初三数学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初三数学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初三数学范文

首先，对于课本，要做到三习：预习、练习、复习

每堂新课之前，做到先预习，特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。预习是学习每一科目都必须做到的。每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍。对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对知识的整体认识。

其次，上课要认真听讲，记笔记，思考。

把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。

再次，作业要“思、问、集”

作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法；对于难题，要多问几个为什么，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗？另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用。做到绝不出现第二次类似错误。

总之，学习数学要有方法、计划和合理的安排。新课授完后，有些同学就感到头痛，于是，东看看西翻翻，一天下来，不知道自己学了什么。因此，每个同学都应根据自己的实际情况制订出合理的学习方法、目标；没有方法，就会变成一只无头苍蝇；没有目标就会没有动力。

掌握了学习初三数学的一些方法之后，另外，初三作为初中生活的一个特殊而关键的时期，初三数学的学习相比较于初一、二的数学学习又有着一定的区别，例如： 与以往课程相比，初三数学不但增加知识量，而且有质的飞跃——要求同学在深刻理解概念的基础上，掌握数学思想方法，能综合运用学到的知识来解决问题。因此，初三的同学现在就要学会用更好的方式学习数学，才能顺利挑起新的学习重任。

另外我们还应该清醒的认识到初三数学还应该在学习的过程中伴随着一定的复习过程。在复习的过程中，知识点很多，很容易给学生一杂乱无章的感觉。因此，作为初三数学教师，我们应该指导学生建立知识网络体系，以便于复习解题时应用。

我们学过不少知识点，做了不少题目，但是脑子里的印象却往往是模糊、孤立的，必须经过比较和整理，找出其中的联系和区别，把知识编织成网络，解题时就能胸有成竹，运用自如，形成解决问题的能力。 例如，怎样的四边形可以判定它是平行四边形、矩形、菱形、正方形？分别有几条可以考虑的思路？它们的边、角、对角线各有什么性质？对称性怎样？不妨总结一下。

数学科目是一科具有典型性题目很强的学科，它的知识点都在解题的过程中才能得到体现。数学题目多如繁星，那么在初三复习的过程中，应该使学生学会据以反三，还应该学会挑战特色例题，从中得出一定的解题技巧。我们平时的作业往往紧跟当天所学的知识，并不难解；但是，看看近几年的中考和各区县模拟考，你就会发现：现在对同学思维能力的要求已经大大提高，因此要认真研究一下，其中哪些知识学过了？我会解吗？有什么诀窍？例如，已知关于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判别式的值为零，且x=1是方程的根，求m、n的值。 如果分别看两个条件，能列出关于m、n的方程组，但运算很烦。如果从整体上分析题意，就发现x1=x2=1.1+1=-m，且1×1=2m-n；m=-2，n=-5.

初三学生在做数学题目的时候必然会有失误和做错的时候，做错并不是问题，问题是学生在做错题之后所能够做的反思与总结，以免以后反复出现类似错误，能够起到防患于未然的功能。具体应该做到： 我们不要笼统地埋怨自己解题时“粗心”，而应该把做错的题目研究一下，是不是因为注意力不集中，顾此失彼；或者审题马虎，误解题意；或者记错概念、公式、定理；或者是心急慌忙，随意跳步骤，造成运算错误等等。只要找到根源，就能做到不让同一错误出现第二次；只要把所有会做的题目都做对，就能取得优良成绩。

第2篇：初三数学范文

关键词：数学；试卷评讲；原则；方法

通过考试检测学生对所学知识的掌握情况，再通过对试卷的分析、评讲对学生的知识进行巩固、矫正、完善、深化，在目前仍然是我们教学中很重要的手段之一。在初三下期的复习过程中存在时间短，知识多而杂等问题，要达到巩固基础、深化知识、提升能力等复习目的，考试和评讲尤为重要，特别是评讲方法运用恰当，会起到事半功倍的作用。现结合多年的数学教学和听课学习等从以下几个方面谈谈我对初三数学试卷评讲的一些想法。

一、明确评讲的重要性

教师和学生都要明确评讲的重要性。首先教师不能认为评讲就是把试卷从头到尾讲一遍或者把错误的习题给学生讲解下，让学生会做；学生不能认为听评讲课就是将自己做错的题听懂、会做就可以了。我们应该尽可能做到通过试卷讲评对知识、解题方法作进一步的梳理、归纳，能够站到数学思想方法的高度认识所学内容，并寻找适合自己的最佳学习途径，学会思考，举一反三，融会贯通，拓展解题思路，从而提高分析问题和解决问题的能力。

二、评讲的几个原则

1.评讲要有针对性。首先要做好试卷分析：学生要从时间的把握、粗心大意、知识的遗忘或者掌握情况等方面对错误习题进行分析，从而让学生对自己作出客观的评价，提高重新审视知识、提升知识的能力；老师结合学生的分析情况和对全班各题的正确率找准评讲的切入点和确定出评讲的重难点。这样才能在有限的时间内既完成评讲任务又达到评讲目的。

2、自主学习和合作交流相结合。有的习题学生由于一时的粗心大意或者暂时遗忘做错了，现在会做了，还有的习题通过小组的合作讨论已经解决了，老师就没必要再重点讲了，只需简单提醒即可。这样不仅解决了问题，又能使学生有意识地去自我寻求解决问题的方法，且培养学生的团结协作精神，印象更加深刻。

3、讲与练紧密结合原则。评讲的目的不仅是让学生听懂“这道题”，更重要的是会用所学方法解决同一类型的题。通过及时的练习既能训练学生的迁移能力和发散思维能力，又能及时的反馈信息，了解效果。

4、归纳性原则。一是注意解题方法和数学思想的归纳。这样能使学生所站的高度得到提高，以后遇到类似的问题就能从容应对、解决。二是试卷上同一知识点的题要归类分析、评讲。初三复习卷知识点涉及多，内容也多，评讲时不能只按照题号顺序评讲，而要对试卷上涉及到的问题，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类知识的问题有一个整体感。

5、重视对学生的启发学。教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透，充分调动学生积极性。

6、做好学生的个别辅导。由于课堂评讲是有针对性的评讲，不可能面面俱到，因此对个别学生存在的问题要做好个别辅导，这样能尽可能地做到共同进步。

总之，试卷评讲要达到及时、高效、实效，不能简单地一讲到底，不能流于形式，应鼓励学生积极参与，避免就题论题。

参考文献：

[1]《初中数学新课程标准》 2007

第3篇：初三数学范文

■重视夯实数学双基———微观掌握知识技能

在复习过程中夯实数学基础，要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系和关系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出最佳组合信息，寻找解题途径、优化解题过程。

■重视强化题组训练———感悟数学思想方法

除了做基础训练题、平面几何每日一题外，还可以做一些综合题，并且养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。而总结出它所用到的数学思想方法，并把思想方法相近的题目编成一组，不断提炼、不断深化，做到举一反三、触类旁通。逐步学会观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

■重视建立“病例档案”———做到万无一失

准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常地拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样到中考时你的数学就没有什么“病例”了。我们要在教师的指导下做一定数量的数学习题，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法。

■重视常用公式技巧———做到思维敏捷准确

对经常使用的数学公式要理解来龙去脉，要进一步了解其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化自行探究。对今后继续学习所必须的知识和技能，对生活实际经常用到的常识，也要进行必要的训练。例如：1－20的平方数；简单的勾股数；正三角形的面积公式以及高和边长的关系；30°、45°直角三角形三边的关系……这样做，一定能更好地掌握公式并胜过做大量习题，而且往往会有意想不到的效果。

■重视中考动向要求———勤练解题规范速度

要把握好目前的中考动向，特别是近年来上海的中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整。在此特别指出的是，有很多学生认为只要解出题目的答案就万事大吉了，其实只要是有过程的解答题，过程分比最后的答案要重要得多，不要会做而不得分。

第4篇：初三数学范文

一、研读考纲，侧重基础

《考试大纲》是中考的指导性文件，在进行复习之前，全面的研读考纲，结合考纲中对知识的要求程度，有的放失的进行复习。对掌握的、了解的部分做到心中有数，不仅要熟悉而且要研究考纲对今年的侧重点。明确学生的在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的，必须掌握的基础知识，基本技能。立足基础试题的特点要求我们在复习备考中应该全面抓基础落实。首先，中考的首轮复习中必须真正的回到课本中去，引导学生在复习教材的同时，帮助学生建起初中数学的基础知识网络，让学生头脑里形成对以往所学知识的总体认识。对概念、定义、定理的透彻理解，对图形、性质的灵活变通。使其常识化，数学知识是人对客观世界的思维结果。荷兰著名的数学教育家弗莱登塔尔认为，数学知识的大树源于普通的常识，数学是系统化的常识。纵观数学发展史，这种精微化的过程经历了两个认识阶段，感性认识阶段和理性认识阶段。侧重基础是在感性认识阶段的基础上借助分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动的基础上，达到理性认识的飞跃。其次，以课本的习题为题源，深入浅出，举一反三的加以推敲、延伸和适当的变式，形成典型的基础题型，形成一个知识链条，环环相扣。与此同时要借助于多种教学方法来帮助学生融会贯通，有效地掌握基础知识。以讲练相结合、建立就近发展区、激发学生兴趣，把基础打好。

二、注重方法，培养能力

在初三将近半个多学期的复习过程中，我们在打好基础的同时要注重方法，有意识的把数学教学过程实施为数学思维过程，解题时增强交互性，充分调动和展示学生的思维过程。教师要根据学生的实际学习水平因势利导，避免眼高手低，克服教学过程中的难题、偏题、怪题，让学生感觉到跳起来可以够得见。同时，要重视数学思想方法的总结，如函数思想，方程思想等。采取反复式的练习。分组做同类变式题，一个小组给另一个小组判题，在合作中交流，在讨论中提高。以专题的形式在复习过程中概括数学思想方法，以此不断的巩固和深化数学思想方法。这样让学生掌握其学习的思想方法，不过分的单纯的追求所谓的方法，技巧化。同时避开难题和怪题将精力放在基本方法的灵活运用和提高学生的思维层次上来。充分体现数学教学中培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的主体意识，激励学生独立思考，提高自主解决问题的能力。

三、综合提高，查漏补缺

第5篇：初三数学范文

教师认真研读新课标、新考纲，并与近两年对应内容进行对照比较，结合中考会议透露的最新信息，清楚当年到底弱化了哪些内容，分析挖掘出中考精神背后有用的信息。

2.进行紧密的流程训练

发挥集体备课的优势，加强组内教学研究，对于一段时间以来我们教师在所教班级所遇到的各种有价值的问题进行讨论、收集，对带有倾向性又与考点密切相关的问题，收集组卷并跟踪强化操练，落实教学的针对性。同时结合平时教学并关注学生思考问题的流程训练：拆：教会学生把综合题拆成若干道基本题，化复杂问题为多个相关的单一问题；分：是否有可能分类讨论，便于各个击破；转：联想各种等价变换，把生涩难懂的问题变换类比成身边熟悉简单问题来处理；掘：挖掘题目中的隐蔽条件，化暗为明，增设桥梁，使之沟通。

3.关注并加以引导学生的学习

学生要做的练习，老师一定要先做一遍，当然有参考答案把答案研究透彻也是一样。站在学生的角度体会试题思考的重点、难点，站在专家的角度找到试题的考点、亮点和价值，在批改的过程中有意识地收集同学的解法，多用一题多解、一题多变的方式把一道题讲深、讲透，尤其是讲一道题后一定要提前准备好2~3道类似的跟踪练习，不然学生遇到类似题目还是一片茫然，学生听得懂做不来的尴尬局面是教师应克服的；加强班级与班级之间解题技巧的交流，对于好的思路方法进行吸纳、推广。所以我建议老师在备课时要关注我讲什么主题，跟踪练习题是什么，并且完成作业后在讲评时还要把这几道题的共同点进行提炼让学生感悟，总之要让学生掌握一个解题技巧和方法，没有几道类似题的反复操练和教师提炼引领是没有用的，老师应像武林高手一样，要瞄准时机，对症下药。

4.运用多媒体进行教学

在平时的教学过程中，注重与多媒体技术相结合，尤其数学这门学科，有些问题如动点、折纸、旋转、存在性等，确实抽象难懂，经常制作、下载一些合心意的课件，并且进行演示交流，这样通过动画，学生就有了直观上的感受，会更轻松地理解解题的策略和要旨。

5.采取三大轮复习方案

5.1重视教材的基础作用与示范作用

在3~4月份时，注重教材的基础知识及示范。多年中考数学试题都能在课本中找到原型，所以说教材是母本，不管你孙悟空有多大本领，还是逃不脱如来佛的掌心。其实在教学实践中，我们很多时候脱离了母本，凭资料引领我们前行，这在复习中是很冒险的。因为教材从根本上保证了中考数学试题不会超纲，同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本，至少在第一轮是这样。

首先，全面复习，打好基础，应真正回到课本中去，回到基础上去，引导学生理清知识的本质，帮助学生构建初中数学的基础知识网络；其次，在复习中必须克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理，弄懂课本上的每一个例题，会做课本上的每一道习题，学会对课本上的题目进行演变。

5.2搞好专题复习，突出综合性

首先，专题复习要根据《大纲》，按照《考试说明》确定好专题。初中数学可确定下列专题组织复习：方程思想及其应用;函数思想及其应用；几何中的有关变换;解直角三角形;中考中五大新题型。其次，归纳知识，总结规律，概括方法。每一专题复习教学中，在引导学生分析、解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想包括：数形结合、分类讨论、函数与方程思想。具体的数学方法有：配方法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。最后，加强练习、反馈改正、巩固提高。专题复习和其他阶段的复习一样，最终都是通过练习落实到学生身上，因此每一专题复习中，要按照精选范例的要求，根据本专题内容精选题组对学生进行专题训练，在学生练习的过程中，老师通过巡视指导、抽查作业等方式进行反馈。

5.3六月的专题训练

第6篇：初三数学范文

关键词：重点 课堂 例题 综合训练 全体

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0077-01

复习是学生对所有已学知识进一步巩固加深深化和加强，是学生全面提高技能技巧的重要阶段。复习不是简单的罗列已学知识，死记硬背，而是将旧知识系统化，加深对所学知识的理解和掌握，从中找出解决解题思路和技巧，同时进行查缺补漏，从而熟练掌握已学知识。数学知识的内容面广、量大、知识点多，要提高解题技巧，并非一朝一夕就能完成的，因此，教师必须采取行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的课堂时间内提高学生的数学综合能力。如何达到预期的目的，是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题。笔者觉得应该从以下几方面入手：

1 认真钻研教材，找准重点

重点指教学重点还有中考重点：围绕教学重点以及中考重点展开中考教学环节，尤其是侧重中考题型以及中考重点的分析和探究。数学教学教师首先要抓课本，抓基础，抓落实，夯实基础知识，做到中考不能因为基础送分题而失误造成丢分。对课本中的概念，公式，定理以及公理讲解到位，对教材达到了解、理解、掌握和熟练掌握。其次，做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，反复研究错题尤其是重点习题的错误分析研究，不断总结经验教训，从而学会分析重点，对重点内容见而不忘；再次，熟悉近年来试题类型，反复研究近年来的考点，避免学生走弯路。

2 抓好课堂，向45分钟要质量

课堂教学是一门艺术，提高教学质量最关键的环节是课堂教学。教师要研究课堂，不放过课堂的每一分每一秒。教师只有把握好课堂教学，才能让学生感受自己的魅力以及课堂的精彩。从而达到课堂教学成绩的全面提高。在初三复习课教学中，教师更要在抓好基础复习、注重基础，改变满堂灌同时，注重知识的系统性，引导学生从理解到掌握，从掌握到能力的全面提高，从灵活运用到形成能力。让学生在复习课堂重拾自信，找回本该属于自己的成就感，让他们每节课中都在进步中摸爬滚打，不断前行。课堂培养学生主动学习，教师轻松引导。课堂教学要达到举一反三，触类旁通。

3 抓好例题、习题的归类，开展变式的教学

例题也许不是很难，但很有代表性。教师要反复对例题进行贯穿引导让学生从简单的例题中摸索解题思路，例题会给学生更多的解题思路，帮助学生在解题中找准关键，避免走弯路。然后对习题归类多加研究，类似的习题多进行课堂训练，在复习中，挖掘例题、习题功能，对有代表性的问题进行灵活变换，对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，让学生从多方面感知数学的方法、提高综合分析问题、解决问题能力。使之触类旁通，从而达到融会贯通，引导学生培养应变能力，提高学生的技能技巧，以综合运用训练为主，有选择地进行强化，加强实战演练，认真讲评，不断总结，积累经验，强化应试技能，最终提高应试能力。尽可能提高教学成绩，引导学生对相关例题进行分析、归类、总结解题规律，提高复习效率。抓好例题、习题的归类、变式的教学有助能力的极大提高。

4 强化综合训练，抓好关键

提高能力综合训练，是在掌握基础知识基础上，进而进行全面、系统、灵活多变的强化训练，为总复习起到画龙点睛的作用。教师要在解题规律上给学生多加引导，强化综合训练，抓好关键，进而提高能力。

5 面向全体，抓两头带中间

课堂教师要关注每一位学生，让他们能够动起来，积极参与课堂，每节课哪怕能做对一道题也是值得表扬和鼓励的，争取让每一个学生都不要掉队，尤其是中差生在复习课中争取有更大的收获 。

5.1 培优――培养更多的尖子生，带动班风学风

一个优秀的班级，在很多时候可能会由于优秀生在班级的积极带头作用，给整个班级带来好运，有了优秀学生的刻苦努力，你追我赶的势头，其他学生会不顾一切想要往前冲，也想像优秀学生一样展示自己，他们会是我们班级的领头羊，或者说他们给其他学生树立了榜样、模范，榜样模范的力量是无穷的。

5.2 给学困生创造成功体验的机会

第7篇：初三数学范文

关键词：初三数学；提优补差；方法

在初三数学教学过程中，一些成绩上不来的学困生亟需得到教师的关爱，希望在教师的帮助下能够不断提高数学成绩。但是学困生的基础不一，对学困生的提优补差难度也比较大。作为初三数学教师，要善于根据每一个学生的基本能力，选择不同的提优补差方法进行教学，迅速提高这些学生的数学能力。

一、以生为本，以学定教，选择适合学生的提优补差方法

1.关注每一个学困生的数学能力

学生在初三已经面临中考，因此数学能力差也会决定着学困生日后的升学命运。加强学困生的数学能力，让他们能够提高数学成绩，对学生的终身发展意义深远。数学教师要关注每一位学困生的数学能力，从平时的教学、测验等不同的途径了解差生哪些知识点还没有掌握住，还有什么地方能力比较欠缺。

2.以学定教，选择适合学困生的提优补差方法

当教师对差生的数学能力有了一个精确的了解之后，教师要根据每一个学生的不同能力制定不同的提优补差方法。学困生由于数学基础薄弱，造成学习数学越来越困难。而到了初三，他们对于数学很有可能会存在自暴自弃的思想，及至不愿意学习数学。

教师要充分调动他们的数学学习积极性，要强化这部分学生学习数学的自信心，教师要用“爱”去关注，用“心”去教育，让学生能够亲其师，然后才会信其道。

二、尊重学生的个性差异，课堂上进行分层授课

1.尊重学生的个性差异

初三数学教学不但要关注数学能力强的学生，让他们在数学领域中有更优秀的发展，也要关注学困生，让这类学生能够在同一节数学课中获取相应的知识量。因此教师在备课阶段，不但要针对优秀学生制定个案，充分挖掘他们的潜能，而且要重点针对学困生制作学案，在设计习题的时候，不但需要有难度大的数学题，还需要为学困生专门设计其能够解决的题目。教师要关注每一个学困生，对他们产生的学习困难的原因进行逐一分析，不但要多在课堂上给他们发言的机会，而且要在课堂环节的设计上降低学生的学习目标，让学生能够逐步赶上教学进度，逐步掌握欠缺的数学知识。

2.课堂上分层授课，提高学困生在课堂上的学习效率

在课堂上，教师要采取分层授课的形式，对学困生提出不同的教学目标。对于同一道习题，教师可以让学困生完成基础的数学问题，而让优等生完成较有难度的数学问题，这样在优等生的逐步促进下，强化学困生对数学学习的求知欲。教师要培养学困生对数学的学习兴趣，将知识点集中化，在课堂上精心设置悬念，分层设置问题。

三、加强合作，促进数学学困生的转化

1.构建合作小组，提升小组合作学习效率

通过合作小组的形式让学困生进行数学学习，是提升学困生学习数学最有效的途径。教师在开学初就要对全班学生进行摸底测试，根据同组异质的原则构建合作小组。同时教师要选择数学学习能力强、对同学生热心、组织能力强的学生作为合作学习的小组长，让优秀的学生能够在学习的过程中帮助学困生。同时，教师要强化课堂上以及课下的合作学习，让学困生在这个过程中多从同学的思维活动中汲取营养，让学困生能够不断得到基础知识的巩固。另外，教师要提高小组合作效率，在学生进行合作学习的时候，要加强指导。

2.在小组合作中不断强化学困生的数学能力，激励其上进

在小组合作中，教师要精选合作教学内容，让学生在探讨问题的时候都能获得一定程度的提升。教师要培养学困生倾听别人发言的习惯，不但要听清教师布置的学习任务，而且要听清同组同学的发言，要鼓励学困生多发言，多参与讨论，积极思考，不断强化自身的数学能力。同时教师要教育班内其他学生不要歧视这些学生，要多给他们关爱，让他们积极参与到小组合作中，并加强组内评价，强化团队精神，对组内的分工合作通过相应的评价让每一个学生对自己的能力提升有个初步的认知，激励差生上进。

四、提高数学困生的双基训练

初三数学差生对于基础知识的掌握并不是很好，数学基本能力也亟待加强。因此，在教学过程中，教师要提高数学学困生的双基训练。数学基础知识是理解、掌握数学知识的关键，学生要想灵活运用公式、法则、定理进行解题，首先就要解决基础知识的掌握问题。教师不但要在课堂上强化学困生的双基训练，另外，教师还可以开辟第二课堂，通过网络在线辅导等形式加强学困生基础知识的训练。如教师可以通过QQ在课下实时对学生进行释疑解惑，还可以运用数学网站的形式让学生对数学知识加深理解和掌握，并逐步形成数学能力。

第8篇：初三数学范文

一学期来，本人担任九年级902班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。同时不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作做简单的小结。

一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑵组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂精讲精练。

二、注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。三、培养兴趣，数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 四、精讲精练是关键，事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。所以从减轻学生的负担的角度要精讲精练。初三要把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。

第9篇：初三数学范文

关键词：中学；初三数学；复习；方法

初三复习是一项复杂的、难度较大的学习活动，

它既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能，又要着眼于提高能力、深化思维；既要在复习中学清、学全题型，又要避免“题海战术”。要注意的问题很多，本文仅针对基础相对薄弱的普通初中学生的数学学习情况，谈谈教师应该做好哪些工作。

一、要清醒地认识我们的学生

普通初中的学生数学基础较差，尤其是学习态度不好，学习目标不明确，学习的遗留问题很多。所以对于这样基础相对较差的学生，教师对他们要求不能太高！如果把他们当作重点中学的优等生来教，他们势必天天被知识撑死！长期这样要求他们，他们的学习积极性很有可能被打消，那我们对他们的预期结果将会十分糟糕。结果真的是希望越大，失望越大。我们完全可以对他们降低要求，很多难的东西（或者相对他们来说是无法接受、很难理解的东西），对他们可以不做太高的要求。因为这样基础的学生在中考中不是每道题都能拿下来的，我们完全可以选择一些中等题、

基础题，对于一些难题完全可以尝试着少讲甚至不

讲。这样，学生学习的积极性不容易被打消，学生学得轻松，老师又教得轻松，充分体现了快乐教学的原则。学生愿学就好办，就怕学生学习数学的积极性下降。

学生积极性没了，我们讲得再多也没用。当然，对于一些基础相对较好的学生，我们也不能让他们感觉整天“吃不饱”，可以采取分层教学的方式。

二、要清醒地认识初三复习与中考

初三复习是一项复杂的、难度较大的学习活动，是不能偏离中考要求的。我们要让学生清醒地认识到中考的要求，不能一味对学生降低要求，但我们的教学要求不能偏离中考，因为学生最终还是要参加中考的。

要防止我们的学生一碰到难题就说：“太难了，不作要求，要求的话也拿不到分！”中考要求本身就有一定的难度，对于基础较差的学生来说，很多题都是难的！如果稍微碰到难的就不愿做，容易让学生产生学习的惰性。我们可以告诉学生中考复习的大纲，知道中考应该掌握哪些内容，不要让他们一味地认为初三数学太难，但再难也是中考要求之内的！

三、引导学生保持最佳的复习心态

轻松是数学活动成功的发动机，愉悦是成功的催化剂。有些学生学习的弦绷得太紧，本身基础又不好，更何况数学并不是一天两天就能提高上去的，所以指导学生制定学习目标时不能定得太高，否则，不切实际的目标只能让学生灰心。具体学习计划怎样制定呢？可以根据学生的实际情况，每天至少有多少时间学习数学？数学练习多长时间完成？每周是否能完成一套数学试题？做到每天小计划，详细到看多少页书，做多少道题，复习到哪一页。每周、每月中计划，详细到完成多少套试卷，复习到哪一章节，月考复习怎样安排，月考成绩目标的制定。围绕目标、制定大计划，不做无目标无计划的学习。

四、使学生掌握平时练习的科学方法，学会考试与坚持纠错的策略，熟悉解题与反思的技巧，学会解题

到了初三，尤其是数学，很多同学喜欢搞题海战术，结果把时间过多地花在“练”上，而对“练”之后的纠错与反思做得不够。所以有很多同学往往是在冒事倍功半的险，花了时间学习但成绩提不上去。