电工电子专业论文精选(九篇)

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第1篇：电工电子专业论文范文

实践教学是整个高等教育体系中一个非常重要的组成部分，实践教学是工科专业人才培养的一个核心内容，实践教学突出工科专业人才培养的特色。电子信息工程专业是专业型、技术型、应用型都很强的专业，而学生的动手能力、解决实际问题能力和创新能力主要还是通过实践教学的不断培养训练而形成的，因此电子专业中的实践教学环节尤为重要。加强实践教学，是提升电子专业毕业生就业能力、就业竞争力和就业质量的必然途径。

二、实践教学存在的问题

我校是一个财经类的高校，身处在这样环境中的电子信息工程专业的实力相较对薄弱。我校在推进实践教学过程中，仍然存在很多关键问题，主要体现在以下几方面。

1.适应高素质应用型人才培养的实践教学设施短缺落后，实践教学手段和方法仍显落后。

长期以来，我校的电子实践教学主要依附于理论教学，大多实验设备都未得到及时的更新，现有的实验教学条件和环境远远不能满足教学计划中培养目标的要求。学生动手能力和实践能力的培养不够充分。实训模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要。

2.教学计划仍需进一步调整和完善。

当前在教学计划中，尽管实践环节的教学课时已有较大提高，如在我校的人才培养方案中，在强调理论教学的同时，一直加强与实践教学有机融合，精心设计实验、实习、实训、课程论文（设计）、毕业论文（设计）、课外科技文化活动、素质拓展、社会实践等实践教學内容。增大了实践性教学环节课时比例，但除去一定量的停留在计划中的名义实习课时后，实际可用于学生实践、或动手的学时仍显不足。

3.实践教学师资力量有待提高。

教师中能够适应满足实践实训的总体上比重不高，大量年轻教师从高校毕业后进入学校从事教学工作，缺乏实践教学环节的专门训练，自身尚不能成为行家里手，难以胜任相关的实践指导工作。

4.校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的需要，校企间的合作更是匮乏。

许多校外实习基地常常依赖老师们个人在社会建立起来具有较紧密关系的亲朋好友关系，勉强维持、勉强接受。有些学生甚至需要自行联系实习单位，实习效果堪忧。

三、实践教学改革总结

针对我校电子专业实践教学过程中存在的诸多关键问题，主要在以下几方面进行了实践改革。

1.结合专业特点不断改革更新实践教学内容，适应企业用人需求。

根据电子专业特点，对本专业的实践教学内容和模式进行调整和补充。在传统电子实践教学内容的基础上，安排了最新的电子技术发展及电子技术应用情况介绍。例如在万用表、直流电源、示波器、信号发生器、功率表等常用电子仪器的使用实习基础上，还适当增加了单片机、电工、设计、嵌入式设计等实践教学单元，并不断紧跟电子技术发展的趋势等，利用现代化的教学方法和教学手段，设计新的实践教学模式 突出创新训练的重要地位，以满足新形式下创新教育的要求。

2.加强师资队伍建设，开发实践教学质量源泉。

实践教学质量的高低，很大程度上取决于实践教学师资队伍的整体素质与结构。首先，学校制订了相关政策，加强实践教学师资培养力度，加强对有丰富实践教学经验的工程师、技师引进等工作。其次，建立实践教学激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。鼓励并分批安排教师走进企业进行实践训练和素质拓展，为我校实践教学质量的提高提供了强有力的队伍保障。

3.产学研结合、加强校内外基地建设，为创新型人才的培养创造良好的环境和条件。

实践教学基地是培养创新型人才必备的硬件设施条件，是对大学生进行技能训练的基本保证。根据地理位置的优势，我们广泛与周边相关电子企业和公司建立联系，不断健全校外实践基地，为学生大学学习期间创造更多进入企业公司实习锻炼的机会，我们与企业公司建立了长期合作，并建立校企联合培养基地，建立学生创新实验基地，共同承担人才培养，科技合作，成果转化，创新实验与科学研究相结合研究，大大促进了人才培养和专业的发展建设。也为学生今后的自主创业奠定基础。

4.创造条件激发学生实践创新积极性，使学生较早的参与到竞赛和科研活动中。

近年来我们加强了学科竞赛的指导和投入，鼓励学生积极进行创新活动，也取得了丰硕的成果。如鼓励学生参加挑战杯、程序设计、电子设计、飞思卡尔智能车和机器人、全国数学建模等竞赛为代表的国家级及省级竞赛活动，并给与一定的奖励。学生们在比赛中取得优异成绩的同时，学习的热情和积极性也得到了充分调动和激发。

5.充分利用我校特有的素质拓展周教学安排，不断改革素质拓展周的内容，提高学生实践能力的培养。

电子信息专业的学生应具备科学研究和技术应用的初步训练；初步具有电子电路系统开发能力；有较强的分析问题和解决问题的能力；具有创新意识；有工程实践能力，软件编程能力，硬件电路设计能力；能从事各类电子、通信技术和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发。根据这些要求，我们在素质拓展周期间安排了元器件的认识、实用电路的设计、制作与焊接、电路板的制作、程序设计竞赛、走入企业实训等充分的实践环节，让每一个同学都切身的参与进来，体会到实现真正意义上的素质拓展。

第2篇：电工电子专业论文范文

依据高等教育指导委员会制定的电子信息工程专业的培养目标,围绕学校人才培养目标定位,“方案”从始至终体现“具有创新意识、高素质、应用型”的人才培养思路,体现以学生为本,以毕业生社会需求和就业为导向的价值观,加强学生思想品德等通用素质和能力教育,注重培养学生的社会责任感,培养方式逐步体现精细化,差异化、个性化的特征。我校电信专业明确了自己的的培养目标:本专业培养德、智、体、美全面发展,具有扎实的电子技术和信息系统等方面基本知识,掌握分析、设计、应用电子设备及信息系统的基本技能,具备良好的沟通能力和团队精神等基本素质,能在电子信息行业及各级企事业单位从事设计、应用开发以及技术管理等工作,具有创新意识的高素质应用型人才。

2电子信息工程专业人才培养方案修订遵循的基本原则

2.1充分的调查论证

(1)召开学生座谈会,征集毕业年级学生及毕业后走上工作岗位学生对“方案”的修订意见,了解学生自身需求。坚持以学生的学为中心,处理好教与学的关系。(2)邀请用人单位参与“方案”的修订。了解行业最新发展动态,邀请用人单位参与修订论证,充分考虑行业对专业人才的要求,尤其是行业协会制定的人才质量标准。(3)参照执行教育部的专业规范标准,确保专业完整性。

2.2德、智、体、美全面发展,处理好通识教育与专业教育的关系

本着“通识教育为体,专业教育为用”的思想,通识素质类教育贯穿始终,德育工作与通识类课程考核结合,学术讲座日常化,引进并开设高质量的艺术类通识教育课程。针对全国各地生源基础教育水平差异,对外语、数学、计算机课程进行分级教学。专业教育逐步向产学研合作的模式靠近,专业课程开设以业界需求为主导,鼓励与业界建立长期、稳定、互动的合作关系,鼓励“方案”的部分课程以合作教育的形式开展,包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等。

2.3大力开展第二课堂教育,“方案”反映培养学生创新意识的要求设置6学分区间,给予参加学科竞赛、参与教师教、科研课题研究,参加人文、社会科学、自然科技、军事、历史、艺

术类通识课程修读,开展创业,参加职业资格认证考试、英语四、六级考试,参加计算机等级考试等学生的学分奖励,该模块是学生毕业必要条件之一。

2.4改革实践教学模式,加强实践教学环节,处理好理论教学与实践教学的关系

按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》,工科实践教学比例占总学分不低于25%。根据校企合作的实际情况,改革实践教学模式,灵活多样,毕业实习以集中统一安排为主。重点让学生体验基层行业工人的工作过程,磨练意志,为走上工作岗位打下良好的基础。提倡学生的毕业论文(设计)以参与教师的教、科研课题的形式完成。重视课程设计。

2.5合理安排第四学年教学工作

根据学生职业发展需求“,方案”要考虑考取研究生深造和就业两种需求,1-10周集中安排课程,剩余时间安排毕业实习、毕业论文(设计)、准备研究生考试,确保教学秩序。

2.6教学计划统一性与灵活性相结合

随时关注行业发展需求,建立专业与行业信息交流机制,将行业发展最新的信息整合为课程资源,通过短课时的课程、讲座等形式开设,同时必须坚持“方案”的执行稳定性。

2.7分方向培养

在电子技术和信息系统的理论基础上,从第三学年开始分方向培养:嵌入式集成电路、信号与信息处理两个方向。嵌入式集成电路方向主要课程:嵌入式系统原理与应用、嵌入式操作系统、嵌入式微控制器应用、嵌入式Linux设备驱动开发;信号与信息处理方向主要课程:信息论基础、数字图像处理、DSP技术与应用、信息与网络安全。同时设置多门其他方向的选修课:

第3篇：电工电子专业论文范文

电工电子技能竞赛对中职专业教学的促进作用从多年一线职业教育积累的理论成果及实践经验出发，结合本校电工电子专业发展程度，参照国家省市级电工电子技能大赛的模式及考察要点，在本校内发展本专业内的阶段性技能比赛，取得了良好的成效。

一、为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台，对形成全校范围内的积极进取的工作学习氛围起到了很大的推动作用。

参照省市级电工电子专业技能竞赛的模式，在校内技能竞赛中设立教师组与学生组，设立个人、团体、优秀指导教师奖项，教师得奖信息用作评优依据，学生得奖信息如档案，推荐就业。激励本专业师生形成你追我赶的“竞赛style”。同时激发学生学习兴趣，增强专业技能水平，教师本身的专业技能也在敩学相长中得到长足的进步。在近两年的省市各级技能比赛中，本校电工电子专业个人及团体均取得了优异的成绩。技术与企业组织结构的变化，对从业人员的专业能力及综合能力随之提升。作为中职学校的电工电子专业学生来讲，掌握扎实的专业理论与熟练的专业操作技能，是适应人才市场变化的基本要求，同时对自身灵活择业做好了的充分保障。

二、推动电工电子专业向“以就业为导向，以能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合”的转变。

中职学校由于受到传统教育思想的影响，存在着教师重理论教学，轻技能指导；学生重理论考试，轻实际技能。这些制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养的中职学生无法成为高素质和技能型人才难以适应社会的需要。

职业教育必须坚持以就业为导向、能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合的发展方向。要深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能训练，面向企业，培养企业需要的人才。

三、推动了教学内容的改革

各级电工电子技能竞赛的竞赛项目紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着各级各类技能竞赛的制度化、规范化和常规化，电工电子技能竞赛已经成为中等职业学校课程改革的导向目标。职业技能竞赛对我校电工电子专业的教学改革具有重要的导向作用，通过技能竞赛的竞赛项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。如2011年河北省省级技能大赛的电子产品组转调试等竞赛项目，都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。

我校电工电子专业以此为契机，在积极进行校内技能竞赛、争相参加省市级技能竞赛、不断积累经验的基础上，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时展的技能型人才的教学目标。如电子电工、数控车工专业理论与实训实行任务驱动、项目教学，改革课程体系，理论与实践有机结合，学以致用。职业学校以技能比赛为引领推动教学方式的改革，需提高专业的教学质量，就必需要进行校企合作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使学生学有所获，学有所用。

四、推动双师型教师素质进一步提高

为保证每次竞赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次竞赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，组建竞赛校企合作师资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。如我校与企业加强交流合作，教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。

五、推动教学评价方式的改变

电工电子技能竞赛对学生评价标准中既有对基本理论的考核（占20%），又有对学生实际操作技能的考核（占80%）；既注重过程的考核，又注重结果的考核；既有单独任务考核（分角色完成各自任务），又有团队配合考核（三人一组相互配合完成交易）。这就要求我们坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。

六、推动实验实习设备的更新、充实

以全国省市级电工电子技能大赛为引领，以实训基地建设为载体，带动电工电子专业建设和发展，提高电工电子专业人才培养质量。根据电工电子专业大赛的技术文件中规定的比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，及时补充完善实训基地的软件和硬件条件，在实训基地建设的同时进行相应的教师培训，满足比赛和教学要求。

七、结语：

第4篇：电工电子专业论文范文

关键词：中专；课题研究；教学科研；问题；项目

中图分类号：G472.5；G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0057-01

在教师的成长过程中，离不开教学科研。教师的教学科研，一般从研究教育教学中的小事情、小问题开始，从写教学反思、教育教学随笔入手，进而撰写一些教育教学论文。随着教学科研水平的提高，教师会逐步走上课题研究之路。课题研究是教师教学科研水平逐渐提高的表现，是教育教学论文的升华。各级教育部门每年都会组织教师进行课题研究，下发一定数量的课题。本文论述职校教师如何开展课题研究。

一、课题的概念

课题源于问题，但又不等于问题，课题是对需要研究的问题进行提炼、概括后形成的题目。例如，职业学校电子专业学生在学习接线时，由于使用工具的不同，接线方法的差异，在接线时间和工艺上存在很大的差距。基于这个问题，就可以设置这样一个课题――“电工技能操作工具和方法的使用研究与实践”。课题与项目既有区别，又有联系。一方面，课题是科学研究的基本单元，课题的有机组合又会形成项目；另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。对于一个研究者来说，可以从单个课题入手，不断深入，形成一系列的课题，组成一个项目，也可把一个项目分成几个课题进行研究，逐个突破，从而完成项目的研究。例如，职业学校“体验式”教学模式的研究，这是一个较大的项目，涉及整个职业学校、多个学科，作为一般的教师研究起来具有较大的难度。在研究时，可以把“职业学校”分解为许多的学科和专业，如电子专业、机械专业、财会专业等，甚至各个专业也可以分解为专业基础课程和专业实践课程，专业基础课程可以分解成一门门课程。研究时，可以从自己熟悉的专业、课程方面入手。像电子专业的教师，可以选择这样的课题――电子专业电工基础体验式教学模式的研究和实践。把各个课题综合起来，就成为一个项目。把各个课题研究好了，整个项目也完成了。

二、课题的申报

从课题所涉及层次和研究内容来看，可以把课题分为大型课题、中型课题、微型课题。对于一线教师来说，一般研究的以中、小课题为主，主要研究微型课题。微型课题具有范围小、周期短、见效快等特点，一般的研究者或者较小团队的课题研究者能够在较短时间内完成。例如，“电子专业‘电工基础’体验式教学模式的研究和实践”属于微型课题。课题较小，电子专业的教师一个人或者少数几个人就可以把课题研究完成。而“电子专业体验式教学模式的研究和实践”属于中型课题，一个人很难完成课题的研究，可以几个人分工来完成。课题按功能分为基础研究课题、应用研究课题、开发研究课题三类。对于职业学校电子专业教师而言，主要以应用研究课题为主。应用研究课题是通过研究得出一般规律、原则去解决实际工作问题。例如，电子电工专业教师可以研究电子电工教学中碰到的一些问题，因为这种课题只涉及电子电工方面的知识。要用已有的知识和技能来解决实践中的问题，就可以设计一些课题，课题完成了，问题也解决了。课题按者来分可分为规划课题和自选课题两类。规划课题是在课题指南中列出的课题，而自选课题是申报者根据自己的研究选择的课题。

三、课题的研究过程

课题研究是一项有计划、有组织、有过程、有方法的科学探索过程，是一项有序的系统工程。一个完整的课题研究，可分为三个阶段，九个步骤。第一阶段是前期准备阶段，包括选择课题、方案设计、立项申请和开题论证四个步骤；第二阶段是中期研究过程，包括课题实施、中期检查两个步骤；第三阶段是后期成果处理阶段，包括撰写报告、课题结项、成果推广三个步骤。要成功申报一个课题，先要根据自己专业特点选择合适的课题。正确地选择课题，研究时会更顺利。如电子电工专业教师研究财会、计算机软件问题，必须先去学习财会、计算机软件知识，才能完成课题研究。选好题后，要对课题有个整体规划，也就是写课题申报书，包括课题研究背景、课题依据、概念界定、研究现状、选题意义、研究目标、研究内容、研究假设、创新点、研究思路、研究方法、研究步骤等方面。在写课题申报书时，需要查阅大量的文献资料，要对所研究的课题有充分了解，若无明显的创新点，不宜做别人已经研究过的内容或落后于别人的课题。课题申请书填好后，要向有关部门申请立项，然后请相关专家进行开题论证。经过科学、严密的论证后，课题就进入实施阶段。按照课题实施步骤，用多种研究方法对申报的课题进行调查研究、实验论证等，从而得出结果。当课题研究完成后，要撰写总结报告，把课题研究形成研究成果，并且要把成果推广使用，给社会带来更大的价值和贡献。

四、结束语

课题研究具有严格的步骤和要求，作为一名职校教师，必须成为一个懂课题、会申报课题、会进行课题研究的人。课题研究对于提升教育教学水平、促进教师专业发展、提高人才培养质量，具有重要的价值和意义。

参考文献：

[1]丁斌.研究应成为教师的职业状态[J].上海教育科研，2009（07）.

第5篇：电工电子专业论文范文

论文摘 要 ：《电工基础》是中等职业学校电子类专业基础电学理论课程。学生学习时普遍感到抽象难懂，枯燥无味,教师感到难教,教学效果差。《电子技能与训练》则是电子类专业实训操作较多，学生较为喜欢的课程。本文旨在对专业教学中，相关联课程的有机结合教学提供参考。

我国职业教育课程是按照科学门类划分各分支学科内容的,在课程设置上具有很强的学科性和系统性, 造成我国职业教育专业基础理论在内容上的重复。在这方面，很多专业教师都有发现，实际教学中如何处理好这样的矛盾呢？

一、《电工基础》课难上的反思

学生因素：①知识基础因素。就目前全国职业中专生源来看，就读生的知识基础普遍不够扎实，偏科现象较为突出。初中物理电学知识不过关的学生占有较大比重，其中女生更为突出。②学习习惯养成因素。没有良好的学习习惯，不会合理安排学习时间，学习意志力差。③学习兴趣因素。部分学生由于初中成绩差，教师没有给予足够的关注，因此，对学习本身不感兴趣。

教师因素：①业务能力因素。教师对教材把握能力有差别，尤其是青年教师,对《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底的学习、研究,对《电工基础》各章节在教学中的处理不能很好地把握一个度，造成知识讲授得过深过难。这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。②教学方法因素。“以教师讲授为重心”的教学方法仍然存在于现实教学中，这种单一教学方法不利于学生学习热情的激发，加上学生知识基础差，使原本直观、具体的问题变得抽象,难于理解。③其他因素。目前，职业学校的学制多数为三加一或二加一，甚至是一加一（前者是学生在校学习年数，后者为见习、实习年数），学生的在校学习时间大大缩短，这也使各专业课程要压缩授课时间，《电工基础》自然也不例外。

二、如何才能提高学生对《电工基础》的学习兴趣，并结合《电子技能与训练》把理论知识有效地运用到技能的训练中

1.努力钻研本专业关联课程知识，开拓视野

专业课教师要加强学习，不断地更新自己的知识结构，拓宽知识面，丰富自身的专业知识。教师更要注重相关联专业课程的学习，专业教师对所教课程理解得越透彻、越深刻、越全面，拥有相关、相近的专业知识越多，知识的讲解就越简洁、越精彩、越轻松。

2.吃透教学大纲，协调制订教学计划

要认真学纲。《电工基础》课程的授课内容,要侧重基础性、实用性、实践性。相关课程任教老师要互相了解对方的教学进度及教学内容，根据实际的需要进行调整，两者有机结合。

3.创新教学方法，理论与实践紧密结合

职校生最大的特点是文化基础差,分析问题和解决问题的能力较差,而定性的理解能力和模仿能力较强。《电工基础》纯理论只会增加他们的痛苦和厌学情绪。因此，教师基础理论教学中要善于采用重复、停顿以及抑扬顿挫等多种方式的讲解,努力使学生在听的过程中产生到实践中去尝试应用的强烈愿望。从这个角度来看,在教学过程中应多讲解定性的内容,多让学生了解和掌握元器件、电路的基本性质和使用特点,少做定量的分析计算。

4.尊重个性差异，努力实践“因材施教”

教学中充分尊重学生个性，尊重学生差异，因材施教。尽可能做到使每一位同学的积极性和潜能都发挥到极致,让每一位学生都能愉快地学习,主动地探索。

5.重视理论与实训操作相结合，做到评价方法多元化

更新传统评价标准。专业教师在平时教学中应多方面、有针对性地对学生进行能力训练，而在进行考评时则要把学生的学习态度、进取精神、课堂协作、实训实操能力、自主探索能力等列入评价标准之中，做到评价方法多元化。

专业相关联课程若能做到有机结合，特别是理论课程与实践课程的有效结合，既能提高学生学习兴趣和学习效率，也将提高教育教学过程的实效性，值得我们去做更多更加深入的探究。

参考文献：

周南星.电工基础[M].北京：中国电力出版社，2006（9）．

第6篇：电工电子专业论文范文

关键词：中职教学、《电工基础》、创新能力、教学、学生、培养

【分类号】TM1-4；G642

前言

《工基础》是中职、高专学校机电专业中一门非常重要的基础课程。它还非常贴近实际生活、又有很强的实践性和理论性。所以这门课程的学习对于学生来说不仅要很好地掌握好理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作中不断地发现问题、解决问题。正因为《电工基础》这门课程的重要性，也就要求教师在教学中是否能够正确地引导学生学习，培养学生的创新能力和实践能力，这也是关乎中职学生学习专业课程的关键。那么，在《电工基础》教学中如何培养学生的创新能力也就至关重要。

1、 中职《电工基础》教学中的困难和问题

现如今，由于我国大学的不断扩招，导致许多学生都去上普高参加高考，使得上中职学校的生源和生源的质量不断下降。因为中职学校的学生文化基础相对薄弱，学习积极性不高、依赖性强和综合素质差等特点，还有学生们没有学习目标，学习方法上都存有缺陷，很容易出现厌学的现象，这都给老师的教学带来了许多困难。同时，在教学中只是照本念经，没有去很好的培养学生的创新能力和自主学习能力。因为创新能力是学生运用现有知识和可以利用的资源，掌握电力学科的高端知识，产生具有新颖、独特的有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。使学生具有创新能力、培养自主学习能力才是每位老师、每个学校都必须要具备的。

2、 在教学中培养学生创新能力的办法

2.1激发学生兴趣、氛围

营造学生自主学习氛围，是激发学生创新意识和学习兴趣的基础，创新意识指的是有目的地创造新事物的精神，是创新动力的源泉，还可以激发学生自主学习的兴趣。同时学习兴趣也可以激发创造性思维，两者可以相互促进。这就要求，教师在教学过程中不但要教法创新，知识创新，操作技能创新，同时还要激发学生自主学习的兴趣。在电力基础这门课程的教学过程中，老师可以借助语言、录像、挂图等多媒体教学方式，采用表演、讨论、操作、演示等方式来创造一个良好的学习氛围，围绕教学目的和教学内容，结合电工基础课的自身特点以及发展创造的实例来熏陶学生，让学生对于《电工基础》的学习内容变得新鲜有趣不再枯燥，来激发学生的学习兴趣，从而培养学生创新意识。同时教师还要重视学生的讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，对学生在这过程中出现的错误要及时的进行指导和讲解，还要与学生多交流，增进师生之间的情谊，对学生坚持少批评，多肯定和鼓励。解除学生的压抑感，使他们感受到学习知识的愉悦，这样学习的积极性和兴趣也会提高，以此来启迪学生的创新思维，培养学生的潜能，使学生超越自我、勇于创新。

2.2注重实践

《电工基础》这门课程中除了理论知识外，实践也是非常重要的。其中包括电工技能培训、电工基础实验和综合实践。电工技能培训是让学生进行仪器、工具等常用实验设备的训练，掌握其性能、原理与操作方法，为后续实践奠定基础。电工基础实验是根据《电工基础》中学习的理论来对课本中的实例进行验证性实验，通过基础实验可以使学生更好地理解、巩固学习的专业理论知识，提高动手能力。综合实践是在完成基础实验后对学生进行全面的、综合的技能培训，主要是针对复杂的实验，要求的知识也更加全面，来使学生在今后的工作中有更好的技术应对各种问题，同时还可以开发学生的智力，提高学生动手能力和综合分析能力。在实践培训的工程中，要使每位同学充分发挥其自身的实践主导性，突出学生的主体地位，教师要充分相信学生，使学生主动地参与实践并独立地完成实践内容，调动学生自主学习的积极性。教师还要和同学们共同做实验，在实验过程中和学生一起交流、探讨，在一起探讨的过程中去引导学生，培养学生的动手能力和创新能力。

2.3运用质疑教学等新型的教学方式

从古至今，各种创新的发现都是建立在怀疑、质疑的基础上的，因为怀疑是发现、设想、思考的动力和创新的前提。采用质疑的教学方式，可以使学生产生对知识的质疑，产生疑问，然后学生们就会想各种办法去解决问题，以此来提高学生的思维活跃力，产生学习的动力和创新的能力。可以通过做各种使学生们感到“神奇”的实验，来引入课程的学习。还可以采用探究的教学方式，这种教学方式在教学过程中，让授课和实验结合起来，教师讲过一点基础内容后，留点问题让学生自己通过实验来得到问题的答案，探究这些问题发生的原因等。可以充分发挥学生的潜能，鼓励学生利用所学的知识主动大胆地推测、探究、提出问题，获得解决问题的策略和方法。以此来锻炼学生勇于探索的科学精神、创新精神和能力。

3、结语

通过本文对《电工基础》这门课程在教学过程中如何培养学生的创新能力的介绍和探究。在实际教学过程中，教师要根据教学的特点、内容及课程的类型去选择合适的教学方式，还要开拓思路，采取新型的教学方法，开辟新的教学途径，去提高学生的学习兴趣和求知欲，营造出良好的学习氛围。同时还要为学生设立自主探索的平台，使获取的知识不局限于书本上，要设法让学生在探究的过程中去学习知识，学会如何解决实际问题，以此来培养学生的探索精神和创新能力，还要记住，学生的潜力是无穷的，所以教师也不能对学生失望，要积极的去引导。望本文所讲述的对电工基础中如何培养学生的创新能力对中职教师有相应的启发和指导。

【参考文献】

【1】梁永深.职业学校学生自主学习和创新能力培养的探索与实践【J】.广东技工教育研究，2008（2）.

【2】陈萍.马艳华浅析中职《电工基础》课程教学创新[期刊论文]-软件（教育现代化）（电子版） 2013（4）

【3】赵珍权解析在《电工基础》教学中开展创新教育的思考[期刊论文]-时代金融（中旬） 2014（05）

【4】探究自主学习和创新能力培养在电工基础教学中的应用[期刊论文]-哈尔滨职业技术学院学报 2011（4）

第7篇：电工电子专业论文范文

【关键词】电工电子;层次化;E-Learning

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)01―0082―02

一 引言

现代信息技术悄悄地影响着我们的观念,改变着我们的生活,也正在影响并逐渐改变着我们的教育理念与教育方式,网络课程成为各大高校教学改革的热点方向之一[1]。

虽然在网络教育的初期,技术方面的要求需要大量的启动资金,但网络学习具有个别化、协作化等特点,基于网络课程的远程教育有可能成为未来教育的主流,较为适合我国教育基础薄弱的国情。

电工电子系列课程是信息类工科的重要基础课程,各大高校均对该系列课程建设高度重视,在教学体系、教学方法和手段及教学内容等方面进行了一系列改革[2],如构建电工电子学模块化课程体系,分层次设置技能训练内容等[3]。

基于资源的学习是一种具有悠久历史的学习模式[4],基于资源的网络学习模式逐渐受到广大学生的喜爱,构建一个基于电工电子的具有丰富网络资源的e-Learning系统对电工电子系列课程建设具有十分重要的意义。

二 电工电子系列课程的特点

电工电子系列课程的最大特点是:教学内容广,包括电工、模拟电子技术、数字电子技术、控制等诸多内容;各知识点相互联系紧密,学生专业要求区别很大,教学学时数安排差别大,教学内容广与学时数相对不足的矛盾突出。

如机械、航海、航空航天等类型本科专业,要求对常见器件及其应用有较多的认识,一般安排100左右(或以上)的学时用于课程理论教学,单独安排30左右学时用于实践环节教学。力学、化工、环境、生物、制药等类型本科专业,要求能熟练利用电工电子设备解决一些常见应用问题,一般安排70左右(或以上)的学时用于课程理论及实验教学。对工商管理等准工科专业,要求具有一定的电工电子方面的头脑,能读懂专业技术人员的总结性报告,一般安排50左右(或以上)的学时用于课程教学。

对于高职高专类机械、计算机等专业,虽然学生理论基础知识相对薄弱,但对电子器件的应用技术却有较高的要求,一般安排60-80学时用于课程理论教学,单独安排20左右学时用于实践环节教学。

三 电工电子层次化e-Learning的提出

基于电工电子系列课程的重要地位,各大高校均对课程建设提供了大力支持,出现了许多优秀的教学成果。如高教社推出的针对机械、航海、航空航天等类型本科专业电工电子技术(多学时)课程的电工学(第5版)立体化包,西安交通大学的电工电子技术精品课程等。

目前这方面的教学成果一般均是单一层次的成果(如只面向高职高专或本科多学时),这些单一层次成果来自不同的项目组,使用不同的教材,具有不同的特色,将这些单一层次成果组合,难以适应不同层次电工电子技术课程的教学需求,不利于基于资源的网络学习模式的开展。

如学习电工电子技术(本科多学时)课程的部分学生在学习过程中往往需要一定的与他们使用的教学资源相吻合的面向电类的电路和电子技术方面的网络资源支撑,目前虽然存在着很多相关的面向电类的电路和电子技术方面的网络资源,但绝大多数学生不具备筛选的能力,这些网络资源事实上起不到对该课程的拓展支撑作用。

基于上述分析,电工电子层次化E-Learning应围绕电工电子技术本科多学时、本科少学时、高职高专3个层次展开,多学时版为少学时、高职高专版提供拓展支撑,建立或链接相关的电类资源库,以适应不同层次电工电子技术课程的教学需求。

四 EEDLW电工电子技术(本科多学时版)技术路线

EEDLW电工电子技术(本科多学时版)初期版本2001年底开通,2004年全部建设完成,技术路线如下:

1 以页为单位按照超文本组织各教学单元知识点,利用网页制作工具制作为Web页面,实现各知识点的顺序教学。

2 以多媒体数据库为基础结合SQL语言实现各知识点的查询教学,采用了基于Web的多媒体数据库智能语义检索(ISBR)方法。

EEDLW的ISBR搜索方法实例如图1(经过处理,完整页面可通过启动IE,进入EEDLW首页并登陆,在查询文本框中输入图2-3-2后回车进入)

图1中,查询源关键词为“图2-3-2”,经ISBR算法查询,所得目标关键词为“结点电压法”[5]。查参考文献5,该知识点的插图编号为图2-3-2,具有关联,故得查询结果如图。

EEDLW智能语义检索方法较好地适应了基于Web的学习型多媒体数据库的检索要求,大大拓宽了电工电子技术多媒体数据库的检索范围。

3 采用ASP结合多媒体数据库实现阶段复习、课余练习、网络自测等。

EEDLW的阶段复习数据库支持图文混排,参考实例如图2(经过处理,完整页面可通过启动IE,进入EEDLW首页并登陆,选择“本章小结”,在随后出现的界面中选择“本章理论”,在右下角文本框输入4后回车进入)。

由图2可看出,阶段复习数据库的图文混排不是一种排版技巧,是综合了多媒体数据库、Web技术、ASP技术且具有交互性的一种教学方式。它利用超链接将一个相对复杂的知识网络自动图文混排地组织起来,是面向电工电子技术电子教材的一种灵活的教学手段,较好地适应了不同层次、不同要求读者的复习要求。

4 采用C++ Builder开发教师端、学生端两个Web专用浏览器。教师端浏览器将产生的超链接改变信息广播,学生端浏览器接收到广播信息后自动链接到目标页面,把这种方式称为远程同步教学。

远程同步教学系统弥补了远程教育学生与老师准分离特性所带来的不足,老师可围绕Web页内容进一步补充讲解,从而改善非实时教学中存在的一些缺陷,限于篇幅,其具体实现原理此处不再做展开描述。

5 采用C++ Builder开发一个具有Web页面浏览功能的专用浏览器,并将登陆信息及其相关处理程序集成到这个专用浏览器中,将这个专用浏览器和被删除了登陆界面及其相关处理程序的网络课程共同包装成一个产品,构成EEDLW的个人版本。

EEDLW个人版专用浏览器支持网络课程版本自动检测、自动升级等许多功能,较好地实现了EEDLW与读者的充分交流及相关服务。

五 电工电子层次化e-Learning的初步实现

EEDLW源自2001年初启动的重庆大学电路及电子技术网络课程建设项目,2001年12月正式对外开放式教学。2003年9月,为配合与进一步支持国家工科电工电子基础课程教学基地的建设与验收工作,为电工电子技术网络课程(本科多学时版)提供拓展支撑,面向电类的数字电子技术网络课程上网教学。

2004年,电工电子技术网络课程(本科多学时版)建设完成,配套教材出版,电工电子技术(本科少学时版)开始建设。2006年,电工电子技术网络课程(本科少学时版)建设完成,配套教材出版,电工电子技术(高职高专版)开始建设。2008年4月,电工电子技术(高职高专版)建设完成,配套教材出版。

经过近十年的建设,EETDLW建成了面向非电类的电工电子技术本科多学时、本科少学时、高职高专及面向电类的数字电子技术、信息类的多媒体技术与网页设计5门网络课程,教学内容涉及电路、模拟电子技术、数字电子技术、电动机、计算机仿真、PLD、PLC、单片机控制、数字图像、音频、视频、Flas制作、网页制作与设计等内容,能按照非电类电工电子技术课程本科多学时、本科少学时、高职高专3个层次进行教学,电工电子层次化e-Learning初步实现。

六 小结

EETDLW获第六届全国多媒体教育软件大奖赛二等奖等全国性的奖3项,出版电工电子技术(本科多学时版)、电工电子技术(本科少学时版)、电工电子技术(高职高专版)教材3套4本,其中普通高等教育“十五”、“十一五”国家级教材规划各1套,支持基于Web的网络教学交互模式[6,支持智能教学[7]、远程同步教学、顺序教学、查询教学、阶段复习、课余练习、网络自测等多种教学手段并提供自学、授课、阳关走廊等多种学习风格,是国内电工电子领域有较大影响的教学网络,在应用实践中得到广大读者的好评。今后的主要工作是进一步整合该网络教学资源,加强宣传与交流,更好地推动该网络的深入应用。

参考文献

[1] Wang Ying-Hong Lin Chih-Hao. A multimedia database supports English distance learning [J].Information Sciences, 2004, 158(7), 189-208.

[2] 金波.电工电子基础平台课程教学改革与实践[J].电气电子教学学报,2008,(5):98-100.

[3] 李高建,曾照香.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].中国成人教育, 2007,20:147-148.

[4] J anette Hill1 Michael Hannafin 钟志贤.基于资源的学习环境设计[J].远程教育杂志,2009,(1): 46-50.

[5] 陈新龙,胡国庆,张玲.电工电子技术(上) [M].北京:电子工业出版社,2004.

第8篇：电工电子专业论文范文

一、转变教育思想和教育理念

要现代教育思想，更新教育理念。要求每个专业教师和实习老师强调以人为本，以人的发展为核心；以学生为主体，主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，学生的动手能力，学生的综合素质。

电子和电工学科的学习与。每个专业老师在学习和的过程中，既要注意对经验的积累，又要吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能；既要地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法，又要新教育理论的与学习。参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、学生的反馈评教意见等活动，着力教育教学能力。

运用先进的教学方法。采用“分层模块教学”法，使教学，内容简练，易教、易学。便于学生对各理论知识和技能的；便于老师对学习和进度的；便于学生对理论和功训练的熟练程度。从而有利于个体纵向和横向，有利于教师教学的。推行“先学后教，当堂训练”，来学生主体地位，教师的主导作用，强化的。注重“以练促教，强化技能训练”，练习知识点，实验、实习，拓展知识面，专业课教学——技能训练的。

试行不同的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和、、熟练两类评价机制，有利于考核不同层次的学生对知识的程度，从而一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同专业、不间段内尝试使用技能等级考核制，以社会不同的需求；在学生毕业时试行“三证”（思想品德合格证，文化专业理论合格证，技能考核合格证）“一凭”（毕业文凭）制度。

二、优化课堂教学结构

好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。课堂教学既要强调理论、知识的传授，又要注意学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，除注重理论课教学外，又将电子小制作、课外家电兴趣、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，优化课内、强化课外着力学生的综合能力。

融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的，注重实践的检验；在实践检验的过程中，以理论为。这就要求在电子电工各章节的实验时按时、按质、按量，在实验过程中实验操作，写全实验报告，实验分析，要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及，以学生的分析问题、解决问题的能力，从而的理论。

运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中，条件不，使得的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，学生分析问题和问题限制。为此运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学联的多媒体课件和网络课程，资料已在教学资料网上开放，优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度了发展，为学生自主学习、个性化学习了广阔平台。

三、课堂教学方法

1、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

从课外辅导入手，的电子电工兴趣，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。学生阅读与电子电工专业的报刊、杂志，该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，有利于延展学生的求知欲望。教学实践和社会实践来学生的社会性，学生的学习性。

2、端正学生学习，的学习方法。在对学生专业理论和实践技能传授的，应注重端正学生的学生，其教育，学生变要我学为我要学。分层模块教学，使学生电子电工专业的学习方法（循序渐进法），各阶段的学习，分解学习难

3、以练促教，强化技能训练。

电子电工专业课，实验实习多，重在能力实践。为此注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中，工艺过程，又采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分分阶段逐个击破。设立单项分组训练，其内容于操作技能的达标和规范化；于学生独立分析、独立操作的能力；于培养学生严谨求学的科学。设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再综合技能训练。其内容于强体装配的性，其熟练程度；于整体装配、的能力，培养群体合作精神，以社会实践需要。

4、培养科学严谨的分析问题、问题的方法，社会能力。

在电子电工教学中，培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发“电子电工专业课堂教学改革论文”

第9篇：电工电子专业论文范文

论文关键词:电气工程训练　教学改革　教学要点

论文摘要:电气工程训练是中职学校一项很重要的教学内容，针对我校电气工程训练的现状，本文作者分析了我校电气工程训练教学中存在的不足，并针对这些不利因素对教学内容和方法进行了改进，以提高教学质量，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合，从而达到培养实用型技术人才的目地。

电气工程训练是我校面向中等职业学校机电专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

要提高学生的竞争能力，仅传授专业技能不够，还要提升学生的综合素质。这就需要其他学科也从实用角度改革教学内容，传授对不同的专业有所侧重，以将机电电专业毕业生培养成为合格的电气工程师。

实验教学要与时俱进，与现代实验技术相结合，既要传授实际操作技能，又要使学生的思维方式受到启发，促使学生融会贯通地理解和掌握知识。因此实验教学内容的设置首先要考虑教学对象，突出学生的主体地位，一方面要与理论教学的知识点相结合，另一方面要注意趣味性、实用性和扩展性。要遵循由浅人深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则，淘汰与删减陈旧的演示性、验证性实验，增加能培养学生创新意识和动手能力的设计型、综合型实验，按照基础性、综合性和研究性三个层次开展实验教学，各层次在内容上各有侧重，但又相互衔接，使其成为既与理论教学联系紧密，又相对独立、完整的实验教学体系。

一、教学存在的不足之处

1.教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

2.学生的动手能力差，对有些理论知识的掌握也不是很好，很难理论联系实际。尤其是有些女生对电有惧怕心理，不敢动手，兴趣也不强。教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。

二、教学改革

针对电气工程训练的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于电子专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。如让他们自己安装实用的小型电机，机电专业学生可以选作电子镇流器等。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，可了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。 三、教学要点

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，教师在教学过程中需要把握三点。

1.因材施教.促进个性发展。在实验教学中教师要充分考虑学生之间的个体差异，全面实施因材施教。对于基础好的学生，要求他们不仅知道“应该怎么做”，而且知道“为什么这么做”，并启发他们思考“还能怎么做”;对于基础较差的学生，着重培养他们的规范操作能力，促使他们养成良好的实验习惯，学会发现问题并解决问题。教师还可将实验内容分为必做和选做两类，对那些学有余力的学生鼓励他们在完成必做实验后，去研究和设计选做实验内容。同时还可以利用实行开放式实验教学，建立电子技术兴趣小组，开展电子技术制作大赛，进行课外科技活动等形式，为学生营造一个能充分动手实验，发挥其想象力、思维力和创新意识的环境，拓宽学生的知识面，促进他们的个性发展。

2.课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

3.理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不要讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这是理论教学的真正目的。

4.动笔、动手与动口相结合。实作考核是职业教育最重要的考核方法之一。实作考核一般包括两方面的内容，一是实作过程中动作的质量，如操作、执行等动作的准确性，表演等动作的完善性;二是实作结果的数量和质量，例如加工工件完成的质量和所用的时间。以学生汉字录人的速度或完成作业设计的质量来评定成绩既客观又实效。在实作考核中，学生既要动脑，又要动口、动手或用动作来展示自己的成绩，是笔试考试所无法做到的。因此，职业教育不能拘泥于用笔试来实现成绩的评定，要根据各专业学科的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行考核，这也是学生所能接受的全新的考试方式，符合职业教育的特点。