小学生数学学习计划精选(九篇)

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第1篇：小学生数学学习计划范文

为了我的学习着想，我决定定制暑假学习计划：

1.八点—八点半   起床（中间洗脸刷牙等）

2.八点半—九点   早餐时间

3.九点—九点半  看书（因为早上读书看书对记忆力有好处哦！）

4.九点半—十点 写暑假作业

5.十点—十一点 看课外书，辅导书，练琴

6.十一点—十一点半 看电视（注意：要养成好习惯！距离哦）

7.十一点半到十二点半 帮妈妈干活（包括吃中餐）

 

高中生暑假学习计划：

这个暑假是高中的最后一个暑假，对即将升高三的学生来讲，这五十多天可以说是时间宝贵，必须做好计划，找到最适合的学习方法提高成绩。为得到较好的高三复习效果，必须在放假之初就为自己精心制订详细的学习计划和作息安排。

不同时段 学法各异

对高二学生而言，这个假期是高中最后一个长假期，高中课程、内容已基本学完，为迎接高三的全面复习。可以自主学习、自己安排，如果把假期学习时间安排得太零散，感觉挺可惜。根据自己的实际情况，按时段安排学习内容。

早上精力比较充沛，学习效率最高，适合进行集中训练。利用整块的时间，主要进行套题训练（高考题），要求所有科目都要在规定的时间内完成，不断熟悉高考状态。

长时间的学习容易疲劳，必须穿插一些调整和休息的时间。在这段零散的时间里，可以念念单词、看看基础知识，不必强迫记忆，熟悉熟悉即可。

晚上的学习，主要针对白天各科学习中遇到的问题，对照标准答案和笔记逐一解决、分析，适当总结梳理，写出高考试题特点，类型。

不同学科 各有妙招

语文学科，建议大家要注意基础知识的储备整理，包括字音、字形、成语等，“要想得高分，高考语文试卷的前四道选择题是不能失分的”；文言文的18个虚词必须要熟练掌握，每个意思还应记住几个例句。假期做套题时，每个作文题目都要认真思考，可以简单列出提纲，从每个角度联想出相关的事例及名言。

英语学科，每天都要保证做2-3篇阅读，培养语感。复习前四册英语书的词汇，推荐一个好办法就是，先背一个单元单词，再听对应的课文，单词记得快而且听力也有提高。如果还有时间，建议大家多阅读或朗读课文。

理科学习，要重视平时出错的题目，往往能暴露出学习中的问题，要认真分析原因。如果是由于知识的遗忘或模糊，一定要把这一部分相关的知识重新复习一遍。一个不错的方法是，针对错题的相关概念进行归纳和小结。强化运算训练，要求必须有解题过程（并规范表达）。

假期学习计划和作息安排

早上 6：30起床，6：40--8：40套题训练

上午 9：00-12：00学习数学和外语；中间休息半小时；

下午 3：00-17：30 学习语文和物理或化学；中间休息半小时

晚上 19:30-22:30学习生物，整理这一天学习当中的问题、改错并归纳。

23:00上床，听20分钟外语，然后休息。

8.十二点半—一点四十  午睡

9.一点四十—五点半 学古筝（注意：五点五十前回家）

10.五点半—六点 帮妈妈做家务

11.六点—六点半 开餐了！

12.六点半—七点 看电脑（不玩久了，要学会控制自己）

13.七点—八点 练琴

第2篇：小学生数学学习计划范文

一、联系生活，设计教案

苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教材的内容，注意内容的“显肌肉型”，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。

如在教学六年级下册“比例的意义和基本性质”时，教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢？实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了一个什么问题呢？就是自己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的，也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。

二、利用生活，检验数学

学生在学习中掌握了很多数学理论知识，如果将这些理论知识在生活中检验一下，不仅能够让枯燥的数学学习变得生动有趣，还能促进学生的联想，达到传授知识、培养能力的目的。如在教学第七册“乘法估算”时，教师先让学生对所要学习的内容进行预习、交流和讨论，教师通过询问了解学生的知识理解情况，这样可以明确一点“要想估算，就要先把两个因数的最高位留下，去掉后面的位数得到一个近似值”。为此，教师可在课前布置一道生活化的家庭作业，要求学生在生活当中找到可以估算成数值的事情，并将这件事情编成一道数学题。对于刚刚接触此类问题的学生来说可能有一定的难度，教师可举一些常见的例子，如估算马路的宽度等，让学生能够快速地掌握生活中常见的估算，通过观察很好地完成这个作业。如有个学生在作业中写道：“星期天，我家和邻居家一共6个人一块自驾游，中途停车休息的时候买了6瓶饮料，每瓶2.2元，请问大约需要多少钱？”学生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，细心的学生很快就发现12元与实际不符，这种情况又引发学生积极地讨论。这就说明来自生活中的问题往往比课本中的练习题更有问题可寻，更能激发学生的怀疑精神和求知欲望。

三、应用知识，解决问题

数学教学的目的不是让学生掌握多少知识点，而是帮助学生将所学的知识应用到生活实践当中，转化为自己的数学能力。《义务教育数学课程标准》对小学数学生活化教学也提出了明确的要求：课程目标的总体目标是“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的生活知识以及基本数学思想方法和必要的应用技能，初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。这就要求教师在教学过程中遇到与生活有关的知识点，应该带领学生将其运用到生活当中，锻炼学生的数学知识应用能力。

第3篇：小学生数学学习计划范文

关键词：信息技术；语文学习；兴趣；情感；思维；视野

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0245-02

在当今高科技网络时代，信息技术的运用已经深入到人类生活的各个领域。它改变了人们的生活方式，也给现代教育带来了很大的变革。《语文课程标准》明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”因此，信息技术的运用，给教育的手段、方式、效果等带来全新的变革，它改变了小学生的学习方式，特别是优化了小学生的语文学习。

一、兴趣的激发

《语文课程标准》建议：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。针对小学生注意力容易分散的特点，教师应利用多媒体技术通过形象、具体的文字、图像、声音把学生学习的兴趣充分调动出来，用色彩、情感、疑问等刺激学生的各种感官，激起他们的学习兴趣。

人教版《小小竹排画中游》一课，借小竹排顺流而下，带领学生观赏景色秀丽的江南水乡美丽的风光，体会作者欢快的心情，萌发热爱家乡的思想感情。一年级新生，对江南水乡是陌生的，如何让学生能感受到水乡的美丽、肥沃，以致爱上水乡？信息技术的优势就凸显出来了。新课伊始，笔者通过播放江南水乡的风光（密密的树林，绿油油的禾苗，蹦跳的鱼儿，清脆的鸟鸣，竹排在清澈的水中畅游等画面），让学生说说你看到了什么，你为什么这么羡慕，看了画面你想说什么等等问题。通过观赏画面回答老师问题，可以说学生已经对江南水乡有了一番视觉和情感的冲击，调动起学习的兴趣了。接着学习课文就水到渠成了。

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维。可见，恰当的运用信息技术来激发学生的学习兴趣比教师用大量的资料口头介绍效果要好上很多。

二、情感的体验

《语文课程标准》要求我们教师要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。同时还要求教师要“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，提高语文教学质量。”

《王二小》一课讲述抗战时期小英雄王二小的英勇行为，本课学习目标除了识字写字，还有是学习王二小的机智勇敢，表达对王二小的崇敬之情。这样的题材有一定历史背景，离学生的生活远，单单凭借文本要到达学习目标有一定困难。因此，笔者先介绍历史背景，认识“儿童团员”、“扫荡”等词，弄懂其中含义，然后学习课文内容。怎样才能让学生在学习文本的基础上，体会到敌人的残忍，激发对王二小的崇敬之情呢？在学习课文一二三自然段后，笔者播放了动画片《王二小》假装为敌人带路，最后被敌人杀害的画面，伴随着《歌唱二小放牛郎》的歌声，笔者和学生已泪流满面。再回到课文最后两段：“突然，四面八方响起……就杀害了小英雄王二小”；“正在这时候……消灭了全部敌人。”学生在朗读时前后情感明显反差很大，前一部分低沉，为失去王二小感到无限惋惜，后一部分高昂，为消灭全部敌人、为二小报了仇感到痛快。学生的情感随着画面，随着歌曲，随着朗读，自然流淌、奔泻，做到形真、情深、意远，达到心灵的“唤醒”。

三、思维的促进

笔者十分赞同苏联教育家乌申斯基认为“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的”。随着教育信息化的不断发展，现代教育技术的不断运用，教师要根据小学生的思维特性，充分利用信息网络资源，为学生提供直观、形象、生动的音视频图像，促进学生思维的发展。

一年级下册《识字6》是一组数量词归类识字。教学时笔者通过把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知数量词的用法。其中，学生对“一畦秧苗，一孔石桥”感到陌生，提出质疑，为什么不用“一棵秧苗，一座石桥”？此时，最佳方法就是运用多媒体的画面帮助思维，师图示并讲解：“一畦”与独立的“一棵秧苗”数量上是不同的。“一孔石桥”指一个孔洞的石桥。通过图示加深对词语的理解，可以达到事半功倍的效果。同时让学生在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。这就是多媒体技术的魅力所在，它不仅能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，同时还能促进儿童思维朝着更大胆、更丰富的方向不断延伸。

四、视野的拓宽

《基础教育课程改革纲要》中指出，“大力推广信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术在各学科课程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供更加丰富多彩的教育环境和更有力的学习工具。”信息技术通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现大量信息，拓宽了学生的视野。

第4篇：小学生数学学习计划范文

一、生活化能更有效地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习信息技术的根本动力。而小学生的心理特点就是对任何事物都有好奇心，有很强的求知欲，这就要求教师要好好加以引导，让学生自主产生我想学我要学的欲望，才能更有效地达到教学效果。要用生活化来激发学生学习信息技术的兴趣，根据学生已经有的知识积累出发，把信息技术与生活紧密联系起来，让孩子们感受到学习并不是枯燥无味的，而是与自己的生活息息相关的，能化解很多生活中复杂的问题，能为我们以后的学习生活带来方便。

在三年级教授打汉字时，由于刚刚学完有趣的画图。一再要求学生进入写字板直接学习打汉字，那学生对打汉字的兴趣肯定不高，这时教师就可以利用画图中自带的文字输入工具来引导学生学习打汉字。那如何让汉字与画图有效地衔接呢?这就要靠教师有一个生活化的引导了，让学生尝试给自己画完的作品加一个自己的落款署名，有很多学生都用铅笔或刷字工具手写自己的名字，歪歪扭扭的很不漂亮。这时教师再给同学们展示电脑打出来的汉字是那么的漂亮又那么的工整，由此来激发学生想要用电脑来打汉字的兴趣，让学生强烈地感觉到用电脑打汉字很重要，一节课下来学生的学习兴趣很浓，为以后在写字板里学习打汉字打下了良好的基础，教学的效率也大大地提高了。

二、生活化能更多元地创设教学情境

从生活中来，到生活中去，是教育的最终目的。那么给学生一个生活化的教育情境显得尤其重要。用各种教学方法和手段来创设生活化的教学情境，把教学置于实际生活的背景中，把教学目标转化为学生生活中遇到的问题，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。创设情境可以是几张照片，可以是现实生活中遇到的问题，也可以是一段生活中的动画或视频，只有整合了学生学习和生活的教学情境才能吸引学生，从而引发学生的共鸣，而且使枯燥的信息技术教学简单化、生活化，让学生充分感受到他们在课堂当中学到的信息技术就是生活常见的问题解决方法，就能更好地利用信，息技术来解决生活实践中遇到的问题。

如在“制作生日贺卡”画图的综合课中，事先找到即将过生日的同学，在新课导入时，教师先祝贺过生日的同学并送上实物的生日贺卡，再引导班级其他同学们向这位同学表达祝福，之后设问，教师送了这位同学一张生日贺卡，同学们并没有准备实物的生日贺卡，同学们能不能用画图制作一张贺卡送给他呢?这时答案当然是肯定的。通过创设生活化的教学情境让教学目标简单地得以突破，学生们得到的不仅仅是知识，更多的是情感上的体验和感悟。

三、生活化能丰富教学内容和活动，

美国实用主义学者杜威指出：“教学即生活”。信息技术课的教学内容有很强的实用性，教学内容应贴近学生生活实际，在教学时我们可以把所要学习，的知识与生活中相近的例子进行平行比较。选择与学生的学习，生活密切相关的内容，这样才能使单调的课程变得简单而丰富。教师要充分了解学生的年龄特征和心理特点，从学生的角度出发，联系生活实际，将学生生活中的问题或学生关注的热点事件引入到教学内容和活动中，并对学生进行适时恰当引导，让学生运用已有的生活经验来理解教学内容，这样不但能培养学生利用信息技术处理问题的能力和意识，更重要的是能使学生感到亲切、充满人情味，多方面提高学生各种能力和意识。

四、生活化更有利于学生自主学习

教师在备课和设计教学的时候要兼顾学生的生活实际，要以小学生的知识面和视野来设计构造教学和布置任务。利用生活中遇到的各种问题和情况来调动学生的主观能动性，通过学生对生活已经有的了解，把信息技术问题与生活知识相联系，通过对生活中所解决的问题的回顾，引起学生对新产生问题的共鸣，从而使学生产生自主学习、自主探究的愿望和需要。让学生在完成生活问题的同时完成了学习任务，真正体现教学中学生的自主学习的地位和教师辅助引导的地位。

五、生活化的教学更方便差异教学

第5篇：小学生数学学习计划范文

一、小学数学差生的形成原因

1.兴趣不浓，积极性低

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

2.学法不当，缺乏信心

古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

3.贪玩好动，自控力差

一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中、自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。

4.复习预习，遇难不究

差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式，使以后的学习处于被动的地步。

5.家庭教育重视不足

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。

二、小学数学教学中转化差生的措施

1.激发学习兴趣，提高学习积极性

为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2.融洽师生情感，提升差生信任感

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

3.真诚以理相待，消除差生自卑感

合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待，稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，差生会在心理上自觉低人一等。久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。

4.借助集体力量，潜移默化获感染

第6篇：小学生数学学习计划范文

关键词： 初中化学 新课程背景 多媒体教学 实践与创新

以多媒体为主打产品的现代信息技术，具有“一机独放、快乐观赏；一机快放、瞬间可感；一机展放、精彩纷呈”的优势功能，广泛运用于初中化学教学过程中，能够有效激发学生的化学学习兴趣，显现学科自身优势，优化教学手段，提高教学效率，促进教学相长，充分发挥重要的教学辅助功能和促进作用。

一、运用多媒体技术创设教学情境，以“电”激趣

兴趣教学是学校教育中的不朽话题，况且对于未经人事的初中生来说，“兴趣远远大于责任意识”。因此在初中化学教学过程中，充分借助多媒体技术，将教学内容以立体可感的图像、动画、声音和文字信息等形式综合演示出来，能够化理性为情趣，化抽象为形象，化复杂为简单，从而创设活泼生动的教学情境来渲染气氛，有效刺激和作用学生的多种感官，激发课堂学习兴趣，促使学生由被动学习逐步变为主动学习。例如在对于二氧化碳的内容教学中，上课刚开始，我借助多媒体技术手段，先是向学生直观地播放一段关于二氧化碳在人类社会生产生活中的广泛应用情况及其重要性，让学生对二氧化碳产生了新的认识。看了这些片段以后，学生们兴致盎然，非常想知道二氧化碳究竟是如何制取的，并且它还有哪些性质。由此调动了学生的学习热情和积极性，给课堂教学营造了一个良好的氛围。氛围决定思维，在这样的情境之下，课堂教学自然取得了令人满意的效果。

二、运用多媒体技术突出重点教学，以“电”促优

教学新知是课堂教学的最主要组成部分。化学课程中的许多化学现象、概念、规律，以及化学反应等知识内容，都要求学生在课堂新授中能够尽可能地理解、接受、把握和消化，以避免在以后的学习和运用中形成模糊与错误。因此在初中化学教学过程中，除了有些内容必须由教师进行语言表述外，至于课堂教学中一些重点内容或不易讲述的难点内容，我们要努力学会并充分利用计算机多媒体技术直观形象、生动有趣地演示出来，让学生能够从中深刻地认识和感悟到化学现象、化学反应，以及化学规律，从而实现优化课堂教学的目的。再者，由于初中生的年龄因素限制，他们的思维还处于以直观形象为主的发展阶段。因此，对于化学概念之类的教学活动，要尽量借助多媒体技术功效，努力取得事半功倍的教学效果。比如，对于“原子是化学变化中的最小微粒”这一化学概念，如果光凭教师的口头描述，无论怎么讲解，还是会有相当部分的学生不能在较短的时间内完全理解。针对这种情况，如果利用多媒体技术进行生动活泼的动画演示，就能非常清楚地反映出某一化学变化的过程――分子分为原子，原子重新组合成新的分子，那么这种变化过程就能给学生的大脑和心灵留下一个难以磨灭的印象。

三、运用多媒体技术开展实验教学，以“电”促学

初中化学是一门以实验为主要特征的基础学科，换言之，实验教学是化学教学中的重要部分。通过化学实验，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能帮助学生更好地掌握所学知识。然而，初中化学中的有些实验是非常危险的，一些必须经过实验教学才能说明事理的实验却无法进行实际操作。对此，运用计算机多媒体技术的模拟实验能够很好地弥补这一方面的教学缺陷。比如多媒体能够模拟以下许多的错误实验，以证明相关化学原理的正确性：给装有碱式碳酸铜的试管逐步加热时，试管口向上倾斜，等到加热后生成的水倒流回试管里，却使得试管发生了炸裂；制取氧气时如果首先熄灭酒精灯再移出导管，结果发生水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时如果不是把浓硫酸倒入水中，而是把水倒入浓硫酸中就会产生危害，等等现象，不一而足。此外，还可以用多媒体模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳的毒性实验；使用VCD播放一些与教学有关的电教录像片，如易燃易爆知识及危害。通过这些电教媒体的演示模拟实验，促使学生对所教化学知识产生进一步的了解，同样达到了教育教学的目的。

四、运用多媒体技术剖析化学机理，以“电”促效

第7篇：小学生数学学习计划范文

一、探究过程，以合作升华小学生的数学意识

著名数学家马明先生曾说，数学教学的本质就是一个展示思维、发展思维的过程。现代认知理论强调，数学教学要有效地挖掘小学生的主观能动性，升华他们的学习兴趣与创新精神，就必须让学生经历数学知识的形成过程。新课程背景下，笔者一改传统数学课堂重结果、轻过程的教学弊端，组织学生积极开展合作学习，一起经历数学知识的形成过程，体验了山重水复、柳暗花明的愉悦与快乐，达到了数学意识与协作能力的双重升华。

例如，教学六年级上册“圆”一章的时候，笔者就多次在以下几个教学环节组织了合作学习，带领学生们经历了一次次精彩的知识的形成之旅。在“圆的认识”中，小组合作，剪出大小各不相同的圆、正方形、长方形、平行四边形、三角形等，然后通过折纸来探究相关图形对称轴的数量，并于小组内进行总结。通过这次合作，学生们深刻地体会到了“圆有无数条对称轴”的知识结论，更收获了“相关图形对称轴的数量是固定的，与图形的大小无关”这一意外之喜。

二、探究难点，以合作升华小学生的数学能力

客观地讲，每节课几乎都有几处教学难点，它在提升课堂教学效率与学生数学能力方面有着举足重轻的意义和作用。一般地，教师都会在难点教学中花费大量的时间与精力，以突破教学瓶颈。在探究难点时开展合作学习，学生们相互启发、交流、尝试、探索，会有效地走出思维误区，高效迅速地找到解决问题的办法与途径，给他们留下深刻的印象。

例如，教学五年级下册第七章“用方程解决问题”第一节“邮票的张数”时，“练一练”中的第6题是课堂难点，不少学生会产生畏难情绪，打起退堂鼓。这时，笔者要求学生们相互合作、交流讨论，设“x小时后，钟状菌的高度能赶上竹子”，联系课堂讲授中“邮票的张数”两道习题，探究题目中的等量关系。合作中，他们相互启发、补充、提醒，很快体会到了成功的愉悦、发现的快乐，如，有的学生认为：例题中的等量关系关键是“我和姐姐一共有180张邮票”这句话，“我和姐姐的邮票张数”与“180张”之间是相等的。那么，这道题中是谁和谁相等呢？还有的学生认为：列方程的时候应该特别注意竹子开始的高度是32cm，钟状菌的高度是0.5cm，不能丢了这个条件哦。

三、探究分歧，以合作升华小学生的数学思维

教学过程中，学生们经常会因为一道问题争得面红耳赤，一方面他们争强好胜，渴望别的同学能够接纳自己的观点;另一方面他们的数学思维还不够严谨、缜密，在思考、表述的过程中存在一定的漏洞，极易被别人抓住“小辫子”。一般来讲，学生们在争论的时候多浮于表面，理性思维欠缺，思维的深刻度不够，教师要适时地针对分歧，组织学生开展合作学习，在有效的讨论中升华他们的数学思维。

例如，教学三年级下册“认识分数”第一节“分一分（一）”时，“平均”这个词非常重要，于是在课堂伊始便抛出了这样一个判断题：把一个圆撕成两片，每片都是这个圆的一半，这句话对吗？自然地，有的学生说“对”，有学生说“错”。于是，笔者开展了合作学习活动，并于课堂中展开了小组式辩论。

正方小组（把一个圆对折了一下，从中撕开）：看看，这是不是原来圆的一半？

反方小组（把一个圆随意撕开）：这也是把圆撕开，这也是原来圆的一半吗？

正方小组：你撕的时候没能把圆平均分开，自然不是原来圆的一半，平均分开的话，就一定是一半哦！

反方小组：你说的自然没错，可是刚才老师说的那句话中强调“平均”这个词了吗？老师没有提及，这句话就一定是错的。

……

第8篇：小学生数学学习计划范文

【关键词】 小学数学教学;生活化;实现途径

【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

引言：任何知识都是从生活中提取的，同时，我们学习和掌握的知识又需要应用到生活中去。小学数学教学也不例外，在教学的时候，需要联合生活实际，将数学融入于生活中，以便确保学生更容易了解数学内容，并且在生活中充分应用数学知识解决各种问题，加强对数学知识的掌握能力。从而有效的提高学生学习数学的积极性，并提高对数学的兴趣，从而促进学习效率的提高[1]。

1.小学数学教学内容的生活化

由于数学知识逻辑性较强，要求思维严谨，对数学问题进行细致的分析，充分考虑到数学问题中的各个要素和所给出的条件，以便根据题目的条件进行解答。在这个过程中，由于小学生还处于成长发育的阶段，其考虑事物还不够周全。在学习数学的时候就会遇到一定的困难。因此，将数学内容进行生活化，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以将数学中比较难以理解的问题通过生活实际的方式更加直观的体现出来，从而让学生更加容易理解其意思，以便更好的解决数学问题。同时，在新课程要求下，要求数学实现生活化教学，不仅需要从生活中取材，还需要确保学生在生活情景中感受到数学的趣味性。例如，教师在讲授《两位数的加减法》的时候，教师可以结合生活中的实际例子进行教学。比如，教师可以设计一个生活中的教学情境。如果在文具店中想要买两本3元的笔记本，三支1元的自动铅笔以及两块1元的橡皮擦，总共需要花多少钱。通过将数学的加减法运用到生活实际中来，可以让学生更好的体会到数学知识内容的含义，可以调动学生的积极性，同时，可以确保学生对数学产生一定的兴趣[2]。

2.联系生活实际培养学生数学思维

在数学的学习中，需要学生具备较强的思维能力，能够独立思考数学问题，并根据现有的数学条件，发散思维，探讨其解决措施。在数学的学习过程中，需要运用到逻辑思维、想象能力以及空间思维能力等。因此，在小学数学实际教学过程中，需要培养学生的数学学习思维，通过生活联系数学知识是一种较好的思维培养途径。在培养学生数学思维能力的时候，教师需要对所选的生活问题进行有针对性的选择，以便确保生活与教学内容相符合，并能够更好的体现出教学知识的重点。例如，教师在讲授《时间的计算》这一章节的时候，由于时间与我们的生活息息相关，我们工作和生活以及学习均需要对时间进行有效的规划，在学习时间计算的时候，可以通过生活实际进行教学。比如，教师让学生计算从家到学校所花费的时间，如果需要花费30分钟，并根据学校早上八点上课的条件，提问：小明6：30的时候从家里出发，不考虑其他因素的影响，它能够在八点之前到学校吗？通过与学生生活紧密联系的问题来培养学生数学思维模式，可以取得较好的教学效果。学生就会根据教师的提问细致观察时间，了解时间的计算，从而就会更好的把握住时间，在一定程度上可以提高学生对时间的控制能力，减少迟到现象的发生[3]。

3.将数学融入于生活中，加强数学与生活的联系

数学知识具有较强的实践性和实用性特点，在我们生活各个领域中均需要用到数学知识。因此，学好数学知识是非常重要。由于数学与生活实际具有紧密的联系。在小学数学教学中，要想提高学生对数学知识的理解能力以及对数学学习的兴趣，就需要将数学教学融入到生活实际中来，以便确保通过生活中数学的应用让学生体会到学习数学的重要性。同时，还需要通过生活中的实例，让学生充分明确数学知识，更加容易理解其内涵，从而在学习数学知识的时候，就会更容易、更轻松。例如，在学习《长方形的面积》的时候，教师可以设计一个教学情境，比如，学校需要建立一个长为28米，宽为15米的长方形篮球场，现在要进行开挖，每开挖一平方米需要30元，其开挖的面积是多少，总共需要多少钱来开挖？通过这个教学情境的创设，可以让学生将长方形面积的知识运用到生活中来。同时，在新房粉刷的时候，也可以运用到这方面的知识。可以让学生测量自己家墙壁的长和宽，计算出需要粉刷的面积，可以帮助父母解决生活中的问题。不仅可以让学生积极参与到教学中来，还可以让学生将数学知识运用到生活中。通过将数学融入到生活中进行教学，可以有效的提高数学的生活化和趣味性，能够较好的激发出学生学习的积极性，并且能够取得较好的教学效果。

4.总结

小学数学是基础学科，其教学的目的是要求学生掌握基本的数学知识，并且能够将数学知识运用到生活中，以便培养学生逻辑思维和数学思维模式，为今后的学习提供良好的基础。通过对小学数学生活化教学之后，可以加强学生对数学知识的运用能力，并且在生活中能够更好的理解数学知识。另外，加强数学生活化教学的时候，还需要考虑到学生的学习特点和教材内容，选择符合数学教学的生活素材。

参考文献

[1]曾丽芳.在小学数学教学中体现“课堂生活化”[J].校长阅刊，2009，14（09）：124-125.

第9篇：小学生数学学习计划范文

【关键词】 数学信息；提取；内化

在对小学低中段数学学习的调查中发现，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快体验. 普遍状况是，随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降（就城市学生而言，从小学三年级上学期的72%以上急剧下降至初中毕业班的27%）. 针对我班学生的一些特点与遇到的问题，我从以下几个方面进行了尝试，帮助学生平稳地过渡到抽象思维阶段.

一、课堂教学中重视培养学生信息提取及内化的能力

课堂学习是学生能力提高的主要途径. 教师备课时要考虑到学生对数学信息接受的能力，根据这个阶段学生的特点，教师在课堂上要有意识地带领学生习得一系列信息提取及内化方面的能力.

（一）循循善诱，执果溯因

针对第一类信息提取和内化方面的困惑，我在课堂上做了以下尝试.

第一阶段：引导学生仔细观察，收集信息. 新教材中，实际问题大部分以图画形式呈现. 学生必须先看懂图，正确收集图中的信息，并加以整理排列次序. 由于低中年级学生语言组织能力有限，不能按照一定的次序排列条件与问题，学习困难比较大. 针对孩子遇到的困难，我给予他们足够的时间来思考，要求不易过高. 通过信息的逐个发现，来完善解题的所需的信息.

第二阶段：通过分析法，来寻找解题所需的信息.分析法是从问题出发，找出所需条件，是一种“执果溯因”的方法. 随着知识的发展，题中的信息量开始增多，用综合法往往会产生多个中间条件，过量的信息会扰乱学生的思维，这时可逐步引入分析法.

（二）数形结合，促进内化

教师还可以引导孩子通过“数形结合”来促进信息的内化. 数学信息存在于图中，对于低段的孩子来说应该是比较熟悉的，孩子乐于在直观的情景中寻找所需的数学信息. 但是把文字叙述的数学信息进行内化，对于低段孩子来说是一个挑战. 这个时候，教师可以把文字中的数学信息一边读，一边在黑板上用“图示”来表现文字中的信息. 这个过程既帮助学生理清了数学信息，也为今后的数学知识“符号化”打下了基础. 教师一步一步地引导学生画图，学生在这个过程中完成内化，并得出解题策略的过程是抽象与直观之间的转化. 教师应该注重这个过程，也让学生试着体验这个过程，最终让孩子成功地把文字转化成图形，或把图形转化成文字.

（三）复述信息，促进内化

信息提取能力强的学生倾向于用自己的语言来复述数学信息. 课堂中，教师给予学生机会用自己的语言去复述数学信息. 信息提取能力弱的学生做题时，如果给他们一段较长的文字材料，他们会遗漏一些数学信息，读了后面忘了前面. 针对这一情况，教师有意地口述问题情境，学生复述，可以让教师较清楚地了解学生容易遗忘哪些信息，是否真正理解题意.

二、教师课外辅导策略

数学源自生活，学习数学的目的之一是让学生能够解决生活中的一些实际问题. 课外作为数学学习的重要阵地，教师有必要进行适当的指引. 如果想引导学生关注生活中的数学信息，并提高学生收集内化信息的能力，我想可以从作业的布置和作业的设计上下手.

（一）布置课外收集生活中的数学信息的作业

每个阶段的学生都有一定的知识储备和生活经验. 但是教材中的很多例题、习题，并不符合每一名学生的生活经验，从而给学生提取信息造成了一定的困难. 传统教学中，学生接受的信息主要来自于教材、教师，这严重影响了学生信息量的获取，使学生知识面狭窄，不能主动收集其他信息. 数学问题来自于生活，生活中也隐含有许多数学信息，如汽车仪表盘上的数据、家里电费水费单据、生病吃药的剂量、新闻中出现的数据等，学生对这些生活中数据的理解有助于对数学信息的理解. 要求学生做生活的有心人，让学生有意识地去留意一些生活中的数学信息，为下一阶段的学习打下基础.

（二）课外精心设计练习

数学作业是课堂的延续和补充，是学生学习的重要环节，是教师掌握学习情况的重要途径. 处理好作业是提高效率、提升质量的关键. 针对数学信息提取和内化，我设计了以下类型的题目.

1. 没有提出问题的题目，让学生补充问题，完成一个三步计算应用题

既没有直接提出的问题，也没有间接的问题，但题中所给的数量关系可以合乎逻辑地引出问题. 训练学生对某些数学信息的敏感性.

2. 信息不完全或不明显的题目，让学生补充条件

信息缺少，但补充后就能得出正确答案. 如：一年级有20人参加美术兴趣班，二年级和三年级参加的人数是一年级的3倍，二年级有多少人参加美术兴趣班？信息不明显，需要通过一定的推理，训练学生细心寻找的能力.

3. 有多余信息的题目