小学语文四年级册精选(九篇)

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第1篇：小学语文四年级册范文

苏教版小学语文教材四年级下册第12课《“番茄太阳”》一文中有这样的一段话：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。”本段话中的“看着她，让人隐隐心疼”存在主语残缺的语法失误。“看着她”作为表示情态的状语位于句首，后半句的“隐隐心疼”则是本句话的谓语，显然“让人”这个介词短语是不能充当主语的，为了符合语法的要求，应去掉“让”这个介词。但如若改为“看着她，人隐隐心疼”，又不符合我们表达的习惯，从上文可知本句中的主语应为“我”，故本句的修改建议是：“看着她，我隐隐心疼。”或将前半句的状语转化为主语，后半句保留并使之成为谓语，可改为：“她的样子让人隐隐心疼。”

同样的语法错误还出现在该册第17课《生命的壮歌》一文的开头一句中：“有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了。”“有一天”作为表示时间的状语毋庸置疑，问题就出在后面的内容上。这个句子乍看上去并不缺少主语，实际上主语被错放在介词短语“由于……”中了，把“由于”删去，主语才能一目了然：“有一天，游客的不慎使临河的一片草丛起火了。”还有一种改法就是变换主语，保留“由于游客的不慎”这个介词短语，让它也作状语，将“使”删掉，主语自然就从“不慎”变成了“草丛”，改为：“有一天，由于游客的不慎，临河的一片草丛起火了。”改法虽然有异，但最终都使得这个句子顺理成章地出现了主语，符合了语法规范。

诸如此类“缺少主语”的语病经常出现在口头或书面表达中，譬如“通过……使………由于……对（把、为、给、让）”等错误句式的运用就屡见不鲜。正因为存在广泛的使用错误，这些典型的语病修改成为历年来很多语文中考试题中考查的重点内容之一。如：“通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。”（2014．天津）“由于全社会厉行节约之风，对高端餐饮企业和星级酒店带来了很大的打击。”（2014.浙江金华）“由于这篇文章，使我们认识到吸烟的危害有多大。”（2014．山东枣庄）……类似考点不胜枚举。这些句子的语病本质完全相同，都是滥用介词导致了主语残缺。

第2篇：小学语文四年级册范文

一、小学四年级语文教学现状 

1.教师教学方法落后 

很多语文教师在教学过程中仍然采用的是落后的教学方法。使语文课堂变得死气沉沉，没有一点生机与活力。教师在上课的过程中只是按部就班地给学生讲解课本，过多地给学生灌输一些语文知识，学生在这样的教学方法之下，感觉学习语文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小学生对语文产生了厌恶之情。 

2.小学生缺乏独立性 

很多小学生在学习语文过程中失去了一定的独立性，在学习过程中过分的依赖教师，缺乏自主学习的能力。小学生存在的这个问题，和教师的指导是有着密切联系的。很多语文教师在遇到难题的时候，及时的给学生解决，使小学生对教师产生了一个依赖性。这种依赖性对于提高学生的自主学习能力是有着很大的阻碍的。 

3.学生主体地位没有得到落实 

学生是课堂的主体，应该是课堂学习的主人。但是在当前的语文课堂中，语文教师为了赶教学进度，在教学过程中是很少发挥小学生的主体地位的。有很多问题也可以是由学生自己解决问题，一些语文教师为了节约时间，不给小学生合作探究的机会，慢慢的就使学生在课堂上没有一个主体地位，成为一个被动接受知识角色。学生在这样的教学模式下学习是很难提高自己的学习积极性的。 

二、解决小学四年级语文教学问题的有效策略 

当前小学四年级教学存在的一系列问题，迫使着语文教学需要进行改革，语文教学只有改变这些存在的问题，才能真正的提高语文教学水平，才能提高小学生的语文学习成绩。小学生在科学的教学策略下学习，才能够具有一定的积极性，能够以饱满的心态来学习语文，学习到有价值的语文知识。 

1.开展多媒体语文教学 

在语文教学过程中开展多媒体教学，可以使语文课堂变得丰富多彩。网络技术的发展，多媒体教学进入了课堂。因此在小学语文教学中引入多媒体教学可以极大地激发小学生的学习兴趣。例如在教学《观潮》的时候，教师可以首先指导学生精度课文，给学生分析完课文内容以后，对课文内容就会有一个全面的了解。然后教师就可以播放关于钱塘江大潮的视频。小学生在视频中就可以听到隆隆的响声，看见白浪翻滚，浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这些壮丽的景观，会吸引小学生的眼球。让小学生在视频中感受到钱塘江大潮的奇观。这种画面对小学生视觉上的冲击，可以给小学生带来极大的视觉享受，使小学生沉浸其中。多媒体教学方式可以把观潮这篇课文演绎的栩栩如生，让小学生对课文有个更加直观准确的把握。 

2.指导学生自主预习语文新知识 

预习是学习的重要环节，可以为学习新知识做好铺垫。小学生年龄是比较小的，在学习过程中对教师具有一定的依赖性的。因此，在教学过程中，小学生对新知识进行预习可以提高他们的独立性。教师在上新课之前可以给小学生树立一个预期的目标，让小学生在预习过程中有一个明确的方向。例如在学习古诗《忆江南》的时候，教师可以在课下给学生布置一些预习的任务。让学生在课下对诗词的意思有个大体理解，把不明白的问题及时的反馈给教师。小学生可以在课下利用网络平台协助自己学习，在探究知识的过程中慢慢的自主学习能力也会提高。 

3.开展小组合作教学模式 

教师在教学中可以开展小组教学模式，让学生在课堂上发挥自己的主观能动性。在传统的语文课堂教学中，教師采用的是落后的教学方法，让学生被动地接受知识。而小组教学可以实现小学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，主动地探索知识。教师在教学过程中可以提出一个有效的问题，然后指导学生进行分组，让学生在小组合作中解决提出的问题。学生在合作学习中就能够畅所欲言，提出解决问题的策略，通过这种相互交流的方式，能够学习别人的优势，来弥补自己的不足。小学生的主体地位得到了提高，就能够在学习语文中具有积极性，可以起到事半功倍的学习效果。这种教学方式可以让学生感受到学习语文的乐趣，这样对提高学生的知识整合能力和总结能力是一个极大的帮助。 

三、结束语 

语文教学的改革只有不断的完善，不断的发展，才能真正解决当前语文教学存在的问题，实现培养人才的教学目标。语文教师应该在教学过程中不断的总结经验，和教师之间相互交流，相互借鉴，制定出一套科学的教学策略，来实现教育改革的目标。 

参考文献： 

[1]赵永嵩.深入开展语文教育改革——“面向21世纪，语文教育改革与发展”座谈会综述[J].教育研究，1999 

第3篇：小学语文四年级册范文

一新课结束时间：

本周三必须结束新课，且处理完相关配套作业。

二复习原则：

实效性，多样化。在复习期间，争取所做的每一个专题，都是有针对性的，所出的每一份试卷都有绝对的操作性；在强调实效联系的前提下，努力建构更加丰富的课堂，在愉快轻松的氛围中，达到生生有所得的结果。

三复习计划安排

1早读时间：抓住四年级下册课本不放，充分利用早读的时间去积累课文中的好词佳句、文学常识、课文内容……

2上课时间：首先进行专项复习，大体可分以下专项：汉语拼音、字、词、句子、阅读、写作。每一专项结束后及时进行测试，以检验复习效果。要让学生充分地认识到订正的重要性，对于学生个体经常出现的问题，必须让该个体有详细的记录，做到烂熟于心。

相关的测试试卷，要求孩子有重点地标画留存，直至期末考试结束。

3使学生充分认识到期末考试的重要性。它涉及到多方面。如对考场的适应能力，对已有知识的巩固程度，对题型的见识，对自信心的提高，对自己不足的认识，分数对自己对家长的重要性等等。只有充分的知己知彼，才能百战百胜。在紧张的学业复习的同时，必须不间断地对学生进行加油和鞭策的活动，所谓，磨刀不误砍柴功。

第4篇：小学语文四年级册范文

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

dòng

tíng

jiāng

nán

wán

shǎng

wú

xia

kuò

sàn

pān

dēng

tài

shān

luò

tuó

píng

zhàng

zhè

jiāng

yóu

tóng

yōng

jǐ

kǒng

xì

yǎng

wò

tún

bù shāo

wēi

é

jiǎo

cā

shāng

yī

jù

jìng

tíng

shān

bō

lán

zhuàng

kuò

shuǐ

píng

rú

jìng

fēng

luán

xióng

wěi

hóng

yè

sì

huǒ

bá

dì

ér

qǐ

wān

yán

qí

fēng

luó

liè  xíng

tài

wàn qiān sè

cǎi

míng

lì

wēi

fēng

wù

lì

lián

mián

bù

duàn

tū

wù

sēn

yù

读读记记

fěi

cuì  liáng

shuǎng gāo

sǒng

shān

jiàn  tòu

shè   jì

jìng

zēng

tiān  xì

suì  mǎ

tí  róu

nèn

jǐn

duàn

mián

yán

xuàn

làn

bái

ái

ái

chóng

chóng

dié

dié

bān

bān

diǎn

diǎn

独坐敬亭山

望洞庭

忆江南

【

】

【

】

【

】

，

，

。

。

。

，

，

。

。

。

四年级语文下册日积月累

1、舟行碧波上，_______________

__。

2、大漠孤烟直，_____　_

____________。

3、几行红叶树，_____________________。

4、落木千山天远大，____________________。

5、浮天水送无穷树，____________________。

6、春江潮水连海______________________。

小学语文四年级下学期第二单元词语盘点（读读写写）

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

wéi

chí

cái

fù  jīnɡ

zhàn qì

zhònɡ shǔ

yú

bǎi

huò

qínɡ

xínɡ

dào

dé   hào

mǎ xiànɡ

pí  zūn

yán

táo

nàn

shàn

liánɡ

pǔ

shí

kuǎn

dài

lì

wài

hóu

jié

zàn

shǎnɡ

chuí

bèi jiānɡ

yìnɡ xǔ

pèi

bō

diàn

huà

huǎn

huǎn

shǐ

ɡuò

mèn

mèn

bú

lè

mí

huò

bù

jiě

miàn

chénɡ

cài

sè

pí

bèi

bù

kān     lánɡ

tūn

hǔ

yàn

ɡǔ

shòu

rú

chái

读读记记

jié

jū

bēn

chí  kuì

zènɡ tiān

jīn

sǔn

shānɡ liànɡ

shài

zhú

qiān

huǒ

hòu  dān

wù  zhuàn

qián shú

liàn

jiào

dǎo

jiǎnɡ

jiū shòu

yì  chén

zhònɡ dào

xiè

yǎn

shén

bào

yuàn

ɡǔ

lì

kuān

rónɡ

mènɡ

mèi

yǐ

qiú  zǒu

jiē

chuàn

xiànɡ

jiānɡ

xīn

bǐ

xīn

日积月累

7、________________________，无数夕阳山。

8、言必信，_______________。

9、与朋友交，_______________。

10、己所不欲，__________________。

11、精诚所加，______________。

12、老吾老，__________

；幼吾幼，_____________。

13、爱人者，

_____________；敬人者，___________。

14、清明前后_____________。

小学语文四年级下学期词语盘点三读读写写

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

lǚ

yóu

yòu

ɡuī

shā

tān

zhēn

chá

qǐ

tú

qínɡ

yuàn

chǔn

shì

fǎn

huí

hǎi

ōu

bǔ

jiù

biān

fú

qīnɡ

lǎnɡ

bǔ

zhuō

fēi

é

wén

zi

bì

kāi

mǐn

ruì

línɡ

dānɡ

cānɡ

yínɡ

jiē

kāi

tuī

jìn

zhànɡ

ài

wù

yínɡ

ɡuānɡ

pínɡ

zhēnɡ

xiān

kǒnɡ

hòu

ruò

wú

qí

shì

jiàn

sǐ

bú

jiù

xiǎnɡ

chè

yún

xiāo

hénɡ

qī

shù

bā

yú

ɡuàn

ér

chū

yú

bù

kě

jí

qì

chuǎn

xū

xū

日积月累

14、清明前后_____________。

15、朝霞不出门，_____________________

。

16、鸡迟宿，________________。

17、蚂蚁搬家蛇过道，

。18、春_____

，夏

______，秋

______

，冬______。

小学语文四年级下学期词语盘点四读读写写

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

chén

jì

pán

wèn

kǒu

shào

mái

fú

nínɡ

shén

shāo

huǐ

wéi

hù

zhuànɡ

liè

xī

shēnɡ

xiè

yì

chén

jìn

shén

qínɡ

kǎi

xuán

zhēnɡ

yī

nínɡ

ɡù

ā

yí

jīnɡ

tōnɡ

jīnɡ

jì

ɡònɡ

xiàn

shènɡ

tán

zuì

è

hū

yù

jiàn

kānɡ

bù

huānɡ

bù

mánɡ

zá

cǎo

cónɡ

shēnɡ

jù

jīnɡ

huì

shén

mó

mó

hu

hu   yǐ

fánɡ

wàn

yī duàn

duàn

xù

xù yǒnɡ

zhù

rén

jiān

读读记记

mù

xiè

mó

ɡū

shēn

yín

wǎn

zhuǎn

lú

wěi

wěi

xù

dǎ

bàn

jǐ

bèi

zhěn

tóu

fánɡ

bèi  zhuó

yuè

lán

kuī

mí

màn

wēi

xié

wèi

lán

xún

yì

mènɡ

huàn

zǔ

dǎnɡ

zhēnɡ

yǎn

xiā

shǒu

liú

dàn

lǜ

yīn

yīn

piāo

piāo

yōu

yōu

wāi

wāi

xié

xié

bú

sù

zhī

kè

日积月累

（1）关于战争的

成语

知（

）知（

）

百（

）百（

）

运（

）帷（

）

（

）（

）千里

出其（

）（

）

攻其（

）（

）

围（

）救（

）

声（

）击（

）

四面（

）（

）

（

）（

）受敌

草木（

）（

）

风声（

）（

）

兵（

）神（

）

突然（

）（

）

神（

）鬼（

）

所（

）无（

）

小学语文四年级下册第五单元读读写写

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

nónɡ

yù

liú

lián

xiǎo

jìnɡ

liú

chànɡ

yǐn

dǎo

qiǎo

rán

línɡ

xìnɡ

jīnɡ

lì

shùn

jiān pū

shǎn

ɡài

niàn hú

xiàn

fēi

xiánɡ quán

lì

bīn

fēn  ɡǔ

dònɡ  yuè

dònɡ yù

wànɡ

chōnɡ

pò jiān

yìnɡ

bù

qū

zhuó

zhuànɡ chén

wěn zhèn

hàn

zāo

tɑ duǎn

zàn  yǒu

xiàn

zhēn

xī   huā

fán

yè

mào

kē

kē

bàn

bàn    duō

zī

duō

cǎi

读读记记(5)

lǒnɡ

zhaò hē

hù   liú

tǎnɡ juān

zènɡ qì

ɡuān  jiǎo

mó

kù

ài

yōnɡ

bào  zūn

cónɡ shī

mínɡ lǐnɡ

wù  fá

wèi

fàn

làn  liáo

kuò

yí

hàn  qì

pò

qīnɡ

xī  ɡū

līnɡ

līnɡ

qí

shuā

shuā

qīnɡxiānɡniǎoniǎo

bù

jiǎ

sī

suǒ

rè

lèi

yínɡ

kuànɡ

yǔ

shì

chánɡ

cí   chónɡ

jiàn

tiān

rì

ɡǎi

tiān

huàn

dì

ào

rán

tǐnɡ

lì   shén

qì

shí

zú

pēnɡ

rán

yí

zhèn

日积月累

（2）

关于生命感悟的名人名言

1、人的生命是有限的，

（雷锋）

2、我的一生始终保持着这样一个信念

而不是

3、（巴金）

4、对于我来说

（爱因斯坦）

小学语文四年级下学期第六单元词语盘点（读读写写）

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

péng

jià  fēng

qù zhuāng

shì

shùn

xù

zhào

lì

qiáo

jian

shuài

lǐng

mì

shí

dǎo

yī

xiàng

wǎn guī

cháo

hé

xié

xīn

kǔ  cán

sāng

yún

tián  bái

lù

jī

guān

huā

dà

lì

jú

cuī

mián

qǔ

fáng

qián

wū

hòu

tiān

gāo

dì

kuò

yuè

míng

rén

jìng

读读记记

mù

chǎng zhuān

zhù duānzhuāng

sīróng

xiāng

qiàn jùn

mǎ

zhē

yǎn

fēi

chí  chén

mò

shǎn

shuò

wēi

ruò  lüè

guò

hú

pàn  chèn

shān

jīng

yíng

yīn

fú  zhāo

hu  qīng

liáng

fèi

fǔ  mài

làng

hóng

pū

pū

jí

mù

yuǎn

tiào

biāo

féi

tǐ

zhuàng

liáo

kuò

wú

yín

yōu

rán

zì

dé

chéng

qúnjié

duì

mò

mò

wú

yán

é

huáng

nèn

lǜ

yá

bāo

chū

fàng

cǐ

qǐ

bǐ

luò

小学语文四年级下学期第七单元读读写写

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

biàn

lùn

xún

cháng jiě

dá

xìn

fèng  róng

xǔ

wéi

bèi

céng

jīng

tuō

zhù  jiě

shì

jiào

shòu

xuān

bù  gù

zhí

lán

gān  bà

le

jìngjiè

xiù

huā chǎng

huī lóng

yǎ

rén

dǎn

daà

wàng

wéi

qīng

chè

jiàn

dǐ

shǎng

xīn

yuè

mù

yì

sī

bù

gǒu

róng

wéi

yì

tǐ

小学语文五年级下学期第七单元读读记记

班级

姓名

看拼音写词语(看谁写得又正确又漂亮又快速)：

yāo

qǐng

zhì

yǒu  sù

xiàng zhù

hè

jié

zuò  dàn

shēng

dǎ

rǎo

yì

yàng

jī

liè

jiāo

tán

jìng

zi  měng

rán

bào

qiàn

jiàn

guài

gǎn

chù

shū

chàng

yí

huò  jiān

yì

píng

huǎn biān

yuán kě

bù

hóng

zhǒng zhà

gān

huāng

liáng

yòu

rén

diāo

sù

jiā

xiāng

pēn

pēn quán

shén

guàn

zhù

yí

tài

duān

zhuāng

mò

míng

qí

miào

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

小学语文四年级下学期第八单元读读写写

qī

zǐ  bài

jiàn

lǐ

cǎi

cháng

wèi tāng

yào

yī

zhì

pēn

shè

huǒ

yàn

qū

gǎn

lǐng

xiù

chéng

fá jìng

pèi

huǒ

zhǒng

zào

fú  wéi

kàng

hěn

xīn

shuāng

xī zhuó

shí

gān

zàng jì

chāng

xué

shè bǎi

fā

bǎi

zhòng

biǎn

què

zhì

bìng  wú

néng

wéi

lì  qū

hán

qǔ

nuǎn

qì

jí

bài

huài

读读记记

táng

cháo xī

zàng

dà

chén

qiú

hūn

duàn

dìng

wān

dòu

gēngzhòng

zhǎo

zé

jì

yì

fēn

fù

ráo

shù  guī

jǔ

dǎn

píng  jīn

bì

bǎo

lěi

tiě

chā

wéi

bèi

jiě

jiù

dǎo

méi

qǐ

shì

jiǎn

duǎn

kǒu

wěn

jí

xiáng

rú

yì

wǎn

gōng

dā

jiàn

xiào

zhú

yán

kāi

pī

tóu

sàn

fà

wú

è

bú

zuò

róng

huá

fù

guì

ēn

jiāng

chóu

bào

xià

liú

第5篇：小学语文四年级册范文

通过学希贵“语文主题学习”、刘宪华“主题阅读”和窦桂梅“主题教学研究”等成功经验，并结合自己的工作实际，我认为在小学语文教学中坚持主题阅读就可以实现《义务教育语文课程标准》提出的“九年课外阅读总量应在400万字以上”的目标。通过主题阅读，增加学生的阅读量，实现课内指导、课外补充，课内外、校内外相结合的大语文学习，量变达到质变，从而实现小学语文高效课堂建设。

一、以主题为主线，拓展学习资源，变教教材为大量的主题

阅读

语文教学也遵循“量变到质变”的规律。“要想学好语文，只精读课文是远远不够的，还需要大量的阅读。”

现行小学语文教材的编排有利于我们进行大量阅读，有利于开展以主题为主的阅读教学。我们定西市安定区使用的教材是北师大版的，此教材就是按单元主题编写的，如果在教学中以教材为主线，围绕单元主题选几十篇相关、相近、相似、连续甚至相反的文章，在课内、课外拓展阅读，并且长期坚持，就会实现“量变到质变”，实现小学语文教学的高效。

目前有好几套读本适合北师大教材开展主题阅读。农村学校条件比不上城里，教师又忙于各类课程，不能只专心于语文教学，我们可以学习鲁迅先生的“拿来主义”，直接应用这些成果。例如，刘宪华主编的《新语文?主题阅读》和《经典诵读》，钱理群主编的《小学生名家文学读本》和《新语文读本》。这些读本遵循《义务教育语文课程标准》培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的理念，并且都以单元为主，每个单元选编了感动、感恩、博爱、敬畏、品位、睿智、和谐、宽容、生命、自然等文章。如果在语文课堂教学中以教材为主，以这些读本为辅，课内形成主线，课外有益补充，开展大单元教学，那么，老师不光在“教教材”，更是在“整合课程资源”；学生不仅是在“学教材”，更是在“学文化”。如教学《师恩难忘》（北师大四年级上册）时，可以把《小学生名家文学读本》中的《怀念佩弦老师》《温和的刘先生》《怀李叔同先生》整合到课内，在精读《师恩难忘》后，让学生自由或者大声朗读这三篇文章，在读中体会，在读中对比，但不求甚解。再如，指导学生阅读《名家文学读本》。《名家文学读本》共10册，选编了鲁迅、老舍、叶圣陶、冰心等10位名家的经典作品。农村学校各年级学生10名左右，每个班可以配备1套，做到人手1册。可以从四年级开始阅读，一月或者两月一个读本，三年读完。通过这样不带任何条件的阅读，培养学生读书习惯，在潜移默化中形成阅读能力，喜欢上阅读。在阅读中“让学生走近大师，与思想和文化的巨人进行对话和交流，使学生在生命发展的起点上，占据一个精神的高地”。（钱理群）

二、以读代讲，形成以阅读实践为主的自主学习

《义务教育语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

于永正在《主题阅读?三人行》中谈到：“语文能力不是学生做题做出来的，也不是教师讲出来的，而是学生读书读出来的。老师讲得再好，也不如课文好，也不如作家写得好。”

教师讲，学生听，教师是主动的、全身心投入的，而学生是被动的，听的时候学生很容易疲乏。一节课教师的讲占据大多数时间，学生通过听接受的知识是非常有限的，形成的能力更是有限，往往适得其反，因教师的讲而厌烦语文学科。学生读的时候，有多种感官在参与，大脑在不停地运转，学生是主人。从心理和生理角度来说，读的效果比听的效果好得多。因此，我们在课堂教学中与其让学生被动地听教师的讲解，不如让学生好好地阅读文本。学生语文能力提高应体现在学生自己的阅读过程中，体现在学生的语文实践中，学生只有在读的实践中才能形成语文能力。倡导读，不反对教师讲，那么在什么情况下讲呢？在学生不明时、体验不深时、解读有误时、探究卡壳时讲，讲时语言要精练、准备、准确，一节课最多10分钟。

以读代讲是一种教学方式，也是一种自主学习方式。当阅读在课堂教学中、在学生生活中占据主要位置时，学生会形成阅读习惯，形成语文能力，形成运用祖国语言文字的能力。

三、诵读经典，用人类和民族最好的精神食粮培养学生的语文素养

“读诗是可以直抵心灵的，儿童感受诗如同听音乐。”培养儿童热爱母语的思想感情，应该从读诗开始。“把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”

经典古诗文是中华民族文化的精髓，传承了几千年，积淀了中国人的优秀精神、美好品德和审美情趣。诵读中华经典古诗文有助于学生认识自我、发展自我，形成健全的人格。《义务教育语文课程标准》在课程目标中明确提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”要求小学生背诵优秀古诗文160篇（段），还推荐了120篇。

第6篇：小学语文四年级册范文

阅读与世界

(1)把音符咬疼了 高咏志

(5)班长有啥了不起 徐玲

(13)故事情节出形象 刘殿学

(15)鼹鼠的朋友 胡凡良

(17)新年礼物 任小霞

(19)我知道冬天为什么冷了 金珊珊

(20)鸡蛋树 梅子青

(21)吹牛皮 丁丁

(23)“自以为是”和“勇于改过” 王宝琪

(25)句号先生来帮助 鲁冰

作文万花筒

(28)谁不说俺家乡美 江一帆

(31)写校园里的一处景物 傅桔红

(35)以小见大 引人关注 鲁江

(38)xx，我想对你说 傅桔红

(42)为文章注入时尚因子 石冯娟

(45)有条有理表达“情” 张家明

(47)写好心理活动 陈志勇

(49)我和未来有个约定 梁俊浩

(50)我和未来有个约定 苏晓洋

(52)泰迪 童年

(53)我家的新成员 张俊杰

(55)粽香 年味 周加茹

(56)午睡恶作剧 刘家奇

(58)惊心动魄的5d电影 施昊天

(59)“小馋猫”弟弟 王昊

(61)我的名字多多 宋雨晴

(62)我的野蛮妈妈 郭金东

(64)神奇的大白兔奶糖 赵姝婷

(65)郁孤台 凌于婷

(67)胆大的我 朱忠亮

(68)我找到了幸福 孟彦名

(70)蒲公英 陈雨婷

(70)亲亲小雨点儿 王梅力

(71)我学会了骑自行车 邱慧茹

(72)爷爷的菜园 陈敏

(72)电脑迷老爸 蔡睿阳

(73)美丽的草地 罗峰

(74)小白兔 潘思冉

(74)洗“脚” 储永岫

(75)假如我是一棵树 李乾艺

(76)我想有这样的朋友 郭洲彤

数学金钥匙

(77)最佳调配方案 唐慧彬

(79)从不同的角度分析 顾东春

(80)今日“智多星” 杨洋

(82)巧找“重叠后的图案” 丁学明

(84)合理安排座位 沈亚

(86)森林王国游历记 丁学明

(88)迷途知返 林丰

(89)挑战自我 吴长顺

(90)智力游戏 许志龄

(91)我们被谁耍了 张秋蕙

(92)期期有奖 无

(93)智慧葫芦 无

无

(f0002)两头受气 无

(i0001)小学语文三年级下册第一、二单元自测题 无

(f0004)浪花朵朵 无

(i0013)小学数学四年级下册“位置与方向”单元自测题 无

第7篇：小学语文四年级册范文

关键词：儿童文学；小学语文；应用策略

在新课程改革中科学合理地使用儿童文学，对促进学生养成良好的阅读习惯和学习习惯以及健全的人格起到了重要的作用。

一、小学语文儿童文学教学中存在的问题

虽然新课程改革对儿童文学的教育理念有了更高的重视，但在实际教学过程中，由于受到传统教学模式较深的影响，依旧无法改变以往的“填鸭式”教育，只重视基础知识以及道德观念的灌输，让儿童在儿童文学阅读方面提不起兴趣，从而忽视了其童趣需求以及情感体验。

儿童文学作品内容活泼生动，充满想象力，十分符合小学生活泼好动的生理特点。小学生在儿童文学的阅读过程中能获得纯真的快乐以及丰富的想象力。通过儿童文学的阅读对培养小学生的人文素养有着十分积极的作用。但由于在实际教学过程中部分小学语文教师的儿童文学教学方法比较单调，通常都是按照课本按部就班地进行课本知识教学，充满乐趣的儿童文学在教师过于单调的教学方式中变得乏味，从而让学生提不起学习兴趣。

二、小学语文儿童文学应用策略

1.加强教师的儿童文学素养

在小学语文教学过程中，教师的儿童文学素养对小学语文的教学质量有较大的影响。一个教师儿童文学素养高低直接关系到能否较好起到对小学生文学素养的启蒙作用，所以加强对小学语文教师的儿童文学素养培训具有十分重要的意义。必须让小学语文教师对儿童文学有较为全面的认识，让其在心中有一个明确的教育目标，知道该给学生讲什么？只有让教师了解儿童文学的具体内涵，才能够更好地指导学生进行儿童文学的学习。

2.引导学生认识儿童文学的乐趣

在我国小学语文教材当中，有许多具有儿童情趣的儿童文学作品。如《槐乡五月》《我和祖父的园子》《桂花雨》《珍珠鸟》等。作为小学语文教师，教师要善于挖掘其中的儿童情趣。（1）儿童情趣可从主人公语言、动作、神态和心理活动中表现出来。如小学语文教材五年级下册的《我和祖父的园子》，作者通过描写“我”可爱的外貌、调皮的语言、活泼好动的个性将浓郁的童趣展现出来。教师要仔细品读文中的语句，如“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽”“祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着‘下雨了？下雨了？’”，感悟其中的童真童趣。（2）儿童情趣可随着故事情节发展呈现出来。如，小学语文教材四年级上册的《珍珠鸟》，浓郁的童趣就是在珍珠鸟与“我”逐渐亲近、感情日渐增强的过程中展现出来的。（3）儿童情趣可随儿童纯真美好情感的行发体现出来，如，小学语文教材五年级下册的《水》，这篇课文通过描写缺水之乡的孩子对水的极度渴求以及下雨给孩子带来的无穷欢愉场景的描写，激发了孩子对水的渴求和喜爱之情，在行情过程中将章趣表现得淋滴尽致。（4）儿童情趣还可以通过儿童文学的特殊表现手法，如，夸张、幻想、拟人等手法表现出来。如，小学语文教材四年级上册的《桂花雨》，作者运用拟人的手法写出桂花树笨笨拙拙的外形，不与繁花斗艳的朴实，采用比喻的手法将摇桂花时桂花纷纷扬扬下落的场景比喻成桂花雨，一系列表达手法的运用使文章童趣十足。因此，小学语文教师要透过儿童视角，运用儿童思维去发现、挖掘儿童文学作品中的童趣。

3.采取多种教学方式进行儿童文学教学

运用好的教学方法能愉悦小学生的身心，让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而带起他们学习的热情。在进行小学语文儿童文学教育的过程中，教师可以通过儿童文学中生动有趣的故事来进行朗读，让学生在朗读中表现自己。如，在教学《燕子》时，教师可以让学生划出文中优美的语句，如“二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来”“千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶”“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成烂漫无比的春天”。让学生对这些语句进行反复朗读，并说出自己的感受。

4.重视课外阅读指导

教师在进行小学语文儿童文学教学的过程中，要对学生的课外阅读指导给予一定的重视，尽自身最大的努力为学生营造一个好的读书氛围，从而提高学生的课外阅读积极性。如，在日常生活中，教师可以通过精心组织各类读书活动，通过各类读书活动增强学生的读书兴趣，提高学生的文学素养。

总的来说，儿童文学对培养学生的语文素养起到了极其重要的作用。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到加强儿童文学教学的重要意义，要根据儿童文学的特点去理解和教学，充分展示儿童文学的独特魅力，让儿童在儿童文学的熏陶下健康快乐地成长。

参考文献：

第8篇：小学语文四年级册范文

苏教版小学语文教材共安排了9篇神话：《沉香救母》（二年级下册）、《哪吒闹海》（三年级上册）、《日月潭的传说》（三年级下册）、《开天辟地》（四年级上册）、《普罗米修斯盗火》（四年级上册）、《九色鹿》（四年级上册）、《嫦娥奔月》（五年级上册）、《牛郎织女》（六年级上册）、《三打白骨精》（六年级下册）。

人教版小学语文教材共安排5篇神话：《开天地》（三年级上册）、《女娲补天》（三年级下册）、《夸父追日》（三年级下册）、《普罗米修斯》（四年级下册）、《猴王出世》（五年级下册）。

以上入选小学语文教材的神话有一个共同的特点，那就是主题积极、形象鲜明、想象奇特、情节生动、语言优美。

根据神话文体的特点和小学生学习语文的认知规律，我们在教学时，应把握以下几点：

一、借助神话形象，进行审美教育

神话的美学特征是崇高，其主人公大多是正义凛然的英雄（如《沉香救母》中沉香、《普罗米修斯盗火》中的普罗米修斯、《九色鹿》中的九色鹿、《三打白骨精》中的孙悟空、《女娲补天》中的女娲等），我们在阅读教学中，如果始终以“形象”作为教学的中心，神话中的英雄，可以使学生的心中烙下无限伟大、无限神勇的形象。事实上，学生感知、理解神话形象的过程，也是提高文化品位，提升审美情趣的过程。

二、紧扣神话形象，精心设计教学流程

对神话形象的感知、理解，可采用“四读”的教学策略：初读，整体感知，了解形象细读，梳理文脉，理清形象品读，品词析句，理解形象深读，拓展训练，丰满形象。

三、根据学生的认知特点，确定教学的重点

不同学段的学生由于认知水平和生活经验不同，阅读神话的要求也不同。低年级学生主要通过朗读走进神话的情节，感知神话形象的神奇，并能复述故事。如，学了《沉香救母》后，能讲讲沉香救母的故事。复述故事的过程，既是加深感知故事形象的过程，也是发展学生语言的过程。它先要将文本语言内化为自己的内部语言，然后通过讲述，又要将内部语言外化为“独白”语言。中年级侧重在通过品味重点词句段的基础上，感悟神话形象的神奇。高年级侧重在通过品味语言表达效果、揣摩谋篇布局方式的基础上，领悟神话形象的象征意义。

现以《九色鹿》一课的教学为例，谈谈具体的操作程序：

第一，初读，整体感知，了解形象

自由轻声读课文，要求：（1）把课文读正确、读流利。（2）想一想：课文写了哪些人物？

第二，细读，梳理文脉，理清形象

细读课文，想一想：课文主要写了哪些人物？他们之间的关系是怎样的呢？板书：

救

九色鹿 调达

害

九色鹿是怎样救调达的，调达为什么又要害九色鹿呢？这就是这节课我们所要解决的问题。

第三，品读，品词析句，理解形象

1．这是一只怎样的九色鹿？自由朗读课文第1小节，画出描写九色鹿的语句。

练习说话：真是一只________的九色鹿！

过渡：这么美丽的九色鹿，你们见过吗？可惜我们大家都没遇到过，但是有一个人却遇到了，那就是（调达）。调达是在怎样的情况下遇到九色鹿的呢？

2．默读课文第2~5自然段

要求：（1）用“————”画出描写九色鹿的语句，想想这是一只怎样的九色鹿。

（2）用“————”画出描写调达的语句，想想这时候的调达给你留下了怎样的印象。

3．课堂交流：

（1）这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象？从哪些语句中可以看出？

①善良、勇敢

出示句子：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

a.你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢？

b.“立即”可不可以去掉？为什么？

c.这时候的调达正处于怎样的境况中？（抓“汹涌”、“奋勇挣扎”感受情况的危急）

d.就在这危急的时刻，九色鹿出现了，难道九色鹿掉进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗？那它为什么还要去救他？（勇敢）

e.再读这句话，读出九色鹿的勇敢、善良。

②不求回报

出示句子：“九色鹿打断了调达的话……就算知恩图报了。”

a.什么是“知恩图报”？这里的“恩”在文中指什么？

b.对于调达来说，他准备以怎样的方式去回报九色鹿？

c.九色鹿需要调达这样的回报吗？（它只要调达不泄露自己的住处）

d.这真是一只_____________的九色鹿。

（2）此时的调达给你的印象又是怎样的？（感恩戴德）

①出示句子：“落水人名叫调达……终身受你的驱使。”

a.此时此刻的调达内心有着怎样的情感？

b．你是从哪些词感受到的？(抓住“连连叩头”、“感激”、“永远”、“终身”等词语体会)

c．读出调达的感激之情。

②出示句子：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”

a.什么是“郑重起誓”？

b.出示“誓”，解释：誓，上“折”下“言”，古人发誓时跪在地上，手拿枝条，发完誓后折断枝条，如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

c.面对自己的救命恩人九色鹿，调达郑重起誓：我调达对天起誓，今生今世决不说出九色鹿的住处，如果说了，必将____________。

过渡：真切的誓言还在耳边回响，可是这样的誓言禁得住时间的考验吗？调达又是以怎样的方式回报九色鹿的呢？

4.默读课文第6~9自然段，要求：

(1)用“———”画出描写调达的句子，想想这时候的调达给你留下了怎样的印象。

(2)用“”画出描写九色鹿的句子，想一想：你从中读出了什么。

(3)用“＝＝＝”画出描写国王的话，想想国王为什么惭愧。

5.课堂交流。

（1）这时候的调达给你留下了什么样的印象？你是从哪里看出来的。

出示句子：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”

①告什么“密”？（说出九色鹿的住处）

②刚才还是信誓旦旦，为什么突然之间就发生了变化？（看到了一张皇榜）

③皇榜上会写些什么内容？联系课文内容谈一谈。

誓言：决不说出

④调达

黄金万两

此时，调达会想：________。

过渡：调达最终还是没能抵挡得了金钱的诱惑，他选择了金钱，出卖了九色鹿。他不仅告了密，还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

（2）当九色鹿发现调达站在国王身边的时候，他内心的感受怎样？（十分愤怒）

①为什么愤怒？

出示课文第3、5、7小节内容，通过对比，感受调达的背信弃义，忘恩负义。

②读一读九色鹿的话。

a.此时九色鹿眼中的调达是怎样的？

b.“见利忘义”中“利”、“义”分别指什么？

c.什么是“灵魂肮脏”？这和衣服的肮脏有什么不一样？为什么说调达灵魂肮脏？

d.九色鹿仅仅斥责了调达吗？它还斥责了谁？斥责国王什么？

e.带着愤怒之情再次读一读九色鹿的话。

③听完九色鹿的话，国王十分惭愧，他为什么惭愧？

最终，国王还是醒悟了，他会对调达说________。对九色鹿说________。对全国臣民说________。

（3）读到这儿，你心里一定有很多话想说，把你从故事中受到的启迪用一句简短的话写下来。

第四，深读，拓展训练，丰满形象

1.“善有善报，恶有恶报”，同学们，让我们多一份善良，常怀一颗感恩之心，那样我们的人生将会变得更加美好！

2.小组讨论：假如调达再次掉入河中，九色鹿还会救他吗？

第9篇：小学语文四年级册范文

【关键词】语文教材；拓展教学；视野开拓

S着新课程改革的不断深入，小学语文教学模式发生巨大变化。实际教学中，要求小学语文教师不应过于局限课本内容，应以课本教材为依托，适当的拓展学生的学习知识面，提升学生的想象空间，这样才能更好的实现小学语文教学目标。下面笔者结合实际教学经验，给出小学语文教学中拓展学生视野的教学策略。

1渗透教材原文内容，开拓学生视野

小学语文教学中，教师应结合语文原文进行拓展教学实践，在教材的基础上对原文内容进行全面的探索，以期让学生能够透过教材来接触更多的知识，达到视野开拓的目的[1]。在当前素质教育背景下，语文课文教学已经不是一个圆形结构，学完课文并不意味着知识学习的结束，而是学生视野开拓的起始，课外丰富的内容使学生视野得到开拓。

例如在教学人教版三年级下册《女娲补天》这一课文，原文出自《山海经》，在教学时教师就可以向学生简单的讲解有关女娲的神话传说，并且可以让学生在课后有机会自己阅读一下《山海经》中其他的神话故事，使学生的视野得到开拓。再比如在教学人教版四年级下册《秦兵马俑》一课时，教师可以向学生简单的讲解“世界奇迹”，让学生对我国这一重要历史遗产有深刻的认识，从而使学生感受古人的智慧，这样不但让学生更好的了解历史文化，而且开拓学生的视野。

总之，在小学语文教学中，通过教材进行拓展教学符合小学生的心理及认知需求，通过选择与教材内容有一定联系的内容，及补充的教材的内容，又能够借助课外相关资料来进行比较，使学生的认识与理解水平不断提升，同时也使教学的真实感受得以体现。

2开展游戏教学，开拓学生知识面

小学生天性活泼好动，游戏教学能够激发学生学习积极轻，通过情境体验与内容游戏化，使学生深入理解教材内容，进而达到开拓学生视野的目的[2]。因此在小学语文实际教学中，要求教师在设计教学内容及教学任务时，根据教材内容实施多样化的游戏活动，使学生在吸收课文内容的基础上，充分激发探索与创新潜能，为学生语文综合素质水平的提升打下坚实的基础。

例如在教学人教版小学五年级上册《有趣的汉字》一课时，教师就可以根据教材内容进行游戏化教学。具体游戏操作如下：

2.1谈话导入。字谜是谜语中的一种，也是有谜面及谜底两个部分组成。那么请大家展开想象，以小组为单位进行猜字谜游戏，看哪组猜得又多又快。

2.2列出字谜：①画时圆，写时方；冬时短，夏是长。②千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。③说他小，下边大，说它大，上边小。④一人一张口，下面长只手。⑤种花要除草，一人来一刀。

2.3小组同学讨论猜谜底。

2.4公布答案：①日；②香；③尖；④拿；⑤化。

2.5拓展延伸。学生自己搜集或者编制字谜，小组之间相互出题与猜谜。

通过游戏教学，学生的学习积极性被激发，对汉字的妙处也有深刻的了解，并且通过活动拓展，还能够开拓学生的知识面。

3实现自由教学，拓展延伸理解

在新课程改革下，教学中越来越强调学生的主体地位，并且在教学中也强调尊重学生学习个性[3]。语文作为小学教学的重要内容，学生自主学习可以达到培养学生自主分析、探究与创新能力的目的，使学生从教材外部体验到课文中不曾拥有的风景，促使学生语文综合水平提升。语文自由教学倡导学生个体对语言、文化以及人格上的认知，通过教材内容+拓展延伸，使小学生从课本内容约束中真正解脱出来，进而使学生的创造性以及个性化理解能力得到提升。

在自由教学中，要求教师为学生营造轻松的课堂学习氛围，使学生有独立学习与拓展的空间，比如在教学人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》一文时，教师不能一上来就进行内容教学，而是要通过合理的引导，比如上课前，教师就可以先向学生提问：“同学们，在学习新课之前，我想问一下你们每天都是由父母送自己上学的吗？父母送你上学你觉得幸福吗？”可以让学生畅所欲言，谈谈自己对幸福的理解，然后在进行课文内容的讲解，讲解完成后，教师可以再对学生提问：“通过本文的学习，对本文所阐述的幸福进行概括，联系生活实际，再谈谈你所认为的幸福”，给予学生自主思考的时间，然后由学生回答，教师给予适当评价，使学生在自我思考过程中，拓展延伸课文的理解。

4结语

总之，小学语文教学中，想要开拓学生的视野，就应充分联系教材内容，通过原文进行拓展，为学生打开新的学习之窗，激发学生思维及想象力，提升学生语文综合素质水平。

参考文献：

[1]俞昕.悠悠迷所留，酒中有深味――《多元智能新视野》开拓数学教学“新视野”[J].中小学数学（高中版），2013（11）：3-5.