多媒体软件精选(九篇)
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第1篇：多媒体软件范文
软件工程方法经过几十年展得到升华，其运作思想与运作方法不断得到更新，不同种类、不同类型的工具软件被开发应用，形成针对过程的方法以及针对对象的方法。这两种方法子在实践中被检验，过程方法被广泛应用，这种方法属于结构化方法，它的中心思想为软件生命周期论。目前，软件生命周期论将软件工程的开发划分为以下几个阶段，第一，形成软件开发宏观计划。这一阶段的主要工作内容为：明确软件系统的总体目标以及软件系统的总功能，根据实际需要评估软件开发的必要性以及开发过程中可能出现的风险，并初步形成软件开发的实施计划。第二，根据需要进行需求分析。这个阶段的工作内容主要为分别分析软件工程各个项目的具体功能，得出各个软件项目的具体定义，例如，使用软件的群体分析、软件数据的分析、进行软件分析所需要的文字档案等。第三，具体进行软件设计。软件设计阶段还需要具体分为软件总设计、软件分设计两个阶段。软件总设计时段主要的工作内容为：将初步统计的各项使用需求设计为软件的各项功能，并理清各个软件模块的结构关系。软件分设计的具体工作内容为：具体规划软件各个模块的功能接口、工作流程以及形成软件设计档案。第四，软件程序编写。这个阶段的工作内容为：通过程序语言编码将已经完成的软件设计档案转化为具体的计算机程序代码。第五，对设计好的软件进行测评。这个阶段的主要工作内容为：检测软件模块的使用情况，对软件的组装情况进行测评。第六，对软件工程进行维护。软件在使用过程中会出现这样或者那样的问题，这就需要对软件进行维护，保证软件正常使用。
2多媒体课件开发流程
2.1课件开发原理
进行课件开发就要对课件的需求进行分析，根据调查确定课件的各个功能模块，例如，课件要能够在网站上被，同时能够单独使用；课件的引导功能不能被忽略，课件能够引导学生知道自己的学习进度、页面，并可以在随意页码切入进行具体学习；课件需要有书签模块，能够使学生离开后准确找到自己之前进入的页码；课件还需要有检索模块，帮助教师或者学生快速找到自己想要的内容。
2.2课件的开发
使用课件之前要明确课件的使用性质，课件要实现模块化，在使用过程中及时发现问题，并对其进行调整。课件还要实现多功能化，既可以被教师使用，也可以被学生使用。例如，当学生自学完毕后，通过课件的全屏、小屏切换功能，转化为教师使用模式，并且全屏模式可以实现字体、亮度等调整，方便教师完成课堂教学。课件的其他功能还要实现智能化，例如，课件的检索功能要分为模糊检索、精确检索、关键字检索、题目检索等内容，检索功能下分为不同类型的检索项目，降低师生检索教学内容的难度。另外，还需要对教师、学生的课堂需求进行调查，研发动态测试题生成模块，师生按着设定的模式键入测试题题目要求，课件会相应形成测试题，并可以自主批改测试题，按着测试题的完成情况形成测试评估，联接测试的评价页面。这样的程序既节约开发时间又节省开发精力，形成的测试页面还可以给学生以参照，帮助学生形成自我评价。
3软件工程思想与多媒体课件研发相结合
3.1软件工程思想的引入
课件是软件的重要组成部分，因此也会具有软件的基本特点。随着社会的不断进步与发展，多媒体课件的研发也朝着专业化、系统化的方向不断发展，并且规模也在不断的扩大。尤其是在教育部门的倡导下进行的网络课程、教学软件的开发等，更加具有科学化和规范化的特点，并且顺应时展的潮流。多媒体课件的研发从另一个角度来看，就是利用工程思想、方法和技术进行的软件开发。此外，从当前时展的状况来看，软件工程思想应用到多媒体课件的研发当中是一种必然的趋势，将软件工程思想应用到多媒体课件研发当中，可以将教育辅助和软件工程相结合，实现多媒体课件开发的创新与跨越式的发展。
3.2多媒体课件的研发
多媒体课件的开发与教学设计和一般的软件开发不同，具有一定的特殊性。多媒体课件作为软件工程的特殊组成部分，其在研发的过程中也具有一定的规律性。其具体表现为以下几个方面：
3.2.1对课件内容的设想与开发
多媒体课件在进行研发时，主要根据特定的课程内容进行设定、研制，需要明确课件研发的意义和作用、以及使用的群体等问题，它是多媒体课件研发的开端和目的所在。
3.2.2多媒体课件的设计
多媒体课件的设计是研发的关键，因此需要加强对该部分研发设计的重视。多媒体课件的研发与一般的教学设计不同，多媒体课件需要对其中的课程内容、学习者分析等进行细致的设计，实现总体体系轮廓明确，具体内容详细的目标。在进行教学设计和结构设计时，相关的工作人员要根据为其设定的中心进行完善的设计。在进行教学设计时要从课程教学的角度进行，在进行结构设计时，应考虑使用者使用的层次感以及其浏览的顺序等因素，既要保证两者内容的明确划分，同时又要使其保持内在的联系，使其符合教学的规律。
3.3多媒体课件的评价
这个阶段主要为多媒体课件功能的测评，通过记录课件在课堂上的使用情况，对课件的教学功能以及自学功能的实现情况进行评估，在实践中发现课件的不足，例如，对课件的主体结构、课件的组成要素、课件呈现在人们面前的内容等问题进行检查，并提出维建议，形成书面报告，促进课件的完善。这个环节是课件的开发反馈环节对提高课件质量非常重要。
4结束语
第2篇：多媒体软件范文
关键词：计算机 多媒体软件 开发
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)07-0156-01
多媒体软件的出现扩展了计算机的使用领域，将计算机变成了社会的信息工具，被广泛地运用于课程教育、生产管理、家庭娱乐等领域。多媒体技术的意义在于可以利用计算机技术处理信息，保证非专业人员也能够顺利地利用计算机技术进行计算机操作。多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、互动性、信息使用的方便性、信息结构的动态性等特点，因此多媒体软件的开发需要建立与上述特点对应的开发模式。早期的多媒体计算机软件开发模式已经无法满足人们的需求，我们需要研究新的计算机多媒体软件开发模式。
1、多媒体软件开发模型的建立
1.1 软件工程的概念
软件工程可以利用数学方法建立软件开发过程中的各种模型和具体算法，可以利用信息化知识来定义、开发、维护软件，可以利用工程知识来进行工程费用估算、制定计划和方案，可以利用管理方案进行生产管理。软件工程的核心目标是尽量付出低的开发、维护费用，完成开发目标，并保证开发软件的可靠性。
1.2 软件的生命周期
软件的生命周期为从设计者提出开发开始到软件完全报废为止的整个时期，软件的生命周期包括软件的可行性分析、提出开发计划、需求方案分析、概要设计、详细设计等阶段。
1.2.1 软件需求分析
进行多媒体软件开发前，需要首先进行需求分析。软件需求分析就是要详细了解用户需要的是什么，他们需要的内容具有什么特定的功能、特点、性能和最终为了达到什么目的，并将软件建立成抽象的模型。然后，定义软件的具体规格说明，详细分析出怎样的软件能够满足模型的要求，即将问题的解决方案变成软件的基本需求。这些需求需要以书面的形式确定下来，当作软件设计的基础。
1.2.2 软件设计
软件设计的目的是展现出系统的实现方案。设计过程需要以体系结构为设计中心，利用多个结构分析图来表达，设计初期只是设计出基本框架，不用展示设计细节。软件设计时期需要解决的主要问题是软件的总体结构、软件与用户的交互界面、软件的使用方法、软件的内部和外部数据等等。因此，软件设计阶段需要完成软件的基本结构设计、基础数据设计、操作界面设计、过程设计。
1.2.3 软件构造
完成了软件设计后需要进行软件构造，软件构造的目的是定义代码的结构、基本形式，基本形式的组成有源文件、可执行文件、二进制文件等等。由于多媒体软件的主要工作是进行数据信息的采集、处理和组合，所以多媒体软件的开发可以借鉴软件开发的方式。
1.2.4 螺旋生命周期模型开发多媒体软件
目前，我国多媒体软件的开发模式大多采用螺旋生命周期模型结合面向对象程序设计的方法。在运用面向对象设计程序法时需要满足下述两个条件：第一，对象仅仅在功能被激活时才能被管理；第二，对象是功能和状态的集合。螺旋生命周期模型开发多媒体软件的步骤为：第一，通过用户调查、访问、面谈等形式，获得用户意见；第二，将需求分析当作基础，设计出应用系统原型；第三，将原型交给用户；第四，在用户使用一段时间后，得到用户的使用反馈，然后更改用户的设计原型；第五，增加用户的新需求，建立新原型；第六，不断重复上述循环，直到软件完全报废。
2、多媒体软件开发的过程
2.1 多媒体项目的框架策划
软件的开发首先需要进行项目的需求分析，即确定软件所需表达的范围，需求分析包括用户分析、内容分析、技术分析、成本分析。然后，建立多媒体项目的内容规划，其具体内容包括设计内容大纲、软件风格、项目功能。接着，进行多媒体项目的管理规划。完成这项内容的开发队伍有项目管理人员、脚本编写人员、信息技术处理人员等。最后，进行多媒体项目的进程规划。
2.2 多媒体脚本编写和改编
多媒体脚本编写和改编的首先步骤为脚本内容结构的规划。然后，为了让脚本的内容符合规范的标准，需要建立脚本编写的稿纸形式，设计者需要严格按照稿纸内容进行脚本编写。由于一部分脚本编写人员对于多媒体技术的表现形式不熟悉，所以需要进行脚本改编。改编的首要工作是对脚本进行分类，仔细注明内容是属于哪个范畴，并进行详细标明。改编的第二个工作是进行软件屏幕的设计处理，随时提供软件制作的各个控制流程。
2.3 媒体素材准备
媒体素材可以分成文字、声音、图像、视频等等，不同的开发平台和使用环境具有不同的文字格式。例如：声音媒体有WAV、MIDI格式，图像文件有BMP、JPEG格式等等。为表示不同格式的区别，文件需要设计不同的扩展名。文字素材的准备需要尽量采用Windows平台的文字处理软件，选择文字素材文件格式的时候必须要考虑多媒体软件能否识别该格式。声音素材的准备应该尽可能为AIFF、PCM、MP3、WAV等格式，若不是以上格式，在调入程序的过程中会遇到困难，必须进行声音格式的转换。图像素材的准备具有五种基本形式，包括：软件创作、扫描仪、相机拍摄、数字仪器输入、画面捕捉。
3、结语
总而言之，多媒体软件的开发模式对于人们的生活至关重要，需要进行特别研究。传统的多媒体软件开发已经不能满足时代的需求，新时代多媒体软件的开发一般包括项目框架的制定、脚本的编写和修改、媒体素材的准备、计算机后期合成、项目最终产品化等过程，需要对每一个过程进行严格规定。本文首先介绍软件开发的建模方法，建立开发的基础模式，然后分别介绍软件开发的每一个过程，希望起到一定的启发作用。
参考文献
[1]孙震宇,孙福林,段权.基于网络的远程教育课件开发[A].全国第十四届计算机科学及其在仪器仪表中的应用学术交流会论文集[C].2001年.
[2]陈丽.北京师范大学教育信息工程研究中心远距离教育研究室主任.时代呼唤高质量的多媒体教育软件[N].中国教育报,2000年.
第3篇：多媒体软件范文
【关键词】 多媒体；教学软件；设计原则；平台选择；问题
随着信息技术多媒体教学软件融计算机、声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，结合传统教学模式，提高了课堂教学效率和效果。本文从多媒体教学软件设计的原则、设计软件平台选择和注意的问题三方面对多媒体教学软件的设计进行了阐述。
一、多媒体软件作品设计的设计原则
1、恰当选题、探索新的教学模式
首先要考虑的是它的教学价值。有些内容用传统的方法和实物演示，就可以取得非常明显的效果，没有必要把它做成课件，否则不但不能体现计算机多媒体辅助教学的优势，还会给人一种牵强附会的感觉。所以应该选择那些用现实中的传统方法难以做到的、理论性和抽象性较强的内容作为课件制作的题材，才能充分体现计算机多媒体辅助教学的优势，并取得良好的教学效果。其次，必须以先进的教育理论作指导，始终以学生为中心。作为一个教学软件与其他应用软件最大的不同就在于它的服务对象的特殊性，因此教师在创作课件过程中应始终以学生为中心，一切创作的基本思想源泉都来自于为了让学生更好地掌握知识。在知识点的引入、展开、分析、巩固、测试的一系列过程中，都要以听课学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力为基础，尽可能激发学生的兴趣，引导学生思维，开发学生潜力，最终提高学习效率。第三是要有所创新。一个优秀的多媒体教学软件应该是是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。软件设计时要根据课程内容认真分析知识的结构，依据先进的教育科学理论和教学设计思想，选择最佳教学过程设计。
2、充分发挥计算机和网络的优势
随着目前互联网的迅速发展，网络在一定程度上已经在改变着人们的工作、生活及学习方式。因此在多媒体教学软件的设计中，一定要注意充分利用网络的优势，毕竟一个教学软件的容量是有限的，针对的学生群也是有限的，只有利用好了网络资源，才能真正实现教学软件的价值最大化。
3、注重课件制作中的创意和美感
一个多媒体教学软件制作的过程是将一系列的文字、声音、图片、动画、影像等连贯起来组成一个整体。具体的制作过程只要掌握运用相应软件的技术，就能按部就班地围绕教学内容将一系列资料组合起来。同样内容的组合，关键取决于设计者本身对内容、对素材的理解、教学风格、一些个性化的东西溶入到软件，敢于打破已有的一般框架，敢于创新。将获取的多种素材有机的结合在一起，才能完成课件所要达到的教学目标。素材的集成过程中，除了要考虑素材呈现的顺序等因素外，还要对课件的反馈进行设计。一个好的课件应该清晰而有条理，内容丰富，重点突出。一个好的课件不仅能让学生更好地掌握知识，而且本身也是一件艺术品，也应具有一定的欣赏价值，在让学生掌握知识的同时，也应给予学生美的享受。
4、重视运行调试
教学是一种双边活动，它是由教师和学生共同活动来完成教学内容的，课件在实际教学中要经受考验，课件有没有实用价值，应考虑下面几个方面的情况，一是课件的移植性怎样？二是学生对新知识掌握的程度怎样？三是教师操作使用是否灵活？另外，参加评比的课件，尽量“减肥”、“低标准”，打包的时候特别要注意AVI文件或有链接设置的文件，是否正常运行。在多媒体教室使用时，课件通过投影仪投在屏幕上，颜色、线条和图像易失真，文字的大小也有变化，应注意调整。所以课件制作完成后，要经过多次运行、调试、修改、优化，才能逐步趋于成熟，运行调试是一个很重要的环节，如存在问题，应及时修改，逐步完善，使它真正为教学服务。
二、设计软件平台的选择
选择一个合适的软件平台是软件制作的关键。目前比较流行的软件著作平台主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奥思等。不同的著作软件有各自的优势，也有各自的不足，选择哪一种著作工具要根据是制作者的操作水平、平台的功能与软件的特点、平台的普及程度以及软件最终产品的运行环境、软件平台对计算机运行环境的要求等方面来确定。Macromedia公司出品的Authorware的功能强大，交互性好，有着令人叹为观止的制作效果，几乎已成为制作课件的首选。但Authorware是一款大型的软件，要掌握它并非一日之功。微软的PowerPoint软件则相对简单易学，制作课件的过程也极其简便，不需要掌握高深的编程技巧，只需要将要展示的对象插入到一张张的幻灯片上，然后设置显示、播放等属性，就可以制作出包含文字、声音、图像、动画等多媒体的CAI课件来，比较适用于初学者。Flash 采用的是流行矢量技术，用Flash制作的课件，不但交互功能强大，而且动画效果丰富多彩。Flash美中不足是只适合制作矢量动画，对影像文件的支持不够，缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源有效的整合，而且对教师也提出较高的要求，既要有较好计算机基础，又要有一定的美工基础。
三、设计时注意的问题
1、要避免做“黑板搬家”“书本搬家”的工作
多媒体教学软件的设计制作者必须从新的角度去研究和探索教学软件的设计，通过富有创意的教学策略、教学方法，来激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。但在实际情况中有不少教师制作的教学课件，将整节课的教案或黑板都搬进课件，忽略了留给学生积极参与的空间，学生只能跟着教师或课件的思路走，而没有自己积极参与教学过程和思考问题的时间，穿新鞋走老路，使新的技术仍陷在传统教学的旧框架中。
2、课件不要过分追求艺术性、技术性
多媒体教学软件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章。不能为了达到烘托课堂气氛的效果，将文字、图像、声音并用，甚至插入一些与表现内容无关的图片，使学生只顾看新奇而忘记所要表现的实质问题，分散注意力，不但达不到应有的效果，反而引起学习者视觉上的不适应。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的
3、与其他教师共同开发
一个好的软件中有大量的声音、画面、文字甚至动画。教师平时工作较忙，精力有限，可以考虑与其它教师共同开发，分工协作。或是计算机教师与其它学科的教师共同制作，这样可以优势互补，既保证课件的科学性，又提高了课件制作的质量。
总之，一个优秀的多媒体教学软件应该以充分激发学生的潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量为中心。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。
【参考文献】
[1] 归奕红.计算机多媒体教学的新思索[J].柳州职业技术学院学报，2002.03.
[2] 刘春燕.多媒体教学如何“教得其法” [J].安徽教育，2006.08.
第4篇：多媒体软件范文
1、持录制电脑屏幕画面，录制的视频质量非常好；
2、支持边录视频边录声音，可以无限制录制视频，不会占用电脑资源，视频可以在电脑上播放；
3、将视频录制保存为AVI、WMV、SWF、FLV格式的视频，可以灵活设置视频参数；
第5篇：多媒体软件范文
一、多媒体软件与幼儿园课程的整合遵循的原则
（一）既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验。幼儿多媒体软件的特点是由幼儿生活、心理发展特点、学习的特点和幼儿园课程生活化的特点所决定的。幼儿心理发展的特点尤其是幼儿学习的特点决定了幼儿学习的内容应直观的、形象，因此，幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习。教师的语言传递不是幼儿学习的主要方式，书本化的系统知识也不是幼儿学习的主要内容，端坐静听是有悖幼儿身心发展的规律和学习特点的。而多媒体软件的画面色彩鲜艳，形象直观，富有动感，为幼儿创设了一个丰富的活动情境，创设了有利于幼儿自发主动活动的氛围，为幼儿提供了各种互动的机会，为幼儿提供与其发展相应的帮助。
（二）既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。对幼儿来说，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。这种学习内容主要源自幼儿周围的现实生活。因此，幼儿园课程的内容与现实生活的跨度相对更近、越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就越有效。当然，现实生活是多层次的，复杂的，生活中有益的经验，也有无益的或有害的经验。因此，必须对生活进行过滤，才能使之成果课程内容，且这些内容不就是以知识的逻辑组织起来的来格的学科，而就是以生活的逻辑组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。
（三）既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性。学前教育是全面发展的教育，幼儿园课程是实现幼儿全面发展目标的中介。因此，幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。幼儿的全面发展与其他年龄段的学习者相比有特殊之处。而且多媒体软件的使用，本身就具有了时代性，它的内容也大多符合时代性，比如“地球探险“，它通过卡通动物到太空去探索和发现地球。它也能通过与其它课程的整合，表现出它的丰富性。
二、多媒体软件与幼儿园课程整合对教学的促进：
（一）促进了对课堂教学模式的整合。在幼儿园，传统的教学模式是以教师为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥幼儿的主动性，不利于幼儿智能的发展和创造性思维的培养。幼儿不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而使用多媒体软件是以幼儿为中心，以实践为中心的现代教育模式，它即发挥了教师的主导作用，更体了幼儿的主体地位，越来越多地受到幼儿和教师的欢迎。
（二）促进对幼儿学习的整合。学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即在社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。信息技术的飞速发展帮助幼儿学会使用电脑扩大了幼儿的知识范围。
（三）多媒体软件促进了各个学科关系的整合。《纲要》注重考查幼儿学科间的综合能力。因此，在平时的教学中，我们还注重幼儿园课程结构的整体性、综合性。例如“做小虫”后延伸出来的“画虫子”即融入了美术，又渗入了数学。
三、通过多媒体软件与幼儿园课程的整合幼儿获得的发展
（一）有了较强主动学习的意识。在许多活动中，我们发现幼儿不是自己要求学习，而是为老师、父母而学。而运用了多媒体软件后，幼儿对这些知识都产生了极大的兴趣，不管是电脑活动，还是本身的数学活动、语言活动、英语活动，幼儿都明显地比以前更专注、更积极。
（二）社会交往能力有所提高。以前幼儿玩玩具，都有争抢的行为。而在玩电脑游戏时，孩子们总是互相之间商量着怎么去解决问题，互相协作完成任务，这对幼儿初步到正确处理人际关系是社会生活的重要的准则。
（三）思维能力及观察能力的提高。建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情境，让幼儿融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。
四、多媒体软件与幼儿园课程的整合结合的方法
教学中，必须恰当地使用多媒体软件，使其能够和教育教学、日常活动有机地结合起来。将多媒体软件整合于课程，是要将它融合到幼儿园的各种活动，尤其是游戏和教育活动中，并使计算机成为幼儿学习环境的一部分，成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分。而这种整合的关键是使计算机成为幼儿获得有益的学习经验的一种重要工具。整合的基本原则是：“计算机应当以辅助而不是以搅乱或替代现有资源的方式被利用”。
（一）由电脑本身引发的课程。电脑是怎样来的？哪里有电脑？电脑有什么部分组成？等等，引发了一系列的教育活动。在这一些列的活动中，孩子可以对电脑有一个系列的了解，此活动可以发动家长参与，充分激发了孩子的探索欲，满足了孩子的好奇心。
（二）由操作电脑引发的课程。我们的电脑摆放在那里最合适？在玩的过程中要遵守的规则是什么？应该如何合作？在这一系列活动中，孩子对游戏中的合作，规则的遵守都有了清晰地认识。
第6篇：多媒体软件范文
关键词: 多媒体教学软件 现状 问题 团队合作
1.引言
多媒体教学已实施多年,它给各类学校的教学手段和教学过程带来的效果是毋庸置疑的。但是,怎样设计、创作出高水平、高质量的多媒体教学软件,是一个一直值得创作人员探讨的重要课题。我通过参加全国第十三届多媒体教育软件大奖赛现场决赛观摩和参与制作多媒体教学软件的实践体会,提出团队合作是创作高质量CAI课件的根本保障的观点,阐述只有通过团队合作才能全面提高多媒体教学软件的设计制作水平。
2.多媒体教学软件
2.1多媒体教学软件
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的、表现特点的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件,又称CAI课件。
2.2多媒体教学软件的制作要求
作为多媒体教学软件,必须能正确表达传授的知识内容,反映教学过程和教学策略,具有友好的人机交互,具有诊断评价、反馈强化的功能。因此,多媒体教学软件的开发和制作,需要在教学理论的指导下,按教学计划的要求编写制作脚本、做好系统结构设计、软件模板设计、导航策略设计和交互界面设计等工作,并在教学实践中反复使用,不断修改和完善,这样才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律,取得良好的教学效果。
多媒体教学软件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯,必要时还要在软件中提供使用帮助说明。
3.多媒体教学软件制作的现状和存在的问题分析
3.1多媒体教学软件制作的现状
一直以来,多媒体教学软件的创作通常为两种方式:一个是专业教学软件制作公司。专业教学软件制作公司制作的软件适合于材,如中小学教材。而某一单科的某一专业教学软件因其适用面的限制不会大量发行,所以专业教学软件公司出于利润的考虑是一般不接受制作的,除非同意教学软件公司的高额报价。另一个是教师自己或几个教师共同创作。在高校和职业教育院校里,很多多媒体教学软件都是教师自己制作的,大多教师为多媒体教学软件设计与制作的知识所限,其教学软件的水平与质量都不高,仅满足于自己的教学所需而已。
3.2多媒体教学软件制作中存在的问题分析
很多教师在自己的教学实践中都有自己的课题。在确定了课题之后,怎样围绕课题设计与制作多媒体教学软件对他们来说是一件很头疼的事情。有一定多媒体教学软件设计与制作知识的教师能基本上做好自己所需的教学软件,这大多是青年教师,他们了解众多的电脑应用软件,虽然应用不精,但基本上能满足通常的教学软件制作的一般需求;而众多的中年以上的教师会感到很棘手,往往面对一个很好的课题,要么求人帮忙制作,却未必能达到自己所需的效果,要么因视频技术、三维动画技术所限而未能表达出课题的精髓,更多的是出现了很多把黑板搬上投影机的状况。总之,多媒体教学软件的课题主创人与辅助制作者相互之间的合作沟通成败与否决定了CAI课件最后的成败。
4.多媒体教学软件创作的团队合作
4.1关于团队
团队(Team)是由员工和管理层组成的一个共同体,该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同的目标。
团队的构成要素分别为目标、人、定位、权限、计划。人是构成团队最核心的力量,三个人(包括三个)以上就可以构成团队。一个既定的目标,是团队成员的导航。目标是通过人来具体实现的,因此人员的选择是团队中非常重要的一个部分。最后团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的产品。
4.2团队合作创作高水平多媒体教学软件的成功范例
在第十三届全国多媒体教育软件大奖赛现场决赛上我们看到了多媒体教育软件设计创作团队合作的优秀作品,就是中国人民院校的作品。在他们的参赛作品中,团队合作体现的淋漓尽致,如军医进修学院的《关节镜微创技术在膝关节伤治疗中的应用》、理工大学的《潜标系统及布放回收作业》等。《关节镜微创技术在膝关节治疗中的应用》这个教学软件的创作除稿本的编写准确地表达了教学思路与对教学内容的描述,关键的是在素材上――包括文本、图像、动画、视频等方面,以理想的形式呈现出教学内容:有详细的导航目录,三维动画全方位地仿真展现了膝关节的结构与病理,有手术中的视频示范镜头,且动画与视频都可随意在任一点反复播放,满足了学员听的懂、看的清、记的牢的教学要求。观摩了此教学软件,我感到了院校在体制上的优势,他们能调动身边一切可利用的资源,汇集三维动画、视频制作等专门人才,整合成一个强势的创作团队,完成教学软件稿本的需求。这也是众多其他普通学校难以制作出高水准教学软件的瓶颈所在。
4.3如何组建创作团队
在第十三届全国多媒体教育软件大奖赛现场决赛上,我们看到个人制作的教学软件颇多,约占半数,团队合作的偏少。这也反映出普通学校中开发创作多媒体教学软件所普遍存在的问题:教学软件课题开发人和设计制作人专业不通,懂制作技术的人不懂其教学内容;懂教学内容的不懂制作技术,二者难以整合。因此,每一所院校都应该注重组建一支多媒体教学软件开发创作的团队。
4.3.1人才培养和资源建设
多媒体教学软件创作人才在学校里相对缺乏。尽管各级教学组织和管理机构在不断地加大多媒体开发技术的培训力量,但仍然存在大部分教师不能达到灵活应用多媒体开发软件制作课件的水平。另外,可用素材缺乏,可共享的资料匮乏,也是影响CAI课件制作水平的重要因素之一。因此,每一所学校都应该建立、创新CAI课件制作人才的培养机制,储备CAI课件教学素材、资料库;鼓励教师加强合作并给予相应的奖励,政策上予以支持,激发教师们多学习多媒体教学软件的知识,掌握更多的多媒体教学软件制作的技巧,在数字化教育资源这个平台上英姿多彩。
4.3.2团队合作模式的初探
管理学家罗宾斯认为,团队就是由两个或者两个以上的相互作用、相互依赖的个体,为了特定的目标而按照一定的规则结合在一起的组织。多媒体教学软件创作团队的目标是具体的,目标既然是明确的,剩下的就是个体的定位。团队中的个体出于什么角色是由个体的特长、能力、经验、技能互补所定,不同的人通过分工来共同完成团队的目标。我参与制作的《联合调节器―C》CAI课件(获第十三届全国多媒体教育软件大奖赛一等奖)在团队的定位分工上很清晰。在这个团队里,设计制作的教师及Flash、三维动画、摄像等辅助人员能与主讲教师很好沟通,准确地理解所创作的教学软件其教学内容、表达的图意,力求设计合理、表达准确、技术先进、界面新颖、交互性强,并在试用期间反复测试,修改完善至最终定稿成型。
归根结底,优秀的教学资源也要有好的创作团队来展示;优秀的创作团队要由志同道合、不计利益、勇于创新的人才汇聚而成;优秀的多媒体教学软件来自主管领导重视、创作团队成员共同努力合作,是集体智慧的结晶。
5.结语
学校的教学组织和管理机构的领导要重视自己学校多媒体教学软件创作团队的建设。现在,一般的学校大都具有电教室或专门视频拍摄员,也不乏懂些Flash或三维动画制作的教师,各级别的多媒体教学软件制作培训班也经常举办。充分挖掘人才资源,整合具有多媒体制作技术专长的人才队伍,组建一支技术互补、强强联合的多媒体教学软件创作团队,是提高教师制作多媒体教学软件技术水平的有效途径,是制作高质量多媒体产品的根本保障。
参考文献:
[1]杜春盛.现代教育技术[M].天津科学出版社.
第7篇：多媒体软件范文
关键词：教学软件 教学软件创作 课件创作
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-04-0170-01
以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的信息技术的迅速发展，已经在教育领域产生了深刻的影响，它对于转变传统教育思想和观念，提高师资队伍整体素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理的现代化等方面都具有重要的意义。而在职业中专中进行多媒体教学软件的设计，是新世纪现代化教育中的一个不可缺少的因素。
教学是教师与学生之间的双向性活动，其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响，因而教学具有形式上的多样性。多媒体教学软件的设计也和传统的教学一样，需要根据具体的教学内容和受教育的对象，采用各种各样的设计模式，在目前中专多媒体教学软件的基本模式中，比较常用的模式有：①课堂演示模式 将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，既有形象逼真的图像 发挥计算机的交互功能，、动画，又有悦耳的音乐，充分发挥计算机的交互功能。这类课件特别适宜教师在课堂对学生进行多媒体优化组合教学。②自由操作模式 将教学内容分解成许多教学单元，将知识分解成许多相关的知识片段，计算机形象生动地逐步讲解演示，边讲边练，逐步展开，逐步深入，提供学生的学习进度和学习评价。③教学游戏模式 把科学性、趣味性和知识性融为一体，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识能力，并引发学生对学习的兴趣。这类课件的设计常常用来产生一种竞争性的学习环境，特别适用于中专年级阶段使用。
多媒体教学软件的设计，应该体现新世纪的现代教育思想，有利于新型课堂教学模式的产生。设计时应充分考虑多媒体教学信息呈现多媒体化、信息组织非线性化、人机界面友好化、学习模式多样化的特点，并结合中专生的心理特征、认识规律，开发出有利于学生建构新知识的教学软件。
（一）多媒体教学软件的设计思路
多媒体教学软件是为教学活动服务的，因而多媒体教学软件的设计时刻不能忘记课堂，不能忘记学生。我们从设计思路上就要考虑设计有利于开展多种媒体优化组合教学；有利于教师对教学过程的调控；有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥；有利于建构新型的教学模式的教学软件。
有利于开展多种媒体优化组合教学，就是要充分发挥现代教育媒体的特点，集文字、图片、动画、音频和视频等多种媒体为课堂教学服务。对于中专低年级，应该多用动画、声音等活动画面或色彩丰富的画面刺激学生的感觉器官，增强学生的注意力，使学生有意识、无意识的记忆得到加强，也可帮助学生建立形象思维，培养创造能力。对于高年级学生，则应侧重借助课件培养学生思维能力从形象思维过渡到抽象思维，从求同思维过渡到求异思维，重在培养学生的操作能力、思维能力、创新能力上考虑问题。
有利于教师对教学过程的调控，就是尽可能把多媒体教学软件设计成超媒体组织结构，教师在教学过程中可以方便地从一种模式进入另一种模式，以体现多媒体教学软件的互交能力强的特点。
有利于建构新型的教学模式，就是要尽可能做到“四个转变”：即教师角色要从课堂教学的“主宰者”转变为课堂教学活动中学生活动的“导演者”；学生要从被动接受知识的被动地位转变为主动参与教学活动的主体地位；教学媒体要从教师手中的演示工具转变为学生手中的认知工具；教学过程要从重知识传授转变为重能力培养，从“学会”转变为“会学”。
进行多媒体教学软件的设计时要考虑尽可能地让学生参与教学，让学生在教学中享受成功的快乐。例如在进行中专语文的教学中，要运用到实物投影仪、录音机、录像机进行教学，其设备又多、操作又复杂，但是我们如果运用多媒体技术制作了一个教学软件，教师上课时只需按按键盘便可方便地展示以上内容，再加上软件中运用了大量的有关海底世界的图片、录音、录像资料，把海底世界的绚丽多彩从“文字”还原成“画面”，创设了情境，方便了学生把抽象思维转化为形象思维，这个课件既方便教师教，又方便学生学。在设计中专语文课件《蝙蝠和雷达》时，我们除了安排在课堂上无法实现的蝙蝠飞行实验外，还设计在多处链接上了写字板等程序，让师生在课堂教学时可以方便的切换出写字板程序，让学生在写字板上书写要表达的内容，这样既有利于学生在群体中进行交流，又有利于培养学生的创新意识。
（二）多媒体教学软件的设计过程
多媒体教学软件的设计是一个多层次的设计过程，每一过程的设计，都是一个创造创新的过程，其创新的含义在于：①设计要体现创造创新精神，设计开发出来的产品要有新意；②设计出来的产品要有利于创新教育，有利于培养提高学生的综合思维、实践技能、创新思维习惯、创新意识和创新技能。
第8篇：多媒体软件范文
关键词：电路分析；Delphi；多媒体教学
作者简介：王勇（1984-），男，河南驻马店人，军械工程学院电气工程系，讲师；刘正春（1982-），女，四川内江人，军械工程学院电气工程系，讲师。（河北石家庄050003）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）14-0059-02
“电路分析”是研究电路的基本理论和分析方法的课程，[1]是军械工程学院（以下简称“我院”）专业人才培养方案中的一门专业教育类学科专业基础必修先导课程，该课程被评为2010年度总装备部院校优质课程。教师同时也认识到教学过程中存在一些问题，比如课程资源虽然比较丰富，但较为分散，利用起来不方便；出于安全保密的需要，多媒体教室里的计算机安装的应用软件如MATLAB再次启动时会自动卸载，而且MATLAB非常庞大，安装携带都不方便，利用虚拟仿真技术促进授课质量受到限制；新形势下第16次全军院校会议精神对课程教学改革又提出了新的任务和要求。因此，进行“电路分析”课程多媒体教学资源整合与优化研究，开发出界面友好、功能强大、免安装、使用方便的多媒体教学软件系统是非常有必要的，必将为打造军队级优质课奠定良好的基础。
一、“电路分析”课程多媒体教学软件体系结构设计
“电路分析”课程多媒体教学软件体系结构设计如图1所示，由课程标准、知识杂烩、课程内容、测试考核、成果展示五大部分构成。
1.课程标准
针对生长干部学历教育电类专业培养对象，制订了“电路分析课程标准”，为教员开展课堂教学提供了重要参考依据。课程标准概述了课程的地位、性质、基本理念和设计思路，提出了课程总体目标与具体分目标，详细规定了教学实施的内容、学时、难度等级、具体要求、教学建议等内容标准，对开设时间、考核评价、教学要求、保障条件、选编教材了提出了实施建议。根据人才培养方案的具体变化和要求，“电路分析”课程标准必须适应新的培养任务，不断修订和完善。
2.知识杂烩
为了培养学员独立获取知识的能力，增强“电路分析”课程学习过程中的知识性、趣味性，拟构建的多媒体教学软件系统除了包含教学大纲、电子课件与教案等基本课程内容资源外，还应当提供这样一个信息平台：
（1）电学名人轶事与发展历史。本部分给出了与电学相关的名人简介，包括他们的肖像、国籍、生卒年月和主要贡献，以及电学发展典型历史事迹。制作本部分的目的是为了让学员在学习理论知识的同时，也了解为本门课程的发展做出贡献的科学家，使学生增长知识，激发学习兴趣。
（2）学科发展动态。该信息模块为用户准备了内容丰富的公共信息，如有关电路分析课程的各种科技动态或相关热门新闻，一些反映当前的最新成果及相关知识和相关技术，使师生能及时了解电路分析教学的最新走向和科学技术的最新发展，增强感性认识，扩大知识面，节省了浏览者查找信息的时间。
（3）计算机辅助分析工具。介绍常用的EWB、MATLAB、PSpice、Multisim等电路仿真软件及其应用，为开展课程内容教学相关的虚拟仿真实验打下良好的基础。
（4）电路实验纵览。包含课程所涉及的实际电子元器件――电阻、电容、电感、二极管、运算放大器等相关的种类、型号、系列标称值等内容介绍。此外，还对几种常用的实验仪器仪表进行了简单说明，叙述了误差分析理论与实验数据处理。其目的在于使学员在实验前对常用的电子器件和电子仪表有一个大致的了解。
3.课程内容
课程选用教材为邱关源主编的《电路》，高等教育出版社2006年第五版，该教材是国家、军队推荐使用的教材。如图1所示，将课程内容划分为电路基本模型、定律与定理，直流电阻电路，动态电路，正弦稳态电路等五部分，[1，2]使学员对“电路分析”课程的知识体系有一个宏观的认识。每一章内容又具体包含以下几部分：
（1）重点难点分析。该课程的概念多、定理多，开展教学过程中教员要引导学员掌握教学重点、突破教学难点，学员才能学好这门课程。此部分明确了本章教学的重点和难点，并进行了系统地总结和归纳，达到提纲挈领的目的，具有较高的概括性、全面性，易于理解及应用。
（2）学习方法指导。概括了本章分析求解电路问题的基本思路和方法，为学员利用本章知识点分析电路提供有力的指导。
（3）网络课堂教学。由教学视频、电子课件、电子教案三部分组成。教学视频录制了教员实施教学的情况；电子课件是教员课堂使用的多媒体课件PPT，其内容精简而系统，融入例题和习题，突出了本讲内容的重点和难点；电子教案本着精选经典、联系前沿和突出应用的原则取舍教材内容，融入了教员多年的教学经验，并进行了重新排版和总结，使之在结构上更有条理性、更清晰。以电子教案为指导，每一讲教学视频与其自播放电子课件实时对应，授课过程能实现图、文、声、像实时同步播放，授课内容可自行控制，能够让学员在课后真实体验课堂教学。
（4）虚拟仿真实验。在某些章节的教学过程中适时地利用计算机软件进行教学及模拟实验仿真，为学员提供了一个虚拟的实验环境，可以提高学员的学习兴趣，让学员更直观地掌握电路分析的基本理论，更有利于培养学员的实践技能和创新能力。
EWB（电子学工作平台）软件不但提供了各种丰富的元器件，还提供了各种调试测量的虚拟仪器，如万用表、电压表、电流表等，给教学提供了一个实验器具完备的综合性电子实验室，可以在任意组合的实验环境中进行仿真实验；MATLAB是一个异常庞大的软件系统，它的矩阵计算功能强大，并且运用其Simulink工具中的PSB（Power Systems Blockset）模块进行仿真分析，不用编写程序，只需要绘制出电路图，然后运行仿真，即可得出结果（包括幅值和相位甚至波形图）。因此，选用EWB仿真软件作为电路仿真工具，以MATLAB作为辅助电路计算工具。[3]
（5）典型例题剖析。这个单元里面收集了许多典型的例题及其详细的解题过程。
（6）同步练习题集。大量的习题，让学员自己检测对本章内容的掌握情况，并加深对内容的理解。
（7）课后作业解答。对教材提供的练习题精筛细选，通过典型的习题让学员巩固掌握分析电路问题的基本方法，并给出详细的解题过程以及多种灵活的求解电路问题的途径。
4.测试考核
该课程的测试考核可由构建的“测试考核自动命题系统”来完成，主要由交互测试模块、自动命题模块以及试题库管理模块组成，能够实现交互自我测试、试卷的自动生成以及题库的维护功能。该系统既能使学生检测自己的学习情况，又能辅助教师出具试卷，减轻教师的工作量。
在精选试题库习题时采用分层次递进的结构，按章节将习题分为3个层次：基本练习题，这是大多数学员必须会做的习题，这种层次的习题应在考试中占百分之七十左右；复习提高题，这种题应难做些，不必要求人人会做，是给学有余力的学员提供的，特别是要考研的同学；用计算机分析和仿真练习题，是供学员选用的，一般不要求。
5.成果展示
该栏目展示了有关电路课程的各种教学科研学术成果，如教学研究与教学改革课题成果、教学研究论文、科技创新小制作、学员学习体会与总结等。
二、基于Delphi的“电路分析”课程多媒体教学软件系统开发
Delphi是强大而灵活且可视化的面向对象的编程语言，作为一种高效率的应用程序开发工具，在数据库处理上的优越性使其成为开发者的首选工具。[4，5]
本着切实加强教学建设、提高教学质量的目的，利用现代化信息技术手段实现优质的教学资源共享为目的，遵循“全面、优质、改革”的原则对课程内容进行全面建设。由于“电路分析”课程内容多，所以在功能操作上力求简单、层次分明。在这里就以软件系统部分实际效果图2和图3为例，来说明拟开发“电路分析”课程多媒体教学软件系统。
运行基于Delphi开发生成后的.exe可执行文件，首先播放前言滚动字幕，简要介绍课程及软件系统，然后进入到“电路分析”课程多媒体教学软件系统主界面，如图2所示；点击“进入”，就来到如图3所示的一级界面，其基本内容可参考图1，有“课程标准”、“知识杂烩”、“课程内容”、“测试考核”、“成果展示”五大部分。每一部分当中的内容主要通过多级菜单界面形式来实现对所有内容的访问，此外还设有导航按钮，既可用来返回到主菜单，又可实现按主题对各知识点的直接检索。
在“课程内容”部分以章节的形式来编排教学内容，点击目录就可进入各章节，每章都有“重点难点分析”、“学习方法指导”、“网络课堂教学”、“典型例题剖析”、“同步练习题集”、“课后作业解答”6个模块，部分章节还设有“虚拟仿真实验”，如图1所示。另外，除了开始界面外，任何一页都设有超链接按钮，能够前进、后退、链接到各级目录，以方便使用。
三、结论
基于Delphi开发“电路分析”课程多媒体教学软件系统，充分发挥多媒体的优势，把文本、图形、图像、声音、动画等多媒体手段有机地结合起来，既能完整地展现“电路分析”这门课程的方方面面，又能用动态、立体、全方位变化的视屏效果来弥补传统教学的不足；把课程内容尽量表达得简捷明了，而且又能适应网络远程教学的需要。同时，通过大量的信息储备，多媒体教学系统可以为学员学习提供多种选择的可能，打破了传统教育的单一课堂教学模式，突出了多媒体辅助教学的多样化和个性化。
Delphi在编好程序后自动转换成.exe可执行文件，它运行速度非常快，编译后不需要其他的支持库就能运行，而且采用已有的Delphi与MATLAB的混合编程新方法，[6]使多媒体教学软件系统能充分利用MATLAB的强大运算功能并脱离MATLAB环境独立运行。因此，基于Delphi开发的多媒体教学软件系统对计算机的运行环境要求比较低，使用更加方便。同时依托我院校园网电气工程学科专业网站，在精品课程中增加该教学软件系统，充分开发网络资源，使用开放的教学手段，增设教学讨论区，为教员组织网上教学和讨论、课外辅导和答疑提供了快速、便捷的手段，为教员开展教学研究、课程改革提供了第一手资料，还为课程的可持续发展奠定了基础。
参考文献：
[1]邱关源,罗先觉.电路(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]刘崇新,罗先觉.电路学习指导与习题分析(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[3]胡建萍,王宛苹,马金龙.电路分析基础CAI系统[J].杭州电子工业学院学报,2001,(4).
[4]Borland International,Inc.Delphi使用指南[M].北京:石油工业出版社,
1996.
第9篇：多媒体软件范文
【关键词】多媒体 物理 初中 教学
将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，帮助了学生对知识的理解。本人通过教学实践的体会粗浅谈谈初中物理电脑教学软件的应用。
一、应用电脑教学软件，通过计算机多媒体手段，初中物理课堂充满活力
教学过程中，初中物理教学软件，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，生动有趣的画面，悦耳透彻的知识讲解，学生们被吸引了，感到新鲜。在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、力的相互作用、惯性、压强、物体浮沉、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而应用电脑教学软件，通过计算机多媒体，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。教师可仍以讲授方式为主，同时借助教学软件的帮助，将讲课内容中不易直观形象表现出来的、需要用许多语言和文字解释的东西（例如：形象比喻、举例说明、进展过程等），通过计算机和大屏幕投影仪以多种媒体形式非常具体形象的展现在学生面前。这改变了过去黑板或胶片投影仪那种平面的、固定不动的文字图形和单调的声音效果，而是采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化，给学生以全新的视听感受，使学生加深对课堂所学内容的印象，做到当堂理解、消化、吸收，收到了原教学方式所不能达到的目的。
此外，应用电脑教学软件，有的还可以在多媒体的“展览馆”中了解许多著名物理科学家及其贡献，使学生认识到物理学的价值，产生学习的愿望。特别是学习到科学家们严谨的科学作风和坚忍不拔的探索精神，教育学生要像科学家那样不怕困难、努力学习，培养良好的学习习惯和心理品质；还有一部分科学资料，如各种物质的熔点、沸点、密度，希腊字母表等，为学生查阅资料、扩展知识提供了帮助。
二、计算机多媒体软件只是辅助教学的一个工具
其一，在多媒体教学过程中，教师仍然起主导作用。教师操作电脑，并进行同步讲解和指导学生思考，而且是否使用计算机多媒体、选用什么样的电脑教学软件，也取决于教师组织教学的需耍。这就是说，计算机教学软件的作用是为教师的辅助教学服务。
其二，电脑教学软件不能取代学生思维和实验操作。我使用《翰林汇》初中物理电脑教学软件，操作计算机并大屏幕投影，在进行“托盘天平的构造、正确调节和使用”的实验教学过程中，学生动脑不动手，不能亲手操作使用天平，更不能进行探索性实验，这样势必削弱了物理实验基础，势必阻碍了物理学的研究和发展。当在进行实际使用天平时，就出现了许多意想不到的问题：如调节平衡螺母使天平横梁平衡时，《翰林汇》电脑教学软件中是用鼠标移动，而在实际实验操作时，许多学生问是用手动还是用镊子夹动，调节好的天平，要求不能移动位置或调换左右天平盘，《翰林汇》软件中不能验证，却能在实际操作使用过程中得到很好的验证；又如在进行电路连接出现故障时，电脑软件不能查排，而在学校的实验室里，学生亲手实际操作，思维非常积极，当故障查排后，学生显得很兴奋，有的竞手舞足蹈，成功的喜悦浮现在脸庞，课堂气氛异常活跃，这样的效果在翰林汇多媒体课堂不能达到。诸如此类情况还有不少。可见，电脑教学软件和学生的实际观察和实验具有一定的互补性，在教学过程中，要注意促使学生手脑并用，理论和实践紧密联系，这样才能培养和提高学生的思维和实验能力。
三、电脑教学软件本身有待于提高和发展