六年级总复习计划精选(九篇)

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第1篇：六年级总复习计划范文

关键词：小学六年级；语文；总复习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-086-01

六年级语文总复习的根本目的是帮助学生系统地整理一至六年级已学过的语文基础知识和基本技能，对某些遗忘的内容进行再记忆，对薄弱环节进行巩固，将零散的知识系统化，并在学生头脑中形成合理的知识结构，从而形成语文综合能力。但总复习阶段时间短，复习内容多、任务重，如何在有限的时间内，在不过多增加学生负担的情况下，完成整个总复习任务，达到系统地掌握该阶段语文知识的目的，本人根据多年的六年级语文教学实践，对提高小学六年级语文总复习进行以下探讨。

一、培养学生优良的学习品质

在复习阶段，六年级的学生容易产生厌学、浮躁的心理。这时，教师要做出正确的疏导，提高学生的兴趣，引导学生开展自主性复习，开展丰富多彩的语文实践活动，使每个学生都身心愉快地投入到复习中来。

1、培养学生的学习兴趣。（1）平等互动，与学生心贴心。师生之间的互动必须是民主的、平等的。试想，一个生命个体总希望控制另一个生命个体，或凌驾于其他群体之上，他们之间怎么可能有互动呢？一个六年级语文老师，以各种严厉的手段管理自己的班级，对学生动辄批评训斥，学生对他望而生畏，那么他和学生之间永远不可能互动。作为小学六年级语文老师，更要和学生建立平等互动的关系。（2）重视情感投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学最基本的人与人之间的关系，教师在教学中，如能以深厚的感情关怀和爱护学生、虚心听取学生的心声，就能调动学生好学的积极性。

2、授予方法，培养自主的信心。小学六年级学生不会思考问题，不掌握学习的方法，单靠死记硬背“知识”，必然会产生巨大的内耗，效果差，只能是勉强的学，谈不上有什么自己做主的信心。因此，教学中，教师不能以学生学到知识为满足，重要的是让学生了解并逐渐掌握学到知识的方法，思考问题的路子。六年级语文，更要给学生授予方法，培养自主的信心。

二、在复习过程中要做到三个为主

1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。尽量在课堂上将问题解决，上课前要认真做好课前准备，了解学生对知识的掌握情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生在教师的帮助下自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。

三、树立自主复习理念，培养学生学习能力

在六年级语文复习教学中，教师的角色应当定位在启发引导的地位，对复习教学应当体现在系统梳理、重点提示上，着重培养学生自主复习的能力，授人以渔。在复习教学中，教师可以从两个方面入手，首先，注重对学生进行科学复习方法的指导，要求学生按照学习笔记上摘记的知识点进行一次全面的回顾，将其中存在的薄弱环节找出来，有针对性地进行强化巩固；其次，要求学生相互帮助，在制定符合自己实际情况的复习计划的基础上，以小组为单位，相互之间进行复习知识点的抽查活动。这样，进一步查找学生在语文复习活动中存在的薄弱环节，在调动学生复习积极性的同时，提升教学成效。

四、小学六年级语文复习教学方法多样化

小学语文复习课一方面是为了让学生复习巩固已学知识，并弥补以前授课中没有解决的一些问题，另一方面是为了让学生在复习课上，感受到与新授课不同的另一片风景，感受到复习课的魅力，从而激发出学生的学习兴趣和积极性，这样复习课的复习效果才能不断的提升。所以，在复习课中积极采取有效的教学方法和形式非常重要。

1、情境法。根据语文教学内容和学生的心理特点，运用生动有趣的语言和画面，结合多样化的故事、寓言呈现学习素材，创设生动开放的教学情境，将复习的主题融入其中，营造轻松愉悦的学习环境，从而激发学生学习积极性和热情。以此达到高效复习的目的。

2、竞赛法。在语文复习课上设置竞赛情境，激发出学生积极参与的热情。如在复习词语内容时，先给学生一些复习的时间，然后可以以小组的形式或同桌间两人相互听写，听写自己感觉在考试中最容易写错的字和词，然后比一比小组间或同桌，看谁掌握的更准确。这种方式不仅比老师统一听写节省了大量的时间，关键的是达到的效果非常理想。

3、合作法。合作学习是指以合作学习小组为基本形式来完成学习任务的一种方法。如在句子学习过程中，就可以以小组为单位，小组组员间互相帮助，共同努力造成最出色的句子，通过大家的努力共同实现了学习任务，在这个过程中还培养了学生的团队精神和合作意识，使学生得到了全面发展。

综上所述，在六年级语文复习教学中，教师一定要根据学生身心发展特点以及教学内容编排特点，进一步优化复习教学活动，全面提升教学成效。

参考文献：

第2篇：六年级总复习计划范文

一、复习的意义：

期末复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使本学期学生所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术。要能够按照素质教育的要求确实抓好复习工作，真正提高教学质量。

二、复习原则

1、充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生自觉地进行整理和复习，提高复习能力。

2、充分体现教师的指导作用，知识的重点和难点要适时讲解点拨，保证复习效果。

3、充分体现因材施教分类推进的教育原则，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法，查漏补缺，集中答疑，提高复习效果。

三、具体做法：

1、制订切实可行的复习计划，并认真执行计划。制订复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实新课程标准的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。领会新课程标准的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。标准是复习的依据，教材是复习的蓝本。在复习中，要认真研究新课程标准，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要能够根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。做到复习有针对性，可以收到事半功倍的效果。

2、分类整理，梳理、张扬网络，强化复习的系统性。作为复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高学生对知识的掌握水平。

3、辨析比较，区分弄清易混概念。对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。如：求比值和化简比等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。如求比值和化简比。

4、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同。收到殊途同归的效果。同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。例如，分数和百分数应用题，虽然题目的形式不同，但它们的解题方法是一样的。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。

5、复习题的设计不宜搞拉网式。应做到有的放矢，挖掘创新。数学复习不是机械的重复。什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放性，创新性，多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。

6、对待学困生要细心、认真。面向全体学生，使不同层面的学生都有所提高，特别要做好补差工作。面向全体学生是实施素质教育的基本要义之一，最后的总复习更应该体现这一点。对本班学生要做到全面了解学情恰当对学生做出评价，正确引导学生搞好复习，以期他们取得好的成绩。这就要求我们对成绩较差的学生给与更多的关心。对他们的知识欠缺应及时给以补课，以免再一次吃夹生饭。因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生，是我们的责任。

四、具体安排

第一阶段:整体复习各个单元基础知识和能力的复习(书上总复习)

第二阶段:综合练习，讲练结合(综合试卷)

第三阶段：分层复习，查漏补缺

给后进生特别的辅导和指导，查漏补缺。给优等生多做一些实践性较强的习题，提高分析解答能力。

12月27--29日：将知识点理顺，学生重温整册内容，了解平时错误或遗忘的内容。

12月30--31日：计算的专项复习，尤其是简便计算和解方程。

1月4--6日：分数(百分数)应用题的专项复习，将平时的错题展示，让学生在课堂上自己分析错误点，促使学生掌握正确的解题思路。计算的专项复习，尤其是简便计算和解方程。

1月7--10日：圆的专项复习，由于圆--这一知识掌握得比较好，所以主要是让学生注意在运用公式计算时的一些特殊性。

第3篇：六年级总复习计划范文

关键词 小学六年级；数学总复习；复习技巧

一、系统分析 周密计划

首先，老师要明确小学数学课标要求小学数学教学的目的、任务、知识范围、体系与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识；要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后，根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。书本上的知识有些比较零散，我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生无从下手的局面。比如：讲复合应用题时，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。

二、抓住基础 纵横联系

总复习中，抓好五个方面的基础知识及运用：一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。二是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。三是基本计算。很多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。四是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。五、解题思路，比如，复合应用题可能涉及好多数量关系，但它们用到的分析方法就只有分析法和综合法两种，我们可以用这两种方法去分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解答不同类型的复合应用题。实现对知识的扩展过程。只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分的掌握。比如：应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数几大类分别讲解，而在12册复习时横向联系比较突出，如何把二者结合起来？我认为可在复习12册时涉及到哪类应用题，就拿出初学这部分应用题的课本进行纵向复习。然后再复习12册相关内容。

三、能力培养 应试训练

（1）要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。

（2）要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到善于思考，逐步提高学生的应变及解题能力。

（3）要培养操作实践的能力。如：八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定八宝粥罐子怎么摆）这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。 （4）要拓展训练应试能力。最后总复习阶段，在归类复习的基础上把课本上的知识展开，丰富学生的知识，开阔学生的思维。因为课本上出现的题较简单，或类型较少，而实际考试时发现好多题并不是很难但很灵活，需要综合的分析问题和解决问题的能力。所以，复习时，不要太多的做考卷，要有目的、有计划地进行应试训练，以便学生考试时认真对待，高度重视，正确作答。

四、保护后进生 转化学困生

第4篇：六年级总复习计划范文

一、指导思想 

小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生进行全面而系统的巩固整个小学阶段所学的数学基础知识，进一步发展能力。所以，在具体实施前根据我班实际情况，制定此计划，以增强复习的针对性，提高复习效率，使每一个学生能圆满完成小学阶段的数学学习任务，为学生以后进入中学学习打下基础。

班级情况分析 我班学生在知识的接受上，两极分化严重，部分同学还是属于比较平均，接受能力不会很差的，他们经过近六年的学习，已经接触和积累了相当数量的数学知识，形成了相关的数学技能，但是，从一年级到六年级的数学学习，不可否认还缺乏整体性、综合性和发展性的认识。尤其是对于部分“学习困难学生”，总复习更具有重要意义。主要是要及时跟踪好学生掌握的情况，在课堂上有针对性地解决，提高课堂有效性，采用多种形式调动学习的积极性和发挥各种知识水平的学生才能。

二、复习目标 

1、巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。 

2、应用所学的知识解决简单的问题，总结解决问题的策略，并尝试提出新问题。 

3、回顾学习过程及解决问题的过程，逐步养成整理回顾和反思的习惯。 

4、体会知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。 

5、与同伴交流学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于质疑的态度，发展自信心和克服困难的意志。 

三、复习重点、难点、关键点

重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。

难点：在基础知识复习中，注意培养学生的计算能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。

关键点：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习，全面修复过去遗落的知识，做到查漏补缺，全面提高。

四、具体措施

1、制订具体的复习计划。 对本班学生理解和掌握数学基础知识的情况以及能力发展的情况进行全面的分析研究，找出学生学习中的缺陷、薄弱环节以及存在的其它问题，结合本单元各个复习板块的教材编排情况，拟定具体的复习顺序、重点、课时分配及适当的配套练习。要精心备好复习课，课前充分准备，努力提高课堂教学效益。

2、重视基础知识的复习，注意知识间的联系。 在分知识点复习时，引导学生在理解上下功夫，做到“应知应会”。有关的知识点需要记忆的要求学生在理解的基础上熟记。重视学生对概念、法则、性质的理解和掌握，沟通知识间的联系，使学生对已有知识系统，弄清它们之间的联系，避免混淆，做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。 

3、注意继续培养学生的能力。 在计算方面，要注意提高每一个学生的计算能力；在几何知识方面，要进一步发展学生的空间观念；在复习应用题时，要注意提高学生分析问题的能力和解决简单的实际问题的能力。 

4、注意启发、引导学生主动地进行整理和复习。 讲究复习技巧，有效调动学生复习的积极性和主动性，课堂上要让学生多说、多练习，互相促进，切实提高复习的效果。复习课上提倡学生主动的复习模式。复习时发挥学生的主观能动性，最大限度的节省复习时间，提高复习效益。采用以下的步骤来复习：（1）自行复习、自我质疑；（2）小组讨论、合作攻关；（3）检测反馈、了解学情；（4）查漏补缺、纵深拓展；（5）师生互动、相互质疑。 

5、注意因材施教，加强培优补差。 制订课时目标、组织课堂教学、安排课堂练习都要照顾到学生的差异，特别是差生的辅导，在学生之间建立帮扶关系，让学生辅导学生。在复习当中，对学生的掌握情况要及时做到心中有数，了解学生掌握情况的真实的信息，认真地与学生进行反馈交流。以期达到复习目标。 

6、调动学生的复习积极性。 复习课不同与新授课，复习课没有初步获得知识的新鲜感，所以要想办法调动学生的复习兴趣，如让学生树立一段时间的目标，不断给学生以成功的喜悦。 

五、注意的问题

1、重视基础知识的复习和知识之间的联系。 

2、注意启发、引导学生进行合理的整理和复习。 

3、加强反馈，注意因材施教。

4、以纲为本，扣紧大纲。

5、力求做到上不封顶，下要保底。

第5篇：六年级总复习计划范文

关键词：数学教学；总复习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0079-02

一、明确教学目标，制订复习计划

小学毕业班数学总复习知识容量多、时间跨度大，所学知识的遗忘率高，复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，还要重新学习《数学课程标准》，把握好教学要点和数学知识重点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制定复习计划，主要包括：复习的内容要点，分几节课完成，设计好每节课的内容和目标。例如，制订“数的运算”这一单元复习计划：第一节复习四则运算计算方法及其关系，第二节复习运算定律，第三节复习整数小数分数四则混合运算。这样才能使复习工作有计划、有步骤地进行，这种逻辑递进的复习方法可以从根本上克服复习的盲目性、随意性还有简单地以教材上的复习题为内容，让学生照书做完了事的思想。

二、了解学情，制定复习方法

俗话说：“知己知彼，百战不殆”。这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，笔者认为它同样适用于指导教学。作为一名有经验的教师，首先要掌握学生一举一动，一言一行，及时对教学工作作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。了解学情的途径很多，诸如“教学观察”、“师生谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学工作，提高课堂教学质量。

三、梳理知识，形成知识网络

小学毕业生通过六年的数学学习，大多都掌握了比较可观的知识点，如果没有一个清晰的思路来帮助学生，就好比是一堆货物，品种繁多，堆放零乱，要想记住特别困难。只有加以整理，有序分类，才能清清楚楚，一目了然。因此，在复习时应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节,引导学生把已经学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。引导学生自主整理，促进知识系统化的目的不仅要构建完整的知识网络，还要在构建知识网络的的同时，使学生对以前所学的知识有新的认识、提高。同时，要重视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力。复习时，引导学生将知识分块，系统整理，按块复习，一块一块复习记忆。如果再将每一小类找出共性，规律，记忆效果就会大大加强。将知识分成大类，以表格形式呈现，细化到每一个知识点，逐一复习，巩固强化达到熟练，运用时，从块状知识记忆中调用，速度也可加快。例如空间与图形部分，笔者给学生搭建了这样的框架：点、线、面、体。点有：端点、顶点、起点、垂足等；线有直线、射线、线段等；面有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等；体有长方体、正方体、圆柱、圆锥等。每一点知识都有其自身意义和特点，通过这样的逻辑顺利建构了一种复合学生思维规律的知识脉络，点是构成线的基础，点可以连成线，线可构成面，面可围成体，垂线实际就是面和体的高等等。这些知识即单独存在，也相互联系，形成一个体系，易于学生系统掌握。

四、根据学情，选好教学方法

笔者切身操作过的数学复习有四种形式：一是大量练习。上课练、作业练、考试练，以练代讲，遇题讲题，强化记忆，巩固各个题型为主，天长日久，每个题熟练了，就能考出好成绩。二是列好知识框架，讲概念，将方法，讲题型，由于老师提前已列好知识框架，心中有数，知识点个个不漏，全面记忆，巩固也很有效果。三是教师提前设计好练习题，学生练习，从中发现各个知识点，然后将知识点归纳整理，教师强调重要概念、典型题型，每上一节，都辅以相应练习题，加以巩固，也很有效果。四是引导学生对每块知识自己整理，放手让学生回忆、操作，让学生说说每块知识存在的疑惑，教师给与讲解，根据学生整理的知识框架，查找知识缺漏，重点讲解。四种方法各有各的缺点，各有各的优势。第一种以练为主，学生苦，教师苦。第二种教师要对小学数学知识体系有一个完整的了解，每个知识点都要熟悉，并要理解知识点之间的联系。第三种对老师的要求较高，对小学数学教材要通读。课前准备工作量大，练习题要体现各种知识，要理解每一个知识点的作用和点与点之间的联系，要边练习边整理，形成框架。第四种师生互动，体现了新课标理念，但对学生的要求较高，学生应在小学六年的学习中掌握了很好的数学学法。因此，我想说的是，教师要对学生了解，要对自己了解，因人而异，选择和与自己的教法。重要的是不断提高自己，提高驾驭教材的能力。

五、加强训练，提高计算能力

复习时一定要注重学生计算能力的培养。数学试卷80%以上的题目都需要计算，纯计算的题也要占到30分左右，更不要说计算是一个人必要的知识基础。而现在情况是新教材注重了学生计算的多样性，但各册学生计算的强度减弱。学生普遍存在计算出错率高、准确率低的现象，特别是六年级的学生，由于训练不够，学生计算问题较大。学生计算出错教师首先想到的是，学生粗心大意，实际是学生计算方法没多大问题，关键是训练不够扎实，练的较少。学生计算能力的高低主要表现在是否准确、迅速、灵活。我觉得复习计算时应做好一下几点：

1、让学生对四则运算的意义、法则、各部分关系、运算定律、性质要深刻理解。我将计算的复习分为四大类：四则运算、四则混合运算、简便运算、简易方程。四则运算是基础，加、减、乘、除的意义、计算法则、各部分关系、运算定律和性质，都要以实例引导，举例说明，打好基础，重点是理解、运用。例如加法的复习，首先加法的意义是什么，然后是计算法则，其次各部分之间的关系，最后是相关运算定律的应用拓展。复习时可将加法、减法对比复习，如意义上的互逆、法则上的相似、运算规律的区别，共同点都是一级运算等等。每种运算都要有针对性题目，强化训练，加以巩固。

2、每节课前都要有口算练习。坚持口算练习，不仅能提高学生的计算速度，而且对学生其他能力的培养也很有好处。口算练习节奏快、竞争激烈、思维迅速，参与性强。既使学生注意力集中，又发展了学生的观察能力，让他们积极独立完成读题、分析算法、思考、综合计算一系列过程。将法则定律在口算过程中得到强化，加强记忆，计算速度大大提高。

3、培养学生良好的计算习惯。首先老师有必要给学生展示书写的格式、分析推理的方法、运算方法和过程、检验全过程。有了示范作用，加以严格的要求，从书写、格式、准确性从严要求，逐渐会养成学生细致、认真的好习惯。单独复习计算式，可采用人人过关的方式。

第6篇：六年级总复习计划范文

关键词：数学；总复习；高原现象；策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0097-01

在学棋、学书法等学习活动中，可能很多人都会遇到这种情况：学过一段时间后，水平会出现暂时停滞、甚至倒退现象。这种在掌握某种技能时所出现的暂时停顿状态，在心理学上被称为“高原现象”。同样，在数学总复习中也经常会出现@种现象，究其成因，主要是因为学生在平时的学习中研究的是新的知识点，有追求新知的渴望，学习能积极主动；但在总复习中，罗列的是旧知识，由于缺少新的刺激，学生学习表现为消极、被动，有一种畏难、厌倦的心理。因而，学习成绩进步不明显，甚至会下降，进而影响总复习的效果。如何有效突破“高原现象”，教师应该从各个教学环节推陈出新，从每个环节入手，让学生觉得小学阶段所学的数学中有很多综合性的实际问题需要解决，以激发他们对整个小学阶段数学总复习的热情和兴趣。

一、制定“新”目标

整个小学阶段，十二册数学课本知识点非常多，要在很短的时间内帮助学生系统地梳理小学数学知识，提高他们的数学基本技能，培养他们的思维能力和思维品质，就需要教师根据教学目标，结合教材和学生实际，制订出切实可行的复习计划，对学生提出较高层次的要求，让学生一步步实现自己的目标。

二、复习“新”内容

有的学生在学完小学数学后，知识结构会呈现一种零碎、无序的状态。这时，教师就必须帮助学生进行系统归类和整理，形成网状的、立体的知识结构，使学生更深刻地理解和掌握知识，沟通知识点间的内在联系。在复习中虽然研究的是已学过的知识，但要使学生感到有新意。具体做法：一是利用课本中的例题和习题进行一题多解、一题多变的练习，挖掘知识的深度和广度。二是针对学生的知识缺陷、理解错误及知识体系中的重难点进行复习，注重复习内容的针对性。三是选材强调趣味性、现实性和可探索性，使复习内容新颖，富有挑战性。四是联系前后知识点，加以归类，增大例题、习题的知识覆盖面。五是在技能的训练上，注重复习内容的“灵”与“活”，使学生思维灵活性和创造性得到进一步的发展。教师可以通过这些方面的系统复习，不断引发学生的探究活动，使知识得到巩固，数学素质得到提高，更使学生有一种“学海无涯”的全新感受。

三、选择“新”教法

在组织复习时，要根据教材的特点和学生的认知水平以及教师自身的知识素养，灵活合理地选择教法，汲取别人的成功经验并不断创新。教师可以先让全班学生各出一份试卷，通过抽签决定考卷，并由命题学生与教师“换位”，负责制卷、监考、阅卷、评卷等工作。接着教师和其他同学一起参加考试。最后由师生共同总结。这样的尝试，充分地调动了学生的学习积极性，使学生倍感新鲜、刺激。

四、精选“新”题型

在复习中教师要根据复习内容的特点，采用多种题型加以训练，使之形式多样。除常见的填空题、判断题、选择题、计算题、应用题等题型外，还可以适当补充做图题、操作题、趣味题、漫画题、调查题、多余条件题、答案不唯一题等新颖题型。如复习百分数应用题时，教师可以布置学生回家调查、计算出家庭收入的年增长率，单元楼的人口增长率，手机、电脑的普及率等。这样不仅强化了学生对知识的理解，还能让学生灵活运用所学知识解决实际问题。

五、解题“新”思路

在指导学生解题的复习教学中，教师应有意识地对各种题型进行整理、归类，使学生掌握各种题型的结构特征、解题思路及解答方法。除了让学生掌握常规的解题思路外，还要使学生掌握一些特殊的分析思考方法，如假设法、代换法、转化法、列举法等。当然，有一些习题的解法不止一两种，教师在指导学生解题时没有必要找出所有的解法。而进行多解训练，目的是拓宽学生的解题思路，开发学生的智力。

六、取得“新”收获

学生能否积极主动地进行学习，取决于他们是否有满意的收获。因此，教师在复习中要创设一种师生心理相融的良好学习氛围，面向全体学生，因材施教，精选复习内容，不搞题海战术，给每个学生表现的机会，使他们都有话可说、有事可做，人人都能享受到成功的愉悦感。

七、结束语

总之，教师在数学总复习中不能只是对所学知识进行简单机械的知识复述，必须在复习教学的各个环节上力求创新，让学生在掌握所有知识点的基础上，完成从量变到质变的飞跃。同时，教师要以新目标、新内容、新教法、新题型、新思路、新收获唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳心理状态投入到总复习中，取得好成绩。

参考文献：

[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三・三”策略[J].现代中小学教育，2011（11）.

第7篇：六年级总复习计划范文

复习是整个教学工作的重要组成部分，它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。在整个教学过程中有很重要的地位，每个学期末，教师指导学生把学过的知识作一次比较系统而又有重点的复习，使学生能对一学期所学的知识牢固掌握，灵活运用。对巩固学过的知识更具体、全面的了解，扩大加深教学效果是极其有益的。充分培养学生的自学能力，激发了学生参与教学的热情，教师在复习知识的同时引导学生自主学习、认真思考，焕发了学生的学习兴趣。为了使复习达到最佳效果，下面我就结合本人在总复习中的教学实践，对如何上好复习课谈谈自己的几点做法。

一、要有明确的指导思想，创设独立思考空间。

指导思想是否明确，对复习效果至关重要。复习课内容多，时间紧，任务重，很多教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解、提问、大量练习，只求结果，不重过程。弄得学生过分紧张，师生累得精疲力尽，耗费很多精力；表面学到了很多知识，效果很好，结果只是事半功倍。这样严重地影响了学生的身心健康，再说复习内容对学生已经失去新鲜感，很难引起学生的注意力。所以在复习知识的过程中做好差生的思想工作，首先培养学生自信心，使厌学到乐学；其次，培养优生带动差生活动，开展"一帮一"活动，抓两头带中间。可安排班级优生与差生结对，以提高差生成绩，教师跟踪检查并给予相应的辅导，使课堂有浓浓学习气氛。

在复习课，学生尊重老师，老师关爱学生，师生互动；由教师提出思考点，学生动脑分析；独立思考、同学之间合作交流，从中发现问题、提出问题，给学生创设独立思考的空间，由此产生；学生积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。因此，教师再从学生的角度考虑，去设计一些具有挑战性的问题，激发学生复习的兴趣，使学生的独立思考的空间更广泛了，从而；以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变以往复习课那种沉闷的气氛，和面面俱到的复习方式。同时，在教育教学的改革的潮流中，对学生进行素质教育，自主学习、参与教学，从玩中获取知识，这样能培养学生创新意识。从应试教学到素质教育得出的结论是截然不同教育。所以，教师组织期末复习要端正教育思想，同时还要对学生做好思想工作，只有教师和学生都目的明确，认真对待，形成共识，才能取得最佳的效果。

二、抓重难点，进行归纳整理。

数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的知识点教学往往是分册、分散出现，在复习时要抓住每个章节中的基础知识这个重点，复习时要把本册所学知识进行归类，对于基础知识，每个学生都要过关，像计算题 、定义、典型应用题等，所有复习内容都要围绕基础知识去设计，在这个过程中教师要发挥引导的作用，使学生注意到重点与难点之所在，因此，复习课必须针对知识的重点、难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，同时在复习时要把本章节的知识与以前所学知识灵活结合，统筹运用；复习一道题要联想到与其它知识间的联系，不仅复习相应的知识点，还要把相应的知识点与解决实际问题结合起来。这样，既可以帮助学生回忆、整理相关知识，同时可以帮助学生提高综合运用数学知识的能力。这样才能弄清楚知识的来龙去脉。教学时才能应放手让学生整理知识，互相讨论，开展争议。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验学知识的快乐。在复习的内容中，必须抓重点或者难点内容进行复习。这是检验学生的学习情况，查缺补漏的重要环节。同时也可以培养他们的概括能力。要抓住重点，不要把知识面面俱到。在复习时重点一定要突出，代表性的定义、公式及典型应用题要侧重复习，采用各种有效方法使得每个学生都能真正掌握，运用自如。所以，复习课要引导学生把各知识点分类整理，构建完整的知识体系。如对数的认识，学生到了六年级后，基本学完了整数、小数与分数的内容，教师就让学生体会这些数之间的互相联系。这时，教师必须研究复习方法，尽量避免过多的讲解，防止学生死记硬背的现象，这就要求学生有重难点的把知识归类整理，便于学生理解和掌握。

三、采用启发式教学，培养学生具有综合性的能力。

由于期末复习的内容多、时间紧、任务重，这就要求教师科学的分配时间，复习中要多启发学生动手、动口、动脑能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如：教师在复习数学中的加减、乘除法的运算定律及运算规律时，根据学生已有的学习、生活经验；将这些知识联系起来总结收获。这样，学生积极主动地思考，触动学生的大脑思考形成思维想象，创新局面，达到举一反三，触类旁通的目的。

复习时要把本册教材中的知识有机的结合起来运用，特别是六年级，要把小学中所学的基础知识综合起来复习，灵活运用所学知识解决实际问题，像法则、性质、规律、统计中的方法，应用题的解法等都要连贯起来综合运用。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，不然就掌握不了重点，结果什么都知道，而什么都不精通。让学生在复习中应充分体现从“学会”到“会学”的转化。所以，在复习时教师有意识地培养学生理解记忆综合，掌握判断、推理和运用知识解决实际问题的能力。在复习时，教师引导学生将不同单元、不同年级、有不同的复习方法，由浅入深的提炼加工，建立知识之间的联系，使知识形成系统化、有层次、有条理、，便于记忆和应用。融会贯通基础知识后，在解题过程中还应注意根据学过的知识去发现和挖掘书本上没有的和老师没有讲到的问题。如理解一个概念的多种内涵，对一个问题从不同的角度去思考，对具有共性的问题总结解题规律，让每个同学都掌握。由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。另外，在复习课中还应考虑学生思维的发展性，这是数学学科的任务所决定的。如在两步计算中，常常可以看到这样的题目：12+7×8，3×5-9。从而考评学生法则掌握的情况。那么，在复习的时候，能不能将这类题呈现进行改变，如呈现四个数：4、5、3、7，让学生自己组成一个算式进行计算。这样，原来被动的学习方式就会变为主动的学习方式。如果学生有一定的基础，教师也可以在给出的条件中再增加一个条件，即根据这四个数，要计算规定的结果，可以怎样列式？这样对发展学生思维有很大的促进作用。要精选练习题，选复习题时具有代表性，并且让学生复习每一题，学生都掌握其解答方法。

四、因材施教，分类指导。