中等专业论文精选(九篇)

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第1篇：中等专业论文范文

从上世纪九十年代开始，建筑行业出现了一个新的名词：生态建筑。生态建筑简称ECO，就是将某个建筑物整体看成一个生态系统，是根据当地的自然环境，并运用生态学、建筑技术科学的综合原理，运用现代科学技术手段，合理安排并组织建筑与其他相关因素之间的关系，使建筑和环境之间成为一个有机的结合体，同时具有良好的室内气候条件和较强的生物气候调节能力，能够使满足人类需要的物质、能源在该建筑生态系统内部有秩序地循环转换，获得一种高效能、低耗损、无废弃物、无污染、保持生态系统相对平衡的建筑环境。生态建筑以及生态城市的建设理念，就是以自然界的生态系统平衡原则为依据，探索人类、建筑物、自然界这三者之间能良性循环的和谐关系，为人类塑造一个最为舒适合理而且可持续发展的理想的生存环境理论。这种生态建筑成为21世纪建筑设计和建筑行业追求与发展的大方向。为了建筑行业、城市发展、自然环境都实现“可持续发展”。有关建筑行业的各个专业，如建筑学、城市规划学、景观建筑学等学科的学者们开始了可持续发展的建设方向的思考。越来越多的有识之士已经认识到人类本身就是自然系统的一部分，它与支撑它的自然环境息息相关。在城市的发展和祖国的建设过程中，必须优先考虑生态文明建设的问题，并将这置于比经济发展和其它发展更为重要的地位上。建筑材料行业是建筑行业的基础行业，建筑产品成本的近70%属于建筑材料的费用，每年建筑行业的材料消耗占全国材料消耗量的比例都很大，建筑的可持续性发展一定程度上取决于建筑材料的生产与使用，因此生态建筑在建筑材料使用上要求改变以往的高能耗、严重的资源消耗和环境污染等问题上。生态建材是采用生态的生产技术，不用或少用天然资源和能源，使用工业、农业或者城市固态废弃物所生产的无毒害、无污染、无放射性，达到使用周期后可回收利用，有利于环境保护和人类发展的建筑材料。从事中等职业学校建筑专业教学数年来，渐渐与建筑专业学生、学生家长、各建筑公司之间形成和谐的互动关系，可以从现在建筑行业的可执行性方案中，补充教材对建筑设计、建筑结构、建筑材料、建筑造价等方面的不足，让学生把建筑理论的学习与实践工作紧密联系起来，培养建筑行业所需要的各方面的人才。但通过与在校生定期的座谈会、毕业生工作后的跟踪调查、实习单位领导与师傅们的走访等形式我们了解到，目前中职建筑学生对生态文明建设在建筑行业的生态建设规范了解甚少。由此可见，对中职建筑专业学生进行生态文明教育非常重要。

二、中等职业学校建筑专业学生进行生态道德培养的重要意义

在中职学校建筑专业学生的学校教育中，教给学生生态道德的知识，让学生能够围绕生态平衡、珍惜资源、保护环境这三个要素展开对自然的尊重、对环境的保护、对资源的合理利用的意识。中职建筑学生生态道德教育处处体现着当今社会的时代性，就是把抽象的生态道德说教与客观的当前的社会与现实建筑工作有机地结合起来，把围绕自然生态发展的教育与建筑科学辩证统一起来，用一种良好的生态价值观面对现代建筑发展、环境保护和自然界生态平衡的关系。要求建筑行业所有工作者以生态道德理念去自觉维系生态系统的平衡、环境保护和不可再生资源的可持续利用。在中职建筑学生的生态道德教育过程中，通过生态道德理念的教育，以培养中学生们正确认识人与自然的关系、对自然的道德感和伟大责任感。中职建筑生的生态道德教育是一种新型的道德教育活动，是指教育工作者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态道德观出发，启发引导学生为了人类长远利益和更好的享用自然、享受生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识和相应的道德习惯。本文是对中等职业学校中建筑专业学生生态道德的培养进行研究并总结如下：对将来要在建筑行业从事技术工作的中职学校毕业的学生来讲，其生态文明素质要求的主要内容有：

（1）学习“十”会议精神，切实做到在建筑设计与施工过程中树立全心全意为人民服务的思想。从广大人民群众的根本利益为出发点，既要立足于建筑设计与施工的进程，又要注意美化建筑周边环境，改善人民生活的环境与生存的空间。

（2）参与施工的工程技术人员和施工的工人，以及各工程队的工人之间要互相学习，也要定期地参加培训，在建筑工作中不断地学习新的技术与施工工艺与方法，组织建筑公司全体员工学习国内外先进建筑思想与理念，以完成生态文明建设的重任。

（3）教育建筑工人们，从思想上做到节约建筑材料，不要浪费建筑原材料，对建筑材料的质量进行严格把关，处处以主人翁的态度爱惜建筑材料，做好建筑资源的使用与循环使用，完成自己负责的建筑工作。

（4）严格按照工程师所设计的图纸和设计要求，对建筑工程科学地组织施工，确保每个建筑工程的质量。施工中在原材料的使用和现代化机器设备安装环节上，不能以次充好，不要偷工减料，需要全体建筑工作人员有着高尚的道德去完成任务。这些是中等职业学校建筑专业学生生态文明教育的相关内容。

三、中等职业建筑专业学生进行生态道德培养

培养对策对中职建筑生进行生态道德教育的形式主要有下面一些办法：

1、生态道德教育的主要途径

课堂教育。学校作为育人的场所，应将生态道德教育纳入学校德育的内容。课堂是实施生态道德教育的主要阵地，对学生的生态道德教育也主要是在课堂内进行。对学生进行正确的生态道德教育，培养其生态道德意识，通过课堂生态理论的学习，规范学生的生态行为，激发学生的环境忧患意识，树立和培养生态道德，让中职学生具有良好的生态行为。

2、图片展示形式：这是一种直观的直接的视觉教育形式，可利用反映当前环境污染、生态恶化、物种灭绝等现象的图片，把客观的事实通过定期的图片展览在各班级教室向学生展示，以激发中职建筑生生态道德意识，加强生态道德教育。

3、放映专题实况记录片形式

是指教师利用多媒体、专题片等手段，将建筑材料使用，建筑过程向学生播放，以视觉和声觉的形式配以教学内容，展示基础知识与生态文明建设的关系，增强生态道德教育的生动性。

4、实地考察比较形式

这是指让学生到大自然、到建筑工地、到生产材料的工厂中去实地考察，在考察中体察自然生态美、体验建筑材料生产过程的污染，思考人类与自然如何相处，才能避免生态的恶化现象，通过比较让学生从深层次去感悟生态道德教育的紧迫性。

5、征文形式

即教师针对建筑行业中的某一方面的问题，要求学生采取征文的形式，提高对当前建筑中这一问题的生态认识，来加强学生对自然生态环境的保护意识，达到将生态道德教育的理论化为学生的主观意识的目的。

6、建筑专业的实训

中职建筑学生需要有一定的时间进行工地的实习训练，至少要三个月到六个月，让学生利用这一机会对建筑行业有一些亲密的接触，并充分体会生态道德对建筑行业的重要性。所以今年年初在学生去建筑公司、建筑相关单位实习前，实训处所制定的学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结中，都把生态文明建设的教育列入计划之中。实习前，学校举办了关于“生态道德培养”的专题知识讲座，分别邀请参加过实习的老师、建筑公司的技工、已经工作的毕业生对参加实习的学生介绍建筑公司对生态道德的具体要求；同时对参加实习的学生布置有关“生态文明建设”的作业，让学生在实习的过程中体验生态文明建设的重要性，收集建筑行业生态文明建设的有关内容和要求，写出对生态文明建设对自己道德修养的感悟文章，并把它作为实习考核的重要内容之一。实习中，实训处老师深入各个实习单位，了解每一个学生的实习情况，尤其是生态文明建设等道德方面的表现情况，给每一个学生写出实习评价；对生态文明建设行为与道德表现好的学生给予充分的肯定，生态文明道德方面表现不够好的学生分别谈话，要求每一个学生都拿出整改意见；同时对这些学生加强关注，加强实习跟踪。实习后，每一个参加实习的同学都要上交“生态文明建设”的作业；在实习鉴定中专门辟出一块进行生态文明建设的道德评价，并在实习成绩中占据很大的比例。同时突出建设公司对他们的评价以及由此赢得的建筑行业负责人对他们的器重。

四、总结

第2篇：中等专业论文范文

关键词：档案的作用，档案管理，改善途径

 

中等职业学校档案是指学校从事党务、行政管理以及教育、教学、科研等各项活动中直接形成的有保存、利用价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。

中等职业学校档案包括文书档案、教学档案、科研档案、财务档案、学生档案等各种载体形式的档案，它具有原始性、客观真实性、信息性和知识存储性，有着非常重要的凭证作用和参考作用。

1.中等职业学校档案工作包括以下几点

1.1学校档案工作是指运用科学的原则和方法对学校档案进行有效管理，它是学校管理的一项基础工作，在反映和维护学校历史真实面貌、为教学服务、为学校经济建设服务、为学校管理服务方面发挥着重要作用。

1.2学校档案工作的基本内容包括档案的接收与征集、整理、鉴定、保管、编日与检索、编辑与研究、统计和利用服务等。档案管理业务的各个环节，实际上可以划分为两个基本的组成部分，即档案基础工作和档案提供利用工作。档案基础工作为提供利用工作创造条件；提供利用工作则反映了档案基础工作的成果，同时也向基础工作提出了新的要求。

2.中等职业学校档案的作用

档案是第一手的原始材料，它不仅记录了历史活动的事实经过，还记录了人们在各项活动中的思想发展、社会实践中的经验教训，以及科学研究和文化艺术的创造成果。

档案管理是学校管理的重要组成部分，是办好学校的重要基础性工作，是衡量一所学校管理水平的重要标志之一。充分有效地开展档案工作，无论在总结教育教学经验，探索、掌握教育工作规律方面，还是在维护学校教学、科研和管理人员合法权益方面，都有着极其重要的不可估量的作用，这主要表现在以下几个方面，一是利用档案为学校各项事业的发展提供计划和管理依据，有利于学校进行科学管理，提高教育教学质量；二是档案可以作为学校各项工作查考的依据，有利于对教职工和学生进行全面考核；三是利用档案为学校历史、理论研究和科技研究提供第一手资料，为教学科研事业服务；另外，在教育竞争激烈的今天，档案在扩大学校影响力和知名度、争创教育品牌、促进学校发展、推进社会文明建设等方面具有不容忽视的作用。论文参考网。

3.中等职业学校档案工作存在的问题

3.1思想认识上不够重视

从思想认识方面看，一部分同志对档案管理的认识较为肤浅，“重教学、轻档案”的意识还存在，认识不到档案工作在中专学校建设中的重要性和必要性，意识不到档案对教育事业的促进作用，总认为学校档案管理没必要要求得那么严格，甚至有人认为档案工作可有可无。有部分学校领导对档案工作也不够重视，对档案工作不理不问，将一些责任心不强、年龄偏大的人员安排在档案工作岗位上。上述对档案管理不够重视的思想认识，导致档案归档意识不强、档案证据不足，许多资料已经丢失，或者一时找不到，档案信息资源开发不足，最终造成档案利用率不高。

3.2档案管理方法陈旧落后

目前，中等专业学校档案工作的管理方法陈旧落后。文件立卷归档后不能够及时对其进行加工、调整与编目。这样的管理模式，致使档案管理人员无暇顾及对某些有价值的档案资料进行开发利用，而且因管理方式落后，导致在查阅档案时候速度慢、准确率低。同时，很多中等专业学校的档案管理多是进行基本的材料收集、整理与保管，没有形成主动对档案资料进行分析、编研，以便有效地提供利用服务的意识，操作上也都是传统的、低效率的手工方式，极少运用计算机及网络技术进行管理，工作上也只是“你查我调”，还处于一种被动的、消极的状态，这些都不能充分发挥档案的作用及利用价值。中等专业学校档案不仅是一种历史资料，更是一种信息资源。因此，如何更为有效地利用这种资源成为中等专业学校工作发展的关键。

3.3档案立卷工作不规范

档案立卷工作不规范主要表现在：领导机构、档案管理制度、档案收集范围及保管期限表等相关内容不齐，没有形成完整的档案利用和管理体系，比如：教学档案管理制度、基础数据汇编、专题概要等。对档案资料的收集、整理、录人不规范。对本单位自制档案资料的收集不齐，整理不规范，电子文档的挂接不全，特别是对教学档案的收集、整理、录入有些学校还未进行整理。

3.4档案专业技术人员缺乏

近几年，学校档案人员的学历、职称虽然都有明显提高，但既有理论知识，又有丰富实践经验的档案技术人员却相当匮乏。学校档案人员受各种客观条件限制，培训力度不够。档案人员参加档案部门组织的档案培训，尤其是档案保管技术专题的培训相当有限。这些原因都明显的制约了档案管理的专业性。

4.中等职业学校加强档案工作建设的途径

档案资料的收集、整理和保存工作，是一项具有重要现实主义和深远历史意义的工作，切不可等闲视之。论文参考网。搞好中专学校档案管理工作是一件有利于科学育人。有利于科学管理，有利于后人且造福后代的大事，应从以下几方面加强中等专业学校档案管理工作，建立和完善科学的档案管理机制。

强化档案管理意识 ，领导重视是关键，要加大中专学校档案管理的检查与考核力度，配置专业人员进行档案管理，对管理人员要进行岗位培训。各中专学校要有专门的档案室或档案橱，学校也要把档案管理列入重要议事日程，实行责任负责制。

同时，确实提高和增强中专学校全体教职工对档案工作重要性的认识。这是搞好学校档案工作的先决条件。论文参考网。要认真学习国家《档案法》，在广大教职工中深入进行档案法律知识的普及学习与宣传，使学校领导干部和全体师教职工都普遍认识到档案工作的重要意义，扎扎实实搞好档案工作，建立严密的切实可行的档案管理制度，按照《档案法》的要求规范各类档案的分类、归档和管理，使档案工作做到有章可循。有法可依。

第3篇：中等专业论文范文

关键词： 中等专业学校会计专业 批判性思维 教与学的环境 培养方法

关于会计教育改革的讨论历时已久，会计教育人士和会计从业者形成的基本共识是：会计教育必须适应商业社会的发展。作为中等专业学校的会计教师，我们必须清楚会计职业界对中等专业学校会计专业学生的要求是什么，学生在毕业时应该具备哪些知识和技能。目前的共识是会计从业人员应具备批判性思维、写作能力、语言交流能力和决策能力。而在多年的中等专业学校会计教学实践中，我发现会计专业的学生批判性思维意识差，常常是人云亦云、书云亦云、师云亦云，辨别、判断对错能力较弱。他们对外部世界的飞速发展不能做出即时反应，不能及时对信息收集、批判和评价，创新意识能力差。这与会计教育必须适应商业社会发展的要求相背离。中等专业学校会计专业学生及教师缺乏批判性思维精神和意识，这种现状需要改变。培养中等专业学校会计专业学生的批判性思维能力，应在教学实践活动中，引导他们“用自己的眼光看世界”，对外部信息进行批判性的审视，通过一定的策略、途径和具体方法，提高对信息的捕捉、筛选、评判的能力，在此基础上提高综合素质。本文从营造批判性思维的教与学的环境和培养学生批判性思维的技能两方面探讨如何培养会计专业学生的批判性思维，帮助他们在学校氛围中养成批判性思维的习惯，形成批判性思维的能力，以适应社会的发展等问题。

一、营造批判性思维的教与学的环境

1.用鼓励来营造氛围。培养批判性思维，教师要鼓励支持学生有不同的想法。学生往往朝着老师鼓励的方向发展，当学生回答或者提出独特的问题时，老师暂缓判断，给予支持鼓励，让学生勇于表达，进而营造热烈的讨论气氛，以此作为批判性思维的教学起点。

2.包容错误，让学生在错误中成长。教师要接纳学生的错误，并协助学生了解什么是错误。错误是最好的学习机会，失败是成功的基础。教师要允许学生出错误，最重要的是要接纳学生的错误，把握机会，让学生自己修正错误，从错误中获得经验。

3.尊重差异，鼓励学生独立学习。培养批判性思维，教师要承认学生间认知水平的差异，尊重学生的爱好与想法，不能把自己的想法强加给学生，不强调统一的认识标准和唯一答案，让学生潜能得到充分发挥，根据学生的个别差异提出不同的要求，尊重选择，鼓励学生独立学习。

4.积极参与，体验“学会”到“会学”的过程。培养学生的批判性思维，要让每个学生参与教学活动，参与知识形成过程，体验事件的发生、发展，感悟客观世界的真谛。因此要让学生从班到小组，从分组到个人独立学习，都要置身于其中，具有强烈的参与要求和责任感。

二、培养学生批判性思维的方法

1.克服心理定势，培养问题意识。教学过程要以启发学生思维为灵魂，以问题探究为主线，以学生为主体互相交流主动获取知识。启发就是教师预先设计带启发性的问题，或启发学生提出问题，观察、思考、猜想、推证、总结规律，不失时机地启发学生讨论、争论、评论、批判，互相启发，取长补短，弄清是非。例如，在资产要素计量属性教学中，教师可以引导启发学生思考为什么不同资产可能采用历史成本、公允价值、重置成本、净现值和可变现净值计量，让学生去讨论、争论、评论、批判，形成对资产要素计量属性的科学认识。

2.突破教材习惯思维，培养求异思维。如在错账更正教学中，会计基础教材对金额错记中金额多记用红字更正法，对金额少记用补充登记法。教师可以引导学生思考，为什么同样是金额记错教材要规定两种不同的更正方法，以帮助学生突破教材习惯思维束缚，探索红字更正法和补充登记法的灵活应用，体会错账更正方法的选择实际上是对错账业务处理的简洁性和业务完整性的考虑。

3.消除教材内容已有暗示的影响，培养分析能力。如固定资产折旧教学时，我发现学生在学习了平均年限法计提折旧（每年每月折旧额相同）后，学习加速折旧时受平均年限法每年每月折旧额相同的影响，很容易认为加速折旧下虽然不同折旧计算年度折旧额不同，但同一会计年度内各月折旧额应该相同。这是学习加速折旧时最容易犯的错误。教师应该引导学生消除平均年限法计提折旧已有暗示的影响，探究会计年度和折旧计算年度的区别和联系，用写小论文和答辩的形式，形成对加速折旧的正确认识。

第4篇：中等专业论文范文

安庆市财贸学校是一所国有全日制财经类中等专业学校，位于安庆市东大门，交通便捷、视野开阔。校园占地50亩，环境优雅，景色宜人。学校教学楼、图书馆、微机房、多功能形体房、运动场、多媒体教室、学生公寓、食堂、浴室等设施配套齐全，较好地满足了教育教学的需要。

学校拥有一支敬业爱岗、专业配套、结构合理的教师队伍，70多位任课教师中获得中高级职称的占60％，90％以上的教师具有学士学位。近几年来，学校教师参加20多本统编教材编写，在国家及省级报刊上100多篇，获得各级各类论文奖40多人次共60多篇。全体教师在教书育人、教研科研的岗位上辛勤耕耘、默默奉献，为学校的教育教学工作做出了巨大贡献。

学校目前设置就业市场良好的会计(电算化)、市场营销、文秘、计算机及应用、电子商务、金融事务、旅游服务与管理等专业，办学层次有高职、普通中专、职业中专等，面向全省招生。学校一直以服务于社会为办学宗旨：一是为市场服务，着重培养市场经济时代所需要的各种“适销对路”的专门人才；二是为家长服务，满足家长对子女成才的心愿；三是为学生服务，培养并发掘学生的个性特点和日后走上社会岗位的各种素质才干。

第5篇：中等专业论文范文

【论文摘要】 中职教育的现状及其社会功能和教育结构的定位，决定了我们在加强实用性学科教学的同时，要注重营造良好的情感氛围和育人环境，在教学内容中赋予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，提高心理素质，形成健全的人格。 

 

目前，我国中等职业学校共有四类：中等专业学校（简称“中专”）、技工学校、职业高级中学（简称“职业高中”）、成人中等专业学校（简称“成人中专”）。进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，这四类传统的中等职业学校的培养目标逐步趋同，主要面向社会生产、服务、建设、管理第一线的中等技术应用型人才。教学内容实用性、目的性的增强，确实使毕业生的职业技得到极大增强，为社会发展做出了巨大贡献。但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感下降、精神无所皈依……这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在加强实用性专业学科教育的同时，往往忽视了学生的精神需求和精神发展。解决这个问题的途径之一是在实用性专业学科教学中充分渗透人文精神。在科学技术性学科中职专业学科标准中就强调指出：课程即要有恰当而充实的技术内涵，又要体现科学精神，强化人文精神。 

一、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力。 

情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。有这样的教学实践：在学习photoshop图像处理的知识时——给出一个总任务，要求每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。在学习flash 动画制作软件中的文字渐变动画时，提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。 

  　人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习excel电子表格的知识时，可以收集一些有关于家乡近年来经济、文化、人口、教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活、贴近现实，学生可以看到了家乡改革开放以来翻天覆地的变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。又比如在网页制作软件frontpage的学习中，可以让学生分成若干小组来制作班（队）网站，班（队）网站主题要求展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，并体现同学之间的团结与友谊，同时大造声势宣传举行全年级的班（队）网站评比活动，使学生们在争论中擦出思维的火花，同时学会了合作，从始至终学生们都强烈体会到集体的凝聚力，感受到了合作过程中迸发的同窗之间的真挚友情，在这样的心态下作出来的网页，当然比我想象中的更具感染力！在讲授互联网这一部分时，可以收集了一些具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。 总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。 

二、在课堂中加强师生情感互动。 

教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程。在以往的专业技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少。学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。古语说得好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。 

实用性、应用性学生的发展正热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文教育激发学生的情感诉求，构建和谐家园，促进素质与能力的完美结合！ 

总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。 

 

参考文献： 

［1］ 王坤庆.《精神与教育》.上海教育出版社，2002. 

［2］ 李萃英、赵风平.《面向新世纪人文素质教育研究》.煤炭工业出版社，1999. 

第6篇：中等专业论文范文

改革中等教育结构，大力发展中等职业技术教育是我国十几年来教育改革和发展的重要内容。十几年来，我国的中等职业教育有了很大发展，中等教育结构发生了重大变化。但经济欠发达地区的中等职业教育发展还很不理想，存在诸如资金不足、教学设备差等困难，不能有力促进地区经济和社会的发展。其中师资力量不足是诸原因中十分明显的原因。中等职业教育的教师有多种来源，但高等师范学校是主要的，约占50%。大力发展中等职业教育既是当务之急，也是长远大计，师范教育为基础教育和中小学教育服务，当然包括而且更应重视为中等职业教育培养教师。但过去我国的师范教育既未满足现实需要，又未放眼将来发展，基本没有改变原来为普通中学教育服务的目标、内容及方式，不能很好地为中等职业教育培养教师，加之高等职业技术教育和高等职业技术师范教育又没有发展起来，中等职业教育发展的师资问题就成为突出问题。目前中等职业教育教师的培养、选用和结构状况，不仅已经严重影响其发展，同时也给人形成了职业教育的教师没有专业特点，不需要专门的培养，或者可被普通高等教育和普通高等师范教育培养的教师所代替，或者可被传统的能工巧匠和手艺人所代替的感觉。本课题的主要目的是通过对我国西北、西南和华北部分经济欠发达地区(不包括中等技术学校和中等专业学校)的职业中学的现状直接问卷调查和座谈访问，系统了解这些地区中等职业教育发展的现状和存在困难、问题及其原因，分析加强这些地区中等职业教育教师队伍建设和改革高等师范教育的重要性，提出高等师范教育改革的初步设想和建议。

二、职业中学基本情况的调查统计和分析

数值 项目 职业高中 普通高中 职普在 职高生% 职校数

省区 校数 在校生数 校数 在校生数 校生比

数值 项目 其中职初 职校在 职校专 职中师 职中教 教工学

省区 校生数 业教师 生之比 职工数 生之比

四川 3 18903 1064 1:17.8 1675 1:11.3

表2 四省区职业中学教职工状况

省区 陕西 青海

项目 数目 占总数% 数目 占总数%

领导、管理人员 34314.8 18 14.5

样本 526

省区 四川内蒙古

数值 教职工总数2882教职工总数3609

项目 数目 占总数% 数目 占总数%

领导、管理人员 33211.559316.4

一般职工 80327.963917.7

样本 58 104

表3 四省区职业中学教师学历、知识技术类型和来源状况

省区 陕西 青海

项目 数值 数目 占总数%数目 占总数%

大学 21416.5 8 10.3

大专 46335.7 30 38.5

学历 中技 9 0.7 12 15.4

不详 23117.8 00

理论型 72355.7 42 53.9

来源于师范院校7145556 71.8

样本 52 6

省区 四川内蒙古

项目 数值 数目 占总数%数目 占总数%

大学 60034.3 57924.4

大专 64336.8 106544.8

学历 中技 101 5.80 0

理论型 96656.421.3389.7

教师 技艺型 27115.5 95 4.0

样本 58 104

表4 四省区职业中学领导、管理人员的学历和来源

5 27.8管 中技 6 1.7 00理 不详

60 17.5

第7篇：中等专业论文范文

关键词：姜宏健；教学改革；耕耘；收获

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）06-0064-03

[人物档案]姜宏健，江苏省如皋中等专业学校中学一级教师，计算机网络工程师、技师。长期坚持教育教学改革，多次获全国、省和南通市中小学教师新课程信息技术案例评比、课件评比、技能大赛、信息化教学大赛一等奖，制作的学校网站获江苏省一等奖、全国中职校优秀网站；指导学生多次获江苏省技能大赛一等奖。先后荣获“全国中等职业学校网站建设先进工作者”、“江苏省职业院校技能大赛优秀教练”、“南通市优秀教育工作者”、“南通市职业院校技能大赛优秀教练”、“南通市优秀指导老师”、“南通市教育技术工作先进个人”等称号。2011年被如皋市委市政府记“三等功”。是南通市第七届“园丁奖”获得者。

有一种物品名红烛，有一种精神叫奉献，有一种职业是教师。

——莫问收获，但问耕耘。

江苏省如皋中等专业学校（以下简称如皋中专）姜宏健老师就是这样一位默默奉献的耕耘者。自从踏上三尺讲台，他就把教师这一职业看成是自己一生的宏大事业，孜孜以求，默默耕耘。

做学生成长的领路人

1997年，姜宏健如愿以偿地踏上了崇高的教师岗位，站到了三尺讲台前。从此，他对师德有了最真切的感悟：教师的工作是全天候、全日制、全方位的，教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子道德基因的复制者和承接者。他作为班主任，严格要求自己，率先垂范，不仅播种着知识，更播种着爱，常常怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，以热情、踏实、诚信和无私奉献的人格力量去影响感化学生。姜宏健老师经常说：“我们要尽心尽力对待每位学生，这样才对得起学生的信任、家长的托付，老师辛苦一点，学生受益一辈子。”他是这样说的，也是这样做的。2005计算机（1）班张亚红同学，家境贫寒，自己体弱多病，思想消极，情绪低落，姜老师了解到她的特殊情况后，毅然决定将她作为重点帮扶的对象，帮助她减免学费，解决她学习和生活中的困难。在姜老师的悉心关爱下，该生已经顺利毕业，现已成为企业的业务骨干。

姜宏健老师不仅是一名优秀的班主任，更是一名智慧型的德育工作者，学生成长的领路人。他做德育工作有章法、重实效、有个性，形成了自己的风格和特色。所带班级有良好的班风学风，多次被学校评为“文明班级”，其本人也多次被评为“优秀班主任”，2001年所带班级被南通市教育局和共青团南通市委授予“先进集体”称号。

做教学有方的启蒙者

俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”讲台这方天地给了姜宏健老师太多的期许和快乐，给了他太多的寄托和梦想，同时给了他神圣的责任和义务。任教以来，姜宏健老师从一名普通计算机教师迅速成长为一名业务精通的高级工程师，一名教学有方的优秀教师。10多年来，他一直承担计算机实习课和专业课的教学，他严于律己，精心设计每一堂课，每一课都做到“有备而来”，先反复阅读教材，吃透教材，掌握重点、难点，在此基础上，再翻阅有关参考资料，写出教案，确定相应的教学措施。他不像一般青年教师那样有了参考资料就不去研读教材了，他觉得教学参考书写得再具体，也不能代替自己钻研教材。在课堂上，他从来不把学生当作一只空口袋，拼命往里灌知识，而是把主要精力放在启发诱导上。他善于根据学生的特点，采取多种多样的形式，来唤起学生，特别是中职学生的学习兴趣。他觉得学生只有产生了兴趣，注意力才能集中，新的知识才能轻松愉快地接收进去。

正是如此，近5年来，姜老师所教对口班计算机专业成绩在对口高考中均分都居如皋市第一。2006年所带高三对口班高俊兰同学以总分652分夺得计算机专业江苏省第一名；2009年至2010年所带高三对口班技能考核以平均分239分名列江苏省第一，录取率南通市第一；2009年所带高三对口计算机班学生曹飞飞同学以总分914分摘取了计算机专业的江苏省桂冠。

作为计算机技能大赛训练队负责人及指导教师，姜宏健老师为了大赛，曾放弃了多少个与家人共享天伦之乐的美好时光。2009年国赛集训期间，3岁的儿子高烧不退，生病住院，他也无暇顾及，正是他这种自我奉献的行动才换来了学子们的累累硕果。近几年来，他与队友们倾注大量心血，取得了骄人的成绩：2007年指导范晓露同学荣获江苏省技能大赛投影片制作项目一等奖第一名，全国技能大赛投影片制作项目二等奖；2009年指导学生缪书冬、石伟参加江苏省职业院校技能大赛中职组网络搭建及应用竞赛荣获一等奖第一名，缪书冬同学获全国技能大赛三等奖，指导学生姚亚波、陈济亮参加江苏省职业院校技能大赛高职组网络搭建及应用竞赛荣获一等奖第一名，指导邹娟同学获江苏省技能大赛动画项目一等奖，全国技能大赛动画项目二等奖；2010年指导学生王伟、施婷婷参加江苏省职业院校技能大赛中职组网络组建与管理竞赛荣获一等奖第一名……

做教学改革的先行者

姜宏健老师无论是教学还是大赛的成功，不仅得益于教学实践还得益于教学反思与教学心得。同行上课，他认真揣摩；有关先进的教学理论，他潜心阅读，并自觉笔记；他争取一切机会外出听课、学习和交流，积极投身教育教学改革。凭借一股刻苦钻研、锐意改革的劲头，他带领计算机组在实习教学中成功地进行了“实习教学课堂化”、“实习训练模块化”、“实习训练项目化”的实验，取得良好效果，在学校“计算机骨干示范专业”验收中得到专家组的一致好评，并在如皋市各职业中学推广运用。“活动单导学模式”在如皋市全面推广后，姜宏健老师率先在专业教学中实施“任务单导学”模式并取得初步成效。在教育教学研究上他勇于争优，开设如皋市市级以上公开课、研究课、讲座近10次，2009年在省技能大赛指导教师培训班上所作的讲座获得专家们的一致好评；论文《摭谈计算机专业以人为本教学思想的体现》、《中等专业学校计算机课程教学持有观点的讨论》在国家级、省级期刊发表；多次参加课题研究，并有阶段性成果，数字化教学资源共建共享国家级课题“电子技术应用专业群落产教结合教育网”顺利结题。2005年被南通市电化教育馆等单位聘为南通市中小学教师“信息技术与课程整合”校本培训主讲教师。

做青年教师的贴心人

作为计算机网络重点专业负责人，姜宏健老师关心同事，始终做教师的贴心人，努力创建和谐的团队。他对每一个教师都严格要求，积极创造条件让每一个教师提高自己的能力。对于要评职称的教师，他总是不厌其烦地督促其在做好自己教学工作的同时，更多地进行教学研究，多写论文；对于开设新课程的教师，他总是和这些教师一起讨论教学重点和教学难点，为他们开设新课程排忧解难；对于承担新专业创建的教师，他总是和他们一起搞调研，作预测分析，从新专业的理论教学到技能训练，都要达到熟练操作的程度。姜老师为人坦诚，光明磊落，对电子信息专业的教师在教学中存在的问题从不迁就，敢于批评，敢于当面交换意见。他经常对同仁说：“要求大家做到的，我一定自己先做到，如果我做不到的，你们可以不做。”在他的指导和带领下，年轻教师很快成长为业务骨干。陈锦兰老师先后获全国课件评比一等奖、如皋市专题学习网站一等奖、南通市优秀教育网站二等奖，被评为南通市“优秀指导教师”；薛振华老师获第六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛优秀课件评选项目一等奖。

做无止境的专业追求者

姜宏健老师的专业追求总是无止境的。为了适应社会对专业教师的新要求，姜老师坚持业务进修，更新教育思想，努力提高自身素质。2006年取得中国科学院“网络安全高级防御工程师”认证，2007年取得国家高级网络管理员认证及网络工程师认证，2010年参加由江苏省教育厅组织的赴新加坡南洋理工学院的出国进修。

第8篇：中等专业论文范文

关键词 公关礼仪 中等职业教育 现状分析

中图分类号：G424 文献标识码：A

Abstract Secondary vocational education of public relation and etiquette is an important part of school moral education， mainly for the behavior of the specification， appropriate language education. In this paper， the secondary vocational school public relation and etiquette education， analysis of the status of the investigation and research on secondary vocational schools of public relation and etiquette education put forward reasonable suggestions， better training secondary vocational students' intrinsic tutelage and outer temperament， cultivate qualified vocational talents for the society.

Key words public relation and etiquette； secondary vocational education； analysis of the situation

0 引言

2005年10月28日，国务院颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“要加快职业教育，特别是中等职业教育发展”，然而，发展中等职业教育面临的困难是学校生源数量不足，学习基础较差，学习不主动并且厌学，经常违反学校的各项管理制度，这里的学生都是由于考不上高中，无奈地选择了中等职业学校，导致中等职业学校学生质量较差，就业质量不高。这又和社会需求大量高质量的职业人才相矛盾。因此，提高中等职业教育质量，培养满足社会需求的高素质劳动者，对经济建设和社会发展起到重要作用日益凸显。

解决当前中等职业教育质量差的关键要从礼仪教育出发，加强学生基础文明教育，提高学生礼仪教育水准，培养学生良好的思想道德行为，从而树立良好的学校形象，同时，也能提高学生的综合素质，改变中等职业教育不利的局面。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

本文以吉林省的长春市、吉林市7所中等职业学校为研究对象，包括长春职业技术学校、长春市海乘学校、长春市第一中等专业学校、长春市创业中等职业学校、长春市第二中等专业学校、吉林财经学校、吉林工贸学校等。

1.2研究方法

（1）文献资料法。本文采用了文献资料法，对从相关网站、著作、期刊论文上查阅的文献资料进行归纳、总结，为本文提供可靠的理论依据。（2）问卷调查法。对于相关研究问题进行问卷调查，向吉林省的7所中等职业学校进行问卷调查，以获取相关的研究依据。（3）数理统计法。对调查问卷等进行数据统计，从中获取问题的关键依据。

2 中等职业学校公关礼仪教育现状

本研究对吉林省的长春市、吉林市7所中等职业学校对目前学生在礼仪方面的状况进行了实地调查、问卷调查，调查情况如下：

2.1 在校学生缺乏应有的文明礼仪

对7所中等职业学校进行了实地考察和问卷调查，问题如下：

（1）多数学生没有规范的举止言行。在与他们交谈和问卷调查反映出，文明的语言使用较少，如谢谢、您好、没关系、再见等礼貌用语，而侧面观察到，同学之间以“脏”交流成为自然。在宿舍乱扔东西，在教室过廊墙壁上留有脚印，教室墙壁上、桌子上乱涂乱写不文明语言等。课间休息时乱打乱闹，随意坐在桌子上等不文明行为普遍存在。

（2）少数学生不文明的坏习惯、坏习气的影响有扩大趋势。少数学生以旷课逃学作为他们炫耀的资本，似乎没旷过课、逃过学，就赶不上时代的发展，没去网吧包宿，在同学中就无话语权。极少数的学生打架斗殴、经常寻衅闹事等坏习惯、坏风气，严重影响了校园文明建设。

（3）营销、餐饮、旅游等服务性专业的学生和学生干部具有良好的礼仪。在调查中发现，由于受专业性质的影响，营销、餐饮、旅游等服务性专业的学生有良好的文明习惯。他们平时懂文明讲礼貌，待人真诚有礼，尊敬师长，团结同学，处事自然大方，这些学生的表现不仅为其他同学树立了良好的榜样，也给我们留下了深刻的印象。

（4）中职学校对礼仪教育的重视程度不够。在调查中发现，礼仪课程专业教师较少，多数学校是选派学生管理工作的教师担任，学生或多或少地认为礼仪教育是学校的一种管理方式，常常对该课程有抵触心理。

2.2公关礼仪课程教学的现状分析

（1）填鸭式教学模式。教师单方面向学生灌输礼仪知识，不考虑学生的接受能力、学生的兴趣，这种模式单调、枯燥。学生学习兴趣不高，主动性不强，影响学生对礼仪知识的学习效果。

（2）教材内容陈旧。目前，中等职业学校没有统一的公关礼仪教材，各个中职学校使用的教材不同，就公关礼仪内容而言，偏重的教育方向不同，有的是突出公关礼仪，有的是突出公关实务等，教材内容陈旧、重复，不能与现代社会发展相适应，不利于学生的学习。

（3）教学过程缺乏科学性。中职学校礼仪教育受缺乏专业礼仪教师，受传统的教学习惯、观念的制约与影响，该课程多采用集中讲授的形式进行教学。由于学生人数多，教学时数少，教学过程中缺乏师生互动，更遑论讲求教学方法的科学性，很难引起师生共鸣。

（4）公关礼仪缺少实践的平台。调查结果显示，公关礼仪课程教学以知识讲授为主，缺乏相应的基础设施作为教学保障，在学习过程中，学生对相关公关礼仪知识的理解只能停留在浅层次。因此，建立公关礼仪实训室或多功能实验教学基地是必要的选择。

2.3中职学生礼仪缺失的影响分析

通过对长春市、吉林市的7所中等职业学校的调查，从目前社会发展的趋势来看，全球经济一体化的发展对中职学生提出了更严格的要求。而目前，中职学生在技能、礼仪方面的素质缺失，在现实社会生活中对社会、对集体、对个人都可能产生较大的负面影响。

（1）从国家、民族层面来看：礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、公民素质的重要标志。随着经济全球化的发展，我们的中职学生走向社会，走向世界，他们代表的是我们国家的整体形象，规范的文明语言、行为向外传递着我们的传统礼仪文化，展示我们国家的风采。而非文明的语言行为对国家民族造成的影响、损失将是无形的和难以估量的。

（2）从集体的角度来看：一个走向社会的中职学生，肩负着为学校争光的使命，学校的形象、名气是由每一届毕业生在社会中艰苦奋斗换来的，一旦学生的品行背离了社会，背离了道德底线，会严重影响到学校的声誉。

（3）从个体的角度来看：一个中职学生一旦离开学校，向社会展示的不仅仅是个人专业技能水平，更要展示自身的修养和礼仪。一个学生进入企业，良好的公关礼仪会很好地帮助他，尽快被这个企业所接纳，成为团队的一分子，建立良好的人际关系，与团队共同努力，为企业创造良好的经济效益和社会效益。

3 中等职业学校礼仪教育的主要制约因素

3.1社会经济体制的影响

自改革开放以来，我国实现了计划经济向社会主义市场经济的转变，但是，物质文明的发展与精神文明发展不对称，各种腐朽落后的思想严重冲击着人们的世界观、价值观，人们过分注重物质文明的建设，而忽视精神文明的建设。这样，中职学生也受其一定的影响，思想上不重视礼仪学习，忽略文明礼仪的重要作用。

3.2家庭学校礼仪教育缺位

当前，我国家庭教育缺失，6个成年人围绕一个“小太阳”，对其过分溺爱，不加强行为规范。学校方面，有些教师不作为，还有一些教师不敢作为，因为教师管严了，家长会有意见。因而造成了家里不太管，学校不管或不敢管的局面，从而使得学生的礼仪规范教育缺失。

3.3现代礼仪教育与传统礼仪教育脱节

传统与现代之间的关系是继承与发扬，现代礼仪是在传统礼仪的基础上演变发展起来的，学生的世界观与价值观是在传统道德的基础上建立起来的。缺失传统礼仪道德的现代礼仪教育如空中楼阁，没有根基。但若过分强调传统礼仪教育，不能与时俱进，无法适应当今社会的发展。

3.4礼仪教材要更新

一本好的教材，可以辅助教育教学工作取得事半功倍的效果，但无论是高等学校，还是中职学校，缺乏相对较为正规的公关礼仪教材。因此，有必要完善教材的内容，改变内容重复、知识陈旧的现状。

3.5 加强礼仪教师队伍建设

通过对长春市、吉林市的7所中等职业学校礼仪教师的调查，我们不难发现，严重缺乏专业礼仪教师是目前普遍存在的问题。因此，需要尽快加强礼仪教师队伍建设，提高礼仪教学质量。

参考文献

[1] 吴国怀.公关礼仪教育现状与中职生素质优化之探讨[J].中学生导报（教学研究），2012.11.

第9篇：中等专业论文范文

论文摘 要：本文通过对中等专业学校数学教学与数学应用能力培养的分析， 指出中等数学教育应当以培养应用能力为核心，提出了中等数学应用能力教育的途径。

中等职业教育的教学是以培养应用技术型人才为目标的，因此中等职业教育不仅要强调学生的理论基础，更加需要注重学生应用能力的培养。如何在数学教学中提高学生的数学应用能力成为中等职业教育改革过程中的核心问题。

以提高学生应用能力为目标的中等数学教育改革是一个系统的工程，不仅涉及中等数学的教学过程，同时也涉及中等数学教学的整个教学体系。

一、构建以培养应用能力为核心的中职教学体系。

中等数学学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需、能用为度”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色。

在整个数学教学体系中，要强调以掌握概念、强化应用为重点，编选与基本概念、理论及实际密切相关的习题进行训练，把传授知识和培养能力有机结合起来。例如讲微积分部分时，将微积分部分的基本内容分成两大部分，即数学概念与应用、微积分理论与计算。数学概念与应用主要侧重介绍数学的基本概念及其相关的实际背景，突出数学概念的图形与数值特性，同时介绍数学的应用，增强对数学的应用意识与简单的数学建模能力。微积分计算与理论部分主要介绍基本公式和基本方法，不加证明地引入数学理论的重要结论;同时增加计算方法与数学软件的内容。在内容编排顺序的处理上，将定积分和不定积分融合为一章，先讲定积分的概念与性质，后通过微积分基本定理建立起定积分与原函数(不定积分)的关系，再讲积分法，这样既突出重点，又便于理解。应用数学基础按照专业课教学的基本要求，可分专业按需选择教学内容。总之，在教学上要注重将数学的应用贯穿始终，使学生通过学习，逐步建立起定量化的思维方式，学会用数学解决现实问题，从而培养其数学素质。

二、加强数学建模教学，突出应用环节。

建立数学模型是数学应用中十分关键的一步，也是十分困难的一步。教师可以通过一些事先设计好的问题，去启发、引导学生查阅文献资料，观察、研究实际对象的固有特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾， 同时鼓励学生积极开展讨论和辩论，建立起反映实际问题的数量关系，然后再引导学生利用数学的理论和方法去分析问题。这样，创造出一个环境去诱导学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，进而培养提高他们的自学能力、数学素质和创新能力。

三、改革教学方法，创新教学形式。

目前中职普遍的教学方法是以课堂讲授法为主，这种填鸭式教学方法既扼杀了学生学习的主观能动性，又无形中将学生引导向死板的理论学习，难以提高学生的实际应用能力。因此，改革教学方法，创新教学形式，可为以培养应用能力为目标的中职中等数学教学内容提供良好的载体和表现形式。

教学方法宜采取课堂教学与课外实践相结合的方式。一方面，在传统的教授讲授的基础上引入启发式教学、研究式教学等互动的教学方式，提高学生的主观能动性，同时适当增加习题课的课时，通过具有现实意义的习题引导学生提高应用能力。如，以某一现实问题为切入点作为一堂课的开始，通过与学生对现实问题的互动，引入某项高等数学知识，并最终归结于如何用该知识解决现实问题。另一方面，鼓励学生多参加课外实践，以实践代教学，提高学生对现实问题的理解能力和训练学生将非数学语言与数学语言的转换能力。

四、改革中等数学课程评估方式。

为了适应加强对学生数学素质、应用能力考核的要求，可将学生的总评成绩分成三部分：一是平时成绩，包括平时作业、提出问题、上课发言等；二是开放式考核成绩，以数学建模的方式进行，学生自由组合，三人一组，教师事先设计好题目(例如计算按揭贷款月供)，学生可查找资料，对结果进行数据分析并结合实际给出可行性建议，最后以论文的形式上交评分；三是闭卷考试成绩。

这种考核方式既可以考查学生对所学知识的理解、掌握程度， 又可以激励学生提高自身的数学应用能力，有利于培养学生解决现实问题的主动性和创造性。

五、加强教师培训，提高教师素质。

所有旨在提高学生数学应用能力的教学改革，都需要具有高素质的教师来实施，因此在中职中等数学教育改革的过程中应当加强对教师的培训力度，不断提高完善教师的数学思想和业务水平。

综上所述，在中职中等数学教育改革的过程中，需要从教学体系、教学内容、教学形式、教学评估以及提高教师素质等多个方面进行改革，这是一个长期的过程。同时，在注重应用能力培养的同时，也不能放松理论知识的传授，因材施教，从而为人才市场培养全面的理论素养和应用能力相结合的高素质的技术型人才。

参考文献

[1]杨军强 对中等职业院校中数学教育改革的新思考.长春理工大学学报(综合版)。

[2]任丽华 谈中职学生数学应用意识和能力培养的教学策略.教育与职业。