小学英语知识点总结精选(九篇)

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第1篇：小学英语知识点总结范文

一、在小学英语教学中应用微课的意义

小学生处于学习知识的初级阶段，在认知事物和学习事物上的能力不足，因此需要生动、具体的授课方式使英语知识更容易为学生所接受。小学英语的教学目的在于通过英语教学激发学生对英语的学习兴趣，在提升学生英语综合能力的基础上提高学生的综合人文素养。传统的英语教学过于僵化，无法达到小学英语教学目标，而微课的出现对于小学英语教学改革有着重大的意义，具体如下：

1.微课打破了课堂教学时间和地域的限制

在传统的小学英语教学中，学生学习英语知识的主要场所为课堂，教师通过课堂授课向学生传达英语知识。这样的教学模式使得学生对英语的学习严格地限制在课堂中，学生无法自由地进行英语知识的学习。微课在小学英语中的使用打破了传统英语课堂时间及地域的限制。通过微课平台，学生可以利用课余时间对微课知识进行反复的学习，对于自己不清楚的知识点反复听取微课视频资料。此外，有了微课平台，学生对英语的学习就不仅仅是在课堂上，学生也可以在家里进行学习。微课是小学英语课堂的延伸。

2.微课有利于辅助教师教学

传统的小学英语教学中，教师是教学活动中最重要的角色。通常教师需要对课本所涉及的知识点进行讲述，围绕知识点向学生阐述知识点的来龙去脉，并且根据班级学生的具体情况进行重点知识的讲述，而后布置相应的作业进行加强练习。上述的所有教学环节均需要教师自己一人完成。微课在英语教学中的使用可以成为教师的有效辅助工具，教师使用这一工具可以减轻自己的教学负担，从而有更多的时间投入到教学研究中去，做到教学、教研两不误，实现资源的最优配置。

3.微课有利于培养学生的自主学习能力

学生自主能力的培养是所有教师都重视的问题。传统的英语教学是以教师为主导的，教学有着统一的标准和进度，为了整个班级的教学，教师往往不能照顾到每一个学生的个性发展。采用微课教学可以使学生在学习统一知识的前提下实现自我的个性发展。学生可以在微课平台上选取自身感兴趣的学习内容，在兴趣的引导下中，学生将树立起自主学习的意识，取得更好的学习效果。

二、在小?W英语教学中应用微课的策略

随着微课在教学中的广泛应用，各个学校都开展了相应的微课尝试。在这些探索中有成功的典范，也有着不尽如人意的尝试。笔者认为，在小学英语中使用微课教学应当结合学生的实际，立足学生的真实需求。通过笔者的研究和总结有以下几点策略：

1.使用微课资源，做好课堂导入

在课堂教学中，课堂导入是一个较为关键的环节。课堂导入工作的目的在于使学生快速进入课堂状态并引出新课的内容。通常课堂导入的内容需要新颖，具有一定的吸引力，以引起学生的兴趣，此外，课堂导入的内容需要与新课相吻合。由于微课的内容短小精悍，微课资源就成为理想的课堂导入资料。

例如，在人教版小学六年级How tall are you？的学习中，教师可以根据教材内容在微课平台上选取相应的歌曲或视频资料，如用表达身高的英语儿歌视频进行课堂导入，引入新课。在选取微课资料时，教师应当注重把握好资料的难易程度，选取适合学生学习能力的资料，避免脱节。

2.结合教学内容，精准选取微课材料

虽然微课在教学活动中起到积极的作用，但是在使用微课资源时，要使微课内容贴合教学内容和教学实际，不能一味赶时髦，为了使用微课而使用微课。在实际应用微课中经常出现表面化的现象，教师把使用微课进行教学作为一种任务，并没有真正用好微课。

例如，在人教版六年级Where did you go？的教学中，教师应该结合课本的学习重点，清楚这一单元学生需要学习的知识，从微课平台上选取相应的时态教学资料提供给学生，让学生进行学习。

3.注重微课资源之间的联系

第2篇：小学英语知识点总结范文

关键词：新时期；拓展教学；研究

小学英语拓展教育所指的是教师运用英语课本，依据班中同学们的英语学习层次与实际状况，联系课本从英语文化历史、语言技巧和智育教育等几方面，开始对课本的内容实行深挖、填充和拓展，进而让学生可以真正了解英语技能和知识。从现在的形式来看，对于小学英语的拓展教学重点应寄托于书本与课堂教学，一旦脱离课本就不能使课内外有效连接。

一、课前的准备

在讲课之前，可以适当地给同学们布置一些拓展作

业，例如让同学们以小组的形式，用网络、报纸和杂志等现代化科技和方法，搜索一些在学习中会应用到的信息，让同学们自觉地去探索外国的生活习性和风俗人情，从感情上有所了解与准备，这样在老师传授知识时同学们才不会有一种陌生感，相反因为熟识和了解，进而激励其学习兴致和自主性。实际验证，经过这种拓展方式，不仅能更好地丰富同学们的知识，更主要的是这种办法是对教育很有力的证实。

二、知识点的归纳

对于小学生的年龄特征，教师在讲课的时候，知识点总结和归纳的主要目标是帮助小学生养成一种言语感觉与意识，除此之外，还要加强小学生对学过的知识记忆。事实证明，知识点归纳的时候实行拓展教学，是一个特别好的方法。随着课本的不断革新和同学们年级的持续升高，对同学们词汇量了解、积累上的要求在不断的提升。所以，在平时的教育实践里，应该关注一些词汇的要点拓展，为同学们提供大量的信息和资料。

三、阅读中领悟

从根本上来说，学习英语的目的在于文化与语言方面上的学习，并且也应该发现语言是文化的媒介，还是人文理念和社会交流的主要工具。所以，同学们在学习英语的时候，也了解到了这个国家的文化和精神。这样就是说唯有在足够的认识一种语言文化的历史与内涵的时候，同学们才能更好地理解语言的真实含义。

总之，小学英语拓展教育对于提升同学们的英语有很主要的作用，为了更好地培养现今社会要求的英语能力，

必须要注重小学英语学习思想与方法创新。

第3篇：小学英语知识点总结范文

关键词：小学英语 复习课 高效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0031-01

复习课是课堂教学的一种，教学的主要内容是对一段时间知识的梳理、总结，有助于学生更好地理解、记忆和巩固知识学习，具有新课教学不可替代的重要作用。如何上好一节复习课既是小学英语教学的重点，也是学生通过学习对知识巩固、强化这一动态过程达成的内在要求。因此，教师在进行小学英语复习课时，要注重统筹全局，更加系统、全面地对知识内容进行梳理、总结，避免知识教学流于随意性，从整体上把握和整合教学内容，精心设计复习课上的教学活动，提高学生对复习课的重视和认识，让学生在复习中收获掌握知识的快乐和喜悦，以此来打造出小学英语高效复习课堂。以下，作者结合自身多年执教小学英语学科的教学经验，以江苏译林版小学英语教学为例，探究如何更加有效地构建一节小学英语高效复制课。

一、 抓住教学主线，科学整合内容

复习课的主要目的，既在于帮助学生复习和巩固所学知识，又在于帮助学生将所学知识内化为语言的听说能力。因此，教师在进行小学英语复习课教学时，着眼点应当从高点出发，不能完全照本宣科将知识重新“灌输”一遍，而应当围绕小学英语教学主题和目标，对知识进行科学的整合。教师要重视单元内各篇课文之间的联系以及单元与单元之间的关联，对前期所学习的这些内容进行积极地整合，形成统一的教学脉络，缔造出更加关联和系统的知识网架，让学生在复习课上知识更具系统性。比如，译林版小学英语的4B Unit 5《Review and check》为例，本单元教学的主要内容是归纳教材1～4单元所学的语言项目。在对1～4单元所学的语言项目进行系统复习时，作者就地取材，从四年级学生自身的年龄特点出发，抓住语言教学这一主线，对四个单元内容通过一个简单的课堂小情境创设进行串联。笔者设计了一个借班上课新教师的身份，先对自己进行自我介绍，然后让学生根据笔者自我介绍，用英语猜一猜老师的喜好。在此背景下，学生开始根据作者的自我介绍内容、外貌特征以及所表现出的性格特点，对笔者本身进行一定的分析，这个过程从侧面展开串联，有效归纳了“根据特征认人”和“谈论人物职业”的语言项目，并在这两个项目的基础上再深入拓展，巧妙进行整合，为下一步地深入交流提供了广阔的空间。

二、 合理创设情境，有效完成任务

情境创设是构建小学英语高效复习课堂的重要途径之一，也是行之有效的方法之一。众所周知，任何语言的学习都是基于语言学习环境的“土壤”之上，在小学英语复习课堂也不例外。在经过对单元系列知识点的再现和重组之后，教师要通过情境创设，来加快学生将知识的内化，让他们在具体的课堂情境中有感而发，有所领悟，这样才能真正有效地促进小学生英语的综合运用能力得到提升。还是以上述版本4B Unit 5 《Review and check》为例，在上复习课时，作者创设了四个情境：Meet Jack and super stars/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends这四个主题情境。这四个主题情境侧重复习的内容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and super stars中，主要的重点是引导学生通过“Play a game： This is a boy. Lets play a game， He is a boy with ….He is a boy in …”这一句型描写来描述男孩Jack的外貌特征;又如在情境三的Meet Toms family中，侧重点在于表述职业的肯定句、询问他人职业的一般疑问句和特殊疑问句，旨在发展和提升学生的语言综合运用能力。总的来说，通过情境创设，能够让小学英语复习课堂产生一股无形的、内在的向心力，就好比拧成一股绳，将所要复习的单元内的所有的语言项目有序的串联起来，节节相连、环环相扣，各个知识点之间的过渡和衔接十分自然，有助于学生更好地完成复习任务，提升了复习课堂的整体效率。

三、 关注教学对象，重视能力发展

“以生为本”是当前新课程改革对基础教育教学的基本要求，在小学英语复习课堂上，教师也要时刻牢记“以人为本、以生为本”的教学理念，重视教学对象，设计出符合学生语言学习的规律，尽可能地满足不同类型、不同层次学生对英语知识学习的不同需求。只有这样，才能达到小学英语教学最初和最终的目的：培养和发展学生的听、说、读、写技能，同时发展学生语言综合表达能力和运用能力。

四、 注重课外延伸的重要性

任何一门语言的学习，重点都不仅局限于课内，也在于课外的延伸。小学英语复习课教学也是如此。教师要从整体上、大局处入手，遵循“字不离句，句不离篇”的原则，尽可能地彰显给学生完整的语言概念和语言意识，也就是在复习课堂上，要重视语篇教学，积极拓展课外知识，通过结合课外语篇内容，打造完整的语篇环境，让学生能够穿透语篇，达到有效复习的目的。

参考文献：

第4篇：小学英语知识点总结范文

英语是比较难学的一门课程，因为我们所处的环境没有很好的英语氛围，这对于一种语言的学习是致命伤。一个良好的课堂小结具有承上启下的关键作用，还能调动学生的学习兴趣。同时，为学生营造一个良好的英语氛围，也是学习英语的关键所在。

一、营造良好的英语学习环境，提高学生的学习兴趣

小学生对任何新鲜事物都充满了好奇感，可能也会产生很多问题，需要教师认真解答。教师可以通过生动有趣的课堂小结，给学生留下疑问，为下节课做铺垫，同时，可以把学生带入小学英语的学习中。成功的学习方法往往伴随着快乐，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，能够有效提高学生的学习兴趣。在课堂结束时，教师可以在课堂小结中加入一些幽默的语言，为学生带来快乐，让学生感受到英语学习的快乐。临近下课时，教师可以教学生唱一首简单的英文歌曲，让学生在课下练习，锻炼学生的口语能力。

二、课堂小结应该有目的性

英语教学是有目的性的，只有带有目的性的课堂小结才能更好地规范教学，教师在课堂小结时，要根据学生的上课表现和出现的错误进行总结、分析，帮助学生改正错误，从而渐渐提高学生的英语能力。小学生的理解能力有限，小结不能过于繁琐复杂，应该注重逻辑性和条理性，让学生感受到英语学习的思路，帮助学生学习。

三、针对学生的薄弱环节因材施教

课堂小结可以总结本节课的重点、难点，对于学生容易犯的错误的总结也是非常必要的，教师应该针对学生的薄弱环节，对学生进行指导，帮助学生纠正错误。同时，每位学生所犯的错误不同，在课堂小结中，教师可以说一些代表性的易犯的错误，对学生进行纠正，加深学生对这个英语知识点的印象。这样，学生的英语学习思路清晰，能够及时发现自己的不足和错误，并进行改正，能够有效提高学生的英语水平。

英语学习是对英语知识点不断积累的过程，这个过程可能会枯燥乏味，错误重重，这就需要教师的帮助，教师对于课堂的总结，能够有效帮助学生解决问题，是每位教师应该精心准备的内容之一。

第5篇：小学英语知识点总结范文

关键词：信息化；小学英语；教育

英语是当前世界上使用人口最多、分布最广泛的语言。教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。经过十多年的发展，小学英语教育课程标准，师资队伍的建设，教材、教法的改革等方面都有很大程度的进步和完善。但是，如何更有效的提高小学生学习英语的效率和学习效果，培养良好的学习兴趣依旧是一个非常重要的议题。信息化学习资源是一种新型的现代化资源，它也是应信息时代的技术发展而顺理成章地出现的。信息化教学利用其自身诸多优势，可用于提高英语课堂的教学效率，为把单一的教学模式转变成多元化的教学模式提供了技术指导。开展信息化教育，有利于减轻和减少教师的工作量，降低并减轻学生课业负担，提高学生英语学习效率的总目标。

1多媒体教学

随着计算机技术的发展，多媒体所能呈现的功能日趋完善。多媒体以其丰富的表现形式，可以将教学过程中的图像、文字、语音、视频等各种教学信息串联起来，构成全面、立体的教学模式。多媒体教学与传统教学模式相比，有着诸多的优势：第一，在教学过程中传达的信息完整。例如在水果单词认知教学时，传统教学要求学生要同时理解水果名称和对应英文名称两个抽象的概念，并将其结合在一起记忆。而多媒体教学就可以展现丰富多彩的实物图片或者动画，直接在课件中标明其英文名称，并且配有标准的英文发音，达到良好的教学效果。第二，可以增强学生学习兴趣。小学生依旧处于少年儿童阶段，心智与思维方式尚在成长过程中，单一的板书教学和不断重复的方式无疑增加了教学负担，降低了学习效率。而将多媒体技术应用到教学过程中，让课堂真正的活泼生动起来，在这样较为轻松的氛围中，学生的注意力能被极大的吸引，培养学生的兴趣。

2互联网+教学

本世纪初电子信息技术的飞速发展使得Internet成为了当今世界最大的电子信息资源库，尤其近年来互联网+理念的提出，促使互联网技术已经渗入到各行各业。现代化教学也应该跟紧潮流，利用它所提供的各种信息服务功能，将其作为学习的引导工具，指导学生们进行有效的学习。英语同时兼具包容性和时效性，这意味着英语教学也应该紧跟英语发展趋势。传统课本提供基本语法等内容教学，而互联网+教学则在此基础上，完善更新教学内容。另一方面，国家对小学英语教学有明确的规定，应着重培养学生的学习兴趣。而互联网可以提供多种多样、丰富多彩的教育资源，如视频短片、音频、电影、歌曲等，在培养学生兴趣上有明显优势。

3微课教学

微课教学的特点是以教学视频为主，每个视频单独讲授一个或一类知识点，单个视频时间不超过10分钟。将整个教育过程中的知识点化整为零，而每个视频又能展现出知识点的精华部分。微课教学是一种可以将知识—教师—学生融为一体的学习方式。在课堂开始，微课视频可以提炼出课堂的知识点，通过在视频中提出有引导性的问题，吸引学生的注意力。在教学过程中，教师根据学生情况总结归纳出学生在学习中遇到的难点，通过录制微课视频或者在网络上下载相关视频。其次，微课视频可以针对实际教学情况多次播放，加深学生的记忆与印象。老师可以从中借鉴学习更为优秀的教学方式，学生也可以体验到更有效率的学习模式。

4教育游戏及软件

信息技术的飞速发展，网络电子游戏作为信息时代独特产物而迅速发展。游戏对小学生到大学生甚至部分成年人有着巨大的吸引力。部分教育界专家和学者大胆的提出了将游戏融入到教学中的新理念，希望对学生学习兴趣的培养无疑有一定的帮助与引导。教育游戏更改了游戏与教育“对立”的关系。教育游戏可以创新性的提供一种学习氛围，发挥寓教于乐的特性。游戏本身的如规则、竞争、娱乐和公平等特性是与英语教学中的情景模拟、互动学习、人人参与是有相关性的。一方面教育游戏营造的氛围可以吸引学生学习兴趣，通过在游戏中的闯关、养成、经营等模式让学生主动吸收知识，用于游戏中的“升级”；另一方面，游戏中也可以通过提供视频短片、听写、人机交流、写作等方式达到对学生语境培养、听力锻炼、语法英语等基础知识的教育。

5翻转课堂

翻转课堂早在几十年前就在美国出现了，那时的翻转课堂仅仅是为了克服交通不方便的应急之策。在互联网急速发展和大数据时代背景之下，翻转课堂有了新的定义。新时代背景下的教育要求能够整合教学资源，改良教育方式，由单一的教师授课逐渐过渡到学生探索学习为主，教师起引导与辅助作用。老师在课前引出学习的知识点，提出问题，同时提供完善的硬件和软件资源，将学生们分组学习。在课堂中，学生利用视频、音频、图片等学习资源，主动探索新知识，学生有头绪，能够直观的找到相应的学习内容。同时，在课堂中学生有足够的相互交流，促进了学生的听、说、写能力。

6总结

实践证明现代信息技术是辅助小学英语教学的重要手段，对于启发学生的英语思维，发展学生智力，培养语言技能与表达能力都具有十分重要的意义。将现代信息技术应用与小学英语教学应以服务相应教学内容的教学目标为原则，真正使学生喜爱学习、自主学习，达到英语语言学习可以学以致用的效果。

参考文献：

[1]张凤丹,陈仕品.以辩证的态度看待中小学翻转课堂[J].中小学电教:上,2016,(1):37-38.

[2]邹珍丰.现代信息技术在小学英语教学中的应用与思考[J].福建基础教育研究,2015,(6):97-98.

[3]凌珑.小学英语教育软件辅助教学的研究[D].湖南师范大学,2014.

第6篇：小学英语知识点总结范文

【关键词】小学英语 开放式 课外作业

前言

在当代的小学英语教学过程中，强调的并不是学生对于英语知识的学习，而是在学习的过程中让学生养成良好的英语素质，摆脱学习汉语的习惯，在汉语和英语之间自由切换。因此英语作业的选择，应该脱离旧的传统，适应学生的年龄，和顺应时代的发展。开放式课外作业，就是小学英语教学中，很好的作业选择，即符合时代的潮流，也适合学生的心智。但开发式的课外作业如何选择，才能更好的发挥其作用，是专家学者思考的问题。因此一定要制定科学的开放式课外作业。

一、开放式课外作业对小学英语学习的重要作用

目前小学英语的教学任务就是：激发学生对于英语的学习兴趣、树立正确的学习观念、养成良好的学习习惯，培养学生的合作精神。在如今的小学英语教学模式中，作业采取的还是以下几种方式，例如单词的抄写、练习册的习题演练、日常的听力训练等等，这种机械式训练，缺少创新性和发展性，不利于学生的个性发展，挫伤了学生的学习热情，影响了学生的学习效率和身心的全面发展。而开放式课外作业，可以很好的解决这种问题，教师将课中知识经过精心巧妙的设计，以作业的形式，让学习自己动手参与实践，不但能够巩固学生对于知识点的记忆，还能获得很多意想不到的课外英语常识。不但可以促进学生“听说读写”的全面发展，还能提高学生的逻辑思维能力，用不同的方法去看待世界，体会前所未有的学习快乐。因此课外开放式作业，在小学英语教学的过程中，具有重要性作用。

二、小学英语开放式课外作业的有效设计

通过以上了解到开放式课外作业对提高学生学习效率的重要性，因此，在小学英语教学中，必须重视开放式课外作业的设计，以下主要从几方面设计展开分析。

1.作业内容设计的趣味性。兴趣是学生学习的基准点，当学生有了兴趣，才会有学习的热情，那么什么是小学生感兴趣的事情呢？比如说唱歌、绘画、跳舞、游戏，这些都是符合他们年龄需求的爱好，所以在教师布置作业的过程中，要充分的考虑到孩子的兴趣。例如在学习“animal”动物这样一节课，教师可以让学生画一些他们喜欢的小动物，用自己所会的英语句子，来形容自己喜欢的动物。也可以用唱歌的形式，让学生课后学一些英文歌曲，唱出自己喜欢的“music”。表演也是一种很好的形式，可以让学生回家与父母进行英文表演，如果父母不会，孩子还可以教家长。这样的课后作业，即是学生喜欢的，也是可以快速提升学生英文水平的课外作业，并且锻炼学生的性格，

2.作业内容设计的层次性。每个学生的智力水平不同，因此学生对于问题的理解与掌握也是存在差异的，因此教师要根据学生的掌握程度，进行布置作业。例如在教师留默写单词的作业时，只要告诉学生，明天要考哪些单词，至于学生回家默写几遍，由学生自己选择，只要听写时能够过关就可以，把更多的时间和选择留给学生，不但可以增强学生的判断能力，还可以高效的利用学生的课后时间。另外也要根据学生的智力水平和家庭环境，对学生分配作业，不要超出学生的能力范围和家庭限制，这样不但打击了学生学习英语的热情，同时也伤害了学生的自尊心，为学生的成长过程烙下阴影。

3.作业内容设计的合作性。首先合作，是学生与学生之间的合作，当课堂学习完成后，可以让学习组成组合，自由的练习有关知识点的对话，对学习的内容加深记忆理解，同时也会在相互配合的过程中，认识到自己发音的不足，学生取长补短，实现共同进步。另外是学生与教师之间的合作，教师可以经常和学生进行信件的沟通，不但可以增强学生的写作水平，也可以促进师生之间的情感交流，缩短师生之间的距离。最后是学生与家长之间的合作，所谓家庭作业，重点还是在一个“家”字，因此家长要让孩子的生活充满英语，例如在领孩子购物时，家长可以让孩子用英文说出自己想要购买的东西，这样可以从主观上迫使孩子努力学习英语，得到物质上的收获。

三、总结

综上，在小学英语的教学过程中，教师不只是要把书本上的知识点传授给学生，还要在课后，为学生布置有趣多样的课外作业，这样才能在调动学生兴趣的过程中，提升学生的动手能力，和综合素质。孩子是祖国的花朵，也是祖国的未来，因此教师身上肩负的责任是重大的，希望每个教师都能发挥的使命感，责任感，为小学英语教学贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]陈方.小学英语有效教学的问题及对策研究[D].华东师范大学，2013.

第7篇：小学英语知识点总结范文

【摘要】小学阶段学生经过低中年段的系统英语学习后，希望能在英语学习上有进一步提升，对词汇的积累和运用，英语文章的理解记忆都提出了新的要求。基于此，本文旨在小学英语教学中针对小学生的心理特征，对单词、课文记忆方面联想记忆法所起的作用进行着重的浅谈和分析，同时制定一些有效地学习策略。

【关键词】小学英语教学 联想记忆法 长时记忆

联想记忆法旨在引导学生在自身已习得的知识架构中，寻找与新知识之间的关联性，将本来看似并无关联的单词、语句进行串联，通过类似联想、跨学科联想等方式帮助小学生更加生动、形象地对新知进行记忆，使瞬时、短时记忆能够升华为长时记忆，有利于学生更加牢固地掌握知识。

一、联想记忆法有助于长时记忆的形成

教育心理学研究表明：根据保持时间的长短可以把记忆分为瞬时、短时和长时记忆。瞬时记忆就是在感知事物后极短时间内的记忆；短时记忆就是在较短时间内的记忆；长时记忆则是在较长时间内的记忆。

长时记忆是一个组织、建构的过程。长时记忆依赖于以前获得的知识，在识记时把当前识记的材料和过去的知识联系得越多，则以后回忆起来就越容易。

联想记忆法指的是利用事物之间的共同点通过联想的方法进行记忆。联想是由当前思考的事物想起有关的另一事物。客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，联想是记忆的一种方法。如能经常形成联想和运用联想，就可增强记忆的效果。

小学英语教学中，教师在教学过程中适当引想记忆法能够更加高效地在向学生传递新授知识的同时，帮助学生在较短时间内高效记忆所学知识，授之以鱼不如授之以渔。

二、跨学科联想法串联知识点

小学阶段，学生除了学习语文、数学和英语这三门基本学科外，还有科学、美术、音乐、陶艺、心理、体育和计算机信息等重要综合课程。在英语教学中，适当适时融入各学科知识间的整合，有利于帮助学生构建更牢固的知识框架，进而反作用于英语知识的识记，相互促进，相得益彰。

例如，在译林六年级上册的课本，第三单元的文化板块中，有这样一段话，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英国，有三个最重要的学校假期。它们是：复活节、暑假和圣诞节。）我们的目的旨在让所有学生都能通过与已有知识的关联，牢固掌握这个知识点。我们惊奇地发现这三个节日“Easter，summer，Christmas”的首字母分别是E，S，C。将ESC连在一起书写会发现“ESC”按键是电脑键盘上最左上角的一个按键，是escape（逃离）这个单词的缩写。学校假期就是离开（escape）学校，即学生计算机课堂上学到的“ESC”按键。有了对三个单词首字母的清晰记忆，这个知识点也就牢固地记在了心中，学科间的知识融合自然水到渠成。

三、类似联想，谐音和近义的运用

探寻看似无关联事物之间的共同点，采用类似联想法，巧用共同点，高效授课，巩固知识。

示例如下：例1，六年级下册译林课本第一单元语法板块，新授英语中副词的用法。总结有两点，副词修饰动词，副词一般放在动词的后面。基于此，巧用谐音“冻豆腐”这一学生熟悉的食物，去除中间的豆可得“动副”，二字言简意赅，既表明了副词的用法，也显示了副词在句中的位置。同上，形容词是用来修饰名词的，且放在名词的前面，巧用谐音“姓名”一次，第一个字变为二声可得“形名”，既表明了形容词的用法，也显示了形容词在句中的位置。

例2，小学英语高年段教学中，发现学生对助动词“do”的用法总是模糊不清，模棱两可。巧用近义理解“助动词”即“帮助动词的好助手”，举例老师的课代表，课代表是老师的小助手，他们帮助老师收本子，发作业，帮助老师分担日常的工作。类似，英语中的助动词“do”这个小助手，也有两大工作任务。一是帮助动词否定，二是帮助动词提问。且，和课代表一样，课代表收完作业，老师不必再收作业，助动词已变为第三人称单数（does）或过去式（did），助动词其后动词不用再变形，原形（基本型）出现即可。

四、段子手，趣味串联，巧妙记忆

小学英语教学中，朗朗上口的英文儿歌，熟读成诵的韵律诗都通过自身特有的形态较好地帮助小学生完成了大量的记忆工作。在小学英语高年段的教学中，对学生读写的能力提出了更高的要求，弄清楚各个知识点之间的微小区别可有效促进学生的英语能力更上一层楼。示例如下：例1，英语中“like”表示“喜欢”，用法是“like doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同。看似相似，但用法迥然不同，榘镏学生记忆，我们自创了如下这段话“would like 不是like，是want，表想要”。

例2，在讲授英语时态时，一般过去时的时间状语里有一个“just now”表示刚刚，刚才的意思，而“now”表示现在，形似而意义相差甚远。故有此句“just now不是now，是刚才，表过去”。在这个小段子的帮助下，学生们的错误明显降低了不少。

五、总结

联想记忆法在小学英语高年段教学中的应用既符合该年龄段孩子的心理特征和学习需求，也与教学内容相辅相成，具有较强的可行性。与上面阐述例子相类似的还有很多，实践证明学生们喜爱这样的学习方式，也从中受益颇多。教师要在今后的教学中勤思考，勤能补拙，勤定能生慧，将一切可能的办法运用于教学中，提高学生的英语学习水平。

第8篇：小学英语知识点总结范文

【关键词】新课标 小学英语 有效教学

一、有效教学的内涵

有效教学的相关概念在国外进行了深入的探讨，我过的相关学者通过借鉴国外的研究成果并结合我国教育的发展现状，将有效教学归纳为一下三个主要方面：高效的教学前准备、高效的教学中活动和高效的教学后评价。由此进一步阐释有效教学的概念即：把学生全面自由发展作为根本目的，通过提高教师授课技能，以尽可能少的教学投入使学生最大限度的获得自由的发展。

二、新课标改革后有效教学的发展现状及问题

新课标开展以来，小学英语课程在有效教学方面取得了重大进步。笔者通过文献查阅方式了解到近年来学者姚利民在其论著《有效教学研究》中通过现况研究的方法获得我国现阶段教学效率处在“经常有效”水平，但不能达到“总是有效”的标准。主要的问题体现在以下几点：

第一英语教学目标不明确。多数小学对于老师都有课前明确教学目标的要求，英语老师在也可以制定相应的目标，但往往其课程目标并不详细具体。例如有些英语老师会制定这样的教学目标（1）To teach 7 new words. （2）Learn the text to improve students’ability of reading.在这个教学目标中老师只是笼统的说了学习7个新的单词和提高学生的阅读能力，而到底把7个新的单词掌握到什么程度却没有明确；同时对于新课文的学习是要达到熟练阅读还是背诵的目标也没有确定。这种假大空的目标不利于教师把握课程进度落实有效教学，需要进一步改进。

第二英语教学情境创设不当。英语的学习基本步骤就是单词语法的讲解，随后进行大量重复训练来巩固所学的单词语法，通过训练来发现错误提高掌握程度。而英语教学情境创设就是重复训练的关键环节。有些教师在教学过程中不注重英语教学情境创设认为情境创设会减慢其教学进程，大大缩减教学的课时，只是一味地灌输新单子和语法反而适得其反降低学生学习兴趣。另一些教师虽然在课上经行情境创设但并不恰当同样不能激发小学生学习兴趣。兴趣是学习的动力也是学习效率的保障，枯燥的课堂必然不符合有效教学的要求。

第三英语教学方法不当。关于英语教学方法不当体现在两个极端方面一种是老师教学方法过于单一，教师在授课过程中充当了“播音员”的角色满堂灌；第二种老师是则为了寻求新潮的授课方式使课堂脱离教学大纲华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨但却没能获得实用的知识。

第四教师自身素质参差不齐。小学生英语学习最大的特点就是善于模仿敢于模仿不怕出错，这一特点如果可以得到正确的利用就会事半功倍大大提升小学英语课堂的教学效率，为以后的英语学习奠定厚实的基础。然而目前小学教师水平参差不齐，甚至存在专业水平不过关的教师滥竽充数的现象，这些教师发音不准知识掌握存在漏洞，对儿童的危害显而易见。小学生一旦学习并掌握了错误的发音和知识就会阻碍后续的学习，或者需要花费几倍的时间改正，或者直接导致英语水平低于其他同学从而丧失学习兴趣。所以教师自身素质是小学英语有效教学的关键点。

三、针对现阶段新课标下小学英语有效教学现状的改进对策

1.制定详细教学目标，保证目标可行性。通过前文的论述可以理解教学目标对于小学英语有效教学的总要性，为了真正做到有效教学必须将教学目标细化到每一个知识点的要求上。其中就包括每一个知识点的掌握层次具体要达到熟悉、掌握还是了解的程度。对于一堂课程的具体安排也要明确到分钟，比如课堂的前十分钟复习上堂课的重点知识，后二十分钟进行新单词和语法的讲授，最后的开展情景联系巩固和加深理解并进行课堂总结。只有把课前的准备落实好制定详细教学目标并保证目标可行性，才能节约课上时间增强教学效率。

2.注重理论与情景结合，提高课堂趣味性。英语是应用的学科，尤其是少儿对于理论的理解能力差，对于他们就更要注意理论与情景结合。在英语教学中，教师创设的真实、具体、生动、形象的语言情景，不仅能为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，而且能激发学生学习英语的兴趣，启迪学生思维，开发学生智力，发展学生英语的语言运用能力，使学生的学习变得更为有效。

3.讲究授课方式方法，把握学习自主性。新课标课标的开展使自主学习提高到新的层次，小学英语教师在开展自主式教学的时必须切实了解自主学习的含义，探索属于适合小学生这个低年龄层次的自主学习方法。小学英语课堂是大部分儿童接触英语的开端，此时他们并不能只依靠自主学习就掌握了英语学习的精髓。小学的英语教师需要时刻引领儿童自主学习，在开展自主学习的同时教会小学生如何自主学习才是长久的提高教学效率的办法。

4.增强教师自身素质，保证教学正确性。教师的英语专业能力是小学生英语学习的基础，好的小学英语老师会将小学生带上正确的高效的学习道路。这就需要老师自身不断充实知识储备夯实专业技能，确保自己的发音准确。同时也需要学校和国家重视小学英语老师的选择和再教育问题，加大对优秀的小学英语教师的奖金鼓励，使有良好教学能力和高效授课技能的老师得到重视，并推广其授课方法。从教师自身素质出发，保证教学正确性高效性。

参考文献：

第9篇：小学英语知识点总结范文

【关键词】小学英语 课堂教学 课外阅读 方法

随着教育的不断改革，使得教育的目标不断明确，注重培养学生对知识的运用能力，即培养学生的实践能力和学习能力。小学英语作为小学生的一门学习课程，在学习的过程中同样要注意培养学生的英语学习能力和英语技能。因此，教师在英语教学的过程中除了不断创新课堂教学方式，增加英语教学的趣味性外，还要鼓励小学生进行相应的英语课外阅读，不断巩固课堂知识，还要拓宽学生的知识面，培养学生良好的英语学习习惯。

一、加强阅读方法的教学

英语作为一门第二语言，对小学生来说，学习具有一定的难度，需要教师在日常教学中加强指导，让小学生掌握必要的英语学习方法和学习技巧。让小学生加强英语课外阅读的前提是小学生必须要掌握一定的阅读能力，而良好的阅读能力的培养离不开英语的课堂教学，离不开教师的传授，离不开课堂上的练习。因此，教师在进行英语教学时，要善于利用英语教材中的阅读材料，为小学生进行课外阅读打下坚实的基础。英语教师在进行阅读教学时，可以给小学生一点时间，进行自由阅读，让小学生弄懂其中的生词，理清文章的结构，了解文章的大致内容，标出有难度的知识点，然后在老师进行文章的讲授，认真仔细的听讲，会大大提高小学生的阅读水平。例如，在学习《Our dreams》这一单元时，本单元主要围绕 dreams展开介绍，主要介绍每个人的梦想，涉及的单词和句子也比较简单。在进行教学时，教师要加强对小学生的引导，让小学生把文章多读几遍，让小学生在阅读的过程中不断培养语感。然后教师可以让小学生尝试用文章中的词语、句型，来分享一下自己的梦想，加强小学生对课堂学习内容的了解，同时也能锻炼他们的口语表达能力。教师对小学生比较难理解的地方进行详细讲解，攻克英语阅读学习中的难点。英语教师要善于观察学生的表现，在大部分的小学生熟练掌握课文知识点后，可以让小学生进行默写，让小学生更加熟练的掌握这些新的单词、新的句型，为课文阅读打下一个扎实的基础。

二、增加课堂专项阅读的练习

英语教学的一个重要的目标就是学生能够掌握一定的阅读能力，能够进行自主的阅读。因此，在小学英语教学中教师除了根据教材内容，进行阅读技巧的学习外，还要在英语课堂上适当的找一些补充的阅读材料，进行专项的阅读训练，不断巩固小学生的阅读基础。教师在英语教学时可以在对课文内容进行详细讲解后，留出一部分的时间，对英语教学内容进行补充，进行英语教学的迁移。小学生正处在一个求知欲比较强烈的阶段，往往教材内容不能够满足小学生的学习需求，他们渴望接触到更多的新知识来不断的充实自己、提高自己。因此，教师可以适当进行英语教学内容的补充，拓展一些阅读材料，增加小学生的阅读难度和阅读量。在课堂上进行这项活动，不仅可以提高小学生的英语学习效率，还能及时解决小学生在学习过程中遇到的困难，从而提高小学生的英语学习积极性。例如，在学习《Summer holiday plans》这一单元时，在学完相关的书本知识后，教师可以让小学生自由讨论一下寒假都会做些什么事，在小学生讨论后，教师可以给一些关于Winter holiday plans 的阅读材料，让小学生在特定的时间里总结出作者寒假计划的内容。通过这样的专项阅读训练，能够有效的提高小学生的阅读效率，提高小学生的阅读水平。

三、拓展相关的课外阅读

在传统的英语教学中，教师一直认为课堂教学是最重要的，学生只要认真听课、认真完成作业就可以了。但是实际证明，这种教学模式并不是非常有效的。要想真正提升小学生的英语水平，需要小学生在课后能够进行自主的学习，不断巩固课堂所学知识和补充新知识。因此，在小学英语教学中，教师要给小学生留有足够的时间和空间，让他们能够进行自主的学习。教师可以进行适当的引导，根据教学内容适当的给小学生推荐一些阅读材料，拓展小学生的英语阅读量，不断培养小学生的英语语感。小学生也可以根据自己的兴趣爱好，选择英语阅读材料，但是一定要拓展阅读量。小学生在这样的一个过程中，不仅可以巩固英语基础知识，更重要的是能够了解到更加丰富多彩的世界，从而能够更好地认识世界。英语教师可以不定期的组织一些分享会，让小学生都分享一下自己都阅读感悟，相互交流一些阅读技巧。通过这样的一个形式，小学生在相互交流中可以不断拓展知识面，还能获得一种英语学习的成就感。

四、结语

综上所述，小学英语的课堂教学与课外阅读相结合，不仅可以使小学生灵活地运用课堂上所学的知识运用，还能不断的拓展小学生的知识面，让小学生在这样的一种英语学习中，养成良好的英语学习习惯，提高小学生的自主学习能力，从而切实提升小学英语的教学效率。

参考文献：