刚入职教师精选(九篇)
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第1篇：刚入职教师范文
此次培训，我有幸与东北师大附属中学实验小学五年级八班的班主任宋爽老师结成了对子，我们互留了联系方式，宋老师也大方地告诉我以后工作上有什么问题，可以随时找她讨论。第一节汇报课就是宋爽老师的《精彩极了和糟糕透了》，这堂课，宋老师是引导者，孩子们是主体。宋老师不断启发，让孩子们在思考中总结课文，体会课文的意义。这点给我留下了深刻的印象。让我认识到了语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。郝薇老师《低头找幸福》这场报告就充分印证了这句话。她用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
杨梅校长的《学习向未来》这场报告，让我懂得加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
第2篇：刚入职教师范文
【关键词】钢琴弹奏；音乐专业学生；教学效果；社会需求；高校教学；钢琴教学
一、高校钢琴教学存在的问题
1.高校钢琴教学没有将基础理论知识重视起来
高校钢琴教学的学生基本上都在入学之前有一定的音乐理论基础，钢琴不仅注重基础知识、手法，而且还比较注重表演，一般而言，钢琴演奏者要是具有优秀的表演，那么他们肯定对此作品有了更深入的认识，但是，针对大学生而言，他们认为钢琴学习只要注重钢琴演奏和琴谱练习等就可以了，无法对钢琴有个全面充分的了解。钢琴教学都清楚地了解到钢琴演奏不仅仅是一种技术，而且还是对音乐的一种表演，其表演的核心通过钢琴键以音符的形式而展示出来的，进而也能够看出钢琴演奏者的情感。因此，高校在钢琴教学时，要进行系统性的教学，让学生能够全面充分地了解钢琴，保证钢琴演奏要能够演奏出自己的风格，不要盲目的模仿他人。
2.高校钢琴教学缺乏科学化和系统化
高校在钢琴教学时产生了一个非常明显的问题，其就是：高校钢琴教学注重教学速度，而忽视了教学的循序渐进。针对高校钢琴教学而言，教学效果不仅影响了教学质量，而且更重要的是影响了学生的发展，学生不能系统地掌握自己的专业技能，这样的教学直接影响今后的就业。但是这种重视教学速度的钢琴教学时有发生。这样的钢琴教学根本没有课堂教学质量而言，钢琴教学明显缺乏科学化、系统化。
3.高校学生缺乏敏锐音乐听觉的意识
针对目前我国大多数高校音乐教育专业学生而言，他们在学习钢琴演奏时，基本上都是用眼睛去视谱，而没有发挥耳朵的作用，对其音准、音色、音长不用耳朵进行听辨。加之流行歌曲的广泛流传，学生又很少接触优质音乐会，即使用耳朵进行听辨，也很难辨别出音色优劣，总而言之，绝大多数的高校学生敏锐音乐听觉度较差。高校在实际教学中也没有将培养敏锐音乐听觉作为培养目标。
二、如何提高高校钢琴教学效果
1.选择最佳的高校钢琴教学模式
目前，我国高校钢琴主要分为共性教学和个别教学这两种形式。选择合适的教学方式对提高高校钢琴教学效果起着关键作用。根据高校教学的目的与特点，首先应该注意高校钢琴教授中的共性。共性教学的具体形式就是集体课，即在学习钢琴理论课的基础上，再通过班集体或小组的形式来传授具体的弹奏技术。按照班组对学生进行集体面授，同时布置相同或相类似的练习曲目；逐章逐节具体讲解各种弹奏技术要领和方法，以便于学生掌握，同时互相学习找差距、找问题。在分组教学的过程中，应根据学生的音乐理论与钢琴弹奏基础，将学生分为低、中、好几个水平小组，然后再有针对性地教授。对于基础较差的学生和小组，应着重加强钢琴基本技法和技能的教学和训练。
2.加强钢琴即兴伴奏教学
钢琴教学还需要学生要具有丰富的想象力，要求他们能够对每部钢琴作品有着自己的理解和感情。事实上，也可以将高校钢琴教学作为一种音乐艺术的实践过程。高校的业余生活是非常丰富的，如音乐会、钢琴比赛等，钢琴教师可以抓住这个机会，引导学生实施钢琴演奏，锻炼学生的独奏能力和即兴伴奏能力，在实践中总结理论，将理论再运用于实践中去，这样使钢琴的理论和实践形成一个良性的循环，这样以来提升学生钢琴弹奏能力的同时活跃了学生的思维空间，有助于学生创造能力的产生。
3.重视钢琴练习中的音乐听觉训练
音乐一切的体现都是通过声音进行的，而这个声音都要人通过听觉来进行欣赏或者演奏。对于高校钢琴教学而言，重视钢琴练习中音乐听觉训练，这是钢琴演奏者演奏出优秀作品的一个重要保障。重视钢琴练习中的音乐听觉训练可以从以下几个方面进行：第一，培养内心听觉。内心听觉就是通过耳朵这个工具获取声音，然后将其传到心里，从心里对这个声音进行分析，分析人对音响的感受和对声音的想象力。著名钢琴家瓦特吉泽金主张在学习钢琴时要花时间在无声的练琴上，就是要求认真读谱，其目的是从心里去倾听所要弹奏的乐曲，用心灵和头脑去思考和想象。第二，给听觉提供充分的养料。也就是说，高校要经常提供给学生听优秀钢琴家演奏的机会，或者通过多媒体经常听这些优秀钢琴演奏家的视频等。听觉素质提高了，学生就会很自然的具有高的鉴别力和欣赏力，这是促进钢琴教学效果提高的一个重要手段。
高校教学的一个重要目的就是确保学生能够有一个好的发展，能够更好就业，能够更好深造等。因此高校钢琴教学在实施过程中，一定要根据社会的发展，培养出与社会需求相匹配的人才。
第3篇：刚入职教师范文
关键词：学前教育；钢琴弹奏；教学方式
在幼儿园教学中，钢琴已成为课堂教学不可或缺的乐器，幼儿教师必须熟练掌握钢琴的使用技能，并辅助教学。钢琴课作为幼儿教师的一门必修课，它既是学前教育体系中的一门基础技能课程，又是一门核心课程。因此，在教学中，教师要用什么样的教学方式，才能有效地提升学生的学习效果，切实提高学生的钢琴弹奏能力，是当前学前教育教学的重要课题。
一、培养学生正确的识谱习惯，提高视奏能力
弹钢琴，正确识无线谱是前提。学前教育专业的中职学生入校前，绝大部分没有接触过钢琴，受初中音乐所学简谱的影响，面对五线谱，学生往往图“快”，不由地会采取翻译成简谱的方式来学习，殊不知这样做的危害是“欲速则不达”，学生久而久之，在识谱上产生畏惧心理，随着学习的深入，曲目难度加大，用翻译成简谱的方式来学习弹奏已成为不可能，于是学生就开始惧怕弹琴，越是惧怕，就越不想练琴，形成了恶性循环。因此正确的办法是，教师要帮助学生先解决识谱问题，辅助以正确的学法。
1.背口诀，找窍门
帮助学生找五线谱的特点并识记，高音谱表（从下向上依次是）一线mi，二线sol，三线si，四线re，五线fa，低音谱表（从上向下依次是12345线）一线la二线fa三线re，四线si，五线sol。背下这个口诀，就会很快找到所有线上的音了，那么线与线之间的音也就是间里的音，就可以通过线上的音找到了。
2.找特点，看走向
帮助学生看音与音之间的距离关系及音的走向，也就是相邻的两条线或是两个间之间是三度音的关系（也就是相隔一个音的关系），例如dore mi，remifa，另一个就线与间之间是二度音的关系（也就是挨着的关系），例如 do re，re mi通过这些关系，我们可以找到相隔任何距离的音，不管两个音之间有多远，都可以把它们之间的线和间作为跳板，快速找到下个音。
在教学中，教师要引导学生多看多练，学生也只有把以上这两点做到位，才能开始实际弹奏。然而在实际的弹奏中，学生又需要形成一个正确的思维过程，这个思维过程就是眼、脑、手、耳之间的配合。那么如何做到眼、脑、手、耳的良好配合呢？我以为要掌握四个字“看、想、弹、听”。
3.抓“四字”，勤配合
帮助学生弹奏落实“看、想、弹、听”四个字，努力培养正确的学习习惯。看，就是上下对位的“对齐”，在两手都是十六分音符时，不是一拍一拍对齐，而是一个音一个音对齐；在“复合节奏”时，是各自严格节奏单位的“对齐”。想，就是用左手还是右手，用哪个手指，弹奏什么音，怎么弹，也就是用哪种弹奏方法，弹奏几拍，跟谁对位等，想好了就用脑指挥手弹奏下去。听，就是辨别所弹是否正确，是否弹好听了，是否连贯，有呼吸，有趋向，有形态。看―想―弹―听……就这样不断地循环思维，才能让眼、脑、手、耳之间的配合越来越快，学生养成了正确的视谱及视奏习惯，这样才能有助于提高弹奏基础和实际弹奏能力，同时也有助于自学能力的提高。
二、合理科学地练琴，真正提高弹奏能力
“练琴”是每个学习音乐的人必须长期面对的一个漫长过程，特别是中职学生，入学前没学过，入学之后也只有三年的短暂学习时间，同样坐在琴凳上，练习方法的不同，将导致效率及效果的截然不同。因此，只有引导学生合理科学地练琴，才能事半功倍，为此，在练习中要引导学生突破两个重点环节。
1.慢练
就练琴而言，“慢”是克服一切技术障碍之本，是学生在一接触乐曲的开始就走上一条正确学习的轨道。就解决技术困难问题而言，它是通过八倍、十倍甚至十六倍地放大演奏。
例1：
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这段谱例是车尔尼的作品599之45，是由2/4拍写成的G大调练习曲，里面含有四分音符、八分音符、十六分音符，在认清谱号、调号之后，如果不了解这些音符之间的时值关系，就有可能把四分音符、八分音符和十六分音符时值混淆，因此，要明确这几个音符之间的时值关系，也就是一个四分音符=二个八音符=四个十六分音符，如下图
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在明确这几个音符之间的关系之后，（1）把最短的十六分音符放大成一拍，按比例，八分音符则放大成两拍，四分音符放大成四拍，并用节拍器辅以弹奏（把速度放慢至每分钟40下）。（2）如，在弹奏第一小节时，数一、二拍时左手弹下sol-si-re的和弦，并保持至三、四拍，而右手在数三、四拍时，分别把sol、si弹出，接着右手在数五、六拍时弹奏re，数七、八拍时弹奏sol，而左手在数五、六、七、八拍时，则离开键盘（四分休止）。（3）通过这样慢的弹奏练习，我们有足够的时间看清调号、音符、指法、时值，以及表情记号（p.mf.cresc）等等。只有在这极度放大的时值内才有可能把音乐表现的各个方面，如发声、音质、乐积压、和声、层次进行的过程及结构等，非常充分地体现出来。
慢练犹如“放大镜”，把乐曲中的一切细节都扩大了。使学生能谨慎地注意到音乐的每一个细胞，从而能够随时注意并解决练习中的基本问题，使学生养成正确的练琴习惯，提升整个弹奏的质量。
2.确定困难片断，分解细部练习
在教学中，虽然不断告诫学生，要分手练，分句练，但依然有部分学生不用心、不用脑地、不断地一遍一遍从头至尾演奏一首乐曲，殊不知，这种从头至尾一遍又一遍的练习方式，实在是百弊无一利，极难从中获益或得到长进，因为钢琴这件乐器从来不仅仅意味着单纯的一件乐器，钢琴还意味着交响乐队、室内乐队、重奏组合、大合唱、歌剧、管风琴。钢琴意味着一切音响可能的综合，因此，由人的两只手演奏的钢琴在任何情况下都不只在做一件事或两件事，钢琴是一件极其复杂的乐器，钢琴音乐包含着在任何音域中，以任何节奏组合复合起来的任何可能的音响，这一方面显示了钢琴音乐无限丰富的表现力，另一方面又带来了极其困难的组合问题。因此左右手必须分开练习，任何乐曲，哪怕是再简单的乐曲，左右手都担负着不同的任务和职能，每只手需要各自独立的层次、音响、功能、节奏，只有每只手愈独立，音乐组织才愈清晰。
此外，在练琴中，除了分手练习外，还需要把音乐分成块，一小块一小块地练习，确定困难片断，并把困难片断一个乐句一个乐句拆解，用放大几十倍的慢练方法，真正了解每个细节的正确弹奏，集中注意力以最大的耐心一句又一句地仔细磨炼，这才是提高弹奏水平的唯一有效的途径。
例2：
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这个片断的困难点是（第二小节的第三、四拍）左、右手如何正确对位，正确弹奏附点节奏，具体的做法是：左手分解和弦每个音（八分音符）数成四拍，右手附点八分音符数成六拍，三十二分音符数成一拍。当数一、二、三、四拍时，左右手同时弹下la（左手）、la、do（右手），数五、六拍时，右手继续保持，左手弹下第二音mi；数七、八拍时，左手保持，右手分别弹出三十二分音符si、do，只有不断重复地练习，对这个困难点的弹奏进行细致而具体的研究，才可能清楚地意识和领会需要解决和提高的问题，从而使学生更清楚和快速地领会、掌握音乐与技术要领。
总之，钢琴学习，除了忍耐和坚持，除了反复练习，别无他法。坐得住，慢得起，看得见，听得清，这才是弹琴的真谛。钢琴的精彩就在于，心走得好，手指的节奏刚好能跟上，只有掌控好你的心，让它走正，走好，同时加快你勤劳的步伐，才能让所有梦想生出美丽的翅膀，翱翔在音乐的天空。
参考文献：
第4篇：刚入职教师范文
论文关键词：保障，钢管混凝土，质量
钢管混凝土灌注施工过程中易出现问混凝土输送泵故障、泵管堵塞，泵管爆裂、钢管堵塞等问题。
为确保在突发事件影响到混凝土正常浇注时，能迅速有效地采取正确地措施，最大限度地减少突发事件对混凝土浇捣的影响。保证工程施工质量，本人就如何保障钢管混凝土灌注施工的质量谈一下个人的观点：
一、现场工料机准备
（1）人员配置
为保证钢管混凝土灌注施工快速、安全、顺利地进行。浇筑前，项目部必须所有的相关施工人员进行全面的技术交底，明确各个人员的分工。一般由项目经理或总工担任现场总指挥，配备至少3个以上的试验员及2个质检人员，分别控制前后场的混凝土质量。在拱上配备2名技术人员进行跟踪拱肋灌注进度。
（2）现场布置
泵管布置原则为：连接线路短弯头少。管道中不宜有小于90°的弯头；尽量不设置下坡管道，避免管内有空气降低泵送压力，如需设管道下坡时，水平倾角不宜大于15°。管道尽量顺直并上好垫圈避免漏气和漏浆。底部要垫稳，悬空泵管不能超过两节，竖管要用钢丝绳或手拉葫芦固定好，减少泵管摆动。
（3）材料设备准备情况
浇注前砂石料、水泥、外加剂等材料均配备充分，必须满足两条主拱肋的施工需要；同时备有泵机3台、泵管、卡扣、垫圈若干，两套拌和楼和发电机组均经过检修试用。并将填写浇筑申请单，由监理对材料数量、设备等进行确认。
二、钢管混凝土拌制
为更好的控制混凝土的性能，各试验员及现场管理人员必须熟悉混凝土试验检测性能，了解浇注钢管混凝土坍落度设计值、初凝时间、终凝时间等等。
开盘前，若为高温天气，材料人员已提前2小时以上对现场的砂、石材料进行不间断淋水降温；若为天气较低，低于-5C*交通论文，应对使用拌制混凝土的清水进行加温。试验人员测试好现场砂石的含水量，并调整好当天施工配合比，填写配合比清单，经试验工程师鉴认后施工。粉煤灰按袋分堆存放，每次按规定袋数加入；外加剂预先按每次进料数量称好装袋，进料时按规定袋数加入；水则由拌和机上的继电器控制加入。各种材料按一定顺序加入，通过拉压力传感器控制材料用量，后场试验人员严格控制好。同时每次开盘前，试验人员测好水泥温度，水泥温度过高会严重影响所拌制的混凝土工作性能，这一点应引起足够重视。
砂石、水泥、粉煤灰、外加剂等进入搅拌筒后，先搅拌至均匀，然后再加水搅拌，加完水后混合料在机内的搅拌时间为150S。每盘混凝土搅拌完成后，试验员对混凝土的和易性进行目测，达到要求即可出机，检测出机混凝土坍落度，合格后才可运走，运送过程中要连续搅拌。
三、钢管混凝土灌注
灌注混凝土之前，预先搅拌一两盘稠度较小的水泥砂浆，用输送泵泵送砂浆，将全部输送导管湿润和，在泵送完砂浆之后泵送混凝土，应待砂浆完全排出，排出合格的混凝土后才能将导管连接至主弦管。
混凝土泵送过程中要注意控制泵内混凝土数量，要保持有足够的混凝土，以防吸入空气造成弦管内混凝土不密实和混凝土供应不及时时能够泵送不至于等得太久造成堵塞中国期刊全文数据库。后场施工人员经常检查输送泵管接头的牢固性，一旦卡扣松动，立即加固后再继续泵送。
在混凝土输送过程中前场值班人员应通过用锤敲击弦管的方法，确定混凝土在弦管内的上升高度。混凝土泵送至拱顶部分，靠近拱顶横隔时，应放缓输送速度，调整泵送进度，钢管混凝土在拱脚连续泵送至拱顶，不得长时间中断，应控制在灌注完成后先进入弦管内的混凝土没有达到初凝。待混凝土灌满，管内水泥浆完全排出，并在出浆孔排出合格的混凝土后，关闭设置于进浆口的止回阀，拆洗导管及设备。本次混凝土灌即告结束。
钢管混凝土施工过程中应按规定抽样制取试件。同一拱肋每根弦管混凝土灌注完成，预压试件确定强度，待混凝土强度达到设计强度的90%后才能进行下一根钢管混凝土的灌注。
四、质量保障措施
（1）选择合理的时间段进行浇注混凝土，尽量避开高温天气。浇注前，材料人员提前2个小时以上对现场的砂、石材料进行不间断淋水降温。
（2）加大沟通力度，确保前后场联系以及指挥人员和施工人员的配合。必要时配备足够的通讯器材，确保通讯顺畅。
（3）混凝土的质量控制；开盘前交通论文，测试现场砂石的含水量，并调整施工配合比，经试验工程师鉴认后施工。外加剂预先按每次进料数量称好装袋，进料时按规定袋数由人工加入。同时每次浇注前，试验人员已测好水泥温度。搅拌完成后，试验员进行坍落度抽检，合格后才可运输至前场，现场经试验员进行坍落度抽检合格后才可使用。
（4）更换输送管止回阀，由于原来使用的止回阀发现管口直径小中间逐渐变大的现象，易造成在泵送混凝土时输送管堵塞。因此直接使用导管接入拱肋，在靠近拱肋的导管处开好小孔，插入钢筋进行止回。
（5）加大对泵机的检查力度，开工前对泵机进行检测标定；对泵管的厚度及卡扣的强度进行及时检测；合理布置泵机，尽量减少混凝土输送管弯头的布设。采用两台泵机进行二级泵送，并采用高压泵管进行砼泵送。对泵机的布置情况必须形成文字方案，经监理审批后才可实施。
（6）沿钢管拱肋纵向预布输送泵管至第三、四拱肋节段接头上四米，出现堵管时能迅速处理故障，在堵塞处立即开孔接管，连续浇筑钢管混凝土完毕。补灌钢管灌注工艺流程如下：开孔清理浮浆→焊接上部孔洞→焊接进浆管→接泵管→泵水润湿管道（水不能进入主弦钢管）→拌砂浆和混凝土→泵送砂浆管道（砂浆不能进入主弦钢管）→泵送混凝土→拱顶出浆管冒混凝土并稳压后关闭止回阀→结束。
五、结束语
综上所述，保障钢管混凝土灌注施工的质量，必须有详细的施工组织计划及保证措施，这样可确保在突发事件影响到混凝土正常浇注，并能迅速有效地采取正确地措施，最大限度地减少突发事件对混凝土浇捣的影响，保证了工程施工质量。
参考文献
[1]公路工程质量检验评定标准JTJ071-2003，[S]北京：人民交通出版社，2003。
[2]公路桥涵施工技术规范JTJ041-2000[S]．北京：人民交通出版社，2000。
第5篇：刚入职教师范文
关键词： 中职教师 角色认同 职业角色 职业能力 职业价值观
“师者，传道，授业，解惑者”，这是自古以来社会对教师的角色定位。但作为一名中职青年教师，结合几年的工作实践，我认为中职教师所扮演的角色与传统定位的教师角色有很大的不同，现就从以下几方面进行讨论。
一、职业角色
中职学校的生源主要是初中毕业生，中考成绩不理想没有考到理想高中，或者在中学期间学习成绩就很不理想。他们来中职学校的目的主要是学习一门专业技术，尽早就业，在社会上有一席之地。他们学习基础差，甚至一部分有着不良的生活习惯，有着错误的人生观和价值观。面对这样的学生，中职教师不能和普通高中老师一样，以传授知识为主，主要目标是让学生通过三年后的高考考上理想的大学，除了传授专业知识和技能外，还要教会学生如何更好地待人接物，使其走向工作岗位后更快更好地融入社会。
1.中职教师是学生知识技能的传授者。
虽然中职学校的老师没有升学压力，但课务及考级考证压力却很大。因为学生的主要目标是就业，所以拿到相关技能证书是必要的，比如会计专业学生要拿到会计从业资格证。在这个过程中，老师的付出是相当多的。同时，鉴于中职学生专业课的特殊性，在学习的过程中不能仅限于理论知识的学习，还需要进行大量的实践，并与实际工作相结合，而这些实训课程也需要老师精心准备。
2.中职教师是学生精神世界的重建者。
在教学过程中，尤其是班主任工作中，我发现有些学生的学习习惯较差，待人接物没有礼貌，并且有着错误的人生观和价值观，看待事物世俗且消极。这部分学生以往的学习经历多半很不愉快，往往被老师和同学忽略，所以渐渐产生一种报复心态，反映到行为表现就是做事不讲道理，也不懂得尊重师长和同学。针对这种情况，中职学校教师就要根据不同学生的特点制定不同的对策，帮助他们找到自信，使之感受到老师给予的信任与温暖，从而更加积极地面对人生。
3.中职教师是学生生活技能的指导者。
现在的学生由于多半都是独生子女，在生活中动手能力比较差，尤其是学生刚入学的时候。中职教师特别是同时担任班主任工作的老师，在完成繁重的课务之余，还要给予学生生活上的指导。如教会学生如何打扫卫生、叠被子，以及不厌其烦地开展日常安全教育。
二、职业能力
中职学校的教师，也和所有老师一样，对教育教学基本功有很高的要求，但除此之外，还要具备很高的专业技能知识及与企业工作紧密联系的实践能力。比如，财经类专业课教师，除了相应的职称要求外，还要具备会计师或经济师的专业技术职务资格。在日常的教育教学工作之外，专业课教师还承担了职业学校学生参加各项技能大赛的集训队学生培训工作，同时自己也要参加省市的技能大赛活动，而这本身就对专业课教师的专业技能提出了很高的要求。
因为中职学生所学专业课内容要与实际工作紧密联系，所以作为专业课老师，通常都会利用寒暑假时间下企业实践，将了解到的企业最新发展情况、对人才的需求、对职业技能的掌握等信息及时传递给学生。以上这些都对中职教师的职业能力提出了特殊的要求。
三、职业价值观
第6篇：刚入职教师范文
关键词：中职院校；平面设计；职业梦想
一、现状与背景
随着教育体制改革的不断深入推进，作为我国重要教育模式的职业教育，近年来也获得了长足的发展，尤其是中职教育更是取得了显著成效，不仅招生规模急剧扩张，随着新教育理念及模式在中职教育中的应用，其人才培养质量也得到了提高。然而随着中职教育的迅猛发展，其存在的问题也不断显现出来，尤以学生厌学、对未来职业缺乏合理规划和梦想最为突出，这极大地阻碍了中职教育教学效果的提升，不利于中职院校学生的就业。因此，在中职平面设计课程教学中，融入职业梦想教育，唤醒学生对未来职业梦想的憧憬，对于激发学生对平面设计课程的兴趣、树立学生正确的职业观、保障学生未来良好的就业发展等，都有着积极意义。
二、中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育的探索与实践
1.构筑梦想
要想将“职业梦想”教育有效地融入中职平面设计课程教学中，提升学生的课程学习效果，促进学生的良好就业，中职教师首先应引导学生树立正确的职业发展观，帮助学生构筑职业梦想。要想有效帮助学生构筑良好的职业梦想，中职平面设计课程教师应重视开学的第一课。刚入学的中职学生第一次接触平面设计课程，对课程的相关内容及发展前景缺乏了解，因此，教师在课前要精心准备，以期让学生对平面设计课程产生良好的第一印象。在课堂教学中，教师可以向学生介绍该课程的基本情况，例如专业课程结构及设置、课程内容、课程未来发展前景，以及学校的师资情况等，让学生对平面设计课程有基本的认识，培养其对该课程的兴趣，提升学生对课程学习的信心，从而有效引导学生构筑积极的职业梦想，促进中职平面设计课程教学效果的提升。此外，教师还要注重课程的日常教学活动，精心设计每堂课，并进行合理的组织编排，从而在日常教学活动中提升学生的学习兴趣，促进学生的专业课程学习。
2.完成梦想
要想将“职业梦想”教育有效地融入中职平面设计课程教学中，提升学生的课程学习效果，促进学生未来的良好就业，中职教师还应该引导学生对梦想不懈地坚持，并苦练专业技能，帮助学生完成梦想。当前，中职院校的学生主要可以划分为以下几种：一是基础较好、成绩优秀、学习态度好的学生；二是学习基础一般、成绩一般、学习态度也一般的学生；三是学习基础、成绩及态度都相对较差的学生。为了满足素质教育的需要，促进各层次的学生都能有所发展，教师应为学生创设团结互助的学习氛围，鼓励学生之间多交流探讨，积极参与到课堂教学中来。为了激励学生的职业梦想，教师可以通过在黑板上书写青春誓言来激发学生的学习兴趣，并激励学生为了梦想而不懈努力，苦练专业技能，并用实际行动坚持自己的梦想，从而树立良好的学习观和职业发展观。此外，为了帮助学生实现职业梦想，教师在课堂教学活动中，还可以开展“赛在平时”等活动，通过鼓励学生积极创作作品，并开展作品竞赛等方式，激发学生对平面设计专业的学习兴趣，同时，有效地锻炼其平面设计专业技能。如此一来，既可以保障全体学生参与课堂教学活动，充分体现学生的主体性地位，又可以培养学生的合作与竞争意识，这对学生今后的就业及职业发展有着积极意义。此外，通过在比赛中与其他学生作品的比较，也可以帮助学生找到自己的不足，并从中得到启发，这对学生良好思维品质的养成，也有着重要的作用。此类教学活动，既可以在课堂教学中进行，也可以安排在学段结束后进行，教师要结合课程教学的实际情况进行综合考虑。
三、小结
由以上可以看出，中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育，能够有效地激发学生对课程的学习兴趣，提升平面设计课堂教学的效果，促进学生职业梦想的实现。因此，加大对中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育的探索与实践的相关研究有着深远意义。
参考文献：
[1]周丽云.中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育的探索与实践[J].教育教学论坛,2015(9).
第7篇：刚入职教师范文
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）23-0055-02[ZW（N]
[作者简介]刘慧（1981―），女，山西阳泉人，硕士，天津天狮学院助理研究员，研究方向：教育管理。
一、民办本科高校新入职教师职业心理的现状
新入职教师职业心理指的是新进入到民办本科高校，工作年限不超过3年的教师在正式走上岗位的过程中，体现在自身职业活动中的个体心理倾向和心理特征。
本研究课题主要以天津天狮学院为例，并从天津师范大学津沽学院、天津大学仁爱学院、天津财经大学珠江学院等几所独立学院选取140名新入职教师，对其进行调查研究。从调查结果看，在民办院校和独立学院的新入职教师中，有相当一部分教师在一定程度上职业心理问题不容忽视。尤其是民办学校新入职教师职业心理问题更为突出。他们的性格、职业理想与职业现实环境存在一定冲突。对于这些存在的共性或个性问题，我们应该高度重视并需要采取适宜的干预方法维护新入职教师的职业心理健康。因为尽管不同的个体特征对某种职业有不同的需求，不可能完全适合某一种职业，但是自身的职业倾向却与自身的职业性格有较大的相关性。
具体调查结果如下：多数新入职教师认为自身心理压力较大的主要是因为教学方面经验不足，工作量负担过重，难以应付。其中18.6%的新入职教师感觉教学能力比较薄弱；52.3%的新入职教师认为自己缺乏创新能力，不能很好的把新的教学理念运用到实践教学当中，对民办学校和独立学院学生的基本情况难以把握，教学管理中常会有挫败感，教学效果不理想。近三分之一的新入职教师感到缺乏实践能力，认为自己存在角色转换困难；11.9%的新入职教师缺乏独特的教学个性和成长发展的信心。另外，民办高校和独立学院的师资力量相对于公办学校要薄弱一些，这使得新入职教师在刚入职时会承担更多的事务性工作。例如：有过半数的新入职教师承担着兼职辅导员或者班主任或者助课的工作，需要投入一定的精力。除此之外，新入职的教师大多数是青年教师，会面临诸如买房、谈婚论嫁等经济和个人问题，那么待遇又是他们比较关注的方面，如果待遇问题不能很好解决势必会影响他们的职业心理。
二、民办本科高校新入职教师职业心理问题的原因
（一）价值观念多元化对职业定位的冲击
新入职教师年龄偏向年轻化，大多数属于“80后”，他们的职业价值观念发生了巨大变化。学校教育一直强调奉献精神，而现在的年轻教师更关注自身潜能的开发，这样的价值主流直接影响了择业心态。有些人选择教师职业并非心甘情愿而是受社会大环境的影响，因为教师职业相对稳定、经济收入稳定。教师原来的人文精神受到严重冲击，物质上的诱惑大于精神追求，教师这样一个比较崇高的职业价值感渐渐消失，各种无奈的择业心态，必然会产生诸多职业心理困惑。
（二）新入职教师工作繁多，心理负担重
新教师刚刚步入工作岗位，需要学习、了解的方面较多，因而会产生一定的心理压力。调查结果显示，35.7%的新入职教师感觉工作繁重、难以应付，常常会感到紧张和焦虑，心理压力大。另外，这些独立学院和民办本科高校由于没有事业编制，工资待遇的调整主要靠学校的生源，不能按照国家的统一标准提薪，这使得新教师没有安全感，内心不稳定，一定程度上给他们带来不小的心理压力。
（三）知识经济时代要求新入职教师不断提升自身的综合素质
随着社会知识和信息的飞速发展，社会及教育环境对教师提出了更高的要求。新入职教师在做好自己的本职工作之外，必须紧跟时代的步伐，积极参加各种学历进修；参加诸如岗位培训考试、职称计算机考试和外语等级考试，撰写等提升自身的业务水平；同时，还需要在日常教学工作中开发制作教学课件，熟练运用多媒体等现代教学手段与技术；开展科学研究、职称评定等全面提升自己的综合能力。特别是新入职教师由于刚参加工作，经验不丰富，熟悉业务的同时还需要及早为自己未来的发展进行规划。因此，这些学习、考试、工作压力和职称评定、津贴分配、按绩取酬等一系列问题交织在一起，让他们时时处于一种焦虑状态，由此带来较为沉重的职业心理负担。
三、民办本科高校教学改革对新入职教师的挑战
调查的民办本科高校是由原来的大专升格为本科的，升格过程中民办院校不仅需要用较快的时间完成学校转型过渡，而且必须进行全面的教育教学改革。学校在全面的教学改革中势必要求教师要跟上学校的步伐，对于新入职教师来说，他们还没有完全熟悉学校的教学过程，就得紧跟学校的改革步伐，在这个过程中，新入职教师不能很好的适应学校的新变化、新要求，就会产生巨大的心理压力，影响职业心理稳定性。
四、新入职教师自身的职业心理特点
在调查中发现，新入职教师在课堂教学管理中的挫败感也是造成他们职业心理问题的原因之一。新入职教师大多数是“80后”的独生子女，他们面对的学生也是“80后”“90后”，这些群体具有任性、张扬个性、集体意识淡薄等特征，而这些特征恰恰又是“80后”新入职教师也可能具有的，因此，他们既需要克服自身的这些心理缺陷，扮演好教师的角色，还需要处理学生的问题，这种双重的角色导致新入职教师难以找到平衡点而产生职业心理困惑；此外，现在的学生价值越来越多元化，容易受拜金主义、功利主义、享乐主义等不良的社会环境的影响，新入职教师费尽心思对学生的教育很可能在社会大环境中被颠覆，这就增加了教育的难度。如此种种容易使新入职教师心理上产生挫败感，不利于职业心理的健康发展。
五、民办本科高校新入职教师职业心理问题的改善策略
（一）建立健康的职业价值观，坚定自己的职业信念
人们一直把教师比作人类灵魂的工程师，教师职业是一项高尚的职业，既然选择当教师就要甘于奉献，守得住清贫，耐得住寂寞。尽管现在社会人们更多的追求物质层面，忽视精神层面。但究其本质，只有精神层面的满足才是人生的理想境界。因此，作为教师需要建立健康的职业价值观，用良好的心态看待周围的人和事。良好的心境是化解压力、失衡、不满情绪的一剂良药。同时，作为新入职教师我们更应该有主动进取的精神，积极投身教学实践，适应民办高校的教学规律，踏踏实实练好基本功，坚定自己的职业信念，才能在工作中寻求到快乐，并激励自己努力工作，从而获得职业上的满足和充实。
（二）学会自我减压，增强心理抗压能力
新入职教师由于刚到工作岗位会面临各种新的问题，当自己感觉内心负担太重无力承受时，要学习一些自我减压的方法来缓解压力。例如：可以找一项自己喜欢的运动经常锻炼，也可以学习一些放松疗法，如：深呼吸、听音乐、休息等舒缓压力，还可以找朋友聊天、一起散步、郊游等让自己彻底放松下来。除此之外，还要学会自我安慰，认识到职业心理问题无需恐惧，这种状况不是自己独有的内心体验，而是一种正常的心理状态，别人也会有这样的心理体验，要正确的认识并接受它。学会自我调节情绪，不断增强心理抗压能力。
第8篇：刚入职教师范文
“只教职业技能，不教职业素养和职业礼仪的教育，是不成功的职业教育。”接过学校整体发展的重任，沈玉良直言要做一个有梦想的快乐校长。如何让一所本就处于高速发展中的学校更上一个台阶，沈玉良和学校领导班子的其他成员之间达成了默契：要把学校打造成为教师成长的沃土、学生成才的
乐园！
教师专业成长不期修古
将学校每年校级经费的10%用于师资培训，长兴县职教中心可谓出手不凡。“名家指路”“名师引领”“榜样激励”……专业文化大餐丰富多样，名家名师引领工程让长兴县职教中心的老师们长期浸润在浓郁的专业成长氛围当中。要实现教师的专业成长，首先要提升的就是教师的专业素质。沈玉良校长颇为自豪地介绍：“杭州市9大职教名师和特级教师，都是我们学校名师带徒工程的特聘师傅，他们每个人都会带2～3名徒弟，除了经常到学校指导教科研工作之外，还会组织教师进行成果展示。”不定期邀请省内外职教名师来校交流，并不时派教师外出学习，长兴县职教中心已然搭建起一条人才双向流动的绿色通道。
除了指定的师资培训项目之外，长兴县职教中心还推出了面向各个专业领域、涵盖各大兴趣门类的“超市式”培训。一是为配合学校的社团活动和拓展课程的教学需要，二是能够丰富并深化教师的知识架构，教师可以根据自己的兴趣爱好自主选择培训项目。对此，沈玉良校长表示：“人均2000元的教师自选培训经费是基本保障，我们希望通过自主学习培训工程来掀起参与式培训的热潮，提高教师参与培训的积极性和有效性。”言谈间，沈玉良这位长兴县职教中心的“大家长”脸上，不经意间流露出望“师”成龙的期待。
纵然师资培训已然做到内外兼容、有条不紊，但是长兴县职教中心对于教师专业成长的期许还远不止这些。每两周一次，长兴县职教中心都会将班主任老师集合在一起，组织各种形式的文体休闲活动，班主任心理工作坊既释放了班主任的工作压力，又提升了他们的心理辅导能力；学校还鼓励教师指导学生参加技能大赛，引导教师为备战竞赛而主动下企业学习，了解相关产业的国家标准和企业要求，通过与企业技术人员的交流，学习了解最新的产业发展态势；开通职教中心博客，要求教师将日常的教学反思、体会以及经验、教训等内容撰写成文，提升教师的学习与反思能力，将日常感悟上升到思想的高度，并逐渐梳理得到系统认识……对于如何促进教师队伍的可持续发展，长兴县职教中心总有许多妙计良方。
以教学改革和课程建设为突破口来推进教师成长，长兴县职教中心鼓励教师勇于承担教科研重任，乐于承揽教改课改项目。“一开始，老师们对于精品课程建设、数字资源库建设等重要项目也存在胆怯心理，所以我们请了许多专家来帮助指导。”坚信课程开发过程就是培训、学习、提高的过程，长兴县职教中心积极推进校本课程研发，组织编写特色专业课程。如今，蓄电池、农业机械化、电脑横机等极具长兴地方产业特色的特色专业课程开发成效显著。
透过长兴县职教中心锃亮的玻璃窗，干净整洁的教室里，是面对面围坐的一个个小组，课堂气氛活泼热烈。全班学生被分为三个等级层次，每六个学生为一个团队，给三个层次的学生制定不同的分层目标，采取教师导学、学生自学、小组合作的学习方法，完全推倒了传统教学模式。长兴县职教中心校长沈玉良称之为“高效课堂改革”。即提倡每一个学生都有事可做，让学习基础相对较好的学生辅导组内其他同学，提升学生的自主学习能力和团队协作能力。沈玉良介绍了高效课堂改革试点班级的授课模式：“老师安排某个具体的教学任务，要求小组成员合作完成，并由组内基础相对较弱的学生进行项目成果展示，基础较好的学生则点评其他小组的完成情况。”这种授课方式符合学生学习的最近发展区理论，教会了学生怎样学习、怎样思考，有利于帮助他们养成良好的学习习惯。而小组捆绑式的评价标准，则引导同学树立起互相帮助、力争上游的团结意识。
真正将课堂还给学生，还原学生的课堂主体地位，虽然教师的授课任务看似轻松了不少，然而花在备课与磨课上的时间却多了很多，实则给教师们提出了更高的要求，而这也是沈玉良校长极力推行高效课堂改革的原因之一。
职业幸福感与日俱增
致力于让教师的工作、生活更加充实、幸福，长兴县职教中心将教师的生活状况纳入到领导考虑的范畴中来。沈玉良校长甚至将幸福人生的缔造者作为自己的奋斗目标，他笑言“因为安居才能乐业嘛！”
为了提升教师的幸福指数，长兴县职教中心引入家庭、理财、养生、育儿等生活培训课程，指导教师如何更好地协调工作与家庭的关系，解除教师的后顾之忧；为了强健教师的体魄，远离亚健康状态的困扰，学校将每周一至周四下午第三节课辟为教师健身锻炼课，并组建了太极拳、瑜伽、广场操等多个健身小组，还时常开展各类表演或竞赛活动；为了营造温暖的集体氛围，长兴县职教中心的教师会议时常响起生日快乐的歌声与祝福，给未来两周即将过生日的老师提前庆生，除了送上贴心的礼物之外，全体教师还要向“准寿星们”献唱生日歌……长兴县职教中心的教师脸上，总是挂满笑容。
“很多时候，职业学校的教师感到不幸福，是因为他们感受不到这份职业所带给他们的成就感，而更深层次的原因则受制于教师固有的学生观。”这是沈玉良校长对于职业学校教师职业幸福感的另类解读，“因为学生学不会，所以课堂教学效果差，从而导致教师没有成就感，这其实是一个恶性循环。”为了改变教师的陈旧教育观念，引导他们用研究的方式与心态来对待学生，学会欣赏学生，长兴职教中心提出“要看到错误背后的原因”和“教育背后的变化”。
发现学生迟到，要弄清楚他们是怕到学校来，还是想逃避作业检查？遇到学生打架，要多问一句为什么，是家里出了事还是遇到了什么挑衅？相信学生每一个行为背后都有原因，多给学生一份理解，而不是盲目地给学生定性。沈玉良校长简单地给记者做了一个比喻：“同样是打架，如果第一次用凳子打，经过教育之后，第二次学生只是用拳头打，第三次可能不是往对方的头上打而是往胸口打，这样打架的间隔时间越来越长，次数越来越少，而且危害性越来越小，这说明经过教育，我们的学生也在自我克制，我们的教育起到了一定的作用。”在渐进理念的引导下，换个角度看学生，长兴县职教中心的老师们发现，学生其实很懂事，也很可爱。慢慢地，教师开始走进学生当中，与学生平等地对话，而学生也逐渐向教师敞开心扉，行为习惯也得到了很好的纠正。正如某位“小调皮鬼”说得那样：“老师对我们这么好，我们不能给老师惹事儿！”
自信心提升心态阳光积极
如果说第一个梦想是让教师能够快乐工作、幸福生活，那么沈玉良这位幸福梦想家的第二个梦想，就是让学生在长兴县职教中心这片湛蓝的天空下，快乐学习、无忧成长。在沈玉良校长眼里，刚入校的学生都是一群刚从硝烟弥漫的中考战场中败北而归的孩子，学校首先要做的就是提升学生的自信心，让他们不再自暴自弃、看轻自己，从而以阳光积极的心态融入社会与市场，成为一个有用之才。为此，长兴县职教中心使出的第一招，就是在老师与学生之间建立和谐的师生关系。“与学生结对，要求老师除了关心学生的学习生活之外，还要经常与学生进行平等的交流沟通，让学生感受到与老师进行交流不但没有压力，反而是一件轻松愉快的事情！”
鼓励学生每学期至少拿到一张奖状，这是长兴县职教中心自信教育的第二张王牌。长兴县职教中心共开设有30多门生活实践课程，范围涉及学生的第二技能以及文体娱乐，让学生自主选择感兴趣的项目，丰富学生的精神生活，发现自己潜藏的兴趣特长，为全校学生铺就多条通往胜利的道路。沈玉良校长总是反复跟老师们强调：“要多鼓励学生参加各种形式、各种学科的比赛，争取让每个学生都能有获奖的体验，有条件要去参赛，没有条件创造条件也要去参赛。”沈玉良校长口中所谓的创造条件，就是放权班主任老师，可以以班级的名义组织各种活动和比赛，挖掘学生潜能，用奖项与胜利来助力学生的自信重塑。
从班级海选到年级组评定，再到校级筛选，利用“全国文明风采大赛”这个平台，长兴县职教中心要求全校学生都积极参与，努力展示自己的才华与特长。很多学校都参与全国文明风采大赛，但是能像长兴县职教中心这样把这项赛事演变成全员参与活动的学校，实在屈指可数。沈玉良校长感慨道：“我们并不是要通过这一选拔机制来挑选多优秀的学生或者获得多好的名次，而是让更多学生看到自己的闪光点，从而激活他们的自信。”除此之外，长兴县职教中心每年都会举行两次运动会（竞技型、趣味型）和两次文艺汇演（校本剧汇演、个性展示），为学生搭建自我展示的平台，拓宽其赢得奖状与荣誉的渠道。
职业素养教育潜移默化
早在几年前，长兴县职教中心就做过一项毕业生跟踪调查，令令学校领导惊讶的是，那些技能高超，甚至在全国技能竞赛中屡屡摘金夺银的学生，在企业里却拿不到高工资，反而是那些团队合作意识强、学习能力强、行为习惯好的学生很快就脱颖而出。“这说明企业已经越来越重视员工的职业素养，我们的教育应该更重视对学生‘软实力’的培养。”仿佛一个风向标，这次调查让长兴县职教中心及时调整了之后的教学方向，更加倚重德育的功能。从那以后，教师在授课时，不仅注重技能教学，更关注职业素养的熏陶与提升。长兴县职教中心引入了“7S”管理理念和服务礼仪素养训练，提倡全体师生都要做到“感恩心做人、责任心做事”。
为了让学生了解企业对员工的素质要求，长兴县职教中心利用工学结合的机会，让学生置身于企业生产车间这一真实的生产环境当中，通过感官刺激和亲身体验，使学生具备对生产实践的感性认识和对企业文化的初步了解，知悉现代企业制度对员工的素质要求，并在学生考核中增加习惯素养考核的比重。沈玉良校长还透露说：“其实，在课程开发与校本教材编写的过程中，学校就要求老师们将职业素养的要义揉进课程内容当中，将服务意识、团结意识、问题意识、探索精神等融入教材。”从课程渗透开始，将德育教育与专业教学紧密相连，将职业素养教育放到了日常教学的重中之重。
第9篇：刚入职教师范文
【关键词】幼儿园男教师；管理策略；幼儿园
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）07/08-0041-04
幼儿园师资队伍中长期存在性别比例严重失调情况。男性到幼儿园当教师，其重要性和必要性都已为大家所认识，即对幼儿的态度、情感、意志力等方面的发展能起到积极的促进作用。男教师还会对幼儿性别意识的形成和发展起到正面推动作用，有利于解决“男孩危机”。然而，有研究表明，幼儿园男教师的流失题相当严重，尤其是初入职的头几年时间。因此，有人认为这几年是留住男教师的关键时期。本研究以上海市Z幼儿园对10年以下教龄男教师的管理为例，探讨有关幼儿园男教师的管理策略问题。
一、研究对象与方法
本研究在上海市Z幼儿园3个园区共25名男教师中，按适应期（0～5年教龄）和成长期（5～10年教龄）的划分标准，各选取2～3名男教师为访谈对象，访谈男教师的专业成长感悟以及对Z幼儿园男教师管理工作的态度。研究者以这些男教师的专业成长个案为基础，深入剖析男教师面临的专业成长问题以及幼儿园应为其提供的支持策略，并从中提炼出适合不同发展阶段男教师的幼儿园管理策略。
二、研究结果与分析
（一）适应期幼儿园男教师的困境
文献调研发现，研究者大多认为，与女性相比，男性较为独立、勇敢、坚强、好动、幽默、阳刚，往往更具动手能力。〔1〕由于性别差异的客观存在，男性和女性在思维方式等方面也存在明显不同。男性思维往往更加发散，且更富创造性。有男性教师的幼儿园，通常会给教育和管理工作增添更多创新因素。男教师往往更倾向于在教学活动中加入体现竞争意识的教学内容，从而对幼儿的观察、思考和动手能力起到积极的推动作用，并能进一步激发幼儿的学习热情。男教师也往往会带给幼儿更多的新鲜感，因为他们通常喜欢和幼儿一起玩激烈的、具有一定冒险性的游戏，喜欢为幼儿讲新奇、有趣的故事，还喜欢把幼儿高高举过头顶、抱着幼儿转圈圈等，因此，幼儿园男教师往往都较受幼儿喜爱。新入职的男教师大多对幼儿教育事业抱有极大的热情，想要开创一番美好的事业。然而，现实究竟是怎样的呢？
1.为生活琐事抓狂
S教师（教龄4年，学前教育专业本科毕业后进入Z幼儿园工作）：“我大学刚毕业参加工作，就让我带一个刚入园的小班。我确实感到压力山大。虽然有主班的女教师帮助，但我还是感到力不从心。那些小宝宝对着我掉眼泪，对着我抹鼻涕，我怎么哄，他们都不理我。还有家长特地告诉我，小女生上厕所时让我不要跟进去。真是郁闷啊！那时候我觉得自己就是个男阿姨，我开始怀疑自己选错了专业。”
2.养家糊口的尴尬
Z教师（教龄3年，体操专业本科毕业后进入Z幼儿园工作）：“作为男人，从事幼儿园教师工作，还是需要很大的勇气的。不说别的，光说薪资待遇，就是我现在经常会犹豫的最大原因。我马上要结婚了，每个月的这点收入，对我来说太微薄了。不瞒你说，因为我是体操专业毕业的，现在有机会在外面兼职，也算是一份弥补吧。”
3.在教学实践中碰壁
C教师（教龄2年，学前教育专业大专毕业后进入Z幼儿园工作）：“我刚当幼儿园教师时很自信。因为觉得自己一身阳刚，足以‘吓住’那些不听我号令的‘小兵’。然而，上班第二天，‘不幸’的事情就发生了。那天我带班里的‘小不点’往操场上‘冲’，每个人都像是猛虎下山，我就像是一位威风八面的司令员。然而，等到中午要上楼吃午饭时，我才发现一个大问题：这些小家伙们竟然不听我的‘指挥’了，我大声喊着‘集合了’，可是没有一个小朋友听我的。我气喘吁吁又气势汹汹地‘抓’他们过来排队，可是抓了这个跑了那个，一点作用也没在。结果，主班老师轻轻喊了一声‘排队了’，这群‘小不点’立马安静了。”
（二）适应期幼儿园男教师管理策略――“留住人”
刚毕业的男教师进入以女性为主的幼儿园大家庭，内心难免惶恐，又要面对一大群初次见面的“小不点”，心理压力无疑是巨大的。社会上对幼儿园男教师的偏见，以及微薄的薪资待遇等，都让幼儿园男教师面临不小的心理压力，这也是刚入职阶段幼儿园男教师容易流失的主要原因。因此，初入职的适应期是留住男教师的关键时期。幼儿园应当为男教师创设能充分发挥他们职业价值的空间，从而留住男教师。
1.分阶段带班
