通用技术教学论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的通用技术教学论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：通用技术教学论文范文

    【论文摘要】通用技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新课程，对学生的长远发展有着重要的价值，但目前其教师的培养问题急待解决。文章将从通用技术的发展现状出发就其存在的教师培养问题及通用技术教师所应具备的素质为基础，讨论教育技术学在通用技术教师培养方面的优势。

一、问题的提出

    通用技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新课程，其对学生的长远发展有着举足轻重的意义。但通过对文献及实时对一线通用技术教师的访谈我们发现了一个严重的问题。现在很多通用技术的老师都是从其他的学科临时调过来的，大部分都是在学校担任化学、物理、生物、数学、信息技术、劳技教学工作的教师及近年从非师范类专业招进来工科类大学生等经过短期学科培训转型而来，很少从校外有一定的技术实践经历的人员中聘请的。这样任课教师本身对于通用技术课程里面的很多知识自己理解也不够，更不用说对技术课程中的教材教法深入掌握了，俗话说老师有一桶水，才能倒给学生半桶水，而且教师的转型也困难重重。这样的观点在很多的文献都提到过，在此就不一一列举了。此外，在我们对西安某所重点高中的通用技术课程教师访谈时，老师说道:“我们学校现在有6位通用技术教师，分别来自物理实验室、化学实验室、有两个原来是化学老师、一个是语文老师、还有我是计算机老师，现在想引进一至两位教师，专业一点的，但不知道该从哪所学校什么专业去找，因为现阶段好像没人搞这些问题。”我们还从一些服务于通用技术课程的公司了解到，“他们的培训人员有很多次都被临时请去做通用技术教师。”虽然很多专家学者都提到了通用技术教师的培养存在问题，但都没有给出相应的解决方案，所以现阶段要促进通用技术课程有效实施与发展，解决通用技术教师的培养问题才是关键。

二、问题的解决

    1通用技术教师的基本要求

    通用技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，它有别于以往传统的学科课程，那么对通用技术任课教师的条件要求有哪些呢?《普通高中技术课程(实验)》指出:普通高中技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。要求通用技术教师具有数学、物理、化学等科学知识和文学、技术等人文知识。具备相当水平的有关当代科学和人文两方面的基础知识，这也是通用技术教师维护正常教学和不断自我学习的基本前提}s]。所以对通用技术教师应具备以下的基本条件:

      (1)通用技术教师应该具备现代的教学观念

    这些基本观念包括:终身教育的思想、终身学习思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论、团队学习理念等。各种思想理论的发展都有相应的心理学作为基础，教学过程教师只有在掌握学生学习心理情况的基础上，才能顺利实施有效性的教学。

      (2)通用技术教师应该具备广博的知识

    从通用技术的课程性质来看，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是己有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。俗话说:只有拥有100分能力的老师才能带出90分的学生，你让一名本身只具备60分能力的教师去带出90分的学生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技术教师应该具备广博的知识。

    (3)通用技术教师应该具备合理选择应用现代化教学设备的能力

    随着计算机、多媒体、互联网以及卫星传输技术的发展，比较成熟的现代传媒技术被应用于教育教学，推进了包括多媒体教室、电子板书、电子习题、投影演示等现代教学方式的丰富和发展。而其对教学的优化也是显而易见的，在教学中恰当地使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。

      (4)通用技术教师应该具备动手实践能力和创新能力

    首先，对于通用技术教师来说创新能力和动手能力是顺利开展教学的基础。通用技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。其次，高中学生正处在创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的高度。这就要求我们通用技术教师必须不断地学习，要经常参加各级教育部门组织的通用技术课程教材培训、教学研究活动，还有校本培训和研究等，不断获取、扩充新知识新技能、不断调整自己的知识结构和思想体系。以一个新的视角，进行和完成教学工作，启发学生创造性的学习和动手实践，引导学生学会创新。通用技术教师作为课程的引导者，学生学习过程的协助者，由此看来较强的动手实践能力和创新意识是必不可少的。

      (5)通用技术教师要有教科研意识，应具有一定的教育教学研究能力

    教育教学研究能力是专业化教师的必备素质。通用技术教师应该依据课标的要求，结合本地区的实际情况，立足于教学中的具体问题，通过讨论、听课、公开教学等多种方式，加强对课程的教学研究，开发课程资源做一名“研究型”、“专家型”的教师。

    2教育技术学的优势

    回过头来看看始终致力于以优化教学为最终目的教育技术学。教育技术学专业在这方面有哪些优势，对应与上文所说到的对通用技术教师的要求，有以下几个方面:

    (1)教学观念方面

    教育技术学的发展历史就是一部跟随不同教学观念发展的历史。教育技术学科开设的大量课程都涉及到有关理念的学习，例如:《教育技术基础理论研究》(李克东、桑新民)、《学与教的基本理论》等。教育技术学从最早的行为主义提倡的程序化教学，到认知主义再到建构主义提倡的学生的学习是基于以有原有知识的认知，再到终生学习的学习观，各方面都有研究。通过四年的学习，其毕业生不仅掌握了相关教学理念发展历史优缺点而且懂的其适应的应用情景。

    (2)广博的知识

    教育技术学专业的知识涉及面非常的广博。教育技术专业的主干课程大致有:摄影、摄像、计算机组成原理、计算机高级语言、网站设计、平面设计、基本的物理电路知识、视音频的采集与处理、教学系统设计、教育技术导论(教育技术的发展历程及相关理念的学习)、学与教的理论、远程教育等。从内容上涉及到了计算机、物理、教育学、心理学、文学等多方面的知识。

    (3)对现代教学设备的应用

    首先，教学技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。其实质之一即研究如何合理选择教学设备以优化教学。其次，教育技术学毕业生掌握了现代教学设备的功能操作，理解其优缺点及适应情景。这无疑能保证教学设备在教学中有效的应用，所以教育技术学定能在通用技术教学中合理充分而且有效地应用现代媒体教学设备。

   (4)科研创新及动手能力

    首先，教育技术学是一门正在发展的学科，他要求学生具备创新思维能力。随着学习的深入和新知识体系的更新，要求学生善于学习善于思考，迅速掌握新知识体系，并且勇于探索发现新体系中的问题。其次，教育技术学学科要求学生熟悉国家关于教育，教育技术方面的政策、法规，了解教育的一般规律，具有较好地运用现代教育技术从事教育教学的能力，教育研究和科学研究的能力，以及不断更新教学方法进行教学改革的能力;具有较强的协作沟通能力，具有独立获取知识和信息的能力;具有初步的美学修养。最后，教育技术学学科很注重学生动手能力的培养，课程中大量的实验学生都必须通过实践才能掌握。如摄影摄像技术、专业音视频制作、网站制作、电路基础实验、机器人搭建编程、教学实践等。

  3教育技术学指导下通用技术课程实施的建议

    在具体教学开展的过程中教育技术学的毕业生应该充分利用自己的学科优势，做到以下几个方面:

    (1)结合现代教学理念有效教学

    ①结合建构主义学习理论和学习环境以学生为中心。通用技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。其要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。当然还可以适时结合行为主义学习理论，强化学生的学习成果。②结合教学系统设计理论分析教学过程。首先要分析学习内容和学习者现状，看如何安排教学顺序，了解学习者的原有知识水平，以决定教学深度及广度。促进学生有意义的学习而非死记硬背。其次，根据学生学习的主动性，结合不同的学习理论安排相应的教学方法。例如学生主动性强时主要结合建构主义学习理论以启发式的教学形式为主;而学生对学习缺乏兴趣时，我们可以结合行为主义学习理论，帮助学生设定小目标，及时解决他们遇到的问题，从而激发学生的学习热情。

    (2)学习方式多样化、评价方式多样化

    在教学设计的过程中，教师应该在分析学习内容难易度、学生基本情况的基础上决定如何组织教学。当完成一些比较简单的项目时，同学们可以通过个人努力完成，但随着项目难度的增加，学生们不可能单独完成时，教师可以让他们以团队的形式完成学习项目。例如:在灭火机器人完成过程中，由于牵扯的知识很多，对技术的要求比较高，学生无法单独完成。这时教师可以将学生分为若干团队，让他们共同努力完成项目。这样学习者在学习的过程中不仅可以较容易地完成学习项目，维持学习兴趣，而且可以促进他们之间的相互学习，并在潜意识里掌握团队学习的重要性，让他们学会做人、学会做事。从而为他们的掌握团队学习理念奠定基础，服务于他们的长远发展。此外由于每个学生的喜好特长不同，单一的评价手段可能会打击学生的学习积极性，不利于教学的开展。所以在教学过程中，教师应该多种评价手段相互结合，根据学生的基本情况和学习内容难易度对学习者进行合理的评价。

    (3)合理选用现代教学设备优化教学

    在教学中恰当地使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。在教学过程中一定要根据教学内容和坏境，结合现代化教学设备的优缺点及适用情景，合理选择现代化教学设备，让技术充满整个学习过程，从而激发学生对学习技术类课程的兴趣。例如在搭建灭火机器人课程开始时，我们通过视频向同学们展示最终要完成的任务，让他们看到最终所要完成的功能，激发他们学习兴趣或者在教学过程中通过现代教学设备展示操作过程，维持学生学习的主动性。这是教育技术学学科毕业生的特长，建议在过程中教师可以自己做flash课件、视音频等，辅助学生的学习。

      (4)培养专业技能，做善于动手有创新意识的研究型教师

    在教学过程中，教师要不断地进行反思，发现教学中的实际问题，结合当地实际情况，联系教学系统设计理论、学与教的理论及时地解决问题，并且要有科研意识及时把自己的经验分享给更多的通用技术教师。做一名优秀的“研究型”、“专家型”的通用技术教师。

    (5)树立终生学习的观念

    由于通用技术课程涉及的知识面十分的广泛，作为通用技术教师平时应该注重各学科知识的积累，而且随着科学技术和教育观念的革新，通用技术未来的发展必将日新月异，通用技术教师必须坚持终生学习的理念，不断学习，不断用新的知识新的技术来装备自己，只有这样才能始终走在教学研究的一线才能更好的服务于学生。

第2篇：通用技术教学论文范文

关键词： 问题场 通用技术 教学实践

一、理论指导

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；教学中在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。根据建构主义理论：建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、强调做中学，主动发现和对所学知识意义的主动建构，让学生自主学习，合作学习，探究学习。为此通用技术学科，采用以“问题场”为载体的教学实践研究。研究过程如下：研究背景；研究目标；研究内容；研究方法；研究计划；预期成果。

场的概念是近代物理学最重要的概念之一，最初由法拉第提出来，指出电荷间相互作用是通过电场发生的，场我们看不见也摸不着，但确实存在，场是空间坐标和时间的函数。我们的研究课题“问题场”与此类似，是空间正四面体结构。本课题的“问题场”指课堂教学中以一系列问题串为载体，师生之间、生生之间为完成共同的学习内容而相互作用所有时空中介的总称。对于通用技术课堂教学而言，就是以“目标串”、“问题串”、“活动串”、“反馈串”为四维纬度，以学生为中心，让学生置身于其相互作用的场中，通过场作用充分发挥学生主体作用，从而产生场效应实现学习目标。

二、实施方案

《通用技术》是新课程改革的产物，是高中技术教育中除信息技术之外的、较宽泛的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。它的学习过程是学生主动建构知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程，是普通高中必修的课程，基本目标是“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”。在当今鼓励“大众创业，万众创新”的时代，更有意义。

备课样式：

“问题场”课题研究课堂教学评价量表

上课老师：？摇 ？摇？摇？摇 ？摇班级：？摇？摇？摇？摇 ？摇内容：？摇 ？摇？摇？摇？摇

上课时间：？摇 ？摇？摇？摇？摇评课老师：？摇 ？摇 ？摇？摇 ？摇

重点讲一下反馈串设计，包括教师巡视、学生回答、观看视频、投影展示、投影讲解、当堂训练、学生回答后教师评价补充等。体现课堂的高效性，美国教育博士加里・D・鲍里奇在《有效教学方法》中提出促进有效教学的五种关键行为是清晰授课，任务导向，多样化教学，引导学生投入学习过程，确保学生成功率。在以问题场为载体的课堂教学中，强调学习任务的明晰呈现，并以问题场的形式进行具体的学习任务导向，同时针对每个问题选择合适的多样化的学习活动，引导学生积极投入学习，并通过合适的反馈方式确保学生的成功率。这种问题场场效应的实现，突出了课堂的高效性。

在以问题场为载体的课堂教学中，教师的主导作用体现在对每板块内容以“问题场”为导向组织教学的过程中，积极带领学生生成新的“问题场”，师生共同合作、探究，解决问题。教师的主导作用还体现在学生活动过程中教师对活动的指导作用及活动后对教学目标达成反馈全过程中。针对不同的问题，学生采用不同的活动方式、形成多样化的学习方式，问题场产生的场效应得以真正发挥，真正把课堂还给学生。

三、课堂教学实践

问题场涉及的领域很广，就教学环节来说涉及课前准备、课堂教学和课后延伸，本课题基于高中生对通用技术学科学习方式的现状，着重在课堂教学中开展研究。在日常课堂教学中，课前以备课组为单位集体备课，共同讨论，以“问题场”为核心，精心设计目标串、问题串、活动串、反馈串、在课堂上要认真落实，发现问题及时解决并反馈，善于抓住课堂中生成的问题，机智灵活处理，提升课堂效率。课后备课组成员及时反馈探讨课堂中的问题，并找出解决问题的方法，采取有效措施改正或弥补。我们开设以“问题场”为载体的课堂教学研究市级、区级、校际和校级的公开课，在公开课上，利用制定的观察量表和设计式样进行课堂评价，全组成员一起探讨公开课的优点与不足，特别是针对不足之处找出解决的有效方法途径，让老师不仅学习别人的长处，更弥补自己的不足，从而真正有效地提高课堂效率，加强与其他学校的联系，多向同行学习、请教，不断提升自己的专业素养，及时反思，形成课前进行集体备课，课后进行集体评议，个人在此基础上进行反思，并把相关材料及时上传校园网，及时进行经验总结，撰写教学论文并争取发表，努力使课题研究常态化，努力挖掘、发挥课题在课堂教学实践中的真正价值。

参考文献：

[1]李荣民.“问题场”：研究性学习的知识诱因[J].上海教育科研，2008（5）：68-69.

[2]孙立祥.“问题串”在生物教学中的应用[J].生物学通报，2011（12）：31-33.

[3]王业志.建构主义理论在课件开发中的应用与实践.山东师范大学硕士论文，2003-10-17.

[4]杨九俊，吴永军.学习方式的变革.江苏教育出版社，凤凰出版传媒集团.

第3篇：通用技术教学论文范文

目前，浙江省所有普通高中学校都开设了通用技术课程，并且将其纳入到学校常态化管理的轨道，全省拥有一支基本相对稳定、专兼结合的通用技术教师队伍。通用技术课程为学生带来了更多动手实践的机会，提高了学生的技术素养，受到了学生的欢迎。

一、关注教师知能结构，探索专业发展策略

在通用技术实施的过程中，我们遇到的突出困难就是师资建设问题。2007年调查发现，浙江省79%的专职通用技术教师来自劳动与技术、物理、信息技术等学科，21%来自科技活动指导教师及数学、英语、化学等学科教师或实验员，而75%的兼职教师以兼任物理、信息技术、化学等学科为主。

基于通用技术教师在知能结构上存在的不足，我们通过区域合作教研、校本研修、网络教研等方式探索促进通用技术教师专业发展的策略。在内容上，构建着眼于解决教学过程中疑难问题的指导体系，并加强以奠实学科专业基础为主要任务的专题研修。2007年至2008年，浙江每学期初开展课前培训，以课程标准和教材解读及教学方法介绍为主。2009年至2012年，开展一系列解决教学过程中疑难问题的培训。在省级培训之后，各市、县都积极地组织了相关培训。例如，针对通用技术实践操作能力、设计能力等普遍较弱的现状，衢州市江山市实施了一系列专题研修，2009年，举行了为期10天的以钳工技能和设计能力提高为主要目标的研修活动。

教师专业发展的根本是教师的自主、自觉学习和发展，同伴交流合作是一种重要策略。但一所普通高中只有1～2名专职通用技术教师，教研活动很难组织，对于一个县（市区）来说通用技术教师人数也不多，骨干教师数量有限，难以高质量地展开活动。因此，在组织形式上一方面通过学科能力评比，引导通用技术教师的自觉专业修炼；另一方面，加强区域合作教研，形成通用技术教师互助工作机制，并且构建网络教研平台，建设教师学习研修的虚拟社区。例如，宁波奉化共有5所普通高中，只有十几位通用技术教师，教研力量比较薄弱，于是与附近的象山县开展合作，两地多次组织教研活动，在开展教学反思、同伴交流讨论的同时，两地骨干教师、教坛新秀、学科带头人作讲座和执教示范课，进行操作技能指导，提高了教研的质量和互助的效率。

网络教研方面，我们在省市县不同层面都进行了探索。如省教育厅建立“浙江通用技术教学网”、嘉兴市建设了定位为通用技术教师网络资源库的“嘉兴通用技术网”、奉化市建设了以讨论交流为主的“奉化市通用技术教学论坛”和以网络研修为主的“奉化市通用技术网络研修平台”以及各种通用技术教师QQ群。不同层面、不同定位的网络平台在促进教师专业发展上发挥着重要作用。

二、开展教学研究，构建动手与动脑相结合的课堂

通用技术课程实施初期，课堂教学中存在两个误区，一是将通用技术课上成纯粹的动手操作课，另一个是将通用技术课上成纯粹的理论课。而对照课程标准，我们不难发现，高中通用技术课程的核心目标不是停留在单一的动手技能的培养上，而是定位在学生技术素养的提高上；在内容上，不仅包括技术工具的操作、技术产品的制作，而且还包括技术设计、技术试验、技术决策等内含大量学生心智活动的内容。因此，通用技术课堂应该是动手与动脑相结合的课堂，是充满实践、充满创意的课堂。

怎样将通用技术课程理念、课程要求转化为常态的教学行为，落实到教师的具体教学中，在操作上还存在一定的困难。我们充分认识高中通用技术课堂教学中正确、有效地落实课程要求的重要性和现实困难，开展了课程标准研究，撰写了《普通高中通用技术课程标准研究报告》，从宏观上把握课程标准的落实；研究并制订了《浙江省普通高中学科教学指导意见――通用技术》，对如何实施通用技术教学和达成教学目标提出了具体的参考建议；开展了通用技术教学设计研究，研究通用技术教学的方法与策略，针对教学重难点设计多个案例片段，并形成了必修模块的教学设计集；开展了“普通高中新课程课堂教学案例研究”，以一个个生动的课堂教学实例为载体，探究通用技术课程理念的落实，研究可操作的方法，解决教学实践问题，包括技术案例的选择、技术实践活动的安排、技术思想和方法的教学、学生作品评价的开展等。随着课程的实施，2012年开始，我们关注课堂教学的有效性，开展通用技术课程技术设计与实践能力培养的研究，探索普通高中学生技术设计与实践能力的表现特征和培养技术设计与实践能力有效教学策略。

我们还对学生的实践活动开展了研究，提出通用技术教学中学生实践活动的设计、制作、试验三种模式，而每一种模式根据不同的教学目的赋予不同的组织形式。通过几年的实践，强调技术试验方法的“纸制梁的设计与承重试验”、强调设计一般过程的“台灯的设计与制作”、强调方案构思的“橡筋动力小车的设计与制作”、强调工艺的“三角架的制作”、“木质鸟巢模型的制作”、强调结构的设计与制作的“木桥模型的设计与制作”等项目在不少学校得到了实施，并受到学生的欢迎。这些活动项目，紧密联系学生生活，使学生在设计、制作、试验等实践活动中掌握相关知识和技能。

教研活动带动了一批通用技术教师的研究和实践。同时，在省市县各级教研室开展的课堂教学评比、观摩、教学论文评比活动，使更多的教师了解课堂教学方向，并参与教学研究。课堂教学从最早的技能训练或案例教学为主，转变为案例教学、项目教学、任务驱动等多种方法灵活使用。

三、以选修课程带动学校应用性课程建设

2012年，浙江省深化普通高中课程改革，对高中课程结构进行调整优化，减少必修课程比例，增加选修课程比例，并将选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，将通用技术选修课程规定为职业技能类选修课程的主要内容之一。

2013年调查显示，仅嘉兴、金华、台州、丽水四个地市的通用技术教师就开设了82门通用技术选修课程。其中既有应用科学课程和技术应用课程，也有很多职业技能类课程，如“生活理财”、“快乐烘焙”等以生活技能为主的课程，“农业种植技术入门和实践”、“金工基础”等以职业技能训练为主的课程。

通用技术选修课程的建设，不仅带动了以生活技能培养、就业准备为主旨的职业技能类选修课程的建设，而且带动了以专业发展为主旨的应用科学和以素养提高为主旨的技术应用课程的建设，这有利于改变目前普通高中学术性课程过多、应用性课程不足的现状。

四、项目测评与纸笔测试相结合，引导实施方向

通用技术课程的实施，不仅需要有效的课程评价机制来保证，而且需要课程评价的积极引导。浙江省构建了以动手项目制作为主的综合素质测评和以纸笔测试为主的会考相结合的通用技术评价体系，并将通用技术纳入到高考之中。

高中学生综合素质评价通用技术项目测评，包括平时实践活动和测评的技术设计项目，目的是引导学校能够在日常教学活动中积极开展学生实践活动，让学生经历完整的技术设计过程。通用技术会考、通用技术高考则以纸笔测试为主。

通用技术是一门培养学生创新精神和实践能力的课程，不少人对采用纸笔测试存在一定的争议。我们认为，虽然工具的实际操作、模型的装配、技术试验的实施等不能完全依靠纸笔测试来考查，但技术知识、思想与方法的运用、加工工艺、技术语言表达等内容是可以通过纸笔测试来考查的。为使纸笔测试能够体现通用技术课程特点，我们提出通用技术会考、高考在目标上应强调以能力立意，在内容上应注重技术知识、思想方法、方案构思、设计评价等的考查。我们提出技术评价、设计、实践能力为一体的学科能力建构设想，依据通用技术课程标准，进一步明确测试的内容范围和具体的评价指标和标准，开发了体现能力立意的题型，如案例分析题、作品评价题、技术操作题、技术试验题、读图作图题、技术设计题等，这些题型更多地体现了引导学生创新精神和实践能力发展的价值取向。

以项目测评与纸笔测试相结合的通用技术评价体系，具有良好的引导作用，既能避免纯粹的动手操作教学，又避免了纯粹的理论教学，符合通用技术课程强调的动手与动脑相结合的理念。将通用技术纳入到高考之中，一方面有利于提高通用技术课程的地位，促进课程的实施，另一方面通用技术课程的培养目标指向的是技术素养，而这正是工科院校、高职院校等高校的学生所应该具备的，与这些高校的招生标准相一致。

第4篇：通用技术教学论文范文

关键词：高职;英语学习;策略 

当前，英语依然是国际上最通用的语言之一，我国的高等教育都将英语作为学生的必修课程，高职院校也是如此。但是受外部环境和自身基础的影响，高职学生目前公共英语学习情况并不理想：如学生对英语学习积极性不高，英语能力不强等。造成高职学生公共英语学习实效性不高的原因有很多，既有社会环境的影响，也与高职学生自身的知识基础有关，还与高职院校的实用型人才培养办学理念相联系。在这诸多原因中，学生没有掌握科学的英语学习策略是导致其学习成绩提高较慢、英语学习自信心不足、积极性不高的最主要原因。因此，在英语教学中，英语教师应通过合适的途径，引导学生掌握科学的学习策略，提高其英语学习能力。 

一、提高学生对英语学习策略重要性的认识 

理念是行动的先导，要让高职学生去掌握和尝试各种英语学习策略和技巧，首先他们要从思想上认识到科学的学习策略对于提高其英语学习实效性的重要意义，从而有积极性和主动性。但笔者在多年的教学实践中发现，对于许多高职学生来说，其高中的英语基础较差，大部分学生基本不懂得学习策略的重要性。即使他们想学好英语，也不知道应该采取什么科学的方式进行，只是会机械地背单词、背语法。因此，在教学中，教师要设法让他们转变这一方面的认识，并根据高职生的英语学习特点对英语学习策略集中训练。 

二、致力于培养学生的元认知学习策略 

对于高职学生的英语学习来说，所谓元认知学习策略就是在具体的英语学习过程中，学生要随时对自己的学习过程、学习方法、学习理念和学习习惯等进行自我反省，并根据实有的学习效果与预期的学习效果的对比来及时调整自己的学习方法、理念和习惯。 

元认知学习策略要求英语教师在教学过程中大力实施教学改革，改变以往的学生被动接受老师的指令进行听说读写等方面的重复训练的模式，帮助他们根据自己的词汇、语法、阅读习惯、口语交际能力等实际情况，对自己的英语学习行为进行自我反思，选择适合有效的学习策略，最终养成良好的学习习惯。 

首先，教师要通过元认知策略的培养，提高高职学生英语学习的计划性。缺乏计划性是许多高职学生英语学习的通病。教师通过元认知策略的培养，可以帮助学生根据自身的实际条件和具体的课程内容，合理安排英语学习日程，制定切实可行的英语学习目标，并及时总结和反思这些目标和日程安排，根据其实际实施情况作必要的调整。 

其次，教师要通过元认知策略的培养，提高高职学生对自己整个英语学习过程的监控和调整能力。如果学生仅仅将英语学习当成外在压力的结果，再加上自身的英语基础本来就较差，结果就会对英语学习感到厌烦，其主动性将会失去。通过教师元认知策略的引导，可以让他们发挥自身的主体性，主动参与教师的教学过程，反思自身学习过程的得失，体会到成功的喜悦。要对师生共同学习过程中遇到的问题及时感知和反馈，采取相对应的措施克服学习中的不足。 

三、提高学生的认知策略水平 

培养学生的元认知策略，实际上还是为了服务于具体的、显性的认知过程。在教学中，通过教师的引导与帮助，让学生掌握必需的英语认知策略，提高其认知水平非常必要。因此，教师要针对读写听说等不同环节，结合高职学生的实际情况，引导他们掌握正确的认知策略。比如，教师要针对课堂教学几个不同环节中帮助他们养成不同的认知习惯：在预习阶段，通过布置预习任务，引导他们去阅读相关教材，完成相关准备工作;在课中，创设教学情境，激励和引导他们主动参与，掌握相关的诸如词汇识记策略、阅读策略、口语训练策略等学习策略;在课外，要引导他们多去阅读不同类型的英语报纸杂志、小说或文章，练习用英语记录笔记、写文章或写日记，还可以通过学习英语国家的文化背景来促进英语学习，通过听广播、录音，看英文电影或电视来提高自己的英语听说能力。 

四、倡导合作学习，加强交际策略的培养 

开展合作学习是发挥学生自主学习意识和探究意识，并学会交际与合作的重要途径。因此，在英语教学中，教师还要帮助学生掌握合作学习策略。此处的合作学习既包括与同学的合作学习，也包括与教师的合作学习。在上课时，教师可以根据具体的教学内容创设问题，并通过多样化的形式组织学生进行合作探究，引导并鼓励学生积极参与，进行角色扮演及口语陈述等口语活动，提高其合作与交际能力;在课外，学校要视条件和不同的专业，举办各种各样的英语交流活动，诸如英语角、英语辩论赛和英语演讲比赛等活动，尽可能为他们提供英语交流机会。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLW.nET

总之，高职学生在英语学习方面普遍积极性不高，成绩不好。究其原因，主要是他们缺乏相应的英语学习策略。学校和教师应该全面了解学生在英语学习策略方面存在的问题，帮助他们提高对学习策略重要性的认识，同时采取各种方式帮助他们掌握一些必需的英语学习策略，为提高高职学生的英语水平提供实质性的帮助。 

参考文献： 

第5篇：通用技术教学论文范文

沉甸甸的成绩单离不开校长对学校的规范管理。对于办学，校长龙土发提出了“一二三四五”办学思路。“一”是指“一个目标”，即“培育少年英才的精品校园与素质教育基地”；“二”是指“两条途径”，即“走内涵发展与外延发展并重的道路”；“三”是指“三种理念”，即“以人为本，以德立校”的人本理念，“宽而有度，和而不同”的管理理念，“育人为本，质量第一”的育人理念；“四”是指“四种机制”，即管理机制、运行机制、评价机制和合作机制；“五”是指“五项工程”，即优质生源工程、名师工程、德育工程、质量保障工程和精品校园工程。沿着这样的办学思路，阳朔中学外树形象，内强素质，成为阳朔县高中教育的窗口学校。

内外兼修气韵佳

龙土发校长说：“我校十分注重发挥环境育人功能和文化育人功能。”园林式的校园环境、舒适安全的校园生活、充满人情味的人文关怀，体现了阳朔中学“以人为本、以德立校”的人本理念与“服务学生、关爱学生”的办学宗旨。

走进阳朔中学，仿佛走进了一座大花园。四周青山环抱，犹如碧莲簇拥，依偎漓江之滨，龙脊山之旁，大自然赋予了阳朔中学得天独厚的灵气。现代建筑、校园网络、先进设备则彰显出阳朔中学的现代意识。

该校于2009年开展了国家级课题“学校安全工作的有效探索”课题研究，2012年10月已顺利结题。在三年课题研究中，课题组龙土发、王宇红、林木青等13位成员分析“显性”与“隐性”的安全隐患，并提出解决措施，同时投入240多万元用于改善学校安全设施：修建300米塑胶跑道，增建15个球类运动场；建立校园监控系统，增添消防栓、灭火器等消防设备；增添食堂卫生安全设备，修建预防山体滑坡防护墙、隔离带等。同时还建立了桂林市三级心理辅导室——“心灵小屋”，改建了学校医务室，增添了2名医务人员。严格的安全保障措施为学生提供了舒适安心的生活环境，学校也由此获得系列荣誉：学生食堂被评为桂林市学生示范食堂，学校被评为自治区“优秀卫生学校”、桂林市中小学安全工作先进单位。

在该校求学的学子们都说，阳朔中学是一个富有人情味的“大家庭”。近三年来，该校获得政府拨款、社会筹资330万元，资助贫困学生5500人次。学生刘广宏曾因身患重病差点失去学习机会。得知他的病情后，阳朔中学为他筹措了两万多元的医疗费，使他顺利地完成了手术，重新回到了校园。刘广宏说：“我非常感谢阳朔中学，感谢学校的老师和同学们。”

在75年学校历史文化的基础上，阳朔中学大力开发“现代校园文化”，精雕细琢，让每一块石头、每一面墙都会说话。徜徉于阳朔中学校园，欣赏该校的校园文化长廊、“会说话”的奇石、寓意深刻的宋哲元将军纪念石刻、楼道里学生自己绘制的美术作品，你能感受到阳朔中学高雅浓郁的文化氛围。

阳朔中学以历史积淀为基础，不断丰富发展自身的文化内涵。2012年9月，阳朔中学语文组编写的校园文化读本——《百里漓江百里诗选读》由广西民族出版社正式出版，其内容涵盖自唐代以来各个时期的名家赞美漓江风光的优秀作品。龙土发校长说：“漓江山水诗词负载着阳朔当地1400多年的历史文化，是阳朔当地文化的精华，是优质的人文课程资源。”这本教材不仅有利于提高学生的文学鉴赏力和创作力，还能激发学生研究地域历史文化、旅游文化的热情。在教学实践中，通过对这些诗词的阅读、赏析和模仿创作，有相当数量的学生创作了音韵和谐、情真意美的诗篇，一些学生还写出了文质兼美、有独到见解的鉴赏文章。

校本培养树名师

阳朔中学高级教师、语文教研组组长徐进是阳朔中学的骨干教师之一。从教30年来，他长期担任班主任工作，所带班级因班风好、学风浓、成绩优而多次被评为桂林市先进班级、自治区先进班集体。他教学方法新、活、精，语言幽默生动，课堂教学特色鲜明。由于骄人的教育教学成绩，徐进曾荣获桂林市首届“教学能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治区优秀教师”“全国优秀教师”“全国中小学优秀班主任”等光荣称号。

阳朔中学拥有多位像徐进这样经验丰富、堪为表率的优秀教师。龙土发校长说：“我校师资队伍建设的头等大事就是要造就一批高层次的骨干教师，使学校形成可持续发展的态势。”为此，阳朔中学坚持高标准培养教师，大力开展校本培养工作。

阳朔中学制定有《阳朔中学骨干教师培养方案》（A、B、C类）等方案，并实施多样化的骨干教师校本培养措施，总结出了骨干教师校本培养的途径，即确定培养对象分类制定培养方案依方案实施多样化的骨干教师校本培养措施对校本培养进行总结。

首先，选苗子，确定培养对象。在教师本人申请、教研组推荐、学校行政会议审核认定后，将教师分为A类（45周岁以下，是本校学科实力的代表人物，综合水平高）、B类（40周岁以下，多年教毕业班，成绩优秀，某一方面有专长）、C类（新教师培养对象，教学工作未满三年，有责任心和潜力）。

其次，分类制定培养措施。每学期，各类骨干培养对象均要承担各级别组织的研讨课、竞赛课、示范课及参加课题等教学科研活动，在相应教师指导下开展教研活动，同时建立教学档案，撰写成长故事、论文、教学反思。通过校内外专家指导A类对象，以A类指导B类对象，B类指导C类对象的形式实施培训。

第三，对骨干教师培养对象实施多样化的校本培养，并总结出“读与写结合式”“专家引领与教师自我反思结合式”“集体研讨与骨干示范引领式”“校内周末讲坛与校际合作式”四种主要培养方式。

该校让骨干教师培养对象研读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《怎样评课》《让生命的价值在教育科研中闪光》《教师100个好习惯》等文章，提高教师的综合素养；通过组织教师编写《漓江诗词鉴赏》《百里漓江百里诗选读》以及撰写教学论文、个人成长故事等，有效提高教师的教研水平。

该校多次邀请区内外的专家、特级教师来校作讲座，如陈玉秋、彭豪、马子坤、尹顺林等人，由这些专家及徐进、李孟星、龙土发等本校名师对各类骨干培养对象进行指导。同时要求骨干教师培养对象撰写课后反思（随笔）以促进自身成长。

该校坚持两周一次的集体研讨，组织成员进行理论学习、集体备课等，促进教师专业成长。每学期，该校均举行“骨干教师优质课竞赛”，让校骨干教师培养对象展示自己的优秀课例。通过以A类教师指导B类对象，B类教师指导C类对象的形式，促使青年教师迅速成长。近三年来，该校青年教师有300多人次获得区、市级各类教育教学奖。

该校在校内开设有周末讲坛，形式有专题讲座、学术报告、学习心得体会等。2010年至今，李孟星“谈高考作文素材的运用”、周小明“谈元杂剧的内容结构与角色”等均走上了周末讲坛。此外，“校际合作式”也给教师们搭建了一个展示、交流和锻炼的舞台。2010年以来，李孟星等教师经常到县里的其他学校上示范课。每一次考察学习后，教师都要作课堂教学汇报，把学习的收获与全体教师共同分享。

目前，阳朔中学拥有中高级教师140人，区市级先进、学科带头人、教学能手、拔尖人才等89人，硕士研究生8人，研究生进修班结业58人，教师队伍由经验型向科研型、专家型转化。阳朔中学教师钟小飞由衷地说：“我是一名来自外地的老师，学校对师生的人性化管理，对青年教师不遗余力的培养吸引了我，我很喜欢这里的工作！”

多元发展显个性

5月17日，阳朔中学举行了一场别开生面的英文歌曲歌唱比赛——“Let’s sing”，本次比赛由英语组组织，高一高二年级学生及部分教师参赛。担任本次比赛的评委有外教Richard、音乐教师和高三年级组的6位英语教师。龙土发校长为此次比赛致开幕辞：“学一门外语不仅要学它的语言，而且要学它的文化，英文歌曲是学习外国文化的一种形式，希望大家能在今晚的比赛上有所收获。”在本次比赛中，选手们的参赛形式多种多样，有器乐弹唱、歌舞秀等，给观众们以美的享受，博得了观众的阵阵掌声。经过激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同学夺得了此次晚会的特等奖。

阳朔是旅游名县，每年到阳朔旅游观光的游客很多。2004年以来，有近200多个国内外、区内外考察团到阳朔中学考察交流、参观访问。多年来，阳朔中学聘请专业的外籍教师为学生上英语口语课，并经常开展英语沙龙、英语角、英文影视欣赏、英文短剧表演等丰富多彩的英语活动，营造了浓郁的英语学习氛围。长期熏陶下，该校大批学生在“全国中学生英语能力竞赛”“全国中学生英语作文大赛”中荣获一等奖，近三年共有300多人考上高校外语本科专业。浓郁的英语教学氛围已成为阳朔中学的教学特色之一。

龙土发校长说：“为学生的终身发展奠定基础，培养‘合格+特长’的人才，是阳朔中学的育人目标，高考成绩在阳朔中学不是成功的唯一尺度，多一把评价的尺子，就会多一个成功的学生。”因此，阳朔中学很注重发展自身的办学特色，除了凸显英语教学特色，还积极发展体艺教育特色和科技教育特色。

阳朔中学是自治区级体育传统项目学校和艺术教育示范学校。完善的体艺设施设备给了学生良好的训练环境，丰富多彩的文体活动充分展现了学生的体艺特长。近年来，该校有200多人考上体育、艺术类院校，体育特长生陈庭意说：“我们每天在体育场上挥洒着汗水，追逐着体育的梦想。”

2010年6月，学生毛长榕、莫志敏参加全国中小学生电脑制作大赛，荣获广西赛区高中组机器人篮球赛冠军，并代表广西参加全国中小学生电脑制作大赛决赛获得二等奖；2011年5月，该校3个机器人篮球参赛队作为广西唯一的县级代表队，在全国中小学生电脑制作竞赛广西预选赛中荣获一、二、三等奖。

个性发展与全面发展相得益彰。阳朔中学每年举办爱国主义教育读书月、田径运动会、红五月活动，要求全员参与，让学生的科学素养与人文素养同步提升。该校以高中新课改为契机，积极探索特色办学新思路，加强课程设置环节，增设了通用技术、英语口语、语文阅读、影视传媒等课程，开设音乐、美术、书法兴趣班和地理、历史兴趣小组，组建“碧莲春草”文学社以及记者团、广播站，涵盖了各个学科，为学生搭建了一个充分展现个性的舞台。

第6篇：通用技术教学论文范文

关键词：双语教学；师资；教材；管理机制

2001年教育部《关于加强高等学校本科生教学工作，提高教学质量的若干意见》明确指出：“高校，要力争在三年内开出5％至10％的双语课程。”从近几年各高校对双语教学学生调查问卷统计结果看，学生对双语教学的满意度不高。本文结合我国双语教学的理论研究成果，分析影响双语教学质量的因素，并提出以下几点保证双语教学质量的建议。

一、全面提高双语教师的教学水平

1．教师首先必须要正确认识双语教学的本质和目标

教师是双语教学的直接实施者，是开展双语教学和保证双语教学质量的先决条件。由于存在对为何要开展双语教学以及双语教学要达到何种目的认识不清的问题，给如何开展双语教学工作带来盲目性。有人把提高学生专业英语水平作为双语教学的唯一目的；也有人认为，双语教学的目的是培养学生具备两种语言能力。这些对双语教学的本质和目的的错误认识，导致对教学规划、课程安排、教材选择、教学方法、教学评估、学习目标、学习方法等一系列问题的错误定位和选择，最终使双语教学的目的无法实现。实际上，双语教学并不是必须要求用两种语言进行教学，全英模式也是双语教学的一种形式。虽然现在越来越多的教师认识到语言和专业是双语教学的形式和内容，但是对于培养学生综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题的能力的认识还不够，而这恰恰是双语教学的真正目的。所以正确认识双语教学的本质和目的，才能把握好课堂信息，保证教学质量。

2．教师要有过硬的英语运用能力

双语教学对教师英语综合运用能力，尤其是听、说和写作的能力要求很高。目前高校具有硕士、博士学位的中青年教师很多，但具有一年以上的出国经历和外语专业学习经历的却很少，再加上外语水平较高的教师不具备专业知识等实际情况，致使双语教学师资严重不足。建设一支高水平的双语教学师资队伍，是保证双语教学质量的首要选择。学校可根据实际情况采用以下方式：

一是聘请有厚实专业知识基础的外籍教师或有国外留学经历的硕士、博士生进行双语教学。这样可以快速满足对双语教师的需求，但目前这对普通高校还有一定的难度。

二是在专业知识扎实、英语水平较高的教师中选拔优秀人才作为双语教学的师资储备。通过聘请国外知名学者定期培训、选择青年教师到国内著名的大学接受专项培训、派送教师到国外进修学习或参加国内外双语教学研讨会等途径，一方面可以提高他们的学术水平，了解最新科研成果，掌握最新的学术动态，另一方面能快速、有效地提高外语水平，使其学习先进教学理念，探讨科学教学方法，为从事双语教学打下基础。这是目前较直接且有效的途径。

三是建立双语教学师资来源渠道。短期见效的在职培训固然能解决燃眉之急，但从长远来看，没有稳定的双语师资来源必然导致师资队伍的青黄不接。为此，有必要在师资的源头上下功夫。如：采用“双学位”的方式，培养“外语＋专业”的复合型人才；也可以对师范院校和外语院校就读的学生在高年级分流，使那些有志于双语教学的学生辅修外语或专业知识；还可以从跨科(原专业是外语)报考的研究生中选拔双语教师等。这样就能源源不断地为高校输送双语教师[1]。

3．教师要改革教学方法与教学手段

采用双语教学无疑给学生增加了学习难度。为了不挫伤学生的学习积极性，不影响学科教学效果，教学中讲究教学方法、合理设计教学方案、运用先进的教学手段显得尤为重要。

(1)采用灵活多样的教学方法。双语教学对教师的教法提出了新的挑战。教法必须灵活多样，切实有效。譬如提问，讨论，举办学生主题讲座、辩论赛等；借助实物、图片、视频、案例等辅助手段创设情境而进行的教学和活动教学，可以缓解学习者的语言思维压力；通过让学生用外语撰写课程论文、案例分析等来强化外语能力和对学科知识的理解；通过网络课程，提前公布下一次课的生词的发音、意义、用法等，帮助学生在课前熟悉生词，以提高他们的课堂效率。

美国著名的语言学家Stephen.D.Krashen(1985)认为，“人类语言的习得只能通过理解语言信息或获得可理解性输入(comprehensibleinput)来获得。以理解为基础的教学法，如全身反应法(TotalPhysicalResponse)，要比传统的听说教学法(AudioLingualMethods)有更明显的效果”[2]。双语教学即是如此。在教学过程中，教师要赋予教学以积极的情感特征，让每一个细小的动作和微妙的暗示都能起到调控学生情趣变化的作用，实现师生心灵与情感的沟通，保持和谐合作的师生关系，不断激起学生旺盛的求知欲望和愉悦的情绪体验，产生深厚的学习兴趣，达到“乐不思蜀”的学习境界[3]，进而提高双语教学的效益。

(2)采用先进的教学手段。发挥多媒体技术优势，制做CAI课件，弥补双语课堂教学中诸如教师英语口语和学生专业术语、专业语言特点薄弱等不足，在课件中插入英文声像图片资料和设计练习，突出重点，帮助学生掌握知识点，培养学生听、说、写的能力。

网络化的教学环境是以往的任何一种教学手段都无法比拟的，它的出现使教学手段多维化、立体化。建立双语教学网络课程网站，呈现课程教学信息，设置相关知识、教学资源库链接，丰富学习资源，拓展知识领域，营造双语氛围，创造协作式、探索式学习方式，可以有效降低双语教学的难度。

二、合理选择教材和教学资源

双语教学必须使用外文原版教材，否则将是无源之水。国外优秀原版教材有许多优点：(1)英文规范，内容新颖，注重纳入本学科的前沿知识和最新研究成果；(2)实用性、针对性强，出版周期短，知识更新快；(3)采用优秀原版教材可以借鉴国外现代的教学理念和先进的教学方法和手段[4]。

但是原版教材的缺点也很明显：(1)国外原版教材实践性强，但由于国情、政策的差异，这些教材的内容不能直接引用或操作，只能作为借鉴和参考；(2)由于中西方教材编写思维方式的差异，国外原版教材思维活跃，知识面广，与国内教材相比，教材内容发散性强，条理不够清晰，知识不够系统，不符合中国人的阅读习惯；(3)在引进原版教材时往往只选择某一门课程教材，容易忽视该课程与先修、后续课教学内容的衔接问题，不利于学生系统知识结构的形成；(4)采用原版教材在国内市场很难找到配套的外文参考资料。

由于国外原版教材优点缺点都很明显，所以在原版教材选择上应非常慎重。呼吁国内各学科专家对原版教材进行研究并作出推荐，通过有效途径教材推荐和评价信息，帮助高校提高原版教材选用质量。

双语教学虽然以引进原版教材为主，但考虑到国内双语教学的长远发展，所以在引进原版教材的同时，应抓紧建立和完善国内双语教材的编写和更新机制，充实双语教学资源。一是组织学科专家改编国外原版教材，使一些优秀原版教材本土化；二是自编适合国内双语教学需要的教材，即篇幅、结构合理，难度适中，教学内容体现中西文化融合，保证是地道的原汁原味的英文教材[5]；三是翻译国内优秀的专业教学资源。

三、建立健全管理机制

双语教学在我国正处于探索阶段，完善教学管理机制，是规范双语教学、推动教学改革顺利进行的保障。

1．建立双语教学激励机制

不仅教育部[2001]4号文件对双语教学提出要求，而且正在实施的本科教学工作水平评估指标体系也将双语教学列为评价学校教学建设与改革的一项重要指标。为推动双语教学的开展，建立双语教学专项经费已提上日程。除此之外，学校还应该制定相应的鼓励政策和激励机制。

2．确定双语教学标准

各校对双语教学的认识不同，所采取的措施和对双语教学的要求也存在差异。因此，亟需对双语教材、大纲、作业、考试等内容和要求提出明确要求，避免双语教学的随意性和盲目性。

3．认定双语教学师资

学校主管部门应该组织开展双语教学师资资格认定工作，这很关键，是保证双语教学质量的前提。

双语教学师资认定可以通过外语口试(兼听力)、笔试、能力测试等方式进行。只有通过双语教学能力测试并被授予双语教师资格的教师，才允许走上双语教学的讲台。

4．监控和评价双语教学效果

学院成立双语教学质量考核小组，定期听课，发放学生调查问卷，定期召开双语教学师生座谈会，了解双语教学中出现的问题，并进行双语课程教学质量评估。对教学效果较差的课程要及时提出整改意见或中断双语教学，以保证专业教学的质量。学校应充分运用校内教学质量监控体系，以激励为主，科学评价，推动双语教学工作的开展。

5．合理设置双语教学课程体系

针对目前大学生英语应用水平普遍不高的现状，合理进行双语课程体系的设置很有必要。

首先，双语教学课程不允许任意开设，应选择学科发展迅速、具有国际通用性的学科的相关课程进行开设，例如金融、医学、信息、法学、生物技术等。其次，注意双语教学课程与其他课程之间的衔接性和连贯性。在双语教学开展之前，除了加强大学英语教学之外，还应开设专业英语、专业外文资料选读等课程，介绍专业领域中的通用英语知识等[6]。第三，选择理想的双语教学课程开设时间。双语课程最理想的开课时间是三年级，大学一、二年级主要开设大学英语，第四学期开设专业英语，这样可为正式的双语教学做好前期铺垫，大大缩短专业英语的讲解时间，增加课堂教学容量。2005年教育部对大学英语四、六级考试进行了改革，双语教学的开展正好适应从应试型外语教学到应用型外语教学的转变。因而，对课程体系进行调整，适当减少外语课学时，相应增加双语专业课程的学时也是提升双语教学质量的保障之一。

提高双语教学质量是一个循序渐进的过程，也是一项长期而艰巨的任务。应该承认，当前我们距离高层次的双语教学要求和目标还有相当的差距，因此，对开展双语教学的高校来说，保证双语教学质量是值得长期研究的课题。

参考文献：

[1]张衡，杜侦．浅谈高校双语师资培养培训[J]．黑龙江教育(高教研究与评估)，2006(1，2)．

[2]Stephen.D.KrashenTheInputHypothesis:IssuesandImplications[M]．Londom:Longman.1985a.2.

[3]任长虹．高等学校实施双语教学的现状分析与对策[J]．辽宁商务职业学院学报，2004(4)．

[4]陈淑霞．当前高校双语教学应当正确处理好四大关系[J]．南京医科大学学报，2005(2)．

第7篇：通用技术教学论文范文

在我校全面推进校本研修工作中，本人珍惜每一次研修学习的机会，不断学习，专业成长成效明显，现做以下小结。

一.研修目标

1.通过研修，进一步了解新课改的精神内涵，使教育教学理论和教学实践相结合，不断提高自己的教育教学水平，努力使自己的课堂有效甚至高效。

2.不断提高自己的教研实力，使自己真正向“研究型、学者型、专家型”教师迈进。

3.不断提高自己的班级管理水平，逐渐形成自己的管理体系和管理特色，使自己真正成为学校肯定，同仁称赞，家长信赖，学生喜欢，社会满意的专家型班主任。

二.研修内容

1.师德研修：以学校活动和事迹报告为契机，通过阅读精选教育读本和教育先进事例使自己热爱教育，忠于党和人民的教育事业，立志献身教育事业；爱学生，牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观；热爱学生，尊重学生，努力为学生终身发展服务；爱自己，要做到以“学为人师，行为世范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2.新课程研修：更新教育教学理念，在集中组织专题研修的基础上，重在自修自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。加强与同仁的学习讨论、研讨交流，努力使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的教学理念内化为具体的教学行为。在学科研修方面，主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法等。

3.教育教学能力研修：以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，加强自己对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功的训练；以信息技术为载体，结合个人和学科特点，不断强化现代教学技能研修；要通过理论学习和教学实践相结合的研修方式，使自己真正掌握扎实的教育教学基本技能，并具有较高的教育教学水平，使自己向“研究型、学者型、专家型”教师迈进。

4.教育科研能力研修：要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。以我校开展的“有效课堂”为切入点，力争做到教学即研究，让自己不畏惧教研，使自己懂得教研，并在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习中不断提高自己的教研实力和教研水平。

5.班级管理研修：要虚心学习别人先进的班级管理方法，班级管理不能总是原地踏步，不思进取，这样既误人子弟，又固步自封。在班级管理方面，科学有效的方法的确不少，关键是要适合自己和自己的学生，绝不能盲目照搬。

三.研修方式和活动

1.自主学习：多读有关教研、教育和教学方面的书籍，不断提高自己对现代教育教学理论的认识，树立先进的教育教学理念，不断提高自己的理论素养。

2.经常听课和评课，如有机会就上公开课。积极参加学校组织的听课、评课和公开课活动，有机会积极参加上级组织的观摩课活动，并做好听课记录，听课反思，在学习中补充自己的不足，使自己的教学更加的完整。

3.专题讲座：经常外出听取有关专家学者搞的专题讲座，结合自己的教学实际，理论和实际相结合，在感悟中提高，在提高中反思，在反思中进步。

4.小组研讨：以教研组和备课组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，在研讨中积极向同行学习。

5.名师指导：虚心向本校的教学骨干和名校的专家请教学习。

6.参观考察：积极参加学校一年一度的外出学习考察活动。在考察学习了江苏洋思中学、山东昌乐二中、山东杜郎口中学和河北衡水中学独特的教学管理模式之后，关键是要结合我校学生的实际情况和自己的具体特点寻找出一条更适合我校和自己的教育教学方式，要努力做到学以致用，学后创新。

四.研修成效

通过校本研修，自己在教育、教学、教研和班级管理等多方面都取得了实实在在的收获，既有先进的教育理念，又有科学的具体方法，更有自己独特的风格；既提高了自己的综合实力，又得到了学校的支持和重视，既获得了大量的荣誉，又增强了自己的信心，使自己在以后的工作中勇往直前，不断进步。

（一）研修后的感悟。

自学校开展校本研修以来，作为学员我在自学自修的基础上，通过认真收看视频教学，积极参加外出学习，努力撰写学习心得体会，虚心向专家和同行学习，并获得了很多值得参考和借鉴的经验和案例，思想观念受到更新和启发，精神受到极大的鼓舞。这些都为我今后的教学工作提供了指导和支持，主要感悟有以下几个方面：

1.教师要有先进科学的教育理念，主要包括以下五个方面。

教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。

教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。

学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。

教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

2.在新形势下一定要构建新的课堂模式。

我们改变教与学模式的一个重要抓手，就是运用“导学案”。这种教学模式，就是以“导学案”为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它充分体现在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，使两者相得益彰，和谐统一，发挥最大的效益。在这种模式中，它能让学生知道，教师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，让学生的学习有备而来，给学生以知情权、参与权，学生根据老师设计的方案，认真阅读材料，了解教材内容，然后根据学案的要求完成相关的内容，学生可以发表自己的观点或见解，提出自己的疑惑与困难，师生互相交流，共同研究达到学习目标。在这种模式下，教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.作为班主任不仅要教好书，更要育好人。

作为班主任，在工作中应该认真做到尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。引导学生体验学习乐趣，保护学生的求知欲和好奇心，培养学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。重视学生的心理健康教育，让我们的教育能真正培养出生动活泼、健康快乐的学生，绝不讽刺、挖苦和歧视学生。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生有困难的时候，主动走近身边给予关爱；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观、人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。

通过研修，感悟颇多，以上三方面仅是主要体会，其他想法就不在此一一赘述。

（二）取得的成绩和所获得的荣誉。

1.教学水平明显提高。

通过理论和教学实践相结合，教学水平、课堂效率和教学效果均有了明显提高，在2010和2011届高考中，我所带的两个班的语文成绩平均分都在120分以上，现在我的学生语文作业很少，课外负担很小，但成绩却很好。由于教学成绩显著，通过学校推荐和上级部门考评，我被评选为2013年度西安市骨干教师。

2.教研实力进一步加强。

通过研修，在学习别人的基础上，结合自己的教学体验，充分利用业余时间，撰写了大量的教育教学论文，并有多篇在国家级和省级期刊上发表。

3.班级管理成效显著。

第8篇：通用技术教学论文范文

关键词：职务分析；人事制度；分析流程

一、引言

根据《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度意见的通知》的实施意见等文件的有关规定，为了切实做好学校试行人员聘用制度的组织实施工作，很多学校等事业单位试行人员聘用制度工作从2002年就开始筹备。该通知旨在寻求一种按编聘用，按需设岗，按岗取酬的原则。但实施的效果来看并不理想，因为它忽略了教育者本体的特殊性，而仅仅借助企业、政府的改革方式。本文试图从高等院校的职务分析的过程与方法中探索出一条相对合理的考评方法。

二、职务分析的定义、作用和流程

职务是由工作内容基本相同的一个岗位构成，职务是人与工作结合的一种方式，侧重点在于人的工作，而非工作中的人。

（一）职务分析的定义

职务分析是对组织中某个特定工作职务的目的、任务或职责、权利、隶属关系、工作条件、任职资格等相关信息进行收集与分析，以便对该职务的工作做出明确的规定，并确定完成该工作所需要的行为、条件人员的过程。职务分析是人力资源开发与管理的基础，只有准确、科学的职务分析才能准确刻画出工作职位的内容、性质等，才能在此基础上建立起来任职资格制度和职务等级制度，而这两制度恰是人力资源管理制度，如人事考核制度、工资报酬制度、教育培训制度、晋升制度的基础和核心，见图1：

（二）职务分析的作用

1、选拔和任用合格人员组织设计和职务设计。2、设计积极的员工开发计划。3、为绩效评估提供标准和依据。4、实现公平报酬。5、实现人力资源调控的基本保障。

（三）职务分析的流程

1、制定计划。2、组成班子。职务分析由人力资源管理部门主持，还应吸收部门管理人员或技术人员、其他工作人员参加，必要时可从企业外部聘请若干名人力资源管理专家。3、进行培训。参加职务分析人员应具备职务分析的知识和技能，熟悉所要分析的工作，能采用各种方法得到所需要的资料，还要具有分析、比较、综合的能力和良好的文字表达能力，所以要对参加职务分析人员进行培训。4、收集信息。收集信息的方法就是职务分析的技术，这些技术可分成两类：一类是以工作为中心的方法，包括功能分析、管理岗位问卷、面谈法及任务清单法；另一类是以人为中心的方法，包括岗位分析问卷、体能分析、关键事件技术、扩展关键事件法以及规则型职务分析。一般来说，同时采用几种方法来收集信息可以比较全面、完整、准确地反映职务的情况。5、分析信息。6、编写文件。根据分析的情况编写出《职务描述》和《职务说明书》。

三、我国高等院校职务分析过程浅析

（一）现代学校职效考评的依据

为了适应教育教学改革与发展的需要，体现教学管理的激励性和教学评价的科学性，注重过程管理，调动高等院校教师的工作积极性，就必须有一套科学、合理的职效考评的依据。下面就列一项学校教学工作奖为例，做一说明：

1、考评项目（见表1）。

2、考评细则。（1）评价情况：权重30%。a、学生评价：占40%学生评价分＝“满意率”等级分×40%；b、同事评价：占20%同事评价分＝“满意率”等级分×20%（由系同事与学院同事分别进行）；c、行政评价：占20%行政评价分＝“满意率”等级分×20%（由系主任、学院领导、校级领导进行）；d、自我评价：占20%自我评价分＝自评分×20%（评价者为教师本人）。自评分满分为100分，评价指标为：德、能、勤、绩四方面，各占25分。（2）教学常规：权重20%。a、课堂教学：以省、市、区教研员、学校学术委员会、学校行政干部以及系主任、学院领导的听课评价为主要依据。听课为随机形式，填写评分表，评分以学校教学常规文件要求为依据。教导处对评分进行汇总统计，取平均值折算成等级分：优，20分；良，10分；中，5分；差，0分。b、课件检查：课件检查分为四等：优（9―10分）、良（7―8分）、中（4―6分）、差（1―3分）。以学校教学常规文件要求为依据，由教导处负责组织评定。c、业务学习：完成规定听课课时，听课笔记记录认真全面，得10分；听课课时全，而记录简单草率，酌情扣分。d、执行制度：自觉遵守学校中的各项规章制度，无违规记录者，得20分。有违规情况，则按照《教职工教育教学事故的认定及处理办法》对照处理：教学事故Ⅰ级一次扣10分，Ⅱ级一次扣5分，Ⅲ级一次扣2分。（3）科研信息：权重40%。a、教研活动：一学期市、区、校教研活动以及级组与科组活动满勤，得10分；每缺席一次扣2分，迟到、早退每次扣1分，扣完为止。每学年完成规定教学论文，得3分。b、青蓝工程：指导青年教师（以协议为凭），听课节次符合要求，得3分。c、课件开发：完成规定的课件制作与搜集任务，要求每学年不少于10个，其中含2个自制课件、8个推荐课件，得3分；每少1个，扣0.5分。（4）承担任务：权重20%。a、导师工作：能正常履行导师职责，有工作记录，且记载不少于8次，得3分；每少一次减0.5分。b、选修课程：有选修课程开发项目，得2分；开设效果好（选课学生多，满意率高），有计划、教案与总结，有学生签到册与课堂情况记录，得5分。c、综合实践：指导研究性学习、社区活动、实习等，有计划、活动记录与总结，得3分；学生取得较突出的成果，材料丰富，得5分。d、资料建设：各类材料（计划、记录、总结、报表等）在规定时间内完成并上交，得5分；迟交材料扣1分；不交材料，每份扣2分。（5）补充说明：a、具有下列情形之一者，不得被评为一等奖：学生评价满意率低于80%；有旷职记录；有教学事故记录。b、具有下列情形之一者，不得被评为二等奖及以上奖励：发生Ⅰ级教学事故；学生评价满意率低于50%；旷职现象超过二次；体罚学生；教学过程中发生严重责任事故。

（二）职务分析

根据职务分析的流程，以某高校讲师的聘任为研究对象，进行示例分析：

1、岗位分析。（1）任职条件：a．获得博士学位经考核合格；b．获得硕士学位后任助教职务2年以上；c．获得双学士学位或研究生班毕业后任助教职务3年以上；d．高等院校本科毕业任助教4年以上。（2）岗位任务：a.专任教师，必须从事1门或以上本科生的教学或实验、实习辅导等课程，平均每年完成120个学时的教学工作量，教学效果考核达良好以上。b．专职教学教师，必须系统地讲授过1门以上课程，平均每年的教学工作量达240学时以上，教学效果考核达良好以上。c．专职科研教师，从事1门或以上的本科生的教学或实验、实习辅导等课程，平均每年的教学工作量达40学时以上，教学效果考核达良好以上。d．专职科技开发教师，平均每年的教学工作量达40学时以上。

2、职务调查。（1）目的：用于工作分析、业务流程设计与重组，从而形成职务说明书以明确岗位职责和任职资格；同时还可用于培训、考核等。（2）通常有实地观察法、面谈法、调查问卷法等。实地调查法适用于简单的、容易观察和度量的工作，如后勤工人的工作；面谈法适用于工作流程较为复杂、责任难以界定的工作；调查问卷法适应范围较宽，可广泛。（3）设计：岗位基本信息、工作量、责任与权利、工作基本特性的调查、任职资格调查等。（4）具体展开：以最小的业务单位展开，部门主管应仔细核对调查表内容是否属实，确保工作无漏项。

3、工作分析。（1）根据职务调查表反馈的信息，可归纳出部门应完成的具体的事情。（2）根据科组的任务，按事件的性质进行归类，可分为教学模块、科研模块、杂项模块。（3）工作关系分析：对上述三个模块之间进行工作分析,找出各个模块之间的相互关系,将主要和关键的关系列出。（4）工作分析的几点说明：a、工作分析中将职务调查中得到的工作事件打乱罗列十分重要，这有助于管理者对部门工作进行重新认识，有助于业务流程的创新。b、工作模块的设定与关系分析、职务设定实质上是同一过程、按同一思路进行的。c、各工作模块与人事信息平台之间的关系十分紧密，因此对于信息平台的要求很高。如人员素质达不到，有可能形成瓶颈现象；另外一种方案，将人事信息平台的功能分解到各个模块，由各个职位管理相应的信息。

（三）职务说明书的形成、职务价值和分析结果的应用

1、职务说明书。职务说明书用于明确职务的职责权限，岗位工作的基本特性，任职资格要求等，便于新任职者尽快了解熟悉工作，也便于对岗位工作进行考核与监督。职务说明书的要素应包含职位基本信息、工作职责、工作基本特性、任职资格等。注意事项：a、对于工作的描述，包括工作职责、工作量等，应当尽可能地具体、量化。b、区分职务与职位（岗位）的区别。如人事部门定岗定编材料中对行政后勤岗位的描述，该岗位定员4人，工作内容为固定资产综合管理、办公事务管理、宿舍房屋管理、食堂管理，显然岗位职责不清，亦不可能形成同一职务，职务说明书未起到应有的作用；c、对工作基本特性与任职资格的描述应按同一标准确定，以免发生偏差。

2、职务分析结果的运用。（1）人员录用与调配。根据任职资格要求，可指导录取到适合工作的和对工作满意的人员，并可使新职员尽快地熟悉工作；（2）教职工继续教育与培训。对于学校老教职工，为使其更好地适应本工作或新岗位，提高教职工的工作能力；（3）工资确定。教师岗位工资：任课教师的月岗位工资按如下公式计算。

教师工资＝（每周实授课时数×学科系数）×4.5×K+其它工作量×K+兼职津贴

K＝[共同抽取工资数×全体教职工总人数-（兼职总津贴+其它津贴）]÷全校总课时节数

非教学人员岗位工资：按岗位责任、工作量分为六档。分别按全校教师平均工资的90%、85%、80%、75%、70%、65%发放。一档为网管员、实验员、食堂主管、图书馆负责人、教务员；二档为档案员、校财务报帐员、统计员、校医；三档为司机、维修工、电工、电教器材维护员等；四档为图书管理员、食堂膳管员等；五档为油印员、校产保管员、体育器材保管员、食堂财务员、食堂采购员、厨师等；六档为门卫等。一、二档必须具备高等院校专科以上学历或初级以上技术职称，否则下调一档。（4）需注意的问题。在职务分析过程中，要求慎重选择评价者、并给予适当的培训；另一方面，亦可采用交叉评判的方法，以降低主观误差。在职务说明书中，对工作的描述容易出现两种倾向：第一种倾向就是把各种工作的职责和工作量等尽可能地详细描述出来；第二种倾向就是过于简略。第一种情况下，职务工作界定得太清楚则可能使教职工有“各扫门前雪”的心理，不利于协作；第二种情况下，过于简略则易流于形式，起不到职务说明的作用。对于非常具体、独立的工作，如后勤工人，可以非常详细地描述其工作职责和工作量；而对于学校各科组教师，在明确主要职责的同时，应留出一定的模糊空间，容许交叉，以保证组织任务的完成。

参考文献：

1、愈继凤.论职务分析在高校人事管理中的应用[J].黑龙江高教研究,2002(2).

2、苏静.推进高校教师职务聘任制的思考[J].中国高教师资研究,2006(4).

3、.中国名校通用管理制度[M].中国标准出版社,2005.

第9篇：通用技术教学论文范文

一、加强基础建设，完善布局调整，优质教育资源进一步扩大

一年来，我局认真对照《浙江省教育强县评定操作标准》，围绕薄弱环节抓整改，稳步推进教育强县复查整改提高工作，为进一步扩大优质教育资源，促进全县教育均衡发展夯实了基础。

1、实施基础工程建设，办学条件进一步改善。县重点工程—职校扩建工程、*三中迁建工程，投资总额1.2亿元，新建校舍建筑面积7.2万平方米，已于今年竣工投入使用。省农村中小学食宿改造工程已于今年全部通过竣工验收，全县三年共实施食宿改造工程项目24个，竣工面积7.24万平方米，总投资达6345万元，完成上报省教育厅规划面积的150%，完成上报规划投资的188%。*中心小学、*中心小学新建教学科技楼工程已竣工投入使用。邵宅小学扩建教学楼工程已竣工投入使用，同时该校扩建实验楼土建工程今年年底可结顶。*五中整体改（扩）建工程征地工作、施工图纸设计与标底预算工作已基本完成。*二中、县职校、*中学、*中学、*中心小学、*中心小学等6所学校塑胶运动场已竣工交付使用。此外，我县还投入700多万元，完成了实验中学整修、*小学全面翻修工程。*二中、民族中学、柳城小学等6所学校的校园景观改造工程也已全面竣工。根据省委、省政府文件要求，我县于今年全面开展了中小学校舍维修工作。县府办、教育、财政、建设等部门组成检查组，对全县所有学校建筑安全情况进行检查，及时落实整改措施。至今年暑期，我县已全面完成31所学校校舍建筑整修任务，共拆除校舍面积1.4万平方米，整修校舍面积12.37万平方米，总投资达500多万元，全面实现了中小学无危房。

2、推进薄弱环节整改，教育装备配置水平进一步提高。中小学教育装备配备是我县的薄弱环节。省教育强县评估验收时，鉴于我县教育装备条件未能达到国家和省定标准，此项指标被评估组认定为基本达标。在前几年整改的基础上，今年，根据全县教育技术装备会议安排，由县财政投入资金500余万元，用于多媒体的配备和计算机的更新，各学校自筹资金100余万元，用于教学仪器、音乐、体育、美术、卫生器材和高中通用技术设备器材的增配。一年来，全县新增多媒体337套，多媒体进班率已达75.6%，新增电脑584台，生机比达到9∶1。目前，我县教育装备配备水平已经达到省教育强县要求。今年，《教育信息报》曾先后两次对我县改善办学条件工作进行头版头条报道。

3、整合教育资源，布局调整工作进一步完善。今年，我局将职校江山校区撤并入县职校本部，实现了真正意义上的“两校合并”。随后又将工会职校、继续教育中心幼师班并入县职校，实现了全县职业教育资源的大整合。同时，我局将实验中学整体搬迁至原*三中校址，并将新宅初中撤并入实验中学，为今后县城初中划片招生创造了条件。为缓解城区教育资源紧缺问题，我局在原职校江山校区校址，创建*小学，并将*小学、*小学并入该校。此外，我局还把桐山小学、要巨小学撤并入*中心小学。目前，我县学校校均规模分别为：小学770人，初中1549人，普通高中1930人，中小学布局已更趋合理。布局调整工作的进一步完善，对推进我县教育均衡发展，促进优质教育资源在城乡之间的均衡配置，起到了良好的效果。

4、提升办学层次，事业发展水平进一步提高。今年，我局重新设置了6个督学责任区，进一步加强了督学责任区工作。指导桃溪中学、云华小学顺利通过办学水平等级和素质教育评估。对实验中学、武阳中学等8所省示范性学校开展年度视导。指导*镇、*乡顺利通过省级教育强乡（镇）的复查。指导*中心小学、*中心小学完成申报评定省标准化学校工作。目前，我县小学、初中学龄人口入学率、巩固率，残疾儿童少年入学率均达100%，17周岁人口中初级中等教育完成率达99.88%，初中升高中比例达98.34%，学前三年幼儿入园率达97.2%，青壮年非文盲率达99.36%，上述指标均高于全省平均水平。

二、重视队伍建设，加强业务培训，教师队伍素质进一步提升

我局始终把加强队伍建设，作为扩大优质教育资源、增强教育发展后劲的重中之重来抓，坚定不移地推进队伍建设，稳步提高了师资队伍整体水平。

1、开展主题实践活动，切实转变思想工作作风。根据县委统一部署，我局深入开展了“树新形象、创新业绩”主题实践活动，把开展活动与加强思想作风建设、增强服务意识、提升干部素质结合起来，力求取得实效。一年来，相继开展了十七大精神宣讲活动，邀请县委书记李一飞为全县教育系统干部作专题讲座。开展了基财、人事、教育教学业务“三线”集中调研和领导干部“蹲点调研”活动，进一步摸清了基层情况。根据调研结果，开展了“破难攻坚”活动，召开“重视学前教育发展”民主恳谈会，倾听民意，汇集民智，有效推进了教育难题的破解。局班子成员先后三次做客“阳光热线”，倾听解答了社会各界对教育工作的投诉、建议。四川汶川特大地震发生后，教育系统广大干部、教师、学生积极为灾区捐款捐物、交纳“特殊党费”，累计达167万余元。

2、加强“两支队伍”建设，提高师资队伍整体素质。开展*县第二届名师名校长评选，制定《*县名师名校长考核管理办法》，进一步规范了名师名校长的管理。在《今日*》、教育网上开设“教育论坛”、“名师风采”专栏，累计刊登名师名校长稿件50多篇，有效发挥了名师名校长的示范引领功能。一年来，我局以规范化管理为重点，建立教育系统校级后备干部队伍，加大了校长队伍的培训考核力度，组织校长参加市级新课程培训，开展中小学校长德育工作论坛，小学校长岗位培训，校级领导及后备干部培训，教育系统领导干部读书活动，进一步提高了校级领导的管理水平和整体素质。在师德工作调研、座谈会的基础上，我局开展了以“学习英模教师、弘扬伟大师魂”为主题的暑期师德集中教育活动，进一步加强了师德师风建设。我局还重点加强了骨干教师、薄弱学科教师的培训，组织100名班主任参加了“教育部万名骨干班主任远程培训”，并对1532名班主任进行业务考核。选送30名英语骨干教师赴省师训中心培训，选送4名市级名校长培养人选赴国家教育行政学院培训，选送6名校长、21名骨干教师参加省级“领雁工程”培训。委托高等师范院校，启动实施了中小学英语教师全员培训。20*年，我县县级名师名校长已增至35名，市级名师已增至5名，名校长已增至3名。教师在各级优质课评比中，获市一等奖以上14人次。教师在省级以上刊物发表、获市一等奖以上的教育教学论文达73篇。

3、深化人事制度改革，均衡配置教师资源。今年，我局制定《关于教职工专业技术职务评聘分离的实施意见》，完成全县教职工职务评聘分离工作，进一步完善了优胜劣汰、能上能下的竞争机制。为做好今年新教师招考录用、教师调配工作，我局深入全县每一所学校，认真开展前期调研，完成教师需求预测。20*年的新教师招考录用工作，从方案的制定到招考录用，全过程在县纪委、人事劳动部门的监督、指导下进行，确保了招考录用工作的公开、公平、公正。根据学科需求，今年共录用新教师84名。为加强农村教师队伍建设，我局修订教师进城调动办法，在对要求进城教师的考核中，增加了农村学校工作业绩的权重。同时开展了“顶岗交流、置换培训”工作，以一年为周期，选派16名城区教师到农村中小学任教，抽调8名农村教师到城区学校顶岗学习，逐步达到均衡教师配置、稳定农村教师队伍的目标。

4、丰富教职工文体活动，不断增强队伍活力。我局以创建“和谐校园”为载体，进一步加强师德师风建设，融洽了干群关系、师生关系和家校关系。同时，通过开展丰富多彩的活动，有效丰富教职工业余生活，增强了教师队伍朝气与活力。一年来，先后组织了“盛世欢歌·迎接奥运”三八妇女节卡拉OK选拔赛，校级领导网球培训，青年教师交友活动，纪念教育改革开放三十周年暨第二届教师风采大赛等活动。为积极响应教育部“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召，我局在全系统部署开展教职工“活力行动”，采取年终检测考评、奖励的方式，督促教职工坚持锻炼身体，得到了广大教职工的好评。

三、实施素质教育，深化教育改革，教育教学质量显著提高

一年来，我局从切实规范办学行为、稳步推进新课程实施、加强和改进学校德育工作、强化学校特色品牌建设入手，全面推进素质教育，不断提升教育内涵，确保了教育教学质量稳步提高。

1、端正办学思想，办学行为进一步规范。我局根据省教育厅《关于进一步推进素质教育的意见》《关于进一步规范中小学办学行为的通知》要求，加大对规范办学和学生“减负”工作的考核、督查力度，每学期组织专项抽查、督查，进一步端正了学校领导的办学思想，使规范招生、合理分班、控制班额、开齐开足课程、学生每天一小时体育活动等工作得到较好地落实。同时，我局继续发挥招生政策“指挥棒”作用，完善高中段招生制度改革，切实规范初中段学校的办学行为，加快了育人模式的转换，对促进全体学生的全面发展起到了良好的作用。今年，《教育信息报》曾对此作了头版头条报道。

2、加大监管力度，稳步推进新课程实施。我局进一步加强了新课程实施培训，深入开展中小学新课程教学工作调研，全面掌握实施新课程的情况，及时发现问题、总结经验，确保新课程在我县稳步实施。通过一系列教研、培训、学习，进一步转化了学校领导的办学思想，教师的教育理念，进一步优化了学校的教学管理和教师的课堂教学。同时，各初中学校均严格按照我局要求，按时完成了“初中学生综合素质评价”工作。市教育局在组织全市新课改实施工作检查过程中，对我县新课程实施工作给予了充分肯定。

3、坚持德育为先，切实加强和改进德育工作。继续开展第二轮中小学生日常行为规范达标活动，第四批18所小学顺利通过达标验收，历时两年的中小学日常行为规范达标工作已全面完成。开展中学德育工作调研，全面掌握中学德育工作现状，及时发现和解决学校德育工作中存在的问题。继续运用“唐仲英爱心奖学金”这一载体，发动广大中学生开展“争评爱心奖学金，争做品德标兵”活动，充分发挥唐仲英爱心奖学金的德育功能。今年秋学期，我局启动了创建优秀班集体活动，要求各中小学广泛发动，班班参与，营造人人争先，班班创优的良好氛围，有效推进班级科学化管理，全面提高了全县中小学班集体建设水平。我局还为32所中小学各聘任1名法制副校长，切实加强了学校法制宣传教育和校园周边治安管理工作。

4、加强质量监控，教育教学质量显著提高。今年以来，我局对原有的中小学教育质量评价办法进行了修订，形成了重规范化、精细化管理，重教育质量，重学校特色建设，重学校整体水平的导向。20*年，我县初中学业考试、高考成绩实现“两大跨越”。初中学业考试成绩总体达到全市中等偏上水平。高考成绩实现历史性跨越，上线人数2154人，比去年增加194人，上线率82.66%。全县应届生上一本（重点）线人数首次突破三百人大关，达304人，应届生上本科线人数首次突破千人大关，达1007人。*一中上重点线人数，在连续三年保持高位增长的基础上，今年又净增84名，上重点线增加绝对人数、增长幅度以及按县域人口上重点线万人比均位于金华市前列，得到了县委、县政府的通报嘉奖和社会各界的广泛赞誉。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明显进步。职校高职考上线率和各科平均分均保持全市第一，上线率高出全市平均水平16个百分点，职校学生在省级创业创新比赛、各种专项技能比赛中均取得了良好的成绩。各小学认真贯彻素质教育要求，加强常规管理，强化办学特色，面向学生全体，教育教学质量进一步提高。各幼儿园在办学条件相对滞后的情况下，通过加强园本培训，提升教师素质，努力提高了保教质量。

四、坚持依法治教，强化制度建设，教育管理进一步规范

一年来，我局坚持依法治教、从严治教，不断加强制度建设，积极规范教育收费和学校财务管理，稳步推进学校后勤服务改革，确保了教育事业的健康发展。

1、调整局机关内设机构，提高教育依法行政水平。在县委、县政府关于教育局“三定”方案的基础上，今年6月，经县委、县政府和县编委办批复，我局对机关内设机构进行了调整。增设了审计监察科，主要负责对教育系统下属单位各级财务的审计，党风廉政建设制度的制订、检查，落实对教育系统各级领导干部廉洁自律的督查，负责对各级各类学校招生、收费、人事、职称、教师资格、招聘等工作的执法执纪监察，负责受理群众来信来访和教育系统党员干部、教职工违纪案件的查处等工作。增设了综合科，主要负责教育系统的综合治理、安全、卫生、创建等工作。

2、实施专项审计，学校财务管理工作日趋规范。自今年起，我局已将全县在职教职工所需经费全部列入财政预算。为加强我县义务教育经费使用的管理，提高资金使用效益，我局对所属学校（单位）开展了专项审计调查，根据调查结果，落实整改工作。为同步做好县政府“乡财县管”工作，我局将*教办、*教办、熟溪教办、*中心小学、*中心小学、桐琴中心小学、*中心小学、履坦中心小学等8个乡镇（街道）学校财务，统一纳入教育会计核算中心核算。至此，全县所有乡镇学校及直属学校（单位）财务均已纳入教育会计核算中心核算，核算单位已达50家。

3、创建“教育收费示范县”，教育收费进一步规范。我局以创建省级教育收费示范县为目标，大力加强了教育收费管理。义务教育段学生免除学杂费、课本作业本费工作全部落到到位。一年来，全县义务教育阶段免除杂费719.7万元，免除国家课程教科书、地方课程教材、空白练习本等费用共计897.5万元。在此基础上，共补助扶困助学资金25.4万元、营养餐工程资金158万元、中职补助资金389.3万元，县财政还专项安排资金160万元，用于扶持低收入农户子女就学，有力地保障了弱势群体接受教育的权利。我局严格执行普通高中择校生“三限”政策和收费“三公开”政策，增加学校收费工作透明度。联合纠风办、财政、物价、减负办等部门，开展收费工作专项检查。今年以来，累计开展专项检查4次，检查学校40所，共收到教育乱收费投诉举报3起，查实1起，清退违规收费金额7930元。通过努力，我局在减轻农民负担和治理教育乱收费方面取得了较明显的成效。

4、建立健全管理制度，稳步推进学校后勤服务改革。我局针对教育改革发展中出现的新情况、新问题，重点加强了教育热点问题和一些制度“空隙”的整改，修订完善了涉及学校基建工程、教职工疗休养等方面的招投标制度，进一步强化对教学仪器设备、大宗物资采购的监督管理，加强对学校在建工程项目的全程监督，开展了学校食堂大宗物品集中采购、定点配送试点工作。一年来，实行公开招投标工程项目共26个，预算标底造价3374.4万元，公开招投标中标价2660.6万元，中标价比预算降低造价713.8万元。教育服务中心累计共组织招标活动96次，成交采购金额2376.5万元，节约资金约796万元。其中，仅采购多媒体设备一项，就节约资金100万元，有效提高了资金使用效益。

五、突出发展重点，统筹各类教育，有力促进教育协调发展

我局坚持“以职业教育为重点，统筹学前教育、成人教育发展”的思路，在加强基础设施建设的同时，注重各类教育办学品质的提升，促进了全县教育协调发展。

1、实施“六项行动计划”，职业教育得到跨越式发展。以争创省一级重点中等职业学校为目标，大力加强职教队伍建设，补充紧缺专业教师，努力培育“双师型”教师队伍，逐步优化了职业学校专业教师结构。大力开展示范专业建设，通过编写使用校本教材，有效提高了骨干专业的建设水平。机械加工技术专业、数控加工技术专业分别于今年被确定为省示范专业，省级实习基地。此外，充分发挥县职校职教资源优势，不断拓宽培训工作，为企业培训员工近1000人，培训农村剩余劳动力、再就业人员1500多名。今年7月，省委书记赵洪祝视察县职校后，对职校培训工作给予了高度评价。

2、立足规范管理，学前教育得到进一步发展。根据省教育厅《关于开展幼儿园等级评定和对民办幼儿园重新审核的通知》要求，我局对全县所有公办和民办幼儿园进行了重新审核和评定，针对存在问题，及时下发整改通知书，要求限期整改。全县公办、民办幼儿园共投入整改资金150多万元，有效改善了办园条件。目前，我县已创建省一级幼儿园1所，省二级幼儿园5所。同时，我局专门召开了全县幼教工作会议，认真分析规范办学中存在的问题，提出整改要求，通过检查、督促、整改等措施，全县幼儿园的规范管理水平得到进一步提高。我局还通过公开招考录用公办幼儿教师，举办幼师学前教育大专班，开展全县幼儿园保育员和保健员培训，组织幼师基本功比赛等方式，努力提高幼儿教师的学历层次和专业素质，逐步加强了幼师队伍建设。

3、开展多元化培训，成人教育功能进一步发挥。一年来，我局加强了成教干部队伍建设，组织考察活动，全面开展成教干部轮训学习，为进一步推进成教工作发展打下了良好的基础。全县共举办各类短期培训477期，培训人数达59769人次。完成了县委、县府分配的4*名农村劳动力后备力量的培训任务。结合县域特点，有针对性地开展实用培训，努力提高培训的实效性，如开展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、*的蚕桑，柳城的宣莲和香菇种养殖技术培训，使广大农民掌握了技术，增加了收入，深受广大农民欢迎。

六、举办国家级赛事，开展全民健身，体育事业进一步发展

一年来，我局以创建省级体育强县为目标，相继承办了4项国家级赛事，广泛开展群众性体育活动，稳步推进体育强乡镇创建工作，进一步促进了体育事业的全面健康发展。

1、举办国家级体育赛事，扩大*知名度与美誉度。今年10月，我局与有关部门相继承办了全国摩托车、汽车越野锦标赛。赛事吸引了来自全国39支车队的200多名车手和数万名观众。中央电视台五套与广东卫视分别对赛况进行现场直播，《人民日报》、《浙江日报》等平面媒体对赛事盛况进行详尽报道。今年11月，我局承办了全国桥牌混双公开赛。赛事以“泡温泉、游古村、品香茗、打桥牌”为主题，吸引了全国10个省市区45对桥牌好手参加比赛。鉴于我县比赛场地条件好、赛事组织运作能力强等优势，今年12月，全国摩托车越野锦标赛年度总决赛从广西移师我县举行。

2、以迎奥运为契机，积极开展全民健身运动。一年来，我局以“全民健身与奥运同行”为主题，举办了一系列迎奥运全民健身活动，与团县委联合举办了“五·四”青年节火炬接力赛，与县建设局等单位联合举办了“金厦银湖杯”全民健身广场舞和抗震救灾捐款活动。同时，开展了“*县全民健身活动月”活动，各乡镇（街道）、部门组织了1万多名老年人参加了迎奥运健步走。此外，还分别举办了“经贸杯”男女排球比赛、“茶童深山茶”CTBL分级篮球邀请赛、“质监杯”机关干部篮球赛、“民政杯”机关干部乒乓球赛、三人街头篮球赛等赛事。通过这些活动，营造了喜迎奥运、支持奥运、参与健身的氛围，推动了我县全民健身运动的开展。

3、做好各项创建工作，体育小康村工程稳步推进。今年，我县申报创建省级体育强镇2个，省级体育特色学校2个，省级青少年体育俱乐部1个，省级农村体育俱乐部1个，省级后备人才基地1个，现已全部通过省、市检查组验收。我县今年安排新农村小康体育村67个，为加快新农村小康体育村建设工作，我局专门成立了工作领导小组，召集各乡镇（街道）分管领导研究制定分配方案，印发了《关于开展*县新农村小康体育村建设的通知》，投入资金137.5万元，为每个村配备健身路径12件、玻璃钢篮球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推进了创建工作。

4、加强安全管理，体育执法工作进一步加强。为切实加强我县游泳场所的安全管理，根据省、市统一布置，我局召开了全县游泳场所安全管理工作会议，对各游泳场所提出了具体的工作要求，并与5家经营性游泳场所负责人签订了安全管理责任书，并开展了救生人员培训等工作。

七、坚持预防为主，强化综合治理，安全管理工作进一步加强

我局全面落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，深入开展“平安校园”创建活动和“安全生产隐患排查治理年”活动，扎实做好学校安全工作，取得了明显成效。一年来，全县各中小学校园周边治安管理状况良好，未发生重大安全责任事故。

1、加强组织领导，安全工作责任进一步落实。我局按照“谁主管、谁负责”的原则，与各学校（单位）负责人签订了学校安全和社会综合治理工作目标管理责任书。组织召开全县中小学幼儿园安全工作会议，专门研究部署年度学校安全、综合治理工作。建立学校安全教育管理工作台账制度，建立健全工作责任考核激励机制。制发《*县学校安全工作考核细则（试行）》，开展学校安全工作责任制考核，实行评优一票否决和安全责任追究制度。