处方管理办法精选(九篇)

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第1篇：处方管理办法范文

处方，是指由注册的执业医师和执业助理医师在诊疗活动中为患者开具的由取得药学专业技术职务任职资格的药学专业技术人员审核、调配、核对，并作为患者用药凭证的医疗文书。为规范处方管理，促进合理用药，保障医疗安全，卫生部日前制定《处方管理办法》。该办法自2007年5月1日起施行。

处方，是指由注册的执业医师和执业助理医师在诊疗活动中为患者开具的由取得药学专业技术职务任职资格的药学专业技术人员审核、调配、核对，并作为患者用药凭证的医疗文书。为规范处方管理，促进合理用药，保障医疗安全，卫生部日前制定《处方管理办法》。该办法自2007年5月1日起施行。

《处方管理办法》规定，医师开具处方和药师调剂处方应当遵循安全、有效、经济的原则。处方药应当凭医师处方销售、调剂和使用。医师应当根据医疗、预防、保健需要，按照诊疗规范、药品说明书中的药品适应证、药理作用、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项等开具处方。

《办法》还规定，医师开具处方应当使用经药品监督管理部门批准并公布的药品通用名称、新活性化合物的专利药品名称和复方制剂药品名称。医师开具院内制剂处方时，应当使用经省级卫生行政部门审核、药品监督管理部门批准的名称。不得自行编制药品缩写名称或者使用代号；药品用法可用规范的中文、英文、拉丁文或者缩写体书写，但不得使用“遵医嘱”、“自用”等含糊不清字句。根据规定，处方应将患者一般情况、临床诊断填写清晰、完整，并与病历记载相一致，每张处方限于一名患者的用药。

第2篇：处方管理办法范文

【关键词】 《处方管理办法》；药品调剂

医院药房晚夜班因工作特点，基本只安排一名人员承担处方药品的调剂，并且主要由药士专业技术职称的工作人员承担。按国家《处方管理办法》规定（简称《办法》），医院药房处方调剂管理应严格依照办法相关条款进行管理。《办法》第五章第三十一条规定：具有药师以上专业技术职务任职资格的人员负责处方审核、评估、核对、发药以及安全用药指导；药士从事处方调配工作[1]。因此，目前医院药房晚、夜班处方药品调配管理普遍存在有违《办法》规定。鉴于此现象是许多医院药剂科基本存在的管理问题，特撰文以期引起相关管理部门重视。

1 资料与方法

依据《处方管理办法》第五章处方的调剂管理规定，探讨医院药房晚、夜班管理存在的问题。

2 结果

2．1 医院药房晚夜班处方调配工作管理情况 对贵阳市大型医院药房晚、夜班处方调配工作管理情况进行调查：所有被调查医院药房晚、夜班处方调配工作人员均来自药剂科一线处方调配人员，晚、夜班处方调配工作均只安排一名专业人员承担，被调查医院中普遍由具有药士专业技术职称人员承担。

2．2 导致医院药房晚、夜班处方调配管理有违《办法》规定的因素。

2．2．1 药房一线处方调配人员专业职称结构和数量问题 大型医院一线处方调配人员结构主要由药士组成，同时药房一线处方调配人员数量是按《办法》颁布前确定的编制和岗位，如果按《办法》要求配备一名药师和一名药士共两名调配人员承担每日晚、夜班值班调剂工作，那么在处方调剂人员现有数量的基础上将至少增加1/3左右，否则会极大影响日常处方调配工作，由于药剂科人员数量的管理需由医院决定，在不能增加处方调剂人员数量和未有上级管理部门要求必须执行《部分》相关规定的情况下，只能根据现有条件对药房晚、夜班值班调剂人员进行管理。

2．2．2 一线处方调配人员年龄及性别问题 按职称评聘要求：中级专业学校毕业专业人员评聘药师职称，需工作7年以上；由于一线处方调配人员多为女性，在获得药师职称时正是大部分人员面临更大家庭责任期间，其不可能长期承担夜班处方调配工作。通过被调查医院药房对具有《办法》赋予调剂人员：处方审核、评估、核对、安全用药指导等权利的药师工作安排情况的调查结果表明，随着其年龄或工龄的增加，管理者将其继续安排在一线处方调配工作将面临着一定的压力，因此，随着药师年龄的增大，其离开药房一线药品调剂部门的机会就越大，对于大型医院药剂科门诊药房，晚、夜班值班人员主要由年轻药士构成，从而导致药房晚、夜班值班人员工作安排有违《办法》规定。

2．2．3 传统管理习惯的影响 目前药房晚、夜班制度是多年延续的结果，由于现存药房晚、夜班值班人员工作安排制度有违《办法》规定，通过对其他省市医院药剂科晚、夜班值班人员工作安排情况的了解，药剂科晚、夜班值班人员工作安排有违《办法》相关规定，在我国不是个别现象，同时，也并有一家医院因此受上级管理机构的处理，也没有相关管理机构要求须按《办法》规定改革，因此，药房领导在面临各种压力的情况下，只能维持现状。

2．2．4 受制于传统处方调配的观念 “照方配药”是传统药房处方发药的根本，药房一线处方调配人员：药士、药师甚至主管药师、副主任药师等，长期受制于我国传统的医院医疗服务模式，接到患者的处方，习惯意识就是“照方配药”，对于《办法》只赋予药师处方审核、评估、核对、安全用药指导等的责任，没有深刻的理解，放任药士承担药师应该承担的工作。

2．2．5 受传统处方调剂差错评价方法的影响 药房调剂人员药品调配出现“照方配药”的偏差结果才是差错事故认定的条件是传统处方调剂差错评价方法，这种长期传统意识不仅根植在药剂人员的思想中，同样根植在处方拟订者医师思想中，甚至也根植在患者思想中，因此，在医疗纠纷极其严重的现在，只要药品与处方相符而所至的药疗及医疗事件或事故中，药剂人员所承担的责任极小甚至没有，医师或患者也没有意识到不具备处方审核、评估、核对、安全用药指导等工作责任的药士，完全承担处方药品调剂有违《办法》相关规定。

3 讨论

《处方管理办法》是根据《执业医师法》《药品管理法》《医疗机构管理条例 》《麻醉药品和精神药品管理条例》[2，6]等有关法律、法规制定，对处方管理的一般规定、处方权的获得、处方的开具、处方的调剂、监督管理、法律责任等做出明确规定。其目的是为规范与发挥医师、药师在促进合理用药方面的专业作用，提高药物治疗水平和医疗质量，是国家构建“和谐”社会的一个重要组成部分。各医院药剂科应无条件地严格按《处方管理办法》相关规定调整或改革自身管理条件以符合其规定要求。因此，药士独自承担医院药房晚、夜班药品调剂有违《处方管理办法》相关规定的现象，相关管理部门应高度重视。

参考文献

1 中华人民共和国卫生部 处方管理办法［eb/ol］. moh.gov.cn2007.03.12.

2 中华人民共和国卫生部 中华人民共和国执业医师法 ［eb/ol］. moh.gov.cn 2004.06.04.

3 中华人民共和国卫生部 中华人民共和国药品管理法 ［eb/ol］.moh.gov.cn2006.10.19.

4 中华人民共和国卫生部 医疗机构管理条例 ［eb/ol］. moh.gov.cn2004.06.04.

5 中华人民共和国卫生部 精神药品管理办法 ［eb/ol］. moh.gov.cn2002.10.14.

第3篇：处方管理办法范文

第一条为加强对出版物批发市场的管理，维护出版物批发市场正常秩序，培育和规范出版物批发市场，促进出版发行事业的发展和繁荣，依照国家有关法律、法规，制定本办法。

第二条本规定所称出版物批发市场，是指以出版物批发为主体的集中经营场所。

第三条出版物批发市场必须遵守国家有关法律、法规和规章，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向。

第二章批发市场的建立及审批

第四条建立出版物批发市场，必须经当地省、自治区、直辖市新闻出版局批准，报新闻出版署备案。

第五条出版物批发市场一般设立在直辖市、省会城市、自治区首府，其他地区需设立出版物批发市场的，应由当地省级新闻出版局审核，报新闻出版署批准。

第六条出版物批发市场的主办单位需经当地省级新闻出版行政管理部门确认。

第七条出版物批发市场需具备下列条件：

(一)有充足的供批发单位集中经营的固定场所；

(二)有健全的出版物批发市场管理机构和规章制度；

(三)具备基本的办公、仓储、通讯设施，能为经营单位提供办公室、库房、电话、代办托运、打字复印、安全保卫、卫生等服务项目；

(四)出版物批发市场管理机构及经营单位能够全部实行计算机统一管理。

第八条申请建立出版物批发市场须提供以下材料：

(一)申请报告；

(二)出版物批发市场名称、地址；

(三)出版物批发市场的主办单位及其主要负责人姓名；

(四)出版物批发市场的管理机构及组织章程；

(五)出版物批发市场的平面设计图和透视图。

第九条出版物批发市场一经建立，本行政区域内从事出版物批发业务的单位，均应入场经营。

第十条建立出版物批发市场要符合新闻出版署关于出版物市场结构、布局和总量控制的要求。

第三章出版物批发市场的管理机构

第十一条出版物批发市场应成立由省级新闻出版行政部门和当地政府有关部门参加的出版物批发市场管理委员会，并配备专职的市场管理人员。管理委员会下设市场管理、出版物审读、治安保卫及后勤服务等部门。

出版物批发市场管理委员会协助新闻出版行政部门监督检查批发市场。

第十二条出版物批发市场凡涉及如安全、消防、保险、卫生、宣传等事项，应由该管理委员会统一办理。

第十三条出版物批发市场管理委员会须制定本市场交易管理、出版物审读、人员培训、消防保卫和其他完善的内部管理制度，保证市场的良好秩序。

第十四条出版物批发市场管理委员会人员要强化管理意识、服务意识，严格执法，不，不得侵犯经营者的合法权益。

要建立监督机制，公布举报电话。

第四章出版物批发市场的管理

第十五条出版物批发市场的管理机构及场内经营单位应按照要求使用统一的出版物批发市场管理软件，实行规范化管理。

第十六条出版物零售单位不得进入批发市场经营。

第十七条出版物批发市场的交易活动要公开化、票据化和规范化，禁止非法交易和场外交易行为。市场内的经营单位不得为非法交易活动提供条件。

第十八条出版物批发市场管理委员会要保护合法经营，打击欺行霸市、强买强卖等不法交易行为。

第十九条出版物批发市场要建立严格的工作制度，制定岗前培训制度、出版物准销证制度、统一购销单制度、出版物准运放行制度等。

第二十条出版物批发市场的出版物广告、征订单和宣传品必须按规定印制和张贴，不得含有法律、法规禁止的内容以及低级、庸俗、迷信的语言或画面，不得有虚假和欺骗性宣传。

第二十一条出版物批发市场要保持整洁、卫生的环境，出版物摆放整齐。

第五章经营单位管理

第二十二条出版物批发市场内的经营单位必须持有省、自治区、直辖市新闻出版局签发的《出版物发行(批发)许可证》和在当地工商行政管理部门依法领取的营业执照，并张挂在经营场所的显著位置。

第二十三条出版物批发市场内的经营单位必须是一店一证一照。

许可证和营业执照不能出借、转包、转让、买卖和出租，不准无证、无照经营。

第二十四条出版物批发市场内经营单位要严格遵守“售前送审”制度，不准经营含有法律、法规禁止内容的出版物以及国家规定不能经营的其他出版物。

第二十五条出版物批发市场中的经营单位不得超出新闻出版行政部门核定的经营范围经营，必须从正式渠道进货，并持有和保留进货凭证备查。

第二十六条出版物批发市场中经营单位要照章纳税，遵守场内的各项规章管理制度，举报违法经营活动，服从管理人员的检查、监督，维护市场内的经营秩序。

第二十七条出版物批发市场中经营单位要按照当地新闻出版行政管理部门的要求，认真参加年检和重新换证登记工作。

第二十八条出版物批发市场中经营单位的主要负责人必须持有省级新闻出版行政部门签发的相应资格证书。

第二十九条出版物批发市场中的经营单位要做到遵纪守法，文明经营，讲求信誉，服务热情。

第4篇：处方管理办法范文

关键词：班主任；班级管理；有效方法

初中正处在一个重要的心理变化阶段，班主任在日常管理学生的过程中，对于他们的世界观、人生观等诸多方面产生直接的影响。因此，在初中阶段的班级管理工作当中，班主任应采用科学合理的方法，借助有效的管理进一步促进班级管理整体水平的提升，使学生的身心能够健康成长。

一、初中生具有的心理特点

通常，初中阶段是学生身心成长与学习发展的一个关键时期。在此阶段，学生思维方式的思辨性与自立性都获得了较大的提升，学生对于自身具有客观全面的认知。相较于小学阶段，初中生在学习与生活当中具有较强的独立性，其精神意志力也获得了显著增强。但是不可否认的一点是，由于学生处于青春期，因此会出现一定的逆反心理，容易出现较强的主观性、固执己见、自我封闭等负能量的心理状态，并直接影响到学生日常的学习生活，甚至是身心健康，这也正是实施班主任班级管理的重要阶段。

二、在班级管理中班主任的作用

1.合理化的引导

班主任在开展管理工作时，充分发挥、合理引导是一个重要环节。因此，班主任对学生展开正确的引导，让学生能够通晓事理，具备良好的道德素质，并能够遵守学校的各项规章制度；班主任应促进学生的自主学习能力；有效提高学生的综合素质。

2.积极性的组织

初中班主任应积极主动地发挥好班级组织作用，在充分了解班级学生的实际情况的基础之上，培养选拔班级干部。可借助小组推荐、民主测评、公开竞争等多样化的方式来选拔综合素质较强、工作认真负责的学生来担任班级干部。在班主任的有效管理与班级干部的紧密配合之下，进一步促进班级各项管理工作的顺利推进。

3.互动与交流

在学生健康成长的整个过程当中，社会、学校、教师、家庭等诸多方面应紧密联系，发挥出整体促进的作用。在这个过程中，班主任应增强其自身的互动交流、协调各方的重要作用，在家长与学生之间展开有效地互动交流，对于学生在日常学习生活中的整体表现进行深入了解，并协调好整个班级的关系，努力构建起自由、和谐的班级学习氛围。

三、初中班级管理的有效方法

1.构建起科学合理的激励机制

班主任在日常管理当中应有效促进学生的学习主动性，并将良性竞争机制引入到班级管理中。因此，班主任要对学生多进行赏识教育，以增强学生的学习自信心。班主任既要对学习优等生进行赏识教育，对于在日常表现以及学习方面具有进步和提高的中等生、后进生也要进行赏识教育。从而真正做到通过进行适时奖励来促进学生的学习主动性。

2.科学合理地引导学生

在开展工作时，班主任要依据学生的身心特点设计活动，活动的开展要有助于学生身心健康，并且要让学生积极地参与到活动当中来，有效地疏导学生的心理，以此来促进学生的自主学习能力。在日常的班级管理工作中，构建平等自由、和谐良好的师生关系。对于学生在学习与生活当中显现出的各种问题，班主任应给予适时指导，帮助学生疏导心理上的压力；对于处在青春期的学生所具有部分逆反心理与行为，教师应该客观、全面地看待，采用潜移默化的引导方式来教育学生，充分体现出教师的管理作用。例如，笔者曾经执教的一个班级中，有一位同学经常违规违纪，笔者在对其进行处罚的同时，也认真分析他违规违纪的根本原因，并有针对性地对其进行心理疏导、耐心地进行思想教育，让其真正认识到自己的错误并改正。教育违规违纪的学生，必须注重惩教结合，做到以说服教育为主、以惩处为辅，这样才能让学生较好地接受处罚，并能够充分认识到自己的错误，在今后的学习与生活中改正自己的错误行为。

3.构建良好的交流机制

家庭是学生学习与生活的重要环境，具有一个温馨和谐的家庭氛围，有助于学生身心健康的成长。因此，班主任应与学生家长构建良好的交流机制，让家长深入了解学生在学校期间的行为表现与学习情况，让家长紧密配合班主任的管理工作，在家庭中做好学生的思想工作，辅导好学生的学习。班主任与学生家长共同致力于加强学生的道德品质的教育，促进学生学习成绩的提高。

总之，强化初中班主任班级管理有利于班级管理中各项工作的顺利开展，有利于在班级中构建平等自由、和谐良好的师生关系，更能为学生综合素质的提高铺设良好的平台，为学生今后的l展进步奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.

第5篇：处方管理办法范文

关键词：班主任；管理工作

学生在学校的生活、学习中，班主任就像孩子的家长一样，负责学生在学校期间的生活、学习、心理健康、思想政治教育等工作。班主任是一个班集体有力的组织者和领导者，同时也是连接学校、学生、家长之间的重要桥梁。随着我国新课程改革的不断深化，素质教育的有序推进，人们在市场经济环境下的思想、理念、认识都发生了翻天覆地的变化，这种变化已经深深的影响到了校园里的孩子，如初中学生之间随处可见一些相互攀比、不守诚信等不良的思想与观念，影响了初中生正确人生观、价值观的形成，影响了初中生身心健康的发展，因此，在新时展下，我们班主任肩负着重担，在教学活动中开展有效的教育、管理工作，对于初中生的学习、成长具有重要的意义。

一、当前背景下初中班主任班级管理现状

1.管理理论欠缺，水平不高。班主任作为班级管理的主导者，在必须要在科学、个性化的管理理念的指导下开展各项工作，并在管理实践中不断总结经验教训，形成一套独特的、又有效的管理理论，促使班级各项工作有条不紊的进行。这种管理临安的形成，需要班主任具有与r俱进的精神，能够跟上教育发展的步伐，但是，从我国初中班主任的理论方面来看，普遍沿袭的是传统守旧的教学理念和管理理念，班级管理工作也是已成不变的手段，管理水平并不高。

2.心理健康水平有待加强。班主任的心理健康水平作为思想素质的重要组成部分，对于教学和管理活动也有非常重大的影响作用。近年来，一些教师“失德”的现象层出不穷，给教师职业造成了很多负面影响，也体现了教师的心理健康水平有待加强。初中教师尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活压力，再加上长期繁忙劳累，有些心理承受水平低的教师很可能经受不住压力的考验，导致出现心理健康问题，给班级管理工作造成很大阻碍。

3.管理方法尚需改善。新课程改革和素质教育的推行，要求教师实现教学方式和管理方法的革新。学生作为课堂的主体地位越来越突出，有些班主任能够意识到这一问题，并能够站在学生的角度看待班级管理问题，把学生融入到班级管理工作中来，实现学生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到应试教育的毒害，工作重点放在成绩和分数方面，科学管理的意识淡薄，管理方法比较落后，造成班级管理中师生矛盾尖锐，影响了班级管理的实现和教学质量的提高。

二、新时期班主任班级管理的创新方法分析

结合班主任班级管理现状及其他各方面实际情况，对新时期下班主任班级管理模式的创新方法进行分析。

1.设置班委会的创新

良好的班委会团队能够有效提高班级管理工作质量，这要求班委会具有责任心，积极性和优秀的创新能力。在选择班委会组成人员时，需要选择具有领导能力且综合素质较完善的学生，此时就可以进行适当创新，为这部分学生提供较好的展示机会。以新入学的学生为例，由于此时学生同学生、学生同教师之间均缺乏深入了解，选举班委会往往较为困难，可以采取多次室外班会的方法，采用团队活动的形式，选择需要大量参与人数、团队沟通与合作及团队引导等综合能力才能完成的趣味活动，在此过程中即可发现能够胜任班委会工作的学生。按照学生的不同能力，进一步进行职责划分，从而构建出完善的班委会。

2.班级管理机制的创新

随着近年来我国教学体制的改革，教育规模逐渐扩大，学校相应的工作人员与日益上升的学生人数两者比例逐渐失调。班主任在承担班级管理工作的同时，还有科任老师及心理辅导员等多方面工作，既要负责繁琐的学生管理工作，又要进行科目教学工作，往往难以确保工作深入到位，一定程度上与班级管理工作的需求相悖，此时就必须要充分调动学生干部协助工作。通过对班级管理机制进行创新，合理设置学生干部，从而让每位学生都参与班级管理，提高管理机制的长期可持续运行，除传统的班委会学生干部，还可以额外根据班级管理需求增设组织委员、纪律委员等班委干部，确保充分掌握每名学生的情况。

3.师生关系的创新

应当摒弃原有的说教式班级管理模式，充分考虑到每个学生的内在需求，培养学生的综合能力。具体可以采取开展班级论坛的模式，由教师带领学生进行课程学习方法的讨论、人生规划等多方面讨论，帮助学生缓解心理压力，并鼓励学生进行相互交流，从而在班主任融入学生内部的同时，提高学生的人际交往能力，疏导学生的内心压力，营造出积极向上的班级氛围。

4.试行班分制同班级管理制的融合

一方面，应当将班级管理工作的主体权交还给学生，通过让每位学生参与班级管理工作，提高学生的参与感，从而激发学生的主动积极性。另一方面，结合学生自主管理，将班级评分作为学年考评的一部分纳入学年奖励等机制中，在提高学生自主管理积极性的同时，使班级管理工作逐渐变成一个有机整体，学生在其中获得综合素质的全面提升。

总之，班主任工作中不能缺少爱。爱是尊重、爱是宽容、爱是责任。教师用汗水播种希望，学生才会用青春超越梦想。笔者发现，在与学生交往中，教师投入的情感深一些，给予的关爱多一些，学生便会对教师的理解多一些，亲近多一些，同时对学习的兴趣就会浓一些。作为班主任，只有全身心地投入到班级管理工作中，对学生动之以情，晓之以理，对学生倾注更多的关爱和热情，学生不但学业成绩会获得大幅度的提高，而且学生在为人方面，定会收获更多惊喜。

参考文献：

第6篇：处方管理办法范文

关键词：有效策略　班主任　初中班级

自参加工作以来，我都担任着初中班主任工作，感受颇深。我们应该时刻感受到责任感和使命感，我们的态度关系到学校的发展更关乎学生的未来，牵涉到学生背后的无数家庭。

其中体会最深的是觉得如今的学生比过去成熟得早了，他们有自己的思想，能根据自己的需要来判断、选择并开始大胆地表达出来。学生变了，那如何做好班主任工作呢？下面我从几个方面来谈谈如何做好一名初中班主任。

一、狠抓学生工作，加强思想教育

思想教育是班级管理的根本，是良好班风形成的关键。一个班是由几十人组成的集体，要想带好这个集体，必须面向全体学生，不能厚此薄彼，不能把学生分成三、六、九等。要了解和研究每个学生的思想品德、学习情况、兴趣爱好、性格、特长及家庭情况等。对不同的学生要给予不同的教育，但绝不能偏心，要一碗水端平，要让学生感觉到老师是公平的。而对那些学习成绩差、纪律散慢的学生，除了个别谈心外，还要多注意他们的点滴进步，适时给予表扬、鼓励，以增强他们的自信心，从而使所有学生都能跟上班集体前进的步伐。只有大家思想统一，才能心往一处想、劲往一处使，班级才能拧成一股绳，奔着一个目标奋斗。抓好思想教育，方法很多，最主要的是班主任要从关心、体贴学生出发，做学生的知心人，让他们亲身体会到老师的关心体贴，这就是“晓之以理，动之以情”。让学生和老师贴心，思想教育就会做得很容易。

二、协调好与任课教师的关系且勤与家长沟通

班主任要善于团结全体课任教师，虽然班主任对班级工作管得很多、很细，但他毕竟只教一科，每天最多也只能给学生上一节课，那么学生在每天对其他各科的学习情况怎么样，比如上课纪律好不好、每个学生各科学习情况怎么样、作业完成情况怎么样，这些只有任课教师最有发言权。所以班主任要经常与任课老师互通信息，了解并共同研究每个学生每科目的学习情况，及时发现班级存在的各种问题，这样既有利于学生的全面成长，避免偏科，同时也使任课教师在这个班集体中起到长短相济、整体互补的作用。

班主任还要树立任课教师的威信，培养和增进师生的感情，教育学生尊重老师。这样，班级在几位教师的共同努力下，各方面都会有长足的进步，而且每科都能取得较为理想的成绩。

班主任是学校与家庭之间联系的纽带，班主任工作必须得到家长的配合和支持，只有这样，才能共同教育好孩子。所以班主任要经常与家长保持联系。联系的方法很多，如开家长会、电话联系、家访等，通过联系，可以了解每个学生的家庭环境、性格、爱好及所受到的教育，这对班主任在学校开展工作很有帮助。只有全面了解学生，才能有目的地去教育学生，才有助于学生的成长。同时，通过与家长联系，可以了解家长对学校和班主任工作的意见和要求，还可向家长介绍学校的工作和安排，以及学生在校的表现等情况，共同研究教育学生的有效措施和具体办法，使学校教育和家庭教育相得益彰、互相推动，达到一个目的——教育好学生。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。而在细致管理的基础上还应充分发挥民主，班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足、民主意识得到培养、管理能力得到增强。为此，我们可以参照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情、晓之以理、持之以恒、和风细雨，定然润物无声。

四、积极调动“三个方面”的力量参与班级管理

第7篇：处方管理办法范文

第二条本办法所称畜禽养殖污染，是指在畜禽养殖过程中，畜禽养殖场排放的废渣，清洗畜禽体和饲养场地、器具产生的污水及恶臭等对环境造成的危害和破坏。

第三条本办法适用于中华人民共和国境内畜禽养殖场的污染防治。

畜禽放养不适用本办法。

第四条畜禽养殖污染防治实行综合利用优先，资源化、无害化和减量化的原则。

第五条县级以上人民政府环境保护行政主管部门在拟定本辖区的环境保护规划时，应根据本地实际，对畜禽养殖污染防治状况进行调查和评价，并将其污染防治纳入环境保护规划中。

第六条新建、改建和扩建畜禽养殖场，必须按建设项目环境保护法律、法规的规定，进行环境影响评价，办理有关审批手续。

畜禽养殖场的环境影响评价报告书（表）中，应规定畜禽废渣综合利用方案和措施。

第七条禁止在下列区域内建设畜禽养殖场：

（一）生活饮用水水源保护区、风景名胜区、自然保护区的核心区及缓冲区；

（二）城市和城镇中居民区、文教科研区、医疗区等人口集中地区；

（三）县级人民政府依法划定的禁养区域；

（四）国家或地方法律、法规规定需特殊保护的其他区域。

本办法颁布前已建成的、地处上述区域内的畜禽养殖场应限期搬迁或关闭。

第八条畜禽养殖场污染防治设施必须与主体工程同时设计、同时施工、同时使用；畜禽废渣综合利用措施必须在畜禽养殖场投入运营的同时予以落实。

环境保护行政主管部门在对畜禽养殖场污染防治设施进行竣工验收时，其验收内容中应包括畜禽废渣综合利用措施的落实情况。

第九条畜禽养殖场必须按有关规定向所在地的环境保护行政主管部门进行排污申报登记。

第十条畜禽养殖场排放污染物，不得超过家或地方规定的排放标准。

在依法实施污染物排放总量控制的区域内，畜禽养殖场必须按规定取得《排污许可证》，并按照《排污许可证》的规定排放污染物。

第十一条畜禽养殖场排放污染物，应按照国家规定缴纳排污费；向水体排放污染物，超过国家或地方规定排放标准的，应按规定缴纳超标准排污费。

第十二条县级以上人民政府环境保护行政主管部门有权对本辖区范围内的畜禽养殖场的环境保护工作进行现场检查，索取资料，采集样品、监测分析。被检查单位和个人必须如实反映情况，提供必要资料。

检查机关和人员应当为被检查的单位和个人保守技术秘密和业务秘密。

第十三条畜禽养殖场必须设置畜禽废渣的储存设施和场所，采取对储存场所地面进行水泥硬化等措施，防止畜禽废渣渗漏、散落、溢流、雨水淋失、恶臭气味等对周围环境造成污染和危害。

畜禽养殖场应当保持环境整洁，采取清污分流和粪尿的干湿分离等措施，实现清洁养殖。

第十四条畜禽养殖场应采取将畜禽废渣还田、生产沼气、制造有机肥料、制造再生饲料等方法进行综合利用。

用于直接还田利用的畜禽粪便，应当经处理达到规定的无害化标准，防止病菌传播。

第十五条禁止向水体倒畜禽废渣。

第十六条运输畜禽废渣，必须采取防渗漏、防流失、防遗撒及其他防止污染环境的措施，妥善处置贮运工具清洗废水。

第十七条对超过规定排放标准或排放总量指标，排放污染物或造成周围环境严重污染的畜禽养殖场，县级以上人民政府环境保护行政主管部门可提出限期治理建议，报同级人民政府批准实施。

被责令限期治理的畜禽养殖场应向做出限期治理决定的人民政府的环境保护行政主管部门提交限期治理计划，并定期报告实施情况。提交的限期治理计划中，应规定畜禽废渣综合利用方案。环境保护行政主管部门在对畜禽养殖场限期治理项目进行验收时，其验收内容中应包括上述综合利用方案的落实情况。

第十八条违反本办法规定，有下列行为之一的，由县级以上人民政府环境保护行政主管部门责令停止违法行为，限期改正，并处以1000元以上3万元以下罚款：

（一）未采取有效措施，致使储存的畜禽废渣渗漏、散落、溢流、雨水淋失、散发恶臭气味等对周围环境造成污染和危害的；

（二）向水体或其他环境倾倒、排放畜禽废渣和污水的。

违反本办法其他有关规定，由环境保护行政主管部门依据有关环境保护法律、法规的规定给予处罚。

第十九条本办法中的畜禽养殖场，是指常年存栏量为500头以上的猪、3万羽以上的鸡和100头以上的牛的畜禽养殖场，以及达到规定规模标准的其他类型的畜禽养殖场。其他类型的畜禽养殖场的规模标准，由省级环境保护行政主管部门根据本地区实际，参照上述标准作出规定。

地方法规或规章对畜禽养殖场的规模标准规定严于第一款确定的规模标准的，从其规定。

第8篇：处方管理办法范文

（一）做学生的知心朋友

班主任在学生的心目中往往是很严厉、不近人情的，学生不敢随便把心里话告诉班主任，这就严重阻碍了师生之间正常的交流。班主任要转换角色，成为学生的知心朋友，与学生打成一片，真诚相待，让学生感受到教师和蔼可亲，从而愿意同教师说知心话，与学生建立一种平等和谐的关系，这样班主任的工作就好做多了。班主任不仅自己要和学生平等相处，友好沟通，而且要注意引导同事、家长、社会尊重学生的人格。爱学生就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。

（二）让班委在民主和谐的氛围中不断成长

班主任个人的力量总有不足，只有让学生在学习的过程中学会自我管理，班级才会富有朝气。在班级日常管理中，班主任采取什么方法引导学生学会自我管理，是一个班主任的魅力的体现。要营造民主的班级气氛，班主任就要引导学生在班级管理中学会自我定位，让学生自我管理，成为班级管理的主体。例如班干部的确定，可以采用选举常务班长和轮换值日班长相结合的方法，在设有常务班长的同时，可以设置值日班长，让全班学生都能参与到班级管理中来。做值日班长的期待和自豪让学生主动参与班级管理的积极性空前高涨。

（三）让学生学会在团结中成长

现在的学生独生子女多了，家长对其也比较溺爱，他们和别人交往也容易以自我为中心，所以培养孩子的团结精神是班主任的重要工作之一，这对于良好班风的形成大有裨益。组织学生有目的、有计划地参加各类活动能增强学生之间的团结，进而使班级的凝聚力得到加强。

二、务实才会让学生信服

（一）用生活中的例子给学生提供学习的榜样

教师在对学生提出要求时，不要只要求学生怎样去做，要学会利用榜样教育学生。班主任可以把本校的好的学生典型介绍给班里的同学，对于那些看得见的身边榜样，其他学生就会感到榜样在身边，就会产生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任还要树立每个学生都有闪光点的意识，多一点表扬就多一个好学生，班主任还要留心发现学生中的榜样，用身边的人和事让学生受到教育。

（二）教育内容要实

班主任对学生的教育体现在各个方面，这就要求班主任教师在教学生时根据学生学习和生活实际来选择教育的内容，例如对学生进行爱国主义教育，就要从学生的生活实际着手，让学生在生活中得到培养。爱国主义是很抽象的，单纯的说教很空洞，班主任在落实的时候可以将爱国主义教育外化为具体的行为———可以要求学生爱父母、爱教师、爱家乡等，要求学生积极参加各种健康有益的活动。这样，爱国主义的内涵就会慢慢从学生的心里扎根发芽，从而真正培养起爱国情感。

三、激励性原则在班级管理中的应用

激励能够让人充满自信，激励能够激发人的潜能，激励能增强人的学习动力和勇气，激励可以帮助他们改正缺点，不断地提升素质，战胜困难，走向成功。在班级管理工作中，班主任如果能有效运用激励手段，就能调动学生的学习积极性，建立团结融洽的班集体，让学生找到情感的归属。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要来激发其积极性。

四、民主管理才是班级管理的正道

我们应该还学生以自由、平等和快乐，从小就培养他们的独立和协作能力，激发他们的进取心，让他们充分享受生活的乐趣与愉悦。班主任在班级管理中，除了要做到对每个学生的全面了解外，还要对班级管理中可能出现的问题做到心中有数，这样才能正确引导学生。只有这样，我们管理者才能心中有数，才能“管”管得准，“理”理得顺。也只有这样，学生才能够和教师同心同德，共同去克服工作和生活中的一个个困难，才能唤起学生的热情，才能最大限度地激发学生的积极性，也才能使班级管理有旺盛的生命力。

第9篇：处方管理办法范文

【关键词】初中班主任管理水平管理方法

初中阶段是学生身心健康发展的重要时期，同时也是学生个性与综合素质培养的关键时期。作为初中生班主任，其工作能否扎实有效的开展直接关系到班级每一个学生能否健康成长、学习能否有效提升。在初中生阶段，班主任管理的好坏在某种意义上甚至可能影响一个学生一生的成长轨迹。随着课程改革的不断深入，在客观上也为班主任管理工作带来了压力和挑战，也进一步凸显出班主任管理工作在教学中的极端重要性。

一、当前初中班主任管理工作中存在的问题

当前，由于新课程改革的不断深入，在客观上对初中生教师的教学提出了更高的要求。而班主任由于在班级管理中扮演着组织者、领导者的角色，由于不能适应新的形势要求，往往在班级管理工作中存在一些亟待解决的问题。

（一）班主任心理压力过大，容易产生心理问题

在一般人眼里，相对其他工作，教师工作是轻松无比，无压力的工作，心理问题似乎不可能在这个群体身上发生。但事实上，教师承受着越来越大的压力，教师群体发生心理健康问题的比例越来越高。根据2012年中国教师职业压力和心理健康调查的最新数据表明，教师群体面临着一般人难以想象的越来越大的压力。85%被调查的初中教师表示压力过大，近一半被调查的初中教师的心理健康存在或多或少的问题。究其原因，初中教师教育和管理的对象时处在青春期的学生群体，这一阶段的学生往往开始出现叛逆、不安分的情况，也是学生性格逐渐形成的重要阶段。学校、家长、社会等都对初中教师寄予厚望，尤其是对直接管理学生的班主任的要求更是一高再高。加之班主任本身工作繁杂无序，一些班主任教师难以承受如此大的心理压力，也没有及时将这些压力排解，进而导致重压下产生心理健康问题，进一步增加了班级管理的难度。

（二）班主任的班级管理水平有待提升

教育不同于其他一般性工作，它是一种创造性的劳动，工作好坏关系到学生能否健康成长。班主任作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和教育管理方法。尤其是当前新课程改革不断深入的背景之下，班主任更要紧跟形势要求，及时更新自己的观念，提升自己的管理水平，不断在班级管理工作中探索适合自己的教育管理理念。我们应当看到，目前还有相当大一部分班主任老师还没有及时适应新形势要求，仍然固守旧有的教育管理方法，这不仅不符合新课改要求，也不利于学生的健康成长。

（三）班主任工作方法亟需改进

在新课程改革的背景下，我们看到越来越多的班主任在日常的班级管理工作中能够适应形势要求，逐渐改变应试教育的工作方法，用学生的眼光看问题，用科学、民主的方法开展教育管理工作。也就是说，越来越多的班主任教师逐渐认同新课改要求，对班级学生特点予以科学认识，更加重视学生综合发展。但同时也应看到仍有相当多的班主任老师在传统教育管理理念的支撑下，坚持传统的教学方法。例如，对犯错的学生采取较为严厉的批评和惩罚，忽略思想工作的重要性，期望通过简单粗暴的管理方式解决问题。这往往致使学生虽然改正了错误，但内心并不认同教师，甚至产生对立情绪，实质上并没有真正认识到错误的存在，也难以从错误中吸取教训。从长远来看，对学生个人的成长也是极为不利的。这种传统的教育教学方法缺乏对学生的引导，造成班主任与学生关系的不和谐，给学生带来诸多负面的影响，也在整体上影响了教育水平的提高。因此，必须摒弃这种传统的教学方法。

二、加强初中班主任管理工作的方法

（一）班主任要有效缓解自身心理压力，树立积极形象

班主任作为班级管理的领导者和实施者，其个人形象对学生会产生直接的影响。如果班主任心理压力过大且得不到有效的缓解，各项工作的开展势必会受到极大的影响，而最终受影响最大的将是学生群体。因此，虽然在日常的工作中会面临诸多困难或者问题，面对学校、家长和社会的过高期可能会增加自己的心理压力。但班主任一定要善于通过各种方式及时调整自己的心理，以“平常心”看待教育管理总存在的问题，以“人”为本的情怀去关注特殊时期的学生群体。舒缓心理压力是班主任开展好班级管理工作的前提条件。班主任老师是与学生日常学习生活中打交道最多的人，只有他们拥有了健康的心理，才能以积极乐观的心态迎接每天的工作挑战，也才能以自己的人格魅力去感染学生，培养学生的爱心、自信和坚强的品质。

（二）切实提高班主任的教育管理水平

新课程改革背景下，班主任要适应角色改变的要求。总的来说，班主任要由原来的经验型角色向科研型角色转变，要由传统的权威型管理角色向民主型角色转变，赋予学生更多自我选择和决定权。这就需要班主任也要当“学生”，要不断加强自我学习，完善自身教育理论体系。根据初中生成长特点，掌握相应的教育学、心理学乃至管理学等内容，不断提升教育管理理论水平。与此同时，要通过专业技术培训、自我学习等多种方式，切实转变班主任的管理理念，定期开展主题研讨活动，将新课程的理念通过活动、班会等形式直观地向学生表现，达到理论和实践的统一。唯有如此，才能使自己在新的形势背景之下逐渐成长为优秀的班主任老师。

（三）改进班主任管理方法，积极构建和谐的师生关系

班主任在班级事务管理中不仅要发挥其传统意义上的管理职能。在新课程改革背景下，积极构建和谐的师生关系更是班主任改进管理方法的有益尝试。传统的班主任管理方法由于手段单一、目的明确，往往会因为思想观念、管理方式等跟不上时代要求，将教师与学生人为分裂，管理难以见真效。而改进管理方法有效的举措就在于“放下身段”，与学生建立朋友关系。从管理学角度而言，任何形式的管理工作的前提是要充分了解管理对象的特征和内心需求。因此，要有效改进管理方法，一是要积极主动地深入学生之中，及时发现学生在学习和生活中遇到的问题，以一个朋友的身份帮助其解决现实问题。二是要采取正确的方式方法与学生进行沟通和交流。特别是要摒弃传统观念，在倾听学生的倾诉时一定要敢于放下老师的架子，真诚地与学生建立沟通机制，赢得学生的信任和尊重。通过这种有效的沟通方式建立起和谐的师生关系对于提升班主任管理水平，改进班级管理方法具有重要的意义。

参考文献

[1]汪泽凯.初中班主任管理教学初探[J].新课程学习：基础教育，2011（7）