言
进入21世纪，国际上英语发展趋势势不可挡，中国加入世界贸易组织、申奥成功后，英语学习的第三波热潮在国内开始兴起。英语作为一门国际性语言，在各国交流中发挥关键作用，已经由一种专项技能逐渐演变成为一门必备的工具。其中，英语口语技能和实际应用方面的能力格外受到人们的关注。
近年来，全国各大高等院校都在努力为提高大学生的英语水平，对英语课的教学进行相关的改革，其中，大学生经过多年的英语学习却依然开口困难，言之无物，欠缺逻辑性，表达能力差这一现象引起了教育界各方的重视，成为备受关注的问题。由于受到各种主客观因素的制约，如教材，课堂活动设计，学生英语基础以及教学水平等，学生缺乏口语学习的自主性和积极性，而且M入大学后的学生没有养成提问问题的习惯，如此一来，对他们的英语口语乃至整个英语在大学阶段的学习带来消极的影响。
客观来讲，要想使学生的口语交流突破基本的会话层面，就需要改革英语课堂教学活动的模式。从每年举办的全国英语演讲比赛中，我们可以清楚的看到，参赛选手语音语调标准，肢体语言丰富到位，思维反应敏捷，口才出众，很好的展现了当代大学生用英语进行跨文化交际的特色和风采。笔者尝试着将利用演讲课的形式，促进学生口语水平的提高这一理念引入高职高专院校的英语课堂上，并探讨这一方法的必要性，以期取得理想的教学效果。
二、演讲的历史
从古希腊、古罗马时代就出现了公共演讲这个现象，它可以称得上是西方世界演讲-兴起的源头。西方修辞学的鼻祖亚里士多德的《修辞学》至今被西方奉为演讲的经典著作。在我国，公共演讲可以追溯到春秋战国时代，那时口才辞令一直都受到很大重视，像孔子，孟子等辞辩家一直到人们心目中留下了深刻的印象。但是，众所周知，公共演讲并不是名人的专利，它是我们每一个普通人在一定的场景中都会碰到并能够利用的一种实用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究报告中指出的那样：“虽然科学技术日新月异，但是口头沟通，书面沟通，公共演讲的技巧以及调动他人积极性，管理他人和团队领导力仍然是职业发展中最核心的要素。”在国外大学中，公共演讲课是文科生必修的一门课程；在我国的英语教学中，最早开设英语演讲课的学校是北京大学，他们在1989年为英语专业的学生开设了演讲辩论课。由此我们不难发现，英语演讲课并不是一个新生事物，它是一门有着悠久历史的学科，在新的时展中得以复兴，有了全新的角色定位。随着中国国际化脚步的加快，国际化人才培养步伐的加快，英语演讲课作为促进各大高校创新教学方法，展现教学水平的课程，吸引着教学改革中探索思路的大学的重视。
三、演讲课开设的理论基础
由于我们英语口语教学长期以来只注重语言形式的练习和语境教学的导入流于表面化，结果导致学生仅仅是为了说英语而练习语言，却不知道在语境中如何进行推理，如何运用论据，组织观点，如何与听众进行有效的沟通。
众所周知，英语演讲的适用范围非常广泛，演讲的目的各不相同，环境和时空也存在一定的差异，但是演讲的表达形式和信息交流的过程却是大同小异的，那就是演讲者将信息通过有声语言和肢体语言传达给听众，听众对此会做出一定的反馈，然后这种反馈会对于演讲者的后续输出产生一定的影响。从中我们可以发现，演讲的顺利开展取决于各个环节之间紧密有效的结合。
演讲课是以培养学生在真实语境中灵活运用语言的能力，以进行有效交际为目的的综合课。对于演讲者而言，他不仅需要以语言为手段，更注重交际过程中的敏捷快速的反应，使用一定的创造型思维，具备分析组织能力，培养自信心。通过开设英语演讲课，有助于学生通过学习成为勤于思考，思维缜密，善于表达的人才。
演讲属于高级语言活动，虽然高职高专的学生英语水平普遍不高，口语能力相对较差，但-也并非是白纸一张。毕竟他们经过了高中阶段学习，具备了一定的词汇量和阅读能力；此外，山东学生高考成绩相对好于多数省份，学生的学习基础和学习能力较好。因此，我们在大学英语课堂环境下，利用好演讲的信息交流原理，采用类似的表达形式，针对高职高专学生的特点，设置有效的交际实践，开展丰富多彩的英语口语教学活动，将有助于提高学生的英语学习的兴趣和能力。
四、课程设计原则
1.以语境教学为主。语言一定要在相对真实的语境中使用才能达到较好的效果。因此在演讲课上，可以设计和人们的工作、社交、生活等方面息息相关的场景。比如让学生在模拟新生入学仪式上致欢迎词； 主持一个公司招待晚宴；进行工作中的产品推销展示，或者劝说人们参与环保活动。这些语境的设置能使学生了解不同的语境对于语言交际有着不同的要求，以培养他们良好的语言适应性。
2.在教学中将语言输出与输入并重。语言学习理论告诉我们，没有信息的输入，输出的质量是可想而知的。因此，在英语演讲课堂上，要对学生进行视听说等方面的感官刺激。比如对于英语演讲的初学者来说，他们需要观看一些成功的经典演讲范例，因为有些演讲技巧，如肢体语言的运用，嗓音的运用（抑扬顿挫）是难以用文字传达给学生的，因此，可以借助于视听材料。课堂上的演讲示范材料有三类：名人演讲，全国大学英语口语竞赛演讲和学生的课堂演讲，这些材料从不同的层次不同程度上给学生提供了演讲的感性认识。
交际教学法的本质是让学生尽可能的多参与交际活动，因此，在获得信息输入的情况下，我们鼓励学生在相对真实的语境中锻炼表达能力。每次课上，在讲完演讲理论知识后，都留有大约三十分钟的时间让学生以小组为单位进行演讲演练和相互反馈，目的是增强演讲者的自信心并练习当堂所学的技巧。每单元结束后都留有演讲作业，在下次上课时进行检查。通过练习演讲而让学生学会演讲，让他们在大量的实践中去亲身体会演讲的快乐和成就感。
3.将英语演讲课变成技巧学习与切实提高英语水平的过程。英语演讲课应该是在学生英语语言基本功已经基本扎实的情况下运用语境教学，来提高其口语交际能力的高级语言课程。而警察院校的学生英语水平总体不太高，口语表达能力弱，因此，演讲课同时也肩负着提高学生英语语言的重任。
由于英语演讲课是书面语言和口语相结合的表达方式，学会演讲就必须学会撰写演讲稿。而在进行演讲稿的写作时，就需要学生具备一定的书面语词汇、句法以及对修辞的运用，具有组织材料，观点的能力，能把事例层层扩展，并使自己的演讲稿具有一定的逻辑性。同时，在演讲稿准备过程中，学生对稿件的修改润色会使他们驾驭语言的能力进一步加强，能从简单的日常生活表达推向新的高度。
五、课堂设计与实践
笔者自2014年春季学期开始，为本院二年级专科生开设英语演讲选修课，本学期是第二次。课程具体安排操作如下：
在上演讲课的开始阶段，并不刻意要求学生演讲内容的逻辑性、观点是否突出明确，遣词造句是否精准，肢体语言是否到位，只是要求学生能够在讲台上说够规定的时间即可，并且要求他们声音洪亮，能让合堂教室内所有的人听到。这并不是要降低英语演讲课的标准，而是为了提高学生的自信心，鼓励学生克服常见的怯场问题。因此，在每堂演讲课上，我们经常会营造一种比较正式的场景氛围，要求学生精力集中，情绪饱满，举止淡定，同时，给予轻松和趣味性的引导。
在接下来的课程中，我们会拿出40分钟为学生讲解英语演讲的相关理论，涉及到如何选题，如何分析听众，如何写演讲稿的开头、主体和结尾，如何在讲稿中引用例子等等；然后给学生播放演讲视频材料，并给与分析讲解；观看完后，让学生对学习的视频内容用英语进行评价。在剩下的时间里，让学生把学到的演讲知识运用于实践中。有时采用分组实践的模式，把全班分为若干小组，每组由一名主持人带领，进行小组演讲练习，演讲内容要与当堂所学的演讲理论相关，题目自定。有时采取全班同学一起参与的形式，由教师找课堂上较积极的同学上台演讲，请不参c的同学做笔记来进行点评，调动每个学生发言的欲望，让他们在不知不觉中得到语言表达能力的综合性训练。
由于课堂时间有限，所以每次课后会给学生布置一个有挖掘潜力的主题，让学生们回去做调查，收集资料，然后写好演讲稿，以便在下次课开始前，能够到台上进行脱稿演讲。总之，整个课程首先要从解决自信心方面做起，循序渐进的进行每一步，在各个阶段都要及时表扬学生们所取得的进步，并随时发现不足指出，使他们始终感受到鼓舞，保持良好的学校热情和学习状态。在2016年十月举办的外研社杯口语大赛山东赛区比赛中，我校学生在与众多英语专业学生同场竞技的情况下，获得总分第16名，山东省三等奖的好成绩，极大提升了学生的自信心和学习英语口语及演讲的兴趣。
六、课程开设效果反馈
课程结束时，笔者对所有学生进行了调查，结果符合最初的预想，学生们对英语演讲课的开设表示出极大地欢迎和支持。
1.学生们普遍认为他们在英语演讲课上收获了自信心，提升了对英语学习的积极性和主动性。同时，他们认为，在不同语境中对于不同的讲话技巧，他们有了更深刻的了解和认识，强化了语境意识和交流意识。
2. 80%的同学认为英语演讲课作为英语课的一种课型，帮助他们巩固了英语基础知识，提高了英语口头表达的欲望和表达能力。
3. 70%的学生认为他们的逻辑能力得到了提升，创造性思维得到了发展。
4. 60%的同学认为自己的肢体语言比过去丰富的多，而且运用的更加得当更加到位。
5. 58% 的同学认为自己对英语演讲课上展示的文化背景产生了极大的兴趣，从而也带动了对英语学习的兴趣。
七、结论
经过两学期的实验，结果发现，英语演讲课程作为一种以学生为中心的语言教学活动和全新的英语课堂教学活动模式，试图突破过去口语课程传统的语言形式的训练，起到引发学生学习积极性和能动性的作用。它确实为学生提供了一个全新的英语交流的平台，促进了学生综合语言能力的培养。这门新课型能使学生从纯语言练习中解放出来，在相对真实的语境中运用语言，朝着成功的交流者方向迈进。因此，在警察院校开展此课程具有一定的必要性，值得推荐。
参考文献：
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第3篇：课堂讲稿材料范文
[关键词]英语 课堂 教学
所谓“小组合作学习”是指在课堂教学过程中，把全班分成几个小组，然后让学生在学习过程中互相合作，共同努力，从而达到培养学生“自主、合作、探究”能力的一种学习模式。由于受传统应试教育的影响，我们教师过分强调语法教学和笔试成绩，从而忽略了学习英语的最终目的是为了讲话和交流。随着学生年龄的增长，学生的独立意识和自尊心也不断增强，而这种心理现象却使学生出现了“怕出错而不敢讲，越不敢讲越容易出错”的现象。因此我们利用小组合作为学生提供一个和谐的、宽松的交流平台是一项有意义的尝试。
1 传统大班模式下英语学习的弊病
针对教学中出现的问题，进行分析和反思我们可以发现：纪律问题除了班级大、人数多的原因之外，还有其他原因，如：主题缺乏兴趣，表现单调，缺少挑战，小组表演时说话不清楚或声音太小使听的人失去兴趣，没有有效的评估和激励机制。参与问题、选题问题、效率问题以及语言表达都是由于没有做充分准备。
1.1 参与问题。由于学生水平参差不齐，性格不同，很难调动所有学生参与，往往是少数几个人控制了发言或沉默不语。而性格开朗活泼的人往往成了课堂的主角，教师对这种情况下通常采取积极鼓励不爱发言的同学站出来表演，而这就势必造成课堂节奏的拖沓，同时又打击了想参与活动的同学的积极性。
1.2 选题问题。教科书上的讨论题单调，缺少灵活性，引不起学生的兴趣。全班同学如果只围绕一个选题来讨论，势必会有的同学对这个论题不感兴趣，或者有其他观点。这种情况下教师不妨放开手脚，将不同观点的同学分成不同的小组，通过各自的讨论帮助他们进一步对论题进行更深刻地认识。
1.3 效率问题。不能有效地利用课堂教学。课堂布置的任务不是太难就是太简单。大班活动由于节奏拖沓，往往一节课下来每个同学表现的机会很少，而教师也无法给予针对性的指导，使课堂效率不高。
2 运用小组讨论式教学法的几种方式
2.1 分配每一学生到不同的小组。首先教师可让学生按朋友关系组成小组，一直到他们对小组讨论的学习没有任何恐惧而且没有拘束感，再把他们调开，另组成小组，让他们确信每组都有需要完成的任务，并适应各小组的学习过程。
2.2 布置任务。每次课堂口语活动前一周，我就选择好与教学内容相关的主题，选题要有趣并且多样化。说明目的、要求、注意事项以及评估标准。各小组选定主题并确定表现主题的活动形式如：讨论、辩论、访谈、对话、角色扮演、解决问题、小剧、小课题等等。
2.3 课堂展示。经过一周的准备，在口语课堂上，每个小组给10～15分钟进行展示和表演。每个小组同时要做出演示的PPT或文字材料。还可以采取互相参与交流学习材料的方法。第一步：教师提出与课文有关的问题，要求学生用一分钟独立思考答案或问题。第二步：老师要求学生组成一对一对地来谈论他们所思考的内容，一般这一过程需要四五分钟。第三步：教师要求各对学生向大家说出谈话的内容。或者采取群体讨论的模式，即将全班分成几个小组，然后每组选出一两个组长，由各个组长分别表述各自组员的主要观点，这也是一种高效方式。
第4篇：课堂讲稿材料范文
课前几分钟在整个课堂教学中扮演十分重要的角色。在语文课教学中，教师要充分利用有感情地读和背、生动地讲解与复述、理性地分析与评价等方式，使学生迅速进入教学情境、培养学生良好的学习习惯、提高学生的表达能力、帮助学生深化教学知识，提高语文素养。
那么，课前几分钟，我们的语文课可以做些什么呢？
一、课前演讲
古人云：一人之辨，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万雄狮。这，就是口才的魅力。一言可以兴邦，片语可以辱国。这就是口才的威力。“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军锬稀！痹谡庋的危急时刻。烛之武“往说秦伯”，以三寸不烂之舌劝退强敌，兵不血刃地解决了郑国的祸患，由此可见，较强的语言表达能力有多么重要。
我们的学生平日里缺少展现、交流的机会，绝大多数学生一当众讲话就紧张、脸红、语无伦次，课堂回答问题时语言贫乏，表达不流畅。有的学生因为沟通能力差，朋友少，圈子小，平时沉默寡言，独来独往。而这一状况如果得不到改善，很多学生将来会错过许多难得的机会，留下许多遗憾。这样的现实，使我们的语文课堂提升语言表达能力就显得更加重要，而课前演讲就是提升学生语言表达能力极为有效的方式。
演讲的内容可以有很多来源。
可以是优秀演讲稿。“他山之石，可以攻玉。”演讲的材料必须有质量，因为它要成为学生学习语言的典范。因此，刚开始我们可以实行“拿来主义”，将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲稿“拿来”，与同学分享。
可以是经典散文。优秀的作品生命力极强，往往散发着诱人的清香。那些经典名作，更是师生最好的精神食粮。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。
可以是成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前材料，能一下子抓住学生或松散，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去。
可以是学生自己认为比较满意的习作。学生在课前诵读自己的作品，很容易引起其他学生的共鸣，促使其他人产生情感上的碰撞，也可以从其他人那里获得一些中肯的意见或者建议，为以后的创作提供更多的借鉴。
二、国学经典诵读
读经典一部，胜杂书万卷。在漫长的历史长河中，国学经典作为中华文明的主要载体，传送者着五千年的中华文化。它就像一条纽带，将形形、方方面面的中华文明之珠串联在一起，滋润着中华文化、孕育着古老文明、展现着民族精神，使中华民族以特有的风貌和品质自立于世界民族之林，成为人类共有的文明和智慧结晶。作为中华民族的子孙，我们有责任将中华民族的宝贵精神财富传承和发扬下去。
再者，如今有不少学生感到作文难，出现审题偏差、思想苍白、见解平平、语言匮乏等症状，这多半是思想贫乏、缺少语言积累所致。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”而诵读中华经典，能切实有效地帮助学生提高语文素养，提升作文水平。
三、“历史上的今天”，训练作文审题立意，补充作文素材
历史是生活的一面镜子。尽管不是历史上的每一天都值得纪念，但是曾经在历史上发生过的某些事情可以给我们以经验教训，值得我们去分析去交流。《泰坦尼克》的电影堪称经典，泰坦尼克的故事值得深思：被称为“世界工业史上的奇迹”、号称永不沉没的当时全世界最大最豪华的客轮，拥有当时最优秀的船长和航手，在处女航中沉没在冰冷的北大西洋，船上1500人葬身鱼腹。不谈感情，我们冷静地分析事实，不难得出一些结论：俗话说“是骡子是马，拉出来溜溜”，宣传工作做得再好，不如实践来得有说服力;阴沟里也会翻船，越是“有经验”越应当谨慎，秦人章邯失陈仓不就是例证吗？未雨绸缪方能确保临危不乱。当现实生生将巴掌扇在脸上时，再多的悔恨也无法挽回失误。
四、“今天我有话说”，针对生活中的大事小情展开交流
好多学生苦恼自己不会说话、没话可说，却忽略了生活这个最大的语言仓库。生活中到处是反反复复，形形式式的各种事物，作为这个世界上的万物之灵的人类，必须做一个有心人，留意身边的一切事物，不要忽略任何的一丝美好。
第5篇：课堂讲稿材料范文
【关键词】语文 语文教学 口语训练
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0074-01
中国改革开放36年，市场经济深入人们工作、生活的各个方面，没有过硬的口才，很难在人际交往中赢得优势，特别是没有一技在身的，如果讷讷不能言，自然的结果就是被社会淘汰。大学扩招已有16年，高校毕业生占据就业大军极大比例，没有过硬的口语能力，谈何就业。因此，提高学生口头表达能力，已成为现今高校语文教学的中心任务，尤其是为社会培养适用型技术人才的高教教育，更应该迫切的主抓学生口语训练。
1.朗读法
是口语训练的基础阶段，也是初级阶段。刚从高中学校步入专科学校，彼此都很陌生，胆子又小，在众人面前说的训练又很少，心理障碍较大，说话脸红、气短、非常紧张，这样很容易出现语无伦次的现象。基于此种情况，必学采取较为初级的训练。
1.1朗读能力训练：在训练方式上，可以采取学生自读，把主动权交给学生，让学生自己揣摩感受，领会其意。然后老师做范读或放名人朗读的磁带，以纠正学生在自读的过程中出现的不足。
1.2齐读能力训练：课堂时间终归有限，每次训练只是给少数人创造了机会，齐读是解决这一问题的最好办法。
1.3朗读比赛：经过一段时间的朗读训练，学生们的口头表达能力有了一些基础，可以参与比赛。学生可以选自己喜欢、最能表达出水平的作品。事先要做好准备，由老师和班级学委、语文课代表担当评委，做好录音，评上几个档次，鼓励学生们。通过这种训练使学生基本上达到了吐字清楚、语调柔和、音量适中，抑扬顿挫分明。这样不仅提高了其朗读能力，也激发了他们学习语文的兴趣。
2.复述法
学生将书本读到的语言材料通过自己的理解的通俗易懂的复述出来，学生通过自己的需要对材料进行简单的加工，最后用日常口语表述出来。其中就是有对内容的筛选、概括和归纳，可以加深对材料的理解，熟悉教材的词汇、句子和章法。既能培养学生系统而连贯的说话能力，又能增强语感，提高理解和运用语言的能力。
2.1指导学生阅读：例如：《华佗传》，虽是文言文，但故事性较强，易于把握。让他们口头详述其中的一两个小故事。这样不仅增强了学生对课文的理解，锻炼了其口头表达能力，也使其树立了救死扶伤、全心全意为人民服务的思想。
2.2培养口语表达能力：为了增强学生口语表达兴趣，加深理解课文，还可以根据作品的主要思想和情节，对人物、景象或情境加以想象和创造，予以合理的补充发挥，即运用生发性口头复述法。例如《项链》授课中，让学生续写结尾。激发学生的想象，鼓励学生发言，可以更好的培养学生口语表达能力。
3.讨论法
3.1 学生讨论：创设情境讲读教学，让学生根据一定的作品分组讨论。例如《项链》授课时，教师针对课文提出“丢项链是否可能？”这样的问题。问题提出后，便激起学生发表见解的愿望，他们纷纷谈自己的看法。有的说，这是情节发展的需要，只有这样写才能为后文假项链做铺垫。有的说不可能丢，路瓦栽夫人把项链看得比生命还重要，她会时时看，时时摸，根本不可能丢，这应是作者的败笔。
3.2 老师引导：总结后，谈自己的看法，丢项链完全可能。路瓦栽夫人下台阶时便赶快逃走，仅是为了避免丈夫给她加穿的家常衣服被那些穿珍贵皮衣的女人看见，。此时爱慕虚荣心已使她忘记了对项链的珍爱，在这慌乱之中完全可能丢项链，这正是作者的成功之处。这样课堂讨论代替了满堂灌，使学生的思维始终处于积极状态，不光训练了口语表达，也加深了对课文的理解。
4.口头作文法
采取以小组为单位，统一命题或自由命题，口述作文可先单项，后综合的方法。口头作文前先拟提纲或写成文，然后小组人人开口，“我口说我写”。经小组评议，选出一定数量的较好作品，在全班集体讲，再由全班同学评议，最后教师总结。分组口头作文，人人都有说话的机会，小组人少，又能克服怯场心理。先写后说，先单项后综合，由浅入深，由易到难，循序渐进，增强了口语表达的条理性、准确性，又使口语表达和书面表达同步提高。
5.演讲法
是借助语言和动作相互配合，向听众阐述道理，讲述某些见闻或针对社会现象发表自己的见解或意见的一种口语训练方式。它的最大特点是讲与演的综合运用。通过演讲可以训练学生的语言逻辑性和随机应变的能力。
5.1：写好讲稿：讲稿要有针对性、鲜明性、论证性、鼓动性和通俗性。演讲内容不限，可以讲自己耳闻目睹之事，可以描述生活中的某个场面，也可以就人们关心的社会热点问题阐述自己的见解和主张等等。学生在准备讲稿过程中，广泛阅读、留心生活、收集材料、整顿成文，既扩大了知识面，又提高了思想认识水平。
5.2指导演讲：要抓住听众心理，以情感人，造成一种热烈的气氛，使大家产生共鸣。还要注意运用语言、音量、语调、表情、手势、姿态等传情达意。从演讲形式到容充满了艺术魅力。演讲可以通过班级组织、第二课堂、全校性演讲比赛等方式进行。除此之外.利用每节语文课前五分钟演讲训练。全班学生轮流进行，成为一种课内日常训练，每次演讲后要进行评议.评价所讲的内容与演讲者的表现形式，这不仅培养了演讲者的口语表达力，也锻炼了参评者的评议能力。
6.辩论法
辩论法是口语表达能力的较高层次训练，但有了前5个阶段的训练，搞起来也就不算太难了。在辩论前，教师一定要注意辩题的选择，要选择那些既有时代特色，又符合青年学。生心理的辩题。辩题选好后，教师就应该把主动权交给学生，让他们自己去组织正反辩方、主持人、评委、自己查找相关资料。然后在辩论时充分发挥。通过这一系列活动，既锻炼了学生的组织能力，也使他们具备了坚持真理的信念、服从真理的风度、博士多闻的知识、能言善辩的口才、随机应变的机智等多方面的因素。
总之，通过行之有效的口语训练，激发学生对语文学习的兴趣，调动高职学生口语训练的积极性，适当满足学生的表现心理，为学生毕业以后适应充分竞争的就业市场打下坚实的基础，引导学生更好的融入社会奉献社会。
参考文献：
第6篇：课堂讲稿材料范文
一、课堂讲授
课堂教学是传授知识的主要渠道。在教学内容和课程教学体系确定之后，提高课堂教学质量的关键是采用好的教学方法。课堂教学是教与学的互动过程。学是过程的主体，教依赖于学，没有学也就没有教。因此，研究如何教，首先要研究如何学，必须研究学生求知时的心理过程，掌握学生听课学习时经历什么样的思维活动和心理反应过程，以及过程事件发生的次序。只有这样，才能针对学生的心理要求把问题一环紧扣一环地讲出来。使教的过程正好与学的过程同步，引起心理共振，产生强烈的震憾，最大限度的激发学生的学习热情，使听课过程真正成为“授业解惑”的愉快过程。经过多年的教学实践表明，教学“三步曲”（即把讲授每个知识点的过程变成依次回答“是什么？为什么？干什么？”的过程）正好与学生求知心理的自然过程同步。“是什么？为什么？干什么？”不但是表征知识的三个层次，而且恰恰是学生听课求知过程中依次产生的三个思维活动，或叫三个求知渴望。如果教师把握了这一规律，在讲授时按照这一求知心理过程依次回答出“是什么？为什么？干什么？”，就能把传授知识的过程与学生的求知心理过程相同步，成为不断满足学生求知欲望的过程，获得良好的教学效果。
教学“三步曲”可以使教师备课（写教案或讲稿）有章可循。备课时，只要先确定要讲授的问题，这样大标题一、二、三……就确定了。之后，每个问题都按“是什么？为什么？干什么？”三个层次讲清楚，这样大标题下的小标题1，2，3也确定了，只要填充内容求生动即可了。讲“是什么？”就是直接给出要讲的定义、概念或立论的内容，让学生产生感性认识，并通过背景的介绍和含义的解释等加深理解记忆，因为只有记住的东西才是心灵的财富。接着讲“为什么？”就是讲事物的原理或理论的推理证明，这一步可使学生对问题的认识，由感性上升到理性，加深理解记忆。第三步讲“干什么？”就是讲应用，培养学生理论联系实际的能力。
按“三步曲”写出的教案或讲稿可以做到重点突出，层次分明，论述透彻，逻辑性强。讲起来，琅琅上口。而且由于每个问题的讲法有一定规则，因此很容易脱稿讲课。这种按照知识产生的顺序来传授知识的教法可以说是深入浅出，简洁明了，决不肤浅的课堂教学。这正是近代大教育家夸美纽斯在《大教育论》中提倡的原则。
教学“三步曲”给了教师准备和实施课堂教学的一般规则，可以使教师从盲目和无把握的烦恼中解放出来，节省的精力精力可用于教学资料的收集整理上。教学“三步曲”正好与学生的求知心理的自然过程同步，因此学生课堂听课成为一种实时解惑的愉悦过程，不会产生厌倦和疲劳感，教学效果较好。
二、课堂研讨
课堂研讨有助于学生对所学的市场营销理论和方法加强理解和应用的一种有效形式。因此，在实际授课中，涉及到一些实际问题，在不同的营销环境可以有不同的答案。在阐述、分析问题时，可以仁者见仁，智者见智。这种综合分析判断能力是一个营销人员所必须具备的。否则，在实际工作中，面对瞬息万变的市场环境就会无所适从。当然，这种能力的形成也是及其复杂的。作为教师，主要的责任就是引导学生有效的应用在课程中学到的理论知识，培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力。要做到这一点，课堂组织学生讨论不失为一条行之有效的途径。
三、案例教学
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是我国法定的高等教育任务，也是高校可持续发展和生命力所在。积极探索加强对大学生的创新意识、创新能力、创新素质和实践能力、创业能力等的培养，造就适应知识经济时代和我国社会经济发展需要的人才，已成为高校教育的历史任务。
创新人才的培养，教学方法的选择与实施是一个非常重要的内容。综观案例教学方法，其对大学生创新潜能的激活（如开放性个性和前瞻性眼光的激活、探究兴趣与创新意识的激活）和务实精神的塑造，以及大学生多种能力的提高（如学习能力的提高、社交能力的提高、利用时间和处理模糊性能力的提高）是显而易见的。在案例教学中，案例选用和教学组织是关键的两个环节。
第7篇：课堂讲稿材料范文
有人把时间比作金钱，无非是极言它的珍贵。可是金钱可以储存，而时间却不可以。金钱花掉了可以再赠，而时间流逝后，却无法挽回。共同阅读珍惜时间的三分钟演讲稿最新，请您阅读!
珍惜时间的三分钟演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好!
今天，我国旗下讲话的主题是“珍惜时间”，这是一个古老而永恒的话题。古人言：时光似箭，一去不返。我们也经常把“珍惜时间”挂在嘴边，可时间在我们的心里有地位么?
时间老人对我们每个人都是公平的，不会多给任何人一分一秒。但人们对时间的态度不同，结果也就不同。珍惜时间的人总会得到“胜利的果实”，而不把时间看在眼里的人，最终也一事无成。
著名文学家鲁迅就把浪费别人的时间比作“谋财害命”，把浪费自己的时间比作“慢性自杀”。这是多么可怕的事啊!有人问他为什么用“鲁迅”作笔名，他说是取“墨鲁”和“迅速”之意。他认为自己比较笨拙，只有更加勤勉，笨鸟先飞，才能在一定时间内，收到和别人一样的效果，甚至超过别人。如果同学们也想成材，那就勉励自己，珍惜时间吧!
朱自清曾说过：洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。当你沉迷于电脑游戏时，你想过时间从你身边悄悄溜走了么?当你津津有味的看着电视时，你想过时间已从你身边擦过了么?当你读着漫画哈哈大笑时，你想过时间已从你身边划过了么?
新的一天又开始了，有同学迎着晨光，伴着朝阳，大声背诵、朗读;有同学却显得无所事事;有同学在课堂上专心致志，心无旁骛;有同学却忙于聊天，摆弄桌底的玩物;有同学在作业，复习中，书写自己的刻苦;有同学却身在教室、心在别处。
就说现在，我在演讲，你在干什么，是在心不在焉的想着别的事，还是在聚精会神的思考，无论怎样，这一秒就过去了，这一秒就再也回不来了!
列宁说过：“赢得了时间就赢得了一切!”当熟悉的铃声又在耳畔响起、琅琅读书声又响遍菁菁校园的时候，同学们，请从现在做起，珍惜每一分每一秒，珍惜自己所拥有的岁月光阴，随着奋起的节拍乘风破浪，让生命之舟与时间一起远航。
珍惜时间的三分钟演讲稿2敬爱的老师，亲爱的同学们：
你们好!
时间——世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最易被忽视而又最另人后悔的东西。一步步，一程程，已走了多远，永不停留，走过秒、分、时、日，又积成周、月、年、代。
高尔基说过：“时间是最公平合理的，它从不多给谁一分。勤劳者能叫时间留下串串果实，懒惰者时间留给他们一头白发，两手空空。”我们不能让时间停留，但可以每时每刻做些有意义的事。
你是想把它当作日历一天天撕去，到最后只留下一个生了锈的日历夹吗?人活着是要实现价值的，为什么有些人生命的价值大、有些人生命的价值小呢?仔细看一看吧，他们的一生都做了什么。有些人的一生在不断完成那些有意义的事，那么他的价值在学习工作中就体现出来了，只有做的事越多，做的越好，生命的价值就越大;反之，一个人不断地浪费时间，他的生命价值就会少得可怜。你热爱生命吗?那么就请珍惜时间，因为时间是组成生命的材料。
珍惜时间的三分钟演讲稿3敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!
上次来学校的路上我看见一棵柿子树。现在是冬天了，这棵柿子树的叶子变成了金黄色，风一吹叶子就脱落了。记得在春天的时候，它是那么的健壮，树枝上长满了翠绿色的叶子，一副生机勃勃的样子。很多小孩子在它下面嬉戏，但是现在，它却像一位老人一样老态龙钟。我想，树和人有很多相似的地方，他们都有年轻的时候也有衰老的时候，并且从年轻到衰老只是一眨眼的功夫，真是光阴似箭。我深深的感到：我们要珍惜时间。
回忆过去我并没有好好珍惜时间。比如以前我因为看电视而没有完成作业，像这种事情常常发生，我很后悔，所以我告诉自己要抓紧时间认真完成作业，把握每一分每一秒做一些有意义的事情。想到这里，我心情变得非常好，到学校学习的心情轻松多了，以前写作业时东看看西看看老是不专心，可是现在我全神贯注地写作业，不开小差了。像昨天我除了学习，还看了有关于历史的课外书，过的比以前充实多了。我非常感谢那棵柿子树，因为它给了我珍贵的启示——珍惜时间。
有人把时间比作金钱，这说出了它的珍贵，却无法突出它的价值!或许有人反驳：人一生劳碌，无非就是为了金钱，从而得以生存，是以时间换取金钱为代价的。可是人生在世，难道就只为了生存吗?还在于活得鲜明，活得有价值!金钱失去，可以由时间换回，然而，却从来没有人能用金钱买到时间。
有人把时间比作智慧，为了说明它是用金钱买不来的，还需经过努力，拼搏、思索、创造。但是，即便费了这番心思，仍旧无法从魔掌中夺回时间!“花开堪折只须折，莫待无花空折枝。”只有善于用时者，才能取得胜利!
在时间的注视下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向进取，有人自甘堕落;有人将年华虚度，有人勤恳奋发，有人满腔热血，毕生充实;也有人白发早生，无为而终。时间喜欢有志气，敢于和它竞争的人;痛恨任人摆布，随波逐流，抱着今朝有酒今朝醉的心态，不思进取的懦夫!
同学们，在我们的一生中，青少年时期的时间特别宝贵。这个阶段生命力最旺盛，精力最充沛，记忆力。我们要充分利用这一大好时机，认真学习各科知识，去迎接明天的挑战。
“莫等闲，白了少年头。”珍惜时间吧，同学们，这样，我们的生命便不会随着日月的更替而衰老，我们将成为时间的主人，我们将青春永驻!
谢谢大家!
珍惜时间的三分钟演讲稿4敬爱的老师，亲爱的同学们：
你们好!
我是__班的__，今天我所演讲的题目是《珍惜时间》。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮如雪。诗人的高歌，伟人的教诲，哲人的感慨……时间，曾有多少文人墨客为它赞美，为它歌颂!
有人把时间比作金钱，为了言极它的珍贵，却无法突出它的价值!金钱失去，可以由时间换回，然而，却从来没有人能用金钱买到时间;有人把时间比作智慧，为了说明它是用金钱买不来的，还需经过努力，拼搏、思索、创造……但，即便费了这番心思，仍旧无能由魔掌中夺回时间!它太渺茫了，无影无形，漫天飘摇，可世间一切物质却又无一不是在它的控制下生存。
“花开堪折则须折，莫待无花空折枝。”只有善于用时者，才能取得胜利!
在时间的注视下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向进取，有人自甘堕落;有人将年华虚度，有人勤恳奋发……有人满腔热血，毕生充实;也有人华发早生，无为而终。时间有一颗明事理，辩黑白的心，它有一双雪亮的眼睛。时间喜欢有志气，敢和它竞争的人;痛恨任人摆布，随波逐流，抱着今朝有酒今朝醉的心态，不思进取的懦夫!
我是一个初三年级的学生，马上面临中考，回顾当初自己走进校园的时候，充满了自信，也下定了决心为自己的梦想奋斗，因为我们有三年的时间，而此时还有一个月就要走出这个奋斗了三年的校园，时间如梭，岁月如流，珍惜时间，为自己的梦想插上飞翔的翅膀，在属于自己的天空中翱翔!
经历了沧海桑田的旷世巨变，我们要扬起未来的风帆，勇敢地迎向挑战，面对考验，无畏风暴，劈风逐浪。开辟一条属于自己的阳光大道，达到海岸边的天堂!
机不可失，时不等待。虽然我们欠缺了很多，尽管我们并不完美。但我们风华正茂，朝气蓬勃，我们满怀信心!我们会竭尽全力去开拓，填补缺陷!即使失意，也坦然。
年轻的一代，有愁畅，懂得缅怀，但不等于是悲观妥协，一蹶不起!朋友们，列宁曾说：“赢得了时间，就赢得了一切!”让我们都长一双透视眼，在无形中捕捉时间，同它斗争!珍惜时间，赢得未来!
最后祝愿每位同学学习进步，祝愿老师身体健康，工作顺利!
讲话完毕，谢谢大家!
珍惜时间的三分钟演讲稿5敬爱的老师，亲爱的同学们：
你们好!
时间是无始无终的，而每个人的生命却是有限的，属于一个人的时间也是有限的。如果一个人的生命走到了尽头，那么他所拥有的时间也即将宣告结束。
大千世界中，最伟大、最公正、最无私的是时间生活中最平凡又最珍贵的还是时间。春夏秋冬，年复一年。杨树枯了，有再青的时候百花谢了，有再开的时候。然而，一个人的生命却只有一次。“花有重开日，人无再少年”，时间亦是如此，一步一步，一节一节，永不停留，如若“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，稍纵即逝。
因此，我们应珍惜属与自己的时间。古人说的“三更灯火五更天，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，正是告戒我们：生命有限，必须惜时如金，切莫把宝贵是光阴虚掷，而要趁着青春的大好时光多学点知识，在自己的有生之年里争取赶一反大事业。古人尚且如此，难道我们还不如古人吗?
珍惜时间就是爱护生命。大发明家爱迪生平均三天就有一项发明，他正是抓住了分分秒秒的时间去探索去研究，才取得如此大的成就。大文豪鲁迅曾说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上罢了。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”然而，在我们的生活中，有的人却不好好的珍惜时间，他们有的抱怨时间太慢，整天无所事事，得过且过。有的感慨时间的稍纵即逝，却不付诸行动去把握时间。要知道，时间是公正的，他回报勤劳者以硕果，回抱懒惰者只有“香如故”的坦然，抱着“落红不是无情物，化做春泥更护花”的豪情。陶渊明说：“死去何所道，托体同山阿。”泰戈尔说：“生如春花之灿烂，死如秋叶之静美。”生命的轮回是自然的规律，生命的凋谢也意味着生命的重塑。
我懂得了生命的意义，是在短暂和局限之中不断追求的完美，是正视上名的挫折和轮回。
让我们坦然地走过生命的平原和高山，走过春夏秋冬，真正地领悟生命的意义吧!
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第8篇：课堂讲稿材料范文
关键词: 教师 专业发展 建议
人们在赞美老师的时候往往把他们比作蜡烛,燃烧自己照亮别人。但我认为现代化的教师更应该是一个可持续充电的点火器,点燃学生理想的火花、道德的火花、智慧的火花……
人们普遍认为演员是一个吃青春饭的职业,现在看来教师也是一个吃青春饭的职业,因为现在多数家长都希望自己的孩子有年轻充满活力的老师。我的孩子2009年上学,在分班之前,我去了解其他一些熟悉的家长对教师的看法。他们都认为教师的最佳年龄段为30―40岁,因为这个年龄段的教师既有丰富的教学经验,又有充沛的精力。作为教师的我不禁产生了一种感慨:我很快就要进入不受家长欢迎的年龄段了。然而40岁到离退休还有一半的工作时间。长时间的超负荷的工作是使得教师最佳工作时间缩短的一个重要原因。长时间的超负荷的工作使得教师过早衰老。对教师健康状况的调查显示:公众认为教师工作压力较大,这一点在对老师的调查中得到证实。当很多行业都实行8小时工作制的时候,54.5%的教师每天工作8―10小时,26.2%的教师工作时间甚至超过10个小时,只有19.4%的教师每天工作时间少于8小时。我们学校教师今年体检结果显示,健康状况非常良好的教师为数不多,教师普遍处于亚健康状态。与其它一些职业相比,教师普遍显得比其它职业的同龄人老。
如何延长教师的工作寿命不仅是教师自身努力的方向,而且是教育领导者努力的方向。
试想一下,如果每天工作10小时,我们还有什么时间给自己学习充电,提高自己的专业水平?我们还有什么时间关心自己的子女与家庭?我们还有什么时间参加体育锻炼,关心自己的健康?没有健康拿什么为教育事业作贡献?浣纱中学的墙上写着这样的标语:每天锻炼一小时,幸福生活一辈子。这不仅仅是提醒学生,而且是提醒老师积极参加体育锻炼。
教师终身学习,提高自身素质,是教师提高工作效率,节省时间,延长工作寿命的重要保证。鲁迅先生讲过:“输出多,而输入少,后来要空虚的。”小学教师教龄长了,成了小学生的水平;中学教师教龄长了,甚至连专业科目也只有中学生的水平。这是一个不容忽视的教育问题。教师的工作时间主要分配在以下几个方面:备课,上课,改作业,完成学校布置的其它活动任务,参加培训,参加学校会议。假如能提高效率,在以上几个方面都能节省出一些时间,我们的时间应该是够用的。
创造性地备课、灵活地驾驭课堂是教师提高工作效率,节省工作时间的关键。我所讲的创造性备课并不指一定要写出非常精美完整的教案,而是指备课时要进行精心的教学环节设计。备课并不是为了让领导检查,其实检查备课本是毫无意义的,因为书店里有许多优秀的教案,教师们可以完全不经过大脑思考而把备课本抄得非常精美。这种“精美”可能要耗费教师许多精力。因此,我渴望领导们能允许我们可以把课直接备在教科书上,把课直接备在幻灯课件上。现在还有许多学校规定只能使用手写教案而不能使用电子教案,这实在是非常不科学的。电子教案远胜于手写教案。社会的进步、科技的发展为我们提供了现代化的办公条件,我们可以通过网络和其它途径参考许多精品的电子教案和课件,而且可以快速复制别人教案中的精华部分,“他山之石,可以攻玉”。电子教案可以更加容易地反复修改和保存。许多学校现行的手写备课本的格式严重束缚了教师创造性备课的思路。杨振宁先生在谈到教育创新时曾经举了这样一个例子,说明他的科学洞察力是怎么培养出来的。杨振宁先生到芝加哥大学读博士,上“量子力学”课的是美国氢弹之父埃德华・特勒。特勒思想横溢,从来不备课,想到哪儿就讲到哪儿。因为量子力学太复杂,想到哪儿讲到哪儿容易走入陷阱。杨振宁先生说他最感兴趣的就是看特勒走入陷阱,这个时候特勒的思维就像天线一样张开,四处探测,此时他的洞察力表露无遗。学生最有收获正是在这种时候。现在很多大学对教师的课堂讲稿都要检查,而且现在的大学教师也不敢在学生面前即兴讲,给学生展示自己的洞察力。这样,学生的洞察力自然得不到培养。我认为特勒从来不备课实际上是他从不写完整的讲稿,从不拘泥于讲稿,不死板地背讲稿,而是灵活地驾驭课堂。
课后及时反思可以有效提高教师的教学水平,课后反复修改教案和课件就是很好的教学反思,而教学反思不应拘泥于死板的格式。
采用灵活的作业批改和作业管理,教师们可以节省许多时间,从繁重的改作中解放出来。我们到浣纱中学参观学习时,我向那里的一位名教师周国才提出这样一个问题:老师花大量的时间批改学生的作业,尤其是语文老师批改作文更花时间,而效果不一定很明显。周国才老师笑着回答:语文老师要学会“偷懒”,但必须具备一定的功底。他所说的功底就是技巧。教师并不是作业布置得越多越好,批改得越多越好。过多的作业量不仅会增加师生的负担,而且会剥夺学生自主学习的时间,导致学生产生厌学心理。学生需要减负,教师同样需要减负。教师们付出的是超负荷的劳动,但换来的不是学生的健康发展,不是民族素质的提高,却失掉了教师的身心健康,以及教师对自身职业幸福感,等等。学生学习的时间和教师教学的时间大大超出了国家课程方案的要求,这不仅是没有必要的,而且对学生的发展也是有害的。因为在知识学习方面用的时间多了,就必须减少学生其他方面发展的时间,从而危害学生其他方面的正常发展,进而影响孩子们整体的健康和谐发展。这是得不偿失的错误做法。教师应尽力提高课堂效率来减轻学生课后的作业负担。我们应更加重视使学生掌握科学的学习方法,培养学习能力,而不是灌输更多的知识,因为知识永远是教不完、学不完的。授之以鱼不如授之以渔。我们在布置作业时务必要让学生明确做作业的目的和意义:做作业不是为了让老师检查,而是学生检查自己掌握的情况,及时查漏补缺。我们不要因为学生不完成作业而把他们留下来或责骂、处罚他们。这么做只会让学生觉得做作业不是为了自己而是为了应付让老师检查。学生未完成作业往往有如下几个方面原因:(1)有些学生成绩很差,根本无法完成教师布置的任务。我们布置的任务往往是考虑到中等水平的学生,而每个平行班总会有那么几个学生就连教师把答案写在黑板上也订正不了。像这样的学生,你叫他怎样独立完成作业呢?如果教师凶一点,严厉一点,他可能会抄袭或随便写完应付教师的检查。针对这样的学生,如果教师有时间,最好把他叫到身边,跟他一起做几个题目,少做一些也行。如果教师没时间,就不妨让他们先看一下成绩好的学生的作业,看懂之后再去试做。如果连答案还看不懂,我们应要求他们向同学、教师提问。必须反复叮嘱他们不用抄袭作业,允许他们宁可少做一些题目,但做过的题目必须起到效果。(2)各科任老师布置太多的家庭作业,有些学生根本无法在有限的时间内完成。这样学生只好把严厉一点、凶一点的教师布置的任务先完成。针对这种情况,我认为教师应该给学生精选题目。难题、易错题尽量在课堂上让学生做,回家只需做一些识记的,或者在书本上可以找到答案的题目。教师应精心备课,提高课堂效率,给学生少留家庭作业。(3)有些成绩特别优秀的尖子生,他们认为老师布置的作业太简单,没必要去做。对于这些学生,我们可以允许他们申请免做,给他更多自由支配的时间,鼓励他们去自主学习。实践表明,反复给学生做已经会了的题目会影响学生的兴趣和积极性,容易引起学生的思维惰性。
培养学生自己改作或同伴互改可以有效地节省教师的时间。我觉得从小学高年级开始就要培养学生自己校对参考答案,并主动订正的习惯,尤其是一些记忆性的作业,学生只要看了答案就能懂。我对英语听写作业的两种批改方式进行长期的试验比较:第一种是把所有的听写本交上来老师亲自批改;第二种是在自修课上请一位学生上黑板写,要求其他同学别看黑板,自觉在下面写,写好之后,我立刻批改黑板上的听写,其余学生互相交换批改。试验结果第二种方法效果更好,既可以节省时间,又可以取得更好的效果。何乐而不为呢?可遗憾的是有许多学校规定作业只能教师亲自批改,而且一个学期必须达到规定的次数,否则就说你常规工作不认真。
教师在工作中建立自己的资源库可以促进自身专业发展,提高工作效率。我们平时应该注意对自己的学习笔记、教学资料,学生的错题收集进行整理、归类。这样,需要时我们就可以迅速地从自己的资源库提取。
完善学校管理体系,建立科学、合理、实效简单的教师工作评价机制是促进教师专业发展,提高教师工作效率的重要保证。平时我经常听到同事们抱怨自己有很多的时间花在做无意义的事上,作为教育一线教师的我也深有同感。比如,每当领导要来什么达标检查或则要评什么先进学校、示范学校的时候,大家都要忙着准备被检查的材料,正常的教学秩序反而被打乱。教育教学是细致繁琐的工作,许多工作不用领导讲,有责任心的教师们都会认真去做。我们的教育教学工作在有序地进行,没有必要事无巨细地把所有的事情写成书面材料。有些领导检查时甚至还会揪住门框上的一点灰尘不放,说什么卫生死角没注意。过多的会议,准备不充分的会议,针对性不强的培训也经常浪费教师们宝贵的时间。我认为领导应该想尽一切办法来激发和调动教师专业发展的内在积极性。领导者应给一线教师更多的工作指导,少一些行政指令,少一分指责。教师管理学生,领导管理教师。在几个平行班中,如果出现某个班学生成绩大范围落后,我们首先要反省自身的问题,不能总是埋怨学生笨,不可教。同样,当一个学校成绩整体下降时,不能一味埋怨教师们不负责任,素质差,而是需要检查学校的整个管理系统是否存在问题而不能调动教师的积极性和工作效率。领导应尊重教师专业发展的自,给予教师们自主学习的时间和空间。教师是需要学习的,领导应该相信教师愿意学习,希望上进。
参考文献:
第9篇：课堂讲稿材料范文
在成绩考核方面进行了改革，以学生编制的招标文件或投标文件的成绩、答辩成绩和平时成绩，取代传统的卷面考试成绩，作为学生学习该门课程的最终成绩。该考核方式实现了课程教学时学生的全过程参与，有效地调动了学习的积极性，提高了学习效果，并能显著地实现课堂的有效性。相应地，对学生的课程实践内容进行改革，取消诸如“招标投标在工程项目建设中的作用”、“投标文件包括哪些内容”和“工程量清单和定额有哪些异同”等对学生掌握该门课程作用不大的作业题，通过编制招标文件或投标文件掌握课程内容，提高就业竞争力，改良传统的教学实践内容和方法。在传统的教学中，考试一般是在课程结束后进行，结果导致学生平时没有考核压力，课堂互动的主动性不强，很多学生没有预习和复习的习惯，仅靠考前突击，对知识一知半解，更谈不上理论联系实际，甚至在考场作弊。传统教学方法和成绩考核方式的不足，在“环境工程招标投标”这类实践性课程的教学中表现得尤为明显。通过一个学期的理论教授、工程实例举例和期末考试，学生也仅仅是掌握了该门课程的基本理论。面对实际项目的招标投标，学生仍然是不知如何下手，理论与实践严重脱节。由于在校期间缺乏参与的机会，当在工作岗位中需要编制招标和投标文件时，学生经常会不知所措，甚至提出“招投标文件要写多长，要写什么内容”等问题，仍然处于以字数多少衡量文件质量的门外汉阶段。不知道招标文件的内容必须符合国家有关法规的规定。该文件一般包括招标邀请函、投标人须知、用户需求书、合同书格式和投标文件格式等章节，在相应章节中应清楚介绍工程概况，提供招标工程范围内的设计图纸、分部分项工程工程量清单和设备清单等资料。因此，进行课程成绩考核方式改革是非常必要的。
二、注重多种教学方法与手段的运用
“环境工程招标投标”是一门实践性非常强的课程，要求教师具有扎实的多学科交叉知识和工程实践经验。更重要的是，教师在教授该课程时，要突破传统的教学方法，合理地运用传统和现代化的教育技术。为此，授课教师在教学内容方面，压缩了理论知识的教授时间，以具有代表性的工程项目的招标投标全过程为主线讲授课程，要求学生以甲方或乙方的身份参与该过程，并编制招标文件或投标文件参与工程项目的竞争，把课堂教学、课后辅导和学生参与招投标全过程的实践活动融为一体。在教学方法的改革方面，合理运用传统教学法和现代化的多媒体教学方式，结合多媒体课件演示，认真组织课堂和板书，增强教学的直观性和可理解性。由于环境工程的招标投标涉及项目建议书、可行性研究、环境影响评价、水土保持方案、项目初步设计、项目施工图设计、施工组织和工程验收等各类文件和图件，各类设备和建筑材料，资料非常系统和全面，教学组织困难。所以，教研组以计算机、相机、录像机和网络系统等现代教学设备和技术作为支持，把课堂教学、课后辅导和招投标实践进行了有机融合。如录制了包括各类泵、阀门、闸门、鼓风机、自控系统等设备在内的设备结构和安装方面的录像，在讲授投标文件的设备选型和报价时，可以进行各类设备的对比和选型论证；在讲解投标文件的施工组织方案时，利用污水处理厂施工录像给学生感官认识，从而为“土石方工程”“桩与地基基础工程”“砌筑工程”“混凝土及钢筋混凝土工程”“厂库房大门、特种门、木结构工程”“金属结构工程”和“屋面及防水工程”等工程的施工组织文件的编制教学提供素材；通过《建设工程工程量清单计价规范（GB50500-2008）》的基本内容介绍和相关的清单定额计价软件操作演示，传授工程量清单编制方法和投标报价软件的使用方法。在教学过程中，利用课堂的多媒体设备，用文字、图片、动画、视频等形式把教学内容展示出来,给学生一种参与工程招标投标的身临其境的全新感觉,调动了学生的各种感官,激发了学习兴趣。同时，为了避免多媒体教学信息量过大、每页电子讲稿停留时间过短、学生没有充足的时间做笔记等不足，教师在制作课件时，合理编排电子课件，避免在同一页面中排列过多内容，从而延长信息的停留时间；教师坚持站讲，增加与学生的互动,提高了教学效率；在课堂教学时，注意糅合了传统方法，充分发挥传统教学方法的优势。诸如合理组织板书，提高学生做笔记的兴趣和调动学生课堂学习的注意力；精心安排教学计划、大纲和教案，提高共性内容的教学质量；适当开展课堂讨论和坚持课间谈心，加强师生互动和感情交流，从而发挥情感因素在教学过程中的作用。
三、强化工程现场踏勘教学为了体现
“环境工程招标投标”的真实性，该门课程的教学一直把现场踏勘作为必要部分，纳入课程的实践教学中。在进行现场踏勘前，任课教师先把编制好的招标文件发给每个小组。在课堂上对招标文件进行工作范围、专用合同条件、设计图纸等基本内容的讲解，指导学生编制标准化的调查提纲，确定重点要解决的问题，避免现场调查的无目的性。现场踏勘需要考虑课堂教学不用面临的因素，如交通、经费和安全生产等问题。在过去的四年中，每年有35—45名学生选修该门课程。为了更好地开展现场踏勘的教学，授课教师整合了学院各门课程的实践教学、生产实习和毕业实习等实践教学，与各实践教学教师一起指导学生在广州市各污水处理厂、垃圾填埋场、燃煤电厂脱硫装置等环境工程的现场踏勘。
四、实施招标投标汇报和答辩教学
学生编制招投标文件的过程，需要进行2次汇报和1次期末答辩。授课教师根据学生编制文件的进度和存在的主要问题提供意见和建议。期末答辩按正规的投标答辩形式开展，参与相同项目投标的学生进行同场竞争和答辩。评标专家由授课教师和学院另外四名具有招标投标工作或教学经验的教师组成。专家小组除了提问和评分外，还对每个学生答辩时的肢体语言、问题回答方法和电子讲稿编排形式等进行指导。阶段汇报和答辩环节的教学，使学生较真实地体会了招标投标的实际过程，培养了学生在公众场所进行陈述和答辩的能力，提高了他们日后在研究生面试和工作面试时的信心、表达能力和情景控制能力。
五总结
