学校建议书精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学校建议书主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学校建议书范文

冒昧地给您写建议书，主要是因为我想阻止一些不良情况的发生。

最近我发现很多低年级的小朋友在玩水，他们把水龙头开得很大，向对方身上泼水，以此来取乐。当我问他们为什么这么做的时候，他们回答得头头是道：什么反正水费那么便宜，我浪费了的水大不了来赔给学校呗；什么太无聊了，只能玩水了，别的没什么好玩的等理由朝我的耳朵扑来。

另外我还发现许多人接了满满一杯茶，喝了一半就倒掉了。我上去一问，几个浪费水的人丢下一句“喝不下了就倒了，放着你喝啊”的话就头也不回地走了。

其次有几个人开了水龙头不关，见边上没有人，就兔子似的逃走了。一次我抓到一个，问他为什么这么干，他竟然说：“范文内容地图学校收了这么多钱，浪费一点能用去几个钱啊！”

因此，我为学校，也为那占水资源总量的1%的淡水向您提几点建议：

1、每天中午播放一则关于水资源短缺的消息，换起人们爱护水资源的责任心。

2、在厕所边上装一个摄相头，把和浪费水有关的人点名批评并公布照片。

第2篇：学校建议书范文

您好！

您对我们学生十分照顾，也十分关心，还给我们营造了一个美好的环境，既可以认真专一地读书，又可以自由自在地玩耍，让我们度过了一个开心而有意义的童年。这真是以身作则啊！我想对您说：“谢谢！”但是，我觉得学校管理上还有一些漏洞。

第一，课间餐的数量。每次，课间餐管理老师分好后，就走了。课间餐都是由学生去拿的，有些调皮的孩子就会偷偷地那一个吃，或者是有的班的同学，从别的班那儿那几个放自己班的桶里，使得有些班的同学没有吃到课间餐。我觉着点做得不够好。

第二，订阅书刊的数量。每学期积极订阅书刊当然是好事。但是，有些同学订并不是为了看书，而是为了玩送的玩具，所以有些同学一订就是十几本。而且，这样会形成攀比的心理。有些同学就会想：别人都订十几本，我一本不订，好像很没有面子，更显得我家很穷。

第三，营养午餐质量。多次，我在吃午餐的时候，不是菜里有条虫子，就是饭里有只蚂蚁，还有几次，盘底有蜘蛛网。所以我认为中餐质量要改进。

针对以上意见，我提出以下建议：

一、增强课间餐管理，一定要有老师在场，如果有同学没有课间餐的话，老师要及时添补。

二、控制订阅数量，班主任让同学们最多只能订三本，不能多订。

三、让厨师加强责任心，认真洗菜、洗米、洗盘，这样就不会出现虫子了。

第3篇：学校建议书范文

你好！

我是本校六年级的一名学生，我非常爱我们的这个学校。但是，最近学校的一些环保问题影响到了我们，如：

1、有些同学乱扔垃圾，还吐口香糖，上一次我脚上就被黏上了一个口香糖。

2、有些同学乱扔垃圾，即使垃圾桶就在面前，他们也会将垃圾随手扔在地上。

3、还有的同学在操场上乱扔垃圾，操场上可是我们运动的地方，可还是有口香糖和垃圾出没，清洁工也拿这些垃圾没办法。

然而，造成这些原因的现象也有很多：

1、因为学校的垃圾桶不多，导致许多同学不愿意向垃圾桶走。

2、就算有清洁工，也不够多，同学刚扔完一地的垃圾，清洁工扫干净后，还是会有同学继续乱扔垃圾。

3、一个同学看到另一个同学乱扔垃圾，却不上去制止他。

所以，这才造成了学校的环境不好，在此，我提出几条建议：

1、可以在班会课上，同学们自己说出对此事的看法，并可以提出他们的想法。

2、可以组织环保小分队，看到随地吐口香糖、乱扔垃圾的人，就立即抓住，让他把垃圾捡起来，并且教导他不要再乱扔垃圾了。

3、学校可以多买些垃圾桶，摆在校园各处。多雇些清洁工人打扫我们的校园，才能使我们的校园更加干净。

祝：

身体健康，万事如意

郭心凌

第4篇：学校建议书范文

你们好！

我是本校的一名小学生，我经常看见学校水龙头在滴滴答答地滴着。一个水龙头一二十秒流失1克水来计算，一分钟流失3克，一小时流失180克，一天流失4。32千克，一年流失1576。8千克，这些数字相当惊人。何况，我们学校的水龙头又止一个两个呢？

我想，之所以出现浪费水资源的想象。原因有很多，有的同学可能对节水意识比较淡薄，用过水龙头没有关紧。却造成水资源大量流失的罪魁祸首。所以，我建议：

一、学校出资将一些水龙头改成节水型水龙头，这样可以使水资源降低。

二、可以在洗手的地方贴一些标语。

三、建议学校在卫生间安装一个储水箱，将用过的废水通过净化器流入储水箱，供厕所冲。

四、建议让老师开一个班会，增强学生节水意识。

第5篇：学校建议书范文

我们的校园好似一座美丽的大花园，那里有百花盛开的后花园，有绿如碧毯的足球场，有郁郁葱葱的树木。但是，在这充满诗情画意和现代化气息的校园里，我们不难发现，它或多或少还存在着一些不尽人意的地方。

校园的后花园，是同学们的乐园，更是一个低年级同学休闲娱乐的好去处。一次，路经此地的我偶然发现，有个同学竟然将食品包装袋随手丢入了清澈的湖水中，水面上橡皮筋、网状物、食品袋等更是随处可见。此情此景，不由使我想起了《海洋·死亡》这本书上的描述。我仿佛看见了鲜血染红的天空，成群成片的各种鱼的尸体铺满水面……想到这一切，一阵心痛的感觉瞬间涌上心头。我决定过去给他们补上一回环保课，可未等我开口，自知理亏的小同学们就一哄而散了。

学校食堂里的饭菜十分可口，在营养搭配上也很合理。但是，每当经过食堂内存放剩菜剩饭的地点时，我却不由得皱起了眉头。仅是存放小学部剩饭的饭桶里就堆成了一座座小山。我已不止一次听到食堂工作人员的抱怨声了：“现在的孩子一点也不注意节约，饭菜都不吃完，太浪费了！”想一想，的确如此，我们能吃到如此美味的食品本来就需要很多人的劳动，可是却不懂得珍惜，的确很可悲。

学校走廊上、操场里、小径旁、花园中，我们常常都能见到揉成一团的纸团。有些纸上甚至没有写过一个字，却被人丢弃，被无数只脚无情地践踏。一个完好的本子，被人撕裂后，塞满了排水道。这些都是一些不懂得节约的同学的杰作，他们写错字以后不用钢笔擦擦掉重写，而是很干脆地撕下整页纸，这样反复几次后，一个完好的本子自然就所剩无几了，怎么办？丢掉！自然就形成了刚才的景象。

为了能让生活在校园里的人跟我们这座美丽的校园一样美丽，我自愿向学校提出以下建议：

1、在学校开展“节约资源，人人争当环保小卫士”的活动。向在校学生宣传节约粮食，保护环境的知识。

2、在校园内加强环保管理。对爱护环境、不乱丢乱扔废弃物的班级进行适当的奖励。对不良行为作出合理批评。

3、经常举办环保活动。收集学校的白色污染物，集中起来，换取相应的物质奖励。这样既可以达到清洁学校卫生的目的，又可以让保护环境人人有责的理念深入人心，可谓事半功倍。

4、针对吃饭浪费的现象，不可操之过急。可以采用间接的方法，先通知各班的班主任，再由班主任向班级同学宣传，这样效果可能会更明显。

5、在学校通过广播、杂志、贴画等形式来进行无形宣传。在视觉、听觉的强大攻势下，自然会让每个同学都能认识到浪费资源、污染环境是可耻的，从而自愿加入到保护环境、节约资源的行列中。

希望校领导能在百忙之中抽空看一看我作为一个小学生呈上的这份建议书。我衷心的希望我的这一纸建议能为学校未来的宏伟蓝图增添一抹色彩。

第6篇：学校建议书范文

您好，我是六（3）班的王梦，很冒昧给您写这封信，您为我们这个校园呕心沥血，为我们创造了良好的学习环境，使我们的校园好似一座美丽的大花园。那里有美丽的篮球场，那里有郁郁葱葱的树木。我从二年级转来，现在已有五年了。早晨，伴随着冉冉升起的朝阳，一切都是那么美，那么熟悉。但是，在这充满诗情画意的校园里，还有一些美中不足的的地方，我们不难发现。比如：饮水问题、校园门面问题、图书问题……为了解决上述的一些问题，我还想到了一些具体的办法：

第一、人饮水是常规的问题，原来学校还有定点供水的地方，可是现在没有了，有很多同学在小店里买一些三五食品饮料，不仅学生们没有得到好处，反而对自己的身体也不好，还在学校里增加了一系列的垃圾，引响学校的环境。所以，学校可以在每个楼层都设置一台饮水机，并且每一个学期每个学生可以交一点饮水的钱，这样不仅学校干净了，而且学生们也有水喝了，这真是两全其美。

第二、学校楼下的门面很容易使学生分心。我知道那些门面房可以为学校解决经济负担，但学校可以再租店给人的时候问一问是干什么的，如果对学生的身心有害，就不让他在这里开店。

第三、学校为了学生身心的健康，在每个班开展了图书角，但是，那里的是实在是太少了，而且也没有锁，图书的不到保证。所以，学校可以开展一个大图书馆，为学生提供更好的读书环境。可以把每一个年级的书分开，以便借阅方便。还可以在图书馆安置桌子和凳子，如果又借阅的，可以在图书室里读，也可以拿回家读。为了书的新奇，学校还可以在每一个学期购进一批新书，供学生们长期阅读。

第7篇：学校建议书范文

一、以计算为基础，运用计算订正法

在小学数学中，大部分题型都需要用到计算，虽然在平时的教学过程中，进行了大量的计算训练，但是在作业中，依然存在着计算差错多、准确率低的现象，因此计算订正法也就成为作业订正中使用频率最高的基本方法。在第①题中，学生是想借助乘法分配律进行简便计算，但在计算过程中，却忽略了括号内的“1”也应该和括号外的52进行相乘，很明显，是由于对“乘法分配律”的算理不清晰而导致的错误。第②题中，是因为学生没有掌握好乘法分配律，而第③题中则应该选用乘法交换律和乘法结合律。后二题的错误都是因为学生没有从乘法结合律和乘法分配律的意义入手，产生了知识负迁移而出现的错误。运用计算订正法，可以让学生真正理解算理，避免对公式的死记硬背。

二、以反证为思路，使用反例订正法

反证法是数学中一种不可缺少的重要数学思想。在解题中，利用与已经条件相矛盾的结果来证明一个结论，往往能快速正确地处理问题，这就像进攻一个要塞，有时以常见的“正面攻击”的方法很难奏效，变换个思路，用反证法来证题，就好像是从后面突袭一样，却往往能有出奇制胜的效果。例如，在四年级“三角形的内角和”的学习中有一判断题如下：在直角三角形ABC中，∠C是直角，那么∠A一定是锐角吗？为什么？

在此题中，有的学生出现判断错误，而有的学生往往直接判断此题为“正确”，至于为什么，能说清楚的却寥寥无几。在订正过程中，教师不防引导学生以反证为思路，深化学生对“三角形的内角和”的理解，即：假设∠A不是锐角，∠A≥90°，那么根据已知条件∠C＝90°，而∠B肯定是大于0度的，那么∠A+∠B+∠C>180°，这与三角形的内角和等于180°相矛盾。这个矛盾说明假设是错的，也就证明了原题的结论成立。所以∠A一定是锐角。从这个例子可以看出，反例和证明同等重要。运用反证法具有说服力又通俗易懂的推理过程，不仅能够快速地判断命题的真假，也能培养学生思维的灵活性，深化对数学概念、定理、法则等知识的理解。

三、以列表为手段，应用列表订正法

列表实际是一个去繁存简、对有用信息进行梳理、整理、分析的过程，在这一过程中，学生需要以严谨的数学品质去筛选有用的数据，并要抓住题中的关键信息，才能在表格中将各量与关系对号入座，尤其是对于较为隐蔽的数量关系，采用列表法来分析思考，可以养成良好的审题习惯，在解工程类、行程类的应用题，或是在找出最优最省等问题中，列表法尤为适用。对于这道题目，由于缺少具体的数量，学生难以理清两者之间的关系，出现解题错误的学生较多。在订正的过程中，教师不妨以列表为手段，帮助学生重新审视此题。综上所述，作业订正是学生学习中一个重要的环节，值得每一位教师去重视。

第8篇：学校建议书范文

走进课改课堂，我们经常看到：学生爱说了，敢动了。经常听到老师说：“不用举手，会的就自己站起来说。”“没关系，爱怎么说就怎么说。”有的学生甚至连老师问题没问完就站了起来，不停地喊“我、我、我”全然不顾其他学生的感受。有的老师认为以往课堂教学的规矩太多了，学生的束缚也太久了，应当给学生解套！要张扬学生的个性，应当“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，越放得开说明改革力度越大。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为每个学生的发展”，“发展”作为一种开放的生成性的动态过程，不是外在的也不是内发的，只有在人的各种关系与活动中才能实现。在大力张扬学生个性的同时必须确立“共生性”的人学观。个性是以其他个性的存在和与其他个性的交往为前提的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的殿堂。数学课堂的教学也应该成为学生道德提升和人格发展的过程。教学过程中应积极引导和关注学生的道德表现和道德发展，使学生在数学知识增长的同时也不断发展与健全自己的人格，学会倾听，学会对话，学会尊重，学会理解，学会分享，学会设身处地，学会换位思考，变得有爱心，有同情心，有责任感，变得越来越有教养。

二、强调了合作探究，放弃了教师指导

自主、合作、探究学习是《数学课程标准》倡导的学习方式，学生选择的余地更大了，主动学习的时间和空间更多了，也越来越受到教师的青睐。但是，在教学中我们不难发现当学生合作探究时，有的教师只是象征性地来回巡视，有的只是站在讲台上看教案他们并没有参与到某一合作小组中去发挥应有的指导作用，这种倾向必须克服。教师既要鼓励学生的自主学习，又要加强对学生学习的指导。如果放弃教师的指导作用，自主学习可能异化为自流。因此，既要反对教师牵着学生走，也要反对教师跟在学生后面走。师生应在共同学习、平等对话、互相交流中完成学习目标。教师的角色定位应该是学生学习的伙伴，是引导学生学习的人。真正意义上的自主学习不应是学生单方面的行为，而应该发挥教师和学生两方面的作用，缺一不可，如教学苏教版标准教材第二册“统计”时，教师发给每个小组若干个长方形、三角形和圆，让学生统计长方形、三解形、圆各有多少个？比较在统计中谁记得既清楚又方便。教师指导分以下三步：

①先分工报名称；

②先想一想自己准备怎样记录；

③记下来后怎样交流、怎样比较、怎样分析。如果不作指导，小组学习效果就会比较差。

三、评价浮于表面，缺乏客观

如今，课堂上“你真笨”少了，“你真棒”“你真聪明”多了。课堂教学中，教师应该关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。这就需要适时地对学生进行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦、树立信心、扬起成功的风帆。尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师应给予充分的肯定，可是赞赏也应有个“度”，千万不可滥用，如果学生发言就说“你真棒”“你真聪明”，这样的廉价表扬就会失去应有的意义和价值。

四、结语

第9篇：学校建议书范文

关键词：数学教学；情境设计；提高兴趣

一、绪论

如何在新课程环境下利用生活情境开展小学数学高效教学，成为了现在小学教育探索的一个新方向。《数学课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习数学，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创建有助于学生自主学习、合作交流的情境。”学生在现实情境中体验和理解数学能让学生在观察、交流、反思等生活环境活动中逐步体会教学知识的产生、形成和发展过程。而当前，课堂教学中存在的无效和低效的情境，对教学效益的发挥难以提高。因此，开展创设有效情境的研究能提高教学的有效性，改善教学方式。本文则旨在创建有效的教学情境，为学生提供全面清晰的信息，营造良好的学习氛围，引导学生在教师所创设的情境中有效发挥其主动性，帮助学生主动投入到数学学习过程中，使教学活动对学生始终有一种吸引力，从而提高教学效益。

二、创设愉悦情境，激发学生兴趣

在小学数学教育中，学生兴趣是最重要的一点。教师在每堂课中都要根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号以及抽象的概念变成形象的、愉悦性的教材。在课程开始的时候为学生创设最佳教学情境，能大大地激发其兴趣，启动其思维。为此，我们要求教师利用听音乐、猜谜语、做游戏和讲故事等方法，创设学习情境。如在教学“循环小数”时，教师可以从一个故事开始，从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？……这样就能让学生发现其中的规律并接着故事找到兴趣，积极投入到学习中，激发了学生对探索知识的欲望。

三、创设激疑情境，激发学生求知欲望

教师在指导学生学习过程中，要善于创设和谐的情境，帮助学生保持兴奋和求知进取的状态，诱发学生兴趣的同时提高学生学习积极性，以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习中。如在教学“年、月、日”的概念时，我们老师可以设计一个情境为“有个小朋友已经10岁了，才刚刚过了5个生日，你们知道为什么吗？如果不知道，那么你们今天学了‘年、月、日’这一节，你们就明白了。”这时候，学生都会很好奇，为什么自己过一岁就一个生日而小朋友长了10岁才过了5个生日？事情与他们理解的有点出入，于是这个故事就引起了学生的注意力和强烈的求知欲望，学生就会主动地想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，内心产生了一种自觉学习的积极动机，我们教师在教学中的目的也就达到了。

四、创设探究情境，发展学生创新能力

在教学过程中，教师应该努力发掘教材本身全面的信息因素，充分利用教学和知识的魅力，为学生创设发现和探索的学习情境，使他们在探索数学知识的过程中，不断发展创新能力。例如，在跟学生讲解“梯形面积的计算”时，教师可以先提问，让学生利用已有的知识和身边的工具探索梯形面积的计算方法。提示学生拿出准备好的学习工具，通过剪、拼的方法，把梯形转化成为可以利用学过的公式计算出的各种图形组合体，学生们在充分思考和研究并得到老师的提醒后，学生分成的小组可以得出几种方法：用两个完全的梯形拼凑成一个四边形；沿等腰梯形的对称轴剪开拼成一个长方形；沿梯形的一条对角线剪开分割成两个三角形；沿梯形上底的两个角向底边作两条高，将其分为一个长方形和两个三角形；把直角梯形分割成两个三角形或一个长方形和三角形；在梯形的下底中点向上底的两个角连接，分解成三个三角形。这么多的方法，都是通过学生不断的探索发现的，方法之多也出乎了意料，老师也深深地体会到只要在教学中善于创设探究情境，让学生手脑并用，那么学生获取知识的过程，将真正成为再创造的过程，在这种再创造的活动中，学生的创新能力会得到不断增强。

五、创设讨论情境，促进学生认识深化

合作交流在数学教学中能发挥重要作用，小学生乐于交往，而讨论正好满足学生的心理需求。对教学中的思维障碍点和知识难点，创建讨论情境更有利于发挥学生的主动性，在其讨论中思考、交流，教师因势利导，促进学生认识深化。如在教学“修一条公路，原计划每天修40米，要5天完成，实际用了4天，平均每天比原计划多修多少米？”，在引导学生顺利得出40×5/4―40=10（米）这种解法后，学生们肯定有些疑惑。教师此时可以让他们去讨论，可以通过他们画图和讨论，让所有学生都全身心投入到对问题的探索中。最后，让同学们一致认为这是一种简洁而正确的方法。另外，通过表扬个别提出质疑的学生的创造性和全体学生积极探索的精神，同学们个个情绪高涨。这样学生在讨论过程中开阔了思路，加深了对知识的理解，收到了良好的效果。

六、创设大课堂情境，引导学生学以致用

数学源于生活，在课堂后，教师可以创设教学大课堂情境，鼓励并引导学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。如学习“统计”的概念之后，教师可以把统计班内人数、学生刊物数量及参加运动会各项比赛人数情况交给学生去统计，而老师在一旁指引。这些广泛而实用的实践活动，不仅能让学生乐此不疲，更让学生充分体验到数学本身的魅力。

结语：实践证明，学生在丰富的生活情境中学习数学，更加符合小学教学认知规律，教学过程中能更加轻松、活跃并高效地学习数学。新课程理念中强调让学生在一定的情境中学习数学，并非让数学课脱离情境，远离儿童生活，而是从特定的生活情境中引导学生进行学习，引发学生的兴趣。让孩子在新课程的环境下更好地吸收知识，更高效的学习。

参考文献：

[1]邱微，张捷；课堂教学师生言语行为的实证研究[J]

[2]倪祖华；浅谈科学方法在新教材中的渗透[J]