数学考试自我总结精选(九篇)

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第1篇：数学考试自我总结范文

关键词： 数学教学 考试评价改革 减负增效

“减负增效”是提高中华民族整体素质，使青少年健康成长的需要。“我想唱歌不敢唱，小声哼哼还得东张西望，可这压抑的心情多悲伤……”长期以来，作业占据了学生所有的时间成了唯一的生活内容，学生根本没有时间参加实践活动。没有实践活动，学生的能力就无法发展，个性就无法张扬，没有实践能力的发展，也就不可能有自主学习、合作探究能力的形成，创新精神的树立。简而言之，不减轻学生过重的作业负担，就无法实施素质教育。

数学减负，校长是核心，教师是关键。校长要正确地处理好“减轻学生过重的数学作业负担”与“提高数学教学质量”之间的关系，紧紧抓住“减负”的“枢纽”――数学考试评价改革，促进素质教育的全方位推进。数学教师要积极研究数学科考试评价改革，切实实现“减负增效”。

一、探究数学学科考试评价方法，推进教育观念的深刻变革，有利于学生整体发展。

学科考试取消百分制，实行等级制是我国当前实施新课程标准，积极推进素质教育，改革考试评价的重要举措。数学学科考试在这方面进行了有意义的探索，这种评价体制，从表面上看只是数学学科考试评分方法的改革，实际上是学科教育观念的深刻变革，是减负增效的有效策略，有利于促进学生的整体发展。

1.保护学生身心健康，相信每一个学生都有学习发展的潜力。

新的数学学科考试评价不应作为惩罚学生的手段，而应成为激励学生上进的机制。不能让学生在分数的重压下喘不过气，抬不起头。更不能为提高分数，损害学生的健康。教师不应该以成绩为标准把学生分成“好学生”和“差学生”，而应让每一个孩子都树立自尊心和自信心，感到自己是可以学好的。

2.正视学生发展的差异性。

心理学和教育实践表明，学生的能力发展存在着个别差异。学生各个方面的发展是不平衡的，有的善于表达，有的善于记忆，有的善于逻辑推理，有的善于空间想象，有的善于动手操作。这种差异的产生，是与学生先天智力素质和学习过程中的态度、兴趣爱好的不同密切相关的。这种学习能力的差异，可以缩小但难以消失。因此，学生学习成绩差异是客观存在的。在评估学生课业进展过程中，没有必要把一个孩子的学业成绩和另一个孩子的学业成绩做横向比较，而应注重学生自身的纵向比较，多采用个别化的评价方式，以个人发展为参照，尽可能体现学生数学学习的进步。

3.留给学生自主发展的空间，培养自主探究、合作交流的精神。

等级评价改变了过去单一由教师评价的方法，将学生自评、互评和教师评价相结合，鼓励学生参与评价，强化了学生的自主精神和主体意识。采用平时评价和期末评价相结合的方式，在过程评价与终结性评价中更注重过程评价，可以使学生从以往的横向比较转变为纵向比较，不断自我总结和反思，努力实现自己的目标。实施自选等级的测评，学生学习的自主性可以得到进一步提高。

4.新的数学学科考试能够鞭策、激发师生的进取心和责任感。

数学学科考试评价的改革，其正面激励功能，可以使不同发展水平的学生都能尝试到成功的愉悦，树立进一步发展的信心，减轻学生的心理负担，从被动的接受性学习转为主动的自主学习、探索性学习、合作学习。如高中数学的分项考试评价，能够使学生知道自己的长处，获得成功感，激发进一步学习的兴趣并发挥优势，进而在优势项目的带动下实现优势迁移，促进其他项目的发展。学生由于某方面的成功，将有效地其他不足的方面努力，把积极的情感迁移到弱项的学习，带动劣势项目的发展。教师在教学中不再斤斤计较分数的得失，可以放手进行教学改革，更加注重学生学习态度、习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重爱好和个性发展，促进学生全面发展，落实素质教育。

二、充分发挥数学考试评价的诊断、反馈功能，促进教学质量稳步提高，营造张扬学生个性的宽松环境。

考试具有诊断和反馈功能，能够检测被试在知识和能力掌握上的不足、问题及进步程度，提供调整和改进被试智育过程的信息。如分项考试，更利于教师在教学的各阶段、各方面发挥诊断、反馈功能，在教学中采取调整、改进、完善及补救措施，有效调整教学策略，促进教学改革，保证教学质量的提高。数学考试评价不是消极地对数学教学结果测量和描述的活动，而应当积极地促进数学教学过程、方法的改革，成为改进数学教学工作的重要手段。因此，数学科教学评价要关注教学过程，使评价在学生眼中不再是一张张令人发憷的“考卷”，也不再是教师严厉目光下的“监督劳动”，而是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是师生增进了解、共同反省数学教学的经历，达成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改进方向的过程。所以，在学科考试评价的改革中，要特别注意充分发挥数学考试评价的诊断、反馈功能，促进教学质量稳步提高。

学生在数学考试中出现的问题，往往受两个方面因素的制约。一是偶然因素，如临场心理紧张、粗心大意等，二是必然因素，即在知识和能力上确实存在较大的问题。因此，教师对考试反馈的信息需要结合平时各方面的情况综合分析，做出科学的评判，否则，仅凭一次考试易造成“误诊”。

一次数学考试衡量只是被试智力的某几个方面，一个人未来的发展受多方面因素影响，智力测试的成绩与其后一段时间的学业成绩具有较大的关系，人们至今仍然没有弄清人的智力结构及其表现。数学考试评价只能发挥预测功能，而不是对被试者智力的一个终结评价。有的学校在实施数学学业等级评价制时，应注意为学生个性发展营造一个较为宽松的环境。如为了激励那些数学基础较差的学生，不设“不合格”等级，对未合格的学生成绩暂不评定，而是由任课老师找学生谈话，鼓励他们下次继续努力，达到合格；学生对考试成绩不满意，可以要求重考，也可以设置A、B两种或A、B、C三种不同的试卷，学生可根据自己的学习情况，任选一种水平的试卷考试，允许学生答完较低水平的试卷后，再选较高水平的试卷考试。这是一种很好的尝试。

由此可见，消除传统考试弊病，以全新的观念探究数学科考试评价的改革，促使学校摆脱分数、考试的羁绊，充分发展学生个性，营造良好的素质教育环境，不仅有利于学生对基础知识的掌握和能力的提高，减轻学校、教师的压力，培养学生的综合素质，还有利于家庭对孩子的教育，消除家长在孩子分数上攀比的现象，利于家长把精力放在培养孩子的全面发展上。

三、正确认识数学科考试评价，更新考试内容，改进评价方法。

数学考试是素质教育过程的重要组成部分和环节。就考试的性质而言，它是一种对人的数学心理现象（学习结果）的测量。正因为它的测量对象是活生生的人，而且测量的内容极其广泛，所以考试是一种比较复杂的测量。数学考试评价是教育评价中一个最活跃的组成部分。注重教育效果的价值观是教育评价的基本精神。从教育模式的转变到教育行为的调整，考试改革将在其中起到举足轻重的作用。

我国是最早采用教育测量和评价的国家。但长期以来，人们只强调数学科考试评价的“选拔”功能，而忽视了数学考试评价的改进与调控功能。实际上，评价最主要的功能不是证明，而是改进。我国的数学考试评价至今仍过分看重一次考试、一张试卷，并且高考、中考等选拔性考试都影响到对学生的学业评价。陈旧、刻板、僵化的考试办法已经成为制约素质教育的“瓶颈”，过于看重分数，片面追求“高分”，让学生做大量的练习，已造成了过重的课业负担。要摆脱“应试教育”的羁畔，不仅从思想观念上转变，还必须从制度层面上加以改革。考试制度、人才选拔制度与分流制度、评价制度都从制度层面制约“应试教育”向素质教育的转变，这些又都涉及考试问题，数学学科考试改革对实施素质教育负有重大责任。因此，在全面推进素质教育的今天，考试内容和评价方法的改革势在必行。现行的研究生入学考试采用两次测试，第一次测试合格者，再进行复试就是考试改革的有益尝试。

数学考试内容的改革，不是简单的内容增删、题型取舍等方面的形式变化，而是关系到什么样的价值观、人生观、教育观和人文观。树立正确的数学考试指导思想，正视学生的个性差异是考试命题设计的出发点，注重张扬学生个性，注重各种层面学生的发展是考试的根本意义所在。数学学科考试的最终目的是使每个学生的数学生理和心理素质、认识和实践能力都得到全面和谐的发展，使先天和后天的潜力都得到充分挖掘，数学考试评价的改革，要体现数学各个教育阶段教育的性质与要求，符合学科特点，有利于改进数学课堂教学，减轻学生负担，培养创新意识和创造能力。因此我们要突破应试教育的模式，正确发挥考试评价的导向作用，建立科学的数学考试评价体系。

四、减负后的考试评价要以促进学生发展为本。

学校正常教学阶段的考试的主要功能是检测、反馈、激励等，学校采取按考试分数排名甚至调位置的做法，无疑有违考试的初衷。为此，我们对学校提出几点意见与建议。

1.学生在学校里学习必须通过某种知识性的评价和其他方面的评价，这是正常的。教师在了解学生掌握知识水平的基础上，才能进一步安排教学内容，改进教学方法，这是教育过程中很重要的组成部分。评价本身是很重要的，只要有学校存在，有教育存在，知识性的评价、智力的评价就会存在。

2.评价的方式是可以改进的。学校不能在考试制度上让学生产生挫折感。考试总会反映出一些学生比较优秀，一些学生比较差。学校的评价是可以引导的，比如评价能否全面一些。人不是完人，有的学生在知识性方面表现比较优异，有的学生在其他方面很有才华。对一个人的评价应该是完整的，评价应该是对人的一种全面性评价、发展性评价。要使学生知道自己的长处在哪里，短处在哪里，怎样在自己的水平基础上进一步完善，而不是整天想着自己的分数比同学低一分或高一分。如果学校不断地给比较多的学生以挫折感，就是学校评价制度的一个失败，学校没有理解教育的真正意义。教育的真正意义，实际上是使每个人的个性在自己的身心素质上得到比较好的发展。

3.学生心理承受挫折的能力普遍比较脆弱，学校在挫折教育方面很薄弱。发生这种遗憾的事情，从一个角度反映出学校这方面的工作做得很不够。

总之，抓住“减负”的一个枢纽，积极探究学科考试评价的改革，是正确处理“减负”与提高数学科教学质量的有效策略之一，其实践的关键在校长。只有通过校长推动教师，才能具体实施，才能形成一个特定的教改环境；只有靠校长、教师创造性的改革实践，才能闯出一方素质教育教学的新天地。

参考文献：

［1］张永红.抓住“减负”枢纽 探索考试评价改革.

［2］教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知.教基［2002］26号，2002-12-27.

第2篇：数学考试自我总结范文

关键词： 数学日记 日记形式 指导方法

自古以来，日记被视为语文学科的专属领地，与数学学科是风马牛不相及，但是新课程条件下，重视学科之间的整合、渗透。在新的教学模式下编写的数学课本，加强了数学与现实生活的联系，使数学成为学生对知识、经验提炼与升华的有力工具。因此写日记也成为一种学数学的理想方法，并对学生的思维发展和能力提升提供了充足的空间和机会。

写数学日记，要明确日记的内容、格式和方法。

一、从日记内容上说，数学日记所包含的内容是各式各样的，只要与数学有关的知识、常识、情感活动、经验等等都可以当做数学日记的素材。具体来说，主要有以下内容。

1.课堂日记：主要针对学生对课堂学习情况的记录和评价，通常学生会记录在课堂中掌握知识技能、学习过程中的表现的自我评价、思维情况、创新情况、灵活运用知识的情况等，通过对这些情况的记录有利于学生对自己学习的过程有全面的了解，也有利于教师掌握学生的学习情况。

例如：姓名：祁永强 日期：4月28日 天气：阴

今天我们学习了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判断，正比例在生活中的广泛应用。这节课我学得最好的地方是正比例在生活中的广泛应用，还有一个地方我还不理解：正比例有没有图像？明天我再请老师给我们讲一讲。你看，写日记就是好，它能让我回顾知识发现问题，有助于我把所学知识理解得更透彻。

2.思维日记：主要记录解决问题时的思维过程和解决问题的方法。

例如：姓名：刘雅婕 日期：5月8日 天气： 晴

老师给我们讲了一道题：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是这样做的：立方米和立方厘米之间的进率是1000000，就用68立方米乘以进率1000000，即小数点向右移动六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改写68000立方分米，再把68000立方分米改写成68000000立方厘米。怎么样，我的方法简单吗？

3.合作日记：主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、促进、交流的情况。

例如： 姓名：张国浩 日期：6月3日 天气：晴

由于昨晚贪玩睡晚了，今天早晨迟到了，老师很严厉地批评了我，因此上数学课的时候没有认真听讲，晚上回家作业写得很慢。好几道题都不会做，我就去问住在隔壁的同桌，他有点不想理我，这我知道：是因为这几天我总问他题把他问烦了，我不怨他。哎！今后一定认真听讲。

4.复结日记：主要记录一学期复习情况用不同形式把学到的知识或感受记录下来，一般在期末复习的时候才会写复结日记。数学日记用来记录学生在生活中遇到的数学问题并且亲身经历的有关解决数学问题的过程，使学生从中感到生活中处处有数学。还要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的遇到的问题和解决问题的方法，试卷讲评后的反省和经验总结情况，还要记录自主学习过程中主动发现、自主探究、实践创新过程的“探索日记”等。

二、在日记形式上，我根据学生的年龄特点和认知水平，分为两种形式。

1.口头日记。它适用于小学低年级学生，目的是培养学生接触数学日记这种学习方法，初步培养他们有数学的眼光、数学的思维等，提高他们学习数学的兴趣，为小学高年级写数学日记做铺垫。低年级的学生识字不多，书写能力有限，所以不要求学生写出来，抽时间与学生口头交流，并且交流的知识面也不固定，可以创造条件加以引导。只要学生能尽量运用数学感受生活、记录生活、思考生活就可以了。

2.书面日记。它适用于小学高年级学生，通过小学低年级两到三年时间的口头日记的铺垫，书写数学日记相对来说比较容易，在内容上为了提高孩子对数学日记的兴趣，四年级的学生允许写一些流水账的购物日记，五六年级的学生教师渐渐地引导启发学生写有思考价值的日记。要求学生将生活中遇到的有趣的数学问题用数学的眼光观察并记录下来，没有固定的形式，限定的字数和规定的范围，大大激发了学生学习数学的兴趣。

第3篇：数学考试自我总结范文

1.讲评不及时，使讲评课堂的效果不理想

现在数学教师的教学任务非常重，既要赶教学进度、新课作业错误纠正，还要抽时间辅导学生，往往把考过的试卷放在一边或过好几天再讲评，到学生把做过的试题忘得差不多了再去讲解，这样讲解的效果就会大打折扣。

2.一讲到底，学生主体参与不够

很多老师到讲解课时，拿了试卷就进教室，选择题、填空题报一下答案就算完，根本不让学生参与，这与给学生一张正确答案的试卷没有什么区别。

3.讲评没有针对性，减弱了试卷讲评的效果

有些教师在讲评课前既不作正确的统计，也不做错误原因根源的分析，如何找到正确的途径？试卷讲评时，往往按部就班，顺次讲解，眉毛胡子一把抓，学生没搞清的问题一掠而过，不需要多讲的地方却花一样多的时间，使得学生在讲评课时机械地记答案，没有激情，一节课下来，收效甚微，事半功倍。

4.忽视方法指导与思维训练

有些试卷讲评课，老师将正确的答案或解法告诉学生，而没有告知学生应如何从哪几个方面进行解题思路的分析？用什么样的思维去思考，缺乏指导，更谈不上挖掘试题的功能进行思维训练。

5.忽视不同层次学生的不同需求，浪费部分学生的时间

有的老师讲评试卷，要么基础题目反复讲，综合题告诉学生一种解法；要么基础题一掠而过，较难的综合题讲一节课，使大部分学生收获甚少。这样浪费了学生的学习时间也挫伤了学习的积极性，使很多学生厌倦试卷讲评课。

成功的试卷讲评课，不仅有助于完善学生知识结构，也有利于学生反思与提高，还有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过试卷讲评课还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，是对平时教学的最有效升华。怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？

1.追本求源，促使学生深入掌握基础知识

例1图1是我国古代著名的“赵爽弦图”的示意图，它是由四个全等的直角三角形围成的。若AC=6，BC=5，将四个直角三角形中边长为6的直角边分别向外延长一倍，得到如图2所示的“数学风车”，则这个风车的周长是。

评析：本题体现了我国古代对勾股定理的研究，但开始时觉得图形复杂有难度，说明对直角三角形中的三边满足的勾股定理理解不够，本题主要是勾股定理在直角三角形中的运用，即在直角BCD中，若已知BC，CD，可根据勾股定理即可计算BD的长，而AD=AC=6，BC=5，则CD=AD+AC=12，故求得BD即可计算风车的周长。本题考查的知识点有两个，一个是勾股定理，另一个为“全等三角形对应边相等”的性质，将考查目的详细分析后，能使学生深入掌握基础知识。

2.借题发挥，帮助学生对相关知识进行归纳及对比分析

例2计算：tan45°+（23）-1×

23-(-1π）°-3。

评析：这类计算题，学生虽不在意，但得分率向来不高，所以在讲评这类错题时，一定要借机将所涉及的知识点进行归纳。实数的运算涉及到倒数、相反数、平方根、负整数指数幂、零指数幂、二次根式运算、特殊三角函数值、绝对值化简、因式分解、整式的运算等知识，这些知识点小而杂，教师应耐心的引导学生将它们系统化、条理化。

3.原题变式，促进学生对知识点本质的掌握

例3当x时，分式x2－44x－5的值为零？

（分子为零时x=±2）

变式：当x时，分式x2－44x－8的值为零？

（x=2时分母为零，因此要舍去）

评析：通过以上的变形，学生可以对分式值为0的意义理解得更加深入，而且变式增强学生灵活运用知识的能力。

4.深化知识点，提升学生研究问题的能力

例4如图3，在ABC中，AB是O的直径，∠A=30°，BC=8，求O的半径。

评析：试卷上的这个题目正确率相当高，但还有深化的必要。

（1）若AB不是O的直径，其他条件不变，那么O的半径还会是8吗？学生可能会认为AB不是O的直径，当然不能解直角三角形，故半径不是8，这是思维定试的影响，教师可借机促使学生思考：难道就没有直角三角形了吗……(如图4中的虚线部分)

（2）若设∠A=α，BC=a，O的直径是多少？

有了上题的经验，不难得出O的直径为asinα。教师还能深化，对上述问题进行小结:(1)通过对试题的变形及解决，你学到了哪些方法？(2)从这三个问题中，你发现了什么？

这样设计本题的讲解，能让学生感悟知识生成、发展与变化的过程，训练学生真理理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验。

5.针对不同题类，渗透答题技巧

选择题与填空题是数学考试中的两大题型，它们的显著特征是只要解题结果，不要解题过程，且结果是唯一的，在讲评这两种题型时，教师可以引导学生用特值法与排除法快速、准确的解答。

例5设a，b，c分别是ABC三边，且∠B=60°，则ab+c+ca+b的值为()。

（A）0.5（B）1

（C）2（D）3

评析：利用∠B=60°，就可以构造直角三角形，把a、b、c用某一边表示再代入计算，较复杂。选用特殊值便可化简，若将ABC视为等边三角形，可得a=b=c，即可快速得到作案为B。

6.一题多解，优化学生的解题思维

对同一个问题，从不同角度去思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的目的。教学展开是一个爬坡的过程，挑战需要设计。怎样让数学富有挑战性？不要做过多的铺垫，不要急于为学生思维定向，要敢于把问题直接呈现出来，拉伸学生思维的宽度，暴露学生真实原生态的想法。

通过上述几种方法的展示，不仅使学生真正掌握此类问题的解法，更重要的是训练了学生思维的变通性，拓展了学生的解题思维。

7.以题目为蓝本，提炼数学思想

例6试用所学的知识探究方程x2+1x-1=0的根的个数。

评析：本题若直接用解方程的方法不容易解答，讲评时，如果在同一直角坐标系中分别作出y=x2－1和y=1x的图象，就相当直观了，通过本题，能让学生真正体验到数学形结合的妙用，这种方法也可以用来解方程与不等式。教师可以进一步设题深化，如，试求方程5x－x+3=0的近似解；试用所学的知识比较x与1x的大小等等。数学中的方程思想、分类讨论思想、数形结合思想等，这些重要的数学思想的渗透不能仅仅依赖教师的讲解，而应多让学生自己去体会、感悟，从而内化为自己的知识。

第4篇：数学考试自我总结范文

考试退步检讨书 (一)

尊敬的班主任老师：

我这一学期的学习成绩出现了严重退步的情况，很明显是我这段时间以来不好好学习导致的。身为一名学生，我的本职任务就是学习。可是我成绩这样糟糕就充分说明了我没有做好本职工作，一个人连本职工作也做不好，这个人就是很失败的。

仔细想了一想，我生活在如此舒适的教育环境中，我的学习成绩还这样糟糕，我真的是非常得浪费了这样的教育资源。此次错误以后，我也看到了一些新闻，讲述到了一些贫困偏远地区的孩子没有好的学校可以上，而且当地学校的环境非常糟糕、简陋。

我身为一名在大城市上学的孩子，不懂得珍惜自身所拥有的良好教育环境，而是如此懈怠学习，是要不得的。现在多亏了老师及时地批评我的错误，指正了我的问题。今后我一定要努力认真学习，一来学习好已经自己也有前途，二来学习好也对得起父母，三来学习好也让老师的教学业绩好看一点。

检讨人：文秘站

20__年__月__日

考试退步检讨书 (二)

我……有点难过，是很难过，我已经退步过两次了。

我心里有一种说不出的滋味。有点苦，有点酸。我不知道我有多少次下定决心了，决心去做好每一件事。比如，下课不玩耍，做好作业，复好习。可是往往一下课我就去玩闹了。比如，一回到家先写作业，但往往一到家就往沙发上躺，休闲地看电视了。比如，考试前要好好复习，可总是看看了之。比如上课要认真听课，绝不搭理和我说话的同学。可……可这些我都没有做到!始终受不了玩耍的诱惑。

我没有诚信，也没有自信心。往往自己可以做到的事情，自己却不尝试。考试，我只会在前一天紧张，什么事都想推到明天去做，贪图一下小享受。可我从没有想过明天会有多累，累的时候我也会想起下一次要提前做好，可到下一次，还是推辞……

我比较容易竖立起决心，正是因为这样，我的决心更容易被摧残。被教导时下定决心，教导完后，过一天就又忘了决心。别人说目标决定一切。可我没有目标，不知道要为自己竖立什么目标，不知道自己可不可以达到那个目标?

正像老师说的，我为了学习而学习。我今天为什么要学习?因为耗完一天后很快就到了星期五，就可以玩。我这个星期为什么要学习?因为再过几个星期后就可以放暑假了。我这个学期为什么要学习?因为过多几个学期就可以毕业了。我为什么要毕业?因为毕业几次后就能不用学习了……

我每一天的学习都是为了以后不用学习，那有什么用!有什么用啊!我错了呀!我错了呀!为什么老天要把我这么一个没出息的人让我妈妈生出来?还要让爸妈受苦受难!!!

我，今天测验时，看到了一道题目，一只饥饿的老鼠掉进了一个半满的米缸里，一通饱死后便倒头就睡。米让它幸福了一阵子，有时它也想过要出去，但米缸里的米让它嘴痒痒，还是留了下来。当它吃到底时，它却发现自己出不来了，最后的结果不是被饿死，就是被主人乱棒打死。我不就是那只可怜悲催的老鼠吗?贪图一阵子的享受，有时想过从缸中跳出来，可还是抵挡不住诱惑放弃了，最后也会像老鼠那样的下场吗?

不!我要从米缸中跳出来!!!

检讨人：文秘站

20__年__月__日

考试退步检讨书 (三)

我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的考试成绩也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每天好好听课，不走神，认真复习是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今,大错既成,我深深懊悔不已。深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：

老师您曾经教导过我：考不满100分自己跳楼。您可知你说的话在我心里是这么重要!我仍记得您说这句话的时候的语气。我一辈子也不会忘记您曾对我的教诲。

可当时的我，竟如此糊涂!!!我后悔当时没有听您的话，现在我怀着沉痛的心情忏悔我的错误。圣经说：每一个人都有原罪，您正努力消除着，因为您不止是为了自己活着。而是为了教育事业，是的，您是为了全人类而努力。而我，我不想说自己了，我实在是罪不可恕，我没有好好对待学习，也没有好好对待生活，更没有好好对待自己，更对不起您，对不起为我付出过的人。

我有思想上的错误：对于这一门课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我成绩不好的重要原因。试问：如果我很喜欢这门课程，我自己会上课走神吗?这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。

现在，我正式的向您保证，这种错误，不会有下一次了，下一次不用您说，我会履行我的誓言。

检讨人：文秘站

20__年__月__日

考试退步检讨书 (四)

时光匆匆,转眼间考试也已结束,试卷也发下来了.望着试卷上的分数,我惊讶了.因为这和我应有的水平相差甚远， 我在此向你说一声对不起，我辜

负了您对我的殷切希望。在这次期末英语考试中我成绩十分不理想，不仅伤透了你的心，也让我无地自容。于是，今天，我怀着十二万分的愧疚和懊悔写下这份检讨书，以向您表示我对不好好学英语这种恶劣行为的歉意及打死也不再不好学英语的决心。

早在您刚带我们的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，一定要好好学习，认真学英语。直到现在，老师的反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诫自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。也应此，我现在开始自我反省.

正如高尔基说过的那样---当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了。就像在这次考试前，我因为太想考好太紧张导致我焦虑失眠，第二天精神状态极其不好。但归根结底，还是由于我学得不牢固，要不然就是精神不好也不会考这个分。忆起当时，我当时就因为太焦虑不好好复习!

但，悔亦晚矣，悔亦晚矣!而其他那些诸如粗心大意，没看清题目的事情我就不想多说了，我知道这些理由说出来都是不能成立的，因为，这所有的问题都只能归结于我没有学扎实，还未能达到一个现代中学生该具有地认识问题的水平。未能对老师们的辛勤劳作做出回报，我越来越清晰地感觉到我是一个对自己，对父母，对老师不负责的人

对于我(们)没有考好的事情，所造成的严重后果如下：

1、折磨了老师的精神，这样的折磨可能让老师工作分心，造成更为严重的后果。

2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿，实乃不孝。

这次期末考试，我考的不好，在此深刻检讨，希望以后不要再考这个分数……

学英语，最重要的就是读，听，背，只要这三个能100%做到的话，那英语成绩，没有100分，也能95分。 但是，我却没有做到，没有听，没写好，没背好，什么都只做了三分之一，导致成绩不理想……

此次考试后，我深刻检讨，认为深藏在我思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、平时生活懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把老师教的东西学不扎实?又怎么会考不出分?

我平时学习不认真，考试成绩便很好地回报了我，为此,我决定以后好好学习，天天向上，在此，我订了一份计划：

一、学好课本知识。

学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，先得自己学习一下课文，在预习中要尽量主动地解决问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。

二、注意课外积累。

适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

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20__年__月__日

考试退步检讨书 (五)

考试没考好是每一个童鞋孩提时期不可磨灭的事情，每一次考试没考好都会受到父母的批评甚至打骂。那怎么办，写检讨呗!

不知不觉，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。在这每一次的考试测验中，总是有人欢乐有人悲。然而可怜的是这一次我成为了后者。半载的辛劳和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失踪的心境，带着差能人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。起因出在哪里，我做出了深入思考跟检查，经由了三思而行特作出深刻的检查，有些没有提到之处还请老师和同窗们提出批驳斧正。

我以为此次考试的失败，毫不是一日之工， 冰冻三尺，非一日之寒。 由此，我总结了以下几点：

思想觉悟不够深刻。思想觉醒是一个学生存在的基本前提，一个学生的根本义务是什么，就是学习，好好学习。一个正确的思想觉悟会率领我们走向正轨，所谓思想不外关，成绩如何过关。不仅仅是学习，做任何事思想觉悟都是最重要的，也是最要害的。

没有端正的学习立场。态度跟思维是相辅相成的。一个准确当真的学习态度是一个学天生才的必备基础，有了正确的思惟态度才干正确的看待学习这件事，正确对待考试成绩的重要性，考试是学校对学生的检测，也是让本人找出不足矫正不足的方式，也是学校订学生的一种负责的态度。

基础功的不扎实。平时的一个小小的货色都会影响到测验成绩，这是不可否定的。一个字母的背记，每一次简略的验算，每一次耐劳的思考，都是很主要的，我就是不打下良好的基本，而导致考试成就的不幻想。

平时对自己要求过低。有时候人会犯惰性 ，也就是偷个小勤，每个人都有这种惰性，重要的是有的人抑制的较好，有的人克制的较差。平时对自己严厉请求的人，做什么事件都会对自己严格要求，对待学习更要严格要求。

没有一个正确的学习目标。每一个阶段都给自己制订一个小目标的人，往往平时不怎么起眼，到了考试就会大放光荣，由于他完成一个个小目标，从而终极完成一个大目标。然而光有目的没有实际举动也是不行的，一步一个足迹的踏实渡过每个目标，你会发明你成功了一大步。正所谓 不积跬步，无甚至千里;不积小流，无以成江海 。古人的话都是有情理的。

缺少必定的自信心。人无聪慧笨拙之分，都是同等的，一个人要信任自己可以实现，付出尽力就会成功，一个人要是缺乏了自信念，不敢去尝试，不论是学习仍是工作都无奈胜利。俗话说 人不可有傲气，但不可无媚骨 。傲骨指的是什么，就是自尊和自负。

缺乏 不耻下问 的精力。有时候感到问问题很丢体面，这是大错特错的。我们都是学生，咱们都是来向人家学习的，学习就有不懂的，不懂的就得向别人求教，这是很畸形的景象，然而我始终歪曲这里的意思。子曰： 三人行，必有我师焉 。每个人都有自己的缺陷，每个人也有自己的长处，学习别人的优点，补充自己的毛病。比方你的数学好，我的语文好，我们就能够相互学习，彼此学习，这样同时进步的是双方，也是双倍的。

没有一个良好的学习习惯。习惯成天然，一个正确的学习习惯关联着一个人的毕生。有的人爱好给英文备注，实在这也不失为是一种好措施，长此以往就构成习惯，一看到这个单词就能想起自己的备注，这样对于背记有很大的提高。还有人的验算本比有的人的功课本都整齐，这都是好的学习习惯，就算题做错了，回首找找看看自己的验算本，高深莫测，晓得哪里错了。弄得乌七八糟，自己永远不知道怎么回事。

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20__年__月__日

考试退步检讨书 (六)

尊敬的老师：

您好!首先，我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。在这次期末数学考试中我惨败而归，不仅伤透了你的心，也让我无地自容。这次失败的原因，我分析了一下试卷，有绝大部分是

由于我的马虎粗心造成的，但也有少数部分我不懂。您平常也就经常告诫我们，可我就是改不了粗心大意的毛病。不过，我不应该给我自己找理由，放心，老师，我会改正的。另外，在平时，我总是沉迷与电脑游戏，上课不认真听讲。在这一个假期里，我一定会痛改前非的。在这个假期里，我一定要腾出一部分时间来复习我的数学，我想好了，每天早上9：00——11：00来学习2个小时的数学。还有，我建立了1个错题本。以后，一旦有什么不懂的问题或错误的问题我都会记录下来的。并且，如果有什么弄不懂的问题，我会在百度知道里提出来的。同时，我要经常在好好学习这个贴吧里去了解一些学习数学的方法。并且我不能偏科，一定要全面发展。

老师，我知道，仅仅是语言是苍白无力的。放心，我绝对会以自己的实际行动来履行我的诺言的。我决定了，我开学考试的数学成绩一定不能下110分。同时，我要在年级的名词保持在前10内。

老师，请不要生气了。看我的实际行动把!

这次考试没考好，我自知这是不能原谅的，由于自己年纪小，心里自控能力比较差，有的时候上课不能控制自己，没办法好好听讲，我自己已经好好反省过了。

这次的考试我退步了，使我感到十分的痛苦与遗憾,学习本身是为了自己,而老师您却又如此的认真负责,对我严格的要求,而我却还考出这成绩让我感到十分的愧疚,我真心的反思与改过,我总结了失败的教训,我一定会在以后的学习中全力以赴,认真专心,尽我全力考出我自己真实的水平,我一定会化悲痛为力量,努力奋斗,不辜负您对我的希望,对得起我自己的真实水平!真心的反思,望老师能原谅!

我也很感谢老师，老师一直都很关心我，可是我却没有能够把握自己的方向，没能正确的对待学习，我想老师一定也会不高兴，因为老师是关心我们的，我们是老师的学生。

老师是园丁，我们是祖国的花朵。我享受的老师的教导，深知老师的辛苦，今天，我下定决心，一定会好好学习，不辜负老师家长对我的希望。老师是如此的辛苦。为了学生的前途，付出了自己的辛劳，我们看着这样辛苦的老师心里也是很不忍的，所以，我了解了，也明白了，对于现在的我们，学习才是正确的。也许以后的我们早会忘记了现在的游戏，也忘了老师曾经讲过的东西。但我不过忘记我曾经在学校努力过，奋斗过，也不会忘了有一位老师，曾经辛勤的教导过我。所以，以后的学习中我一定要努力的学习。

现在，我正式的向您保证，这种错误，不会有下一次。

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20__年__月__日

考试退步检讨书 (七)

爸爸，我知道您知道了我的考试成绩以后，心里一定十分不满意。但是我谢谢您，您没有再次让我想起上次的事情!

我知道您希望我能有很大的出息!但是我并没有争气，我也感到十分不满意和自责!我知道您的心情很不高兴。但是我不得不像你说我想对您说的话!

我知道我这次考试考得十分差，从分数上我能看到我这1个学期是否在学习上下苦功夫了。在分数的多少上我看到了我身上现在有的毛病和缺点，我知道您希望我学习成绩有不好的评价。

我希望在我玩的开心的时候不要去提学习卷子，而是在我学习遇到挫折和失败的时候告诉我你该多努力了，要提醒我该复习功课了!

我已经是一个6年级的学生了，我已经不再是那么无知了!我真心希望您不要拿我和另1个比我强的人和我比，因为那样不但不会使我把学习放在心上!而会让我觉得我在您的眼力已经不再是那么出色!那样我还会感到学习和肩上的负担更重了，让我无时无刻都记着考试考试!

在这次的考试中我也认识到了6年级小学阶段的一个最重要的地方!学好数学知识的重要性!

平常您的唠叨使我厌烦，我恨不得使您一下子消失在我的面前!现在我才觉得您的唠叨是我学好知识的一个原因!因为没了您的唠叨，我就不会自主地学习!我现在意识到您的饿唠叨多么重要了!没了您的唠叨，我又会怎么样呢?我简直性都不感想!

其实，我也有想到和您说心里话，但是有时候到了嘴边的话又不好说!我希望上次的事情，不要成为我们父女绊脚石!一次次的失败，也让我十分痛苦!

爸，我真的十分感谢您!我希望您不要再伤心和生气了!

我会不在您的提醒下完成地更好!我希望我还是您眼中那个最棒的女儿!我也希望这是我最后1次写检讨!