校企合作总结精选(九篇)
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第1篇：校企合作总结范文
关键词：对接企业；合适度；综合评价
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 选择物流管理专业人才培养的对接企业的现实意义
当前，通过对接行业企业实现校企合作、工学结合而越来越得到广泛重视与认可。由于相关企业深度参与教学安排与相关的教学任务，企业如约完成相应的教学任务，培养符合现代社会要求的学生，成为有效对接行业企业、进行校企合作的关键因素之一。因此选择良好素质的对接企业具有极其重要的现实意义。
1.1 良好的对接企业可较好地实现物流管理专业校企合作、工学结合的目标
良好的对接企业是实现校企合作与人才培养目标的重要前提条件，其能有效解决学校与社会需求相一致的问题，满足技术发展和实际应用的需要的问题；能解决高职院校的培养目标，办学特色方面存在的问题；良好的对接企业一般有健全的人力资源培养规划，能较好地解决学生职业规划问题以及教学师资培训问题，等等，从而保证校企业合作、工学结合目标的实现。
1.2 良好的对接企业能保证物流管理专业教学资源的充分共享
在对接行业企业的培养模式中，企业承担着相关的教学任务，良好的相关企业可结合企业及行业的具体需求，保证教学内容的先进性与现实性。通过与企业的深层次合作，企业可共享学校的教学资源，学校可共享企业的实践资源，实现真实工作环境与教学环境的统一，有效解决用人单位实际需求与学生理论知识与实践脱节的矛盾、教学内容多与学习时间短的矛盾、技术发展快与教师知识更新不及时的矛盾、教师实践经验少等的矛盾，更有效地解决了物流管理专业硬件投入大的问题。
1.3 良好的对接企业能更好地实现学校、企业、学生的“多赢”
在学生方面，通过与对接企业的合作培养使学生在掌握物流管理专业知识的同时也解决了就业等社会问题；在企业方面，企业通过“订单”等培养方式得到满足企业需要的人才，实现零距离上岗工作，节省企业培训时间，降低培养成本；在学校方面，学校的受益既来自教学改革的推进，有助于学校根据实际需要把握办学方向，使专业设置和教学内容更加符合企业和市场的需求，又可锻炼培养师资队伍以及来自企业向学院的投入，从而实现多赢局面。
1.4 良好的对接企业参与能更好地提高物流管理专业学生的综合素质与综合能力
高职教育所面对的学生更多的是提高职业能力，通过合作企业的实践，保证了物流管理专业学习所必须的实践经验，可进一步增强学生的职业能力，同时发挥学生在企业工作过程中的创造力，通过企业实践提高学生工作能力、社会能力及专业能力等，有力地增强学生的综合能力。并通过“订单”等各类合作培养方式的示范作用促进学风的改善，促进学风建设。
1.5 良好的对接企业为师资的现场培训提供了可能
教师的实践经验不足，动手能力不强，一直是高职院校普遍存在又不好解决的问题。通过校企合作培养，教师与相关企业专家共同上课，教学场所或在企业的物流现场，或在学校的企业实训室，使教师真正走到企业中，通过教学内容与企业融合的过程，实现教师与企业结合，锻炼了教师队伍，同时为专业的发展提供了保证。
2 对接企业的选择依据及评价指标
通过以上的分析我们知道，选择良好的对接企业是保证对接行业企业进行物流人才培养的重要内容，确定合适的企业选择指标尤为关键，需要综合考虑相关企业的整体实力与发展实力，如图1所示。
2.1 对接企业的经营能力
相关的对接企业的经营能力是保证校企合作持续能力的重要保证。企业良好的经营情况可保证对接行业企业与学校合作的成功实现，同时也是保障学生利益的重要方面。企业经营能力是反映受评企业状况的重要方面，主要通过受评企业过去1～3年业务规模、经营效率、人力资源、技术与设备能力等因素来评价。
2.1.1 业务经营规模及效率。通过分析受评企业主营业务的年度经营规模及经营效率，来反映企业实际的业务能力，分析指标包括企业经营收入、销售收入、企业利润率和单位净资产收入贡献率等。不同专业领域的企业，使用的具体指标将有所不同。
2.1.2 人力资源。企业从业人员的规模、整体素质、从业经验、专业化水平等因素对企业的经营能力和竞争实力具有重要的影响，因此，人力资源是考察企业综合实力的重要方面。主要通过企业从业人员总数、职业资格人员数量及比重、中高级技工数量及比重等指标来反映。
2.1.3 技术与设备能力。受评企业是否具有先进的技术实力、是否拥有符合企业经营范围要求的设备设施、检测设备和作业机具，作业机械化水平，以及企业拥有的技术成果等在一定程度上反映了企业竞争实力。这是保证学生能否获得职业能力的重要方面。
2.1.4 代表性业务。通过对企业近年的一些物流业务项目的规模、网点分布、服务质量或口碑、物流技术先进性等方面进行分析，可以综合判断出企业在某一领域的作业水平和承接学生工作的能力。
2.2 管理能力
企业管理能力对企业经营极为重要，管理者的基本素质、战略定位以及企业内控制度、质量、安全管理的完备性和有效性等，往往左右企业的生存和发展。
第2篇：校企合作总结范文
一、狠抓落实，加强监管，开足开齐开好综合实践课程。
开齐课程开足课时是实施素质教育的根本。因此，我们学校要求教师先培训后上岗，组织教师学习了《综合实践指导纲要》、《小学综合实践活动课程教师参考书》等培训教材，更新观念，提高认识，上好每一节综合实践课。本学期，我科组将及时了解各年级上课情况，并在期末进行了统一考核，各班成绩优良，效果明显。
二、大胆尝试，凸显特色，成功举办东莞市综合实践活动教学观摩课。
为进一步推动课程改革，及时总结和推广实施综合实践课程的经验，推动课程的有效化和常态化实施，促进我市小学综合实践课程持续、健康发展，4月22日上午东莞市小学综合实践活动观摩研讨会在我校如期举行。各镇（街）辅导员和全市200多位教师参加了此次观摩研讨会。
观摩研讨会上，樟木头镇实验小学巫荫强校长做了《因地制宜，拓展外延，深化内涵，更好地实施综合实践活动教育》的发言。主要从1、因地制宜，大力开发综合实践活动的课程资源。2、开放活动空间，拓展综合实践活动的外延。3、整合课程资源，深化综合实践活动的内涵。4、学用并举，凸显特色，有效实施综合实践活动教育等四个方面对我校常规化，有效化实施综合实践活动作了具体的阐述。接着展示了两节观摩课例，柯雪冰老师执教了一节五年级综合实践活动《选题课》，蔡叶萍、蔡华瑜和黄建军三位教师共同推出了一节《我是客家小主人》过程指导课。两节课例课型新颖，积极开发利用课程资源，迈出了探索综合实践活动新课型的第一步，获得了与会者的一致好评。
我们所展示了两堂课，从《好习惯》入手，开发了《我是客家小主人》的案例，积极整合课程资源。依托校本特色活动来深化综合实践活动内涵，使我校的综合实践活动有血有肉、结构清晰，又使学校特色活动更有深度和广度，可谓“鱼和熊掌兼得”！
三、整理资料、再创特色，力创市（省）综合样本学校。
围绕市公开课，积极积累相关的教学活动资料（如课题实施方案、成果总结等），撰写三份学习案例、一份说课设计、4篇论文，准备参加每年一次的市（省）论文、课例评选活动，力争篇篇获奖，形成实验应有的特色，创出品牌，成为市（省）的样本学校。
四、高度重视，苦心经营，夯实东莞市综合实践教研网站。
东莞市的综合实践活动教育走在了全国的前列，这一学科所取得的成绩是有目共睹了，是引以为豪的；东莞市综合实践教研网是聚东莞实践成果于一炉，是展现东莞实践成果魅力的窗口，然而，这一窗口的内容、人气等是值得怀疑的，是不如意的。作为一个综合实践的爱好者，如何充实我们的网站，我谈一谈个人的看法：
1、从上到下，高度重视，抓落实，抓细节，责任到人。
网站的管理就是一个“金字塔”的管理模式，一级抓一级，任务明确，即从上到下，都要有一个具体的方向、目标、任务，比如：今年教育局要求各镇区做些什么？出什么成绩？哪个栏目，谁负责？发多少篇文章？等，然后，定期抓落实，一级一级通过打电话等方式，询问情况，同时也可对那些有贡献的老师，进行奖励（评先进等），从市到学校，重视起来，一级一级地抓下去，我相信网站的内容一定会丰富，人气一定会旺。
2、苦心经营，严把质量关，让网站的内容丰富多彩。
一个网站需要一个专职的管理者，严把质量关，细化各个栏目，分管到位，人人参与，上传的内容需细心审核，在上传资料时，要求传一些有启发、有思想、有个性、有特色的资料，将我市的综合实践特色铸造成一个鲜活的品牌。
以上是我个人一些肤浅的看法，如有不妥之处，请多多包涵！
五、存在不足及今后努力的方向。
我校能够成功举办东莞市小学综合实践活动观摩研讨会是莫大的荣幸！回想起这次活动，我觉得还存在着许多不足的地方。
（一）正视不足，总结反思。
1、语言不够精练，结构不够严谨。
由于教师教学经验和课堂的驾驭能力不足，不能及时指导评价学生的提问，造成了整堂课教师语言的逻辑性不强，每个环节的设计与过渡不够严谨，导致整堂课有些地方脱节，线条上不够完美。
2、设计不够合理，指导有待深入。
回顾这节课，觉得学生在统计课题，指导分析选题上耽误的时间较长，而导致在分组上较为仓促，甚至拖堂，同时，在指导过程中，不善于发现学生的亮点，不善于深入引导，停留在表面现象，扼杀了学生的天性，以后在教学中改进，做到精益求精。
3、教师牵引的成份较多，稍缺公平性的竞选。
每个学生的选题，教师没有更好的引导他们，而是对他们的选题加以否认，有意将他们带到自己的思维之中，这难免不够民主，缺乏选题的公正性、公平性、开放性。
4、指导形式单一，课堂失去生机。
整堂课在指导过程中，大都采取一问一答的形式，基调平稳，缺少高起低落，鼓动的成份较多，缺乏动感，无。因此，上课的过程，有点枯燥无味，失去生机。
（二）深入挖掘，凸显特色。
第3篇：校企合作总结范文
1、担保业务稳步提升。担保公司自2011年成立以来，充分发挥职能，强化风险管理，本着全心全意为企业服务的思想，在确保安全稳妥的基础上，积极开展担保业务，近年来的担保业务得到长足发展，稳居全市同类担保机构前列。同时，根据省、市要求，为进一步规范融资性担保机构管理，进一步拓展担保业务，提升服务企业能力，同时利于争取中小企业发展专项资金，担保公司名称由“__县中小企业信用担保中心”变更为“__县中小企业担保有限公司”，并增资1000万元，使注册资金达到5000万元，放大倍数达到8倍。2012年和2013年连续两年获得了省中小企业局、省财政厅授予的良好信用担保机构荣誉。从2011年成立起，当年只有2笔担保业务，担保额400万元，2014年担保公司为113家企业担保33520万元，80%以上的担保企业为小型微型企业，担保放大倍数为注册资本金的6.7倍，为全市县级最高。2015年，截止10月底统计，担保公司在保企业135户，在保余额36970万元，当年新增企业109户，新增余额30550万元。通过担保公司的担保，许多初创企业获得了银行的第一笔贷款支持，缓解了企业融资难题，为企业稳步发展注入了源动力，帮助企业做大做强。
2、完善制度强化管理。担保行业具有高风险特性，随着担保业务的不断发展，承担的风险也越来越大，管理问题也日渐凸显。为此，担保公司不断在实践中探索创新，适时修订完善各项管理制度，强化对公司各类人员的管理。今年以来，进一步修订完善了担保公司《各部人员职责及分工》、《经费管理办法》、《绩效考核办法》、《担保业务流程》和《担保评审会制度》等。近期，为有效规避担保风险，尽量减少代偿，同时充分调动全体员工清收不良贷款工作积极性，加强不良资产处置力度，化解风险，公司又制定了《保后管理办法》和《不良资产清收处置及抵押登记、资料流程等工作奖罚方案（试行）》，已于近日下发实施。
小微创业园工作是我局业务工作的又一个重点，它是培养小微企业做强做大的孵化器，是大企业成长的摇篮。我局借用大富创业园，把它打造为小微企业创业园。通过在县电视台做免费广告招租，专门工作人员牵线为有意向入驻企业提供优质服务。2013年成功引入6家新入驻企业，使小微创业园入驻企业总数达到52家。为进一步完善了创业园的基础条件，我局采取资金带动的方式，鼓励江西顺诚机械有限公司建造1栋办公楼，可为4家企业提供办公场所，同时，积极争取政策支持，鼓励更多小微企业入驻园区。2013年，创业园被省评为省级创建单位。
1、加强培训服务工作，积极创造条件对企业员工进行培训。
2、加强市场开拓服务。按照省、市主管部门要求，组织企业参加各种展会、贸易洽谈会，提升我县企业品牌知名度和影响力，帮助企业营造了更多商机，提升发展水平。
3、做好非国有企业职称申报工作。组织我县符合条件的企业技术人员进行了职称申报。
招商引资是县政府的重点工作之一，我局领导也十分重视此项工作。今年以来，我局按照县委、县政府统一部署和要求，主要领导多次外出招商，通过我们的积极服务和多方协调，于今年7月，成功引进江西和之源实业有限公司落户__，并签订了《投资兴办年产12000吨金属制品及20000件家居用品项目合同书》。该项目总投资约6600万元人民币，其中固投不少于5000万元。项目建设周期为1年，建成后年产值不少于8000万元，年创税收不少于100万元。
为了整顿纲纪，强化单位人员管理，改进工作作风，今年我局制定了新的考勤制度，对原有考勤制度进行了大刀阔斧的改革，着重在制度执行上进行了强化：一是签到方式由原来的手写签到改为指纹机签到，严格规定了签到时限，避免了手写签到的自由散漫。二是签到次数上，在原来一天两次上班签到的基础上增加了两次下班签退。三是进一步明确和细化了奖惩措施，激发干职工积极性。四是严格了职工请休假审批程序，同时充分保障职工休假的合法权益。对于不按时打卡签到、提前打卡早退和无故请假、旷工等行为，不管是领导还是一般干部均一视同仁，严格落实惩戒措施，在经济上予以一定处罚。新考勤制度执行以来，局机关和担保公司的工作作风得到明显改善，工作效率也进一步提高，营造了较为良好的工作氛围。
近年来，我局立足自身职能，积极开展中小企业融资担保业务工作，不断深化机关作风建设，提升服务水平和服务效率，各项工作取得了一定成效。但是，我们的工作也存在一定的困难和问题，主要表现在以下几方面：
一是担保合作银行少。由于担保对象自身条件缺陷，如有的企业资产实力有限，缺乏有效抵押物、财务核算不健全、生产销售
没有走上正轨、法人代表征信有问题等，这类企业的抗市场风险和经营风险能力薄弱，银行不愿意承担风险，使银行对担保业准入门槛高，条件苛刻。目前，与担保公司合作的银行仅有农村信用合作联社一家，不利于担保业务的开展。二是企业融资成本高。银行对担保企业收取的利息往往在国家基准利率的基础上上浮30%-50%，并要求企业存10%-20%的保证金，或者与担保公司合作应承担20%的风险要企业另外拿出有效资产抵押登记，这就加大了企业的融资成本，增加了企业负担。
三是担保风险性提高。目前，我县政府性融资担保平台有3个，分别是担保公司、“财园信贷通”和“助保贷”。这三个平台缺乏信息沟通，或信息滞后，容易使有的企业钻空子，政府重复扶持，企业出现了超生产需要贷款，将贷款挪作他用或进行其他投资，增大了担保的风险。
2016年中小企业工作总的发展思路是：围绕县委、县政府中心工作和上级业务主管部门的工作意见，充分发挥政策的导向作用，突出融资担保这个重点，抓好服务和中心工作，不断强化服务体系建设，从企业最急需、最迫切的事情入手，抓服务、干实事，全力营造良好的中小企业融资和创业环境。
1.安全稳妥，拓展担保业务。深化“强化服务、控制风险、合理创利”的理念，顺势而为，积极服务，扎实做好保前调查、核实，受保时落实审查、反担保措施，保后落实跟踪管理等，切实防范和控制风险。进一步加强担保中心人员管理，强化责任意识，严格执行各项规章制度，规范担保项目档案资料管理。
2.以商招商，抓好招商引资。根据全县2015年招商工作重点，继续抓好招商引资工作，拓宽信息渠道，加强交流沟通，主要领导适时外出招商，积极洽谈项目，争取成功引进一到两家企业落户__。
3.服务企业，争项目促成长。通过走访创业基地企业，了解企业实际困难，帮助基地企业解决在融资、办证、招工等方面遇到的困难。积极向上争资金跑项目，争取国家和省各类中小企业专项资金扶持，帮助企业做大做强。
一是人员老化，人员素质跟不上工作发展的要求。机关含离退休人员达34人，但一半以上为离退休人员，还有部分借出人员和未安置人员，可用人员少，素质也满足不了工作发展的需要；二是原乡镇企业局下辖三个国营公司未改制，留下稳定隐患。三个国营公司分别于1998-2000年先后自然倒闭，它们都无任何资产，共有职工37名，至今尚未进行企业改制，现都申请要求改制。
（1）建议加大对上市融资的支持力度
企业融资的渠道有间接融资和直接融资。间接融资主要指通过银行体系吸收社会存款，再对企业、个人贷款的一种融资机制，如银行贷款等。直接融资是没有金融中介机构介入的资金融通方式。比如股票和债券等。直接融资是资金直供方式，与间接融资相比，投融资双方都有较多的选择自由。而且，对投资者来说收益较多，对筹资者来说成本却又比较低。直接融资能最大可能地吸收社会游资。同时，要求公司治理更加规范，帐目不允许做假，对偷税漏税打击力度很大，尽可能避免了企业偷税漏税，对增加政府财税收入很有好处。对企业自身也是一个很大的广告效应。目前，就三板门槛相对主板上市要低很多，上市成本不高，在200万以内，也是现行各县市的主改方向，我市已有县上了新三板，为此，我们要积极鼓励出台奖励政策支持有条件的企业上新三板，在整个“十三五”期间，力争8家高科持企业上新三板。
（2）建议采取倾斜政策，提升我县医药制造水平
我县已在医药制造形成一定的规模，现有大输液、人药、兽药等企业，医药的产值和税收都已占有较大的份额。但着眼于打造医药产业集群，我县还有许多工作要做，一是政策上的大力支持。既然要想培育这一产业集群，就要“放水养鱼”在政策上给予医药产业发展以倾斜。如90年代后，印度大胆改革和调整传统医药管是体制，把医药产业列为优先发展的重点产业之一，并颁布了若干激励医药产业发展的政策。例如，大力支持药品出口，同时给予制药业充分和积税收优惠。使制药业与生物技术与IT业一样获得免税待遇。此外，印度政府还积极对制药研发活动进行投资。研发基金从15亿卢比增加到200亿卢比。二是加大人才引进力度。现在中国的制药公司开始以高薪从印度公司“挖墙脚”吸引资料汇编归档和英语能力皆强的顶尖科学家以加强制药配方部门的能力。过去两年中至少有50到60名印度制药界的专家被中国企业挖墙脚。为吸引印度科学家到中国公司工作，中国的制药公司提出了诱人的一揽子薪酬，几乎是印度公司支付薪酬的2.5倍到3倍。我县也要加大力度鼓励企业挖掘国际一流人才。
（3）吸引风险投资
吸引社会风险投资是广大中小企业解决发展过程中资金短缺问题的重要途径。一般而言，不论什么投资风格的投资机构，对于拥有核心技术，独立自主产权和产品市场前景广阔的中小型高新技术企业较为青睐。产权清晰，拥有核心技术则是获得风险投资两个基本的条件，做好宣传，推销是风投的重要步骤。企业可以参加高交会，产权交易所挂牌，直接上门等方式寻找风险资本，但最有效的方式还是通过有影响的机构，如政府相关平台，人士推荐。因为这种推荐能使用风险投资者与创业人员迅速建立信用关系，消除不必要的猜疑和顾虑，特别是道德风险的担忧。因此，作为政府可以积极推动具有独立自主产权的中小型高新技术企业参加高交会，产权交易所挂牌乃至向风投机构推荐。
（4）继续加大对担保中心的支持力度
一是建立风险准备金补偿机制。由于担保业务是高风险、低收益，办理业务收取的担保费较低，不足以弥补管理费和风险代偿，一旦出现风险，无抵御能力。按照上级要求，政府每年应拿出一部分财政资金，建立风险准备金补偿机制，使担保业务能稳定、健康发展。
（5）妥善解决下属三大公司改制
三个国营公司分别于1998-2000年先后自然倒闭，它们都无任何资产，并且负债约500万元，共有职工37名，至今十七年尚未进行企业改制，职工未得一分钱生活费，现申请要求改制，解决生活困难。经我局调查了解，由于企业无资产可破，负债重，破产改制十分困难，为稳定着想，请县委、县政府对其生活困难问题给予高度重视。
第4篇：校企合作总结范文
职业教育校企合作办学模式校企合作是将学校与行业企业资源共享，将课堂教学与技能强化有效结合的方式，它不仅满足了市场对技能人才的大量需求，实现了从毕业到就业的“零过度”，而且为企业快速培养了技术骨干。因此，推动职业学校与企业的密切结合，是职业教育发展的必然之路。
一、校企合作强化了职业技能水平
职业学校以技能培训为核心，以满足不同企业、不同岗位需求为目标，突出学生的实际动手操作能力。在课堂教学方面师资雄厚，能将理论知识系统化的传授给学生；企业在设备、条件、技术、信息等方面具有得天独厚的技能发展优势，校企合作可以充分发挥校、企双方的资源优势，满足强化技能的市场需求，增加教学的针对性和有效性。使学生的知识结构和技能水平跟上企业技术进步和科技运用的要求，扬长避短，不断进步。
二、校企合作提高了学校办学产业的生命力和竞争力
学生到企业进行轮岗实习，可以将三大体系的教学模式有机结合起来（即基本实践能力与操作技能体系；专业技术应用能力与专业技能体系；综合实践能力和综合技能体系的有机结合），学校通过合理设置专业、合理设置课程，先进的办学理念和管理方式，提高了学校办学产业的生命力和竞争力。
三、校企合作满足了企业用工需求，给企业创造了最大价值
受传统观念的影响，技术工人脏、累、苦的工作处境使很多年轻人不愿意加入到生产一线中来，很多发展中的企业岗位工种面临着招工难，流动大的困境，制约着企业的发展。通过校企合作的教学模式企业可以因材施教，因岗培养，将人才需求和技能培养有效的结合起来，既节约了岗位成本，又满足了发展壮大之需。
四、经验与不足
为实现技能人才与企业“零距离接触”的目标，强化学生专业对口的动手操做能力，我校在2011年7月与承德市公交集团商榷，最终达成协议，实行定单培养，培养从事汽车维修的中级技能人才。学生通过在校一年半的理论教学如汽车修理工艺、维护工艺、故障诊断与排除等使所学知识系统化，提高了学生的文化积淀，通过在公交集团半年的轮岗实习如公交车的构造与维修等使所学技能深入化，增强了学生的实战经验。在打造学校品牌专业的同时为公交集团解决了技能型人才短缺的难题。
学生在企业实习期间定课题、定学时、定岗位、定师傅、定期考核、定期轮换实习岗位，定期交流，把因需施教、因需培养落到实处。企业提供了实习场地、设备和岗位，学校和企业派出专业教师和技术能手参与实习管理。校企双方制定或签定了相关的管理制度和合作文件，如《校外实习教学计划》《实习协议》《校企合作协议书》等，明确校企合作中相关各方的权利、义务、责任。
1.学校与企业的有效衔接
实习生在实习过程中既是本校学生又不在校进行教学，既是企业一员又不能单独从事岗位作业，如何让学校与企业有效地衔接呢？
（1）加强管理和教育，转变学生的观念。学生到企业进行顶岗实习，首先必须要转变观念。由校企双方共同培养、共同管理，遵守校企的规章制度。
（2）强化带队老师的管理水平，提高对各种突发事件的处理能力。
（3）对学生进行岗前培训。培训分为两个方面：一是学校对准备实习的学生进行培训，告诉他们实习的目的、情况、法律法规、要求和意义；二是企业对准备上岗实习的学生进行岗前培训，告诉他们企业的情况、企业的文化、各种规章制度等。
（4）学校与企业通过座谈会、走访等形式交流、交换意见与建议，总结近期学生学习、生活中出现的问题，齐抓共管，让学生在企业里安心实习、安全实习、快乐实习，从而达到实习的目的，实现企业、学校、学生的“三赢”。
2.遇到的问题
在总结成功经验的同时还要查找问题，以便迎接第二批学员的到来。
（1）实习生的双重角色管理难度增大。学生到企业进行实习期间身份具有双重性，如何制定合理的、有效的管理措施；企业、学校如何共同进行管理都显得尤为重要。
（2）专业对口与轮岗的难题。校企合作中由于企业方面生产的连续性与稳定性要求和学校方面的专业对口问题往往不能完全满足学生实习的需要。
（3）安全生产与保险的问题。学生到企业实习究竟算不算用工，应买那些保险？出了事谁来负责。
第5篇：校企合作总结范文
【关键词】高职院校；实习基地；校企合作
1.校外实习基地建设和运行过程中应注意的几个问题
1.1强化校企合作、建设实习基地的意识
全体教职工应充分认识到只有走校企合作、产教结合共建实习基地的道路，职业院校才能有自身发展的潜力与动力；只有走校企合作、产教结合共建实习基地的道路，全体教师才有可能主动深入到企业一线，学习掌握先进技术的发展动态及管理经验，不断更新自身的知识结构，真正打造出一批“双师型”人才；只有在校企合作、产教结合上有突破性进展，使学校成为企业职业技能人才培养、科研成果推广应用等多方而的紧密合作伙伴，职业院校才能发现机遇，抢占先机，才能使学校在职业技术教育的发展中始终处于领先地位。
1.2健全校企合作共建实习基地的运行机制
高职院校在推进校企合作建设实习基地的过程中，必须建立和健全校企合作建设实习基地的领导机制、协调机制和合作机制。高职院校成立校企合作领导小组，统一规划、统筹安排校企合作工作，制定合作战略，对合作的重大项目予以决策．领导小组下设办公室，综合协调各系部与相关企业的合作，促使校企合作全方位、多层次、高质量地进行。成立高职院校校企合作共建委员会，作为院校与企业共同合作建设实习基地的平台，成为高职院校与各企业单位联系的桥梁与纽带，促进科研成果的转化和高职院校专业建设的发展。
1.3扩大校企合作领域，谋求广阔的实习基地共建空间
在高职院校和系部的不同层面上，扩大与企业的合作，每一个专业应与2-3个企业建立长期稳定的实习基地，努力增强高职院校在企业内的品牌效应，积极扩大高职院校在企业中的影响。要本着“实际、实用，实效”的精神，在实习基地建设上发挥自身优势，积极与相关企业共同谋求更为广阔的合作空间。
1.4提升校企合作建设实习基地的层次
提升校企合作的层次，变校企合作作为学校单方而的需求为校企双方的共同需求，变校企合作满足企业当前的需要为满足企业长远发展的需要，变学校与企业阶段性的合作行为到逐步建立起一个全面、稳定和长久的合作关系，变学校被动满足企业需求为企业和学校各自满足对方需求，共同谋划双方的发展大计，从而形成紧密的利益共同体。
1.5做好合作企业的选择
学校与企业共同建设实习基地，要作好对参与企业的选择工作。对企业的选择应把握四点：一是与专业对口，并具有国内一流技术，一流管理的企业；二是具有较大经济效益的企业；三是与学校己建立密切合作关系的企业；四是热心于教育事业，能提供良好的实习条件的企业。
1.6制定周密的实习计划
学生在校所学的部分专业知识到毕业时就己经落后于实际需要，另外企业的生产任务随市场经济规律不断变化，因此学生实习前教师必须先到实习企业进行实地调查，在企业的帮助下，按照实习要求制定完善周密的计划，做到实习岗位、内容、时间、教师、岗位指导教师五落实。学校要努力取得实习单位各部门的支持，保证实习任务的顺利完成。
1.7加强实习教师和学生的实习管理
实习期间师生的言行不仅影响实习效果，还关系到学校的声誉，以及后续学生的实习。为此实习前要进行实习动员，强调学校的实习纪律。到企业后要进行实习动员，严格实习考核，加强实习辅导；要对参加实习的学生加强纪律上的约束，才能保证会使实习取得较好效果。
2.我院国内外实习基地建设的做法
经过多年的实践摸索，我院旅游与酒店管理专业不但在国内建立了实习基地，在新加坡也建立了较稳定的实习就业基地。我们逐渐探索出适合旅游与酒店管理专业发展的校外实习实习基地建设模式。
2.1实习基地初选阶段
这一阶段主要是到有建设意向的实习基地实地考察。经过密切接触，学校对实习企业的各种信息有了全面的了解，经实习专业指导委员会对这些信息的综合评价，最后确定是否作为实习基地。实习专业指导委员会由专业教师、行业专家、学生代表组成，并由实习专业指导委员会就不同的实习基地提出不同的可操作的评定标准。如酒店管理的实习基地，可从酒店的星级标准、内部管理水平、实习生工作岗位、人际环境、安全保障、业内威望、经营状况等方面进行评定。
2.2实习生与用人单位接洽阶段
经实习专业指导委员会的评定，会确认一批特点鲜明、各具特色的实习基地。学生的实习主要还是由学生来完成的，我们在安排实习过程中，应充分调动学生实习的主动性、积极性。具体到哪个学生到哪个基地实习，主要看学生的选择。安排过程中，应充分尊重学生的选择意向。学生会根据自己的特长，实习基地的特点，填报不同的实习基地。当然，企业的人力资源管理人员也会根据企业的岗位需求，选择适合的实习生。这个阶段是双向选择阶段，可以让学生提前感受到应聘职业岗位的经历。经过这个阶段，即使没有双向选择成功的同学，在观念上、思想上、对自己的认识上、对企业的认识上，也会有很大的提高。
2.3签订协议阶段
学校和企业针对实习中所涉及到的问题一一洽谈商定，签订文字协议。这是实习顺利进行的保证。
2.4实习实施阶段
校企双方齐抓共管，保障各种规范的落实。如“实习生守则”、“实习生管理规定”、“实习生安全操作规程”等。学校定期与企业交流，及时发现解决实习生中存在的问题。学生的实习目标主要依赖于这个阶段。岗前培训、学校的实习前动员都十分重要。实习过程中教师对关键问题的解决，典型案例的分析，对学生的提高产生十分重要的影响。这个阶段是实习基地建设的关键，学校和企业都应十分重视，安排专门人员负责对实习生的管理，及时沟通信息。
第6篇：校企合作总结范文
关键词： 校企合作 高职中医学专业 特色教育
近年来，我校中医学专业蓬勃发展，招生规模不断扩大，在校生人数不断增加。为培养全面发展的高素质技术技能型中医学专业人才，我校积极探索基于校企合作的高职中医学专业特色教育这一模式。本文主要阐述了我校中医学专业校企合作特色教育的提出背景、培养模式，总结了我校中医学专业校企合作特色教育的意义，旨在为高职高专中医学专业校企合作办学的进一步开展提供借鉴。
一、我校中医学专业校企合作特色教育提出背景
五千年来，中医药学为国家的进步和民族的繁衍健康作出了巨大的贡献，古人早就有“不为良相，则为良医”的训诫。中医药以其安全、有效、价廉等特点，在我国拥有很高的群众基础而被普遍认可，其临床疗效和学术思想正为世界所关注。近年来，国家先后出台《关于促进健康服务业发展的若干意见》、《中医药健康服务发展规划（2015-2020年）》、《关于加快发展养老服务业的若干意见》等系列文件，扶持中医药事业的发展；党的十报告强调要“扶持中医药和民族医药事业发展”；《中医药发展战略规划纲要（2016―2030年）》提出“到2020年，实现人人基本享有中医药服务”的目标，为中医学专业的发展提供了机遇。
目前，基层医疗卫生单位中医学专业人才缺口巨大，健康服务相关产业中医药人才需求增加；然中医学专业人才总体水平参差不齐，高素质技术技能型中医学专业人才欠缺。中医教育是中医事业传承发展的基础，中医药院校为连接毕业生供给与社会需求的中间体。在国家政策大力支持中医药发展的大背景下，随着现代职业教育理念和高职院校教学改革的不断深化，探索中医学教育的发展规律，提高中医学专业人才培养质量，对高等中医院校来说刻不容缓。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；校企合作，加强实训、实习基地建设等。这是高等职业教育理念的重大变革。
二、我校中医学专业校企合作特色教育的培养模式
1.双向选择，组建班级。我校先后与多家基层医疗卫生单位或健康服务企业签订校企合作协议，并开展多个中医学专业特色教育方向班。中医学专业学生可以根据自己的兴趣、专长、就业意向等，报名参加相关的特色教育方向班。学校老师与企业专家根据学生的报名情况组织面试。结合学生的面试情况及辅导员对学生的评价，确定各方向班的入选名单。
2.校企合作，联合培养。中医学专业特色教育方向班的学生在校期间，完全执行中医学专业（三年制专科）教学计划。在此基础上，利用课余时间进行特色培训。各个方向班的理论与实践部分的内容是由学校老师与企业专家共同培养，同时各方向班还组织不同的素质拓展活动。学年结束，根据学生的各项综合成绩评比，给予成绩优异的学生奖励。同时，对于表现优异的学生，如有意向加入企业，企业将优先录取。
3.顶岗实习，自主就业。加入校企合作方向班的学生，在第三学年顶岗实习的时候，可以选择全部临床实习模式，亦可以选择临床、企业模式，即实习期的后3个月到企业相关岗位进行顶岗实习，更深入地感受企业、了解企业。而实习期结束后，学生可以选择留在企业工作，也可以选择其他工作。
三、我校中医学专业校企合作特色教育的意义
1.对于学校来讲，校企合作办学，有了基层医疗卫生单位或健康服务相关企业的专家参与，有利于高职中医学专业建立一支高质量的结构合理、专兼结合的师资队伍；可以根据基层医疗卫生单位或健康服务相关企业的实际情况创造实践教学环境，组织学生业余时间到企业学习与实践；校企共同开展编写特色教材、科研等工作，有利于促进学校的教学与科研工作。
2.对于行业企业来讲，通过校企合作，校企共同研发特色教材、开展科研等，可能促使行业企业的理念等发生改变，提升企业的科研水平或产品研发力；企业专家在授课过程中渗透企业文化，吸引大批的优秀学生选择到相关企业顶岗实习，毕业后被相关企业留用，成为相关企业发展的坚实力量。
3.对于学生来讲，在学习中医学专业课程的同时，参与中医学专业特色教育方向班，可以学习更多的不同方向的知识，扩大自己的知识面；通过业余时间的学习与实践，强化相关的专业技能；通过特色教育方向班的学习及到企业的顶岗实习，更深入地感受企业文化，同时可以拓宽就业渠道，等等。
随着经济的快速发展，产业结构的优化升级，行业企业需要大量的高素质技术技能型人才，而通过发展高等职业教育，推进校企合作，可以很好地解决这一问题[1]。在高职教育中，校企合作的目的在于强化学生的专业技能、提高学生的适应能力，实现人才培养与社会需求的有效对接[2]。而高职中医学专业，通过不断探索校企合作模式，优化相关人才培养方案，明确人才培养目标，使人才培养更精准化、职业化、规范化。同时，随着社会的发展、教育的进步，我们需要不断总结以前的经验，不断优化校企合作模式，以促进校企合作的健康发展，为社会培养更多的高素质技术技能型中医学专业人才。
参考文献：
第7篇：校企合作总结范文
中图分类号：F069.9 文献标识码：A
收录日期：2017年4月25日
一、引言
要实现经济的更快更好发展，实现产业结构的转型升级，离不开人才的培养。在经济高速发展的新形势新背景下，如何让高等院校各个专业的学生毕业之后有效地将理论与实践相结合，顺利步入工作岗位并将理论知识融入到实际工作岗位，提升工作能力和效率，是当今高等院校人才培养的关键所在。广州华立科技职业学院总结了多年的辦学经验，走出了一条富有自身特色的“工学结合、校企合作”人才培养模式，在金融管理与实务专业的校企合作建设上取得了显著成效。近年来，通过校企合作，建设的校外教学实践基地数量逐渐增多，质量也逐步提高，为学院金融管理与实务专业的毕业生提供了丰富的实习、实践和就业资源。
二、金融管理与实务专业校企合作模式、内容及成效
广州华立科技职业学院（以下简称“学院”）与广东上华贵金属经营有限公司（以下简称“上华公司”）自2014年签订合作协议建立校企合作关系以来，充分发挥双方优势，开展了多方面的实践，并取得了显著成效。
（一）合作模式。校企双方友好合作，形成“校—企—学生”三方共赢的合作机制。学院与上华公司本着“合作、共赢”原则，积极探索人才培养方式。校企双方订立了合作方案，对每一位实习生从入职招聘、职业规划、岗位职责、导师制度、培训、岗位轮换和激励等诸多环节做了明确规定，为双方合作提供了强有力的制度保障。此外，校企双方建立了稳定的沟通机制，以便就合作中出现的问题和继续开展深入合作进行及时、有效的沟通。
（二）合作内容及成效
1、校企双方积极推进“订单式”培养方式，取得金融管理与实务专业人才培养方式方面的进展。为使学生更好地将理论知识运用到实际工作岗位当中，学院已成功举办两届“上华订单班”，累计有200余名学生参与培训和学习。在学生管理上，上华公司高管对订单班学生实施准员工式管理，提高学生的岗位适应能力；而在培养内容方面，校企双方共同制定详细的培养方案，由学院专业教师和公司资深兼职教师共同完成授课，订单班结束后，学生直接进入上华公司实习。“订单班”式培养，将企业的员工培训提前至学生入职前，节省了企业的招聘及培训成本，也实现学院、学生、企业的三方共赢。
2、校企双方联手举办“上华杯”省级现货白银模拟大赛，成效显著。为进一步探索新的校企合作模式，拓展学生实训技能，提升学生及广大群众投资意识，校企双方于2014年、2015年连续成功举办两届“上华杯”省级现货白银模拟比赛，每届均有超过100余名学生报名参与了比赛，多名学生获奖，成绩优异。通过模拟大赛，充分调动了学生的学习积极性，提升了学生的动手实践能力。
3、校外兼职教师队伍不断壮大，推动校外指导双导师制。为更好地实施“工学结合，校企合作2+0.5+0.5人才培养模式”，学院推动校外指导双导师制，聘任上华公司专家担任校外实习与就业指导老师，与校内专职指导教师配合，共同对实习学生进行就业指导，有利于帮助学生树立正确的就业观，提升职业道德，提高职业能力，了解就业前景，熟悉企业文化，缩短课堂和岗位的距离。
4、安排教师下企业巡回指导，学习企业先进技术。为实现对学生的全程跟踪管理，保证学生顺利完成实习过程并真正掌握相应的工作技能和技巧，学院安排了专业教师下企业巡查，对校外实习学生进行督促和指导，帮助解决学生所遇到的专业问题、思想问题和技能问题，同时教师也可以学到企业先进的投资理念、管理经验以及具体的操作流程，并将之运用到课堂教学当中。这样不仅起到了对实习学生的监督管理，也为后续对下一届学生的培养奠定了良好的基础，形成一个良性循环。
5、校企双方共编教材。与上华公司建立合作关系后，学院和企业充分发挥双方优势，为金融管理与实务专业学生共同编写紧密结合实际需要的《校外分散教学指导手册》和《校外顶岗实习手册》。同时，学院在征求企业专家意见的基础上，对已编教材进行修订，对相关内容和案例进行了更新，保证教材内容的开放性、系统性、实践性和应用性，提高学生对具体理论知识的掌握和实际运用。
三、金融管理与实务专业校企合作问题与对策
（一）合作模式创新性有待加强。就目前校企合作的形式来看，主要为“订单班”式校企合作。其他形式的校企合作模式还未有效开发并形成长久合作。学院在合作模式的创新方面，还有待进一步努力和加强。今后将继续像省内和国内示范性职业技术院校学习，结合自身实际情况，探索更多成功路径，比如当前国内兴起的“现代学徒制”式教学，都是值得参考借鉴的成功范式。
（二）合作的大型企业相对较少，合作资源有待进一步开发。学院实施“工学交替，校企合作”的人才培养方式已多年，目前取得了阶段性成果，也建立了许多校外教学实践基地，但从企业综合实力方面来看，大型的、综合性的、国内外知名的企业相对缺乏，数量上还比较少。学院今后还应当整合多方优势资源，一方面加强对外联系和宣传，另一方面通过往届毕业的校友资源，进一步开发名企资源作为学生的校外实践基地，为学生创造更为优良的实习和就业机会。
（三）缺少校企合作长效机制。校企合作基于双方的共同需要，校方希望学生能通过在企业的在岗实习增强职业技能素质，并顺利走上工作岗位；企业则希望学校能为之输送动手能力强、综合素质高的人才。正是基于此，校企合作才能够实施，但就目前高职院校校企合作的模式来看，多数均以双方订立的合同来进行规范，而这样的合同短则一年，长则三五年，对于如何长期合作以及培养人才方面缺乏相应的长期制度保障，不利于校企合作的可持续发展。因此，校企双方还应加强沟通，从双方以及学生角度出发，研究出一套科学的长效保障机制。
（四）校企合作层次单一。学院与上华公司的合作取得的成效是较为显著的，但在与其他一些企业的合作中，普遍还存在层次单一的问题。目前，很多还主要停留在解决学生顶岗实习，企业用工短缺的低层次方面。今后还需继续开展多样化、深层次的合作，充分考虑学生的个人发展、学校的发展和企业的发展，逐步向培养高级技能型人才、学生综合素质培养、学校教师培养、企业新产品研发、员工培训，乃至国家产业结构升级、经济结构调整等方面转变和升级，向更高层次、更深领域开展合作。
四、总结
校企合作是职业院校的必然选择，也是职业院校能够突出办学特色，实现可持续发展的必经之路。学院在校企合作中总结了许多宝贵经验，也开拓了一批如上华公司一样优秀的企业资源，为输送学生进行校外实习以及就业创造了良好条件。而同时，在合作过程中也认真总结了目前存在的不足和问题，研究提出了相应的对策，今后将继续深入开发企业资源，走创新型校企合作之路。
主要参考文献：
[1]柳长安，白逸仙，杨凯.构建“需求导向、校企合作”行业特色型大学人才培养模式[J].中国大学教学，2016.1.
[2]周涛.浅析校企合作在高校实践教学中的应用[J].科教文汇，2017.1.
第8篇：校企合作总结范文
Abstract： School-enterprise cooperation teaching has obtained rapid development in China， but there are still many problems in the implementation. Influenced by the diversity of school-enterprise cooperation pattern the teaching arrangement， problems may include how to guarantee the teaching goal， teaching organization， teaching plan， teaching base construction， teaching process， teaching means and methods， communication， evaluation and feedback mechanism and so on and implementation process management.
关键词： 校企合作；教学实施过程；问题；对策
Key words： school-enterprise cooperation；teaching implementation process；problem；countermeasures
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0276-03
0 引言
国内外校企合作的实践表明，校企合作是提高高职教育尤其是实践性教学效果的有效途径之一。但校企合作过程是利用校企双方不同的教育资源与环境，采取课堂教学与企业实践有机结合来达到培养企业需求的人才的过程，由于在此过程中校企双方付出的资源不对等，校企双方合作层次的深浅，校企合作方式的多样化，企业的业务特点与业务变更等等，造成院校教学计划安排的不能与企业需求同步，企业现场教学资源准备不足等问题。本文通过把物流管理专业在5年校企合作实施过程中遇到的问题，一一总结分析，进而提出相关的对策。
1 目前高职院校校企合作情况与方式
近年来，我国高校为提高学生的实践动手能力采取了多种形式，主要包括：
①与企业合作订单式培养人才。海南职业技术学院金融管理专业以海南农村信用社企业订单为主要依据，组织必要的人力、物力实施人才培养，实行产销衔接。内容包括人才规格要求、教学计划、课程内容、教学过程、实习实训、教学评价和毕业生录用等方面。②建立企业实习基地，安排学生参观或顶岗实习。高校与企业签订实践基地协议，制订专门的实践教学计划，实行弹性学制，安排学生参观企业现场或顶岗实践。学生运用所学理论指导实践，同时通过实习引导理论学习。这种形式在职业教育和本科教育中都有应用。③参股加盟模式。1992年10月，为了适应扩大规模生产的需要，华南农大应邀加盟温氏集团，开创了农业产业化领域校企合作的先河，首创了高等院校持股加盟企业的产、学、研合作模式。这种合作形式以股份为纽带，将双方紧密联系在一起，利益共享，风险共担。该形式主要应用于合作技术研发领域。④邀请企业管理人员讲课。这种方式操作容易，教学成本低。
上述校企合作形式使学校、企业和学生三方均得到相应的益处，尤其是在职业教育中，在教育部的大力推动下，校企合作取得了明显成效，但是一线教师在执行中还是不可避免会遇到很多问题。
2 海南职业技术学院物流管理专业校企合作总结
在借鉴以上合作模式的基础上，我校物流管理专业经过五年时间的探索与实践，分别与12家企业建立了校企合作关系，采用校企共建课程，统一考核的管理方式，积累了一定的经验，现汇总如表1。
3 校企合作实施过程中的问题
3.1 校企合作稳定性问题 校企合作的稳定性关系到教学计划的实施，教学效果的满意度评价等等一系列问题，同时也是校企合作双方最基本的“契约”证明。通过对上述基础数据进行整理与分析，统计如下：我物流专业校企合作的企业，五年以上的有三家，占25%。三年以上的有四家，占33.33%，一年以内的有6家，占50%，其中57%分开的原因是利益博弈不均等，29%是企业领导变更，14%是企业业务变化导致。
上述数据表明，校企合作的过程要么是企校双方的短期利益所致，要么是学校与企业领导建立的个人关系所致，因此在短期利益完成或者变化后，以及企业高层的人动后，校企合作的稳定性就会遭到破坏，就会给一线带队教师带来较大的困难，下学期的课程怎么去完成呢？
3.2 校企合作实施过程与教学计划安排的冲突问题
从表1基础数据可以看出，在校企合作过程中，学校主要利用企业资源完成一到两门课程的教学，在企业教学过程中，教学的时间安排一般根据企业的工作时间定，而不是根据学校的教学计划安排的时间，而学校的教学计划规定不同课程类型相互结构的方式，具体规定着学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。因此在企业的教学过程安排就会与其他在校课程安排相冲突。
那么能不能在制定教学计划的时候提前把到企业教学时间的空出来，其他课程停课呢？答案是否定的。由于企业的业务特点、企业内部管理、以及校企双方的合作深度等原因，导致企业接收学生教学的时间不能提前半年确定，通过与表1 12家校企合作企业的合作经验表明，没有一家企业能在半年前确定到企业教学的时间与地点。这就导致专业教学计划在安排的困难性。
3.3 校企合作实施过程岗位单一的问题 在校企合作的课程教学中，教学过程我们主要分为“理论、实践、提升”三段式教学，而在企业教学过程中，主要也是实践操作的过程，学生跟着一线师傅在岗位上进行独立的操作，由于教学计划安排在企业实践的时间有限，加上出于稳定企业生产次序的考虑，以及受个别企业的业务特点或内部保密管理需要限制，单个学生在企业实践的岗位很难覆盖企业绝大部分的岗位，而大部分岗位又在教学内容之内，因此在校企合作实施过程中就会面临实践岗位的单一性。
3.4 校企合作实施过程企业现场教学资源支持问题
由于单个学生在企业实践的过程中会遇到岗位单一，很难覆盖企业绝大部分的岗位，而大部分岗位又在教学内容之内，因此如何把单个学生的未涉及到的岗位内容与操作方法进行与本岗位的工作内容进行串联，从而掌握整个工作流程，即是我们前面提到的对学生技能的“提升”阶段。在此阶段，需要校方的管理人员即教师的融入，教师在掌握整个企业的相关操作流程，以及了解了对各流程中的关键点后，经过梳理总结，利用企业的教学资源，及时的进行与所有学生一个互动式的沟通，让不同岗位的学生主动的把各自岗位内容进行串联、整理、总结，而达到提升的目的。这就需要企业提供一个非生产营运下的教学环境的支持，包括是否能腾出当天具体岗位操作的部分时间进行讲授，及是否能提供适当的教学场所与教学设备，而这些恰恰是不被很多企业重视，甚至无法提供相关资源，造成教学内容不完整、教学资源不足的问题。
3.5 校企合作实施过程企业一次性容纳学生数量的问题 校企合作的企方，一般都是运转较成熟的中小企业，学生作为新手，在企业的实践操作又是生产运营过程中的独立操作，企业出于对质量控制及过程把控方面，甚至是安全方面的考虑，一次性同时能容纳学生的数量非常有限，从表1数据统计，只有二家即83.3%的比例可以一次性容纳所有物流管理专业的学生。而一般院校一个专业年级的学生如果按两个班来算的话，就有100人左右，企业一般一次性难以容纳，这也直接给教学组织带来更多的问题。
4 校企合作实施过程中问题的解决对策
4.1 针对校企合作稳定性问题对策 校企合作过程，企业为学校提供先进的生产工艺与管理，而职业院校一般在科研与技术开发积累不够，能够为企业解决技术方面问题的能力有限，因此合作过程学校的受益更为明显，从而影响企业的积极性，导致企业一般很少主动的联系学校合作搞教育。尽管该校物流管理专业利用自身的优势采取了多渠道多元化的开展合作模式，但是稳定性依然不高，究其原因，主要是合作双方付出资源不对等，合作双方利益博弈不均等。
鉴于此，职业院校如何在资源，尤其是资金方面有限的条件下与企业合作过程利益均等化，提出几点建议如下：①有目标的选择合作企业。校企合作不能盲目合作，否则除了稳定性不能保证，而且会给后续的教学实施过程带来诸多的困难。学校选择企业，应选择内部管理规范且有内容学习的企业，员工的流动率可作为一个重要指标进行衡量。②把合适的企业引进来。目前很多职业院校的实训场所都建设得相当不错，可以利用学校的土地空间、廉价的基础设施，一定的科研积累，以及充足的劳动力，在体制允许条件下，引入一两家适合学校教学工作开展，且满足盈利的企业，达到利益均等化。③建立合适的机制把合适的师资力量调出去。借鉴部分企业与政府部门的“借调”模式，把合适的师资力量借调到合作企业中，不仅解决了学校师资知识结构的更新，同时也给企业带来新的活力。
4.2 针对企业教学实践与教学计划安排的冲突问题对策 由于教学计划无法提前安排好个别到企业教学实践的时间，但是通过与企业的沟通交流，能大概确认在某个月内，因此在这个月内，本专业的教学计划安排应尽量少安排其他课程的课时，以便在确定该课程在企业教学时间后，可以弹性的协调其他课程课时安排。
根据以上对策，需要同专业各任课教师加强沟通与协调，做到所谓的“无界化”管理。同时受此影响，每学期的企业教学实践课程最好只安排一门课程，否则教学计划很难协调。
4.3 针对企业提供岗位单一的问题对策 在不影响企业正常生产次序，及尊重企业内部管理的前提下，可以在前期和企业协商好至少提供每个学生有两到三个的岗位轮换，然后把不同岗位的学生分作一组，一个班可以分为7到10个组，每组学生在各自的岗位实践完后，进行开小会，把各自的岗位内容与流程通过口述与书面的方式进行梳理与总结，最后再把不同的岗位内容与流程进行串联（前提是教师应在学生去企业实践前要明确让学生明白自己要做什么，怎么去做），从而解决教学内容需要的，而企业又无法提供各岗位都进行轮岗的问题。
4.4 针对企业现场教学资源支持问题对策 此方面主要是校方教师参与管理与教学的需要。企业的现场教学资源支持主要包括教师讲授时间（包括企业教师与校方教师）的安排，教学场地与教学设备的提供。在时间安排方面，有的企业每天早上上班之前及下班之前有例会，可以利用此例会进行答疑与讲授，有的企业没有例会的，可以与企业沟通，让同组学生在下班前半小时，在企业提供的场地内进行沟通交流，而教师也可在此期间进行答疑与讲授。部分企业不能提供投影仪的，教师可自带电脑分组进行答疑与讲授，能提供投影仪的，教师（包括安排企业教师）可定期进行答疑与讲授。
4.5 针对企业一次性容纳学生数量的问题对策 从数据统计的结果看，83%的企业无法一次性解决所有学生到企业实践学习，而对学生的培养又不能只对少数，如何最大化的利用企业资源，如何让更多的学生享用企业资源，根据我们的经验，有以下两点：
①实行分批轮换制。首先把所有班级学生按企业接收计划人数分为若干个批次，在不影响企业的正常运营次序前提下，与企业协调企业的接收计划人数应最好便于教学计划与教学组织的实施。一般把一个班分为两批左右，一批20到30人，每批到企业的实践学习在10个工作日左右（根据教学计划需要及企业要求可延长或缩短），在一批完成后，由校方指导教师再带着第二批进行轮换。
②实行带头人分批轮换制。教师在到企业调研时，可以安排5到10个较为优秀的学生一起参与调研，学习，甚至做为企业的员工提前参与企业的运营管理中，时间在一到二周，然后再把所有剩余学生按第一点要求分批分组，再把提前参与的学生分到每个批次每个小组，作为带头人，负责对该批该组进行过程监控与管理。
参考文献：
[1]李庆满.物流管理专业校企合作教学模式探讨[J].中国市场，2011（10）.
第9篇：校企合作总结范文
对旅游管理专业来说，建设校内实践教学平台，不仅能在实验室开展模拟训练，而且，校内实践教学平台融入了动态、开放的企业元素，尤其是真实的企业工作内容和场景，使学生从过去在实验室的“仿真”训练变成真实的旅游业务实践。真实的工作环境还会让学生的学习心态从模拟的游戏心理转变到认真严肃的工作状态。
1．创办凤凰校园旅游超市，搭建实践教学平台
企业硬件、软件投入是实践教学平台建设的基础。凤凰校园旅游超市由河南牧业经济学院旅游管理系与凤凰旅行社合作共建，地点设在学校实验楼内，开展日常业务。凤凰校园旅游超市对学生的培训由传统封闭、单一、知识验证等实验模式改为开放、多样、综合设计等实验模式，强调能力训练为基础，综合应用为核心。超市全天正常开放，学生在向企业实践教学负责人申请后，就可随时进入超市进行业务学习。
2．制定校企合作规范，强化实践教学平台的制度建设
制度建设是实践教学平台规范运行的重要保障。为确保校园旅游超市能按预设的目标和路径运营发展，必须建立相应的实践教学管理制度，并制定具体的项目实施计划，通过校企合作文件，对合作内容、形式和要求进行了规范。建立学生实习档案，通过实习档案记录实习学生的实践经历和指导教师对其实践学习的评价。制定学期计划和总结制度，确保校企合作有条不紊地进行。制定实践教学考评细则，作为实践教学效果评定的依据。制度、计划、档案、总结和考评，是校企合作实践教学效果得以保证的五个关键要素。
3．构建双师实践教学队伍
实践教学队伍是决定实践教学平台运行质量的关键。凤凰校园旅游超市根据开展实践教学课程的需要，要求凤凰旅行社派驻的工作人员承担实践教学任务，同时对校内专业教师进行整合，构建知识完整、结构合理、责任心强、实践经验和管理水平较高的实验教学师资与管理队伍，其中既有专职实验教学教师，又有兼职实验教学教师，以及其他承担实验教学任务的骨干教师和实验室管理人员。
二、以校园旅行社为载体的实践教学平台运行
1．开展职业素质拓展训练
以往对职业素质的培养主要穿插在专业课程教学中进行，学习方式基本上以课堂讲授分析为主，学生对此有一定的认识，但并不能深刻理解，也很难完全落实到旅游业务实践上。而以校园旅行社为载体的实践教学平台，把职业素质的学习空间从课堂搬到课外，学习方式由理论学习变成拓展训练。校园旅游超市企业负责人根据旅游职业要求设计职业素质拓展项目，并聘请专业素质拓展师对每届参与超市实践的学生进行拓展训练，培养学生的团队意识、沟通能力和职业责任感，通过职业素质拓展训练将旅游职业对从业者的要求、评价标准融入其中，加深了学生对旅游职业的认识，学生对职业发展有了明确的目标，增强了职业信心。
2．设立企业课堂
《旅行社经营管理》课程是旅游管理专业的一门核心技能课程，以往该课程的讲授基本上采取“理论讲授+案例分析”形式，任课教师没有旅行社工作经验，对旅行社总体运营的把握能力比较欠缺。凤凰旅游超市建立后，重新整合了课程内容，专业教师和旅行社的业务主管共同制定授课计划，企业选派多名业务主管承担部分授课任务，课程从内容到形式都进行了优化改革，成为学生在实践中学习的企业课堂。
3．组建虚拟旅行社
校园旅游超市企业方负责人对实习的学生进行职业性格测试，根据测试结果对学生进行搭配分组，每组虚拟成立一家旅行社，组员分别负责旅行社的市场定位、制度制定、部门设立、业务开展等方面的业务设计与实施。企业老师定期布置任务并对每个小组完成情况进行检查评比，期末评出最佳虚拟旅行社并给予奖励。
4．实施循序渐进的导游技能训练
旅游管理专业要求学生能“随时讲解、随处讲解、随情讲解”，能在带团过程中解决突发事件，传统的校园模拟技能训练很难达到理想效果。而大三年级的顶岗实习，学生从学校直接到企业，接手旅行社的带团任务，面对突发的各种棘手问题特别容易产生挫败感，一些适应能力差的学生甚至在短期实习后会选择转行。针对以上情况，企业和学校多次研讨，最终确定了循序渐进的导游技能训练思路，即学生先从比较容易的“小学生素质拓展项目”着手跟团学习，经带团导游考核合格后可以申请独立带小学生团队;小学生团队带团经验成熟后可以申请跟团学习有一定难度的中学生素质拓展项目，同样由带队导游给出考核意见，合格后可以申请独立带中学生团队;在中学生团队中学习并有了一定的工作经验的学生，方可申请旅行社社会大客户团队带团工作。
三、以校园旅行社为载体的实践教学平台运行成效
1．工作任务嵌入教学内容，真正实现人才培养的工学结合校企双方以校园旅行社为平台，充分拓展合作内容，校企共同制定培养计划，企业参与专业人才培养模式创新。我校旅游管理专业“新三明治”人才培养模式:实践———理论———实践(职业体验———校内学习———企业顶岗实习)，无论是三个阶段的哪个阶段，凤凰旅行社都实质性地参与其中，即使第二阶段的校内学习，仍然是理论与实践紧密结合，凤凰旅游超市就在教学楼，学生可以随时进入实习、实践。
2．实践教学实现由“模拟”到“实战”的转变校园旅行社实践教学平台的运行，实现了从单纯模拟教学到企业实战的转变。同时，也实现了我们的两个理想目标:一是企业实战走进校园，走进课堂，学生在校内就可以直接、全面接触企业实际;二是企业实战以循序渐进的方式进行，符合学生学习的一般规律和要求。平台运行后，共有2009级到2012级四届学生先后230余人系统参与了企业培训和实战训练，其中，已经毕业的前两届学生与2008级比较，旅行社顶岗实习率由之前的56．2%先后提高到63．7%和71．2%，旅行社实习生流失率则由2008级的49．4%逐步下降到20．6%和15．1%，对口实习及就业的针对性和稳定性大大增强。
3．有效推进了专业课程改革课程改革是专业改革的载体，而课程改革要“真改”并“实用”，必须有企业的深度参与才能完成。由旅行社担任的《旅行社经营管理》课程，从任务下达之时起，就从“授课内容的选择”、“授课人员的分工”、“授课方式的设计”以至后来的“教学实施”等各方面、各环节实现了完全企业化。
四、以校园旅行社为载体的实践教学平台建设感悟
1．理解与一致是校企合作的基础这个基础的达成需要校企双方的充分沟通，理清各自的合作目标，寻找双方目标共同实现的路径，这个路径基本上就是校企合作的内容和形式。
2．循序渐进，逐步达到全面和深入从“凤凰校园旅游超市”这个实践教学平台运行的情况看，校企合作目标与路径一致后，校企可以全面而深入地合作并达到共赢。技能训练、职业素质培养、职业成长规划等可以综合实施，企业训练项目以循序渐进形式进行能达到更好的效果。
3．校企合作必须规范运行，合作过程需要不断
五、总结
