小学生数学学习计划精选(九篇)

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第1篇：小学生数学学习计划范文

第一，学习计划，具体如下：

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

第2篇：小学生数学学习计划范文

一、联系生活，设计教案

苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教材的内容，注意内容的“显肌肉型”，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。

如在教学六年级下册“比例的意义和基本性质”时，教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢？实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了一个什么问题呢？就是自己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的，也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。

二、利用生活，检验数学

学生在学习中掌握了很多数学理论知识，如果将这些理论知识在生活中检验一下，不仅能够让枯燥的数学学习变得生动有趣，还能促进学生的联想，达到传授知识、培养能力的目的。如在教学第七册“乘法估算”时，教师先让学生对所要学习的内容进行预习、交流和讨论，教师通过询问了解学生的知识理解情况，这样可以明确一点“要想估算，就要先把两个因数的最高位留下，去掉后面的位数得到一个近似值”。为此，教师可在课前布置一道生活化的家庭作业，要求学生在生活当中找到可以估算成数值的事情，并将这件事情编成一道数学题。对于刚刚接触此类问题的学生来说可能有一定的难度，教师可举一些常见的例子，如估算马路的宽度等，让学生能够快速地掌握生活中常见的估算，通过观察很好地完成这个作业。如有个学生在作业中写道：“星期天，我家和邻居家一共6个人一块自驾游，中途停车休息的时候买了6瓶饮料，每瓶2.2元，请问大约需要多少钱？”学生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，细心的学生很快就发现12元与实际不符，这种情况又引发学生积极地讨论。这就说明来自生活中的问题往往比课本中的练习题更有问题可寻，更能激发学生的怀疑精神和求知欲望。

三、应用知识，解决问题

数学教学的目的不是让学生掌握多少知识点，而是帮助学生将所学的知识应用到生活实践当中，转化为自己的数学能力。《义务教育数学课程标准》对小学数学生活化教学也提出了明确的要求：课程目标的总体目标是“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的生活知识以及基本数学思想方法和必要的应用技能，初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。这就要求教师在教学过程中遇到与生活有关的知识点，应该带领学生将其运用到生活当中，锻炼学生的数学知识应用能力。

第3篇：小学生数学学习计划范文

关键词：信息技术；语文学习；兴趣；情感；思维；视野

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0245-02

在当今高科技网络时代，信息技术的运用已经深入到人类生活的各个领域。它改变了人们的生活方式，也给现代教育带来了很大的变革。《语文课程标准》明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”因此，信息技术的运用，给教育的手段、方式、效果等带来全新的变革，它改变了小学生的学习方式，特别是优化了小学生的语文学习。

一、兴趣的激发

《语文课程标准》建议：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。针对小学生注意力容易分散的特点，教师应利用多媒体技术通过形象、具体的文字、图像、声音把学生学习的兴趣充分调动出来，用色彩、情感、疑问等刺激学生的各种感官，激起他们的学习兴趣。

人教版《小小竹排画中游》一课，借小竹排顺流而下，带领学生观赏景色秀丽的江南水乡美丽的风光，体会作者欢快的心情，萌发热爱家乡的思想感情。一年级新生，对江南水乡是陌生的，如何让学生能感受到水乡的美丽、肥沃，以致爱上水乡？信息技术的优势就凸显出来了。新课伊始，笔者通过播放江南水乡的风光（密密的树林，绿油油的禾苗，蹦跳的鱼儿，清脆的鸟鸣，竹排在清澈的水中畅游等画面），让学生说说你看到了什么，你为什么这么羡慕，看了画面你想说什么等等问题。通过观赏画面回答老师问题，可以说学生已经对江南水乡有了一番视觉和情感的冲击，调动起学习的兴趣了。接着学习课文就水到渠成了。

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维。可见，恰当的运用信息技术来激发学生的学习兴趣比教师用大量的资料口头介绍效果要好上很多。

二、情感的体验

《语文课程标准》要求我们教师要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。同时还要求教师要“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，提高语文教学质量。”

《王二小》一课讲述抗战时期小英雄王二小的英勇行为，本课学习目标除了识字写字，还有是学习王二小的机智勇敢，表达对王二小的崇敬之情。这样的题材有一定历史背景，离学生的生活远，单单凭借文本要到达学习目标有一定困难。因此，笔者先介绍历史背景，认识“儿童团员”、“扫荡”等词，弄懂其中含义，然后学习课文内容。怎样才能让学生在学习文本的基础上，体会到敌人的残忍，激发对王二小的崇敬之情呢？在学习课文一二三自然段后，笔者播放了动画片《王二小》假装为敌人带路，最后被敌人杀害的画面，伴随着《歌唱二小放牛郎》的歌声，笔者和学生已泪流满面。再回到课文最后两段：“突然，四面八方响起……就杀害了小英雄王二小”；“正在这时候……消灭了全部敌人。”学生在朗读时前后情感明显反差很大，前一部分低沉，为失去王二小感到无限惋惜，后一部分高昂，为消灭全部敌人、为二小报了仇感到痛快。学生的情感随着画面，随着歌曲，随着朗读，自然流淌、奔泻，做到形真、情深、意远，达到心灵的“唤醒”。

三、思维的促进

笔者十分赞同苏联教育家乌申斯基认为“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的”。随着教育信息化的不断发展，现代教育技术的不断运用，教师要根据小学生的思维特性，充分利用信息网络资源，为学生提供直观、形象、生动的音视频图像，促进学生思维的发展。

一年级下册《识字6》是一组数量词归类识字。教学时笔者通过把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知数量词的用法。其中，学生对“一畦秧苗，一孔石桥”感到陌生，提出质疑，为什么不用“一棵秧苗，一座石桥”？此时，最佳方法就是运用多媒体的画面帮助思维，师图示并讲解：“一畦”与独立的“一棵秧苗”数量上是不同的。“一孔石桥”指一个孔洞的石桥。通过图示加深对词语的理解，可以达到事半功倍的效果。同时让学生在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。这就是多媒体技术的魅力所在，它不仅能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，同时还能促进儿童思维朝着更大胆、更丰富的方向不断延伸。

四、视野的拓宽

《基础教育课程改革纲要》中指出，“大力推广信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术在各学科课程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供更加丰富多彩的教育环境和更有力的学习工具。”信息技术通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现大量信息，拓宽了学生的视野。

第4篇：小学生数学学习计划范文

一、生活化能更有效地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习信息技术的根本动力。而小学生的心理特点就是对任何事物都有好奇心，有很强的求知欲，这就要求教师要好好加以引导，让学生自主产生我想学我要学的欲望，才能更有效地达到教学效果。要用生活化来激发学生学习信息技术的兴趣，根据学生已经有的知识积累出发，把信息技术与生活紧密联系起来，让孩子们感受到学习并不是枯燥无味的，而是与自己的生活息息相关的，能化解很多生活中复杂的问题，能为我们以后的学习生活带来方便。

在三年级教授打汉字时，由于刚刚学完有趣的画图。一再要求学生进入写字板直接学习打汉字，那学生对打汉字的兴趣肯定不高，这时教师就可以利用画图中自带的文字输入工具来引导学生学习打汉字。那如何让汉字与画图有效地衔接呢?这就要靠教师有一个生活化的引导了，让学生尝试给自己画完的作品加一个自己的落款署名，有很多学生都用铅笔或刷字工具手写自己的名字，歪歪扭扭的很不漂亮。这时教师再给同学们展示电脑打出来的汉字是那么的漂亮又那么的工整，由此来激发学生想要用电脑来打汉字的兴趣，让学生强烈地感觉到用电脑打汉字很重要，一节课下来学生的学习兴趣很浓，为以后在写字板里学习打汉字打下了良好的基础，教学的效率也大大地提高了。

二、生活化能更多元地创设教学情境

从生活中来，到生活中去，是教育的最终目的。那么给学生一个生活化的教育情境显得尤其重要。用各种教学方法和手段来创设生活化的教学情境，把教学置于实际生活的背景中，把教学目标转化为学生生活中遇到的问题，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。创设情境可以是几张照片，可以是现实生活中遇到的问题，也可以是一段生活中的动画或视频，只有整合了学生学习和生活的教学情境才能吸引学生，从而引发学生的共鸣，而且使枯燥的信息技术教学简单化、生活化，让学生充分感受到他们在课堂当中学到的信息技术就是生活常见的问题解决方法，就能更好地利用信，息技术来解决生活实践中遇到的问题。

如在“制作生日贺卡”画图的综合课中，事先找到即将过生日的同学，在新课导入时，教师先祝贺过生日的同学并送上实物的生日贺卡，再引导班级其他同学们向这位同学表达祝福，之后设问，教师送了这位同学一张生日贺卡，同学们并没有准备实物的生日贺卡，同学们能不能用画图制作一张贺卡送给他呢?这时答案当然是肯定的。通过创设生活化的教学情境让教学目标简单地得以突破，学生们得到的不仅仅是知识，更多的是情感上的体验和感悟。

三、生活化能丰富教学内容和活动，

美国实用主义学者杜威指出：“教学即生活”。信息技术课的教学内容有很强的实用性，教学内容应贴近学生生活实际，在教学时我们可以把所要学习，的知识与生活中相近的例子进行平行比较。选择与学生的学习，生活密切相关的内容，这样才能使单调的课程变得简单而丰富。教师要充分了解学生的年龄特征和心理特点，从学生的角度出发，联系生活实际，将学生生活中的问题或学生关注的热点事件引入到教学内容和活动中，并对学生进行适时恰当引导，让学生运用已有的生活经验来理解教学内容，这样不但能培养学生利用信息技术处理问题的能力和意识，更重要的是能使学生感到亲切、充满人情味，多方面提高学生各种能力和意识。

四、生活化更有利于学生自主学习

教师在备课和设计教学的时候要兼顾学生的生活实际，要以小学生的知识面和视野来设计构造教学和布置任务。利用生活中遇到的各种问题和情况来调动学生的主观能动性，通过学生对生活已经有的了解，把信息技术问题与生活知识相联系，通过对生活中所解决的问题的回顾，引起学生对新产生问题的共鸣，从而使学生产生自主学习、自主探究的愿望和需要。让学生在完成生活问题的同时完成了学习任务，真正体现教学中学生的自主学习的地位和教师辅助引导的地位。

五、生活化的教学更方便差异教学

第5篇：小学生数学学习计划范文

一、小学数学差生的形成原因

1.兴趣不浓，积极性低

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

2.学法不当，缺乏信心

古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

3.贪玩好动，自控力差

一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中、自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。

4.复习预习，遇难不究

差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式，使以后的学习处于被动的地步。

5.家庭教育重视不足

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。

二、小学数学教学中转化差生的措施

1.激发学习兴趣，提高学习积极性

为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2.融洽师生情感，提升差生信任感

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

3.真诚以理相待，消除差生自卑感

合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待，稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，差生会在心理上自觉低人一等。久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。

4.借助集体力量，潜移默化获感染

第6篇：小学生数学学习计划范文

关键词： 初中化学 新课程背景 多媒体教学 实践与创新

以多媒体为主打产品的现代信息技术，具有“一机独放、快乐观赏；一机快放、瞬间可感；一机展放、精彩纷呈”的优势功能，广泛运用于初中化学教学过程中，能够有效激发学生的化学学习兴趣，显现学科自身优势，优化教学手段，提高教学效率，促进教学相长，充分发挥重要的教学辅助功能和促进作用。

一、运用多媒体技术创设教学情境，以“电”激趣

兴趣教学是学校教育中的不朽话题，况且对于未经人事的初中生来说，“兴趣远远大于责任意识”。因此在初中化学教学过程中，充分借助多媒体技术，将教学内容以立体可感的图像、动画、声音和文字信息等形式综合演示出来，能够化理性为情趣，化抽象为形象，化复杂为简单，从而创设活泼生动的教学情境来渲染气氛，有效刺激和作用学生的多种感官，激发课堂学习兴趣，促使学生由被动学习逐步变为主动学习。例如在对于二氧化碳的内容教学中，上课刚开始，我借助多媒体技术手段，先是向学生直观地播放一段关于二氧化碳在人类社会生产生活中的广泛应用情况及其重要性，让学生对二氧化碳产生了新的认识。看了这些片段以后，学生们兴致盎然，非常想知道二氧化碳究竟是如何制取的，并且它还有哪些性质。由此调动了学生的学习热情和积极性，给课堂教学营造了一个良好的氛围。氛围决定思维，在这样的情境之下，课堂教学自然取得了令人满意的效果。

二、运用多媒体技术突出重点教学，以“电”促优

教学新知是课堂教学的最主要组成部分。化学课程中的许多化学现象、概念、规律，以及化学反应等知识内容，都要求学生在课堂新授中能够尽可能地理解、接受、把握和消化，以避免在以后的学习和运用中形成模糊与错误。因此在初中化学教学过程中，除了有些内容必须由教师进行语言表述外，至于课堂教学中一些重点内容或不易讲述的难点内容，我们要努力学会并充分利用计算机多媒体技术直观形象、生动有趣地演示出来，让学生能够从中深刻地认识和感悟到化学现象、化学反应，以及化学规律，从而实现优化课堂教学的目的。再者，由于初中生的年龄因素限制，他们的思维还处于以直观形象为主的发展阶段。因此，对于化学概念之类的教学活动，要尽量借助多媒体技术功效，努力取得事半功倍的教学效果。比如，对于“原子是化学变化中的最小微粒”这一化学概念，如果光凭教师的口头描述，无论怎么讲解，还是会有相当部分的学生不能在较短的时间内完全理解。针对这种情况，如果利用多媒体技术进行生动活泼的动画演示，就能非常清楚地反映出某一化学变化的过程――分子分为原子，原子重新组合成新的分子，那么这种变化过程就能给学生的大脑和心灵留下一个难以磨灭的印象。

三、运用多媒体技术开展实验教学，以“电”促学

初中化学是一门以实验为主要特征的基础学科，换言之，实验教学是化学教学中的重要部分。通过化学实验，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能帮助学生更好地掌握所学知识。然而，初中化学中的有些实验是非常危险的，一些必须经过实验教学才能说明事理的实验却无法进行实际操作。对此，运用计算机多媒体技术的模拟实验能够很好地弥补这一方面的教学缺陷。比如多媒体能够模拟以下许多的错误实验，以证明相关化学原理的正确性：给装有碱式碳酸铜的试管逐步加热时，试管口向上倾斜，等到加热后生成的水倒流回试管里，却使得试管发生了炸裂；制取氧气时如果首先熄灭酒精灯再移出导管，结果发生水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时如果不是把浓硫酸倒入水中，而是把水倒入浓硫酸中就会产生危害，等等现象，不一而足。此外，还可以用多媒体模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳的毒性实验；使用VCD播放一些与教学有关的电教录像片，如易燃易爆知识及危害。通过这些电教媒体的演示模拟实验，促使学生对所教化学知识产生进一步的了解，同样达到了教育教学的目的。

四、运用多媒体技术剖析化学机理，以“电”促效

第7篇：小学生数学学习计划范文

首先就是要把我们暑假刚开始的各种暑期安排的想法落实到纸面上，自己制定一个暑期生活安排计划表。这样，就能把我们头脑中一闪而过的好想法记录下来，而且也利于我们对暑假活动安排的条理性和次序性。

我们可以把自己这个暑假大概想做的几个主题活动写出来。比如，帮助家里多做些家务劳动;安排两个星期的外出旅游;看完两本伟人自传。我们可以把我们认为最重要的活动每天多分配一些时间。另一个需要注意的是每天的各项活动的内容和时间要合理搭配，因为我们都知道长时间做一个活动，容易身心疲劳。比如，你可以让自己每天练钢琴1.5个小时，然后安排30分钟的观看自己喜欢的电视节目，接下来安排两小时的家务劳动或一些简单的体育健身活动。

你可以做每天的活动时间安排，你也可以做暑期活动的计划表，最后你可以在开学前对整个假期的生活做一个回顾和总结，这都由你自己来安排，但是建议你能把你的生活安排计划或你的假期生活感想用文字记录下来，这样我们才能对自己的暑假生活安排感受得更真切一些。

二、安排好暑期的学习活动

暑假期间，学校会要求我们完成暑期作业，有的学科老师是要求按章节复习课本知识，有的学科老师是要求预习新教材，也有的要求暑假期间完成一些社会实践活动。这是我们暑假里必须要完成的，我们要在活动计划时首先考虑进去，比如我们可以每天用一个小时完成老师要求的学习内容，保证完成这些学习活动所需的时间。有的学生把学校留的作业用一个星期不分白天黑夜的做完，期盼着暑假剩下的时间可以没有任何心理负担地疯玩。这是一种不科学的安排。学习是个持续的活动，刚开始几天的过度学习，知识来不及消化和理解，囫囵吞枣，我们学得一知半解，不够扎实。几天学完之后，就疯玩再不复习了，这样记忆的效果不好。根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘有先快后慢的规律特点，刚学过的新知识，遗忘最快，所以新知识需要及时复习，我们最好每天都留有一段学习的时间。

三、做一些自己想做的事情

每个同学都有一些自己的个人爱好和兴趣，也有很多同学想利用暑假时间学习一些新技能，比如学绘画、学游泳、学打球、学舞蹈等。所以，我们可以每天把学习这些内容的时间安排进去，这样就能保证每天能按照学习进度学习，保证学习的效果。当然还有一些同学想在暑假期间养些小动物，比如养小兔子或者龙虾等。暑假应该是轻松愉快的，我们可以把平时学习的时候没有时间和精力来做的事情放到暑假里做，完成自己心中的愿望。

四、读读课外书

在暑假里读一两本好书确实是个不错的想法。选好你要看的书，精读，体会。书是人类最好的朋友，我们在读书中可以增长知识，开拓眼界，激发学习兴趣，促进思考，激昂斗志。另外，我们正是价值观和人生观形成的时期，读好书可以促进我们形成正确的世界观、价值观和人生观。所以，多读书，读好书的作用不可估量。

第8篇：小学生数学学习计划范文

【关键词】 小学数学教学;生活化;实现途径

【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

引言：任何知识都是从生活中提取的，同时，我们学习和掌握的知识又需要应用到生活中去。小学数学教学也不例外，在教学的时候，需要联合生活实际，将数学融入于生活中，以便确保学生更容易了解数学内容，并且在生活中充分应用数学知识解决各种问题，加强对数学知识的掌握能力。从而有效的提高学生学习数学的积极性，并提高对数学的兴趣，从而促进学习效率的提高[1]。

1.小学数学教学内容的生活化

由于数学知识逻辑性较强，要求思维严谨，对数学问题进行细致的分析，充分考虑到数学问题中的各个要素和所给出的条件，以便根据题目的条件进行解答。在这个过程中，由于小学生还处于成长发育的阶段，其考虑事物还不够周全。在学习数学的时候就会遇到一定的困难。因此，将数学内容进行生活化，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以将数学中比较难以理解的问题通过生活实际的方式更加直观的体现出来，从而让学生更加容易理解其意思，以便更好的解决数学问题。同时，在新课程要求下，要求数学实现生活化教学，不仅需要从生活中取材，还需要确保学生在生活情景中感受到数学的趣味性。例如，教师在讲授《两位数的加减法》的时候，教师可以结合生活中的实际例子进行教学。比如，教师可以设计一个生活中的教学情境。如果在文具店中想要买两本3元的笔记本，三支1元的自动铅笔以及两块1元的橡皮擦，总共需要花多少钱。通过将数学的加减法运用到生活实际中来，可以让学生更好的体会到数学知识内容的含义，可以调动学生的积极性，同时，可以确保学生对数学产生一定的兴趣[2]。

2.联系生活实际培养学生数学思维

在数学的学习中，需要学生具备较强的思维能力，能够独立思考数学问题，并根据现有的数学条件，发散思维，探讨其解决措施。在数学的学习过程中，需要运用到逻辑思维、想象能力以及空间思维能力等。因此，在小学数学实际教学过程中，需要培养学生的数学学习思维，通过生活联系数学知识是一种较好的思维培养途径。在培养学生数学思维能力的时候，教师需要对所选的生活问题进行有针对性的选择，以便确保生活与教学内容相符合，并能够更好的体现出教学知识的重点。例如，教师在讲授《时间的计算》这一章节的时候，由于时间与我们的生活息息相关，我们工作和生活以及学习均需要对时间进行有效的规划，在学习时间计算的时候，可以通过生活实际进行教学。比如，教师让学生计算从家到学校所花费的时间，如果需要花费30分钟，并根据学校早上八点上课的条件，提问：小明6：30的时候从家里出发，不考虑其他因素的影响，它能够在八点之前到学校吗？通过与学生生活紧密联系的问题来培养学生数学思维模式，可以取得较好的教学效果。学生就会根据教师的提问细致观察时间，了解时间的计算，从而就会更好的把握住时间，在一定程度上可以提高学生对时间的控制能力，减少迟到现象的发生[3]。

3.将数学融入于生活中，加强数学与生活的联系

数学知识具有较强的实践性和实用性特点，在我们生活各个领域中均需要用到数学知识。因此，学好数学知识是非常重要。由于数学与生活实际具有紧密的联系。在小学数学教学中，要想提高学生对数学知识的理解能力以及对数学学习的兴趣，就需要将数学教学融入到生活实际中来，以便确保通过生活中数学的应用让学生体会到学习数学的重要性。同时，还需要通过生活中的实例，让学生充分明确数学知识，更加容易理解其内涵，从而在学习数学知识的时候，就会更容易、更轻松。例如，在学习《长方形的面积》的时候，教师可以设计一个教学情境，比如，学校需要建立一个长为28米，宽为15米的长方形篮球场，现在要进行开挖，每开挖一平方米需要30元，其开挖的面积是多少，总共需要多少钱来开挖？通过这个教学情境的创设，可以让学生将长方形面积的知识运用到生活中来。同时，在新房粉刷的时候，也可以运用到这方面的知识。可以让学生测量自己家墙壁的长和宽，计算出需要粉刷的面积，可以帮助父母解决生活中的问题。不仅可以让学生积极参与到教学中来，还可以让学生将数学知识运用到生活中。通过将数学融入到生活中进行教学，可以有效的提高数学的生活化和趣味性，能够较好的激发出学生学习的积极性，并且能够取得较好的教学效果。

4.总结

小学数学是基础学科，其教学的目的是要求学生掌握基本的数学知识，并且能够将数学知识运用到生活中，以便培养学生逻辑思维和数学思维模式，为今后的学习提供良好的基础。通过对小学数学生活化教学之后，可以加强学生对数学知识的运用能力，并且在生活中能够更好的理解数学知识。另外，加强数学生活化教学的时候，还需要考虑到学生的学习特点和教材内容，选择符合数学教学的生活素材。

参考文献

[1]曾丽芳.在小学数学教学中体现“课堂生活化”[J].校长阅刊，2009，14（09）：124-125.

第9篇：小学生数学学习计划范文

在信息技术高速发展的今天，信息技术受到越来越多的重视，为了更好地适应现代社会发展的需要，掌握信息技术需要从小学生抓起，故而小学生要充分认识学习信息技术的必要性和重要性，在教师的引导下，树立正确的学习信息技术的观念和掌握正确的学习方法和技巧。同时，小学阶段是学生们心理和思维形成的初步发展阶段，在一定程度上，生活和家庭教育会对小学生的思维发展水平产生较强的依赖性，受此影响，小学生的形象思维相对发展较强，而对学生们的抽象思维则还不够成熟，进而在小学信息技术教学的过程中运用生活化教学模式，通过运用生活化的教学模式来加强小学信息技术教学，有利于引起小学生的心理认同和共鸣。

教师通过对信息技术进行生活化的处理，并将其运用于信息技术教学过程中，可以促进小学生在整体上提高对信息技术的学习能力和水平。同时生活化的教学模式在小学信息技术教学中的应用能够实现教学活动更加有趣和丰富，进而有效提高小学生学习信息技术的兴趣，进而充分调动他们学习的主动性和积极性。与传统信息技术教学方法不同，生活化的教学方式改变以往教学方法相对单一，课堂气氛较压抑的现状，并且生活化教学方式可以实现教学内容的学以致用，所以为了更进一步提高小学信息技术的教学质量，这也需要教师们寻求更加适合的教学方法，在长期实践过程中积累和总结教学技巧，实现信息技术课堂教学的生活化教学。

二、生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用对策

1.运用生活素材，丰富教学形式

针对小学信息技术教学的具体理论知识，要充分结合具体的生活素材，通过对教师自身的知识积累，合理运用实践操作能力，将生活化教学模式与具体信息技术相互结合，才能实现工作的创新和进步，进而促进学生们对所学知识的理解和掌握，同时由于学生们的认知能力不高，信息技术教师应以生活素材为基础，通过在课堂中引入生活中较为常见的事例，可以促进小学生对所学知识的理解和掌握，比如，在学习《计算机网络》相关知识的过程中，为了充分发挥学生的主观能动性，信息技术教师就可以利用生活中的较为常见的事物来引导学生，可以把网页查询比作字典，让小学生像查字典一样通过网页来搜索自己想要了解的知识信息，在进行教学前，信息技术教师可以先进行操作，然后让学生进行详细的观察，在进行具体实践操作，让学生从中体会到信息技术的功能和便利。

2.创设轻松的课堂环境，吸引学生学习兴趣

运用生活化的教学模式还需要创设轻松愉悦的课堂教学环境，进一步吸引学生学习的兴趣，在日常教学过程中，只有让学生充分认识到自己所学东西的重要性，才能更好提高学生的兴趣，通过引入生活案例来激发学生学习信息技术的好奇心，比如在引领学生们学习《计算机病毒》知识时，结合现实生活中某一位同学因为感冒头痛请病假的事例对学生进行合理引导，让学生们了解计算机病毒的概念，应用生活化的教学模式可促进抽象知识向具体事例的转化，进而帮助学生理解信息技术知识。同时信息技术教师可以结合生活实际经验，设计合理的小游戏，让学生们在游戏化的过程中学习到应该学习的信息技术知识理论，有效调动学生的主动性，以便让学生们能够充分理解和掌握信息技术理论。

3.布置合理学习任务，提高学生学习积极性

为了进一步激发学生对信息技术的学习积极性，教师还应该注意在课堂上或者课下给学生布置合理的学习任务，才能促进学生们对所学知识的巩固提高，结合具体生活情景合理布置学习任务和作业，比如让学生结合生活实际运用任何一款打字软件写一段表达自己感想的文字，同时在打字的过程中要注意运用合理的格式和字体进行操作，通过这种方式可以让学生在具体操作过程中发现更多的操作设置，进而还可以有效提高学生学习信息的自信心。在布置学习任务的过程中，需要注意摒弃一些烦琐知识概念定义，针对信息技术教学的知识概念，有些繁杂的知识点和概念在具体操作中有时并不能用到，针对这些概念只需让学生了解其具体含义，并不一定要求学生熟记，所以，在信息技术教学中运用生活化的教学模式，需要结合具体的知识点及其难易度，合理布置学习任务，才能确保教学效果和质量。

三、结语