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传说老虎发现狐狸在用自己的威风把自己吓了一跳之后，便发誓要捉住狐狸，活生生地剥了它的皮。可是，报仇的机会偏偏就巧了：
这天狐狸正在开心地散步，老虎正在找吃的，走着走着忽然相遇了！狐狸眼珠子咕噜一转，便对老虎说：“老虎大哥，你吃午饭了么？你这是要去哪？你今天可真精神帅气啊！”老虎恶狠狠地对狐狸说：“狐狸，之前是我疏忽大意了，让你用我这森林之王的威风吓到了我自己，如今你还敢和我碰面，看我今天不活剥了你这张狐狸皮！”狐狸却说；“老虎大哥啊，我不是故意的，要不，我们来场比赛行不行？我们比谁先跑到对面的山上去，你如果赢了我就任由你处置，但如果我赢了的话，嘿嘿，那就对不起了！”说着，狐狸的手指道对面山上去了。老虎爽快地答应了，但却不知道这是一个陷阱。
狐狸说：“预备--开始！”老虎就以迅雷不知掩耳之势冲了出去，开始狐狸假装跑得慢，等老虎跑远了，狐狸就朝着反方向逃跑了，等老虎快跑会来的时候，才发现这是一个陷阱，狐狸早就无影无踪了……
五年级:18763255988
这几天老虎一直心情不好，因为上次狐狸骗了它，老虎发誓：我不抓住狐狸扒了它的皮，我就撞死在树上！
第二天，老虎碰见狐狸了愤怒的说：“你那次把我在动物面前丢尽了脸面，今天我要扒了你的皮才能解恨！”狐狸委屈的说：“没有呀，我真的是上帝派来监督您的。”老虎没理它。狐狸说：“大王，您的背上有许多虱子，要麽我给您抓虱子以表我对您的尊重。”老虎说：“我这是最后一次相信你了。”狐狸装模作样的爬上老虎的背上。狐狸对老虎说：“您身上的虱子钻到了你的毛里，您必须抖一抖。”老虎就信以为真，一直边抖边走，它们走到了森林里，狐狸左拍拍老虎的头，右揪揪老虎的耳朵，可威风了，那些骑虎难下呀这些的成语对狐狸根本没用。它们一直走到了河边老虎从河的倒影看见了狐狸并没有给它抓虱子，而是在它身上玩耍，老虎一生气把身子使劲一晃，狐狸被摔了下来了，老虎把狐狸的皮扒了下来，并把它给吃了。
后来老虎又恢复了尊严，再没动物敢惹它了。
兰州市安宁区长风小学 四（二）班：王溪浩
自从狐狸骗了老虎以后，老虎非常的生气，发誓碰到狐狸一定要吃了它。狐狸知道了，从此以后再也不敢出门了。终于有一天，狐狸实在饿得不行了，它只好出门觅食。
狐狸刚出门不久，发现了一只兔子，馋得直流口水，追了过去，眼看就要追上兔子了，可突然一个身影扑了过去，吃了兔子，狐狸眼一看原来是老虎，它赶紧悄悄地往回走，突然，老虎跳到了狐狸的面前，挡住了它的去路，张开了血盆大口，正准备吃了狐狸。狐狸眼珠一转想到了一个好办法，对老虎说：“大王，您别先吃我，跟我比赛跑步，您赢了就吃我，这样我才会心服口服。”老虎想：反正它也赢不了，就爽快的答应了。狐狸指着远处的一棵树，说：“那就是终点。”“预备 ——跑”老虎像一阵风似的向前飞奔而去，狐狸却往相反的方向跑，原来它想趁老虎跑步的机会逃跑。
等老虎到了终点后才发现狐狸已经溜之大吉了，知道自己又上当了，非常的懊恼。
自从上一次被狐狸骗了，老虎就越来越想不通。于是，老虎走进深林里，一把抓住上次被吓得逃跑的小兔，老虎问它：“说！上一次我和狐狸在一起，你们怕的是谁？”“是……您。”兔子打着哆嗦说。老虎一听，气得不得了。
老虎马上放下小兔，去找那只狐狸，你瞧，它正在偷鸡吃。老虎马上扑了上去，一把抓住狐狸狐狸见了，知道那只老虎是来找自己来算账的。便假装冷静地说：“老虎，我跟你说过的，我是上天派我来做百兽之王，你最好放开我。”老虎大声说：“你这只死不要脸的狐狸，还来骗我，我不会上当了！”刚说完，就把狐狸咬死了。
临武县城关完小三年级:黄茗婧
一、让学生想象故事，把学生引入课文之中
课前我问学生：“大家听说过《狐假虎威》这个寓言故事吗？”有两三位学生兴奋地说：“听说过！”但多数学生叹息地说：“没有！”我说：“有些小朋友真了不起，在我们学习这个故事之前就知道了。你们想不想把这个故事讲给不知道的同学听？”“想！”尽管这两三位同学尽力回顾，但都讲得不够全面，不过我还是表扬了他们，他们感到特别自豪。在他们讲的过程中我看到其他小朋友都用羡慕的目光看着他们，想象着故事。我乘势问学生：“想不想看更详细更精彩的《狐假虎威》故事？”我话音未落，许多小朋友已经打开了课文。
二、让学生读故事，把学生引入课文内容的交流之中
学生怀着急切的心情，一口气将课文读了下来，并一个个用快乐的眼神看着我。见此，我问学生：“故事精彩吗？”有同学还情不自禁地叫起来：“好玩！”我又乘学生兴奋时，问学生：“这个故事主要讲的是谁？”“老虎和狐狸！”“它们谁厉害？”“老虎！”但也有同学说是“狐狸！”我紧抓学生的矛盾不放，“究竟谁厉害？”“正常老虎凶，但狐狸有时也凶！”“你是说我们这个故事中的狐狸凶吗？那我们这个故事中的狐狸是怎么变凶的？”“老虎不敢吃它！”“为什么不敢吃它！”“因为狐狸说它是老天爷派来管百兽的。”我又深入追问：“那些动物是真的怕狐狸吗？”经我这么一点化，一些同学们醒悟到，“噢，原来老虎跟在狐狸后面，动物是看到狐狸身后的老虎而吓跑的。狐狸真狡猾！”“老虎真愚笨！”有同学情不自禁地接着评价道。至此，在故事阅读交流中，学生不仅对课文有了全面把握，而且对人物的特点也有了感性认识。
三、让学生讲故事，把学生引入字词训练之中
讨论课文后，我又乘势问学生：“想不想把这个故事讲给家人听？”“想！”“但课文中有许多生字新词，怎么办？”“把它扫除掉！”一学生献策道，同时还用小手在空中划了一下。“行！”我打开多媒体，出示了课文要求既要会读又要会写的“狐假虎威”等词语，让学生读写。学生争先恐后读，一笔一画地写。最后我又出示只要求会读的“狡猾”等词语让学生读。学生读准后我又激发学生，这些词语书上不要求掌握，不写算了！有同学又献策道：“老师，我认为还是要会写，否则我们写不了这个故事！”我当即肯定了这位同学主动写字的欲望，并鞭策他，如果有这个愿望和能力，就去写！结果许多同学还把不需要掌握的词语也学会写了。
四、让学生赏故事，把学生引入学习写作特色之中
掌握字词后，我接着问学生：“故事写得精彩不精彩？”“精彩！”“精彩在哪儿？为什么说精彩？”有学生说：“‘狡猾’一词用得好，狐狸全借老虎的威风，吓了百兽，自己又逃了命。”有学生说：“‘半信半疑’一词用得准确，准确地表达了老虎当时的心理。”还有学生说：“‘神气活现’用得好……”后来我又让学生试着用这些词想象写一句或一段话。这样，不仅让学生理解与积累了词语，而且培养了学生运用所学词语写话的能力。
五、让学生演故事，把学生引入课文的深入理解之中
我与学生有一个约定：凡是写故事的课文学完后都要表演课本剧，角色自选。当这课学完后，文艺委员自行组织大家进行表演，可让文艺委员犯难的是，大家个个要演老虎，不肯表演狐狸。见此情景，我灵机一动，让大家竞选角色。为使学生加深对人物特点的理解和对故事情节的记忆，增强竞争力度，故意说，因时间有限，老虎和狐狸等角色只能各有一个，竞选胜出者演老虎，落选者演其他动物。这下大家也顾不了是演老虎还是演狐狸了，个个展示自己的优势。有同学说他长得像老虎，有的同学为争得一个主角，说他长得像狐狸，引得大家哄堂大笑；有的同学眼看自己要落选，又提出还要比哪个台词记得好。我一听又生一计：“为了比台词，表演就放到下一周。”结果多数同学在双休日把课文都背会了，还请家长指导表演，以至第二周表演时我花去了整整一节课时间。
一、“诵”起来，让语文课堂荡漾着音韵美
音乐是一种最美好的语言。每个热爱生活的人，都会用音乐来渲染情绪。汉语具有音节悦耳响亮、声调铿锵、抑扬有致、易于押韵的特点。这使得中国语言文字本身就具有音乐因素。所以，汉语言文字是最适合吟诵的。“诵”起来，让语文课堂洋溢着音韵美。
散文家秦牧在《语林采英》中写道：“最讲究音乐美的文学作品，自然莫过于诗歌了。我们朗读优美的唐诗时，简直有一种参加音乐会一样的。”古代的辞曲原本就是拿来唱的。对中国古代的诗词歌赋的教学，要注重“诵”的落实，采取的方式可以是哼歌、打拍子吟诵、配乐朗诵等。在“诵”的过程中，教师应适当地指导学生认识诗词歌赋的结构、声调、韵律等，让学生充分感受它们的美感。
当然，不仅是诗词歌赋的教学可以充满音韵美，现代文的教学也可以富有音韵美。许多精美的白话文，就语言的美感而言，也是具有鲜明的节奏感。《庐山的云雾》的第二、第三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，在谋篇布局上很有美感。第二自然段描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。通过声情并茂的诵读，可以深入地体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”等着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快；最后用省略号含蓄地表明庐山云雾的瞬息万变。对这一段，可以通过多种形式的诵读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。最后引导学生有节奏、有层次地品读第二、三自然段的语言，进一步感受其形象美和节奏美。
二、“绘”起来，让语文课堂充满绘画美
图画是最容易让学生获得美感享受的。直观的图画，往往能让学生产生审美联想。在课堂教学中，教师如果能注意利用绘图手段，让学生展开想象与联想，在图画中去感知抽象语言的美丽意境，他们就不会觉得学习语言文字是苦恼的，反而觉得一种享受。
《青海高原一株柳》一课，给人最直观的色彩就是“绿”。在教学过程中，如果让学生用“眼”、用“口”、用“心”、用“手”去“绘”这一“绿”，就不难理解“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上”的意思了。在头脑中“绘”上一幅画，学生会有身临其境般的体验。
《三亚落日》给孩子绘出了一幅五彩的画。教学时，应让孩子们拿起画笔进行审美体验，这样能为语文课堂添加色彩。在教学类似的课文时，教师不要忘记利用语言文字的色彩，让孩子受到美的熏陶。在《荷花》这一课的教学时，笔者画一幅美丽的荷花图，让学生欣赏并了解荷花是什么样子的。这样，让他们对荷花有一个初步的了解。如果只是简单地让他们从语言文字来理解，他们就比较茫然，特别是一些学习困难的学生。
三、“演”起来，让语文课堂展现情境美
语文教材中的故事、童话、小说等，都展现出鲜活的人物形象。无论是正面人物还是反面人物，都表现出作者鲜明的爱憎倾向，饱含着作者的情感。教学时，让学生充分理解这些人物形象，对他们审美观的形成有潜移默化的影响。
理解这些人物可以尝试“演”的方式。通过表演，直观地揭示人物的内心世界，剖析人物的性格特征，能引起学生思想情感的共鸣，使他们分清了美丑、善恶、真假，进而形成自己真、善、美的审美观念。
在《狐假虎威》一课的学习中，我让5位小朋友戴头饰分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景，其他的小朋友当导演。表演完后，我先采访“老虎”：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？再采访“小兔子”：你刚才看到狐狸害怕吗？那你为什么跑？你真正害怕的是谁？学生在表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻，减少了教师的赘述，体现了课堂的趣味性、灵活性和自主性。教师采访的环节让学生很清楚地看到狐狸的狡猾，进一步深刻理解狐狸借老虎威风吓跑百兽的内容，同时也懂得了成语“狐假虎威”的寓意：比喻依仗别人的势力欺压人。
四、“思”起来，让语文课堂富有创造美
一、看图作文，透视图外之景
看图作文是通过一幅或多幅图画来展示作文内容，让学生用流动的文字把静止的画面记录下来。完成这类作文训练，必须要让学生学会审视画面中的“静”，联想画面外的“动”，然后完美地统一“动”与“静”。在这样一个过程中，想象是我们搭建图画与习作的桥梁，也是培养学生想象力的有利途径。在指导学生完成看图作文时，我们很多的老师明白要培养学生的想象力，但却把想象力的培养与图孤立起来，这样的想象是闭门造车。想象力的培养应建立在对图画的掌握之上。所以说我们首先要让学生学会认真观察图画，从静止的图画中获取信息，这是通往想象的第一步。没有凭空乱造的想象，想象是在一定的画面基础之上建立起来的。如《保护小动物》这幅图，图上画着一群小朋友在河边捉小青蛙玩耍，有一个小女孩挤到他们中间，把小青蛙放到小河里，其他同学都呆住了。看懂了图意以后，我们就可以围绕图画展开想象，图中的小女孩看到小朋友们捉小青蛙玩时心里是怎样想的，她是怎样去阻止他们的，她会怎么说怎么做，这群小朋友又有什么反应，从而使“爱护小动物”这样的图意更加清晰明朗。看图作文，我们的想象是建立在学生认真观察图画的基础上的，围绕图的主旨，精心构思，把图中的内容和图外的内容联系起来。
二、续写作文，拓宽故事之境
续写类的作文训练是一种富有创造性的写作。它要求根据故事原有的内容，发挥自己的想象，来设计生动有趣的情节，创造各种不同的故事结局。在这个创作过程中，合理科学的想象是完成好这类作文的关键。首先学生对相同的一个故事进行个性化的解读，在头脑中形成故事的轮廓。学生的想象力是丰富的，他们从不同的角度去挖掘故事不同的境界，去探索故事神奇百变的结局，我们要为学生的想象腾出更大的空间，让他们以自己的感悟从故事中走出来再走进去。例如学完了《狐假虎威》这个成语故事，我要求孩子们去续编这个故事。这下子他们可兴奋了，有的认为狐狸骗了老虎，最后应该是被老虎吃掉的下场；有的认为老虎愚蠢至极，又一次狠狠地被狐狸骗了。两种截然不同的结果，都有各自的理由。接下来，我让孩子们根据定下的结局，通过发挥自己丰富的想象力，说一说他们之间又发生了怎样的故事呢？孩子们设计了各种各样的情节，最后用语言细腻地描写出来。在进行故事的构造时同样要引导学生进行合理的想象，想象出老虎和狐狸的神态、动作、语言、心理活动，这样才能使故事生动具体、耐人寻味，故事情节在孩子们一次又一次的想象中明朗起来、拓宽开来。
三、想象作文，任凭思维驰骋
（今天很荣幸受学生会的邀请做干部培训的经验交流，可是我很久没有想过这方面的问题，思路很不清晰，今天讲的也不是东哥风格，所以回到寝室想想还是继续写了这篇文章，稍解心中遗憾。与大家共勉，希望我大化工越来越好！化工院威武！）
我是学生会宿管部出身，说起我的学生工作经验，在三年的学生会工作里我总结为两个因素：态度和能力。
首先我说说学生工作中的基础即端正的态度。端正的态度有很多，我选出三个讲讲。第一是相互尊重。说到互相尊重本来应该是人与人交流最基本的前提，但是我周围很有一些同学会觉得干部是一种优越的光环而在工作中忘乎所以，所以我要提一提。王书记和田书记对我们做干部培训的时候着重解释了“学生干部”这个词“学生干部你先是学生然后才是干部，你的根本还是学生，任务是学习，干部只是一个职位是你额外的任务。”我觉得老师就是老师，思想上一针见血。我一直对化工院学生干部说这句话“要想有效的管理好一个团队，你首先要学会尊重这个团队里的每一个人”。这是在告诫我自己不要因为学生干部的身份而洋洋得意而应该更加主动的尊重同学、关心同学们的想法，我们学生干部才能获得更多同学的认可才获得他们的尊重甚至尊敬，我们的工作才能顺利圆满甚至超出我们预期的成功，不然大家都是同学，凭什么我要听你安排、任你使唤？这点我在宿管部副部长工作期间我得到很好地验证。
第二个是反省和包容。我们同学来自五湖四海，各有各的个性和特点，因为思考问题和生活习惯的不同，在学习和生活尤其是在学生工作中难免会有一些磕磕碰碰，遇到这样的问题怎么办？吵架，真人PK，还是打小报告去告诉老师？这些我觉得还是有些欠妥当。前面那些不多说了，以力服人，即使口服心里也不会服气何况还违反了游戏规则，后面狐假虎威用老师的权威压人，即使成功你在老师心里对你的印象也会大打折扣。所以这个时候我通常会这样做，首先一定要反省自己确认自己没有错误，有就赶快改没有就换位思考站在同学的立场上思考问题，学会包容理解同学的想法，这样即使还会有矛盾也不会伤了感情。
第三个是务实。务实不是要大家低调，而是要大家低调做人高调做事，适度的宣传是非常有好处的当然前提是你做出了值得宣扬的事情。化工院还另外一句话就是“你要把自己当回事，因为人要自信才能让别人信服，又不能把自己太当回事，因为你现在只是一个学生”。我们学生干部归根到底也只是学生，工作期间锋芒毕露不是好事，说得不好听一点就是气焰嚣张，你如果有令人信服的独特人格魅力那就另当别论，但是很有一部分张扬的干部都因为过于锋利而伤人伤己。一定要记着不是所有的人都能宽容你的过失包容你的缺点，所以踏实做事是很有必要的。切记，务实不是死板低调。
然后说说能力。我通常习惯把能力分为思维能力和执行能力，划分的十分抽象不准确，大家别打脸！而我觉得培养这两种能力的方法很简单就是学习，从简单的复制和模仿到思考和发展。我还是通过我们化工院的干部任期和职责来说，可能会清晰点。
一、抓典型语句，诱发想象
小学语文教材大多是文质兼美的文章。在教学中教师要善于通过声情并茂的朗读、生动形象的语言文字描绘，在学生头脑中唤起与词句相关联的表象，并进行组合，使学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境，从而在理解课文内容的基础上发展学生的积极想象力。如《再见了，亲人》一文的结尾这样写道：“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。”在学生声情并茂地朗读后，教师请学生再造想象，有位学生这样说道：汽笛一声长鸣，列车启动了，车轮缓缓滚动，伸出窗外握紧的手松开了，送别的人群渐渐向后退去。车上的志愿军战士都争着把半个身子探出窗外，挥动鲜花向群众致意，呼喊着：“再见了，亲人!”有的学生想象来送别的朝鲜人民如何跟着火车奔跑，一位失去了双腿的大嫂，叫她妹妹背着，一齐追赶着火车……学生的想象竟然如此丰富，这说明通过有感情地朗读，学生对文章的语句有了正确的理解，才能产生正确的再造想象。而教师富有感染力的语言描述，在学生头脑中产生了相应的一幅幅画面，也起着积极的催化作用。
二、抓故事情节，拓展构想
在语文教学中，教师要不失时机地培养学生创造性想象的能力。对一些故事性较强的课文，教师可以利用情节的空白处和发展点，启发学生合理构想。学生因为有课文情节的制约，往往不会天马行空地无端编造，而容易从自己的生活体验出发作合理的发展。如《凡卡》一课，结尾写在城里受苦的小凡卡将一封没有写清收信人地址的信寄给了爷爷，随后用了一个省略号，给读者留下了无限的遐想。我在教学此处时设计了“信寄出后”的创造性练习，要求学生合理想象，为课文补续尾声。学生很快活跃起来了。有的描述爷爷根本没收到信，小凡卡后来被折磨死了；有的描述好心的邮差把信送到爷爷手中，爷爷把小凡卡接了回去，凡卡终于实现了自己的愿望，在乡村过上了苦中有乐的生活……
又如《荷花》一文中有这样一处省略号：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我在教学此处时，要求学生去掉省略号，想象好梦梦见了什么……
另外，我们还可以将古诗的内容具体化、形象化。如古诗《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，，忙趁东风放纸鸢。”学生对古诗描绘的情境并不陌生，于是我就请他们插上想象的翅膀，描绘出一幅极富生活气息的春天的图画。
三、抓视野开拓，丰富表象
知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能进发出美丽的想象火花。因此，语文教学要开拓学生的视野，扩大学生的知识范围。为了丰富学生头脑中的表象，在教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料，如运用实物、图片、模型、录像等手段，或根据教学内容组织郊游、参观、访问等社会实践活动，开辟“综合实践活动课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等，使学生不断接触周围环境，丰富生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储备的表象越多，他们的想象力就越丰富、越开阔，创造性思维越能得到发展。
如教学《荷花》一文，我在课前布置学生观赏满池的荷花。教学时出示各种荷花的图片，让学生观察，引导学生由此及彼，想象荷池中荷花的形状和身姿，使学生觉得自己仿佛就是一朵荷花。又如教学《黄山奇石》一文，我出示了中国地图，并配以生动形象的语言描述，让学生知道“黄山”是镶嵌在祖国大地上的一颗璀璨的明珠。然后，我带学生到黄山假想旅行，通过播放课件让学生感受黄山的美丽景色，尤其是黄山石之“奇”。这些方法的综合运用，唤起了学生积累在头脑中的有关绍兴东湖、柯岩、羊山等石文化风景点中的奇石表象，进而领略到祖国山河之壮丽，体味了作者热爱祖国之情。
四、抓写作演练，合理想象
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