一年级语文课件精选(九篇)

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第1篇：一年级语文课件范文

班级

考号

姓名__________________________

密

封

线

2019—2020学年度第二学期空中课堂质量检测

一年级语文试题

（时间：60分钟

总分105＋5分）

题号

一

二

三

四

卷面

总分

等级

得分

一、积累运用。

（共62

分）

1.读拼音，写词语。（10分）

Kuài

lè

shén

me

qíng

tiān

hóng

rì

yǐ

hòu

2.写出下列字母的大写字母，并把这些大写字母按顺序排列。

(6+3分)

b(

)

f(

)

h

(

)

q(

)

d

(

)

r

(

)

排列顺序：

3.比一比，再组词。（8分）

请（

）

江（

）

看（

）

他（

）

情（

）

红（

）

着（

）

地（

）

4.照样子，写词语。(10分)

(1)春回(

大

)(

地

)

（白白的）糯米

一（

把

）刀

(

)(

)齐放

(

)太阳

一（

）井

柳绿(

)(

)

(

)枣

一（

）书

（2）安安静静（

AABB）(

)(

)

(3)静悄悄（ABB）

(

)(

)

5.连一连，读一读。（8分）

讲

游戏

青青的

小路

下

足球

弯弯的

箬叶

踢

故事

温暖的

雪莲

做

象棋

洁白的

阳光

6.把下列词语组成一句话写下来，并加上标点符号。（9分）

(1)很

外婆

粽子

包的

好吃

(2)多彩

的

春天

是

季节

个

（3）太阳

圆圆的

什么

像

7.照样子写句子。（8分）

(1)

例：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

飞快地

。

（2）例：端午节吃粽子，据说是为了纪念屈原。

，据说

。

（3）例：我多想去看看雄伟的天安门。

我多想

。

（4）例：要是不上学就好了。

要是

。

二、课内外内容填空（共13分）

(1)池草（   ），山花（   ），鱼出（  ），鸟入 （    ）。

(2)河水（   ）（

）天气（   ），小（   ）蛙大眼睛。

(3)吃（

）（

）忘挖（

）（

），时刻想念毛（

）席。

（4）夜来（   ）（    ）（   ），花落知（   ）（   ）。

(5)桃花潭水深（   ）（   ），不及汪伦送我（   ）。

（6）举头望（   ）（   ），低头（   ）（   ）（   ）。

三、阅读与理解（共20分）

短文1：（10分）

四个太阳（节选）

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们（尝尝

常常）水果的香甜。

1.短文共有（

）个自然段，第二段有（

）句话。（2分）

2.选择正确的词语在下面画上横线。（1分）

3.夏天我画了一个（

）的太阳，秋天我画了一个（

）的太阳。（4分）

4.春天，你会画一个什么样的太阳，为什么？（3分）

。

短文2：(10分)

银杏树

春天到了，银杏树悄悄地换上了绿色的外衣。树枝上新长出

的扇形的小叶子显得那么嫩，那么绿。绿叶中间还开着一朵朵黄

绿色的小花，真漂亮！

1.照样子，写词语。（2分）

一朵朵

（

）

（

）

2.照样子写句子。（2分）

树枝上新长出的扇形的小叶子显得那么嫩，那么绿。

秋天，树上的苹果那么

，那么

。

3.这段话共有（

）句话，第（

）句写银杏的叶子，第（

）句写银杏的花。（3分）

4.根据课文内容连一连。（3分）

扇形的

小花

绿色的

叶子

黄绿色的

外衣

第2篇：一年级语文课件范文

课题

推荐一本书

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

3.培养学生评价与修改习作的能力。

教学

重点

1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

教学

难点

培养学生评价与修改习作的能力。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（

）分钟

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。

生畅所欲言

师：这次习作就是向大家推荐一本书。

板书：推荐一本书

【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。】

新课

教学

（

）分钟

二、明确要求。

1.读习作要求，把握习作重点。

内容上：推荐一本喜欢的书。

2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？

生畅所欲言

明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。

3.思考文章的写法：

板书：

写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。

4.小结：

不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。

三、小组活动，交流选材。

将自己喜欢的书推荐给大家：

1.要介绍清楚书的栏目、内容。

2.要说清楚你的推荐理由。

3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。

4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

5.学生独立完成习作。

四、交流收获，习作评改。

1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。

2.师：你们觉得他写得怎么样?

哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？

（学生互评）

【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。】

【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。】

【设计意图：让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、结语。

让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。

板书

内容

内容上：推荐一本书

推荐一本书

写出书名、作者及推荐原因

写法上：

听一听，评一评，再修改

教学反思

1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。

第3篇：一年级语文课件范文

论文摘 要 随着大学生就业压力的增大，汉语言文学专业人才培养的重心必须要从以往培养学术型人才转向以培养适合社会发展和工作需要的应用型人才为目标。本文先从汉语言文学专业应用型人才培养出现的主要问题入手，对汉语言文学专业人才培养目标进行清晰定位、构建了汉语言文学专业应用型课程体系，提出了汉语言文学专业人才培养的建议。

一、引言

汉语言文学专业是传统中文系中最常设的一个专业，也被誉为文科的万能专业，毕业的学生供不应求，可以从事社会人文领域的很多工作。但随着学科门类的增多，专业的细化竞争压力越来越大，人才市场开始倾斜。导致这一现象的一个本身原因是传统汉语言文学专业人才培养体系缺乏应用性的缺陷，加强汉语言文学专业的应用性是汉语言文学专业改革的一大问题。

二、汉语言文学专业人才培养中存在的问题

传统的汉语言文学专业人才培养目标不清晰；教学内容重纯文学，然而经济、政治、哲学、法律内容偏少是汉语言文学专业人才培养模式比较集中的问题。

2.1培养目标不清晰

汉语言文学专业曾以其深厚的文化积淀一度非常辉煌，学生能够拥有稳定的职业，一度拥有很强的文化优越感与专业自豪感，近几年随着高等教育的大众化，汉语言文学专业失去了过去的专业优势。

再加之社会对人才的需求发生了巨大变化，但很多高校依然抱着传统优势专业意识，未及时调整培养目标，找准定位，更没有考虑就业市场的实际需要，培养的学生与社会实际需求形成反差。造成学生知识面狭窄，并产生强烈的厌学情绪，优势专业成为了劣势专业。

2.2教学内容重纯文学轻社会学

教学内容是对教学计划的具体落实，也是实现人才培养目标的具体步骤。因而教学内容的设置必须科学、合理、切实可行。然而，在汉语言文学专业教学内容大多是文学史、文学概论、文学作品等，教学内容脱离了社会，远离政治、经济、法律、哲学社会学科，影响学生综合素质的培养。学生毕业后与社会格格不入，脱离实际，只会做文字游戏。

教师所教、学生所学，都是闭门造车，对于热点的生活，广阔的实践，基本没有接触。思维方式和写作方式都陈旧落后，极大地约束了学生的创造力和想象力。

三、应用型人才培养目标定位

顺应时代和就业的需求，把汉语言文学专业人才培养目标定位到综合应用型现代化人才上。当代社会各部门和行业之间的融合渗透越来越多，单纯的汉语言文学工作者已经不能满足各个部门和行业的要求。这就要求我们在人才培养目标上要进行深入研究，重新定位。根据不同行业、领域对人才规格的需求，重应用，对专业进行分流，形成基础加特色的培养模式。另外随着现代化媒体技术的发展，熟练运用现代媒体，也是不可或缺的。现代汉语言文学专业培养出来的学生就是要有过硬的写、说能力，还懂得编辑与制作，将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通，才能适应社会的发展需要。

四、汉语言文学应用型课程体系设置

根据汉语言文学应用型人才培养目标，实行厚基础、多方向、因材施教、灵活多样的育人模式，建立适合学生自主学习的教学新体系，对传统汉语言文学专业课程体系进行重新调整。

4.1基础课程

培养学生从事语言教学和语言教育科研的能力，是一个应用型模块。主要开设语言教育提高系列课程，设置了基础教育课程改革、教育研究方法、教师发展研究、教师职业技能训练、语文课件制作、语文教学艺术、语文教材篇目研究与教学设计、现代职业礼仪、演讲与口才等课程。

4.2提升课程

主要提升专业理论，训练科研能力，着眼于学生升造。可开设现代汉语语法专题研究、现代汉语虚词研究、修辞学研究、文字学、音韵学、文献学、逻辑学、汉语语法学史、中国语言学史、国外汉学研究、中国古代文学专题、唐诗宋词、明清小说研究、中国现代文学专题、中国当代文学专题、影视艺术欣赏、杂文创作艺术论、外国文学专题等类课程。

4.3应用行文课程

开设应用行文相关的理论、实务、实践系列课程，培养学生从事机关文员工作能力。主要设置了应用写作、秘书学、行政法学、编辑与采访、公共关系学、新闻采访与写作、公务员基础知识管理学、广告学、人力资源管理、档案管理学、办公室礼仪等课程。

五、汉语言文学专业应用型人才培养建议

5.1全程辅助职业生涯规划

在大学一年级利用新生入学教育契机向学生灌输职业规划的理念，介绍就业工作的相关概念和基本常识，引导学生树立正确的就业观和成才观，指导学生制订大学四年规划。对二年级则进一步深化就业观教育，帮助他们分析就业形势，调整完善职业生涯规划，引导学生积极锻炼就业必备的素质和技能，夯实基础。大三这个年级阶段我们应注重分类指导，帮助学生分析几种职业去向，是深造读研，当公务员还是企事业单位工作者，或是自己创业？根据学生的不同选择通过专题讲座、报告会、个别辅导等形式集中资源优势进行分类指导。到了大四进行考研与就业分流，对考研学生重点进行学科纵深教育，对准备就业学生重点学习就业相关课程和参加专业技能实践。

5.2增加实践环节

在汉语言文学专业人才培养过程中，要特别注意学生应用实践能力的培养和训练。除了课程设置科学合理，各门课程都要围绕这一主旨有重点地训练学生某方面的能力外，最重要的就是强化实践环节，使学生在实际的工作中得到充分锻炼，增强能力，以适应、胜任未来的工作。

从大三开始分专业方向，根据学生的兴趣爱好和将来的就业意向，在所开设的课程中添加实践内容。将“听、说、读、写”能力训练落实在课程教学过程中，如公务员、教师方向的，其秘书学、行政管理学、中学语文教学法等课程的教学，设置三分之一的实训课程，主讲教师一边讲理论，一边带学生到实习基地观摩、见习、实习，从而真正做到理论联系实际，通过见习、实习让学生查找理论学生中的不足，在后续的课程学习中加以弥补。

依托实验室优势，强化学生办公、制作等操作实践，培养学生“做”的能力。让学生能够充分的参与到每一个实验中去。进一步强化学生办公技术和制作等方面的动手能力。

参考文献