有趣的字谜精选(九篇)

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第1篇：有趣的字谜范文

今天我们小桔灯课堂举行了快乐的猜字谜活动，不仅带给了我快乐，更让我感受到汉字的无穷魅力！听，老师开始出谜了，“加一横不好，加一半不少。”教室里立刻变得鸦雀无声，同学们陷入沉思，突然，一个同学信心十足的站了起来，说，“是‘多’字。”同学们都把羡慕的眼光投向他。这时，答对了的那个同学昂首挺胸的坐在那里，享受着胜利的喜悦；答错了的同学则垂头丧气的坐在那里，心里好像想让老师放出下一只拦路虎。

开始出题了，老师严肃的说：“二小姐。”我细想的分析着这个字谜，想“二”不就是“次”吗，“小姐”不就是“女”吗”？那么“次”字加“女”字，不就是姿吗？这是我环顾了一下四周，虽然发现有同学在窃窃私语，好想知道了答案，担仍不见智慧之手举起，于是，我信心十足的举起了我的智慧之手，并迅速地说出了谜底。我居然答对了，老师奖给了我宝贵的一个积分，我心里仿佛像吃了蜜似的。

随着一阵阵开心的笑声，有趣的猜字谜游戏结束了，但同学们依然议论纷纷，似乎已沉浸在这些汉字带给我们的快乐中了！

陕西省城关中学一年级十三班六年级:乔江鹏

第2篇：有趣的字谜范文

我们先看看比赛规则吧：比赛分成四个小组，每个小组有一次抢答的机会，如果抢答正确，当组加5分。抢答错误，当组不加分，其它三个组加一分。

比赛开始啦！第一题：主持人再黑榜上写除了第一条字谜“李字去了木(打一字)？”还没等主持人说完话，有同学就脱口而出：“是子字！”还有同学说：“出这么简单的字谜，太小儿科了！”出乎意料的是，主持人在‘子’字后面打了一个叉，同学们议论纷纷：“不是‘子’字，会是什么字呢？”我也感到很纳闷。突然，小军大声喊起来说：“是‘一’字！是‘一’字！”“为什么？”老师问，“因为”不仅要把‘木’字去掉，还要把‘了’字去掉。”主持人笑着在‘一’字后打了一个勾，我恍然大悟，原来是这样！

后来我们有猜了“林子多一半”……“点心”“100—1”等字谜，可是“72小时”这个字谜把大家难住了。当老师在黑板上写出“72小时”，大家左思右想，就是猜不出来，老师看大家急得抓耳挠腮，就给了我们一点提醒，可我还是一头雾水，主持人看大家还是不懂，干脆揭晓了答案：“三日就是晶字嘛！”同学们都恍然大悟，纷纷拍自己的脑袋，后悔当初脑袋没转过弯过弯来。

主持人出字谜，便要求同学们也出几条字谜，小静话音未落，就有同学猜出来了。“对吗？”“对！”答对的同学笑眯眯地坐下了来。小杰又给我们出了一个字谜：“两人不分口。”我觉得这实在是太简单了。有没有一个人讲出答案。这个答案是“日”字。

这次猜字谜活动真有趣！我今天的收获真多啊！

第3篇：有趣的字谜范文

在这个星期，我参加了阿哩哩学院举办的马山夏令营。在夏令营里，我遇到了许多有趣、搞笑的事情。其中，令我印象最深刻的就是“剥玉米大赛”啦！

这天，我们早早的起了床，洗漱完毕之后，我们就开始“剥玉米大赛”了。只见李珍老师站在升旗台前，拿着话筒，说道：”同学们，待会儿我们要举办一场“剥玉米大赛“，大家说好不好！”好！“我们异口同声地答道。然后，李珍老师又接着说：”比赛规则是这样，老师一喊开始，就马上让旗手上来拿玉米和袋子，拿回来之后，就让其他同学剥玉米，剥好的玉米粒放进帽子里，结算的时候再全部放进袋子里。30分钟后，哪一个队伍剥得的玉米粒最重，哪一个队伍就获胜。准备好了吗？预备，开始！”随着李珍老师一声令下，我们队的旗手一下子冲向前，拿了几个玉米和两个袋子，就又跑了回来，放下之后就又跑到前面去拿玉米。而其他同学则在剥玉米。因为很多同学都是第一次剥玉米，所以弄得笑话百出。有的同学把剥玉米像扭麻花一样，扭来扭去，把玉米粒弄的满天飞；有的同学像洗衣服一样，把玉米搓来搓去，结果把手给搓脱皮了，玉米粒也洒了一地。看着这一幕，我叹了一口气，心想：唉，还真是一群新手啊！没办法，我只好叫那些手已经脱皮的同学来捡地上的玉米粒，并且告诉把剥玉米像扭麻花一样的同学，要把玉米放在袋子里扭或者换另一种方法来剥。过了一会儿，地上的玉米剥完了，旗手就又跑去前面拿玉米，而筐里还剩下五个玉米，我们队的旗手就拿到了最后的五个玉米。“还有1分钟！”李珍老师高声喊道。一听到这个消息，我们赶紧加快了手里的活儿。不一会儿，就把玉米剥完了。剥完之后，我们又开始捡地上的玉米粒。“时间到！”李珍老师拿着话筒说道。就在这时，我们也完成了手里的活儿，由两个同学把装着玉米粒的袋子搬到前面来。果真，功夫不负有心人，我们队取得了第二名的好成绩。

哈哈，剥玉米大赛可真有趣啊！

四年级:雪灵

第4篇：有趣的字谜范文

我的写字台摆着一组弥勒佛的精美木雕，这是爸爸出差给我带回来的，它们形态各异、栩栩如生，有的身背布袋，有的手擎元宝，有的肩扛锡杖，有的手握重拳，有的手摇蒲扇，有的手拿雨伞。它们无一例外，一律都是圆头大耳、袒胸开怀、笑容满面的，有对联为证：开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。因为弥勒佛慈眉善目，笑口常开，代表了慈悲为怀，有对联为证：大肚能容，容天容地，于人何所不能。

当我心情不愉快时，我仿佛看见弥勒佛摆摆手说：“这点小事何足挂齿。”想想也是，我的烦心情立刻烟消云散；当我学习不顺畅时，我好像看它冲我挥挥重拳鼓励说：“休息一下，一会儿再做，加油，努力，你一定能行。”当饭菜不可口，浪费粮食时，妈妈会拿背着布袋的木雕说事：“布袋和尚很珍惜粮食，一见五谷落地，他就拾进布袋，好施舍穷人。”过年的时候，我会把手擎元宝的弥勒佛，放在前面，寓意新的一年里有个好彩头。

常言道：大肚能容，容天下难容之事，开口便笑，笑世间可笑之人。弥勒佛教人们的是宽容和乐观，即使在科技发达的今天，也是必不可少的，是正直向上的奠基石。

第5篇：有趣的字谜范文

谜语机是一种有趣的游戏，又是一种文学样式。它的主要特点就是运用比喻，拟人，象征等手法，以诗歌形式集中描绘某一事物特征，它能使人在猜测中接受知识，培养言语表达能力。

字谜可以锻炼我们的头脑和智慧。字谜可以增加对汉字的兴趣。字谜可以在无聊的时候和亲朋好友猜一猜解解闷。字谜可以扩展性的联想开来，更能获得一些长久的信息。字谜可以提高住专注，锻炼思维。

（来源：文章屋网 ）

第6篇：有趣的字谜范文

一进入大厅，只见两堵墙之间的绳子上挂着很多字谜纸条，已经有许多人在猜字谜了：有的人在那里把字谜翻了个遍，还没找到能猜出的字谜，愁眉苦脸的；有的人兴高采烈的，猜对了一条又一条；有的人拿着一张字谜，皱着眉头冥思苦想着，还不时用手指在手掌心上比划着；还有的人想得抓耳挠腮。

我翻来翻去，就是找不到一个能猜出的，忽然，我看见了一条“婚丧事，打一成语”，我猜是“悲喜交加”：“悲”就是丧事，“喜”就是婚事，两个交叉在一起正好是“悲喜交加”。结果猜对了，得到了一本漂亮的本子。“七个人的头上长了草，打一字”，我猜的答案是“花”，因为人字旁就是“人”，而“七”和“亻”加在一起就是“七个人”，草字头是七个人头上的“艹”，不是正好符合吗？

这时，妈妈拿着“武断”的字谜过来，对我说：“你看这个，是‘一刀两断’吧。”我去猜，结果错了，最后才知道是“不容分说”。当猜到“八兄弟同赏月，打一字”时，我猜不出了，觉得这个字肯定是个不平凡的字，最后得知答案是“脱”，才恍然大悟。

第7篇：有趣的字谜范文

就拿我来说吧。别看我现在聪明伶俐，是个好孩子，但小时候的我是一个好奇宝宝，什么事都要问出个所以然，而且我顽皮得很，像一只皮猴子。

记得有一次，我去厨房洗手，正巧看见妈妈在舀米，当时我还小，非常好奇那米桶里如白玉般的到底是什么。于是，我记下了米桶的摆放位置，在第二天妈妈午睡的时候去一探究竟。

天知道那米桶有多重。我耗尽全力，好不容易才把米桶拖了出来。瘫坐在地上的我虽然很累，但一想到我马上就可以解开谜底时就很兴奋，全身上下又充满了力量。我抑制住心中的狂喜，打开米桶，伸出手抓了一把晶莹的米粒，想看出那究竟是什么东西。但我看了半天都没看出什么来，只好放弃“研究”。

“唰唰”,这是什么声音啊?我又抓了一把米，随后把米缓缓地倒入米桶，看着米粒一颗颗地跳进米桶，发出悦耳的声音，很清脆，像拨动琴弦所发出的声音。

小朋友的注意力极容易分散，我忘乎所以地听着米粒与米粒撞击所发出的声音，殊不知，我搬动米桶的声音早就惊动了睡眠极浅的妈妈。“嗒嗒嗒”，脱鞋的声音由轻到重响了起来，随着脚步声的逼近，本人吓得六神无主，一边望着后面，一边想把米桶搬回去，可惜没算好距离，只往前迈了一步，就一个倒栽葱跌进了米桶。“救命啊，快来救救我！”我在心里呐喊了一遍又一遍，双腿徒劳地蹬着。什么？你问我为什么不喊出来？奴性！我可不想吃进一嘴的“不明物体”。

“我的天哪，你怎么回事啊，竟然跌进了米桶！”

妈妈哭笑不得地把我从米桶里抱了出来。

本人大概是吓坏了，目光呆滞，一动不动。

我想，我一定是跟米犯冲，不然怎么会跌进米桶呢？还有，我当事的样子一定很狼狈极了，全身上下都有米粒的存在。

第8篇：有趣的字谜范文

怎样才能让学生喜欢学习汉字呢？一件并非刻意的事例给了我启示。

我清楚地记得那天天灰蒙蒙的，外面下着小雨，我走进教室，看到孩子们正个个无精打采地趴在桌子上。怎么办？突然我灵机一动：“孩子们，在上课之前，老师给你们出一个”脑筋急转弯“怎么样？”“好，好”声音整齐而洪亮，只见孩子们那一张张可爱的小脸马上变得神采飞扬起来，好像个个都在磨拳擦掌似的。“有一个孩子在沙滩上行走，他回头怎么也没有看到自己的脚印，你说说到底是怎么回事？”教室立刻沸腾起来了，有的说：“肯定是脚印被海水给冲走了。”有的说：“肯定是那个孩子走在石头上的。”你一言我一语，许多小手高举着，刚才无精打采的样子一扫而光。是啊，想到自己小时候和妈妈猜谜语的情景，不也正和眼前的孩子们一样乐此不疲吗？那如果我们在教学中把生字创编成谜语，遵循汉字教学的规律，岂不是能提高学生的学习兴趣把死记硬背变为趣味识字、主动识字吗？

自从有了那一次宝贵的经历，我在每节课前依据学生的欣赏趣味及能力水平精心制作与生字相关的“字谜”，学生对展示的谜语感到很惊奇，在课堂匕他们兴趣高涨，发言积极，课堂气氛异常活跃，与此同时，让他们渐渐喜欢上了语文课，对每-堂课充满了期待。我想，在语文课上不仅要体现老师的智慧，也要有学生的精彩。

接下来韵日子里，我深入浅出地传授给学生创作字谜的方法，激励学生主动探求、尝试。创作字谜可以根据字形结构的特来创作，比如学习“碰”字时，可以根据字形的直观、形象编字谜：“石头石头，碰出火花”，“亚”字头上两点就是火花，这样学生在愉悦的气氛中学会了新字“碰”，并能很快进行记忆。创作字谜也可以根据字形特点展开联想编字谜，如在学习“闯”字时， 用课件展示出：一名将军骑着一匹马冲进城门。设计这样的情景让学生展开联想编写字谜：“将军骑马冲进门 。”在学习“闯”字的同时，还可以把形近字提出来，根据字形特点，展开想象一起让学生通过字谜一一进行区别，如“耳字进门听新闻” “口字进门问一问” “人字进门闪一闪” ？？通过创编字谜活动使枯燥乏味的识字教学也变得易于学生接受，达到突破重难点的目的，也减轻了学生记忆的强度，提高了学习效率。

第9篇：有趣的字谜范文

那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。

一、激发兴趣――乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

1. 儿歌识字法。

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上――碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼――草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上――磨”。

2. 自编谜语法。

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。

编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如学习“全”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。

又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。

编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：

小小白花天上栽，一夜北风花盛开。

千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

又如学习“影”字时可以编成下面的谜语：

一条小黑狗，常常跟着你走，

有时前有时后，有时左有时右，

你走它也走，你停它也停，

有时短有时长，中午在你脚下藏。

通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”字在学生脑海里留下了深刻的印象。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

3. 故事识字法。

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者有趣地组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法，比较法，熟字加一笔、减一笔；在语言环境中识字法，动作演示法，熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

四、联系生活经验，让学生在尝试中比较运用

根据低年级学生直观性较强?观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。“乌鸦喝水”中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”

五、开展课外实践活动