推广普通话作文精选(九篇)

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第1篇：推广普通话作文范文

2021学校推广普通话工作总结范文

一、增强组织领导。

为增强对第XX届全国推普周运动的领导，学区成立了推广普通话运动领导小组，组长由学区分管主任XX同志担负，成员由各中小学（幼儿园）校长（园长）担负。领导小组订定了周密的运动规划，就如何组织开展鼓吹周鼓吹运动做了周密的安排，订定了工作规划，包管运动顺利进行。

二、普遍动员，营造气氛。

为了使第XX届普通话鼓吹周运动搞得既富厚多彩，又扎实有效，各学校举行了师活跃员大会，进行全员推普总动员，学校向全体师生发出推普倡议，号召师生积极说普通话、用规范字，使普通话成为校园语言，继续增强和进步本身的语言翰墨素质和人文素养，齐心协力，为推普运动的开展做出本身应有的供献。

三、内容富厚，后果显著。

鼓吹周期间，各学校充分应用广播、橱窗、鼓吹栏、黑板报等鼓吹媒体，普遍向师生鼓吹《国家通用语言翰墨法》和新时期国家推普方针政策以及相关的推普知识，加强语言翰墨律例意识，营造浓厚的推普气氛，鼓励宽大师生学普推普的积极性和自觉性。开展了推普主题班会、普通话诵读比赛、“爱我母语，爱我中华”念书等运动，形成枪垠的鼓吹攻势，有效地进行了推普鼓吹和，各学校还订定使用普通话，进行量化治理，把“推普”运动同学校的老例治理结合起来，在教职工稽核、讲堂、班级治理等方面明确规定必须使用普通话，教师、学生在校内必须使用普通话，并严格执行。

我镇在整个推普周期间有组织、有计划地开展了丰富多彩的推普鼓吹运动，进行了有效地推普鼓吹，调动了宽大师生推普学普用普的积极性，在校园内形成了浓郁的推普气氛，推动和匆匆进了我镇校园语言翰墨规范化工作。在往后的工作中，我们将更加尽力，力图使我镇的语言翰墨工作再上新台阶。

2021学校推广普通话工作总结范文

推广和普及普通话是当前语言文字工作的一项重要任务,学校是推普工作的前沿阵地，学校为了贯彻落实第XX届全省推广普通话宣传周活动，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，强化对祖国语言文字的热爱之情，进一步提高小学生说好普通话的能力，促进语言文字规范化作了大量的工作，我校大力宣传，广泛动员，发动组织全体学生，开展了以“热爱祖国语言文字，构建和谐语言环境”为主题的一系列丰富多彩的活动，使学生们在活动中体验，在活动中学习，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。为了今后更好地做好“推普”工作，现对推普活动情况总结如下：

一、加强领导，确保推普工作顺利进行。

为了推普工作落到实处，我校“推广普通话”活动做到了有计划、有安排、有落实、有检查、有记录，并建立层层负责制。各校由负责人任第一责任人，班主任为直接责任人的责任追究制，使“推广普通话”活动得到了有利开展。

二、督促检查、确保推普工作落到实处。

x月x日—x月x日，学校对全校各年级进行了一次综合检查，通过看、听、查、问等多种形式进行综合检查。经过认真的检查，各年级均能按要求及时制定活动计划，严格按计划实施，并突出本年级特色，取得一定成绩。

三、加强学习，提高了认识，使推普工作深入人心。

x月x日早晨的国旗下讲话上，副校长xx就“推广普通话”向全体师生发出了倡议，要求全体教师将普及普通话工作与日常教育教学管理有机的结合起来，充分发挥了各科教学的作用，尤其突出了语文教学的主渠道作用，将自觉使用普通话和规范字落实在了师生的课堂上。要求各科老师在课堂教学中使用普通话，学校将进行课堂巡视，检查教师在课堂上使用普通话教学的情况。还要求老师把语言文字工作渗透到各项教育教学活动中。语文老师更要规范严格教学语言按照新课程标准的要求，努力培养学生口语表达能力、文字表达能力;通过听写字词，规范学生用字，规范书写笔顺;通过写话、作文的训练，感受祖国语言的魅力。

四、开展“小手牵大手，说好普通话”活动。

利用“千名教师进万家”活动让推普活动走进家庭，要求每位学生都担任推普员，向自己的父母家人推广普通话。与父母交流时使用普通话，从而提高推普工作的全员知晓率和参与率。

五、开展了语言文字“啄木鸟行动”。

由班级小组长对小组的同学加强对班级学生平时讲普通话和作业书写情况的检查;让学生利用周六日休息时间和父母上街时从道路上、商店里寻找错字、别字等活动，对学生开展规范使用汉字教育，提高学生语言文字规范化水平，有效地推动了一些学生讲普通话的积极性。

六、开展“中华经典诗文诵读活动”。

为了进一步推广普通话，我们通过活动更好地学习、颂扬祖国优秀的文化。要求班主任以班级为单位利用周四少队活动时间开展一次以庆祝建国XX周年的诗歌朗诵会，展示学生普通话才能，营造良好的语言氛围，激发学生学好、说好普通话的兴趣。班主任做好朗读指导，然后在班里选出两名朗诵优秀的同学代表本班在本班展示表演。同学们的朗诵热情十分高涨。各班在各班黑板报占用一角位置出版有关推普内容，使各班级处处包裹在推普周的氛围中，起到了很好的宣传教育熏染的效果。六年级出一期“说好普通话，方便你我他”为主题的黑板报。四至六年级每班每生出一张新颖、有特色的推普手抄报，各班择优推荐3-5份参加学校的“优秀推普手抄报”评比展览。通过活动，让学生进一步加深对普通话的认识，了解学好普通话的重要性。进一步激发起学生的写作兴趣和规范用字的习惯。

七、上好写字课。

规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求任课老师进行硬笔书法写字辅导，将学生的写字质量与用字规范有机结合起来。学校将在第十四周举行教师基本功竞赛(即“三字一话”比赛)，以良好的说、学、写展现中国的优秀文化。学校还要求各班结合星期二读书活动日，提高学生阅读兴趣，更好促进规范使用普通话。

推普周里，一系列多姿多彩的活动接连不断，学生们既忙碌又充实，既为枯燥乏味的学习生活加入了新鲜的调味料，又增长了用好祖国语言文字的意识。

第2篇：推广普通话作文范文

汉语让人们更加便于沟通。汉语内部又分各种语言，什么粤语，安阳话，北京话……据有关部门调查，我国现存语言有80多种。大家可以想象，如果没有统一规范的语言，我们中华民族之间就无法正常交流。这里给大家分享一些关于请讲普通话黑板报，供大家参考。

请讲普通话作文1最近，我们学校正在推广普通话，这使我想起了两件难忘的事。

一天，我正在和妈妈买菜，不经意间，我听到一阵谈话声。有个二十多岁的人问卖菜的：“白菜多少钱一斤?”“一块儿。”卖菜人小声地说。那个人拿了菜并付了一块钱准备走，可他还没走一步，卖菜人就着急地大叫：“你还没付完钱呢!”那个人满脸疑惑，问道：“你明明说是‘一块’，我给你了，怎么不对呀?”卖菜人变得很愤怒，还大声嚷嚷：“俺是讲一块二，怎么不对?”那个人理直气壮地说：“谁让你不说普通话，不然我怎么少给钱了呢?”卖菜人还狡辩：“别人都不说，俺干吗要说?”就这样，他们吵得面红耳赤。

有一次，我闲着没事，翻了翻书架上的书。突然，一本精美的漫画出现在我眼前。我很好奇，随手翻了翻，发现了一个有趣的故事：一天，外婆和小明一起去逛街。到了中午，他们买了很多东西，已经筋疲力尽了，外婆就带着小明来到一家拉面馆，她坐在位子上，并用家乡话对服务员说：“来碗拉面。”不一会儿，服务员就端来一碗红色的拉面。小明端起碗刚吃一口，就被辣得够呛。于是他就问服务员：“这是什么呀?”“辣味拉面。”小明很奇怪，对服务员说：“我外婆说‘来碗拉面’，到你的耳朵就变成了‘辣味拉面’?”服务员顿时目瞪口呆。

想到这里，我才知道了说普通话的重要性。这样不仅通俗易懂，还避免了不必要的麻烦。

请讲普通话作文2“说好普通话，走遍天下都不怕。”什么叫普通话呢?普通话就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。为使普通话在全国普及，自1998年起，每年九月的第三周在全国开展“推广普通话宣传周”活动。

比如说：一个新疆姑娘和一个东北姑娘见面了，如果她们都说各自的家乡话，对方都听不懂，两人之间很难交流。为解决这个问题，这时需要用一个相同的语言，那就是“普通话。”这样交流起来，就方便多了。

普通话是我国的标准语言。说普通话一定要标准，不然的话，可能要闹出笑话。有一次，一位叔叔到银行取钱，他对柜台里的阿姨说：“大姐，我取钱。”没想到，那位阿姨竞听成“打劫，我缺钱。”你说好笑不好笑?

第3篇：推广普通话作文范文

一、利用方言与普通话的对应规律有助于学习普通话。

生活在方言区里的人，由于社会心理文化的积淀，日常生活交往一般是用方言来表达的，平时思维的语言也是由方言充当的。语文教学往往囿于书本，与生活联系不紧。学生在校学习普通话的材料只限于书本上的文章，对方言中的有些话语则不知怎样用普通话表达。反映在作文上就是心有其意，表达不出。假如方言与普通话的转换出现障碍，势必会影响普通话的普及推广。

解决这一问题也不太难，只要我们不回避方言，向学生介绍方言与普通话的对应规律，相当一部分方言与普通话的转换问题就可以解决，普通话的推广也可进一步深入下去。

在我们兴化方言中有这条谚语：“东àn日头西àn雨，南àn北àn卖儿女。”还有，说某人生病身上发冷是“húm”在身上等等。这里的“àn”“húm”为何物，许多人都知道，但就是不能用普通话来表达。可是若了解方言与普通话的对应规律，这些问题就能迎刃而解了。普通话n韵母的字在兴化方言中很多情况下发成“um”音，如岸（ūm）、官（ūm）、看（kūm）等等。可见这里的“húm”实为“hán（寒）”。“j、q、x”与“、k、h”在兴化方言中相转，如“间（jiān）”念“ān”，“敲（qiāo）”念“kāo”，“巷（xiàn）”念“hàn”。而“虹（hón）”在单用时念“jiàn”，j与可以互转，兴化方言就可以说成“àn”了。所以“àn”实为“jiàn（虹）”。教学普通话，注意结合方言与普通话的对应规律的教学，这样方言中的一些疑难字音就可能在普通话中找到对应的字音，学生易学好懂，有规律可循，能举一反三，自在地将方言换成普通话。这无疑培养和锻炼了学生解决实际问题的能力，有助于普通话的深入推广。

二、利用方言与普通话的对应规律可以纠正因读音造成的错别字。

现在，由于人们的知识水平普遍提高，再加上广播、电视等有声媒体的普及，在方言区中相当一部分字的发音已接近或与普通话一致。但是，这种语音的发展变化具有不平衡性，有些字的读音在绝大部分用法中已与普通话一致，可个别用法仍保持方言读音。例如，在兴化方言中“敢”字在通常用法中都念ǎn，但在“不敢”这一词语中，局部地区仍将“敢”读成ǔm，出现特例读法。“管”字则一般为方言读法，念“ǔm”。学生不知这里的情况，作文中“不敢”一般都写成“不管”。你让他们订正，有人还振振有词，再错率较高。利用方言与普通话的对应规律向学生讲清这里的语音变化之后，学生口服心服，再错率几乎为零。同时他们还能主动运用规律去纠正类似的错误，学习的积极性、主动性有所提高。

三、利用方言可以帮助学习形声字。

在学习形声字时，由于语音的变化，有些字的声旁用普通话已经很难说清其表音功能。但在方言中往往还保留着一些古音。如果我们借助方言来学习形声字，学生会很形象、直观地看到其表音作用，感受语音的演变，无需讲授高深的音韵学理论，学生就可以领会并接受所授的内容。例如在以“工”为声旁的形声字中有这几个字：“江、豇、缸、虹”，它们的读音有念jiān的，有念ān的，相去较远。你很难说清声旁“工”的表音作用，或许等你讲明白时，学生早已糊涂了。但借助于方言来教学情况就大不相同了。我们可以出一组词：“江阴、豇豆、水缸”，以及谚语“东虹日头西虹雨，南虹北虹卖儿女”，让学生用方言来读，结果学生会发现，这里的“江、豇、缸、虹”的读音都相同，全读“n”。声旁“工”的表音功能很容易就被学生接受了。这时对形声字这一段只需稍稍点拨，说明有些字声旁的表音功能丧失，这是语音变化的缘故。对于那些现在即使借助方言也难看出其表音功能的形声字，学生也会理解。

四、利用方言可以帮助理解一些古汉语特殊的语音现象。

在教学古文特别是古典诗词中押韵问题时，往往会碰到一些“不押韵”的情况，如《山行》中韵脚“斜、家、花”，“斜”与另两个字不押韵，如果你只讲古代押韵现在不押了，学生不一定能接受，因为学生不知你是怎么知道古人的读音的。但借助方言解决起来就容易多了。在兴化方言中，这几个字分别读为：qiá、ā、huā，押韵已不是问题了。

在教学《愚公移山》《庄暴见孟子》等古文时，会碰到合音词的问题。如“投诸勃海之尾”，“诸”相当于“之于”；“王尝语庄子以好乐，有诸？”“诸”等同于“之乎”。这里的“诸”即为合音词。学生在学习时往往以为这是一种特殊的古汉语语音现象，作为特例加以死记硬背。其实合音词在方言中现在仍然存在，并且有多种表现形式。除了像上面这种“之于”“之乎”在书面上找同音词“诸”代替这种形式之外，还有在书面上将两个字合并起来组成新字，以及在书面上仍用原来的字表达，合音仅存于口语中等形式。如合音词“ ”“甭”等，就是由“只要”“不用”合并而组成的新字。在兴化方言中，“喜”读作“sǐ”，“欢”读作“hūm”，“喜欢”一词为合音词，读作“sǔm”，这种形式的合音词仅存于口语中，书面上仍用“喜欢”表达。在教学中，如果结合方言讲解诸如此类的特殊的古汉语语音现象，学生就再不会面对这些现象发愣，感到奇怪，同时，对这些问题的认识也会深刻透彻得多，学习古文的那种枯燥味会少去许多。

五、利用方言可以帮助理解一些古汉语词义。

在教学古文时，一些词的含义可以借助方言语汇帮助理解。如《孔雀东南飞》中，“新妇”被许多人理解为“刚过门的、刚结婚的媳妇”，但刘兰芝被休时已不是刚结婚之人，却仍被称为“新妇”，这就不好理解了。兴化方言中，某人家的媳妇就被称为某人家的“新妇”，结婚时间长短不限，均可作此称呼。借助方言语汇不难理解：“新妇”即“媳妇”，与结婚时间无关。

第4篇：推广普通话作文范文

推广普通话，推行规范字有利于提高人们的整体素质，全社会应积极行动起来，从我做起，从现在做起，说普通话，写规范字，为人类社会文明、为国家通用汉语言文字的发展做出贡献。

一、主要工作安排

1.充分发挥校园的宣传功能，加大语言文字规范化工作的宣传力度，增强广大师生员工的语言文字规范化意识。

2.认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，以校园广播宣传学习语言文字工作有关文件，领会精神，要求全体教职员工、全体学生，在校内外各项活动中推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言。不断提高使用普通话的能力，提升学校文化品位。

3.进一步推进全校教师及教辅人员普通话水平达标的培训和测试。

4.继续发挥语文教学主渠道作用，创办不同特色的教学活动，提高学生素养。进一步规范校园用字、用语，定期以班级为单位开展写字读书比赛，普通话使用标准率进一步提高。

5.定期举办全校性的以规范使用语言文字为主题的黑板报比赛，举办以提高学生口头语言能力为主的作文比赛，鼓励学生参与教育局的艺术节比赛、知识竞赛等项活动，以年级为单位在每学期中举行演讲比赛、故事会、朗诵会等活动。“读革命史书，学革命先烈，讲革命故事”普通话讲故事比赛、 “我说身边文明事，我说身边文明人”普通话演讲比赛、诚信故事比赛等活动。积极参加教育局举办的读书征文活动。

二、加强组织、制度建设，确保语言文字工作顺利实施

为全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我校结合实际情况，将推广普通话和用字规范化纳入教育教学要求，制定了专项的培训计划，小组成员明确职责，定期举行汇报总结，针对发现问题，共商共议，及时解决，另外，在教职工考核制度中明确规定：普通话成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合,即教师持普通话等级证书上岗。从而进一步完善校、班二级管理网络体系，确保语言文字工作的顺利实施。

三、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性

根据“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。

1、纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。

第5篇：推广普通话作文范文

关键词：小学生作文 说话 阅读 写作

学生怕作文，这是小学语文教学的普遍难题。小学生生活经验少，眼界狭小，社交能力弱，可供阅读的书籍少，以至作文时无话可说、无事可写。作文是真实表达与真情交流的手段。在学生作文的过程中，我们清晰地感受到，作文是和学生的基础、知识水平和自信联系在一起的。怎样能使小学生的作文水平得到提高？笔者认为可从培养他们的说话能力和阅读水平两方面入手。

一、以“说”促“写”

“作文是发出自己的声音。”“作文能让更多认识不认识、见面不见面的人听到这种声音。”要让别人听到这种声音，“说”是最直接、最简单、最有效的方法，也是提高学生的书面表达能力的基础。教师在语文教学中，只要多训练，学生的说话能力和作文水平必定能提高。

说和写是一回事吗？在学习写作之初完全可以当做一码事，怎么说就怎么写。叶圣陶先生曾经说过：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”生活中，有些人很会讲故事，常吸引许多听众，这些人的语言里，叙述形象生动，感彩丰富，运用了倒叙或插叙等的叙述方法，所以极富有感染力。如果把说的话变成文字，肯定是非常优秀的文章。

（一）正解使用普通话，提高口头表达能力，促进书面表达水平

普通话是现代汉民族的共同语。大力推广、普及普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对我国经济、社会、政治、文化建设具有重要意义。大纲提出，作文应当以由说到写的顺序逐步提高要求，这是因为口头语言的发展走在书面语言前面，说是写的先导和基础。因此，养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高小学生的口头表达能力起到根本作用。推普工作是语文教师的神圣职责，教师应努力排除推普工作中的困难，使学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用普通话交际的习惯。

（二）设计说话时机，培养学生的说话能力，提高作文的水平

现在的语文教学，小学生在课堂上的说话训练是远远不够。要提高作文能力就必须多做说话训练，让学生有充分的说话时间和适当的说话环境。

1.课前讲话10分钟。在日常教学中，语文教师可利用每天10分钟的早读时间或课前时间，让学生轮流上台“自由讲话”。内容不限，所见、所闻、所感都可以。说话时间由短到长，说话要求也是由易到难。本学年，我在班上开展了这个活动。一学年下来，我们班原本几个内向的女生慢慢地改变了，她们上台时脸不再红了，声音也慢慢地响亮了。每天10分钟的自由说话训练，既培养了学生观察积累的习惯，又锻炼了学生的胆量，更提高了他们的语言表达能力，简直是一举三得。

2.创设情境，激发“说”的欲望。语文教学中，通过创设情境，激发学生的情感，能有效地调动学生的主观能动性，激发学生的说话欲望。小学中低年级学生可结合课文内容来创设说话的情境。例如，我在教学小学一年级语文下册《两只鸟蛋》时，设计问题：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，你猜鸟儿在欢唱什么？”学生有的说：“鸟儿在欢唱：‘太好了，我们终于自由了！’”有的说：“小男孩，谢谢你放了我们！”有的则说：“我们自由了，为了表示我们的谢意，我们会唱更多好听的歌给你听的。”……学生各抒己见，真是“一石激起千层浪”。

3.作文课上先说后写，降低作文的难度。小学生作文，尤其是在初学作文的阶段，通常会感到无从下笔。为此，铺设“引桥”， 消除学生的畏难情绪，以降低作文难度成为当务之急，组织学生在广泛的搜集素材基础之上开展观察汇报交流这一工作显得十分重要。教师的具体做法是：先在小组内（三、四个人为一小组）轮流说出自己的所看、所听、所感，然后各个小组推出代表进行交流演说。通过这种方式的训练，保证了学生口和手的一致性，“说得出口”就容易“写得成文”，多次练习后，写作就不再感到为难了。

4.课后总结，有感而发。一节课结束了，学生多多少少都是有收获的。这时，教师应给予学生更广阔的表现空间，如设计“口述课文内容”“学了这篇幅课文，你有什么收获？”“联系生活实际，你有什么感想？”等说话题目，鼓励学生大胆说，学生在说的过程中，能有效地训练说话能力和创新思维。

任何一种技能的形成都要经过长期反复的训练，说话能力不是一朝一夕就能形成的。要培养学生的说话能力， 教师必须从每一堂语文课抓起，重视说话训练，要多为学生创造说话的机会。

二、以“读”促“写”

“以读促写，读写结合”，是语文教改的一个基本思路。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。

（一）结合课文教学，做好作文指导

在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，教师就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维，仿中求创。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

（二）指导学生多读课外书，读好课外书

《语文课程标准》明确指出，学生在小学阶段课外阅读总量为145万字以上。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作和积极参与。教师要有耐心和毅力来培养学生。

总之，听、说、读、写的训练是语文基本功训练的重要组成部分。它们之间相辅相成，互相促进。教师在日常教学中加强“说”与“读”的训练，一定能有效地促进学生的“写”，提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]程帆.小学生作文教材：1、2年级（注音版）.湖南教育出版，2011（6）.

[2]崔峦，严敬群.小学生阅读与作文阶梯训练（2年级）.首都师范大学出版社，2010（7）.

[3]周国强，孙冬梅.新快速作文（三）.北方联合出版传媒（集团）股份有限公司万卷出版公司，2012（2）.

第6篇：推广普通话作文范文

关键词：网络语言 规范 引导 普通话教学

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0131-02

毋容讳言，今天是网络时代，网络已经深刻的影响到了生活的方方面面，我们的生活如果离开网络简直不可以想象。有资料显示，不算QQ邮箱等其他传输工具，仅仅就重要的网站计算，全球每个月电子邮件的传送量就达到10亿封以上，网络的性重要可见一斑。中学生正处在人生最重要的一个阶段，是其世界观人生观形成的关键时期，也是他们的普通话学习和养成的关键时期，如果说小学阶段他们对语言的感知还是处在懵懂的阶段，那么中学阶段，他们就是清晰记忆和矫正阶段，会给以后的说话习惯留下深刻烙印的阶段，甚至终生都不能改变。所以，对于接受新事物最快最敏感的中学生这个群体来说，当今流行的网络语言对他们有着非常重要的影响，值得我们广大教育工作者研究关注。

我们知道，国家语言文字委员会公布的普通话的定义为“以北京语音为标准口音，以北方方言为基础方言，是以典范的现代白话文著作为语法规范。”这个定义就隐含了普通话的三个特

点。这个定义对普通话的内涵分别从普通话的语音，普通话产生的基础方言和普通话的语汇语法规范上做了说明。

1 现代网络语言的特点

首先就是简洁。在网络环境中，语言用字要非常节俭，大量突破了传统文字书写的局限、改变了词语形、音、义方面的约定俗成，创制了新的形音义的结合体，产生了字母词、数字词、图形符号、缩略词等，并依靠这些它们来传达丰富的思想感情和内涵。例如：再见，说成88或886；呜呜的哭声，说成55……；笑的图案就是；白富美，说的是长得白净富有美丽的女性；高富帅说的是长得高大多金帅气的男性。

其次就是形象。网络语言符号使网络语言具有了鲜明的视觉可感的形象性。传神动人的网络语言，使交流中聊天网友可以“望文生义”从而产生近距离交际愉悦感觉，使虚拟的网络生活增添了生气和实在感、即时感。因此，具体可感的生动的形象性是网络的语言的一大特点。例如：“菜鸟”原指电脑水平比较低的人，后来广泛运用于现实生活中，指在某领域不成熟的人。与之相对的就是老鸟。

再次就是诙谐。网络语言的创造者和使用者一般是有闲的年轻人，他们在生活工作和学习中喜欢引领潮流。他们的语言充满了年轻人青春的活力，对传统普通话语言规范的冲击来自他们沉浸在网络虚拟世界里面不受现实语法规范的约束，同时又能被网络另一个终端陌生的对方完全理解，这里面就是依靠了汉语诙谐幽默的特点来实现的。比如：“恐龙”长得不漂亮的女性网民，含贬义。与之相对的是“青蛙”，形容相貌抱歉的男性网民。

最后就是新颖。换句话说，就是网民在交流的时候约定俗成的语言创新。稳定的网络语言也需要网民的预定俗成，不能自己一个人闭门造车，那样没人理解也无法推广使用。例如：“波霸”Big-Breasted Sister的缩写。“斑竹”就是版主，因为拼音输入造成的美妙谐音。“板斧”就是“版副”或“副版”。

这些具有一定生命力的网络词汇一旦创作出来，就很容易引起网民的共鸣，一旦被青春期正在接受正规学校教育的青少年中学生接受，他们就会把这些网络语言用来作为工具反传统反正规，彰显他们独立的个性特征，并且形成一股网络语言势力，对普通话教学成果形成严峻的挑战。

2 如何使中学生养成规范的良好的普通话表达习惯

这是网络时代，我们广大的教育工作者要认真对待的一个课题。很显然，单纯的禁止堵压是起不到很好的效果的，因为，网络的神奇的推力已经融入到我们的生活的方方面面，正是因为它有着丰富的科技含量，代表着先进的生产力发展的方向，有着巨大的正能量，所以才为社会接受为学生接受。从社会进步和个人发展来说，当今网络已经成为我们生活的一部分，时代的一个进步符号。

但是，另一方面，网络语言的出现和存在对传统的普通话教学带来了很大的干扰。具体表现在语音、语汇和语法三个方面。

语音方面。网络语言的谐音替代现象，以及拼音、字母缩写的词汇，由于书写外形或发音跟汉语拼音相似，处在记忆敏感关键时期的中学生大脑语言神经长期接受这种相似音节信息的刺激，会干扰语言学习接受养成的青少年的汉语拼音学习，尤其对那些还没有完全掌握汉语拼音音节的中学生。例如：“酱紫”，最后他们可能会以为“这”的声母就是“j”；而“GG”（哥哥）、“MM（妹妹）”、“JJ”（姐姐）这一类词，他们可能会误以为汉语拼音也可以缩写，就像汉语已经就受“OK”一样；粉丝，fans的译音，指的是超迷某人或某物的一类人，简称“粉”或“迷”。如果长期使用会让中学生以为汉语的某些词汇的发音和英语单词的发音是一致的。

语汇方面。网络语汇丰富多彩，创造方式也不拘一格，而且随着网络和社会的发展，网络语汇还会继续丰富。有些网络语汇严重干扰了中学生对正常普通话语汇的学习，很容易出现大量的错字别字。词汇语言是一个积累运用的过程，学生在课堂上学习的普通话规范用语，需要反复不断地强化才能保持恒久。如果中学生频频接受和使用不规范的网络语言，相应减少普通话规范语汇对大脑神经的刺激，干就可能干扰中学生以后的言语习惯。

语法方面。网络语言中语法不规范的现象特别普遍。语法不规范的短语，在句子表达方面也会出现为普通话不能接受的表达方式。例如：“我超级愿意”这句网络语言，在普通话里面，“超级”是不能用来修饰“愿意”的。

网络语言还可能干扰着中学生普通话口语表达和阅读能力的提高。

普通话口语教学是一个把中学生自我表达的思想内容由思考到按普通话语音语汇语法的规范要求在大脑语言中枢神经组织编码，最后由人体发音器官按正确的发音方法发出来的声音。这里涉及到普通话教学的二点，一是中学生应该按照普通话教学要求的语言编码，二是人体发音器官应该按照普通话教学的要求正确发音。而网络语言发音是不存在的，因为学生在网上进（上接131页）

行语言交际时，一般只进行无声的思考，虽然此时也有言语活动，也就是大脑语言神经想象发出声音，但由于输入的滞后或聊友返回信息的滞后，造成句子的间歇、延长或停顿不当。而言语间夹杂的符号图形等网络语言，只是形象的符号，没有相对应的语音形式，没法说出来，想象的发音也不存在。这样就打断了学生对整个句子结构和发音的把握。而且网络语言多是简单句、缩略句，具有即时性，学生疏于考虑句子与句子之间的联系。另外，听觉反馈的缺失，也会影响学生的口头表达能力。

普通话的阅读和作文能力体现在对语汇和短文的快速浏览和创作上。通常的阅读是用眼睛目视文字，用记忆中的语音语汇语法规则观照现实的文字，并用人体发音器官发出声音来。而网络语言形象生动、灵活自由、幽默诙谐、口语化、通俗化，这种文化形态，符合在读图学习中长大的青少年的认知习惯和需要。因此习惯了阅读网络语言的中学生，见到了密密麻麻，抽象枯燥的文字就厌烦，因为传统的文章大都讲究文采和谋篇布局，表意含蓄委婉，不像网络语言那么平白易懂，学生就更加喜欢和容易接受网络语言。因此，可以说网络语言的存在客观上起到了转移了学生对传统普通话语言阅读和写作的兴趣和注意力，造成学生规范语言阅读和作文理解能力下降。

综上所述，处在网络时代和环境下的我们广大中学教育工作者应该与时俱进，改进我们的普通话教学，促进中学生使用普通话习惯的养成，根据时代的特点和青少年学生学习记忆的特点因势利导的抓好普通话教学工作。正确的做法就是，按照中学生的学习心理和年龄特征对网络语言合理规范和积极引导。一方面对已经出现，并且被大众接受的网络语言，国家语言文字工作委员会确认的网络语言，我们要鼓励中学生正确理解和掌握因为语言就是一个约定俗成的东西。2001年6月由于根元主编中国经济出版社出版的《中国网络语言词典》，是国内语言学界第一部网络语言词典。它的问世向净化和规范网络语言迈出了一大步。另外由中国社会科学院语言研究所词典编辑室历时6年编写的《现代汉语词典》第5版也收录了网虫、伊妹儿、QQ、BBS、DIY等网络词汇。随着规范工作的进行，哪些网络语言是规范的，哪些网络语言是不规范的，将会有比较明确的界定和划分。那些被官方话语机构认可的网络语言，就是普通话新词汇，否则就是不规范的，对在网民中有一定生命力的网络语言但普通话还暂时没接受的，我们要因势利导，让学生知道这些没被官方认可的网络语言，可以了解，也可以在非正式话语里面出现，但是在正式行文里面一般不宜使用。尤其在国家机关公文、教科书和新闻报道中将不得使用不符合现代汉语语汇和语法规范的网络语言。所以，我们要充分发挥教师主导和学生主体的良性互动作用，在普通话教学中，正确对待和关注网络语言现象，在网络语言已经对中学生普通话学习和养成形成干扰的情况下，使青少年掌握和使用比较规范的普通话。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东主编.现代汉语[M].高等教育出版社，2003.

[2]戴昭铭.规范语言学探索[M].三联书店，1998.

[3]李军.浅谈网络语言对现代汉语的影响[M].社会科学战线，2002.

第7篇：推广普通话作文范文

【关键词】新课标 口语交际 意识 兴趣 强化 能力

课程标准要求高年级学生口语交际能达到：认真耐心地听取别人讲话，能理解主要意思，并能转述；能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯，能主动积极地进行口语交际。作为一名高年级语文教师，经过几年的探索与实践，我积累了一些经验，并在实践中取得显著的成效。下面谈谈我的一些做法：

一、推广普通话是培养口语交际意识的好途径

推广使用普通话工作进展如何，会直接影响学生口语交际能力的培养。根据有关调查了解，城市的学生口语交际能力普遍比农村的学生口语交际能力强。主要原因是城市推普工作搞得好；外来人口多，很多场所须用普通话交谈。而农村这方面则远远不如城市。为此，结合我校高年级学生及当地实际情况，我把推普工作细致地做到班里，创设一种以说普通话为荣的良好氛围。鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，自觉使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的绝好机会，随时随地进行练习。训练中，使学生既能听懂别人说普通话，自己也能说普通话。在说话中帮助他们纠正字音，培养说话的语调和语感，达到自然大方交谈，同时养成大胆口语交际的良好习惯。

二、创设有利情境是激发口语交际兴趣的好方法

我经常在课内、课外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。口语交际活动课和语文实践活动可以使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如在口语交际活动课――购物“讨价还价”中，课前让学生同家长一道逛市场，留意买卖双方讨价还价的场面。并把教室布置得如市场一般。活动中，将学生分成两组，一组扮买方；另一组扮卖方，两人一小组进行购物讨价还价表演，各组轮流演。看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。讨价还价时，指导他们以假设情境中不同身份的人的口吻来说话。这种富有语言实践性的活动课，激活学生语言的思维，丰富的说话表情。更重要的是能激发学生主动交际的兴趣。

三、科学挖掘教材资源是培养口语交际能力的好渠道

高年级教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。于是，我在平时的阅读和习作教学中经常渗透口语交际训练内容。

训练可以在演示中进行。演示直观形象，让学生边演示边解说，以培养口头表达的条理性。如教学《田忌赛马》一课时，我让学生用马的模型演示比赛的场面，边演示边解说。通过演示活动，增强学生口头表达的条理性，而且加深对课文的理解。

训练可以在口头作文中进行。在每次习作教学中，我首先让学生口头作文。指导他们就某个题目，如：《我的理想》、《我的第一次》等等，让学生有条理、流利、有表情地讲述。如习作教学《感受春天》，我先让学生到操场走一走，从看、听、嗅觉和心灵感受等角度观察自然景物，找出春天到来的象征兆。然后要求他们把自己的发现流利地讲述。在训练中，学生既言之有物，又言之有序，且表情丰富，还能提高作文水平，收到了意想不到的教学效果。

训练在双向互动中进行。在阅读教学中培养学生质疑解惑和开展争论。这些都能使学生在双向互动中训练口语交际。例如在教学《乌塔》中，学生质疑：乌塔独自游欧洲，不怕遇到坏人吗？我没有回答，而是让大家一起讨论。大家各抒己见。只要说得有理，我就给予鼓励，以增强其交际的信心。又如在教学《放弃射门》中，我把学生分成正反方，围绕“福勒放弃射门的做法是否值得”展开辩论，理由充分的一方胜。学生首先联系实际积极讨论。接着，双方展开唇枪舌战，各执一词。有的说值得，他给人们留下美好的印象；有的说不值得，比赛看胜负，胜者为王......学生畅所欲言，大胆发表自己的独特见解。这充分训练他们的创造性思维，使他们说话清楚流利，又能听清对方的话。

四、精彩回放是强化口语交际训练好手段

在口语交际教学中，我采用录音记录的方法，以及时回放。我用录音机记录下学生说话或对语的全过程，然后现场播放，说者表达的优劣就活生生地展现于大家面前。说者通过听录音，可以站在“第三者”的立场上进行自我评价。教师和其他学生通过讨论，会有很大的启发和提高，录音记录可以通过暂停、重播，让我们反复分析，利于帮助看到自己的优点和不足，并及时加以改正。这种做法不仅效果极佳，学生也乐此不疲。

第8篇：推广普通话作文范文

关键词：作文能力说话训练农村小学

一、培养讲普通话习惯，提高口头表达能力，促进书面表达水平

大纲提出，作文应当以说到写的顺序逐步提高要求，这是因为口头语言的发展走在书面语言前面，说是写的先导和基础。叶圣陶的语文教学思想也指出"作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。"所以在说话的经验里可以得到作文的启示。可见说得好不好，直接影响到写得好不好。翻开农村学生的作文本，文章的文句不通，文理不顺，词语单调，"土话"多，是突出问题。可以这么说，当前广大农村学生说话训练远远不够，说话能力必须加强。 口头语言是在直接的交际中形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的说话环境。因此，养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高农村学生的口头表达能力起根本作用。城市学生的书面表达水平普遍比农村学生好，这与他们都能使用一口流利的普通话不无关系。而普通话的推广工作在农村小学一直实施不好，大多数的学生不论在家中或是在学校里都是使用家乡话，笔者是个农村小学教师，于此深有感触。究其原因，一方面是生活环境对学生的阻碍，一方面却是教师的努力不够，甚至是不以为然。推普工作是语文教师的神圣职责，教师应有深刻的认识，下功夫排除推普工作中的困难，教育学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用普通话交际的习惯，并在此基础上，加强说话训练，逐步提高学生的口头表达水平。 义务教育教材的说话训练，中高年级在低年级的基础上作了系统安排。当然，说话训练仅靠基础训练中的安排是远远不够的，教师要充分采用多种形式，利用语文教学的各个环节进行训练，以求达到更好的效果。

二、精心设计课堂提问，让学生乐于说，说得好

课堂提问是语文教学过程中的一个重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文内容、中心思想，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。课堂提问切忌太深或太浅。太深的提问让学生感到压力大，学生绞尽脑汁，不得其解，心中无数如何能大胆发言、并说得好?而太浅的提问让学生没有思考的余地，面对"是不是""有没有""对不对"式的满堂问，学生想都不用想，习惯性的答案脱口而出，难有展现能力的空间。所以，课堂提问应精心设计，才能发挥作用。

1、由浅入深，循序渐进。对于概括性较强的题目，学生的思维难于一步到位。教师可以将题目分解成几个小问题，引导学生由分及总，寻找答案。例如在《亲人》一课中，我把问题"老奶奶为什么说你们真比我的女儿亲啊？"分成几个小问题：（1）妈妈怎么帮助老奶奶?（2）"我"为老奶奶做了哪些事？（3）老奶奶高兴吗？（4）老奶奶怎么说?这样，引导学生一步一步找到答案，给学生信心，使学生乐于说，又帮助学生系统地掌握课文内容。

2、举一反三，触类旁通。面对较复杂深奥的问题，学生的思维难免"卡壳"。有的教师索性把答案说白后让学生死记硬背。如此一来，学生得不锻炼，容易丧失积极主动性。此时，教师可以把题目暂放一旁，设计有关性质相同，且较易理解的题目，以达到贯通、启发的效果。如在教学《题西林壁》一课中，要让学生说说该诗所蕴涵的生活哲理确有一定的难度。我在教学时，手中拿着一个球，左右两边颜色各不相同，通过提问"这个球是什么颜色?" "为什么两边的同学会有不同的答案?"引发学生讨论得出了"同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就会生不同的结果"的道理，然后再把学生的思路引回课文中，让学生说说为什么"不识庐山真面目"?"生活当中，有什么相同的情况?"学生的思路打通了，"话匣子"也就打开了。

3、改变角色，置身情境。如果学生把回答问题当成一种任务、一项测试，那么，紧张感必定压抑了学生的思维。反之，如果把回答问题当做一次展示知识或个性的机会，则会兴趣盎然，积极发言。

4、巧设谬误，引发驳论。教师故意提供一个错误的答案，以引发学生的反驳，说出理由，这也是激发学生说话兴趣的方法。例如在教学《揠苗助长》一课中，教师有意说出"农夫想出了揠苗助长的办法，禾苗一天之内就长高了一大截，这样子，过不了几天就能得到丰收，农夫真是个聪明的人!"班级顿时哄的一笑，学生纷纷表示反对，说出理由，讲明道理，并联系到生活之中。

三、掌握说话的恰当时机，让学生有话想说，有话可说

1、课前预习检查，有备而说。教师检查学生的预习情况，不必局限于字词，可以从更多的方面着手。如"这篇课文主要讲了什么？""你印象最深刻的是什么？""你能提出几个问题吗？"这样，很好地培养学生课前自学的习惯，养成做好说话准备的习惯。

第9篇：推广普通话作文范文

在具体语言文字工作调研方面，我校具体从以下四个方面进行了调研 ：

一、语言文字规范知识掌握情况调研

(一)调研目的：通过调查，全面掌握全体师生对国家相关的语言文字方针政策、学校语言文字工作制度、教师普通话测试达标情况、学校语言文字工作新动向的了解情况。

(二)调研时间：20xx年x月x日--x日。

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：全体师生。

(五)调研内容：

1、教师普通话水平现状。

学校共有教职工206人，其中一线教师174人，教辅人员32人，教师普通话等级情况统计如下：

①语文学科普通话合格(二级甲等以上)17人;

②其他学科普通话合格(二级乙等以上)95人;

③教辅人员普通话合格(三级甲等以上)4人;

④共有147名教师报名参加了20xx年11月组织的山东省普通话测试，成绩暂未公布。

2、语言文字规范知识。

(1)教师对语言文字规范知识的掌握情况：共下发教师调查试卷180份，教师们对语言文字规范知识的状况可以从三个方面概括：老年教师分数在85分以上的占老年教师总人数的93℅，中年教师分数在90分以上的占中年教师总人数的97℅，年轻教师分数在95分以上的占青年教师总人数的xx0℅。

(2)学生对语言文字规范知识的掌握情况：共下发学生调查试卷4500份，学生们对语言文字规范知识的状况可以从两个方面概括：初一、二级学生分数在90分以上的占初一、二级学生总人数的93℅以上;初三、四级学生分数在95分以上的占初三、四级学生总人数的97℅以上。

3、分析原因：

每年“推普周”，学校领导和全体师生高度重视，对语言文字规范运用作专题动员讲话。学校定期召开了全校教职工大会，集中学习普通话理论知识，会上郭丽娜老师作了普通话培训，并下发材料让全体师生自学，这样活动从试卷的结果反馈看，效果较好。

4、对全体师生提出的建议：

(1)加强自我学习，不断积累自己语言文字规范知识，为写好规范字，说好普通话。

(2)对教师自身语言文字水平提出要求：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。

(3)对学生自身语言文字水平提出要求：课堂用语必须使用普通话，书写作业必须认真规范。

(六)、总结：

学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，使全体师生充分认识学习语言文字规范知识的重大意义，学习语言文字规范知识十分浓厚，较好的促进了教师的教和学生的学。

二、对社会错用、乱用语言文字情况调研。

(一)调研目的：为更好的教育学生正确运用语言文字，即写好规范字说好普通话，，我校开展了为期一年的语言文字调查工作：啄木鸟行动。全体师生对写错别字的原因进行调查分析研究。我们把培养学生的着眼点放在预防上，因为对学生的语言文字教育预防重于纠正。让学生做到说好普通话，用正确的笔顺写好规范字，不被街头巷尾、媒体杂志错误语言、错别字误导。

(二)调研时间：20xx年2月6日—2019年2月6日

(三)调研地点：图书馆、商业街、大市场、发市场、人民医院、附属医院、青少年宫等。

(四)调研对象：大学毕业生、在校初高中师生、店面经营者、老市民、退休干部等 。

(五)调研内容：错用、乱用语言文字的情况。

学校共收到“啄木鸟行动”不规范字统计表近2400份，学生统计不规范字约2900个，现分类如下：

1、错别字分类：

(1)写字太过潦草而造成错误(引号中写成错别字)。

①一家饭店招工启示：招聘洗碗阿“”;

②一培训机构公告栏：老师到广“ ”听课;

③金宇大市场一家精品店招工启示：年“ ”;

④装修公司墙壁广告纸：“ ”总工会有“ ”卖场;

⑤一家办公楼招租启示：联“ ”电话。

(2)因文化水平不高而写别字(引号中为错别字)。

①小南门社区门口小自行车修理铺：补胎“冲”气;

②琵琶山市场蔬果摊标牌：“蕃”茄;

③龙行路快餐店门口：大排“挡”;

④琵琶山路一家面包店：早“ ”;

⑤共青团路一家时装店：禁停“么”托车。

(3)故意想吸引顾客注意而写别字(引号中为错别字)。

①医院附近一家药品广告：“咳”不容缓;

②学校附近一家眼镜广告：一“明”惊人 ;

③琵琶山市场一家商店驱蚊器广告：默默无“蚊” ;

④房地产广告：万“室”俱备;

⑤琵琶山市场一家商店电熨斗广告：百“衣”百顺。

2、分析原因：

(1)这类错别字主要是因为写字时不注意一笔一划按正确的笔顺写，总是贪快，导致把正确的字写成错字，这是一种态度问题，是对汉字的一种不负责任。

(2)这类错别字的出现，究其原因，很大程度上就是写字者的文化水平偏低，另外也不乏从小养成的错误写字习惯的影响。这就需要我们中小学加强基础教育的同时，要求个人不断提高自身的素质。

(3)这类现象出现的原因是商家为了能让消费者记住自己的品牌或产品而使用广告噱头，我觉得这种现象无伤大雅，但是在一定程度上会对中小学生产生负面影响。因此，还是希望商家在做宣传时尽量回避这种广告方式。

3、采访人物留言：

(1)大学毕业生：汉字在正确的用途上会发挥它更好的作用，而如果用在错误的地方上则会对在校中小学生产生负面影响，甚至会因为这一个错字而害人不浅。中国的汉字历史悠久、博大精深，很容易写错，要把握好方法并加强记忆才不会写错读错。

(2)在校学生：为了祖国的繁荣富强，我们不确定的字，要多动手查字典，这样既可以防止错误，还可以准确的记住一个汉字，并能准确的运用它。

(3)一般文字工作人员：现在我们都用电脑打字，一般不会手写。往往是打出来的文章还是错漏百出，也是因为我们的对汉字的读音不够熟，我们会加强学习的。

(4)退休工作人员：现在对语言文字的乱用现象，其实是社会浮躁的一种表现，带给青少年的影响太令人心忧了，教育孩子一定要扎实基本功，好好传承我们优秀的文化。

4、对学生提出的建议：

(1)注意形近字的区别，把偏旁与字意联系起来记忆，通过换用相异偏旁的字来比较哪个对，并注意平翘舌的区别，进行分类记忆，放在特定的语境下记忆。

(2)注意同音字的区别，记住字义和与之组合的词语，设法换用同音字或近音字来比较，通过比较了解汉字的具体含义，通过运用加深对汉字的记忆。

(3)把容易混淆的词语用来造句，并进行朗诵比赛，课文剧的表演，加强语言的训练，训练语言表达的基本功。

(4)用好纠错本。平时写错的，练习中没看出来的错别字和容易看错的正确字，要记下来强化记忆，最好通过集中训练来强化训练，扩大记忆范围。

(5)在平时的学习中，得认认真真地跟着书和字典一笔一划地写汉字，对于有细微差别的字要仔细，不可以随便添加、减少、延长或者缩短笔画，正确的写好汉字。同时对一些不好现象。要了解一些错字产生的原因。

(六)总结：

我们教师有责任教育好我们的学生写规范字说普通话，因为学生是祖国的花朵，是祖国未来的希望，是黄皮肤的中华民族的传人。我们更要对我们的语言文字负责，我们不能被怡笑大方，要让学生有能力写好规范字，说好普通话。我们就得认清出现错别字的原因，更要提高自己的能力水平，对语言文字负责，才能让我们的学生不容易写错字，才能更好的说出标准的普通话。

通过这次的调研工作，我们感慨颇多，作为语文教师，真是任重而道远，我们会在平时的教学工作中，努力落实书写规范字说好普通话。相信学生通过这次活动，能在下一步的学习生活中努力从点滴做起，为写好规范字说好普通话而努力。

三、使用普通话、写规范字情况调研

(一)调研目的：教师用普通话口语教学和用规范汉字书写教学管理情况，以及学校所有课程使用普通话授课情况。学生读书回答提问问题使用普通话授课情况 ，以及用规范汉字书写作业的情况。

(二)调研时间：2019年1月5日—25日

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：全体师生。

(五)调研内容：

1、使用普通话、书写规范字情况。

(1)教师学校领导和相关科室负责人通过随机进课堂听课，结果发现全体教师在课堂上提问点评都说普通话，教师板书都书写规范字。

(2)对学生的调查是通过其课堂上发言和对其作业的检查，结果发现课堂上学生都说普通话，尽管有个别学生发音不标准;作业都是书写规范字。

2、分析原因：

我校经常组织青年教师教学比武、中老年教师观摩课欣赏等活动。这些活动既是教师展示说普通话写规范字的水平的舞台也是教学管理的重要环节。青年教师教学比武分为上课、说课、理论测试、粉笔字、钢笔字等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平;中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。通过长期的学习和培训，使教师的业务能力不断提高。

学生在教师的要求和影响下，积极学习。

3、对全体师生提出的建议：

(1)学校将加强教师“三笔字”(钢笔字、毛笔字、粉笔字)和普通话的语言文字基本功训练、考核。继续坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优晋级和学生评优评先的重要条件。教师的教案、板书、教学案、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字。

(2)学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。在任何场合下，坚持说普通话。

(3)全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。教学需要外禁止使用不规范字和繁体字(如已经淘汰的异形字和旧字形;已经废止的《第二次汉字简化方案(草案)》中的简化字;生造的简体字;错别字等)。

(六)总结：

作为教师我们更应当积极主动地学说普通话，说好普通话，写好规范字。我们教师成为学普通话的楷模和范本后，才会对学生进行感染带动作用。学生的语言模仿能力和汉字书写模仿能力很强，我们有责任营造好学生的学习环境，人人都为普通话的魅力和汉字的魅力所折服，使普通话规范字成为人人通用的交际沟通工具，那么，我们的语言环境便构建了一个文明和谐的语言环境。

四、对用普通话、写规范字学校环境的调研

(一)调研目的：学校作为传承文明的摇篮，承载着传统中华民族传统文化的历史重任。规范、整洁、美观的学校对学生有较大的熏陶作用，因而语言文字规范化校园校环境对学生的成长发展有着重要作用。学校文化是否规范显得特别重要

(二)调研时间：2019年3月5日—xx日

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：中学的板报、墙报、校刊、张贴文件、张贴作品，学校的国旗、国徽、国歌、中学生守则规范、师德规范、办公室规范、办公室守则、班风口号、办学理念、党员专栏、等宣传栏，以及学校各种活动过程中用语规范、用字规范。

(五)调研内容：

1、书写规范、格式规范情况。

(1)学校各方面宣传用语、文化用语、学术刊物用语中的汉字是否规范，经调查和学生反馈发现有以下问题：①有个别字词出现错误(后已改正)。②格式上有的不够规范。

(2)学校各种活动中是否运用标准普通话。为了表达效果的需要，个别句子使用的尽管不是普通话，却别有一番滋味。

2、分析原因：

(1)首先是一个态度问题，没有严谨的态度，就没有细致准确的工作效果。

(2)其次是一种习惯问题，长期不规范的习惯，就会出现不规范的情况。

3、对全体师生提出的建议：

(1)开辟网络专栏。利用先进的信息技术设备，在学校网页上建立“双推”专栏，使“双推”工作管理实现信息化、公开化，增强师生“推普”、“推规”的意识。学校通过图书室、阅览室对普通话进行宣传。图书室和阅览室增加了一些有关语言文字的图书，定期开展图书出借和阅览。让学生在掌握知识的同时，规范语言文字。

(2)多形式、多途径广泛宣传。在学校大门外、各教学楼楼道内等校园醒目位置处设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性的醒目的固定宣传标语、标牌。利用升旗仪式、编发宣传材料、板报、班会、广播等多种形式和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传推广普通话、用规范字的重要性，全面推进“双推”工作，创设规范语言文字的良好的环境和氛围

(3)组织师生广泛开展朗读、演讲、书信、作文、书法、文艺等活动，在各种实践活动中训练学生使用普通话的水平。积极组织学生的普通话口语实践活动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。榜样引领。发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性。同时发挥“推普员”和“推规员”的引领作用。

(4)对校内的检查与监督。组织师生利用业余时间， 对校内用字(包括各种指示牌、标志牌、橱窗、标语、学校公文、印章、校刊、讲义、考试试卷和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语等)进行长期检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。

(六)总结：