新概念教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的新概念教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：新概念教案范文

[关键词] 高中英语 课堂教学 教学改革

我国高中教育的改革正在向教学领域不断深入,关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”,各种改革已风起云涌。表面上看,无论是借鉴还是尝试,各类高中学校的教学改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但当教师把视角转向最终落实高中教育培养目标的课堂,不难发现如今的英语课堂教学并没有多少实质的变化。

一、高中英语课堂教学改革相对滞后的原因

当今各种各样的课堂教学原则和教育理念层出不穷,几乎所有的教育工作者都知道,无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革,但现实情况却并没有取得多在进展。在英语课堂教学中,平时只注意“点”的示范,未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。“木桶原理”告诉我们,教学成效如何,不是取决于做得最好的某个人或某件事,而是取决于最差的人或事;同样道理英语课堂改革成效好坏不是取决于某个人,而是取决于全方面。那么当前高中英语课堂教学中最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。

课堂教学理念的转变以及课堂教学模式的革新是英语课堂教学改革的关键。教学方法改革的目标就是要提高课堂教学的形象性、生动性和通俗易懂性。应根据英语课程的性质和内容、施教对象以及有利于高中学生的创新能力培养,选择切实可行的课堂教学模式和教学方法。

教育者平时只注重课堂理论规范建设,不注重课堂教学实践创新总结也是其中的原因之一。关于英语课堂教学改革,高中学校管理者偏重于理论规范方面的建设,按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样,学生应该怎样,这样就限制了教师个体在平时英语课堂教学中的创造性。有的高中学校鼓励教师搞课堂教学创新,但不注重总结、完善,过一段时间后就不了了之,收获不明显。

英语教师平时只注重“教”,而不注重学生的“学”是另一个重要原因。英语课堂教学改革是一项系统工程。根据“系统原理”,只有注重课堂教学的各个要素的整体联动,英语课堂改革才可能有所突破。教师和学生是英语课堂教学两个最重要的因素,两方面必须同步配合,英语课堂教学改革才能生效。英语学科是一个与实际接轨且不断发展和更新的语言学科,教师教学知识的更新速度应与学科课堂教学的发展相适应。

二、高中教育中英语课堂教学改革的原则

高中英语教学改革的基础单位是课堂,最终的环节也将是课堂,高中英语的课堂教学改革必须以“有效课堂”“向课堂要效益”为首要原则。

对高中英语教育而言,课堂教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。每一堂课的教学要严格按照即定的课堂教学计划进行,学生的学习效果良好,教育者既提高了学生英语课堂教学时间的利用率,又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法,这堂课是“保质保量”的,也应该说是“有效”的。所以对高中英语教育中课堂教学的有效性必须要重新认识。

课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度,这显然不能忽略。确保英语课堂教学的有效性,这是英语课堂教学管理创新的实质,也是其终极目标。只有英语课堂教学“有效”了,课堂才能真正与市场接轨,高中教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。

三、高中英语教育中课堂教学改革的措施

1.要全面更新教师英语课堂教学观念

就目前高中教师的教学观念来说,大部分教师对专业方面留意较多,但对先进的课堂教学理念关注较少。从这看来,英语课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论,而应该让所有的从事英语教学的教师都重新更新教育教学理念,让每一位从事英语教学的教师都必须有现代课堂教育的观念和意识,在英语课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。只有这样,才能让英语课堂教学观念得到全面更新,英语课堂教学改革才能真正有所突破,课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索,学生才能学到终身受益的东西;只有这样,才能让英语课堂的教学时空真正开放,课内、课外才能成为有机的统一,课堂的利用率才能提高;只有这样,英语课堂教学才有可能做到真正的“有效”。

2.着重革新英语课堂设计思路

各专业有各专业的培养目标,每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标,但最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”,无论是英语专业的教学计划还是英语课程的授课计划,甚至教师课堂教学的教案都要能着眼于“能力”。很多从事英语教育的教师只是上课传授知识,对专业目标不闻不问,其课堂的有效性显然不够。

对于每堂课的备课环节来说,最重要的莫过于英语课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主的教学思路,在备课设计中以能力形成为主,将知识、方法、技术和情感融于一体,使课堂的各个要素得到有机结合。备课内容的主要体现,教案设计等应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等,只有这样才能做到课堂教学有的放矢,收到较好的教学效果。

3.着手创新课堂教学科学评价机制

从高中的英语课堂教学管理来看,当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。就“规范”本身而言,其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。但“规范”与“创新”本身是一对矛盾,两者之间是一种交替发展的过程。“教学规范”应该是动态的,更应是发展的,切不可墨守陈规、一成不变,其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。要改革课堂教学,就必须着手改变这种评价机制。作为价值导向,要鼓励教师的教学创新。要不断审视原有的“教学规范”,提倡多法并举、古为今用,在方式方法上体现一个“放”字,在目的目标上体现一个“效”字。

第2篇：新概念教案范文

学生在这种情况下提不出问题，并不足为奇。学生并未意识到他们对教材懂了还是没懂，因为教师在讲课开始的时候就没有使学生明确地认识到：究竟什么是必须理解的，在学习该知识的思维过程中究竟要达到什么目的？应怎样达到这一目的？本人根据实践经验，认为要使学生能透彻理解、掌握和运用新概念，应做到以下几点：

一、新概念讲授前明确教学目标

美国心理学家和教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对新学习材料本身发生兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以产生动力。”因此，教师在教学中先展示目标，既能引起学生注意，又能为学生的学习导向产生动力。例如，在学习“速度”这一新概念前我向学生提出了一个生活中的问题：有两辆汽车从同一地点同时向某灾区运送物资，甲汽车三小时跑了126公里，乙汽车五小时跑了215公里，问谁先到达灾区？学生七嘴八舌答案各不一致。最后我告诉了正确答案。学生提出疑问，你是怎样判定的呢？在疑问中我向学生展示了“速度”这一课的教学目标，提出了要求，从而激起了学生强烈的求知欲。使学生的思维有了目的性，了解了这堂课必须掌握的内容。

二、加强教学中的学法指导

怎样使学生在教学中理解、掌握和运用新知识呢？这也是教学的关键所在。我认为加强课堂中的学法指导是解决这一难题的有效措施，因为教师在传授新知识、新概念中不仅要使学生理解该知识，而且要教会学生思考，使他们能够独立地依靠自己的努力去发现知识、掌握知识。根据我的教学实践，要使学生识记的东西越多，就越需要学生通过自己的思考和推理掌握知识。如果我们把传授知识变成单调地、机械地往学生头脑里“装载货物”，学生往往会很难记住所学的知识，就是记住了也根本不会运用知识去解决问题。

第3篇：新概念教案范文

        这十天的培训学习中，有县支教老师精彩的授课示范,有全乡广大教师积极热情的参与和配合,有我乡教师提供的几十节交流棵，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩,我乡广大教育工作者能吃苦、守纪律爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现.这次活动,有新旧教育思想观念的碰撞,有新旧教学方法的碰撞,有守旧观念和锐意改革思想的碰撞,同时还有新教法的快乐有趣和传统教育扎实认真,一步一个脚印的大融合,在这种状态下,也融合出了我乡教育工作现阶段的思想观念和方法.具体如下:  

         一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。  

         二、这十天的培训，实际上就是培训备教案的方法，在教案里面，体现了备教材、备学生、备方法的思想。设计的具有梯度的，环环相扣的问题，实际上就是备学生，要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。教案中设计的各种故事、游戏、谜语、出示图画、以及学生拼一拼、摆一摆、量一量、画一画、描一描各种实际操作，就是备方法。通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学生回答问题、讨论问题、提出问题、解决问题以及动手操作中，就不断地实现着三维目标里的其它两中目标。

     

         三、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣，这就是转变观念。我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐、为趣二趣，要使你设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。我们要还儿童美好的蓝天，通过活泼有趣的课堂教学，争得最大的效益，减轻学生的学习负担。教案设计得好不好，课前准备充分不充分，这是提高教育质量的关键。设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。这就是我们这次培训中学到的备教案的方法。  

         四、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。  

         教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。  

   在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。

     

         五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字（学生做生字卡）以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。  

         六、今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为我乡教育事业服务。

第4篇：新概念教案范文

关键词：多媒体 数学教学 应用

计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。随着计算机的普及，电教媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可以大大提高课堂教学效率。

一、利用多媒体辅助导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。多媒体教学是我们的好帮手。在导入新课时运用一动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。这样可以提高了课堂教学的效果。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。可以帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可以让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

二、利用多媒体辅助教学，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求和路程。比较抽象，学生难于接受，于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相二遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象力。

三、运用了多媒体辅助教学练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识

四、利用多媒体辅助教学，可以加深概念的理解

引入概念是教学的第一步，也是学生在教师的“引入”，依据已有的教材和知识作出符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，而猜想也是推动学生数学思维的强大动力，因此概念引入进，借助多媒体呈现学生熟悉的情景，如学习《平行四边形的面积》时，呈现种植园里多种植物郁郁葱葱，分别种有不同形状的地块上，其中有牡丹和块分别是正方形和长方形，要求学生计算它们的种植面积，学生利用多媒体课件操作很快完成概念的形成和理解。

五、运用多媒体辅助教学，可以让数学走进小学生生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐蔽着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

六、利用多媒体辅助教师和学生可以共同“减负”

电脑备课的实现，把教师从繁琐的编写教案中解脱出来，教师不必再为每天的大量编写教案而耗费精力，去除了那些不必要的枝节，使教师把主要的精力放在对课文的教学上。原来教师的备课是文字型的，要把想到的具体写出来，而现在是教师把教案设计出来，是通过“扫描”、CAI制作及其它软件进行精心设计，是图、文、音的有机结合，是每节课知识点的浓缩。此时教师的教案精而不繁琐，反映的只是老师清晰而缜密的思路。正因为教师把这些都有机结合起来，所以在讲课过程中也省劲不少，学生在学习时也比较轻松，能轻而易举地理解较难的东西，减少原来还需要大量的练习才能学会的作业，上课轻松了，轻松的氛围中学到了知识，从而在一定程度上是对教师、学生负担的减轻。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其量大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创造性人才。

参考文献：

第5篇：新概念教案范文

科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习评价就是期望了解学生实际的学习和发展状况，改进教师的教，促进学生的学，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

科学教学评价要体现科学课程标准提出的评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化等要求，促进学生科学素养的形成与发展，而不是以一纸试卷的考评方式考评学生的学习情况。

一、科学教学评价主要种类

1．诊断性评价

教师要想制定适合每个学生特点和需要的有效教学策略，就必须了解学生，了解他们的知识储备，了解他们的技能和能力水平，了解他们对所要学习的学科的态度和抱负水平，了解导致学生学习成功（或失败）的原因等。了解学生的手段之一，就是对学生进行测试。不过，教育中的“诊断”涵义较广，它不限于查明、辨认和确定学生的不足和“病症”，它也包括对学生优点和特殊才能的识别。

学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度。教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。

2．形成性评价

形成性评价是在教学过程中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。这类评价注重对学习过程的测试，注重测试结果对学生和教师的反馈，并注重经常进行的检查。其目的主要是利用各种反馈，改进学生的学习和教师的教学，使教学在不断的测评、反馈、修正和改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标。

形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明，而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。形成性评价的测试次数比较频繁，主要在一个单元、一节课或新观念、新技能的初步学习后进行，它能及时为师生提供必要的反馈。就形成性评价的设计与实施来看，最重要的是“反馈一定要伴随有各项改正程序”，以便使学生“为今后的学习任务做好充分准备”。这些改正程序包括：给学生提供内容相同但编写形式不同的教材和教学参考书；由几个学生互相讨论和复习有关的教材内容；教师对学生进行个别辅导以及由家长对子女进行辅导等。

3．总结性评价

总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。总结性评价是对学生在某门课程或某个重要阶段所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定。总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重于测量学生达到该课程教学目标的程度。因此，总结性评价进行的次数或频率不多，一般是一个学期或一个学年两三次，期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类。总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广，且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知识、技能和能力。

二、概念转换——科学课的教学价值与学生科学素养的体现

科学课的宗旨是培养学生的科学素养。科学素养指的是对科学的一种广而宽的基本的理解和能力，而不是要去细致地掌握每一条规律或所有的博大精深的学问。所谓具有科学素养的人是指那些能够轻松地掌握关键的科学思想和科学技能的人。曾经有过这样一个案例：

在美国哈佛大学的毕业典礼过程中，有几位科学家做过这样一个调查：分别给几位博士生一粒种子和一段木料。他们问了这样一个问题：种子这么轻，它们能长成一棵大树，这棵大树的重量比原来的种子多了很多。那么这个重量从何而来？这些博士生的回答大都是水、土壤。

还是那几位科学家，又来到了小学科学课堂上。在一位老师给学生上《叶的光合作用》一课前，对一位同学进行同样的调查，这个学生的回答和那几位博士生基本上没什么区别。在上了《叶的光合作用》一课后，科学家又问了那位同学同样的问题。那个学生给出的答案是树木增长的重量来自于四种物质：水、土壤、空气、光。接着又说：水占75%、土壤占25%、空气和光0%。为什么？因为他们认为光和空气是没有重量的。那位科学教师看到这些，感慨地说：我原以为我已经教会他了！

很多老师也曾经这样给学生上过同样的课，也曾经教给学生光合作用的“公式”，也带着他们做了叶绿素的分解实验。可他们学到了吗？学会了吗？

我们知道，叶绿素在光照的条件下，能将根吸收的水分和从叶的气孔进入的二氧化碳合成植物生长所需的有机物，并释放出氧气。有机物的主要成分是碳，这个碳不可能来自水，也不可能来自土壤，恰恰就来自于空气中的二氧化碳。可是案例中的学生学过了这节科学课之后，为什么还认为植物的重量来自水和土壤呢？那几位博士生可谓对这些基本知识了如指掌，为什么还会犯这样的错误呢？

或许是，他们大都认为空气是没有重量的。这是这些学生和博士生在科学课学习之前就已有的前概念。而科学教学并没有改变学生这样的观点，给他们以正确的科学概念。

科学学习中，过程性学习很重要，概念学习也非常重要。科学概念包括科学的观念和对科学的看法。发展学生正确的科学观念，比让他们掌握大量事实性的信息更应受到重视。概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。概念是一种组织性的观念，是一种心理图示，具有永恒性、普遍性、抽象性和概括性。

小学科学教育的价值之一，是使孩子们在接受正式科学教育之初就能够发展起对自然以及对自己周围世界的理解，建立起自己的观点和想法。如果他们在探索世界的过程中没有被科学地加以引导，那么他们形成的那些观念，就有可能是非科学的，并且可能妨碍到孩子们以后的学习。

学生的前概念在科学学习中扮演着非常重要的角色，新概念的形成建立在它的前概念基础之上。学生在某些概念的理解上会自然而然地流露出一些不正确的观念。例如，地球是平的，重物先于轻物落下。当科学概念和前概念比较一致时，学生就容易理解；反之，他们就会觉得很难理解。在教学实践中发现，学生有些错误概念难以改变，例如一个儿童有这样的前概念，即“地球是平的”，如果教师告诉他“地球是圆的”，儿童可能会认为“地球像碟子一样”，中间平坦，四周是圆形的。

科学课的教学价值与学生科学素养提升的重要体现是——促进学生的概念建构。

三、科学教学评价与概念建构

1．教学活动前进行以教师为评价主体的诊断性评价，了解学生前概念水平

通过诊断性评价可以了解学生已有认知基础和已有技能基础。开展诊断性评价的方法很多，通常包括教师收集以往学习情况资料、组织课堂讨论、对学生进行非正式的观察、检查学生的学习成果以及与他们进行简短的交谈等，通过对所获得信息的分析来确定学生能做些什么以及下一步可以做些什么。

这里，教师所做的诊断性评价方法选择，一般情况下并没有固定的表达形式，通常表现在小组备课教师之间的语言交流中，或直接反映在教师的备课教案里对教材、教学内容的分析中。下面是在进行《水》单元教学前，教师进行诊断性评价所制定的评价信息收集列表。

科学课教学应注重诊断性评价，了解学生的知识储备、能力方法，帮助他们克服思维定势，借助一定的教学方法与策略，让学生通过质疑、动手、实践、观察、发现、总结等认识错误概念，产生认知冲突。

2．教学过程中进行多主体、多内容的形成性评价，调整和改进教学，促进学生的概念建构

形成性评价是一种用来支持日常教学的评价，它以常规课堂教学活动为基础。要使某一教学活动能够成为评价的手段并促进教学，教师必须具有建立“评价——反馈——调整”机制的自觉意识，在对学生的学习结果进行系统记录和判断的同时，使评价活动起到调整教师的教和指导学生的学的作用。

坚持形成性评价，贵在利用各种反馈，改进学生的学和教师的教，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而帮助学生建构新概念。

四、善用评价，促进前概念的转变

1．用诊断性评价引导学生认识错误概念，产生认知冲突

学生学习和理解科学概念的过程其实就是建构心理模型的过程，学生概念改变的心理过程也就是从不正确心理模型向正确心理模型转变的过程。所以，只有支撑错误概念的心理模型发生转变，错误概念才会发生根本的转变，并有良好的长期效果。

通过诊断性评价，可以了解学生在学习科学概念之前已经具有的理解物理世界的心理模型。学生进入课堂的时候不是带着空白的头脑，在概念改变的教学中，第一个步骤是让学生认识到目前持有的心理模型与接触到的资料不相符，他们认识到两者之间的差异后，就会产生认知冲突，引发认知活动的展开。

教师能让学生认识到错误概念吗？教师给学生呈现异常资料时，学生可能会忽视、搁置、拒绝或排斥这些异常的资料，从而使前概念得以保持。此外，学生可能会对异常资料重新做出解释，或对自己的理论做出表面修改，同样使他们的前概念得以保持。教师要采用各种策略，创设情境，呈现对比，帮助学生提出质疑，产生认知冲突，改变自己的固有观念。

2．用形成性评价引导学生不断完善、建构新概念模型

一旦学生产生了认知冲突，认识到他们的心理模型是有瑕疵的，下一步就应该进行各种建构活动，创建新模型。新模型必须是可理解的、合理的、有效的。

在这一过程中，教师应促进学生进行各种建构活动，提供具体的类比，帮助他们建立正确的新模型。学生的建构活动有推论、提问、回答问题、解释、总结等，这些建构活动将有助于概念改变。

类比可以帮助学生克服一些错误概念，尤其是在一些常见的错误概念中。例如，我们可以把电流比拟为水流系统，在这个系统中电线像水管，电子像水，电池像水泵，而电阻像水管中窄的部分。类比能引发学生对主题的思考，但也应明确比喻的局限性。教师应当指出类比在何处是不适用的、不确切的。此外，教师应尽量使用学生熟悉的那些事物作类比，应清晰地表明类比之间在语义和结构上的相互对应。

教师应同时加强知识能力考核，不断利用各种反馈，改进学生的学和教师的教，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进中，促进学生概念的转换，建构正确的新模型。

以实验为主要形式的科学课，更应注重实验能力的考核，以评价概念的转换。教师可以对学生采用小组合作式考核和独立操作式考核。对于要实验操作的内容可以在起初就告诉全班同学，供学生自主选择实验。例如实验计划、实验单的引入。

以下是实验操作中要注意的地方，也是对学生实验考核评定的依据，根据实验操作情况打“”。

A．过滤装置安装是否熟练；

B．操作中是否做到“三靠两低”；

C．玻棒使用是否正确；

D．漏斗长嘴与杯壁是否紧贴。

以上几例，每项实践操作有不同的等级，学生可以根据自己的实际情况选择其中的一个实验或制作，可以是独立完成的，也可以是几个同学合作完成，4颗“”及以上为优，2或3颗“”为合格。

通过等级评价，在实验的过程中，反馈、发现错误信息，能促进学生建构并完善概念。

3．使用新模型，使概念巩固和系统化

虽然新的心理模型已经建立起来，但整个概念的建构过程还没有结束，如果要使心理模型真正成为知识体系中的一部分，还要知道如何运用心理模型，并在此基础上做出解释、推论和预测，这样才算完成整个的概念转换过程。

在转变错误的前概念、建立新概念以后，教师还要提供对新概念进行巩固和系统化的机会。因为孤立的概念很不稳定，很容易受其他因素的影响，也难迁移到其他情境中。使概念系统化的方法是建立概念图把新旧知识联系起来，还可以通过一些综合活动把知识相互联系起来加以运用。巩固新概念的方法包括在不同的情境下运用新概念，通过各种练习进行强化。

第6篇：新概念教案范文

[关键词]英语专业培养目标；Skype；远程教学；跨文化交际

当前，独立学院大学生英语学习的学习时间和学习地点都有一定的限制，为了适应新的形式和提高学生就业竞争了，所以一定程度的英语教学改革摆在了学校和教师面前。随着互联网技术的发展，学生可以突破时空限制，利用Skype聊天工具实时接触国外优秀的教育教学资源来学习英语知识并且培养自己的语言能力和跨文化交际能力。

1英语专业人才培养目标

教育部2014年度工作要点明确提出，要引导一批普通本科高校向应用技术型高等院校转型。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术型高等学校。

2Skype

人们为了彼此交际，所以采用语言这种交流的媒体。Skype属于Microsoft旗下的交流工具，它依托于互联网可以提供免费通话，面对面聊天或者群组聊天，分享文件。2018年Skype用户达到了14.3亿。Skype聊天工具在英语为母语的国家有极高的知名度和使用率，所以英语专业的学生不仅可以利用Skype和英语为母语的人们实时地进行交际，也可以共享PowerPoint等文档。Skype在语音通话清晰度与时间延迟上，要略好于国内的通讯软件工具，如QQ，新版的Skype可以支持多方视频通话和屏幕共享。

3远程视频教育

国内一些高校为了开拓学生视野、培养国际化人才，将远程视频课程引入到传统的课堂中，开展远程同步教学。远程视频教育系统一种可以为学习者提供强大的音频、视频教学平台。远程教育系统相比传统教育模式，从本质上打破了时间和空间的限制，使得学习者可以实时地获得优秀的教育教学资源：学习专业前沿知识，领略多元文化，本地教师可以与英国、美国教师合作设计课程内容，外籍教师可以定期或者不定期对学生进行答疑解惑。2014年，在Wolearn团队的组织协调和技术支持下，北京师范大学与英国曼切斯特大学、英国南安普顿大学开展了基于MOOC的中外混合教学，教学后学生还与英国多名学者教授进行实时视频交流。

4Skype同步课堂的实施过程

准备工作包括电脑下载Skype软件，为教室配备高清摄像机、投影仪、扬声器和网络设备。Skype同步协同教学中影响因素来自于教学中突发事件、网络、技术三个方面。外籍教师、本地教师需要更合理的设计教学环节，本地教师与外籍教师JohnHill共同研究《新概念英语》第二册的教案讲稿。JohnHill美国人，英语为母语，在CalvaryChapelBibleCollege教授英语课程。定期邀请JohnHill通过Skype对学生面对面的讲授《新概念英语》。本地教师更多的时候是组织者、主持人角色，组织好学生的学习活动。在教学内容上，应该让学生体验到优秀的教学资源和远程教学所带来的新奇感受，调动学生的积极性。学生活动主要包括学生回答问题、思想碰撞、竞赛等互动环节，提高求知欲和竞争意识。

5讨论

教学目标方面，Skype同步课堂一定程度上共享了优质教育资源，弥补了国内高校之间的区域教育差异，促进了教育的均衡发展。在课程实施中，内地教师和外籍教师角色定位准确、备课充分，从师生互动交流情况和外籍教师最后测试的结果来看，大部分学生获得了相应的知识，达到了预定的教学目标。课堂气氛方面，在Skype远程同步教学营造一个轻松的学习支持性环境，课程内容应体现出适度的难度以及确立有意义的学习目标，所以教学中学生的积极性很高、气氛好。但是独立学院英语专业学生英语水平差别较大，有些同学基础较差，需要认真听讲以便跟上老师的节奏。跨文化意识方面，语言承载着文化，如果抛开英美文化就很难对英语语言有正确的理解，更谈不到文化包容和接受。外语教学的根本目标在于培养学生跨文化意识。跨文化能力的形成不是一个简单的知识学习过程，它强调学生心理层次的调节。跨文化教学的最高境界应该是帮助学生正确客观地对待世界各民族的文化、习俗，任何高低贵贱的想法都可能导致交际的失败。通过Skype远程同步教学使学生能直接了解英美文化，培养学生的文化平等意识、文化理解意识、文化传播意识和文化融合意识，在此基础上学习语言就能收到事半功倍的效果。

6结语

第7篇：新概念教案范文

【关键词】网络信息资源库；中学化学教学

20世纪90年代，随着计算机及互联网的发展与应用，丰富的网络资源逐渐被应用于人们日常的生活生产中，这在很大程度上促进了科技、工业、农业、医疗、教育等方面的发展。网络信息的迅猛发展，对我国中学现有教学环境、教学内容、教学手段与方法产生了巨大的影响。

学者们逐渐意识到教育教学信息资源建设的必要性，越来越多的组织和个人参与到网络信息资源的建设工作中来，以较高的热情开发出了大量的文本素材、图片(图像)素材、教学课件、电子教案、教学素材、网络精品课程等，建成了各式各样的素材库、课件库、教案库、试题库、案例库、文献资料库、网络课程库。这些电子资源在一定程度上改善了网络信息教学资源匮乏的局面，但是笔者在参加化学教育实习的过程中发现，这些资源大多是素材、教案、试题、课堂录像等的简单堆积，是课本知识的搬家，它们大多重数量轻质量，重建构轻应用，较少从受教者和施教者使用的角度考虑资源的结构编排，缺乏对网络信息资源的教学性设计，特别是了湮没了化学学科知识的逻辑性与成果的实用性特点，使用起来很不方便。并且这些资源库经常各自为政，缺乏统一的资源分类标准和建库规范，使得建成的资源库之间兼容、交流性差，从而造成了各种资源库鱼龙混杂的场面。所以，基于中学化学教学实践构建具备科学性、结构性、动态性、标准性、共享性的网络信息资源库势在必行。

(一)基于中学化学教学实践构建网络信息资源库是时代的需要

把丰富的网络资源运用于中学化学教学是科技发展和现阶段教学要求的必然结果。随着教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《全国远程教育资源建设规划》的颁布，各个学校都在积极进行教育网络信息资源的建设，教育资源建设已成为实施现代化教学的热点。《中国教育改革和发展纲要》指出：基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。而中学化学教育作为基础教育的有机组成，有着其独特的地位。信息社会的发展需要符合时代要求的人才，而中学化学教育是是现代技术和生活的基石，所以在中学化学的基础教育中引入新概念、科学化的网络信息资源库不仅可以提高学生使用现代化信息工具的技能，还能有助于学生非智力品质的培养。可见，基于中学化学教学实践构建网络信息资源库符合时代的潮流

(二)基于中学化学教学实践构建网络信息资源库符合我国基础教育改革趋势

《基础教育改革纲要》指出化学教育应该以培养人为主旨，以培养创新精神和实践能力为重点，努力促进每一个学生的全面发展。这就要求我们在制定教学目标、确定教学内容、运用教学工具和方法上要能促进学生的可持续发展。而在教学中有意识地引入基于中学化学教学实践的网络信息资源库可以扩大化学教育的涵盖内容，加强化学教育与生活和社会的联系，加强科学方法的教育，充分发挥学生以自主学习、探究学习、合作学习为主的多种学习方法。而且在中学化学教学中使用基于中学化学教学实践的网络信息资源库亦方便了在课程中实施STS教育，是当代科学、技术和社会发展的必然产物，符合我国基础教育改革趋势。

(三)基于中学化学教学实践构建网络信息资源库符合“资源性学习”的理念

最早由美国学者萨其曼提出“资源型学习”的概念。资源型教学要求学生获取知识的手段不再是单一的以教师讲授为主，而是通过协作、会话和情景来主动获取知识。如果能将中学化学教学的研究与网络信息资源的应用相结合，基于中学化学教学实践构建网络信息资源库并在教学中合理运用，就可以提高教师教学效果，使所有的学生学会利用网络信息资源库为学习服务，促进生活和社会的发展。

(四)基于中学化学教学实践构建网络信息资源库有有据可依

2005年“国家级教育资源库建设标准与应用研讨会”在烟台举行，会议围绕着“国家级教育资源库建设标准与应用”等主题进行了交流和讨论，这标志着我国教育界开始对网络信息资源库建设工作的重视。由北京师范大学现代教育技术研究所编著的《现代远程教育资源建设技术规范》为建设网络信息资源库提供了一套完整的参考标准。通过统一各学校开发资源的行为、对资源属性标注标准，资源库技术的功能要求、资源质量的评价体系、资源制作的技术要求的规定，很大程度上扭转当前中学化学网络信息资源建设的混乱局面，为资源的建设者和开发者提供一致的标准，从而实现了资源库的兼容性和共享性。

由以上分析可见，基于中学化学教学实践构建网络信息资源库具有深远意义，是可行且必要的。

参考文献：

第8篇：新概念教案范文

【关键词】校本教研 数学课堂教学 改革

以教育科研为先导，以教学工作为中心，加强校本教研，实现教师观念向新课程标准的要求转轨，优化课堂结构，充分发挥学生的主体作用。

1.以教科研为先导

通过校本研究推动课堂教学改革 以科学的方法指导和研究教育教学工作，最有效的方法是加强校本研究，最实效性价值就在于结合本校实际情况，努力探索解决教育教学中不断出现的新问题。从2004年以来，我校引进了教学教改经验，在广大教师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些成功经验。我校数学组开展“用变式方法推进创新思维发展”的研究，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推进作用，转变了观念，优化课堂教学结构。围绕“增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力”的目标要求，结合初中数学教学内容和特点，通过课堂教改实验，课外训练和第二课堂等形式，让学生经历知识的形成过程和应用过程，进行学生自主学习、合作学习、探究学习模式的教改研究。

2.尝试和推广“共性化教案，个性化教学”

推广“共性化教案，个性化教学”， 提高备课质量， 我们数学组共11人，其中2位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但校长和主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，讨论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施；第二步：说课评课。我们每一周都有一位教师上一节研讨课，由该教师对所上这一节课详细说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。其它教师要对该教师所讲的课进行认真评课，不但要评成功之处，更要一针见血地指出不足之，需怎样改进，达到共同提高；第三步，中心发言。由中心发言人对本周所讲授的每节课的重点、难点、易混点，教法建议，导学程序，学法指导，作业设计，辅导计划，做详细说明，然后学科组成员讨论，补充，完善，认真研究这一部分内容在中考中达到什么目标要求。如何精选例题、习题，如何优化课堂结构，形成共性教案。

3.开展课堂教改实验，优化课堂教学结构

课堂教学是素质教育实施的基本途径，也是我们教改实验的主阵地。随着社会的进步，技术不断的提高，各方面都不断更新，教学方面也不例外，当代社会对学生的要求不断提高，要求全面发展，尤其是能力、思维等方面是教育改革的重要工作点、有针对性，不断提高教学手段，提高课堂效率。传统的数学课基本上都是以这样的方式进行：复习旧知识――引入新课――学习新概念和定理――例题讲解――学生模仿性解题――教师点评、总结。这种教学模式下学生的发展还是基本上以老师为中心，在很大程度上还处于老师讲学生听的状态，并没有使课堂真正成为数学活动的教学。新课标的数学大纲明确规定：教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。因此，为适应新的形势，教师的观念要更新，特别是课堂教学的模式要改革，要能体现出“向课堂要效率，向教改要质量”的教学原则和“面向全体，因材施教”的教学思想，完善教学模式，改进教学方式。

4.问题描述

现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质，培养学生的创新能力，既要推进素质教育，又要减轻学生的学习负担，使学生从沉重的学习压力中解脱出来。要做到两全其美，优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路，也是每一位老师都要认真研究的课。所以，在平时的教学过程中，如何对教材进行适当、灵活的处理，选取好的教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率，使学生更容易理解和掌握所学的内容，提高整体素质是必须关注的问题。

5.问题的解决过程

第9篇：新概念教案范文

· 一、 教学工作

· 我这次实习的对象是南安国光中学高一年(2)班的学生，教学的主要内容是高一数学新教材。该教材对课程内容作了适当的调整,同时相对初中数学较为直观、形象、易于掌握的特点来说，高中数学增加了许多抽象的概念和符号、技巧性的推理和论证，而且每堂课传授的内容较多，因此学生刚上高中，可能一时难以适应。所以，如何组织教学，促进学生的积极性，使学生掌握好所学知识是非常重要的。我所教学的具体内容是第二章函数的第一部分，函数是高中数学知识的一个重要模块，学生能否学好这一知识点对其今后的数学学

习有很大的影响。同时函数的概念极其抽象，如何引入，如何讲解，使学生能够充分理解这一新概念，是一个重点，也是一个难点。而且由于是新教材，它将函数与映射的概念对换节次，这更是具备了一定的挑战性。幸好，在正式上课之前的两个星期，我认真听课，做听课记录，尽可能听多个资历较深的老师的课，仔细研究他们讲课的流程、方式等，汲取他们丰富的教学经验，了解如何安排课程进度，如何才能更好的处理一些知识点的传接，了解课堂上的一些授课技巧，比如如何调动学生的积极性，如何与学生进行互动……在此基础上，我广泛查阅了各类相关资料，包括教师用书，高中数学教学大纲，研究性刊物，论文等。有疑问的地方，虚心想指导老师请教，然后对所要讲授的新课程进行精心设计，写了详细的教案，并且在我们队当中进行多次的试讲、修改，以确保正式上课的万无一失。并在每次正式教学完毕后，听取老师与队友指出的不足之处。总结经验教训，在以后的教学中改进，力求达到最好的效果。

· 二、 班主任工作