小学数学学习计划精选(九篇)

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第1篇：小学数学学习计划范文

1、比较系统的牢固的掌握基础知识，具有进行四则运算的能力，会使用学过的一些方法合理、灵活的进行计算，会解简易方程，养成检验和验算的习惯。

2、巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固的掌握所学单位之间的进率，进行名数的改写，并能简单的估计或应用。

3、牢固掌握所学几何形体的特征，进一步发展空间观念，能正确的计算一些几何图形的周长、面积、和体积，巩固绘图、测量等技能。

4、掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能够计算平均数，能利用统计图表中的数据和平均数进行分析比较。

5、掌握所学的常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活的运用所学知识解答应用题和生活中一些简单的实际问题。

二、复习内容

1、整数和小数部分：复习整、小数的概念以及整、小数的运算和应用题。

2、简易方程：复习用字母表示数，解简易方程，列方程解文字题、应用题。

3、分数和百分数：复习分数、百分数的概念，以及分数的基本性质、四则运算和应用题。

4、量的计量：复习计量单位、掌握各单位名称之间的进率，进行名数改写。

5、几何初步知识：复习平面图形的概念、特征以及图形之间的联系和区别。平面图形的周长和面积的计算、公式的推导，复习立体图形的概念、特征及体积和表面积的计算。

6、比和比例：复习比和比例的意义和基本性质、化简比、求比值；复习正反比例的意义和判断，用比和比例的知识解答应用题。

7、简单统计：复习求平均数、统计表、统计图。

三、复习重点、难点、关键

重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。

难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。

关键：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。

四、复习的具体措施

1、贯彻大纲，重视复习的针对性。大纲是复习的依据，教材是复习的蓝本。要领会大纲的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。教师要认真研究大纲，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。计划先根据教材的安排进行复习；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练，切实保证复习效果。

2、梳理拓展，强化复习的系统性。复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如，四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性与不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算，做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。

3、倡导解题方法多样化，提高解题的灵活性。解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。

4、有的放矢，挖掘创新。数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉网式，什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要做到精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放性、创新性，能多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。

5、教师事先对复习内容有全盘的把握。要制定切实可行的复习计划，精心备好复习课，课前充分准备，努力提高课堂教学效益。教师要能摸清学生知识掌握现状，对于薄弱环节要进行强化训练，并注意训练形式的多样化，合理安排分类练习和综合练习。在基础知识扎实时，适当的将知识向纵深拓展，培养学生综合运用知识的能力。

6、复习课上提倡学生主动的复习模式。复习时发挥学生的主观能动性，最大限度的节省复习时间，提高复习效益。采用以下的步骤来复习：（1）自行复习、自我质疑；（2）小组讨论、合作攻关；（3）检测反馈、了解学情；（4）查漏补缺、纵深拓展；（5）师生互动、相互质疑。

7、做好提优补差工作。制订课时目标、组织课堂教学、安排课堂练习都要照顾到学生的差异，特别是差生的辅导，除了教师关心辅导以外，还可以借助同学之间的友谊、同龄人之间容易沟通的捷径、孩子爱助人的热情、在学生之间建立帮扶关系，让学生辅导学生。

第2篇：小学数学学习计划范文

关键词：小学数学；作业设计；学习兴趣

作业是学生学习小学数学知识的重要环节，也是不可或缺的部分，因为其能够帮助学生及时巩固课堂中所学的知识。传统的、单调的作业题型已不能很好地适应现代教育。所以在新时代教学环境中需要小学数学教师依据现代社会的发展以及学生的具体学习情况来重新设置典型作业，合理地设计小学数学作业，进一步推进作业前进的步伐。

一、小学数学作业设计的现状

由于现代化进程的加速，小学生所接触的知识也在逐渐增加，肩膀上以及心理所要承担的压力也愈来愈重。但是大多数小学数学教师却并没有意识到作业对小学生的重要性，教师只注重课后练习，所以导致小学数学作业安排得不够合理、不够系统，同时忽略了学生的学习差异，以至于部分学生不能完成任务，产生厌烦的情绪以及抵触的心理，严重阻碍了学生的学习。所以小学数学教师应尽可能地改变其现状，让学生突破自己的极限，超额完成自己的学习任务，更好地理解知识的内涵。

二、合理设计小学数学作业的有效途径

学生在小学教育阶段还比较活泼好动，对自己周围的新鲜事物都充满了好奇，所以小学数学教师可以依据这点来设计数学作业，把学生的实际情况与作业合理地结合在一起，使数学作业充满乐趣，从而优化传统的小学数学作业，强化学生的思维。那么小学数学教师应如何合理地设计作业来减轻学生的压力，改善学生的学习成绩呢？

1.增加趣味性，激发学生的学习兴趣

教师需要注意的是学生在小学教育阶段好奇心比较重，所以教师可以依据这个特点在教学中适当地添加实践教学。例如，为了强化学生的学习，某校小学教师根据小学生的教育特点来制订教学计划――在小学数学教学中适当地添加一些动手实践教学可以帮助学生学习。如：布置一个特殊的家庭作业――观察身边事物的数学，寻找有哪些地方用到数学，并记录在笔记本中。除此之外，某些教师在上课时总会让学生动手做一些实验，让学生更深入地了解小学数学，如：让学生在生活中寻找与课程内容相关的事物或事件，认识日常生活中的事物与小学数学之间的关系。小学教师在教学中适当增加动手实验教学能够增加教学的趣味性，达到事半功倍的教学效果，并且还使小学数学变得新颖。

2.精简作业，减轻学生负担

改革开放以来，我国的教育水平不断提升，大多数小学数学教师经常使用题海战术，使我国小学生的课业也日渐繁重，身体上以及心理上的压力愈加严重，因为作业经常使学生得不到很好的休息，不利于学生的成长，对此引起了学生家长的极度不满。所以小学数学教师不能一味地利用课后习题来实施题海战术，而应出几道经典的习题，而这几道习题必须要精简，并包括课堂中所学的所有知识点，从而巩固学生的学习。例如，某校小学数学教师把数学作业分为两部分，分别是：（1）课堂作业，当堂就练习课后部分习题，加深对知识点的学习；（2）家庭作业，教师经常为学生出几道精简的、能够包含所学知识的练习来帮助学生巩固知识，从而减轻学生的生理以及心理压力，让学生能够在轻松的环境下学习小学数学知识。

3.注重层次化，满足学生需求

由于学生的个性差异以及理解力的不同，小学教育阶段出现了明显的层次，所以小学数学教师不能一味地利用传统式教学讲解知识点，还需注重层次化教学，根据学生的学习水平，把小学数学教育分为三个不同的层次，以适应各个层次学生的要求：即，（1）巩固层次，其主要目标是巩固课堂中所学的基础知识；（2）深化层次，其主要任务是深化所学知识，强化自己计算的准确性；（3）优化层次，其主要目的是优化所学知识，找到更多解决数学问题的方法。只有把小学教学分为几个层次才能满足所有学生的需求，所以教师必须注重层次化教学。例如，某教师发现学生所掌握的知识不尽相同，为了提升学生的成绩，教师把小学数学教学分为三个不同的教学层次，即基础层次、巩固层次提高层次，在设计练习题时分别设计三个层次的问题，让不同层次的学生选择性做题（前提是各层次的学生不能低于自己所在层次的要求），并且让提高层次的学生来帮助基础及巩固层次的学生，这样可以让学生复习所学知识，从中寻找到更多的方法来解决数学问题。所以小学数学教师应尽可能满足学生的学习需求，注重层次化教学。

总而言之，传统教学有一定的弊端，已不适应现代教育发展，所以小学数学教师应对此进行创新，并合理地设计数学作业，让数学课堂充满趣味，注重层次化教学，把小学数学作业分为不同层次，精简作业，尽可能地减轻学生的压力，把数学作业生活化，让学生在生活中体验小学数学，构建一个系统化知识网络，从而提升小学生的学习成绩。

参考文献：

第3篇：小学数学学习计划范文

一、用信息技术，抓住学生的有意注意和无意注意转化时机

课堂上为了提高学生的有意注意，利用信息技术可创建情景、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，集中全身心的能量来投入到学习当中。

1.利用信息技术，丰富教材内容

教学中，我们教师可利用信息技术，丰富并开发课本中的图片资源。小学数学课本是许多高深的教育专家集体智慧的结晶，里面的图片资源形象直观，为了锦上添花可化静为动，使学生犹如身临其境。

2.利用信息技术，创设生动活泼的教学情境

小学有意注意坚持的时间短，缺乏抽象能力，以形象为主，通过多媒体创设的故事，生动形象，趣味十足，加深了学生的有意注意，调动了学生的积极性，学生主动参与到问题探究中去。如“加法交换律”教学片段中，用多媒体演示：有个吝啬的地主雇佣一个长工，一天只给长工两顿饭，为了让长工多干活早上4碗粥，晚上只给3碗粥，长工很满意，可是时间不久，长工觉得待遇不公平，要求地主多给饭吃。结果第二天，长工早上3碗粥，晚上4碗粥。并念念有词说“好好干，你的待遇提高了”师问：长工待遇真提高了吗？为什么？学生解释为：3+4=7，4+3=7，待遇没变，从而引出加法交换律。

二、用信息技术，为学生自主探索数学学习提供有利条件

多媒体网络教室系统是一种先进的教学控制平台，是一种崭新的信息技术教学方式，为各个学科搭载信息技术提供了宽广的条件。教师可以通过教师机对学生机实施监控、转播、语音教学，发放教学资源。另一方面，促进了学生学习方式的改变，激发了学生的好奇心和积极性，引导他们主动探究。我利用学生对信息技术的浓厚兴趣，利用多媒体网络教室，给学生上了一节信息技术和数学的整合课，课堂上气氛民主、活跃。

三、利用信息技术，向学生渗透数学转化思想

第4篇：小学数学学习计划范文

一、巧用现代信息技术创设情境，激发学生兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。只有产生了兴趣，它才能激发学生由已知探索未知，进行深入思维活动。寓教于乐，进而主动参与学习。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往动机兴趣会直接影响学习活动。因此，利用信息技术辅助教学能集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，激发学生在趣味中学习。

例如：在教学《9的认识》时，在导课环节我利用多媒体课件创设了这样一个教学情境：森林王国的小动物们在开大会，同时课件播放：他们陆续走进会议室，一只老虎进去了，两只狐狸进去了，三只长颈鹿进去了……八只小白兔进去了，当九只小松鼠进来时，有的学生就不会数了，我就让小松鼠自己介绍，同时出现一个大大的“9”，把“9”的读写法也牢牢掌握了，让学生在快乐的氛围中学到了知识。再如：“平移”一课中，教师电脑出示：奥迪图标、电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然的形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。

二、巧用现代信息技术突破重难点，提高教学效果

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。教师必须把握教材，突出重点、突破难点，而运用现代信息技术辅助教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪动、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。

例如：在教学《加法的初步认识》时，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法所表示的意义以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，教师可运用信息技术展示3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去；另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把?刹糠趾喜⑵鹄矗?再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，使数形结合。所以，恰当地运用计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，从而更好的突破重难点，提高教学效果。

三、巧用现代信息技术，化抽象为直观，让学生感受知识形成过程

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。

例如：在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，学生通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、图形转换，调动多种感官参与学习，让学生感受知识形成过程。

四、巧用现代信息技术，让学生充分体验数学学习的价值

第5篇：小学数学学习计划范文

一、开展课堂教学研究

1、切实抓好本校数学优秀教师、骨干教师的带头作用，提高本校数学教师的教学技能。教师之间要互相帮助，取长补短，要加强协作活动，青年教师要大胆尝试，勇于创新，不断实践，善于总结。争取学校之间的联研活动，切实研讨课堂教学的效率问题，探讨教师集体备课活动的新路子。

2、提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将继续坚持每周四的教研活动，采用理论学习、座谈交流等形式开展有针对性和实效性的教研活动，教研活动以听课+交流+反思的过程进行，通过上公开课——组织听课——讨论评议，课后写好课后反思，以此改进教学方法，深化教学改革，共同提高教育教学水平。

1 2 3 4二、加强教师备课质量的提高

1、努力提高老师们的备课能力，坚持周前备课，教案的备写要规范化，教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。

2、教研组将组织人员，对教师备课情况和教案使用情况进行调研，切实改进只用教学策略的形，不落实策略的精神的现象。本学期将对优秀数学教案进行评选。

三、抓青年教师的指导与培养

1、切实组织好青年教师的“青蓝工程”，让新教师在最短的时间内熟悉小学数学教学的一般规律，让青年教师尽快的成长为学校的优秀教师。教研组要切实落实好对青年教师的领路工作。组织青年教师研究活动有：骨干教师引领作用、教科研工作培训等。

2、本学期我校将进行常态下的青年教师课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采用推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，切实提高青年教师课堂教学实效性。

四、加强学生作业管理

本学期我们将继续严把作业质量关，对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。具体要求如下：

1 2 3 41、课堂作业：教师在课堂上要尽量留出时间让学生做作业，教师对部分学生的作业要及时批阅，及时鼓励学生做好作业的信心，调动学生做作业的积极性。作业的书写必需用正楷字，批改要当天完成，每个学生的作业每周至少有一次鼓励性的评语。

2、家庭作业：一、二年级学生不留书面家庭作业。三至六年级应按规定布置家庭作业。强调分层要求，提高正确率。即：有些题目有些学生可以不做；凡要求做的题目必须书写认真、解题正确，还要保护好作业本。这是习惯培养，是提高学生认真做好作业的责任性的有效举措，很重要。家庭作业的批改可以采用多种形式完成。（家庭作业的量一定要和其他老师协商布置）

3、数学周记：本学期我校开始尝试进行数学周记的训练。每学期10次，低年级不设置数学周记，中高年级可以适当开放些。

4、基础训练：除了作为书面作业详细批阅以外，其余部分必需全批全改。

5、实践作业：一方面要根据教材内容、学生特点布置统一的比如测量、购买、调查等应用知识与技能的内容，另一方面要指导学生用恰当的方式来表达实践性作业的内容。切忌用单纯的计算练习代替实践作业。

五、提高学生学习的兴趣，加强培优补差工作

第6篇：小学数学学习计划范文

【关键词】小学数学；生活化；数学化；运用

当前小学数学课堂教学现状呈现出两种偏差：一种过分强调数学化，重视数学知识的学习，学生学习数学感到抽象、困难、枯燥；另一种过分强调生活化，每个知识点都在生活中寻找原型，缺少对数学更深刻的思考，学生的数学素养不能得到提升。为促进教师能够从教学工作实际出发，从学生的实际出发，把握数学的本质，我们在小学数学教学中要寻找“数学化”与“生活化”的平衡点，加强数学学习的有效性，提高数学教学质量。

一、“生活化”与“数学化”建设原因

构建在新课程的呼唤中，《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。同时还指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”因此，为了给学生的终身可持续发展打好基础，可以把社会生活中的鲜活题材引入数学大课堂。其次构建在对教学实践的反思上，封闭式的课堂教学，学生获取知识的来源主要是以感性材料为基础，虽然可以让学生把书本知识掌握得比较牢固、扎实，但是在培养学生思维的开拓性、创新性、延展性方面又具有相当大的限制。所以应该提倡给他们多一点实践操作的机会。通过操作、观察得到的知识巩固程度要远远胜于教师反复的讲述。为此，教师在教学中要善于灵活处理教材，根据需要，重组内容，吸收并引进与现代社会紧密联系的一些数学信息资料。

二、感受生活数学，让数学生活化。探究生活问题，让生活数学化

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。所以数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

三、激活人生经验，思考生活化数学

第7篇：小学数学学习计划范文

关键词：小学数学；生活化；应用策略

一、小学五年级数学教学与生活的关系

教育教学本身就是和生活紧密联系的，关于这方面在国内以及国外已经有了很多的研究成果，并且已经逐渐形成了一套完备的教育教学理论。其中著名的英国教育家杜威，他提出了关于教育和生活的著名理论，明确指出了教育即生活的原则，在世界范围内强调了教育和生活之间的联系。此外，我国著名的教育家陶行知师从杜威，在杜威教育理论的基础上又进一步提出了生活即教育的理论，并且将这个理论应用在数学教学中，延伸出生活即数学的言论，并且取得了显著的教学成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、赞可夫等都做出了关于教育和生活之间联系的理论研究。苏教版的数学教学课程教学目标中也明确提出了这样的要求：小学数学教学课程应该以学生已有的生活经验为基础。所以，苏教版的数学教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的数学知识”，比如生活中的图形变化、观察生活中的物体等。

二、小学五年级数学教学生活化应用策略分析

小学五年级数学教学应该更加突出生活中的元素，充分利用生活中的实际元素和案例来激发学生的兴趣，培养学生运用数学眼光分析生活中问题的能力。

1.采用生活案例，理解数学知识

心理学研究显示：采用生活中的教学案例，学生理解起来会更加的容易，并且印象更为深刻。所以，在小学五年级的数学教学中，教师可以充分利用生活中的案例进行数学知识的教学，或者将教材中的案例和学生的生活联系起来，极大地激发了学生对数学的学习兴趣。数学教材中有着很多的教学案例，教师也可以适当地对其进行调整，使其更加贴合学生的生活。比如小学五年级的数学中有很多乘法和除法的运算，教师可以用生活中的例子对学生进行提问：学生每天学习的时间占一天的几分之几？通过这个问题，学生不仅更加了解自己的学习情况，也锻炼了自身的计算能力。用生活中的例子充实小学数学教学课堂，能够增强学生参与教学的积极性。

2.生活化情境的创设，引起学生的兴趣

创设情境是教学的主要手段之一，在小学数学教学中教师要创设更多生活化的情境，对生活中的元素进行调整以适应数学教材，给学生提供生活化的W习环境。比如，在苏教版的小学五年级数学课本中有正方体和长方体的体积和表面积计算，教师就可以设置一些生活化的情境引出教学内容，比如：将一根常为30公分的长方体木块截成3段，其表面积增加了48平方公米，请问这个长方体木块的体积是多少？通过这个生活中的问题将所要学习的知识呈现出来，学生的学习兴趣被充分地激发出来。教师也可以借助生活中的事物直观地呈现出与教学有关的知识，或者是以游戏的方式来创设生活化的情境，更能够引发学生学习的欲望。

3.灵活运用数学知识，解决生活问题

数学学习的最终目标就是帮助学生学会发现生活中的问题，善于用数学思维去分析问题，最终解决问题。将生活中的教学案例引入小学数学教学课堂，其目的就是为了培养学生解决实际生活问题的能力，数学知识因此会变得更加的生动与有趣，真正实现了数学知识来源于生活，回归到生活。比如，小学五年级学生在接触统计之后，教师可以向学生提出这样的问题：假如班级里需要投票选举数学课代表和语文课代表用什么方法进行统计呢？学生就能够从生活实践中感受数学学习的意义，通过运用数学知识解决生活中的问题，学生能够感受到学习的乐趣，也极大程度上增强了学习的自信。同时，教师还可以鼓励学生参与小组合作，共同解决问题，在学习中相互交流学习的心得；也可以在暑假和寒假添加一些实践性的作业。

随着我国教育体制的不断改革，素质教育成为我国教育事业发展的根本内容。在素质教育的教学理念中，传授给学生理论知识不再是教学的主要目标，其中教会学生学习，培养学生学会思考变得更加重要。在小学数学的教学过程中，数学教师应该引导学生学会独立思考，勇于创新和探索，在数学的世界中逐渐形成基本的思维方式，形成数学思维，最终解决生活中的数学问题。

参考文献：

第8篇：小学数学学习计划范文

一、创设情景，激发兴趣

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。从而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，同样可以通过帮助或辅导解决困难而恢复。因此，我在课堂教学中通过以下两方面对学生进行学习兴趣的培养。

1．直观形象，激发兴趣。人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。

以"七巧板"的导入设计为例，我没有像教材安排的那样直接向学生介绍"七巧板"，而是先通过教材练一练中第2题"守株待兔"的故事，老师一边说故事一边用"七巧板"摆出故事中的农民、大树和小兔子。然后问学生："你发现了什么？"学生回答："老师用三角形、正方形这些图形拼成了故事中的人、树和兔子。""好看吗？你想拼吗？""想！"学生回答的声音因为充满了急切与兴奋而显得格外响亮。这时教师再向学生介绍"七巧板"，学生便会带着浓厚的兴趣，自主的投入到新知的学习中去。此例中我为学生构建出一个直观、形象的学习情境，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

2．体验成功，保持兴趣。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、笫三次成功......迈进，形成稳定的持续的兴趣，所以教师必须从学生实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够"跳一跳，够得着"，进而增强学好数学的信心。

在教学"有几瓶牛奶"一课中，引导学生思考应该如何计算"9+5=?"时，学生借助手中的学具摆一摆，寻求解决的办法。通过动手操作的活动，学生在操作中思考，想象力得到充分的发挥。学生通过自己的努力得出正确的结论，有的是用小棒一根一根数出来的，有的是用"凑十法"，还有的用"做加法想减法"。无论用哪种方法，我都给予鼓励。当我说出"9 +5 =14"时，学生兴奋不已，有的学生用手式做出胜利的标志，还有的学生发出"YE!"欢呼声。学生从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如有所差错，他们就会自己查找原因。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

二、注重教材与生活实际有机结合

课堂教学要跟学生生活的世界紧密联系，不能脱节。新教材在教学内容上，依据《数学课程标准》的具体目标，尽可能地和学生的生活紧密联系，例题的编写尽量选择学生身边的、感兴趣的、富有数学内容的事物作为教学材料，便于学生在教师指导下主动获取数学知识。但仅有这些是不够的，学生的年龄差异、地域差异、各自的生活背景的差异都有可能使他们的学习受到影响，作为教师，就有必要根据本班学生的实际情况，在教材的基础上做出适当的调整，充分运用学生身边的材料进行教学。

如教学"高矮"一课时，我从学生的生活实际人手，首先教师与一位学生比高矮；然后教师与身高不同的两名学生比高矮；再请三名学生比高矮，其中两名学生的身高基本相同；最后小组内互相比高矮。在这一系列的活动中，学生亲身经历了比较事物高矮的过程，感知了两个或三个物体之间的高矮关系，体验到高矮的相对性，同时也从中体悟到比较事物高矮的具体方法。整节课将生活中的教育资源与书本知识两者相融通起来，取得良好的教学效果。

三、注重学生应用数学的意识和能力的培养

第9篇：小学数学学习计划范文

关键词：信息技术；激发兴趣；小学；四化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0156-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098

兴趣是最好的老师，是学习活动的强大动力。学生对学习产生浓厚的兴趣，学习的积极性就会更高，思维就会更活跃。那么，在信息技术教学中如何才能使学生产生学习兴趣呢？笔者认为，要想激发学生的学习兴趣可从下述四个方面入手。

一、课题导入情境化

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于信息教学而言，亦不例外。良好的课题导入能够在教师与学生之间成为加强沟通、建立感情的纽带，不仅能够有效激发学生对信息技术的兴趣，还能够增强学生的探索欲望，为学生良好的学习打下坚实基础。所以，在授课之前，教师要根据学生特点合理组织导语，尽可能培养学生的学习兴趣，提高其学习主动性，带领学生徜徉在知识的海洋之中。比如，我们可把信息技术教学内容通过具体的情境进行展示，以此提高学生的学习积极性。例如，我在指导六年级学生制作PPT时，在正式开课之前，我的教学屏幕中跳出了一个窗口，并提示：有一封邮件未读。学生不知道发生了什么，感到很奇怪。我顺势点开此窗口，跳转到邮箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一个数字1。这时，我说道：“同学们，老师收到了一封邮件，我们一起来看看是什么邮件？”于是，我单击点开此邮件。该邮件发送者是秦老师，她想让六年级二班的学生帮她一个忙，制作一个以“家乡美景――临泽丹霞”为主题的PPT。纯真的学生都信以为真。此时，我面向本班所有学生问道：“亲爱的同学们，你们中有谁愿意帮忙呢？”每个学生都跃跃欲试，都想帮忙。在这种心态下，学生在短短的一堂课上制作了很多非常好看的有关丹霞的PPT。实际上，我在此处就采用了情境创设法，通过事先准备几张弹出未读邮件窗口以及进入邮箱的图片，将其制成PPT，并向学生进行播放，使他们相信真的是教师在求助。在这种学习情境下，学生的好奇心与探索欲都被激发起来，充分发挥了个人主观能动性，加入到制作PPT的行列中去，切实提高了教学目标实现率。这堂课的成功主要得益于良好的导入。

二、教学环境民主化

在我们的课堂上，普遍存在一种现象，教师针对学生对问题的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的则立即给予肯定、鼓励，不符合的往往不予理睬。这种做法扼杀和压抑了学生的创造性，阻碍了学生个性化发展。课堂是塑造个性最好的土壤！也就是说，在课堂上，教师要以学生为中心，促其展现自我、表达自我。民主化的教学环境，能够活跃学生的思想，启迪思维，能够调动学生的学习积极性和潜在智能。虽然学生的感悟带有强烈的主观经验色彩，并充满想象性，不过却极富灵动性，发出璀璨的光芒。在日常授课过程中，教师对学生的创意要给予一定的鼓励；对学生不同的个性，应给予理解和尊重；对学生产生的误解与错解，应耐心的引导。学生需要静下心来，用内心去体会，用言语去描述，此举不仅能够帮助学生学习知识，还能够促使学生迸发活力，继而促进学生健康、积极成长。而且，教师要认识到，每一个学生都有可能是未来的中流砥柱，但他们的成长需要一个舒适、积极、健康、利于个性张扬的轻松环境，从而真正为学生创造民主化的学习环境。

三、 教学内容生活化

作为一门应用性学科，信息技术的价值体现在为人们的工作、生活以及学习提供便利，但其教学内容较为晦涩难懂，且比较抽象。对于教师而言，如何让学生在愉悦的氛围中学习知识是当前亟待解决的问题。在日常授课中，我经常将生活实例和教学内容合理地融合到教学任务中去，促使学生意识到现在所学习的知识对未来发展大有裨益，在今后的学习以及生活中均会使用到此知识。我还明确告诉学生，要想顺利地完成任务，首先要掌握所学知识与技术，自己尝试操作并从中体会成功完成任务的喜悦，意识到此课程的价值与重要性。比如，在讲解“Word文字编辑”这一章节时，并不是让学生单纯地学会打字，我将它和作文教学联系在一起，教学生通过专用软件――Word文档完成作文的写作与修改，或者是向学生提供带有“语病”的文章，让他们通过文字软件进行修改和编辑。这样带有明确目的性的任务更容易得到学生的认可，继而能够积极地完成教师布置的作业。此举不仅能够消除单纯打字的“无聊感”，还能够提高学生的积极性。这样，学生在解决实际学习问题的过程中很轻松地就完成了本节课的知识要点。

四、学习评价多元化

信息技术课具有技术性、实践性、创造性等多元化特点，这就决定了信息技术教与学评价的多元化。然而，在实际教学中，信息技术课教师通常忽视了评价这一环节。实际而言，以“评”促“学”有利于激发学生的学习热情和主动性，并能够起到培养创新意识的作用。所以在整个教学活动中，教师需要加强对学生的评价。结合小学学生活泼好动，喜欢新鲜事物，需要确定目标，需要正确导向，需要及时鼓励的特点，教师要在实际教学中，不断收集学生发展过程中的信息，给他们及时的反馈，让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘知识的更深的内涵。另外，教师可采用多元化评价方式，为学生健康成长营造一个良好的评价环境。比如，通过教师点评、小组竞赛以及同学互评等，多渠道、多模式评价，帮助学生比较客观地认识自我。此外，教师要学会适时地对学生进行肯定和表扬，尤其是在学生智慧的火花闪现之时，通过评语的方式点明学生的优点和长处，以此推动学生健康、积极成长。

总之，如何提高信息技术的教学水平、提高学生实践的应用水平是每一个计算机教师应该思考的问题。对此，教师要在借鉴他人成功经验的基础上，结合学生具体特征，不断探索和总结，持续优化教学方式，才能够真正实现素质教育和创新教育。

参考文献：