去年的树教学设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的去年的树教学设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：去年的树教学设计范文

【关键词】问题驱动；高中数学；概念课；教学设计

高中教育阶段中的学生对数学概念的掌握情况，很大程度上决定了学生的数学学习能力的高低.但是在实际高中数学教学活动中，大部分的学生仍然存在对数学概念的认识不深刻，理解不透彻等问题，不利于高中生群体数学知识的有效学习.本文以“曲线与方程”一课为例，结合当前阶段高中生群体的实际学习情况、学习特点开展教学活动，以期可以有效地提升学生的学习质量.

一、结合课程特点，明确教学目标

基于新课程教学改革不断落实的现实背景，高中教育阶段数学概念教学活动也需要及时进行转变自我的教学观念，摒弃过去传统守旧的教学模式.数学教师需要在实际教学过程中，充分结合高中数学教学课程标准中提出的相关要求，深入明确其课堂教学的发展目标.在完全认知高中生的学习能力的基础上，进行精心设计其数学概念课教学活动，需要在保证不断激发高中生数学学习兴趣的前提下，使班级中学生更加全面理解并掌握其概念，进而为学生日后更好的学习奠定坚实的知识基础.

以学习问题为主要课题引入内容，结合精心设计的相关驱动教学活动.教师需要将具体的教学目标及时有效地融入至教学活动中，并在教学活动中，不断关注学生的学习情况，结合学生的情感需求，全面指导学生进行实践学习.例如，教师在进行教学苏教版高中数学的“曲线与方程”这一课时，数学教师可以科学地将课堂教学内容细致划分成为四个层次.首先，为班级中学生集体教学曲线方程的知识内容，使其深入明确曲线方程的数学定义，进而全面掌握特殊曲线与方程两者之间存在的内在关联；其次，为学生正确指引出一个求解曲线方程的具体流程，并要求学生可以自主地进行解答其学习问题；再次，借助不同类型的直角坐标系，对同一曲线方程的数学影响做出具体的分析，并可以十分合理地再次建立直角坐标系；最后，可以自主进行分析一些简单的曲线方程，并有效地利用坐标法来全面解析其数学问题.

二、精心设置问题，组织合作探究

众所周知，兴趣是学生自主学习最好的教师，只有高中生群体对学习的数学概念产生浓厚的学习兴趣，就会不由自主地进入课堂学习活动中，使教学活动取得事半功倍的效果.以学习问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计，需要充分结合学生的学习特点，灵活多变地设计其数学问题.教师需要事先将班级中学生合理地划分成为若干个学习小组，并集体为其布置学习任务，使班级中学生可以借助小组合作学习的形式，进行有效的数学学习，在全面构建温馨友爱的学习氛围的前提下，不断提升班级中学生的数学概念掌握能力.

教师可以将班级中前后桌的4名学生划分成为一个小组，为班级中学生布置形式多样的教学问题，进而全面引导学生自主进行学习探讨.数学教师可以积极结合班级中学生的际学习情况，提出学习疑问.如，你想要邀请自己的好友去某某咖啡厅喝咖啡，其咖啡厅的位置在路官一街红粉路左侧50米，你该如何将其进行叙述？此时学生可以借助建立直角坐标系的方式将问题简单解决，运用其中的点与坐标之前存在的对应关系来全面落实曲线与方程隐含的数学关系.

再如，数学教师也可以为班级中学生进行布置“绘画出两坐标轴所形成的角在第一、三象限中的平分线m，要求学生求出其方程，并及时地画出函数y=2x2（-1≤x≤2）的图像c.”

教师可以借助先进的多媒体教学技术，为班级中学生进行图像的展示，并有效组织班级中学生合理运用信息技术进行实际操作，并在练习本中进行绘制.数学教师需要及时解答学习疑问，学生则可以借助其学习问题，来全面解析其概念.学生在经过细致的学习讨论分析后，得出倘若M（x0，y0）是m上的任意一点，那么其到这两坐标轴之前的距离是相同的，即为x0=y0，它的坐标（x0，y0），同时也就求解出其方程x-y=0[1].

三、科学展开评价，培养创新思维

当前阶段，数学教师在开展数学概念教学活动过程中，需要及时引导学生关注其数学概念是如何形成的，同时注重引导学生关注数学知识内部隐含的关联，进而逐渐培养学生的数学学习思维.需要注意的是，数学教师在全面开展课堂教学活动过程中，需要不断凝炼其教学评价语言，注重教学评价的合理应用[2].一些与之相关的教育学研究成果表明，数学教师课堂教学活动中的评价语言，会很大程度上影响到高中生的学习质量.为此，在实际开展高中数学概念教学活动过程中，数学教师需要时刻关注班级学生的学习变化，并不断为学生加油打气，最大限度地尊重学生、爱护学生.

【参考文献】

第2篇：去年的树教学设计范文

一、精心设计提问。让学生充分享受探索的乐趣

所谓“精”，就是精心设计提问，设计的问题要精。没有思考价值的“浅问题”不提。问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹。也是不能达到目的的。提问既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。

二、培养敏锐的发现问题的能力，使学生善问

学生提出的问题，正是他们迫切需要解决的。如果教师的教学针对学生提出的问题，定会事半功倍。

1、找题眼。如学习《草船借箭》一课，学生问：①谁向谁借？②为什么借？③怎样借？这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。

2、抓中心词句。如《草船借箭》一课的中心句：“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”一学生由此提出：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了什么？②从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样的一个人？

3、揭矛盾。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”这句话中老奶奶为什么焦急？为什么又能耐心地等待？我启发学生很好地动一番脑筋来解决这个问题。学生的思考从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深刻。可见，对矛盾处进行质疑是解决问题的动力。

4、比好坏。如《荷花》一课有句话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学生问：“为什么不用‘长’而用‘冒’”？通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。

5、抓感兴趣的部分。如《田忌赛马》一文，有学生问：“同样的马匹，为什么只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜呢？”教师引导学生展开激烈的讨论。教师还应教会学生大胆地围绕课中插图、标点、空白等内容提出疑问。学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高或很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题高低的能力。能在短时间内。把学生所提的问题梳理出来。

三、提问要促使学生在质疑辨疑中体验成功

质疑主要指学生质疑问难，目的是培养学生多思善想的习惯，教师要鼓励学生大胆质疑，教给学生质疑的方法，给学生创造质疑的机会，建立平等和谐的师生关系，尊重学生的见解，引导学生积极主动地获取知识，促进学生思维能力的发展。辨疑是指教师在学生学完一个单元或一部分知识后，对易混易错的相类似的字、词、句、段、篇组织学生讨论辨析，通过争论辨析后形成正确认识，正确掌握知识并体验成功。

四、挖掘内涵，主问题设计尽量追求真善美

第3篇：去年的树教学设计范文

一、朗读方法

1.对课文内容的理解体会是感情朗读的前提，理解感受越深刻，越能读出感情来

教学设计以及课堂引导应该考虑到学生对学习内容有充分的理解感知。一般来说，抓住重点词语的理解，或者借助图片、音乐等多媒体辅助手段，读写结合训练等都是促进课文内容理解感受的好方法。

2.在学生朗读的过程中，教师要寻找一个恰当的切入点进行朗读指导

比如执教《去年的树》时，在读鸟儿和树根的对话时，一个女学生深情并茂地朗读，语气那样的着急，那样的迫切。当时马上反问学生：“你为什么读得这么急，这么快？”或者“你为什么要这样读？”学生回答：“因为大树和鸟儿是一对好朋友，大树不见了，小鸟很着急，而且小鸟还答应过大树给它唱歌呢！”这样，朗读指导就得到了很好的归位。而后面的两处鸟儿焦急的问话，可以全部一起展示，把鸟儿一次比一次着急的内心世界释放在学生面前。同时，老师可以用生动而富有感染力的语言把它们串连在一起，这样可以更直接，更快地让学生走进文本。

3.要重视朗读的形式多样化

通过齐读、个别读、分角色读、师生合作读、表演读、配乐读等，激发学生的朗读兴趣。尤其应该注意加强个别朗读指导。齐读、分角色读只能够起到营造气氛、促进课文理解的作用，因为有部分学生在齐读中是滥竽充数的。在个别朗读中，容易发现问题，才会使朗读水平有所提高。

4.重视朗读的层次性

每次朗读要有不同的要求，使学生的朗读水平在原有的基础上有所提高。这就要求教学设计和老师的引导应该有层次，做到环环相扣，层层递进，在情感上有一个升华，如听一位名师执教的《伯牙绝弦》一课，导入之后，让学生大声读三遍课文，前两遍把字音读准，第三遍对照注释读，然后多媒体出示划分好节奏的课文，学生再读。在学生理解文意后，让学生带着自己的体会读，每次的要求都不一样，这样学生的朗读会一次比一次好，一天比一天强，一年比一年棒。

以上谈了朗读方法的指导，而朗读评价则更应该受到重视。

二、评价方法

评价包括老师、学生、师生之间的互动评价。老师的评价语必须做到有效，充分发挥激励、引导、点拨、组织管理等作用，能够针对学生朗读的实际情况给予及时的示范，这样评价才能落到实处。所以，教师要丰富对学生朗读指导方面的评价语，这样可以大大激发学生的朗读热情，提高学生的朗读水平。那么怎样评价才有效？下面谈谈我的看法。

翻阅《全日制义务教育语文课程标准》,你会发现,在九年一贯的课程目标中,没有哪一个目标能像“正确、流利、有感情地朗读”那样被反复强调。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到；流利是在正确读的基础上才能达到的，流利地读主要是不断读，不读破句。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来；而要做到有感情地朗读课文，那就并非易事。所谓有感情地读，是指在朗读中要读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。简言之，读出自己的感受就是有感情的朗读！ 那么老师在评价学生朗读时就要针对这三方面，做到有针对性。如，“你今天读的真好，没加字，也没漏字。”又如在讲授《惊弓之鸟》一课时，有个老师这样评价学生：“从你的朗读中，我感受到了一个自信的更羸”，等等。总而言之，教师要根据这三方面的要求来评价，时间长了，生生评价自然就能落到实处。

第4篇：去年的树教学设计范文

教材 学生 学情

叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子。”这句话告诉我们，教学要利用教材这个例子，给让学生有所收获。因此，我们经常会思考这篇教材可以给学生什么，适合对学生进行哪方面的教育。

我一直践行着这样的教学思想。然而，“利用教材教”也得根据学生的实际情况来定。学生缺什么？这篇教材有什么？可以利用这篇教材补什么？这样的思考更科学一些。有许多学校提倡集体备课，用相同的教学设计去教学不同的班级，我以为这是违反教育规律的。每个班有每个班的特点，班风不同，学生的学习态度不同、学习习惯不同、学生的知识掌握情况不同，班级的综合学习能力不同……教师的教学风格也不同。在这样的实际情况下，用相同的教学设计去教学，就好像不同尺寸的脚要穿相同大小的鞋一样，其难受程度可想而知。

在教学实践中，我从学生的实际出发，根据教材的特点，努力实现“用教材教”“于学生需要处教”，总结出了一些做法。

一、利用教材，培养学生正确的人生观、价值观

现在的学生受社会浮躁、功利的影响，已经没有正确的人生观和价值观。他们认为，物质享受的人生是有意义的人生，认为只要得到物质回报的事情是有价值的。受这种观点的影响，表现在学习上，浮躁肤浅；表现在生活态度上，追求物质享受。如果我们的学生长期受这种思想的支配，对个人而言，是件危险的事情。对国家而言，也是件危险的事。因此，帮助高年级学生树立正确的人生观和价值观是刻不容缓的事情。

六年级教材《给家乡孩子的信》和《钱学森》，向孩子们吹来了柔和的春风。前者主要介绍了巴金向家乡的孩子们介绍，经过70多年的思索得出来的结论——“生命的意义在于奉献而不在于索取。”教育孩子们珍惜时间好好学习，能为社会、为他人多付出一点。《钱学森》这篇文章主要向我们讲述了钱学森在国外过着富裕的生活，但是他为了国家的发展，毅然抛弃富足的生活和个人的美好前程，回到祖国，为国效劳。课文通过这样的故事告诉孩子们：个人的幸福不是真正的幸福，个人的发展不是真正的发展。只有用自己的才能为别人、为国家作出贡献，那才是真正的幸福。

因此，在教学这两篇课文的时候，针对学生的上述情况，侧重进行价值观和人生观的教育是有必要的。尽管这样会被斥责为上成思品课，但我认为现在的学生太需要这方面的教育了，只要是对学生有利的，我相信这样的教学是真正有价值的。

二、利用教材，进行写法渗透

目前的语文教学依然没有改变过去“教教材”的现状。教师把课文内容翻来覆去地讲，到头来，留下来的，沉淀下来的东西很少。课堂教学的低效现象非常严重。

目前的作文教学也非常混乱，由于没有搞清作文教学的终极目标，所以教来教去，学生的写作能力没有得到提高，写作上存在很多问题。当然，这涉及到方方面面的原因，其中写作知识的缺失是原因之一。因此，利用高年级教材，补充一些写作知识也是有必要的。例如，《青海高原一株柳》中用家乡灞河边的柳树和青海高原上的柳树进行对比，突出青海高原柳的顽强。这是一种值得学习的写法。再如，《麋鹿》中运用年代记事法来介绍麋鹿的传奇经历，有助于把经历类的事件介绍清楚。这也是值得学习的。《船长》中描写船长和机械师的一段对话，没有加任何提示语，有助于表现当时的紧张、危急。这也是值得学习的。

三、利用教材，进行词语的积累和辨析能力训练

经过分析，我发现，我们的学生在词语积累和辨析上存在问题。试卷上词语积累的题目会失分。关于词语辨析一类的题目，失分更多。去年的语文绩效考试后，江苏省进行试卷分析，发现全省小学生词语辨析的能力要弱于其他能力。针对这一现状，利用现有教材对学生进行词语积累和辨析训练是必须补上的一课。

《钱学森》一文中“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”这句中的“优厚”和“优越”两个词语意思相近而各有侧重。教学中引导学生辨析：“优厚”更侧重礼品丰厚的意思。“优越”更侧重“超过一般”的意思。

第5篇：去年的树教学设计范文

一、内容要与时俱进

拿出教科书，细读习作的内容，表面上好像除了要求更宽泛了一些，更倾向于学生生活实践之外，没有太多的改变，总跑不出写人记事，写景状物。就好像我们从小长大，总要吃饭维持生存一样，但如果只解读到这个层面，依然按照以往的习惯，只想着怎么让学生吃饱、吃好，而不想着改变菜式花样，迎合学生的胃口变化，既让人赏心悦目，又有品尝滋味的欲望，那么慢慢就会生厌了。

放眼望去，《喜洋洋灰太狼》已经被新版《猫和老鼠》替代了；厮际迨搴腿鹂梢爷也不再占据学生的味蕾；昨日还在积攒大量的卡片做玩具，今日就变成了复杂徒手翻转“气儿”的游戏；去年还是火树银花不夜天的焰火，今年却是耳目一新的电子鞭炮……随着时间的推移，不断除旧迎新，如果我们的习作内容还是涛声依旧，那岂不是束缚了这群活泼可爱的孩子，更别谈我们渴望看到的课堂生态了。

我们教师的教学设计要与时俱进，即使是提前备好的课，做了充分的准备，也应该时刻关注时事新闻，做好调整补充，带领学生涉猎最新的生活动态，孩子们也会骄傲于教师的触觉敏锐，折服于“先生”的犀利独到。比如环保的主题，一直是大家所关注的，我们多以不乱丢垃圾，不砍伐树木，节约资源等的角度切入，学生收集资料，范围也是有限的，三年级有，四年级写，五年级再关注，怎么也写不出新意了，这样的课堂，只能是学生迎合教师的心意，即使活跃也只是表面的繁华。2014年的寒假，一段《穹顶之下》的视频引起了广泛的关注，各种声音不绝于耳，真是仁者见仁智者见智。孩子们会怎么看？对于“雾霾”这个近几年的热门话题能了解多少？他们作为未来社会的主人，该有怎样的觉悟和担当？我们可以从此文入手，从社会争议辨析着眼，引导学生形成正确的认识，此时学生的讨论、交流，静思都不再是停留在表面上的繁华，而是一种承担责任之后的慎思，同时也是在教会孩子怎样正确认识社会上有争议的热点问题。

二、形式要与时俱进

过去的一年，“慕课”――翻转课堂，成为每个教育人都在关注的话题，那是一种教学形式的改变，我们不能说对每个人、每种课型都适用，但至少让我们有思考的方向，那就是我们的教学形式需要改变。

第6篇：去年的树教学设计范文

关键词 小学语文 提高 效率

随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面，我根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。

一、抓好课前预习

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。

二、做好充分的课前准备

大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。

三、创设和谐的氛围

教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。

四、重视朗读训练

阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中体会。

五、培养边读书边思考的习惯

良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，要让学生学会抓住重点词句体会作者的感情，通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。

六、运用多种教学手段

第7篇：去年的树教学设计范文

一、课外访万家

去年8月25日，我和同事带着“课外访万家”的登记册，骑着摩托车一起畅游在乡间的道路上。

正值金秋时节，好一派迷人的景象。棉田里，白雪般的棉花让棉农心里也开了花。稻田里，轰隆隆的收割机不停地卷吸着金黄的稻谷。果园里，瓢大的蜜柚树很远之外就溢出了清甜的美味。

“前面向右转弯，第5家就到了。”张老师在车座后面提醒我。他曾经在达河村任小学校长多年，还记得大部分学生的家庭住址。经商量，我们决定第一个家访对象是二（2）班学生陈亦妍，这个小女生学习比较认真，成绩优良，但是胆量小，害怕挑战，我正好是她的数学老师。“陈爷爷在家呀，我们今天是来进行家访的”，一下车，还没等家长看清是谁，张老师就主动打了招呼，说明了来意。陈爷爷高兴地说：“太好了，快请屋里坐！”接着，我们就一边喝着清香的绿茶，一边聊起来。在面对面的交谈中，我们如实地向家长汇报了学生的在校表现及学校、班级工作情况，并期待家长提出宝贵的意见和建议。陈爷爷也迫不及待地说出了孙女在家的学习生活状况，谈吐间，有时面带微笑，有时流露出忧虑的神情。通过交心谈心，我们把情况都如实地记录下来，待日后整理。

接下来，我们陆续到吴裕康、刘世玉、陈士杰、杨慧琳、胡雅娟等十几个学生家中家访，了解到了绝大部分学生都是留守儿童，爸爸妈妈都出去打工，只靠爷爷奶奶看护。孩子们有的经常帮家里做点家务，有的爱看电视，有的作业没人辅导，有的喜欢到田野里玩耍……看到孩子们天真无邪的笑脸，想到他们学习生活中的酸甜苦辣，我内心不禁一颤：乡下的孩子与城里孩子的差距真是太大了，他们太需要无尽的爱与关怀了。

一天的家访结束后，我们又伴着火红的夕阳，迎着金秋丰收的美景回家。

这一整天的家访，虽然感到腿脚有点酸疼，身心有点疲惫，但它让我真正走出三尺讲台，走进美丽乡村，走进了万千家庭，走进了每一个家长与学生的心灵。

二、课内比教学

曾记得，去年的金秋九月，丹桂飘香，秋风送爽，在开学工作的会议上，我们听到的第一件大事就是全省上下将扎实开展“比教学、访万家”活动。一时间，“比教学，访万家”在全校迅速蹿红，成了最热话题。“怎么比？怎么访？”“我们年纪大的不参加，行不行？”“我们年轻的跑不掉罗！”“呵呵！平时校长们随堂听我们的课，这回我们去听校长的课。”“比就比，怕什么？” ……老师的嘴上这么戏说，暗地里都摩拳擦掌，大有欲与天公试比高之势。是啊，面对富有生命的光辉事业，面对乘风破浪的教改大潮，作为传道、授业、解惑的师者，本身就应具有熟悉教育教学规律，轻松驾驭课堂教学的艺术能力。既然说，上好一堂课是老师们最基本的职业要求，那么，面对教学比武，何惧之有？既然说，教学比武课不是随随便便的家常便饭，那么，这顿饭要做得色香味俱全，岂可等闲视之？于是，我也在静静的思索中，开始筹划自己的比武大事。

曾记得，那次我执教的是二年级上册数学课《角的初步认识》。课前，我精心研究了教材教法，准备了辅助课件和学具等，并反复修改教学设计。自以为教学内容浅显，互动性强，一定会马到成功。可事与愿违，在实际教学过程中，由于我随意提了几个指令性不明的问题，致使学生像脱缰的野马、断线的风筝，答非所问，怎么也收不回来？整个课堂，我没有及时捕捉并修正新的信息，特别是来自孩子们的信息，没有有效地接受各种新的挑战，最终急得我慌不择路，失去了目标，只好草草收场，没有达到理想的状态。课后，同事与我倾心交流，给我指点迷津。唉，真是看花容易绣花难！蓦地，我从那堂课从中吸取了深刻的教训，这教训很苦、很酸，它必将深深地镌刻在我的脑海，留在我教育生涯的印迹里，指引我向上向上，时刻激励总有一天一定会尝到最甜最甜的果实。

曾记得，我虚心听取了二十位老师的比武课，老师们真是八仙过海，各显神通。每位老师都是激情满怀、踊跃参加。尤其是校长、领导都以普通老师的身份和心态积极认真的准备教案、制作课件，准备一展中老年教师“宝刀不老”的风采和新课程理念的学习成果。在比武中，尤其令我印象时刻的是，何持老师的科学课《电磁铁的磁力》令学生兴趣盎然；崔俊华老师的数学课《圆的认识》教会学生在生活中学习；黄荷翠老师的英语课We Love Animals激情四射；谢谦老师的美术课《相同与不同》生动有趣；刘芬老师的语文课《四季》让学生身临其境；魏登科老师的音乐课《中国民族弹拨乐器介绍》丰富多彩……

第8篇：去年的树教学设计范文

一、课堂生成的条件

课堂生成的条件决定于多方面，但最重要的是教师的教育理念和教学素养。教师的理念先进，素养较高，教学设计合理，课堂策略就高明，教学就放得开、收行拢，其课堂生成就生动活泼，丰富多彩。

1、钻研教材。预则立，备好课是上好课的基础，是提高语文教学质量的前提。工欲善其事，必先利其器，砍柴不误磨刀功。备课就是“磨刀”和“利器”。因此，钻研教材是课堂生成的基础。

2、预设生成。有经验的教师是可以对课堂生成进行课前预设的。如布置学生课前预习、课前考察、课前研究、课前调查、课前思考、课前收集，然后，让学生把他们课前准备的内容，拿到课堂上公开、亮相、展示。必然会引发全体学生的关注和讨论。

3、民主思想。只有教师完全放弃了师道尊严，特权思想，话语霸权，用平等、民主的思想对待学生，只有学生获得了自由的精神，独立的人格，鲜明的个性，课堂就成了思想的跑马场，课堂生成才有了第一条件。

4、教师机智。教师的课堂机智对课堂生成也十分重要，有经验的教师善于捕捉课堂上随机出现的各种信息，对于某个学生的眉头一皱，语言流露，轻声私语都会发现到有价值的东西，然后将这些可能生成新问题、新结论的信息提供给大家，让大家去讨论、去思考、去发现。

二、课堂生成的途径

怎样使语文课堂在不断生成中进行，关键在于指导学生对语文学习方式的形成和选择。突出“学生的主体性”和“知识、智力与学法同步性”原则，紧紧以课堂教学为依托，把“创新”二字渗透在教学全过程。在教学中应积极实行启发式、讨论式教法，重视培养学生表达、质疑、思维、团结协作、善于交际、搜集信息、探索创新的能力。就课堂的生成，浅谈几条途径。

(一）备课

要充分把握教材潜在的价值，在备课时，第一，课文所蕴涵的思想教育的价值是从哪体现出来的，是怎样体现出来的。第二，作者的情感态度和知识价值是怎样的。第三，教师还要跳出教材，面向课外世界，加强与生活的联系，学科与学科之间的联系。如在备《去年的树》这一课时，我为小鸟和大树之间那份淡淡的伤感的友情而感动，更为鸟儿对朋友的那份执着与忠贞而感动。这些正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。因为我知道，只有先感动自己，才能让我的学生感动。由此，我想象出了鸟儿为树唱的歌并提供给学生，给他们增加一个更广、更深远的感悟空间，激发更为深厚的情感。在此基础上，让学生说鸟儿对已化为灯火的朋友唱的怀念之歌；鸟儿对伐木工人的谴责、埋怨之词；树对鸟儿的眷恋、盼望之情；树对伐木工人举起斧子时的央求等，都可以激发起学生无尽的想象和创作欲望。果然，课堂效果不错。

（二）质疑

从质疑出发，从而缩短学生与文本之间的距离。我们的教学应该在挖掘教材的固有价值和潜在价值中，让学生不断生成问题。初读中有质疑，品读中有质疑，深读中更有质疑。在质疑中进行师生对话、生生对话、生本对话。不怕问得蠢，不成熟的质疑也可以训练成成熟的质疑。整堂课让质疑贯彻始终，使课堂生成变得灵动而厚重。

如教学《草船借箭》，有学生质疑“周瑜让鲁肃去探听诸葛亮打算怎么造箭，回来报告。为什么鲁肃不向周瑜如实汇报？为什么他会答应帮诸葛亮并为他保守秘密？”质疑引起大家的讨论，在展开讨论的过程中也认识了鲁肃的为人。有人认为“鲁肃为人奸诈，两面讨好”；有人却给予否认“这不能说鲁肃为人奸诈，相反鲁肃为人厚道，他认为周瑜这样对待诸葛亮不公平。十万支箭，三天怎么能造成？他有意要帮助诸葛亮走出困境。这从他责备诸葛亮的话中也可以看出。”有人更从深层理解：“这说明诸葛亮知人心。诸葛亮为人谨慎，把这么机密的事告诉鲁肃并请他帮忙，这证明鲁肃肯定是个厚道的人，诸葛亮完全信任他。”

（三）开发资源

语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸的原则。语文资源要来自生活、课外书籍、网络等。其中网络给我们提供了一个极其丰富多彩的世界。语文教学注重资源的开发和利用，使语文教学向综合性方向发展。语文资源的开发和利用，使语文课堂不断在生成。课的容量增大，密度增大。学生全员、全面、全程参与，减轻了学生的课外负担。

（四）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣也需要老师去开发，去引导。课堂上激发学生争先发言、抢答，或正反两方进行抗辩，或对某一现象进行点评，或由课堂内容点评到课外内容。只要找到学生的兴趣所在，语文课堂的生成将会令你无法想象。

三、生成的方法

1、先学后教。著名教师邱学华发明了“尝试教学法”其核心的一点就是“先练后讲”。既先自己学习，然后相互交流。因为语文学科的一般知识，学生是可以通过阅读、查阅、思考、讨论自我发现的。学生想得到的，讲得到的，相互讨论得到的，教师就不讲了，这是课堂生成性的关键之处。

2、欣赏学生。教师要爱学生，爱学生才会欣赏学生，对于学生的发言要肯定其优点和正确性，对于学生的缺点和错误，应以提建议、谈看法、让其保留观点，以后再深入讨论等形式处理。教师在课堂上面带微笑，心平气和，学生的情绪必然会受教师影响，从而浮想连翩，妙思不绝。

3、课内外连接，前面讲到教师布置课前准备，预设课堂情境、课堂活动。这是一种课内外连结，但教师还可通过教室的门、窗让学生与室外的清山、流水、蓝天、白云、风声、鸟鸣、四季变化连在一起，也可带领学生走出教室，脚踏实地、感受生活、领略自然。

第9篇：去年的树教学设计范文

>> 基于“用餐体验”的四川火锅餐具设计探索 围绕主题搞设计　好陈列点亮小展位 追逐体验 点亮课堂 好设计体验评测推荐产品 好品质 好设计体验评测推荐产品 完美用餐体验 富淳耀动浦江 好设计体验评测推荐产品新飞冰箱 好设计体验评测推荐产品大金空调 好的体验设计是这样对待用户的 点亮生活的设计 信息设计点亮生活 智能体验点亮“智酷生活” 好爸初体验 艾美酒店推出“主厨餐桌”定制别具一格的用餐体验 培养用餐好习惯 迈好坚实第一步 《点亮小灯泡》教学设计 用餐习惯 商务用餐 好设计≠好品牌 好设计 好商品 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 艺术 > 好设计点亮用餐体验 好设计点亮用餐体验 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 设计师梁志天作品：上海浦东丽思卡尔顿酒店 金轩中餐厅

设计是什么？设计是马良手中的神笔，所到之处，焕然新颜。我们建筑房屋，免除外界侵扰，获得身心安然；我们烹饪食物，色香味俱全，裹腹又养眼。为了满足各种美好的追求，“设计”全面而细致地出现在生活的方方面面。可以说“设计”使我们的生活变得简单便利又丰富多彩，从精神到物质，促进人类文明的发展进步。设计不仅改变了生活，也创造了独特的生活精神与情感。

好设计有吸引人心的力量。你会发现那些甚至只是看上去好的设计，都可以让人支付更多溢价。但真正好的设计，是用独特的视角和智慧不断修正生活里各式各样的漏洞，为生活提供美感。

云端餐厅，独具匠心

自从去年米其林在上海公布了其在中国的第一张榜单，上海的米其林餐厅也正式走入美食拥趸的视线。米其林星级餐厅中，位于五星级酒店中的实属凤毛麟角，在陆家嘴的上海浦东丽思卡顿酒店的金轩中餐厅就是其中之一。

金轩中餐厅位于酒店53层，作为香港著名建筑师梁志天得意之作，金轩的室内设计相当考究，坐拥外滩风貌的绝佳地段，室内装潢和沪上美景相互辉映。窗外浦江两岸迷人景致、奢华复古的大厅、镂金的《韩熙载夜宴图》酒柜和大厅里的一棵芳华绝代的桃花树，无不令食客心旷神怡。

值得一提的是包房中的水晶吊灯，吊灯呈锦鲤造型，两条锦鲤鱼身弯曲圆畅，有流动不居之势；首尾衔接，有圆转不绝之感。两者相合又组成一个八卦太极图，生动形象地表达了阴阳轮转、相辅相成的哲理，体现了一种富含哲理的形式美。寓意圆满，鸾风和鸣。另一处包房里的白玉兰形状吊灯则被巧妙的安装在空调出风口处，空调开启后，吊灯的玻璃吊饰会像风铃一样发出回音悠长的响声，似清风拂过，玉兰飘香。

创新菜单，玉盘珍馐

金轩的行政总厨黄英杰师傅来头不小，从业30多年的他，出身具有中餐“黄埔军校”之称的香港利苑，对传统和创新粤菜的把控游刃有余。

传统粤菜中，老火靓汤是不可或缺的一笔重彩，广东人的养生体现在了这用料十足的汤品中。椰皇蟹钳花胶炖海螺，小小的椰子壳里有着肥厚的花胶和海螺等名贵食材，鲜美滋补之余，兼具养生之美。豉油皇煎海明r则选用了新鲜的明虾，最简单的烹制，最大程度保持虾的鲜香，再加上豉油的浸润，一口下去，外焦里嫩，味道之饱满鲜美，不可言喻。

延展阅读

设计大师梁志天 “为食”空间作品

“为食”是很好的，因为我爱吃，所以我特别用心设计餐厅。让我们一起享受生活，享受设计。

――梁志天

国际著名建筑、室内及产品设计师。

从事建筑及室内设计超过 25 年，作品囊括超过100项国际和亚太区设计及企业奖项。

近年来，更数度获邀担任业界权威设计大奖的评委。

迪拜棕榈岛亚特兰蒂斯酒店元餐厅

身为酒店最热门的餐厅之一，“元”餐厅运用传统手法演绎中式料理，将在重新诠释中式粤系与川系美食的过程中引领宾客们经历一场穿越中国美食的探索之旅。餐厅内庭设计充满东方神韵与对称的中式风格，正厅内部自然温暖、呈现出贵族般的雍容典雅。客人可以选择在内庭或正厅用餐，当然也可以在附设的私人包厢休闲放松。

行政主厨精心烹制的诱人菜肴、惊艳饮品以及充满活力的呈现方式将带给宾客无限惊喜。餐厅精美的港式点心也散发着引人沉醉的诱人气息，多种美味将挑起宾客的所有感官。“元”餐厅还在每周五提供YUM Cha brunch美味早茶――由超过40多种点心组成的一场中式早茶盛宴。

香港W酒店星宴中餐厅