情感培训总结精选(九篇)

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第1篇：情感培训总结范文

关于情人节活动总结最新范文   一、销售情况

  七夕活动总销售收入--万元，是之前一周的-倍，这些成绩的取得，除了我店员工的努力之外，和公司的正确决策以及公司各部门的积极支持和配合是分不开的。

  二、经营管理方面

  1、平时注意对员工进行业务素质的提高，积极参加公司组织的各项产品知识培训和促销技巧培训。

  2、针对不同消费者，采取不同的促销手段，善于抓住顾客消费心理，有针对性地进行产品介绍。

  3、会员卡制度的实施，稳定了一部分顾客群，也提升了服装店的知名度。

  4、及时统计缺货，积极为顾客--，还提供送货上门服务。

  三、存在问题

  1、--服装店的申请一直没有办下来，流失了很多客户。

  2、会员卡刚开始实施不久，很多细节做的还不够完善，没使会员制度发挥更大的用。比如，会员价商品的推出没有形成长效机制，积分兑换的礼品单一等。

  3、员工的专业知识欠缺，尤其是--方面，不能更好的指导--，直接影响到--的关联销售。

  4、店长自身缺乏掌握本行业最新动态，对外界因素的变化不敏感，不能及时调整经营思路。

  四、对今后工作的打算和建议

  1、进一步完善会员制度，及时更新丰富会员价商品和积分兑换礼品，争取做到周周有特价，月月有礼品。

  2、为了扩大门店宣传，提升知名度，吸引更多的潜在顾客进店消费，可以有计划的进行--，如--等。另外也可根据不同季节--在店内发放各种--的小册子。

  3、要保证上架商品种类齐全，数量充足，结构合理，更好地满足不同顾客的需求。

  4、组织员工进行业务素质培训，使员工的专业知识和销售技巧更能适应公司快速发展的需要。

  5、通过学习培训使店长保持与时俱进的头脑，充分掌握行业动态和公司经营思路，更好地带领员工做好工作，争取在接下来的工作之中，使我店的经营情况稳步提高，创造出更大的效益。

  关于情人节活动总结最新范文

  为保护文化遗产，守护精神家园，建设先进文化，江苏广播电视总台发挥中国第一情感频道的优势，在全国推出“七夕红豆东方情人节”大型节庆品牌活动，此次活动将于20xx年6月上旬拉开序幕，7月30日至7月31日（农历七夕）激情上演，主打项目将延续到金秋十月。

  20xx年6月10日是我国首个“文化遗产日”。此前，七夕作为中国传统节日，和春节、中秋、端午一起，被列入非物质文化遗产保护名录。为依托“七夕”，激发中国人对民族优秀情爱文化的归属感和认同感，江苏省广播电视总台将深度整合多方面资源，集全台之力，联合红豆这样的优势品牌，动用旗下12大频道、8大频率、6大报刊和网站倾情投入此次活动，同时，联合全国相关单位，携手全国相关媒体等共同打造我国以“情人节”为核心概念的节日品牌“七夕红豆东方情人节”。

  江苏省广播电视总台是国内一流强势传媒集团，其核心频道――江苏卫视明确定位为“情感卫视”，并以其极具特色的情感类自办节目和大型活动项目，成功跻身于中国省级卫视第一集团阵营。近几年，其“中国七夕红豆相思节”、“十大真情故事评选”等活动就已经在全国引起了相当的反响。红豆集团也连续五年在积极打造“中国七夕红豆相思节”。因此，东方情人节由江苏广电总台和红豆集团来办可谓是师出有名、天作之合。江苏广电总台和红豆集团旨在通过“七夕红豆东方情人节”的成功举办，推动中国情感内容产业的发展，提升中国人的情感质量，服务中国人的情感生活，打造中国第一情感文化节庆品牌。

  “七夕红豆东方情人节”由四个项目组成，四个项目各具特色，分别从“唱情”――《绝对唱响》、“论情”――《文化论坛》、“征情”――《信物、最佳爱情故事、短信大征选》和“情会”――《七夕爱的盛典》四个方面全力打造节庆品牌。

  活动以“让爱作主”、“忠诚演绎浪漫”为主旨，通过打造中国人自己的“情人节”，从而唤起人们对中国优秀传统文化和爱情观的继承与弘扬，促进文化与经济有机结合，拓展社会效益与经济效益共同提升的新天地，引发新一轮注意力经济和体验经济的热潮。

  最浪漫的爱，最执着的爱，最纯洁的爱，最刻骨铭心的爱，尽在20xx“七夕红豆东方情人节”！

  关于情人节活动总结最新范文

  七夕文化展，是我第一个参与了全程的活动，从我们的创意——对外联系合作单位——确定展出事项——媒体前期宣传——展出现场报道——巧食派送——撤台——后期资料整理，看着想法一步步变成现实。每个环节看似简单其实都需要尽心去做。桂香村和阿多诺斯都说做大巧食技术上有难度，还好没有放弃继续联系了欧麦。无奈遇上了台风，但在媒体的联系上我们还是没有懈怠，准备工作也照常进行，新闻通稿是对媒体的尊重也是自身宣传的方式之一，可以把我们的意图都传递给媒体，同时建立我们企划部办事专业的形象，我想接下来可以保持。巧食的摆放不如我们预期的美观，但在大家的努力下最后还是呈现了不错的效果。

第2篇：情感培训总结范文

   初中教师师德培训总结

  9月6日—17日，我园全体教师在实验幼儿园园长的带领下参加了为期 天的教师师德培训活动。本次师德培训结合幼儿园实际，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确，重点突出教师的爱心、责任心。园长亲自作了《幼儿教师专业成长八步阶梯》的讲座；另外还观看了“弘扬中华经典文化、做个有道德的人”的光盘；同时教师间还写了发生在自己身边和其他同行的小故事进行交流，大家深感颇有收获。

  （1）通过师德培训，教师们对教育的价值有了更深刻的理解。

  进一步明确了教育的目标“不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础”。认识到幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。作为幼儿园集体中的一分子，我们必须尊重自己的职业规律，具有团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。

  （2）通过师德培训，幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心地热爱，无私的关怀。

  我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能得不竭源泉。

  （3）通过学习， 大家表示要做儿童世界的守护者。

  我们的教育，不是简单的教授知识，归根结底，是教出一个健全的，和谐的人。这也正是“以生为本”这一理念的最好诠释。清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”，更应学会“学”,学会反思、学会研究、学会做人。教师们清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式，还包含教师教书育人等多方面的能力。

  大家表示在今后的工作中，要借鉴优秀教师经验，积极反思，使自己的各方面都有所进步！

   初中教师师德培训总结

  师德培训是教师教育中永恒的主题，是教师队伍建设中的灵魂与核心，坚持不懈、行之有效地开展师德专题培训，其意义重大而深远。根据市教育局集中教育活动要求，我校结合本校实际，在暑期开展了为期三天的集中统一学习。现将学习情况总结如下。

  一、结合学校实际，制订学习计划

  为圆满完成政治学习的任务，学校教导处精心组织，制定了切实可行的学习计划，做到内容落实、时间落实、场地落实、组织工作落实。我们采用了宣讲与讨论相结合，自学与交流相结合，学习与业务提高相结合，理论与实践相结合的方法，安排了四大板块学习内容：时事政治、职业道德理论培训，观看师德讲座光盘，学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。丰富的教育内容制订，提高了全体教师的学习实效性。

  二、召开动员大会，鼓励大家积极学习

  为确保在规定的时间里收到良好的学习效果，马校长从什么叫学习？为什么要学习？怎样学习？学什么？四个问题的展开中，让每一位教师体会到要做一个有深厚的文化底蕴和良好道德修养的人的重要性。我们马校长从学校发展的状况、存在的问题和将要面对的形势方面进行了阐述，并着重阐述了学校师德工作的重要性和紧迫性。

  三、培训内容丰富。

  为搞好本次暑期师德专题培训活动，学校始终以“爱”为主题，精选培训内容。我们先是主要重温《中小学教师职业道德规范》，马校长针对学校教师的实际作了详细的解说。

  马校长还作了认真学习实践科学发展观的精彩讲座，同时结合师德内涵本质，围绕如何成为一名“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的教师，开展专题大讨论，进一步增强广大教师职业的光荣感、责任感和使命感，弘扬高尚师德，争做人民满意教师。

  马校长组织学习教育法律法规、教师职业素养，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展针对性的教育培训。同时针对当前教师队伍中存在的以教谋私、有偿家教、体罚或变相体罚学生等不良师德现象，积极开展专项整治，通过自查自纠、组织检查等形式，杜绝违规行为，提高师德修养，增强为学生服务意识，树立良好的教师形象。

  教育局下发的光盘中，六位名师精彩的论述，让教师从理论和实践中经受了一次观念上的洗礼。

  孔上勤老师组织我们学习了王局长《师德、师能、师风、师魂》的讲话，要求我们，教师应该时刻要求自己，关爱学生，真心付出。《瑞安市中小学教师职业道德考核办法》的学习，则让教师对自己的职业道德标准有了一个衡量的标准，从而更好地朝着这个标准努力。

  冯光锋老师为教师宣读了《关于加强在职教职工有偿家教、带寄宿生、兼课管理工作》的通知，让教师认清绝对不能做拜金主义者的必要性。《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》则让教师提高了对实施素质教育重要意义的认识，明确了培养目标、积极推进新课程改革，提高了教师的职业素养。

  四、落实相关措施，以保证学习质量

  1、中心明确，过程落实。本次师德培训，我们始终围绕“师德建设”这个中心，主题明确、重点突出、务求实效、不走过场。整个培训过程我们采取了集中学习（包括集中听报告等）、教师写材料等形式进行。

  2、严格考勤，强调会风。这一次为配合市教师进修学校的学分认定，由我们学校负责教师培训工作的教科室主任负责相关工作，每次集会严格考勤，因公因私均需提前请假，出勤率为100%。几天的培训，老师们都能准时参加并认真听讲，做好笔记。整个培训过程中，会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。

  3、注重评价，落实行动。本次培训列入教师的继续教育和年度考核之中教导处对每位教师上交的材料进行考评，结合整个培训过程的表现形成本次师德培训考核结果，存入教师档案。

  五、撰写心得体会，增强时代责任感

  要提高教育教学质量，办好人民满意的教育，提高教师师德素质是关键。可以说师德师风的好坏，决定着学校的校风，决定着学生的发展，也决定着学校的美誉度。因而，我们要充分认识师德学习的重要意义。作为教育工作者，我们所承担的教育使命也决定着我们必须从讲政治的高度来认识加强自身师德修养的重大意义，要积极进行以身作职，勤于进取，精于业务，热爱学生，教书育人，团结协作，互相帮助、无私奉献为主要内容的教师职业道德，使我们的老师真正成为学生健康成长的指导者和引路人。

  通过这次师德专题培训，一定能使我校教师对师德师风的建设有更深刻的认识。师德建设是一个永恒的主题，而且每年又会有其新的内涵与意义，教育创建高品质教育之际，作为教师更应该努力提升自己的职业道德水平，提高自己的“教学管理的能力与水平，为学校的快速发展，为教育事业的发展作出自己的贡献。

   初中教师师德培训总结

  我是个刚刚踏上幼儿园教育工作岗位的教师，但我深深地认识到对幼儿充满爱是做好教师工作的关键。记得有位老教师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。

  一、纯真的爱心是“施爱”的基础

  有人说："一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对幼儿无比热爱的炽热心灵中。"因此作为一名教师，首先应该做到爱孩子。

  刚接触幼儿，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的自尊心。幼儿在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，我也动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

  二、真挚的情感是“施爱”的前提

  教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教

  师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在幼儿的情绪上就会产生共鸣。打开幼儿的心扉，引导他们走上一条充满自信，充满欢乐的人生大道，这比什么都重要。

  三、尊重幼儿是“施爱”的关键

  优秀的教师给幼儿以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持尊重的态度。即：尊重幼儿的人格，尊重幼儿的感情，有礼貌地对待幼儿。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

  四、了解幼儿是“施爱”的途径

  教师对幼儿的情况要深入了解，对幼儿的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到幼儿情感的"点子"上，这种接触点就好像是"心窍"，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。

  老师用心去多方面地了解自己的幼儿，然后适时地进行鼓励，这可能改变幼儿的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最可贵。

  五、面向大多数，是“施爱”的良法

  教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。

  教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个

  幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。

第3篇：情感培训总结范文

一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求

我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

三、尽量采用"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

四、教师必须提高自身专业素质。

第4篇：情感培训总结范文

【关键词】　英语教师 培训 课堂教学案例

为了进一步提高教师培训质量，有必要对培训方式进行改革。下面笔者提出一种基于课堂教学案例的高中英语教师培训方式，并就此展开案例分析。

一、利用课堂教学案例对高中英语教师进行培训的设计思路

1.1选定培训对象

参与本次培训的高中英语教师共计64人，他们全部参加过新课程培训，并对新课程的理念基本了解。在这些参与培训的教师当中，有60人为英语教育专业本科学历，其余4人为硕士研究生。其中男教师6人，女教师59人，平均年龄约为29岁左右，平均教龄6年。

1.2确定培训目标

本次培训的最终目标是为了加深参培教师对新课程理念的理解，并对高中英语课堂教学中的具体问题进行深入分析。

1.3设计培训细节

首先，由上案例课的教师将预先准备好的教学方案发给参培教师，该方案中主要包括教学方案和学习方案；其次，上案例课的教师用10分钟的时间向参培教师简要介绍案例内容，并让参培教师对教学案例进行预览，为教学案例的观看做准备；再次，全体参培教师对课堂教学案例的录像进行观看，然后填写个人收获表和评价表；最后，由现场培训教师组织参培教师进行评课。培训教师针对教学案例设计以及与之相关的问题，并按照新课程理念对其进行口头评价和解释，随后在本次培训即将结束时，提出值得进一步探讨的问题。

二、课堂教学案例的选取

在本次培训中选取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分为教学案例对英语教师进行培训。

2.1确定教学目标

按照新课程理念，结合本节课教学内容确定教学目标如下：其一，知识目标，通过教学帮助学生掌握本节课的重点词汇和短语，了解基本音乐知识；其二，能力目标，通过阅读训练使学生理解文章中心思想，运用阅读技巧准确获取所需信息，提高学生阅读能力；其三，情感目标，帮助学生了解音乐的不同类型，唤醒学生享受音乐、参与音乐创作的情感体验，同时发展学生的合作能力。

2.2明确教学设计理念

2.2.1课堂教学以学生为主体，以任务教学为主线，将任务贯穿于教学的全过程之中，调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥教师指导、引导、协调和组织作用。

2.2.2以新课标理念为指导，采用任务型教学模式，培养学生英语综合运用能力，根据教学情况把握整体教学进度，灵活运用教学形式。

2.2.3教学过程中重视学生读说能力的培养，帮助学生形成积极的学习态度。

2.3教学过程介绍

2.3.1　warming　up

教师以介绍音乐的作用为切入点，营造轻松、愉悦的课堂氛围，并提出以下问题：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教师利用多媒体教学技术向学生播放不同类型的音乐，让学生辨析各类型音乐的名称。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding阶段，教师组织学生以小组的形式讨论以下问题，鼓励学生用英语阐述自己观点：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．　（Back-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading阶段，开展多种形式的阅读教学活动，包括Skimming、Scanning等。要求学生在Skimming环节，通过分组讨论总结文章大意；在Scanning环节，要求学生归纳每段的段落大意，并布置问题，帮助学生理解课文结构、写作意图。

在Post—reading环节，组织学生讨论与本文相关的问题，以加深对课文的理解，开展情感教育。

2.3.3　Summary

教师利用2分钟时间对本堂课教学进行总结，帮助学生梳理学习内容，明确学习重点以及情感获取。

三、培训效果分析

对全部参培教师进行调查的结果表明，98%的教师对本次培训给出了较高的评价，他们表示在观看教学案例的过程中，不仅能够体会到新课程的理念，而且也从中领悟到应当如何将该理念应用于英语课堂教学当中。本次利用课堂教学案例进行培训取得了较好的效果，这种培训方式也获得了大多数参培教师的认可。通过上案例课教师对课堂教学案例设计的讲解，参培教师对设计意图和设计方式有了更深层次的理解和认识，这在一定程度上拓宽了教师的思维，使之对课堂教学有了新的认识，进一步提升了对新课程理念的认识，为今后英语课堂教学的开展提供了有力保障。

[参　考　文　献]

[1]　李宝荣.　高中英语教师新课程培训需求调研模式述析[J].　北京教育学院学报，　2009（12）.

第5篇：情感培训总结范文

关键词：农村初中；语文教师；教学反思；校本培训

2013年，教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》，将教师完成五年一周期360培训学时作为定期注册的必备条件。一时间，各地掀起培训“大潮”，寒暑假对于教师不再是休息日，教师不断参加各级各类培训，学习充电。

实际上，各级培训活动中的专家有很多知识和经验是不可能通过培训的形式传播给每位教师的，所以，在一定的情况下，校本培训倒是教师专业发展的有效途径。

笔者在农村初中负责全校教科研工作，认为要加强校本培训力度就要扎实开展诸如教学反思一类的，切合农村教师实际的校本教研活动。那么，结合农村教育的实际，如何培养农村初中语文教师的教学反思能力呢？

一、重视理论学习，夯实教学反思基础

以前上苏教版九年级课文《热爱生命》的时候，总是认为课文很简单，带着学生读一读，了解情节，简单分析人物形象，总结主旨就可以了。但是在学习了陶行知先生的人文教育理论后，我感觉课不能这样上了。我以“热爱生命”为主题，在网上收集了很多资料图片：千手观音邰丽华、盲聋哑的海伦・凯勒、冰冷风雨中拾荒的残疾人、荒凉的沙漠上的千年不倒的胡杨……通过我的深情讲述，学生的热情被点燃，纷纷讲述自己积累的或是见过的关于生命的故事。一个女孩讲述了自己的爷爷在被确诊为癌症后，没有想拖累儿女，自己决意和老伴住在一边，并坦然开朗地面对生活，每天坚持锻炼身体，积极面对治疗，结果癌症状况大有好转。她的讲述令我和全班同学非常感动。下课之前我顺势布置了作文――写这篇课文的读后感。批改时我发现学生此次作文感情真挚、语言流畅、用例典型，很多学生的作文令人耳目一新。我想，这一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影响而进行的教学反思。

二、把握反思内容，增强教学反思实效

1.反思教学成功的原因

对一堂成功的语文课，我们可以反思其教学设计；课堂教学过程中的应变措施；某些教育思想教学方法的合理使用；对学生学情的有效把握等等，结合自己的教学经历和感受，及时记录下来，总结经验，以备业务提高之需。我在教授苏教版九年级的课文《乡愁》时，县教研室领导坐堂听课，听过后给了我很高评价。我在窃喜之余，也对这节课的成功之处进行了反思。其中的最大亮点是我设置的配乐朗读。首先，我在音乐的背景下深情朗诵诗歌；其次，在学生准备之后，指名学生配乐朗读。这样做一是突出了诗歌的情感效果，通过音乐和人声的力量点燃师生的情感火苗；二是体现了教师的示范效果，为学生做了良好的引领。

2.反思课堂教学不足之处

对于教学，发现不足改正错误可以帮助教师减少教学上的遗憾，提升教学业务能力。一次上《活板》，全校语文公开课，来人很多，我感觉压力很大，生怕自己演砸了。结果课上得真不好。反思过程，我在设计教案时，没有把握学生实际，结果上课时学生的反应迟缓，我不得不把教学主动权抓在自己手里，主导课堂，就这样还是拖堂完成教学任务。后来，我及时改变了教学设计。等到另外一个班级上这一课时，我就变得从容多了，因为我从学生实际出发，课堂结构更合理，学生自主学习的时间更多、更实在了，教学效果也更好了。由此可见，教学反思能发现问题、解决问题，对于教师的专业成长帮助真得很大。

三、总结反思方法，提高教学反思能力

1.反思语文课堂人文性和工具性是否统一

语文教学应该是人文性和工具性的有机统一体。面对应试教育的压力，我们的语文教学在很大程度上变成了机械式的工具化教学，很多教师为了能把知识及时、迅速、有效地“塞”给学生，忽视了人文性的教学设计，整个语文课堂变得索然无味，甚至面目可憎。这样的现象在农村初中的课堂上并不鲜见。只有把提升学生的人文素养融入细致的语文基础知识训练过程中，我们的农村初中语文课堂才有可能成为理想的课堂。

2.反思课堂教学方法的使用是否合适

关于语文教学方法，众说纷纭。我以为，对于农村初中的语文课堂来说，教学方法大致可以分为：以教为主的教学方法系统（讲授法、串讲法）、以学为主的教学方法系统（讨论法、研究法）和教、学兼重的教学方法系统（问答法、情境教学法）。教学方法的使用具有很大的灵活性，要根据课文、学生、课堂情况等不同因素而有所变化。其中，情境教学法能最大限度地突出语文教学情感美、画面美的特点，能创造诗意般的审美课堂，带给师生美的感受，增强语文课堂的教学效果，这也正是大部分语文老师追求的语文教学境界。我们农村初中语文教师要增强自身语文素养，多尝试情境教学法。

3.反思教学设计是否合理

教学设计是一堂语文课的基础和核心。要反思自己的教学设计，在课前、课中和课后都可以进行。反思时要注意以下几个方面：首先，有没有做到以人为本，突出学生的主体地位；其次，要看教学设计有没有体现语文与生活的联系，是否将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体；第三，要看教学设计有没有立足文本，并根据实际进行适当的拓展延伸。

参考文献：

[1]李艳杰.教师应学会教学反思.学知报，2011-11-14.

[2]张小建.实践+反思=进步：学会反思是教师成长的重要途径[J].学术研究，2012（02）.

第6篇：情感培训总结范文

关键词： 独立学院非英语专业 学习策略 培训过程

1.引言

《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们今后能用英语进行有效的交际。然而，高等院校特别是独立学院生源出现了多渠道、多元化的现象，学生生源的多元化导致了学生英语水平的整体下滑，且学生个体的英语水平悬殊加大。这使得加强独立学院英语教学，提高英语教学水平的工作迫在眉睫。为此，我们在2013年3月至2014年1月进行了大约一年的培训。

2.英语学习策略培训过程

（1）培训的对象和目的

这次策略培训的对象主要是我校（湖北大学知行学院）计算机广告2012级43名学生和食品营养2012级37名学生。他们的高考成绩在390分～520分之间，其中英语高考成绩在50分～128分之间。这次培训实践，旨在提高他们英语学习的自主性。

（2）培训内容和模式

本研究的培训内容主要是进行元认知、认知和社会、情感策略培训。O’Malley和Chamot把学习策略分为三类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用，包括计划、选择性注意、监察、调整、评估等一系列活动。认知策略用于学习语言的活动之中，与具体的语言任务相关，就是获取知识的具体措施。社会/情感策略指学习者在学习过程中与同伴等交流经验以提高听力水平等。学习策略培训模式主要采用的是Oxford和Cohen的策略培训模式。Oxford策略培训模式包括以下七个步骤：①让学习者完成一项语言任务；②组织学习者讨论他们是如何完成语言任务的；③向学习者建议并示范其他有用的策略；④让学习者在完成学习任务过程中练习新策略；⑤给学习者示范策略在其他学习任务中的应用；⑥为学习者提供新的语言任务；⑦帮助学习者评估自己策略使用的结果，评定自己学习所取得的进步。Cohen包括五个步骤：①教师描述、示范并举例说明可能有用的策略；②引出更多的（使用策略）例子；③引导学生对策略进行讨论；④鼓励学生使用各种策略；⑤把策略与日常的课堂教学任务相结合，以显性或隐含的方式将策略融进语言教学任务，为学生提供策略练习的机会。

（3）培训的过程及步骤

2013年3月至6月，我们对我校计算机广告2012级43名学生和食品营养2012级37名学生进行了为期三个月的分离式短期集中培训。所谓分离式集中培训，简单来说，就是将培训与日常课堂教学行为相分离，在相对较真空的环境下进行学习策略的灌输。培训的内容主要是认知策略，主要采用的是Oxford（1990）的策略培训模式，具体包括以下步骤：①让学生试着完成老师事先设计的某个语言任务；②让学生描述他们完成任务的方法，并说明其中的原因；③教师介绍并且演示新方法的使用；④学生试着用新方法完成另外一个类似的语言任务；⑤评价新方法的优劣之处。这次培训多达八次，每次大约90分钟。

分离式短期集中训练能让学生对策略的总体有较完整的了解，能较系统地了解多种学习策略，不足的是没有将策略培训融入日常的语言教学。于是，2013年9月至2014年1月，我们对上面的学生进行了融合式集中及个别培训。所谓融合式培训，是相对分离式培训而言的，它主要将策略培训与日常语言教学相结合，将策略培训渗透于日常教学行为之中，让学生无意识地掌握学习策略。在这一阶段，培训的内容侧重于元认知策略和社会/情感策略。主要采用的是Cohen在《学习和运用第二语言的策略》一书中提到的策略培训模式，即在学习固定的教学任务的时候，在适当的地方插入适当的策略。例如，我们使用的教材是上海外语教育出版社出版的新世纪大学英语系列教材《综合英语3》，讲解每一单元的词汇之前，我们要给学生一个小组讨论的活动。通过讨论，学生既能复习以前学过的词汇背诵方法又能博采众长，找到适合这一单元的最佳词汇背诵方法。这既是元认知策略培训又是社会/情感策略培训，这种策略培训进行了大约一个学期。

第7篇：情感培训总结范文

（郑州财税金融职业学院，河南 郑州 450048）

【摘要】在信息化飞速发展的今天，终身学习、自主学习已经成为了时代的主旋律。因此教会学生如何学习更具有现实意义。本文主要介绍了学习策略的含义与分类，学习策略培训的意义，信息化环境下教师应该如何对大学生进行学习策略培训，并提出了培训中应该注意的问题。

关键词 信息化；学习策略培训；信息处理策略

学习策略是考察一个学生是否会学习的一个标志。在信息化飞速发展的今天，学生是教学的主体，终生学习、自主学习已经成为了时代的主旋律。尤其作为一名大学生，只有掌握了一定的学习策略，才能够更好的将知识进行整合，从而取得学业上的成功。因此，信息化环境下，对大学生学习策略的培养至关重要。

1　学习策略的含义与分类

学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁纳1956年提出“认知策略”以后出现的。但时至今日，学习策略仍然没有一个公认的定义。本文赞同学习策略指的是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

不同的专家对学习策略的分类也有所不同，如加涅（Gagne,1985）把学习策略分为选择性注意策略、编码策略、记忆策略、检索策略和思考策略；麦克卡（Mackeachie,1990）等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。布卢姆把教育目标分为三个领域：认知、情感和动作技能，基于此我们把信息化环境下的学习策略分为：认知型策略（发现策略、组织策略、问题解决策略和自主学习策略）、情感型策略（合作策略、焦虑控制策略和激励策略）和动作技能型策略（交流策略、信息处理策略、研究策略）。同时，信息处理策略又包括信息搜素、评价、等策略等。

2　学习策略培训的重要意义

2.1　帮助学生改善学习

信息化环境下的教学不同于以往的粉笔教具教学，而且不同的学生对学习策略的选择也有所不同。因此在信息化教学环境下，对大学生的学习策略进行培养，能够帮助学生改善学习，增强学生自主学习能力，为终身学习创造条件。

2.2　促进教师改进教学

作为大学生，计算机、手机、平板等终端设备的广泛使用，再加上大量自主时间，使得其接触的信息化学习环境更为宽广。因此，要使得大学生在信息化环境中更有效的应用学习策略，必先对教师提出更高的要求。教师应反思自己的教学行为，改进教学方法，从而引导学生按照有效的学习策略进行学习。

3　信息化环境下大学生学习策略的培训方法

目前，信息化的终端越来越多，对于大学生来说，掌握一定的学习策略，首先要从自身做起，使自己具备学习策略意识。当然，要使得大学生在信息化环境中更有效的应用学习策略，教师对大学生学习策略的培训必不可少。

3.1　开展调研，因材施教

我们通过对大学里不同年级的学生进行调研发现：大学生在学习策略的应用上没有显著的年级差异，尤其体现在认知型策略；在情感型策略方面，男生运用不如女生；而在动作技能型策略的运用方面，女生不如男生，如通过网络进行信息搜索、评价、等方面，男生明显的优于女生。

这说明教师应该从低年级就开始对学生进行系统性的学习策略培训。同时，教师在进行学习策略的培训时，应该因材施教，针对不同的对象，分析学习者自身的主客观因素及其所处的信息化环境等因素。同时，学习策略内容的选取应结合具体的学科进行，因此教师应时刻具备学习策略教育理念，将培训设计到日常教学设计中。

3.2　培养学生的学习策略意识

学习成绩的好坏不是单一的能力问题，很大部分取决于学生学习策略的选取。学生学习策略意识可以来源于观察他人，从社会中学习，可以通过教师培训学习，可以从自己经验中总结。但是在信息化教学的今天，大学生拥有大量的空余时间，他们的学习或者通过教师引导在多媒体教室，或者自己通过网络，大部分学习时间比较自主，没有教师的监督。在这种情况下，若想使学生快速有效的学习，教师对学生学习策略的培训最直接。学生了解学习策略的内容、分类，合理运用自主学习策略、合作策略以及信息处理等策略，养成良好的学习策略意识，磨刀不误砍柴工，能够使学习事半功倍。

3.3　选择合适的学习策略培养模式

专门的学习策略教学可以增强学生的策略意识，获得系统的方法，可以取得“磨刀不误砍材功”之效。常见的学习策略培训模式有讲授式、观察模仿式、探究式、合作学习式、同伴介入式以及综合式。

教师可以通过大班教学的讲授式，集中对学生进行学习策略的系统培训。之后，根据不同的学科，教师可以将学习策略的培训融入到学科教学之中，以各个学科为依托来进行学习策略的培养，针对性更强，学习效率更高。

在学科教学的同时，尝试采用多种教学模式，让学习结合实际情况进行学习。如在网络机房进行学习的课程，教师可以采取合作学习式，将有一定难度的任务，通过分小组合作，发挥群体力量进行解决。在这种方式下轻松愉快的学习，学生们会发现，同学之间不是学习的竞争者，而是促进学习的帮助者，使得学习变得更加快乐和丰富多彩。

3.4　及时进行学习策略培训的反思、评价与总结

学习策略培训之后，应让学生反思：学习策略运用的有效性以及关键环节，促进学习策略迁移。同时，教师应该引导学生及时对学习策略培训进行评价与总结。通过评价与总结学习策略的效果，使学生进一步意识到学习策略的重要性，使外部指导转变成内部需要。

4　信息化环境下大学生学习策略培训应注意的问题

4.1　按部就班，不可操之过急

学习策略有很多种，信息化环境下学习策略的培养不可能短时间立马学会并见效，教师应该按照步骤，进行调研、示范、运用、反思、评价、总结，使学生在实践活动中，从被动到主动，从主动到自动，最终养成良好的学习习惯。

4.2　系统培训时间不可过长，重在应用

学生对枯燥理论知识总有腻烦心理，所以在培训中应简单系统学习之后，重在实际运用中进行学习。只有经历反复实践，才能够使学生尽快将学习策略内化成学习能力，终生受益。

4.3　加大对教师的培训

在进行学习策略培训之前，教师要先接受培训，这样才能够针对学生更好的进行学习策略培训内容的选取，以及将培训更好的融入到日常教学工作中去。

5　结束语

古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师只有教给学生获取知识的能力，才能使得学生乐学、会学，在学习过程中发挥其主观能动性，并获得终生学习的能力，这应该是信息化时代对每一位大学生提出的时代要求。当然，学习策略的养成不是一朝一夕的事情，教师应当做好学习策略的传授者、引导者和督促者，这是我们教师需长期坚持和担负的责任与义务。

参考文献

［1］姜燕,吴素红.论大学生的学习策略及其培养[J].考试周刊,2011(70).

第8篇：情感培训总结范文

【关键词】价值认同理论 公民 志愿精神

【中图分类号】G91 【文献标识码】A

志愿精神起源于西方的宗教慈善观念，是指一种自愿的、不为报酬而参与推动人类社会发展、促进社会进步和完善社区工作的精神，是公民参与社会生活的一种非常重要的方式。①从这一观点可以看出，志愿服务具有自愿性、无偿性、利他性和组织性等特点，通过实践总结，又上升为一种志愿精神，并凝聚成一种彰显社会文明的文化形态。以志愿精神来引导公民树立“奉献、友爱、互助、进步”的价值取向，是对践行社会主义核心价值观的新探索，它能够促进社会不同群体间的交流，为建设社会主义和谐社会提供有效的精神动力和智力支撑，营造一个团结、互助、友善的社会氛围。

为了解我国公民志愿精神培养的现状，从而更好地开展志愿服务活动，笔者选取上海、山东、河南、深圳、四川、新疆等地城市居民为调研对象，通过问卷、访谈等形式进行了调查研究。共计发放问卷1500份，回收有效问卷1380份，回收率达到92.20%。通过对调查问卷和访谈记录的分析发现，我国公民在志愿精神的培养上取得了良好的效果，公民对志愿精神具有普遍的价值认同，但是其中也存在着不容忽视的问题。本文以此为出发点，分析了我国公民志愿精神培养过程中面临的问题，并对培养公民志愿精神的价值认同路径提出建议。

志愿精神培养过程中存在的问题

公民对志愿精神认知不全面。根据对所选取的各大城市公民参与志愿服务活动现状的调查显示，只有11.7%的公民系统学习并掌握了志愿精神，86.5%的公民对志愿精神的内涵不甚了解或知之甚少，对志愿精神的内涵和特征认识很不充分。同时，有51.9%的公民认为志愿服务活动是助人自助的行为，有45.8%的公民认为志愿服务活动等同于学雷锋活动，是义务劳动。还有一些公民认为志愿精神就应该专门利人毫不利己，只要有利己动机的存在就不是志愿精神，而在现实情况中，由于客观条件的限制，在我国志愿服务活动发展初期应该允许合理利己动机的存在，从而弘扬志愿精神，引导公民积极地参与志愿服务活动，这都说明了我国公民对志愿精神的理解还有很大欠缺。

调查显示，91.8%的公民认同志愿精神的理念，并表示愿意参与志愿服务活动、传播志愿精神。但是随着信息时代的发展，我国公民能够便利地接触各类思想，其价值选择也日趋多样化。同时，随着时间的推移、热情的消减，有些公民会逐渐退出志愿者行列，为的只是一时的兴趣，没有真正的把志愿精神作为自己的价值选择。公民在面临现实生活和实际问题时，尤其是在工作压力面前，更容易忽视对志愿精神的坚守，说明了我国公民在人生观、价值观、道德观的选择上更趋务实，导致我国公民对志愿精神的认同更多的停留在情感认同上，从而产生了与行为认同的不一致性，没有达到知行合一。

志愿组织制度不健全，活动领域狭窄。青年学生是志愿服务活动中的主要参与者，占到志愿者总数的59.7%，随着时间的增长，青年学生参与志愿服务活动的积极性呈下降趋势。志愿服务活动的组织者、骨干在工作压力面前，往往会选择退出志愿服务活动，造成工作断层现象，对我国志愿服务队伍的长期稳定发展造成极大的不利影响。

同时，我国志愿服务活动处于起步阶段，往往受到经验、经济能力等限制，志愿服务活动多集中于为大型赛事提供服务、服务社区孤寡老人、扶贫支教等。为大型赛事、会议提供志愿服务能够吸引社会的广泛关注，但是这样的志愿服务活动会随着赛事、会议的结束而降温，趋于平静，很难持续下去。我国公民志愿服务活动的开展要深入实际、长期有效的坚持下去，就必须改变志愿服务活动的事件化、形式化的呆板印象。

最后，我国志愿服务活动在组织过程中，往往不能给予志愿者应有的反馈及帮助，公民在参与志愿服务活动的过程中总是抱着一个热忱的心，不求物质回报，但是必要的激励措施不仅能够实现公民精神的满足和心灵的净化，最终还能满足其个人尊重的需求和自我实现的需求，对我国公民志愿精神的培养有着十分重要的意义。

志愿精神培养过程中学校教育主体地位缺失。调查显示，91.8%的公民愿意贡献自己的时间来参与志愿服务活动、传播志愿精神。但是，只有11.7%的公民系统地掌握了志愿精神，有86.5%的公民对志愿精神的掌握还有很大的空白，说明我国志愿精神的培养方面还有很大欠缺，亟需加强学校关于志愿精神的培养，来实现对我国公民价值观和道德观的引导。志愿服务活动作为公民道德素质教育的有效载体，通过培养公民的志愿精神，树立优秀志愿者的榜样，能够促使公民积极的、主动的把志愿精神转化为道德实践，促进社会文化氛围的升华。

价值认同的一般过程主要分为认知认同、情感认同和行为认同三个阶段，具有过程性、动态性和认知主体的自主性等一般特点。②要培养我国公民对志愿精神的价值认同，就要遵循价值认同的一般规律，同时，由于志愿服务源于西方，在我国还处于起步发展阶段，培养我国公民对志愿精神的认同还应结合我国的实际情况，解放思想，实事求是，创造性地开展志愿服务活动才能取得更好的效果。

价值认同理论视域下志愿精神培养的路径

强化认知认同，巩固志愿精神培养的基础。认知认同是指通过认知的方法获得价值认识的过程，人们在接受一定的价值体系、产生价值认同之前，首先要对其有一些一般性的认识和了解，是价值感知阶段，通过对这些信息的理性加工分析后，进行一定的评价和选择而形成认知认同。③我国公民对志愿精神的认知认同是志愿精神培养的基础和起点。

第一，提供免费的培训和合理的分工，满足我国公民自我实现的需要。为志愿者提供免费的专业培训，能够有效地提高志愿者综合素质，增强社会竞争力。合理有效的培训不仅能使志愿者熟悉所要从事的活动，还能满足公民自我实现的需要。志愿者在培训过程中学习到的专业知识，能让他们从中获益，从而极大地激发公民参加志愿服务活动的热情和积极性，提高工作效率。公民在参与志愿服务活动时应主动了解中西方慈善文化，还要注重在志愿活动中提高自身能力，包括学习能力、组织能力、沟通能力等以提供更好的志愿服务。

第二，营造志愿精神培养的良好社会氛围。良好的社会文化氛围能够促进我国公民对志愿精神的认知认同，首先要使志愿精神走进社区，定期举办关于志愿精神的宣传讲座，把理论学习与志愿服务活动结合起来，唤起公民的使命感和责任感;其次要使志愿精神走进公民生活中去，定期开展网上学习交流，在媒体上开设志愿精神的宣传栏，使公民在参与志愿服务文化建设的过程中受到熏陶;最后要使志愿精神走进公民头脑中去，结合本地区实际，利用先进志愿者事迹报告会、志愿服务活动、研究交流等形式创新学习方式，树立优秀志愿者榜样，从而激发公民主动参与志愿服务活动的热情，着力探索培养我国公民志愿精神的有效途径。

第三，打造专业的教师指导队伍，加强学校在志愿精神培养过程中的主导地位。一支专业的志愿服务活动导师队伍在公民志愿精神培养过程中起着重要作用，教师的行为能够对学生产生最直接、最强烈的影响。要扎实推进志愿精神进校园的文化建设，把志愿精神的培养与校园文化建设有机结合，在融入校园文化建设、促进校园文化建设的过程中突出志愿服务文化的特色，增强社会影响力，使学生能够准确理解和把握志愿精神的内涵和意义，了解志愿精神对学生成长、社会进步的重要作用。

提升情感认同，促进公民对志愿精神认知认同的内化。情感认同是指在对某一客观事物有了全面了解的基础上，从而对其产生的满意、喜爱以及肯定的态度，它形成以后会对认知认同有进一步的强化和巩固作用④。我国公民对志愿精神的情感认同也是在对其认知认同的基础上，是对志愿精神内化吸收过程中的强化、巩固。情感认同是公民对志愿精神的内化阶段，还包括对志愿精神的价值评价和价值选择的成分。在我国公民对志愿精神的情感认同阶段，要建立起完善的志愿服务组织来促进公民对志愿精神的内化吸收，通过建立志愿服务活动评价激励机制，形成对志愿精神的情感认同。

第一，要建立起完善的志愿服务组织。志愿服务活动是培养我国公民志愿精神的有效载体，而志愿服务活动的开展离不开一个制度健全的志愿服务组织。应重视志愿服务组织在志愿精神培养过程中的重要地位，在开展志愿服务活动时要做好前期宣传动员工作、培训工作、以及活动后期的总结工作。在宣传动员期间要充分利用好网络平台，使学生们能够及时的了解志愿服务活动的信息，方便报名，也能够为志愿精神的传播建立有效渠道。

在对公民志愿精神培养的过程中，要着重加强志愿者的基础培训、专业技能培训和安全培训，使公民能够在不同的志愿服务活动中承担起责任，提高服务质量;在活动后期的总结阶段，及时评选出志愿服务活动中表现优秀的集体和个人并进行表彰。

第二，要建立公开、透明的评价激励机制。通过公开、透明、合理的志愿服务评优机制，以物质奖励和精神奖励来激发公民参与志愿服务活动的积极性，能够有效地树立榜样，促进志愿者之间相互学习。

人都有被尊重的需要，志愿者也一样，希望自己提供的志愿服务能够得到他人和社会的认可。为了更好地培养志愿精神，完善志愿服务体系，发掘和树立志愿服务优秀典型，必须对优秀的志愿者集体和个人进行表彰，树立榜样。新疆医科大学举办的“让爱传递正能量”志愿者颁奖典礼，宣传了青年学生身边的先进典型，发挥志愿者的示范导向作用，引领高校学子树立正确的价值观，取得了良好的效果。建立完善的志愿服务活动表彰激励制度，能够增强志愿者的自豪感和荣誉感，形成公民积极参与志愿服务活动的浓厚氛围，促使我国公民形成对志愿精神的肯定，增进情感认同。

第三，多方位宣传志愿服务，扩大社会影响力。打造我国志愿服务的品牌活动，形成品牌文化，通过报纸、网络等多种方式宣传，提高社会影响力。只有树立起标志我国志愿服务活动自己的品牌，公众的参与力度才会不断扩大。同时，形成象征志愿精神的纪念品，标志性的口号、手势等，作为向民众传递志愿精神的文化符号，它们能够表达我国志愿者的价值主张和理想诉求，是青年志愿者引以为豪、公众喜爱的时尚物品⑤。

引导行为认同，实现志愿精神培养的最终目标。在认知认同和情感认同的基础上，公民在理智上和情感上都对志愿精神产生了认同，但更重要的是把志愿精神内化为公民的价值准则和行为规范，指导自己的实践行为，最终形成行为认同。

我国公民志愿精神培养不能停留在对志愿精神的认知认同和情感认同上，更重要的是落实到实践中去，其主要方法就是通过开展多种多样的志愿服务活动来宣传和践行志愿精神，只有通过认知认同、情感认同和行为认同的结合，志愿精神才能真正被我国公民所内化、吸收。

第一，引导公民积极践行志愿精神，知行合一。应建立便捷可行的志愿服务招募系统，在对我国公民进行专业的培训和合理的分工基础上，引导公民积极地参与志愿服务活动，践行志愿精神，实现知行合一。随着志愿服务活动领域的扩大，对我国志愿者能力的要求也越来越高，进而促进其发挥主观能动性向他人、社会借鉴经验，学习新的知识和技能，在知行合一中不断成长进步。

第二，重视家庭环境在志愿精神培养过程中的作用。家庭环境也能对公民志愿精神的培养产生重要的影响。父母是孩子的第一任老师，应以身作则，在积极参加志愿服务活动的同时，向孩子进行言传身教，灌输中华民族乐善好施、团结互助的传统美德，支持孩子参加志愿服务活动，这样能对孩子的道德品质从小就产生根深蒂固的影响，是增进公民对志愿精神情感认同的重要途径。

第三，政府应加强对公民志愿精神培养的重视程度。在各地区志愿服务活动发展初期，政府相关部门应对志愿精神的培养和志愿服务活动的发展做出指导，以“扶贫济困、服务社会”为主题，立足社区，关注社会所需、百姓所求，关注“民生、民情、民意”，对志愿服务活动进行项目化操作，团队化管理，形成合力，强力且持续的满足社会需求。

深入开展“大学生志愿服务西部计划”项目，引导更多的大学生志愿者深入基层，深入人民群众，增强现代青年的社会责任感。对于青年志愿者来说，则能够树立正确的就业观，把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神融入基层。

同时，随着社会的发展，经济的进步，可以引导大企业来支持我国志愿服务活动的发展，广泛动员社会力量，传播正能量，为志愿服务活动的开展搭建新的平台。⑥

志愿精神的培养是知、情、意、行相协调统一的过程，认知认同是情感认同的基础，是行为认同的先导，行为认同是认知认同的目的。引导公民从身边做起，从小微做起，在帮助他人的过程中加深对志愿精神的理解，同时还能推进志愿服务活动由节日化、事件化向常态化转变，引导公民把志愿精神融入基层，为改变社会风气、促进社会发展作出积极贡献。

我国公民志愿精神培养工作是一项浩大而繁琐的工程，这项工程需要国家、社会、学校和个人的共同努力，而学校又是我国公民志愿精神培养工作实施的主体，所以学校要建立完善的志愿服务文化的引进和输出保障体系。政府应根据公民对志愿精神的价值认同规律，着眼于教育，着眼于学生，制定与之相适应的、切实可行的志愿精神培养模式，并不断使之优化。

（作者单位：石河子大学学院;本文系新疆自治区研究生科研创新项目“新疆大学生志愿服务精神培养研究”的阶段成果，项目编号：XJGRI2013046）

【注释】

①穆青：“社区志愿服务的类型、内容与形式”，《北京青年政治学院学报》，2008年第4期。

②丁元竹，江汛清：《志愿活动研究：类型、评价与管理》，北京：人民出版社，2001年。

③彭聃龄，张必隐：《认知心理学》，杭州：浙江教育出版社，2004年。

④孙秀玲，余东，张秀红：“我国公民社会主义核心价值体系认同途径探究”，《新疆大学学报》（哲学・人文社会科学版），2009年第6期。

⑤徐步云，贺荟中：“西方志愿者行为的研究综述”，《中国青年研究》，2009年第4期。

第9篇：情感培训总结范文

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0077―01

这里研究的“情”指的是幼儿的个性品质，它包括了情感教育、兴趣爱好、孩子的态度和需要等品质。“智”指智慧和潜能，包括了好多种种不同的智能，即体态智能、语言智能、内省智能、空间智能、数理逻辑智能、音乐智能、人际交往智能等。本研究着重揭示和应用“情”和“智”在教育活动中融合协调发展的规律。

一、概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

（一）课题核心概念的界定

幼儿园情智教育活动是以促进典型的主题系列教育活动为载体，以幼儿的情感智力相互交融为发展目标，采取丰富多样、具有针对性和实效性的教育情景策略，运用情智互动，以情为先的教育方法。它有机地融合到幼儿园教学活动的五大领域和家庭生活的各个方面，以情萌智，以情育情，智中生情，促进幼儿情智教育融合发展。

（二）国内外同类课题研究现状分析

1.孙双金老师的“情智交融，和谐共生”教育理念的启发。“情智交融，和谐共生”是孙双金老师在幼儿园的语言教学活动中总结出的最高理念，他还探索出了“情感智力相互交融”的方法和策略。我通过学习孙老师在语言领域创建的先进教育理念，反思幼儿园情智教育的现象和存在的问题，从而确立了在幼儿园领域开展情智教育方面的研究的想法。

2.关于罗杰斯的情感学思想的启示。罗杰斯认为“人类内心的机体感在不断铺就一条有利于变化的道路”。他是人本主义心理学的主要代表之一，他认为人是作为一个整体进行活动的，这种整体首先表现为知情活动的合二为一，认知情感的协同活动单凭认识能力本身是不能达到的一个高水平。为此，就必须要找到一种新的教育对策，就是要将人的认识活动和情感活动有效地结合起来，使人成为“完人”。

3.非智力因素与智力因素互动关系研究成果的启示。除个性心理特征中的“能力”和心理过程“认识过程”中的种种心理现象（属智力或认知范畴）外，其余的一切，决定智力活动的效益并在智力活动中表现出来，这些都被称之为非智力因素。严格地说非智力因素是指心理能力中的非智力因素，主要是指与能力活动和智力有关的一切非智力（认知）、非能力的心理因素。

（三）选题意义及研究价值

1.实施课题研究是促进幼儿全面发展的需要

2.实施课题研究是促进幼儿园创新发展的需要

3.实施课题研究是实现情智融合发展的需要

二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

1.探索幼儿情智教育活动的基本特征，实施途径，基本流程、方法和策略，初步明确情智教育活动操作要领。

2.探索情智教育活动典型活动内容和环境教育，促进幼儿情智教育融合发展。

（二）研究内容

1.研究幼儿园情智教育活动的基本特征、基本流程。

2.研究幼儿园情智教育活动的方法策略、实施途径及活动环境。

3.研究促进幼儿情智融合发展的典型活动及情智教师基本素养。

（三）研究假设和拟创新点

1.本研究探索出情感为先、以情萌智、融合发展的教育方法和教育思路，有效地推进了《纲要》的贯彻与实施，在全园形成了情智发展的氛围，提高了保育教育质量，具有可行性和实效性。

2.本研究提出的幼儿园情智教育具有融合性、诱导性、互动性、情境性等特点，对幼儿园情智教育活动的开展具有一定的指导作用。

三、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究方法：文献研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法

（二）技术路线和实施步骤

1.研究准备阶段

（1）成立课题组，组织课题组人员进行培训学习。

（2）拟订幼儿园情智教育活动实践研究计划，制定实施方案。

（3）结合理论学习分析我园现状，完成相关的收集调查，拟定课题研究思路，制定研究措施和方法，完成课题申报工作。

2.研究实施阶段

（1）通过问卷调查，有针对性地对情智教育活动过程中出现的共性问题进行专题讲座、个案辅导，以转变家长的教育观念和方法。

（2）建立教师和家长、社区居民交流的平台，共同寻找解决问题的方法。

（3）为打好下一阶段研究基础，要求参与课题研究的骨干教师将自己成功的礼仪教育活动案例，通过进一步的反思和分析，然后进行归纳总结，教师之间相互交流。

（4）充分利用家园互动活动和幼儿园大型开放日等活动搭建家园共育平台，并根据课题研究的实际进展情况收集、积累资料，撰写阶段性总结。