初中英语教学心得精选(九篇)

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第1篇：初中英语教学心得范文

【关键词】英语教学；能力；质量

听、说、读、写是英语教学的最基本的手段，也是要求达到四会的目标。英语教学要求我们培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。如何适应并且能教好英语，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。对如何教好初中英语笔者认为应注意以下几方面。

1. 知识方面

1.1 把好语音关。这是学好英语的基础，理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好英语。要学好英语，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。不要怕错，开始模仿时不可能很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。

初中英语教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。

1.2 过好词汇关。英语用的是拼音文字，中国学生从习惯方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。但是，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，如good中g读/g/，oo读/u/，d读/d/，g-oo-d拼起来读/gud/。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其义”；另外对初学者来说，必要的背诵和反复重复我个人认为也是必不可少的，因为不论你有多好的教学方法和教学手段，对十一二岁的初中生来说，他们的理解和认知能力还是有限的；其三，我们可以发挥学生的积极性和创造性，让他们自己总结学习中的经验，介绍给同学共享，这样既能对全体学生有所帮助，也能在一定程度上活跃和提升课堂的气氛。

1.3 过好语法关。要过语法关，就要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语，语法是不能不学、不能不记的，特别是对我们缺少实际应用语言环境而又要面对考试压力的中学农民工子弟。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要，不掌握句法就无从造句，不会造句，就不能表达思想，不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索，脱口而出的地步。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，还是学不好英语的。我们还必须要求他们用所学的语法知识去解决书中所遇到的问题，并能使用所掌握的语法知识去判断和解决英语学习和英语应用中所遇到的实际问题。

2. 能力方面

2.1 注意培养学生的交际能力。交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。

交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深循序渐进的训练。（1）一般打招呼和简单的客套话。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介绍简单的事物，This is … ,It's … b）介绍自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介绍自己的住处，We live in Zhong Shan Road。d）介绍过去的经历，I went shopping Last Sunday. e）介绍个人的一个打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）讨论共识。（4）解决问题。（5）小品。（6）描写与辨认，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。

学习外语如同学习游泳的道理是一样的，理论知识和技巧固然重要，但实践才是掌握技能的关键。学游泳需要有个池子，学习外语也需要一个环境。知道再多的游泳理论，却不下水实践，是不可能学会游泳的；同理，知道再多的语法知识、熟记再多的单词，却从不开口实践，是不可能学好外语的。交际就是我们学习使用语言的平台。

2.2 要重视培养良好的学习习惯。英语是一门实践性很强的课程，一门工具课，因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用，另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语言实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。

2.3 要重视单元检测，保证英语的教学质量。在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。

要做好单元检测，就要求教师必须努力钻研教材，吃透教材，依据《英语新课程标准》，明确知识、语言范围。注意传授知识的深度和广度，要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题，试题要力求符合《英语新课程标准》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力。要做好检测后的讲评工作。

第2篇：初中英语教学心得范文

关键词：新课标精神 初中英语教学 应用

在初中英语教学中，传统的教学方式是以教师为主导的“填鸭式”教学。在整个教学过程中，学生只有听的份，没有时间去思考。例如，在学习英语词汇时，教师会带领学生朗读三遍，然后大概解释重要词汇的含义和用法。显然，这种方式不利于学生记忆单词。为此，新课标提出教师要重视学生的主动性、突出学生在课堂中的主体性地位等新的教学要求。新课标精神在初中英语教学的应用可体现在以下几个方面 ：

一、教师要更新教学理念，提升自己的素质

要使新课标精神应用于初中英语教学中，教师首先要做的就是更新教学理论，提升自身的素质。为了实现这个目标，教师可以从两个方面进行努力。首先，初中英语老师要对教学内容有充分的了解。例如，七年级英语下册第二单元Welcome to Sunshine Town中，在教短语“have to”的用法时，教师不仅要了解“have to”的内涵、适用范围，即“强调因客观条件的制约而不得不去做某事”，还需要与“must”作对比，了解两者的适用范围不一样，即“must通常是指主观认识到应该去做某事，是‘必需’的”。而且，教师需要列举几个句子让学生们分别用“have to”和“must”来补充，在运用中体会两者的差别，使学生的记忆痕迹更深刻。其次，英语老师还要了解同教材相关的内容，介绍外国文化的背景，以便于拓展学生的视野和思维。

二、在教学中以学生为主体，倡导自主性学习

新课标精神中很重要的一点即学生是课堂的主人。所以在教学中，我们要突出学生为主体，主张将课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人，倡导自主性学习。为了实现这一点，初中英语教师可以从两个方面进行努力。第一，营造民主和谐的课堂氛围，创造“自主性学习”的学习气氛。在“自主性学习”中，教师应努力创设民主、和谐、宽松的课堂气氛，一方面，要注意和谐平等的人际关系 ；另一方面，要给予学生充分的思维空间和时间。例如，在七年级英语下册第五单元Abilities教学中，通过多媒体给学生观看Superman的电影片段，并设计以下问题供学生研究讨论 ：1、Talk about what Supermancan do。2、What do you want to do if you are Superman？ 学生在讨论中各抒己见，并根据自己观看的心得加以评论。教师在这一过程中可运用激励性的评价语 ：Good，Welldone，Go ahead，Would you please try it again？…课堂气氛轻松和谐，学生在讨论中愉快地进行了听、说、读、写的知识、技能训练，达到教学目的，使学生得到了全面的发展。第二，精心设计“自主性”课题。教师在教学中应尽量优化研究课题，设计出既满足教学需要、完成教学任务、达到教学目标，又要符合学生生活实际、符合他们身心特点和发展水平的探究活动，使探究活动兴趣盎然。只有这样，学生接受知识和综合运用知识的效率才会提高，学习热情也会随之提高。例如，在七年级英语上册第二单元My Day中，可以给学生布置的课题是：我的一天（My Day）。采取小组合作研究的形式，并以各个小组的一名成员为研究对象，可以用照片、录音或者其他工具记录其一天的情况。这样让让学生在学习中研究，在研究中学习，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。

三、采用灵活开放的教学方式，培养和激发学生学习英语的兴趣

学生的学习兴趣是进行有效教学的前提。只有调动学生学习英语的兴趣，让他们产生学习的欲望，才能开拓他们的思维，并积极地、主动地思考问题，进而提高英语能力。可见，调动学生学习的兴趣对英语学习来说具有重要的价值。所以，我们可以采用灵活开放的教学方式，通过丰富教学形式和教学工具来提高学生学习英语的兴趣。例如，在八年级下册第三单元Online Travel教学中，因为学生在生活中经常用电脑上网、玩游戏等，所以这个Online Travel话题是学生很熟悉的，因而教师可以采用课堂讨论的方法，让学生畅所欲言。此外，播放学生们感兴趣的电影片段也能激发学生的兴趣。

四、将英语运用于生活实践中，做到学以致用

英语是一门应用性很强的学科，其重要性得到越来越多人的认可。在教学中，教师要善于引导，把书本上的知识和现实生活情景联系起来，并在课堂中让学生模仿、学习，让他们真正掌握知识。例如，在七年级英语记单词要提倡词不离句，句不离文，文不离景，也可结合拼读规则，或是可采用同义词、近义词、反义词等方式记忆。要使每个学生都有所提高，以中等偏下水平的学生为基点，设计课堂活动。鼓励、帮助中等生、差生多参加活动操练，又要设计出更高层次的题目来调动尖子生。把握住班集体的绝大部分中间力量，带动差生，促进尖子生，缩减两极分化。

五、教师应注重自身素质的不断提高，优化课堂教学

英语教师要不断地学习和研究先进的英语教学理论，并结合教学实际，将其融入到自己的教学活动中。在实践中不断探索、反思、逐步提高。新课改的实施和深入，对我们提出了更高的要求，充满挑战。只有坚持不断的学习、研究、创新，教师的教法才会更丰富，才能优化英语课堂教学。总之，预防、缩减英语两极分化的工作，任重道远，需要我们每一位教师充满爱心、耐心和信心以及锲而不舍的精神。让我们共同努力，保证教学的全面丰收。

六、结束语

深化我国教育体制改革是优化我国教育质量的重要内容之一，初中英语也是我国教育改革的重要内容之一，因此，笔者在深刻认识到我国初中英语教学的重要性基础上，结合新课标教育的精神，在本来从五个不同的方面论述了新课标精神在初中英语教学中应用的内容。

参考文献：

[1]徐加强.浅谈新课标下中学英语教师须注意的四个问题[J].新课程（教版），2009年11期

第3篇：初中英语教学心得范文

【关键词】 新课程 初中英语教学 问题

随着社会的不断改革，我国对外交流也越来越频繁，竞争也越加激烈，而英语作为我国对外交流的工具，其地位也日益提高。加上新课改的不断深入，我国的基础教育正在向素质教育全面转换。因此，初中英语教学也显得尤其重要，其直接影响到学生的一生，对于学生未来的就业或者创业都有着一定影响。本文针对初中英语教学中存在的问题等相关内容作了简要介绍。

1. 目前初中英语教学中出现的问题

1.1教育观念过于落后

现在，好多教师仍然是循规蹈矩，抱残守缺，拘泥于现状，缺乏现代教育理论、先进的教育方式或者手段的相关知识，把学生限制在古老的框框中，单一枯燥，讲课也知识流于形式，有时甚至不知所措。对于新课标的要求，教师们无所适从，即使上课按照新课标的要求来进行，但是也常常是只重视形式而忽视了实际的运用效果。这样随着时间的推移，长期受到传统英语教学的影响，知识围绕语言知识为中心，以语法为线索，曲解了英语教学的最终目的，这样往往制约了英语教学质量的有效提高。

1.2备课形式陈旧，没有创新性

有些英语教师的教案只是教学用书的翻版，备课只是为了应付上级领导的检查而非更好的完成教学工作，造成备课只是流于形式。尽管照搬优秀的教案，但是并没有经过教师的精心消化吸收，缺乏针对性和目的性，教课效果往往差强人意。

1.3教学方法陈旧老套

现在的教师还是拘泥于“满堂灌”的教课方式，为考试而教课，只关注学生的考试成绩，根本不关心学生的发展能力，特别是在创新能力上的培养上。此外，教师没有运用多媒体、网络等现代化教学手段辅助教学，从头到尾都是教师一个人在讲述，让学生感到枯燥乏味，根本没有学习的兴趣。学生往往都是处于被动的位置，减少了学生主动互动的训练的机会，另外学生也缺乏时间进行思考再消化，更不用提巩固了。

2. 改善新课程背景下初中英语教学的相关建议

2.1改善初中教学课堂，使课堂教学“群言堂”

先前的命令式的“控制型”师生关系在很大程度上制约了学生学习语言的迫切欲望，直接影响了学生的创新型思维的发挥。所以应该营造一种民主的、愉悦的、协力合作的“群言式”课堂氛围，树立学生的自尊、自信的观念，鼓励学生开口畅言，活跃课堂氛围，进而调动学生学习英语的积极性。逐渐从传统的教学模式中走出来，真正使得学生身心得到解放。当课堂氛围活跃了，学生学习主动性提高了，教学效果也得到了相应地提高。

2.2改善备课，创新备课

教师在备课过程中，应该改革教学教案设计，从内容进行开始改革，把精力集中在教材研究上，放在创造性教学方法和策略上。此外，教师在分析教材和教学方式的时候，应该集思广益，明确教学思路，把握好教材的重难点，并且挖掘创新教育点。在上课的时候，教师应该把握自己的个性和学生的实际情况来调整教学方案。在课下，教师应该总结并反思，在此基础上，同相关人员进行交流分析，得出优化升级的方案，以备以后使用。

2.3改革英语教学方法

首先，强化听力训练；学习英语，首要问题就是练习听力，这就需要在课堂上使用英语来组织教学，在课外，用英语和学生进行交流，最少每天安排一次听力训练。另外，还要定期进行全校师生的听力竞赛，用竞争来激发学生的学习兴趣。

其次，深化口语训练；通过设置情境，营造有意义的语言活动，在活动中促进学生对语言的掌握。在平时生活中，应该加强师生面对面的英语交流，鼓励学生主动开口说英语，并大胆地用英语进行必要的交际，尽量将课本知识转化为学生的实际能力。另外，也可以进行模拟情境，结合教材，编制一些英语小品、对话等等，让每一位学生在其中扮演不同的角色，参与英语表演，这样不仅增强了学生的语感，同时也激发了学生的求知欲，也帮助学生养成良好的学习习惯，全方面地调动不同程度学生学习英语的主动性。

3. 结束语

综上所述，《新课标》不仅初中英语教学带来了挑战，同时也带给我们机会。这让我们英语教师意识到自身学习的重要性。不断地转变教育理念，创新教学方法，更新教材的内容，唤起学生学习英语的动力，进而提高初中学生的综合能力，把英语教学推向一个新的。

[1] 齐书红. 浅谈初中英语教学改革[J]. 教育教学论坛， 2011（13）.

第4篇：初中英语教学心得范文

关键词：英语课程标准 学习习惯 知识和技能 衔接

高中英语的课程标准指出，新一轮英语课改的重点是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。并在此基础上注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

全新的理念、模式、教材，全新的学生面孔，这一切都敦促这我迫不及待地想要摒弃传统的教学模式，立足于新课改所强调的从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习语言的过程成为学生形成积极地情感体验、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。然而，在一学期的教学实践过程中，我却在高一上期初高中英语教学衔接过程中遇到了如下一系列问题：

一、不习惯或根本听不懂教师用英语授课；不善于用英语表达思想与人交流；

二、惧怕听力训练，感到难度大；

三、单项训练尚可，综合语言运用能力较弱；

四、不擅于使用阅读策略，没有形成英语阅读的思维和习惯；

五、不擅于与人合作，小组活动难以开展等等。

学生进入高中后，自我意识增强，对高中学习既有一种新鲜感又有一种焦虑感，种种因素造成了一些学生不能妥善处理学习中出现的问题，导致学生对英语学习失去初中阶段原本较强的学习兴趣和动机，为以后的英语学习带来不利影响。那么造成这些问题的原因出自哪里呢？

一、环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程；另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

二、教材跨度大

初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课堂容量大，进度加快，这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。

三、评价标准发生变化

初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，具备逻辑思维，分析、判定和归纳的能力并辅以大量的课外拓展训练才能达到相应要求。

针对上述一系列问题，如下是我从教与学两方面就做好初高中教学衔接的一点思考；

一、从教的方面看，教师要深入学习高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，切实抓好课堂教学

1、正确把握教学起点和课堂容量。

教学起点应是大部分学生能达到的，不能盲目拔高。例如大纲在词汇要求上分为四会、三会和二会，在语法要求上分为理解、掌握和运用，这些就是教师把握教学起点的依据。有的学生认为高、初中英语课堂最大的区别是高中内容多，笔记多，难度大，听课吃力。可见难度和课堂容量是造成学生不适应的重要因素。

2、选择合适的课堂教学模式。

听过初中英语课的老师就会发现，学生在课堂上积极发言，而高中则是另一种情况，课堂上能主动发言的不多，课堂气氛沉闷。在调查中我们发现，有84%的学生认为“在英语课上，老师叫到才发言”。这里面固然有学生自身的因素，但教师的因素更为重要。初中教师往往更重视引入、呈现环节的设计，操练形式变化多样，更善于通过各种手段如实物、游戏、竞赛等来调动学生的积极性。传统的高中课堂教学以教师为中心，教师讲的多，学生练的少，课堂密度大，学生处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。因此，在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，根据学生特点设计各个教学环节，课堂教学应以学生活动为主，加强情景创设，活化教材，活化课堂。让学生积极参与课堂活动，鼓励学生回答问题、对话、角色扮演、复述等。尽可能地多表扬学生，多让他们感受到成功的快乐。

二、在做好传统的学法指导的同时，要加强学习策略、学习心理的研究

首先，听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。

三、尽量规避几种错误做法

1.太早瞄准高考。有些教师认为应该让学生早点接触高考题，才会引起重视，在高一或高二就用高考模拟题做平时的测试题。英语能力的形成是一种“慢效应”的过程，应遵循 “循序渐进”的原则，要注意过程的重要性。“一步到位”的思想是不可取的。

2.过分夸大课程难度。有些教师为了让学生对英语引起足够的重视，在学生刚刚进入高中就跟学生讲高中英语如何如何难，语法深，词汇多，阅读要求高。这无形中给学生背上了包袱。有些学生甚至产生了畏难心理，学习信心不足。

第5篇：初中英语教学心得范文

关键词：创新教育；初中英语教学

一、创新能力和创新教育

英语教师要在自己的教学课堂实施创新教育教学，首先就要了解什么是创新能力和创新教育。所谓创新能力，就是人们根据已有的知识和经验，经过个人努力而产生的新观念和新想法。创新能力的基础是知识和经验。这就告诉我们：教师实施创新教育要掌握深厚的专业知识和灵活多变的教育方法，再加上教师自己的努力，才能创造出适合自己的教育思路和教学方法。

二、创新教育要从培养兴趣入手

教师在讲授初级英语时，应该注意对学生兴趣的培养，让学生对英语课产生浓厚的兴趣，感觉学英语是很愉快的事情，就能激发他们学习英语的热情和创新精神。

（一）教师要为学生创造良好的语言环境

课堂是教师传授知识的主要场所，课堂上应该设法营造英语氛围，尽量使用英语组织教学，避免或者尽量少用汉语，使学生尽可能多听到英语，用英语思维来思考问题，多用英语来回答问题。在开始的时候学生听起来可能有些吃力，教师可以利用手势、身体动作语言和与一些夸张的面部表情来帮助学生理解教师要表达的语义。另外彩色教学挂图和教师在黑板上手绘的简笔画也可以帮助理解教师要表达的意思，对教学起到很好的辅助作用。随着学生词汇量的不断增加，学生就能够逐渐适应这种英语氛围，使学生对汉语以外的这个语境很感兴趣。学生慢慢地从爱听英语发展到爱说英语，再到学生能够用自己的知识来发挥创新精神，在自己的水平上有所创新，而学习英语的兴趣也从中得到发展。在英语教学中，我尝试了上面的教学观点，起到了一定的效果。首先我从七年级开始，逐步用英语教学，先教授一些日常用语，如：Goodmorning!Nicetomeetyou!What’syourname?Mynameis...,Thankyou!等，然后要求学生在合适的场合多运用这些短语，并鼓励学生在课上或课下多用英语对话。如早晨我在校园里和班级里的新学李林遇上，我就用英语对他说：“Goodmorning!”学生也用英语回答：“Goodmorn-ing!”我然后再问一句：“What’syourname?”学生便会告诉我：“MynameisLiLin.”这样就把书本的英语句子成功转移到现实生活的口语练习。随着学习日常用语的逐步增多，我便很自然地用上Howoldareyou?Whatdayisittoday?What’sthedatetoday?等句子，通过此法带动学生并鼓励学生之间应用英语口语。通过这些方法教师逐渐给学生创设了真正的英语语境，使学生逐步对英语产生兴趣，并在日常生活中想说英语，爱说英语，最终形成英语的思维模式。

（二）教师在教学过程中提高学生学习兴趣

有些教师尊崇一句话“严师出高徒”，于是对学生要求十分严厉，要求学生在课堂上规规矩矩地坐着，不许动，对学生课堂回答中出现的错误紧抓不放，动辄训斥，甚至挖苦讽刺，这样使得师生关系紧张，教师在学生心中的地位下降，以至于对英语这门学科不感兴趣。所以教师要在教学方法中不断创新，找出适合师生之间的教育方法。首先教师要具有对学生宽容的优良品质，引导学生学习，关爱学生的生活，让学生从心底里喜欢教师，让学生在兴趣中发自内心地投入学习当中去。特别是在英语的学习中，学生会遇到困难和挫折，出现一些语言错误是正常的，教师要设身处地地为学生着想，而不必大惊小怪，要注意爱护学生的自信心、自尊心，调动内在的积极因素，排除消极因素。“外因通过内因起作用”，教师要注意积极创造轻松愉快的学习环境，培养起学生学习外语的兴趣。“宽严相济”，英语教学才能焕发出一种新鲜的活力，才能进一步提高英语教学质量。

三、师生间课堂教学方法的创新

学生对英语有了兴趣，就有了创新教育的前提。创新教育不但包括教师教法的创新，而且包括学生学法的创新，主要是教师引导学生去创新学习，下面谈一下我在英语课堂教学的一些方法。

（一）歌诀法在课堂上的应用

天真活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中生的特点，教师根据这一特点，在教授难度大的问题时，可以用歌诀法进行教学。如我在教授七年级的学生不同的人称代词后面连接相应的be动词时，可以这样告诉学生：“我用am,你用are，is用于他（he）她（she）它（it），单数is，复数are。”有了这样的顺口溜，再加上教师的适当讲解，学生就会很清楚地记忆这些知识点。再如，把学生熟悉的“两只老虎”套入课文，再加上班上某个同学的名字，就成了一首好唱的歌曲了，教师通过此法引导学生学习，启发学生用自己喜欢的歌曲记忆难度比较大的知识点，然后再交给教师仔细查看，同时教师要从学生的创新作品中找出优点进行表扬。

（二）授课形式的创新

课堂形式必须和内容有机结合，不可过分追求场面热闹，形式的创新主要表现在以下几个方面：多使用形式生动的实物、图片、表格、投影仪及其他电化教学手段。教师上课应该采用富有感染力的动作和表情，多开展各种游戏和竞赛活动。比如在教学反义词时准备了三种教具：1.体积较大的木块；2.体积较小的铁块；3.一瓶果汁。用木块和铁块很容易让学生记住big-small，heavy-light的区别，并为初二物理中的密度学习埋下伏笔；将盛满苹果汁与喝完后的空瓶进行比较，学生则很容易记住full-empty的含义。

（三）课堂各环节紧密相连

虽然说“教无定法”，但英语课堂还是有固定的环节的。英语课堂一般分为五步：复习、介绍、操练、练习、巩固。复习主要是教师对以前学过的知识巩固的过程，一般在每课开始时，选择前面某几课的内容进行一点口头复习。这个步骤很重要，因为学生很少第一次就能完全学好。第二个环节介绍，教师充当“示范表演者”，教师自己示范，或和英语较好的学生一起示范，可以用对话的形式，或利用实物、挂图、手势动作、板书等教学手段。第三步操练，是在教师的指导下进行，常采用全班、半班逐渐进行练习。第四步练习，教师逐步放开学生，学生试着独立的运用语言，彼此间进行练习。第五步练习，主要体现在完成练习册的练习上。教师在授课过程中，要按照这五个步骤，但要做到灵活运用，根据每堂课的内容特点适度安排。假如上一堂课的内容很少，教师可以根据实际情况缩短复习时间；如果课堂中发现学生练习尚不充分，可以增加练习时间。总之，教师要根据每一节课的特点，灵活掌握教学步骤，使学生充分掌握课本内容。教师在课堂教学各个环节进行巧妙的设计，集编、导、演于一身，其重要性不言而喻。备课、上课各方面的创新都是很重要的。只有教师创造性地引导发挥学生的创造能力，才能使“创新”两字的含义在师生双方教学过程中得到实践。

参考文献：

［1］曹凯.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].读与写:教育教学刊,2012.

第6篇：初中英语教学心得范文

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：教师如何创设轻松愉快的学习环境 ，采用那些灵活多变的教学方法，又怎样营造和谐融洽的师生关系，让学生轻松学习，快乐学习，积极学习，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。

众所周知，中学生这个年龄的特点是：爱玩爱动，自我约束力差，课堂注意力集中时间短，教师如果忽视了这些，单纯的延用传统的教学模式，进行机械讲解，填鸭式的向他们灌输在他们眼里枯燥无味的词汇，语法，不但使他们不感兴趣，找不到学习的乐趣，反而会消极被动，应付的学习，根本谈不上积极主动的学习，快乐的学习。目前，中学教学质量不佳，恐怕这是一个主要因素。因此，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，正是趣味教学的出发点。

一、 创设一个轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式和方法，总是教师的“一言堂”，课堂上教师是主角，向学生讲了又讲，学生不会时，教师甚至还一味的批评学生“笨”，殊不知，学生学会与否，并不取决于教师讲了多少，而是学生理解接受了多少，是否能运用正确。相反，本应该处于主体地位的学生始终处于消极，被动的学习地位，没什么轻松愉快而言，因而也没什么兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当做知识的记忆器，为分数而学习。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习英语，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创设轻松，愉快的学习环境。为了做到这一点，教师就要以满腔的热情，全心投入课堂教学，仪表大方，精神饱满，表情轻松愉快，语气和蔼亲切，语言要简练幽默，口语流利准确，板书规范调理等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”结合生活实际“师生配合”。课前，可根据所学内容，Warming up 环节可以说一段简单的幽默笑话，一则谚语或由学生进行两三分钟的英语对话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，以活跃课堂气氛，激发学习生的兴趣，完成课前的预热活动。A good beginning is half done.新课的导入时要讲究艺术的。比如：设置悬念吸引学生，提出问题，利用实物或教具演示抓住学生，教学不是简单的教书，要善于利用一切可用资源服务与教学。语言总是和情景联系在一起的，有了情景学生才会印象深刻，学的有趣，记忆才牢。注意课堂上尽量满足学生的“成功欲”，是他们能品尝成功的喜悦和成就感，从而热情高涨，信心倍增。一旦学习中出了差错，要注意帮助他纠正错误的技巧，而不是一味地批评，责备。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。

二、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好方法，时间久了也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据内容，如初学、巩固或复习，方法就不能相同。比如字母教学，听起来很简单，但也不是每个老师都能教得好、快而且有趣。如果在教学过程中，把字母做成卡片，做各种字母游戏，比赛，教学字母歌等，效果肯定要比依次教完，读读写写的效果好得多。再比如，文章教学，有些老师只是照本宣科，读课文，翻译，找短语，讲语法，而有一些教师则会提问题，学生找问题、其他学生帮助解决问题，根据提示词口头复述课文，变换人称改写，看图说话，组句成文等，教学方法灵活多变就会把死的教材交活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

三、和谐、融洽的师生关系。

教和学是一对矛盾，而矛盾的双方师、生如何才能和谐融洽呢？众所周知，和谐融洽的师生关系对完成教学目的至关重要。如果，教师能让自己的学生喜欢甚至崇拜自己，那么，学生对他教的这门课就分外重视，并兴趣浓厚，因而成绩卓著。这大概就是我们所说的“爱屋及乌”吧。反之，如果学生不喜欢某一位老师，他们就不想学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生，关心学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你的学生把你当做良师益友。这样并不是说对待学生听之任之，他梦游了错误和缺点一定要批评，但批评的效果要远比批评本身重要。要让他们不伤自尊，人格不受侮辱的前提下接受批评，改正错误。这样师生关系才能和谐。感情融洽，从达到上佳的教学效果。

四、课内外相结合

第7篇：初中英语教学心得范文

关键词：创新；求知欲；分层；激励；思维能力

现代数学教育注重的是思维和能力的共同发展，即学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，我们要把掌握知识和技能作为中介来发展学生的思维品质，从而体现素质教育的基本要求。数学能力是在数学基础知识上有更高层次的发展，所以，我们要通过培养学生数学解题的能力，逐步培养数学思想，只有领悟了数学思想和方法，书本上的知识才能够变成自己的能力，数学思想形成了，学生的数学能力就自然显现出来了。

一、激发学生求知欲，把被动学习变为主动学习

有一句名言说得好：“兴趣是最好的老师。”所以，要使创新型的数学教学能顺利开展，就必须要培养学生对学习数学的兴趣，让学生由原来被动的学习数学转变成主动地学习数学，这是开展创新型数学教学，培养学生的创新能力的有力保证。那么在数学课堂的创新教育中该如何培养学生的学习兴趣呢？例如：教师要学会做学生的知心朋友，营造创新学习的氛围，初中生正处于青春期初段，已经有了一定的叛逆思想。有一句名言说得好：“亲其师、信其道。”老师是学生除了父母外接触最多的人，老师的一言一行都会对学生产生影响。那么到底该怎样去促进学生的学习兴趣呢？在数学教学中，数学老师要把每一个学生都当成自己的孩子、自己的朋友去投入心中的爱，让学生有一个公平、和谐、愉悦的意识，这样才能让学生在学习中更加有信心，全身心地在课堂上投入到学习中去，才能在这种师生互敬互爱的和谐氛围中产生学习的动力，才能有创新的灵感。

二、分层次教学，顾及到班级所有的学生

初中数学课堂的教学要以中等水平的学生为主体，同时也要照顾到先进生和后进生的特殊需要。课堂教学中，以促进学生对基础知识的学习为基础，在学生理解和熟练掌握基础知识后，开展简单的运算应用和拓展性练习。对于学生理解有困难的问题，不需要在课堂上深究，可以在课余时间与对问题感兴趣的先进生进行讨论和分析。教师要注意对于具有概念性知识点的讲解，使学生能够理解。在课堂问题的设置方面，仍然要注意分层次设计，针对层次不同的学生设计相应能力的问题，去检查学生对知识的理解程度和掌握状况。多层次问题的提出，可以选择后进生先来回答基础知识部分，然后由中等生进行综合的运算，最后由先进生来解决问题的课外扩展部分。课堂上教师和学生应积极地开展讨论和研究，对于课程中的重点难点以及例题，可以通过学生之间讨论的方法进行解决和教学，使不同层次的学生在课堂中获得对知识掌握和应用的满足感，促进整体性的进步和发展，使分层教学的效果充分发挥。

三、应用变位思考，训练学生灵活思维和发散思维的能力

如果从多个角度去审视初中数学题，往往会获得诸多解题思路。学生可以利用类比联想、逆向思考、变用公式、数形结合等方式方法，实现一题多解。应用变位思考教授习题课的意义在于拓宽学生的解题思路，辅助学生更加深化地理解和消化数学知识，进一步改善学生自身的数学思维品质，如数学思维的发散性和灵活性，拓展数学思维的深度和广度，突破数学思维的定式。在其中，数形结合和类比联想变位思考手段，不仅能够使学生进一步理解知识的初始产生和演变发展全部过程以及数学知识的外在应用价值，还能够引导学生更深入地体验数学知识当中包含的情感，将原来抽象而枯燥的数学图形和知识变得形象生动而富有情趣，辅助学生进一步实现数学知识的实践应用和迁移，使学生在数学学习当中产生与现实的情感共鸣，提升他们的情感体验度，熟悉数学知识的诸多有用性，激发初中学生的数学学习兴趣。所以，要想实现素质教育，培养和提升学生的创新能力、创造能力和实践能力，精心引导学生进行数形结合等变位思考是非常重要的。

四、正确利用计算机等新技术

计算机辅助教学中课件的使用占了很大的比重，对课件的内容、形式进行合理的安排具有重要的意义。课件要作为辅、引导性的工具，而不应该成为教学的主体，内容设计要简单而富有吸引力。例如，在学习《观察几何图形》的时候，课堂上老师不可能拿出每一个模型，利用计算机辅助教学软件就可以很方便模拟出这些几何图形，通过多媒体呈现在学生面前。学生在课堂上就可以很清楚地看到图形形成的过程，使原本复杂的图形具体化、简单化了，这符合了教师教学规律，方便了学生掌握知识。利用课件的引导性，加强师生之间的交流，充分发挥学生对知识的探究能力。

初中数学要求学生有很好的数学思维能力才能学好，我们不能只传授“鱼”，要更多地传授“渔”，让学生真正能自己独立解决问题。学好初中数学能为以后的学习、生活打下良好的基础。在学习中遇到的解题困难也是对学生毅力的一种锻炼，让学生在数学学习中感受快乐、让他们掌握学习方法，培养他们成为对国家有用的人才是每一位老师的责任与义务。

参考文献：

[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].素质教育论坛，2011（10）.

[2]徐根海，赵菁蕾.在数学教学中培养学生反思能力的实践[J].丽水师范专科学校校报，2004（2）.

第8篇：初中英语教学心得范文

关键词：实施；素质教育；课堂教学；初中英语

一、制定符合素质教育要求的课堂教学目标

现代教育的最终目的是培养具有综合素质的人才。因此，教学目标应该首先体现育人的全面性和综合性。就英语学科而言，其课堂教学目标的制定应从语言素质和综合素质两个方面体现。一方面使学生获得语言知识即语音、词汇、句法、语篇和修辞等等，同时培养和发展学生的语言运用能力即听说读写和社会文化能力。另一方面是指发展学生的学习能力、交际能力、合作与参与能力和创造力，增进学生一般人文和科学知识，主要包括思想品德、社会文化、文学艺术和自然科学等。综合素质目标与语言素质目标是相辅相成的。首先，我们是在语言教学的过程中对学生进行综合素质的培养，它是语言教学中不可分割的一部分，而学生综合素质的发展有助于其语言能力的全面提高。其次，一堂注重发展语言运用能力的课必然会把较多的时间用于学生对内容的理解或对语意的表达上；只有这样，学生才能获得更多的参与交流的机会。再次，通过相互交流，学生获得信息的机会和数量也随之增多；而知识的丰富又无疑会提高学生的理解能力（听和读）、语意表达能力（说和写）和社会文化能力。丰富和拓宽英语教学内容是优化英语课堂教学过程的一个重要方面。传统的应试教育往往把能否按部就班完成教学进度作为评价课堂教学成功与否的标准。而现代教育观则是“以人为本”、“以学生为主体”的教育，在教学内容的选择上，必须充分考虑学生的认知和情感需求，并把内容和情感有机地结合起来。只有当学生感到老师所教的内容与他们的需求和身心发展相吻合时，这种教学内容才比较容易消化。

二、提高教师自身素质

教师是素质教育的实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。为此，教师首先要提高思想政治素质和职业道德素质，新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律的精神；其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律。再次，教师要提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，使自己由“经验型”教师向“研究型”教师转变。

三、创设交际情境

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师都可通过实物及教具演示、看图及投影会话、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力，达到提高学生综合素质的目的。

四、指导学生掌握正确的学习方法

教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个"跳摘"的尝试。有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。

第9篇：初中英语教学心得范文

摘要：英语是一门很重要的基础学科。英语教师在进行教学时，应该变以往的教学观念和教学方法，应该在教学中创新教学方法、教学手段、教学管理和教学评价，为学生的全面发展尽可能地多做贡献。

关键词：创新；初中英语；教学；应用；全面发展

英语是一门很重要的基础学科，教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的问题。笔者认为，在实行新课程改革的今天，作为教师的我们，就应该在新课标的指引下，在英语教学中通过创新教学方法、创新教学手段、创新教学管理和创新教学评价等方面来进行教育教学，培养学生的创新能力，引导学生自主地学习，从而在提高英语教学质量的同时也促进学生全面发展。

一、创新教学方法，培养学生自主学习能力

我们都知道，“授人以鱼”不如“授人以渔”，同样，我们不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”。素质教育所倡导的“在课堂上以学生为主体、教师为主导”说的就是这个道理。在英语课堂教学中，教师就应该结合学生的实际情况，创新教学方法，让学生在课堂上尽可能地自主学习。那么，我们该如何创新教学方法呢？

传统的英语教学方法是教师在课堂上一个人讲，学生在下面边听讲边做笔记，这样的“填鸭式”教学方法早已不可取。教师要在课堂上创新教学方法，就应在上课前对教学内容完全熟悉，在每堂课的教学任务要明确，对班上每个学生的学习情况要把握，在教学内容安排上既要源于教材，又不要囿于教材，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与生活的实际联系，通过启发、引导来激励学生主动探索、自主学习。如在教学生有效记忆单词时，我们就可以采用分类记忆、构词法记忆、联想记忆等方法，鼓励学生自主总结、归纳，举一反三。

在英语教学中，小组合作探究学习也是一种很有效的教学方法。教师就可以在结合教材的知识点，通过让学生分成小组进行交流探讨，让学生在交流中分享各自的观点，让学生通过自己的交流、发现，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如在学习七年级下册的《Why do you like koalas?》一课时，教师就可以让学生分成小组，每组学生轮流宣读自己知道的动物名字，然后大家按照要求将所有的动物按会跑的、会飞的、会游泳的和既会跑又会游泳的进行分类。通过这样的小组交流与合作，学生不但会记住生活中常见的动物，也会知道每样动物的特点，还会学会诸如“Dogs can run.”、“Birds can fly.”、“Crocodiles can swim and run.”之类的语言结构，达到活动的预期效果。

二、创新教学手段，激发学生学习兴趣

在英语教学中，教学手段是多种多样的。如在教学英语单词或进行听力训练时，我们会用到英语磁带和录音机；为了让学生能更好地理解某个单词的含义或者是认识某个新鲜的事物时，我们会采用教学挂图或者幻灯片；有时为了让学生了解某篇课文的背景或者是为了创设某个教学情景，我们会播放一些录像带或者英语电影碟片。但随着时代的进步，知识在不断地更新，信息技术也在不断地发展，教育信息化已经成为一个发展趋势，在教育教学中越来越多地使用信息技术和信息技术设备也是不可避免的。尤其是在新课程改革的今天，课程间的整合也使得信息技术和教学显得更加密不可分，多媒体教学也逐渐成为主流的教学手段走进了英语教学课堂。在英语课堂教学中，采用多媒体教学方式，不但能方便地创设教学情景，还能让抽象、乏味的知识变得形象生动。同时，也因为多媒体的互动性，可以让学生与老师更好地进行互动交流，从而激发学生的求知欲望和提高学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新认识，提高了英语的课题教学质量。

三、创新教学管理，激活学生创新思维

在40分钟的英语课堂中，教师不但要向这40分钟要质量，还要努力地培养学生的自主学习能力、激活学生的创新思维，这就要求教师在课堂上不仅要创新教学方法、教学手段，还要创新教学管理，将情感教育融入到课堂教育中，通过课堂教学管理中的情感教育，尽可能地培养学生全面发展。

如在学习《What do you think of game shows?》一课时，我们只要明确了这一课的主要目标是通过让学生学会陈述自己的看法和意见；学会谈论自己的喜好和了解各类电影与电视节目的名称，那么，我们就可以在这一课的教学中采用自我评估和个性化学习的学习策略，通过任务来组织教学，管理教学，从而培养学生的逻辑鉴别、逻辑表达和人际交往的能力。又如在学习《Don’t eat in class.》一课时，我们就可以通过让学生和教师一起来制定班规并陈述其原因这样的活动来管理教学，培养学生的逻辑推理和人际交往的能力；通过班规的制定，又能让学生了解制定规章制度的重要性，从而培养学生养成遵纪守法的好习惯。

四、创新教学评价，促进学生全面发展

评价的目的不仅是为了考查学生实现达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。但以往的评价标准往往都是根据学生的考试成绩来进行评价。这样的评价标准不但有悖于学生全面发展这一宗旨，更对学生的全面发展起到一定的阻碍作用。因为学生成绩好，教师自然就喜欢多些，对这样的学生也会关爱有加；而学生一旦成绩不理想，就会成为教师心目中的学困生，就会被教师忽视，从而导致学生对学习失去兴趣。这种以分数作为评价标准的评价其实就是一种不公平的评价方式，是极为不可取的。那么，作为一个能公平、客观、全面、科学的评价又该是以什么为标准呢？